SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

UNIDAD DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA AGROPECUARIA Y CIENCIAS DEL MAR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN
Institución: Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar
ARQ. ALAN RODRÍGUEZ
Plantel: Centro de Estudios Tecnológicos del Mar “Pedro Sainz de Baranda” Profesor(es):
SOBERANIS
Asignatura DIBUJO TÉCNICO Periodo de 4 de febrero al 6 de
MN aplicación: marzo de 2020
Semestre: 6to Carrera: PDyB Duración en horas 25 horas
Ciclo escolar: 2019-2020 2 ELE
Fecha de elaboración: 20 de enero de 2020

INTENCIONES FORMATIVAS
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:
Estimular las capacidades del estudiante para observar, conocer y entender los objetos de su entorno, así como transformar y crear sus propias ideas por
medio de la representación gráfica, aplicando los métodos geométricos correspondientes, así como el uso de software acorde a su nivel.
CONTENIDO CENTRAL CONTENIDO(S) ESPECÍFICOS
Representación gráfica Métodos de trazado
•A mano alzada
•Con instrumentos
Normatividad
APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S):

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
2.1 valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un
sentido de identidad.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.2 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.2 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
M1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y
análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
M6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
M8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Elige T: Perseverancia

TÉCNICA DE ENSEÑANZA
Talleres prácticos
Tutorias individualizadas
Investigaciones y Cuestionarios

EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD
APLICA EN EL TERCER PARCIAL

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Encuadre
Competencia(s)
Producto(s) de
Actividades Genérica(s) y sus Evaluación
Disciplinar(es) Aprendizaje
atributos
Se presentan y proporcionan al alumno el
programa y la secuencia; se presentan los
aspectos a evaluar en la asignatura así como
los porcentajes para cada uno; se
establecen, en común acuerdo con los NA NA NA NA
alumnos, las reglas de convivencia en el
aula.
Se le da a conocer a los estudiantes los
materiales y herramientas a utilizar en la
clase.
Presentación de la clase virtual en Classroom
y las indicaciones para acceder.
(60 minutos)

Apertura
Competencia(s)
Producto(s) de
Actividades Genérica(s) y sus Evaluación
Disciplinar(es) Aprendizaje
atributos
El docente plantea de manera general las 4. Escucha, interpreta y
siguientes preguntas, estimulando la emite mensajes
participación del alumno y generar una lluvia pertinentes en distintos
contextos mediante la
de ideas:
utilización de medios
● ¿Qué es el dibujo? códigos y herramientas
● ¿Para qué sirven los dibujos? apropiados.
● ¿Qué es lo que generalmente dibujamos? 4.1 Expresa ideas y
● ¿Qué herramientas consideras que se conceptos mediante
representaciones Tipo: Diagnóstica
emplean comúnmente para realizar un Cuestionario/Formulario
dibujo? lingüísticas, Agente:
matemáticas o gráficas. respondido.
● ¿Por qué son importantes los dibujos? Heteroevaluación
● ¿Qué aplicación le darías al dibujo (técnico)
en tu carrera?
El docente elabora y comparte en Classroom
un cuestionario en Google Forms, donde de
manera particular plantea las preguntas
anteriores.
(60 minutos)

El docente presenta ante el grupo, algunos 2. Es sensible al arte y

objetos que representan figuras geométricas: participa en la apreciación
cubos, esfera, pirámide, etc. e interpretación de sus
expresiones en distintos
Los alumnos representan gráficamente uno géneros.
de estos objetos con los materiales y 2.1 valora el arte como
herramientas que tengan a su disposición manifestación de la Dibujo sobre el objeto Tipo: Diagnóstica
(hojas de libreta, hojas blancas, lápices, belleza y expresión de elegido, con la técnica,
Agente:
plumas, reglas, etc.) ideas, sensaciones y material y herramientas
Heteroevaluación
emociones. disponibles.
Posteriormente, en plenaria presentarán de
manera voluntaria algunos de los dibujos
realizados por los alumnos, y se les plantea
las siguientes preguntas:
● ¿Consideras que tu dibujo representa a la
realidad?
● ¿Te fue difícil realizar el dibujo? ¿Por qué?
● ¿Con qué material o herramienta te hubiera
gustado contar para mejorar tu
representación?
(120 minutos)
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

