CICLO ESCOLAR 2019-2020

HACIA UNA NUEVA ESCUELA MEXICANA

ESCUELA TELESECUNDARIA “VICENTE GUERRERO”
SEMANA 1, EL PORVENIR, MPIO. DE CORDOBA EN VERACRUZ
PROFR. HÉCTOR OMAR ABURTO LOZANO
ÁMBITO Estudio ASIGNATURA ESPAÑOL 3

PROYECTO PUBLICAR UN ENSAYO

PROPÓSITOS  Que los alumnos ejerciten la argumentación a través de preguntas elaboradas por el profesor sobre temas de relevancia para los alumnos.
 Que los alumnos realicen discusiones sobre algunos artículos de revistas, en donde los estudiantes argumenten sus opiniones.
 Que los alumnos fundamenten sus opiniones acerca de algunos profesores o personal que laboren en la secundaria.
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
COMPETENCIAS QUE  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
SE FAVORECEN  Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
PRÁCTICA SOCIAL TEMAS DE ACTIVIDADES APRENDIZAJES MATERIALES
DEL LENGUAJE REFLEXIÓN ESPERADOS
INICIO
Elaborar un ensayo Comprensión e Para fomentar la argumentación en los alumnos el profesor empleará ejercicios en donde Que los alumnos: artículos de
sobre un tema de interpretación ellos tengan que argumentar una opinión, para ello tendrá que hacer preguntas sobre revistas
interés temas de interés para los alumnos, por ejemplo, ¿qué opinas del programa de televisión Argumenten puntos
Modos de con mayor rating en la actualidad?, ¿qué opinas del partido de fútbol de tu equipo de vista acerca de
explicar y favorito en este fin de semana?, etcétera. un tema.
TIPO DE TEXTO argumentar en
diferentes textos. DESARROLLO
Los alumnos llevarán a clase algunos artículos de revistas de espectáculos (u otro tema
Argumentativo
Diferencia que llame la atención a los alumnos), en clase las leerán y generará que haya discusiones
s en el tratamiento acerca de algunos artículos.
de un mismo tema Para continuar ejercitando la argumentación, el profesor propondrá que los alumnos den
en diversas su opinión sobre algunos profesores o personal que laboren en la secundaria, todas las
fuentes. opiniones tendrán que estar fundamentadas, y si no lo están los el docente tendrá que
estimular una respuesta a través de preguntas.
Diferencia Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos, hora y
s entre datos, media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por alumno. Al final
opiniones y de cada sesión de lectura el profesor empleará algunos ejercicios de comprensión lectora,
argumentos en un éstos pueden ser, desde una lluvia de ideas hasta ejercicios de completamiento de frases
texto. o análisis a través de preguntas.
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SEMANA 1, EL PORVENIR, MPIO. DE CORDOBA EN VERACRUZ
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Ajustes Razonables pertinentes:

Observaciones:

Se empleará Rubrica individual para evaluar el proyecto hasta la semana 4.

EJE TEMÁTICO SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO ASIGNATURA MATEMATICAS

PROPÓSITOS Que los alumnos conozcan qué es una ecuación cuadrática y cuál es su utilidad en la vida cotidiana.
Que los alumnos resuelvan problemas que tengan solución con ecuaciones cuadráticas.
Que los alumnos conozcan e identifiquen situaciones problemáticas en las que se puede emplear métodos personales u operaciones inversas
como métodos de solución a ecuaciones cuadráticas.
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PROYECTO ECUACIONES CUADRÁTICAS

COMPETENCIAS QUE SE Resolver problemas de manera autónoma

FAVORECEN Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS MATERIALES

INICIO Libretas

Patrones y ecuaciones Durante esta semana los alumnos resolverán problemas relacionados con ecuaciones cuadráticas, Explica la diferencia entre Cartulina
eventos complementarios,
para ello, el profesor les pedirá que investiguen, qué es una ecuación cuadrática y cuál es su uso en
mutuamente excluyentes e Plumones
la vida cotidiana. En clase comentarán la información obtenida. independientes.
SUBTEMA Se activaran conocimientos previos explicando y comprendiendo el pensamiento matemático Contac

