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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO

FILIAL- CAÑETE
FACULTAD DE INGENIERÍA AMBIENTAL Y RECURSOS
NATURALES

CONCIENTIZACION ANTE EL IMPACTO DE LOS RESIDUOS

SOLIDOS EN I.E.P JOSE HIPOLITO UNANUE PAVON Nº20187
CENTRO POBLADO HERBAY BAJO – CAÑETE

INTEGRANTES:
 ARCOS MANRIQUE YAZUMI IRA - SUE
 DE LA CRUZ PALOMINO JACQUELINE MILAGROS
 LEVANO CARBAJAL MIRTHA

ASESORA:
 MARIA ANTONIETA GUTIERREZ DIAS

CAÑETE – 2019

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 DEDICATORIA
Este trabajo está dedicado a nuestros
padres por darnos la oportunidad de terminar
una carrera universitaria.
A la profesora María Antonieta Gutiérrez por
enseñarnos y guiarnos a culminar este
proyecto.

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 INDICE

DEDICATORIA 3
INTRODUCCION 5
1. CAPITULO I 6
1.1 REALIDAD PROBLEMÁTICA
1.2 PROBLEMA
1.3 OBJETIVOS
1.4 JUSTIFICACION
1.5 HIPOTESIS
2. CAPITULO II 10
2.1DEFINICION DE RESIDUO/DESECHO
2.2 CLASIFICACION DE LOS RESIDUOS
2.3 MANEJO DE LOS RESIDUOS
2.4 CONCIENTIZACION AMBIENTAL
2.5 ESTRATEGIAS
2.6 ¿QUEHACER?
3. CAPITULO III 16
3.1 TECNICA DE RECOLECCION DE DATOS
3.2 POBLACION Y MUESTRA
3.3 PROPOSITO DE LA ENCUESTA
4. CAPITULO IV 17
4.1 INTERPRETACION
4.2 OBSERVACION DIRECTA
4.3 APLICACIÓN DE LA ENCUESTA
5. CAPITULO V 20
5.1 ACTIVIDADES DESARROLLADAS
6. CAPITULO VI 21
6.1 CONCLUSIONES
6.2 RECOMENDACIONES
7. CAPITULO VII 22
7.1 ANEXOS
8. CAPITULO VIII 25

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 1. INTRODUCCIÓN

El manejo inadecuado de los residuos es uno de los factores que más produce
problemas de contaminación, deteriora el paisaje y pone en riesgo la salud de
las personas. Los residuos sólidos vegetales, los generados por los animales y
los provenientes de la actividad humana, han estado presentes en nuestro
planeta a lo largo de los siglos; en la actualidad se han convertido en una
amenaza para el ambiente, al contaminar el suelo, el aire y la tierra.
La Institución educativa JOSE HIPOLITO UNANUE PAVON Nº 20187 se
encuentra ubicada en el Municipio de SAN VICENTE , en el departamento de
CAÑETE – LIMA, donde se presenta falta de cultura y sensibilización ambiental,
se evidencia en la falta de gestión de los residuos sólidos que se generan de las
actividades académicas desarrolladas diariamente entre los que se encuentran:
papel, residuos orgánicos, residuos inorgánicos, plástico, vidrio, los cuales son
depositados sin separación, por lo cual se genera contaminación de los mismos,
además que la forma como actúan los individuos en el contexto educativo, lo
hacen en los hogares y por ello se ven afectados los ecosistemas por la
disposición que se realiza en los canales de agua o en los suelos y por lo tanto
se puede cambiar la composición del suelo.