Desarrollo
Competencia(s)
Producto(s) de
Actividades Genérica(s) y sus atributos Evaluación
Disciplinar(es) Aprendizaje

El docente proporciona un texto de apoyo 2. Es sensible al arte y participa

sobre aspectos teóricos del dibujo técnico: en la apreciación e
historia, tipos, aplicación y propósitos. interpretación de sus
expresiones en distintos
En binas, y tomando en cuenta el texto géneros.
proporcionado, los alumnos elaboran una 2.2 Experimenta el arte como Tipo: Formativa
línea del tiempo sobre la historia del dibujo, un hecho histórico compartido
Agente: Heteroevaluación
debiendo incluir los elementos más que permite la comunicación Línea del tiempo
entre individuos y culturas en Instrumento: Lista de
relevantes de este. cotejo
el tiempo y el espacio, a la vez
Enriquecen el diseño de la línea del tiempo que desarrolla un sentido de
empleando colores, recortes, gráficos y lo identidad.
que los alumnos consideren para
representar la evolución del dibujo.
(60 minutos)
De manera individual y de manera escrita, 4. Escucha, interpreta y emite
el alumno responde a las siguientes mensajes pertinentes en
preguntas: distintos contextos mediante la
● ¿Qué es el dibujo técnico? utilización de medios códigos y
● ¿Para qué sirve un dibujo? herramientas apropiados.
Tipo: Formativa
● ¿Cuándo y dónde se origina el dibujo? 4.3 Identifica las ideas clave
en un texto o discurso oral e Cuestionario Agente: Heteroevaluación
● ¿Cuántos tipos de dibujo técnico hay y
infiere conclusiones a partir de respondido Instrumento: Lista de
cuales son? ellas. cotejo
● ¿En qué campos se emplea el dibujo
técnico?
● Menciona y explica con tus propias
palabras, los propósitos del dibujo técnico.
(30 minutos)

El docente realiza una presentación sobre

los principales métodos de trazado
utilizados para el dibujo técnico,
ejemplificando cada uno y su aplicación
para la elaboración de: croquis, diagramas y
esquemas.
(60 minutos)

Los alumnos realizan ejercicios de trazado a 2. Es sensible al arte y participa

mano alzada que permitan ejercitar la mano en la apreciación e
interpretación de sus Tipo: Formativa
y la visión respecto al espacio. Lámina 1.1: Trazo a
expresiones en distintos mano alzada Agente: Heteroevaluación
(30 minutos) géneros. Lámina 1.2: Trazo a Instrumento: Lista de
2.1 Valora el arte como mano alzada cotejo
manifestación de la belleza y
expresión de ideas,
sensaciones y emociones.
Se conforman equipos de 4 a 5 integrantes. 2. Es sensible al arte y participa
A cada equipo se le pide traer un objeto de en la apreciación e
fácil transportación y que no represente interpretación de sus
expresiones en distintos
riesgo alguno para el alumno o se les
géneros. M1. Construye e
proporciona una figura determinada por el 2.1 valora el arte como interpreta modelos
docente. Los integrantes del equipo se manifestación de la belleza y matemáticos mediante la
posicionarán al rededor del objeto. Cada expresión de ideas, aplicación de Tipo: Formativa
integrante elabora un croquis a mano Lámina 1.3: Croquis a
sensaciones y emociones. procedimientos Agente: Heteroevaluación
mano alzada, del
alzada de este, considerando su posición aritméticos, algebraicos,
8. Participa y colabora de objeto elegido de las Instrumento: Lista de
actual como la vista alzada (representar las manera efectiva en equipos geométricos y cuatro vistas. cotejo
vistas alzado, volado, lateral derecho y diversos. variacionales, para la
lateral izquierdo) comprensión y análisis
8.2 Asume una actitud
de situaciones reales,
(60 minutos) constructiva, congruente con
los conocimientos y hipotéticas o formales.
habilidades con los que
cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.