DESARROLLO
Resolución de
Seguramente durante los comentarios de la clase, se percatarán de que hay varios métodos para
problemas que
resolver las ecuaciones cuadráticas, pero en esta semana dedicarán la resolución de problemas
impliquen el uso de
mediante el empleo de procedimientos personales, por ejemplo la elaboración de dibujos,
ecuaciones cuadráticas
elaboración de listas con información organizada, etcétera o bien haciendo operaciones inversas a
sencillas, utilizando
las indicadas. Al principio el profesor mostrará a los alumnos un problema, mismo que tendrán que
procedimientos
resolver, por ejemplo:
personales u
operaciones inversas.  Un caño tarda dos horas más que otro en llenar un depósito y abriendo los dos juntos se
llena en 1 hora y 20 minutos. ¿Cuánto tiempo tardará en llenarlo cada uno por separado?
Ajustes Razonables pertinentes:
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Observaciones:

Se empleará Rubrica individual para evaluar el tema en la semana 2.

BLOQUE Las culturas prehispánicas y la conformación del virreinato de Nueva España ASIGNATURA HISTORIA
PROPÓSITOS Que los alumnos ubiquen temporal y espacialmente los hechos y procesos del México prehispánico, de la conquista y del Virreinato.
Que los alumnos adquieran una perspectiva global de la cultura, la organización social y las actividades económicas de las culturas
prehispánicas.
Que los alumnos identifiquen las transformaciones que ocurrieron durante la conformación de la Nueva España.
COMPETENCIAS QUE SE Comprensión del tiempo y del espacio históricos
FAVORECE Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
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CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS MATERIALES
Libreta
Panorama del periodo: INICIO Que los alumnos: Video “Culturas
Los alumnos deberán retomar sus conocimientos sobre geografía y ubicar en un Prehispánica”
 Ubicación temporal y  Organicen por etapas y
mapa las zonas culturales del México antiguo: Aridoamérica, Oasisamérica y
espacial de las culturas cronológicamente hechos y Cartulinas
Mesoamérica, distinguiendo las culturas prehispánicas que se asentaron en cada Plumones.
prehispánicas, los procesos del México
una de esas zonas.
viajes de exploración, prehispánico, de la
el proceso de conquista Conquista y del Virreinato.
DESARROLLO
y la colonización de
Después describirán en un cuadro las características geográficas, las actividades
Nueva España.  Localicen las culturas del
económicas, la organización social y las características culturales de los grupos y/o
México prehispánico, las
civilizaciones que vivían en cada una de las zonas marcadas.
expediciones de
descubrimiento, conquista
Los alumnos se reunirán en equipos y realizarán una línea del tiempo mural, en la
y el avance de la
que señalen las fechas de inicio y fin de las civilizaciones mesoamericanas,
colonización de Nueva
dividiendo su desarrollo en tres periodos: preclásico, clásico y posclásico; también
España.
ubicarán las expediciones de descubrimiento de América, los momentos más
importantes de la conquista y el avance de la colonización de la Nueva España.

CIERRE
Por último los alumnos realizarán un cuadro comparativo con las características
económicas, culturales, sociales y políticas del México prehispánico y Nueva España.

Como actividad permanente se recomienda que el profesor fomente la lectura de

los alumnos pidiéndoles que lean una novela histórica correspondiente al periodo
que se aborda en el bloque. Podrá emplear 1 hora a la semana, para realizar la
lectura, o bien para que los alumnos comenten sobre lo leído y lo vinculen con los
conocimientos adquiridos.
También se recomienda que los alumnos formen un glosario de conceptos y/o
fechas importantes para la comprensión de los periodos estudiados, de esta forma
no será necesaria la memorización de los mismos.
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Ajustes Razonables pertinentes:

Observaciones:

Se empleará Rubrica individual para evaluar el proyecto hasta la semana 4.

BLOQUE Los retos del desarrollo personal y social ASIGNATURAS FORMACIÓN CIVICA Y ETICA

PROYECTO MIS NECESIDADES Y LAS DE MI GRUPO SOCIAL

PROPÓSITOS  Que los alumnos definan el significado de necesidad.