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 CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1. REALIDAD PROBLEMÁTICA
La generación de residuos sólidos siempre ha tenido un impacto en el ambiente
y en la salud de las personas. El problema no radica solo en la generación de
residuos, ya que toda transformación o utilización de bienes genera desechos,
la problemática de la gestión de residuos sólidos implica también manejar tareas
con un alto nivel de complejidad como el transporte o la disposición final de los
mismos.
Para comenzar, debemos señalar que la cantidad y diversidad de residuos
sólidos con los que tienen que lidiar hoy en día la humanidad son muy distintos
que hace 10, 50 o 100 años. Así, tenemos que hoy en día con el avance de la
tecnología los niveles de producción y la utilización de diversos materiales hacen
cada vez más complicada la gestión de residuos (García, 2015).
En la Prehistoria, los residuos eran básicamente orgánicos, siendo por lo tanto
perfectamente asumidos por el medio ambiente. Al principio, las poblaciones
eran nómadas y abandonaban sus campamentos dejando basuras producidas;
cuando la basura y la agricultura se desarrollaron comenzaron entonces a
establecerse en asentamientos, y los residuos se depositaban, en vertederos,
ríos, mares o cualquier otro lugar que se encontrara cerca.
En la Antigüedad, con las primeras civilizaciones, se generaron nuevos tipos de
residuos que en algunas ciudades recogían en contenedores de arcilla o en fosas
que se vaciaban periódicamente y cuyo contenido era llevado a las afueras de la
ciudad. En la Edad Media muchos de los conocimientos tecnológicos y normas
de higiene se perdieron, teniendo como consecuencia plagas y epidemias como
la peste bubónica que tuvieron un impacto terrible en la población. Con la
Revolución Industrial, se produce una auténtica explosión demográfica y
económica, con lo cual los hábitos de consumo cambiaron y también la
composición de residuos, los cuales eran aprovechados por traperos,
chatarreros, entre otros. No obstante, no será hasta el siglo XX que se genera la
variedad de residuos que tenemos hoy en día y los casos graves de
contaminación.
En ese sentido, se ha dicho que hoy en día “uno de los problemas que enfrenta
el creciente desarrollo tecnológico e industrial de las sociedades modernas es la
progresiva generación de residuos, la cual trae consecuencias negativas para el
ambiente y la salud” (Andaluz, 2011).
Podemos señalar entonces que el proceso de industrialización tuvo como
consecuencia un aumento en la cantidad como en la peligrosidad de los residuos
sólidos. Se puede mencionar como ejemplo a países altamente desarrollados
como Alemania, país en el que se ha pasado de tener una ratio de 150

6
kilogramos de residuos sólidos al año por persona en 1950 a 450 kilogramos en
1995.
A este increíble aumento en la cantidad de la basura generada por la humanidad,
los países desarrollados respondieron con diferentes prácticas que tuvieron un
impacto en el medio ambiente. Podemos mencionar, a modo de ejemplo, que
países desarrollados como Suiza, Japón, Suecia o Francia recurrían a la
incineración de la basura como remedio hasta la década del 80.
No obstante, se ha demostrado que esta práctica, aun con la adecuada
utilización de filtros, termina contaminando el medio ambiente. Otras prácticas
aún más contaminantes han sido utilizadas como el vertimiento de residuos
sólidos hacia lagos, ríos y océanos, así como la movilización de desechos desde
países industrializados hacia países sin la capacidad para su adecuada
disposición. Por otro lado, debemos mencionar también que la gestión de
residuos sólidos debe tener en cuenta que actualmente, no es solamente el
volumen sino la peligrosidad de los residuos lo que constituye un reto.
En el comienzo de la humanidad podíamos señalar que los residuos generados
eran inocuos ya que en su mayoría eran residuos de carácter biodegradable. Sin
embargo, con el paso del tiempo y el avance de la tecnología, se han descubierto
nuevos productos que son más contaminantes y peligrosos para el medio
ambiente. Así, la gestión de este tipo de residuos es más difícil y en términos
económicos más cara.
En el Perú, el Informe Defensorial Nº 125, ha descrito adecuadamente cómo es
que los residuos sólidos afectan el medio ambiente y la salud. Se ha señalado
que los residuos sólidos contaminan el aire, generan dioxinas, contaminan el
suelo debido que los químicos que los componen son lixiviados, contaminan
aguas superficiales y subterráneas cuando los residuos son vertidos, entre otros
efectos. Estas situaciones producen enfermedades que afectan a los pobladores
más vulnerables, que son aquellos que están en situación de pobreza.
Comenzando por los trabajadores de las empresas prestadoras o
comercializadores de residuos sólidos, hasta los pobladores ubicados en los
alrededores de botaderos informales, una gestión inadecuada de residuos puede
tener un impacto considerable en la salud humana. Otro problema importante es
el de los vectores; es decir, el de aquellas entidades biológicas o medios que
sirven como vía de entrada y propagación de microorganismos patógenos
obtenidos a través de residuos sólidos (Defensoría del Pueblo 2003).
Como ejemplos de vectores tenemos a las ratas, moscas, cerdos, aves, entre
otros organismos vivos. Cabe recalcar que una inadecuada gestión de los
residuos públicos también genera impactos en diversos sectores de la realidad
además del medio ambiente y la salud.
La Institución educativa JOSE HIPOLITO UNANUE PAVON Nº 20187 se
encuentra ubicada en el Municipio de SAN VICENTE , en el departamento de
CAÑETE – LIMA, donde se presenta falta de cultura y sensibilización ambiental,
se evidencia en la falta de gestión de los residuos sólidos que se generan de las