De manera individual, el alumno abordará 5. Desarrolla innovaciones y

una problemática o situación social de su propone soluciones a
entorno mediante un diagrama del tipo de problemas a partir de métodos
su elección (de bloques, de componentes o establecidos.
5.2 Ordena información de
de flujo), elaborado a mano alzada.
acuerdo a categorías, M8. Interpreta tablas, Tipo: Formativa
Las situaciones sociales a abordar pueden jerarquías y relaciones. gráficas, mapas, Lámina 1.4: Diagrama
elegirse entre las siguientes: Agente: Heteroevaluación
diagramas y textos con elaborado a mano
símbolos matemáticos y Instrumento: Lista de
● Pobreza: orígen, causas, soluciones, etc. alzada
científicos. cotejo
● Educación: modelo, calidad, cobertura,
etc.
● Corrupción: orígen, causas, soluciones,
etc.
● Desempleo: causas, soluciones, etc.
● Discriminación: orígen, denuncia,
 erradicación, etc.
(60 minutos)

En binas, los alumnos elaboran un esquema 5. Desarrolla innovaciones y

M8. Interpreta tablas, Tipo: Formativa
a mano alzada de la temática abordada en propone soluciones a
problemas a partir de métodos gráficas, mapas,
la lámina 4. Lámina 1.5: Esquema Agente: Heteroevaluación
establecidos. diagramas y textos con
símbolos matemáticos y a mano alzada. Instrumento: Lista de
(30 minutos) 5.2 Ordena información de
científicos. cotejo
acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones.
El docente realiza una presentación donde
se aprecian los diferentes instrumentos
utilizados para el trazado en dibujo técnico,
ejemplificando su aplicación y los resultados
de su uso.
(60 minutos)

Los alumnos realizan ejercicios de trazado 4. Escucha, interpreta y emite

utilizando instrumentos, para conocer su mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la Tipo: Formativa
uso y aplicación.
utilización de medios códigos y Lámina 1.6: Trazos con Agente: Heteroevaluación
(30 minutos) herramientas apropiados. instrumentos. Instrumento: Lista de
4.1 Expresa ideas y conceptos cotejo
mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
Haciendo uso de instrumentos, los alumnos 2. Es sensible al arte y participa M1. Construye e
realizan los trazados de las láminas 3, 4 y 5 en la apreciación e interpreta modelos
interpretación de sus matemáticos mediante la
expresiones en distintos aplicación de
géneros. procedimientos
2.1 valora el arte como aritméticos, algebraicos,
Tipo: Formativa
manifestación de la belleza y geométricos y
Láminas 1.7, 1.8 y 1.9: Agente: Heteroevaluación
expresión de ideas, variacionales, para la
Trazos con
sensaciones y emociones. comprensión y análisis Instrumento: Lista de
instrumentos.
de situaciones reales, cotejo
hipotéticas o formales.
M8. Interpreta tablas,
gráficas, mapas,
diagramas y textos con
símbolos matemáticos y
científicos.

Se divide al grupo en equipos, de tal forma 8. Participa y colabora de M4. Argumenta la Tipo: Formativa
manera efectiva en equipos solución obtenida de un Agente: Heteroevaluación
que cada uno investigue sobre la Exposición frente al
diversos. problema, con métodos
normatividad aplicada en dibujo técnico grupo Instrumento: Escala
8.2 Asume una actitud numéricos, gráficos,
para la representación de: analíticos o variacionales, estimativa
constructiva, congruente con
● Líneas los conocimientos y mediante el lenguaje
● Alfabeto habilidades con los que verbal, matemático y el
● Simbología cuenta dentro de distintos uso de las Tecnologías
● Dimensiones (Escalas) equipos de trabajo. de la Información y la
Comunicación.
Cada equipo realizará una exposición frente
al grupo del tema investigado, empleando
material visual como apoyo para la
actividad, ejemplificando las normas
expuestas.
(120 minutos)
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

Cierre
Competencia(s)
Producto(s) de
Actividades Genérica(s) y sus atributos Evaluación
Disciplinar(es) Aprendizaje