 Que los alumnos identifiquen las necesidades personales, pero que al mismo tiempo son de carácter público, por ejemplo, la educación o la salud.
 Que los alumnos analicen el papel de las autoridades en la cobertura de las necesidades personales.
 Que los alumnos investiguen información sobre los alcances en la cobertura de necesidades personales de carácter público.
COMPETENCIAS A  Conocimiento y cuidado de sí mismo
DESARROLLAR

 Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
 Sentido de pertenencia a su comunidad, la nación y la humanidad
EJES
CONTENIDO
INDIVIDUOS Y GRUPOS
QUE COMPARTEN
NECESIDADES
Asuntos privados de
carácter público: salud
integral, educación,
ejercicio de la
sexualidad, adicciones,
el derecho a la
privacidad y bienestar
socioafectivo.
SEMANA 1, EL PORVENIR, MPIO. DE CORDOBA EN VERACRUZ
 Persona
 Ética
 Ciudadanía
APRENDIZAJES ESPERADOS
Vincula las condiciones que
favorecen o limitan el derecho
de todos los seres humanos a
satisfacer sus necesidades
básicas con el logro de niveles
de bienestar y justicia social.
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ACTIVIDADES MATERIAL
INICIO Internet
El profesor pedirá a los alumnos que piensen en las necesidades que tienen como Libreta y libro del
individuos, pero que al mismo tiempo son de carácter público, por ejemplo la educación, la alumno
salud, el ejercicio de la sexualidad, etcétera.
DESARROLLO
Una vez que tengan identificadas las necesidades, los alumnos procederán a realizar un
análisis sobre la manera en que las autoridades intervienen para satisfacerlas.
El grupo se dividirá en pequeños equipos de 5 alumnos como máximo, cada uno elegirá una
necesidad diferente, por ejemplo: salud. Cada equipo se dará a la tarea de investigar cuál es
el alcance que se tiene en la cobertura de la necesidad elegida y cuáles son los servicios que
se cubren, por ejemplo en salud, partos, consulta general, cáncer, etcétera. La búsqueda de
información puede hacerse vía internet.En clase, compartirán la información que han
encontrado y al final de la presentación cada integrante del equipo mencionará si está de
acuerdo o no con la información encontrada así como el argumento de su opinión.
Ajustes Razonables pertinentes:
Observaciones:
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Se empleará Rubrica individual para evaluar el proyecto hasta la semana 4.

PRÁCTICA SOCIAL DEL COMPRENDER Y EXPRESAR INFORMACIÓN SOBRE BIENES Y SERVICIOS ASIGNATURA LENGUA EXTRANJERA
LENGUAJE

PROPÓSITOS  Que los alumnos escuchen quejas sobre un servicio de salud.

 Que los alumnos determinen el lugar o destinatario de una queja.
 Que los alumnos distingan actitudes de interlocutores.
PRODUCTO BUZÓN DE QUEJAS TELEFÓNICAS

COMPETENCIA A  Expresar quejas orales sobre un servicio de salud

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DESARROLLAR

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS MATERIALES

INICIO Libreta y
libros del
Escuchar y revisar quejas Los alumnos observarán el video propuesto, en dado caso de que las instalaciones escolares Escucha y reconoce inquietudes alumno
sobre un servicio de no lo permitan, se encargará que los alumnos lo revisen previamente.
salud
En clase, mencionarán las características que debe cumplir una queja, por ejemplo, por qué
Determina el tema, propósito y
es, a quién se dirige, etcétera. Una vez identificadas las características identificarán cada destinatario
uno de los puntos en la queja que se observa en el video.
Determinar lugar o
destinatario de una queja DESARROLLO
Distingue actitudes
Después, los alumnos escribirán una queja, en español, sobre el servicio de salud

Distinguir actitudes de CIERRE

Detecta ajustes en la acción del
interlocutores
habla y escucha
Voluntariamente la mencionarán, el resto deberá escuchar las quejas con atención y
distinguir la actitud que toman sus compañeros al exponerlas.

Detectar formas de Luego, individualmente, cada alumno determinará hacia qué o quiénes fueron dirigidas las
ajustar la acción de quejas. De igual manera mencionarán el tono, ritmo, pausas, etcétera, que hayan sido
hablar y escuchar: detectadas durante la exposición de quejas.
pausas, ritmo, tono,
etcétera. Crearán hipótesis de cómo creen que podría actuar el destinatario de la queja al leer o
escuchar cada queja.