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actividades académicas desarrolladas diariamente entre los que se encuentran:
papel, residuos orgánicos, residuos inorgánicos, plástico, vidrio, los cuales son
depositados sin separación, por lo cual se genera contaminación de los mismos,
además que la forma como actúan los individuos en el contexto educativo, lo
hacen en los hogares y por ello se ven afectados los ecosistemas por la
disposición que se realiza en los canales de agua o en los suelos y por lo tanto
se puede cambiar la composición del suelo.

2. PROBLEMA GENERAL

¿La concientización de residuos sólidos a los alumnos de 2 do de primaria de la

institución educativa JOSE HIPOLITO UNANUE PAVON Nº20187 ayudara a
mejorar sus hábitos del manejo de residuos sólidos en el anexo de Herbay bajo?

3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Concientizar a los estudiantes de 2do de primaria del centro educativo IEP JOSE

HIPOLITO UNANUE PAVON Nº20187 anexo Herbay bajo sobre el manejo de

residuos sólidos.

3.2 OBJETIVO ESPECIFICO

 Promover el correcto manejo de residuos sólidos en los estudiantes del centro

educativo I.E.P JOSE HIPOLITO UNANUE PAVON Nº20187.

 Enseñar a los estudiantes sobre lo importante que es reciclar aplicando las tres

R.

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 4. JUSTIFICACION

En los últimos años cada vez hay más gran cantidad de habitantes en las localidades,
en un informe de gestión de residuos municipales (2015) se puedo obtener que se
generan 29.000 toneladas de residuos al día.
En el distrito de san Vicente, anexo Herbay bajo se encuentra en una contaminación en
donde los residuos son llevados y tirados a un lugar cerca al mar, así como también en
el rio, las autoridades de estos sectores no hacen nada porque los pobladores de ese
anexo no se quejan, ya que no son afectados en nada porque el lugar de disposición de
estos residuos es desechado lejos de las viviendas.
Las únicas quejas que se pudieron recolectar fue que cuando las personas de esa
localidad desean ir al mar o al rio, es el mal olor de los residuos que se genera al estar
tirados.
La inadecuada disposición de los residuos sólidos está generando gran impacto en el
medio ambiente.
Esta investigación surge frente a la falta de conciencia ambiental y al manejo inadecuado
de residuos en el anexo de Herbay bajo esta problemática se puede ver reflejada por la
falta de organización y limpieza de esta localidad.
En conclusión se puede decir que no estamos aportando nada al medio ambiente ,la
única solución o alternativa seria visitar a los colegios de dicho anexo y así empezar con
los niños ,dándoles el conocimiento de la realidad que vive el anexo donde están,
brindándoles orientación y también dándoles concientización de la contaminación
ambiental ,los niños son el futuro del mañana y en ellos debemos plantar valores ,para
que sean mejores ciudadanos y aporten su granito de arena para acabar con la
contaminación ambiental .

5. HIPÓTESIS

La propuesta de sensibilización y concientización puede mejorar el manejo de

los residuos sólidos en el distrito del anexo Herbay bajo en el centro educativo
IEP JOSE HIPOLITO UNANUE PAVON Nº20187.

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 CAPITULO II
MARCO TEORICO

2.1. DEFINICIÓN DE RESIDUO / DESECHO

Según el diccionario de la Real Academia Española, Residuo y Desecho tiene
significado diferente:

Desecho
- Aquello que queda después de haber escogido lo mejor y más útil de algo.

- Cosa que, por usada o por cualquier otra razón, no sirve a la persona para quien se
hizo.

- Residuo, basura.

Residuo

 Parte o porción que queda de un todo.

 Aquello que resulta de la descomposición o destrucción de algo.

 Material que queda como inservible después de haber realizado un trabajo u

operación.

2.2 CLASIFICACIÓN DE RESIDUOS

Existen variadas formas de clasificar los residuos, entre estas la más destacada es por su
composición, en: inorgánicos, orgánicos y peligrosos, las otras clasificaciones son por su
estado, origen, por el tratamiento que recibirán, por los potenciales efectos derivados del
manejo.