De manera individual, el alumno realiza una 5. Desarrolla innovaciones y M1. Construye e

representación gráfica de un objeto afín a propone soluciones a interpreta modelos
su carrera, empleado los materiales e problemas a partir de métodos matemáticos mediante la
establecidos. aplicación de Tipo: Sumativa
instrumentos ya conocidos para, aplicando
5.1 sigue instrucciones y procedimientos Lámina 1.10: Agente: Heteroevaluación
la normatividad conocida para el trazo de procedimientos de manera aritméticos, algebraicos,
líneas, rotulado, simbologías y escalas Representación gráfica Instrumento: Rúbrica
reflexiva, comprendiendo geométricos y
debidamente representadas. como cada uno de sus pasos variacionales, para la
contribuye al alcance de un comprensión y análisis
objetivo. de situaciones reales,
hipotéticas o formales.

El alumno presenta su portafolio de 5. Desarrolla innovaciones y

evidencias con las actividades y láminas propone soluciones a Tipo: Sumativa
elaboradas debidamente almacenadas y problemas a partir de métodos Portafolio de evidencias Agente: Heteroevaluación
establecidos. (Álbum de láminas) Instrumento: Lista de
clasificadas a lo largo de la secuencia.
5.2 Ordena información de cotejo
acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones.
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Hojas blanca t/carta Dibujo Técnico I CFM. Unidad de aprendizaje del Bachillerato Tecnológico Bivalente del
Papel Marquilla IPN. 2010. URL http://www.academico.cecyt7.ipn.mx/dibujo_tecnico_I_CFM/bienvenida.html
Chromebook Juego de Geometría con compas Adán Sánchez, Roberto G. (2014) DIBUJO TÉCNICO. CECYTEC. (Documento PDF)
PC C/Windows Lapiz 3H, HB, 3B
Academia de Dibujo Técnico I y II del IPN, (2005). Apuntes de Dibujo Técnico I, México.:
 Impresora Borrador Primera Edición, Duodécima reimpresión, Instituto Politécnico Nacional, Libro completo: 142
Proyector Sacapuntas pág.
Papel albanene
Academia de Dibujo Técnico I y II del IPN, (2005). Apuntes de Dibujo Técnico II, México.:
Pluma negra, azul y roja
Primera Edición, Novena reimpresión, Instituto Politécnico Nacional, libro completo: 67 pág.
Folder
Delgado, M. (2004) Dibujo a mano alzada para arquitectos. España.: Ediciones Parranon,
Libro completo: 192 pág.
Villeta, J. (1995) Dibujo de Ingeniería y Geometría Descriptiva. República Dominicana.:
Editora Búho, capítulo I.
Schneider, S. (1990). Manual Práctico de Dibujo Técnico. (3ª. ed.) España.: Reverte,
Capítulos: 2, 3, 4, 5 y 19.
Wang, C. (2006). El Dibujo Arquitectónico. Plantas, cortes y alzados. (2ª. ed.) México.:
Trillas, Capítulos: 2, 3, 7, 12, 13 14 y 15.
Bustamante, M. (2007). Forma y espacio: representación gráfica de la arquitectura. (2ª ed.)
México.: Universidad Iberoamericana, Biblioteca Francisco Xavier Clavigero, pp. 121-234.
Bassig, R. (2008). 10-minute Sketch Perspective. Consultado el 17 de agosto de 2012, en:
http://www.youtube.com/watch?v=15SicIWOOjE&feature=related
Quesada, C. (2010). Escala. Consultado el 17 de agosto de 2012, en:
http://youtube.com/watch?v=Y0dRentvFn8feature=related

VALIDACIÓN
Elaboró Revisó Evaluó. Validó Avaló

Arq. Alan Raymundo Rodriguez Miguel Martinez Ruiz M. en C. Eduardo Ing. Aristófanes Madrigal M. en C. Ramón Ismael León Ortega
Soberanis Presidente de Comisión de Manzanero Rodriguez Uc Presidente del Consejo Técnico
Ing. José Genaro Cutz Espino Matemáticas Jefe del Depto. Académico Subdirector Académica Académico
Docentes- Facilitadores Jefe de enseñanza y de Competencias

Sello del Consejo Técnico Académico del Plantel