Ajustes Razonables pertinentes:

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BLOQUE Las características de los materiales ASIGNATURA CIENCIA III (QUIMICA)

PROPÓSITOS  Que los alumnos identifiquen las aportaciones del conocimiento químico y tecnológico en la satisfacción de necesidades básicas.
 Que los alumnos analicen la influencia de los medios de comunicación en las actitudes de las personas hacia la ciencia en
general, la química y la tecnología.
 Que los alumnos identifiquen el avance científico en la creación de nuevos productos, instrumentos o aparatos, para la satisfacción de las
necesidades básicas, y analicen la influencia de los medio de comunicación en el consumo de los mismos.
COMPETENCIAS QUE SE  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
FAVORECEN  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
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 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS MATERIALES

La ciencia y la tecnología INICIO Que los alumnos:  Caja de

en el mundo actual Los alumnos deberán realizar una lluvia de ideas sobre la definición de la Química, medicamentos
con base en ellas el profesor deberá desarrollar la clase de forma adecuada;  Identifiquen las  Formato de
 Relación de la química aportaciones del percepción de
haciendo énfasis en sus características como: el lenguaje, métodos y medición.
y la tecnología con el sentidos.
conocimiento químico y
ser humano, la salud y  Formatos de
DESARROLLO tecnológico en la
el ambiente. entrevista
Los alumnos deberán formar equipos, responder y reflexionar en torno a las satisfacción de necesidades
siguientes preguntas: básicas, en la salud y el
ambiente.
 ¿De qué manera influye la química en tu vida?
 Analicen la influencia de los
 ¿Cuál es la relación de la química y la tecnología en la satisfacción de
medios de comunicación y
necesidades básicas de salud y el ambiente?
las actitudes de las
personas hacia la química y
El docente pedirá a los alumnos que observen su alrededor, la escuela, su casa, la
la tecnología.
comunidad y distingan los procesos, productos o fenómenos en los que está
presente la química. Formarán equipos y compararán la información obtenida, para
luego compartirla con todo el grupo.
Deberán realizar entrevistas a personas nacidas antes de 1970 y les preguntarán
acerca de los productos, instrumentos o aparatos que utilizaban, para diversas
actividades como: la higiene personal, cocinar, jugar, limpieza en el hogar, etc.

Con las respuestas de los entrevistados deberán hacer un cuadro comparativo en el

que ubiquen los productos que se utilizaban y los que en la actualidad se utilizan
para hacer la misma actividad.
Ajustes Razonables pertinentes:
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Observaciones:

Se empleará Rubrica individual para evaluar el proyecto hasta la semana 4.

ÁMBITO PRIMER DIA DE CLASES ASIGNATURA MULTIDISCIPLINARIO

PROYECTO PRESENTACION DEL CURSO

PROPÓSITOS  Que los alumnos conozcan su aula y forma de trabajar durante el ciclo escolar
 Los educandos reconozcan la evaluación como un punto de referencia para su aprendizaje
 Que los jóvenes construyan su normas de convivencia
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OBJETIVO  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
 Identificar la identidad de nuestra escuela

TEMAS DE ACTIVIDADES APRENDIZAJES MATERIALES

REFLEXIÓN ESPERADOS
INICIO
Comprensión e Organización de los honores a la bandera por parte del docente debido a la necesidad de Que los alumnos: Hojas y colores
interpretación la institución. Video: “La
Presentación del docente y alumnos, el docente dará la bienvenida y explicara las Argumenten puntos disciplina”
Modos de expectativas que tiene para con el grupo de una forma cordial, les pedirá a los alumnos de vista acerca del
convivir con los que se presenten y comenten lo que les gusta y disgusta de un salón de clases. trabajo en el aula y
demás. la escuela.
DESARROLLO
Diferencia ¿Proyección de video de la disciplina Yokoi Kenji “La disciplina?, pedir la opinión de los
s en el tratamiento educandos, para la construcción de normas de convivencia en el aula.
del los gustos y Se dará a conocer el material con el que cuenta el aula y elaborar propuestas para
respeto a las mejoras del mismo.
personas. Se propone dinámica “¿Qué soy?, se dividirá el grupo en 4 equipos cada uno de ellos
ocultara un objeto propio el cual se describirá solo con formas y colores, el resto de los
Diferencia grupos intentaran adivinar que es con preguntas como ¿Dónde me ocupas?, ¿de que
s entre opiniones color soy?, ¿soy familia de las herramientas?, etc.
y argumentos en CIERRE
un conflicto. Se presentará la forma de evaluación y los requerimientos para el ciclo escolar.
Participación del Psicólogo Oscar.