A.- Por su composición:

Inorgánicos. - Se conocen como desechos inorgánicos a

aquellos que su descomposición requiere de muchos años
incluso de siglos, esta clase de desechos tiene un
crecimiento muy significativo que se vincula directamente
con el consumismo global, entre los materiales inorgánicos y
que sin dudar cada uno de nosotros de manera inconsciente
contribuimos a este crecimiento esta: papel, cartón, plástico,
envases de diferente material, vidrios, ropa, metales, latas.

10
 Orgánicos. - “Es todo desecho de origen biológico,
alguna vez estuvo vivo o fue parte de un ser vivo, por
ejemplo: hojas, ramas, cáscaras y semillas de frutas, hueso
y sobras de animales, etc." Estos se descomponen en corto
tiempo debido a la acción de microorganismos, como
pueden ser bacterias, hongos, lombrices y deben ser
aprovechados para el compostaje. Estos son residuos
biodegradables que pueden encontrar comúnmente en los
residuos sólidos municipales como los residuos verdes,
residuos de alimentos, desechos humanos, estiércol, etc.

Peligrosos. Son aquellos que requieren un tratamiento

especial por el peligro potencial que significa, pueden ser
de origen biológico o no, entre ellos tenemos:
instrumental médico infeccioso, radiactivo, sustancias
químicas corrosivas, ácidos, etc.-

B.- Por su estado:

Se refiere al estado físico en que se encuentran los residuos: sólidos,

semisólidos, líquidos y gaseosos.

C.- Por su origen:

Se refiere a una clasificación sectorial y no existe límite en cuanto a la cantidad de
categorías o agrupaciones que se pueden realizar. A continuación, se mencionan algunas
categorías: Domiciliarios: urbanos o municipales; Industriales; Agrícolas ganaderos y
forestales; Mineros, Hospitalarios o de Centros de Atención de Salud, de construcción;
Portuarios; Radiactivos.

D.- Por tipo el tratamiento al que serán sometidos:

Este criterio de clasificación es útil para orientar la gestión integral de residuos de un país
y particularmente cuando hay que definir el objetivo para la infraestructura que se necesita
para el tratamiento y la disposición final de los residuos. Es así que se pueden definir entre
otros: Residuos asimilables a residuos urbanos y que por lo tanto se pueden disponer en
forma conjunta; residuos para los cuales la incineración es el tratamiento idóneo; residuos
que se deben disponer en rellenos de seguridad; residuos generados en grandes
cantidades y que por lo que requieren tratamiento particular; residuos pasibles de ser
sometidos a un proceso de valorización.

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E.- Por los potenciales efectos derivados del manejo:

Residuos peligrosos: son aquellos residuos que por su naturaleza son

inherentemente peligrosos, pudiendo generar efectos adversos para la salud o el
ambiente.
Residuos peligrosos no reactivos: son residuos peligrosos que han sufrido
algún tipo de tratamiento por medio del cual han perdido su naturaleza de
peligrosos.

Residuos inertes: son los residuos que no experimentan transformaciones

físicas, químicas o biológicas significativas, en nuestro medio un gran porcentaje
corresponde a los escombros de construcciones.
Residuos no peligrosos: son los que no pertenecen a ninguna de las tres
categorías anteriores, en este grupo se destacaos residuos domésticos, los
residuos de poda y los de barrido.

2.3 MANEJO DE LOS RESIDUOS

Un entorno saludable para desarrollarnos integralmente debe contemplar:
 Un manejo adecuado de los residuos sólidos.
 Un aprovechamiento de los residuos sólidos.
 El desarrollo de prácticas y hábitos de higiene en nuestro entorno.
 Un manejo adecuado de los residuos sólidos, significa que:

En la escuela
 Se separan los residuos sólidos, seleccionándolos y clasificándolos en
orgánicos e inorgánicos utilizando canecas o recipientes de fácil limpieza. La
selección puede ayudar a un aprovechamiento de los residuos que se
pueden volver a utilizar como, por ejemplo: papel, envases o residuos
vegetales que resulten al preparar los alimentos en la cocina escolar, para
hacer abono y usarlo en la huerta escolar. En la escuela las personas
encargadas de los servicios de aseo tanto con la ayuda de los alumnos y
docentes, ubicarán los desechos en los horarios y puntos de recolección en
los tachos segregadores, para su adecuación de recolección.
 En la escuela se puede idear y construir con los niños y las niñas, una técnica
de disposición de residuos sólidos adecuada con el espacio de la Institución,
de esta manera promovemos en los niños y las niñas prácticas higiénicas
saludables.
En la vivienda
 Las familias separan los residuos sólidos en bolsas plásticas (se reutilizan
las que se entregan en tiendas y supermercados). Suministran las sobras de
comida, a los animales.
 Se pueden producir abonos con los residuos orgánicos.

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  Se puede reutilizar los envases de vidrio y plásticos, que no hayan contenido
sustancias peligrosas, para construir implementos útiles en el hogar.

2.4. CONCIENTIZACIÓN AMBIENTAL

Control. - Tiene como fin corregir aquello que frena la eficiencia del manejo de
residuos sólidos, para ello primero se busca identificar el conocimiento actual de
los pobladores y funcionarios a través de una encuesta, entrevista y revisión de
documentos de gestión del ente encargado de la zona de estudio; posteriormente
se identifica el impacto que produce el manejo de los residuos sólidos usando la
observación.
2.4.1 Conceptos generales
Señalaremos algunos conceptos generales muy importantes que nos permitan
entender los aspectos relacionados con el ambiente y la concientización
ambiental.
 Medio Ambiente: “El medio ambiente son todas aquellas cosas que rodean a
un ser vivo y de las cuales toma los elementos necesarios para seguir viviendo.
Dicho de otra manera, el medio ambiente es la casa donde habita un
determinado organismo y donde también se encuentran plantas, animales,
cerros, ríos, suelos, etc.”. Según (García, 2015), El medio es la materia que
rodea inmediatamente al organismo y con el cual mantiene éste un
importantísimo intercambio, y el ambiente está formado por los elementos más
importantes del paisaje tales como el agua el suelo, el desierto o la montaña.

 Recursos Naturales: Son todos los elementos que provienen de la naturaleza

y son utilizados por el hombre para satisfacer sus necesidades básicas y
secundarias, satisfacción que debido a la ambición y explotación desmedida ha
acelerado la contaminación ambiental. Los recursos naturales son renovables
(plantas, animales, suelos, agua, aire) y no renovables (petróleo, gas natural,
minerales).

 Deterioro del Medio Ambiente: Es el daño que causa el hombre al medio

ambiente, a través de las erradas prácticas de explotación y consumo. Este
deterioro se manifiesta muy claramente en el cambio climático y todas las
consecuencias que se derivan y estamos viviendo en esta época. “Las basuras
juegan un rol muy importante en el deterioro del medio ambiente, debido a que
la cantidad que se produce es inmensa y porque son depositadas sin importar el
lugar, contaminando el aire, el agua y el suelo”.
 Contaminación: Es la alteración como resultado de la intromisión de cuerpos
extraños, que afectan o causan daño al estado natural de cualquier elemento. El
medio ambiente ha sido contaminado por los seres humanos en cada una de sus
acciones para la sobrevivencia y/o acumulación de riqueza. Con el avance de la
tecnología la contaminación ha crecido, cada día la generación de basura
doméstica, industrial, peligrosa, es mayor.

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  Contaminación del aire: Significa “ensuciar” el aire a través de elementos
químicos como el monóxido de carbono que es producido por los
automóviles; por elementos físicos como el humo de las quemas de basura,
el polvo; por elementos bilógicos como bacterias y otros microorganismos
provenientes de las aguas negras, de las basuras y de las materias fecales
depositadas en lugares abiertos.
 Contaminación del agua: El agua es uno de los elementos necesarios
para la vida. Sin embargo, el escases de agua cada día es mayor debido a
la creciente población, a la contaminación y al mal uso que se le da. La
contaminación del agua es producida por los malos hábitos de las personas
y la falta de políticas de protección y conservación de este recurso.
 Contaminación del suelo: Al igual que los otros elementos naturales el
suelo es víctima de la contaminación. “El deterioro del suelo tiene que ver
con las sustancias químicas dañinas provenientes de la agricultura como
es el caso de los diferentes fertilizantes y pesticidas, por el agua de riego
contaminada y por desechos mineros e industriales”.

 Educación ambiental: En síntesis, la Educación ambiental es la relación

del hombre con la naturaleza teniendo como base la práctica de los
elementos valores morales y éticos. Según la Conferencia
Intergubernamental Mundial sobre Educación Ambiental, realizada en Tbilisi
– URSS – del 14 al 26 de octubre de 1977, el objetivo de la Educación
Ambiental es “formar una ciudadanía consciente e interesada en el medio
ambiente total y sus problemas asociados, que tengan el conocimiento, las
actitudes, las motivaciones, el compromiso y las aptitudes para trabajar en
forma individual y colectiva hacia la solución de los problemas ambientales
actuales y la prevención de otros nuevos”.

2.5 ESTRATEGIA DE LAS 3 ERRES: REDUCIR, REUTILIZAR Y

RECICLAR
Para la gestión diaria de los residuos, se ha de priorizar la estrategia de las tres
“R”: reducir, reutilizar y reciclar.
Reducir: se debe reducir el consumo de artículos innecesarios y de sustancias
potencialmente contaminantes. Utiliza hasta agotar todos los materiales con que
desempeñas tu trabajo: lapiceros, blocs de notas, gomas, etc
Reutilizar: la reutilización es el empleo de un producto usado para el mismo fin
para el que fue diseñado originariamente. Se debe reutilizar todo lo que nos sea
posible.
Reciclar: el reciclaje es la utilización de los residuos como materia prima, dentro
de un nuevo proceso de producción. Se deben reciclar todos los objetos cuando
su vida útil haya terminado y puedan ser usados para otros fines.
Si cumplimos la “estrategia de las tres erres”, conseguiremos reducir de forma
notable la cantidad de recursos naturales utilizados como materia prima,
pudiendo acercarnos a un sistema cíclico de reciclaje de materiales; de esta

14
manera evitaremos el agotamiento de determinados recursos naturales,
asegurándonos su disponibilidad para las generaciones futuras.

2.6 ¿QUÉ PODEMOS HACER?

 Elige cuando a puedas productos naturales, sin envasar o a granel.
 Utiliza preferentemente materiales reciclados, ecológicos, o que permitan
más fácilmente su posterior reciclaje, por ejemplo, usa cartuchos de tóner
reciclables. Separa los residuos producidos para su posterior reciclaje.
 Evita la compra de productos de “usar y tirar”. (por ej. es preferible comprar
vajilla duradera que de plástico). La industria de productos de usar y tirar es
la que genera más basura en todo el mundo.
 Compra envases de vidrio, preferentemente retornables, y posteriormente,
llévalos a reciclar a los contenedores verdes de la vía pública. El vidrio es
uno de los materiales más ecológicos, por sus características y propiedades
es un material 100% reciclable. Con la recuperación del vidrio se consigue
un ahorro energético muy importante.
 En los puntos limpios, puedes depositar: escombros procedentes de
pequeñas obras domésticas, aerosoles, pilas, fluorescentes, muebles,
baterías y pilas, electrodomésticos, ordenadores o móviles.
 Segrega el resto de residuos en tantos tipos como contenedores ofrezca el
sistema de recogida de basuras de tu municipio.
 Compra productos recargables.
 Evita la compra de productos en envases difíciles de reciclar o
potencialmente contaminantes.
 Evita la compra de productos tóxicos, contaminantes o peligrosos, como
pueden ser los plaguicidas y herbicidas, etc.
 Utiliza hasta agotar los materiales con los que desempeñas tu trabajo:
lapiceros, blocs de notas, gomas, etc.
 Pide a los suministradores que se lleven los embalajes. En algunos casos
pueden volver a utilizarlos. Alternativamente pueden usarlos como nuevos
embalajes para otras utilidades.
 Trata de reparar o reutilizar antes de tirar. Compra de segunda mano.
 Alarga el ciclo de vida de los productos. Las sábanas y toallas viejas se
pueden emplear como trapos para la limpieza, la ropa usada podemos
depositarla en una ONG.
 Hacer la compra con carrito o cesta propios, ya que cada bolsa de plástico
que usamos aumenta la cantidad de basura generado. Podemos reutilizar
las bolsas que proporcionan los comercios, por ejemplo, como bolsas de
basura.

15
 CAPITULO III
METODOLOGÍA
3.1. TECNICA DE RECOLECIÓN DE DATOS
Esta etapa se llevó a cabo a través de la aplicación de técnicas de recolección
de datos utilizando los siguientes instrumentos de investigación: entrevistas,
encuestas y observación directa. Estos instrumentos poseen características que
tienen elementos muy específicos para obtener la información requerida; es por
eso que se hizo necesario especificar y ahondar para que sirva cada uno de ellos
y de qué forma se aplican en este trabajo.
Como establece Ávila A. (1999) la entrevista; es una técnica de recolección de
información verbal, que permite obtener información primaria; que se hace entre
un investigador y una persona que responde a preguntas hechas por el primero,
destinados a obtener los datos exigidos por los objetivos específicos de un
estudio.
Asimismo, de la Encuesta dice que son instrumentos cuyas preguntas y
proposiciones están destinadas a recolectar la información que permita cumplir
los objetivos de una investigación, mediante las respuestas proporcionadas por
las personas que conforman la población o muestra a la cual se refieren.
En el caso de la encuesta, se hicieron preguntas para saber si los alumnos tenian
conocimientos sobre el impacto que generan sus residuos sólidos y como hacer
una correcta segregación, además para conocer si sabían que esta problemática
afecta la zona en la que viven.

3.2. POBLACION Y MUESTRA

POBLACION:
Tenemos a los alumnos del 2° y 3° grado de primaria del colegio Hipolito Unanue
Pavon N°20187.
MUESTRA:
El muestreo del desarrollo fue dirigido a cada alumno.

3.3 PROPOSITO DE LA ENCUESTA

La encuesta tiene como propósito saber lo que la comunidad hace con los
desechos y saber si tienen conocimiento en manejo y clasificación cuando los
desecho son biodegradables o no para ser reutilizados en la elaboración de otros
artículos y si contribuyen en la conservación

16
 CAPITULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Se desarrolla este tópico, con la finalidad de conocer si los alumnos tienen
conocimientos sobre el impacto que ocasiona el mal manejo de residuos sólidos.
Después de la recolección de datos propuestos: encuesta, don arrojaron una
serie de información; que se analizaron y se le hizo su respectiva interpretación
a cada situación.

4.2. DE LA OBSERVACIÓN DIRECTA

Se notó que los alumnos del 2° grado de primaria tienen un conocimiento simple
sobre el manejo de residuos sólidos y el impacto que estos ocasionan algo muy
normal en estos pequeños.
Notamos que los alumnos del 3° grado de primaria tenían un mayor conocimiento
sobre su clasificación y que impactos ocasionan estos residuos sólidos, sin
embargo, observamos que todavía no tienen la costumbre de colocar los
residuos en el tacho adecuado.

4.3 APLICACIÓN DE LA ENCUESTA A LOS ALUMNOS DEL 2°

Y 3° GRADO

1.Teniendo en cuenta los resultados de la encuesta realizado a 30 alumnos

del colegio Hipolito Unanue Pavon N°20187, se puede expresar que él 30%
de la población tiene conocimiento acerca del gran impacto que ocasiona
el mal manejo de residuos y como afecta nuestra zona en la que habitamos.

CONOCE SOBRE EL IMPACTO QUE

SE OCASIONA

30%
70%

SI NO

17
2. Luego de la charla preguntamos a los alumnos que deberíamos hacer con
los residuos sólidos que desechamos a lo que el 98% respondió que
debemos reciclarlos.

QUE HACER CON LOS RESIDUOS SOLIDOS

ALUMNOS
2%

98%
SE BOTA
SE RECICLA

3. El 20% de los alumnos separan sus residuos correctamente y lo practican

en casa o en la escuela.

SEPARA USTED LOS RESIDUOS

20%
80%

SI NO

18
4. El 50% respondió que su profesor o tutor hablo del tema con ellos.

LA PROFESORA O TUTORA HABLO

CON USTED DEL TEMA

50%
50%

SI NO

5. EL 20% de los alumnos respondieron que en casa mama o papa recicla.

EN CASA MAMA O PAPA RECICLA

20%
80%

SI NO

19
 CAPITULO V
ACTIVIDADES REALIZADAS
1° SEMANA, 3 DE SETIEMBRE DEL 2019
RECONOCIMIENTO DE LA PROBLEMATICA EN EL ANEXO HERBAY
BAJO – CAÑETE.

Se reconoció la problemática y se delimito el punto en el que íbamos a plantar

nuestro problema, el lugar que escogimos fue el colegio Hipolito Unanue Pavon
N°20187 en el anexo Herbay Bajo, este se encuentra en Cañete y al costado del
rio Cañete.

2° SEMANA, 17 DE SETIEMBRE DEL 2019

PERMISO PARA INGRESAR A LA I.E.P HIPOLITO UNANUE PAVON
N°20187.

Nos dirigimos al colegio para que el director de este centro educativo nos deje
ingresar y poder acordar el día que daremos la charla de concientización a los
alumnos del 2° y 3° grado de primaria.

3° SEMANA, 1 DE OCTUBRE DEL 2019

ELABORACION DE RECUERDOS PARA LOS ALUMNOS CONCIENTIZADOS
ECHOS CON MATERIALES RECICLADOS.

Recolectamos cartones de papel higiénico, latas de leche, botellas descartables,

discos usados, chapitas y hojas usadas para crear pequeños recuerdos para ser
entregados a los alumnos del 3° y 4° del colegio Hipolito Unanue Pavón N°20187.

4° SEMANA, 17 DE OCTUBRE DEL 2019

CHARLA DE CONCIENTIZACION A LOS ALUMNOS DEL 3° Y 4° GRADO DE
PRIMARIA DEL COLEGIO HIPOLITO UNANUE PAVON N°20187.

A las 10 de la mañana nos acercamos al colegio Hipolito Unanue Pavon N°20187

en el anexo de Herbay Bajo – Cañete. Con ayuda de sus profesoras ubicamos a
los niños en el pequeño auditorio del colegio donde pudieron escuchar nuestra
charla sobre el impacto que generan los residuos sólidos, les mostramos algunos
videos e imágenes, participaron junto con nosotras, pudieron conocer más sobre
este tema y cómo podemos reducir la contaminación.

20
 CAPITULO VI
6.1. CONCLUSIONES
 Los factores que intervienen en el manejo inadecuado de residuos sólidos en el
colegio Hipolito Unanue Pavon n°20187 son dos: la falta de concientización y la
falta de programas de residuos sólidos, es por ello que, para mitigar los impactos
ambientales negativos, elaboramos un programa y les enseñamos diferentes
maneras de solución.
 Muy pocos padres enseñan a sus hijos a segregar o reciclar, y es en casa donde
los niños deben aprender, así no botan desperdicios en las calles y no generan
un impacto negativo al ambiente.
 Al finalizar la charla, hicimos preguntas las cuales los niños tuvieron diferentes
respuestas buenas, eso quiere decir que si les conversamos o hacemos más
programas así podemos disminuir la contaminación y el impacto de los residuos
sólidos.

6.2. RECOMENDACIONES

 Se requiere la socialización de conceptos básicos en el manejo integral

de residuos a la totalidad en la institución educativa del colegio JOSE
HIPOLITO UNANUE, con el fin de proporcionar a todos los estudiantes,
docentes, información sobre los efectos negativos que trae para el
ambiente y la salud de todas las personas las practicas incorrectas del
manejo de estos residuos, no solamente en el contexto educacional, si no,
en sus hogares, sitios públicos, parques, etc.
 Hacer campañas sobre concientización que muestre las ventajas que
ofrece el reciclaje y el valor agregado que tienen los desechos por medio
de carteleras, dibujos, avisos, esquemas, diagramas, periódico mural,
letreros.
 La información difundida debe ser fácil de comprender. Por lo que se debe
preparar con un lenguaje sencillo y con mensajes concretos

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 CAPITULO VII
ANEXOS

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ENCUESTA REALIZADA

1. ¿Qué hacemos con los residuos sólidos?

a) Se bota

b) Se recicla

2. ¿Separa usted los residuos?

a) Sí

b) No

3. ¿La profesora o tutora habló de este tema con usted?

a) Sí

b) No

4. ¿En casa papa o mama recicla?

a) Sí

b) No

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 CAPITULO VIII
BIBLIOGRAFIA
http://sigersol.minam.gob.pe/2015/verInforme.php?id=1309
http://www.wwf.org.pe/?uNewsID=328101
https://www.bancomundial.org/es/news/immersive-story/2018/09/20/what-a-waste-an-
updated-look-into-the-future-of-solid-waste-management
https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/11115/CholesVidalVanessa
Carolina2013.pdf;jsessionid=6291F1D6DB64F9EBFA72E664436C69D4?sequence
BUSTOS LOZANO ORTENCIA, MANUAL DE EDUCACION AMBIENTAL,PRIMERA
EDICION,ECUADOR 2008

Ministerio del Ambiente (2011). Plan Nacional de Acción Ambiental. Lima, Perú:
Biblioteca Nacional del Perú. Sociedad Peruana de Derecho Ambiental. (2015).
Fiscalización ambiental – Recomendaciones para un fortalecimiento integral.
Martínez, J. (2005). Guía para la Gestión Integral de Residuos.

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