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2019

Psicopedagogía Clínica II

ZULETA LESLY
CARRERA: PSICOPEDAGOGIA
AÑO 2019
Psicopedagogía Clínica II

Psicopedagogía Clínica II
Profesora: Lic. Carolina Salinas.

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Psicopedagogía Clínica II

DATOS PERSONALES

Nombre: Santiago Juárez

Edad: 10 años 11 meses.

Curso: 5° “B” Turno: Jornada extendida.

Establecimiento educativo al que asiste: Esc. N°4730 Nuestra Señora Del


Milagro

Dirección: Barrio Limache calle s/nombre. Salta –Capital.

MOTIVO DE DERIVACIÓN

Santiago fue derivado por la docente, Santiago fue derivado por la


Directora del Establecimiento: por presentar: problemas de conducta
dentro del establecimiento, y bajo rendimiento académico en el área
de Lengua, donde registra dificultades en la lectura y escritura,
dificultades en la coordinación y organización viso espacial de las
mismas, mostrando dificultades reiterativos en identificación de letras
y omisión de palabras, lentitud en la escritura espontanea, en la
producción de textos, escasa fluidez en la lectura y escritura y por
ende una deficiente producción oral..-

APRECIACIÓN DIAGNOSTICA

Santiago evidencia un trastorno específico del aprendizaje con


predominio en la expresión escrita (digrafía) según los criterios del (DSM
5) presenta los siguientes indicadores: dificultades en la ortografía, en el
aspecto gramatical, y de la puntuación., en la claridad u organización de
la expresión escrita .Áreas con dificultades, que se ven afectadas son: las
funciones ejecutivas, como la planeación, atención (perfil desatento),
siendo el desencadenante del esfuerzo intelectual que realiza para

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superar sus dificultades (no comprende, se frustra, demuestra poco


interés, se desconcentra). Además evidencia problemas de índole
emocional, que condicionan su interés y motivación por el aprendizaje.

Según los resultados y análisis se concluye que Santiago presentaría un


Trastorno Especifico del Aprendizaje, con dificultad en escritura
(Digrafía), con perfil desatento e impulsividad. Además presentaría
problemas de índole emocional que condicionan su interés y motivación
en el aprendizaje.

TRATAMIENTO

El proceso de escribir correctamente exige ciertas capacidades que es


preciso abordar. De este modo el objetivo se centraría en que la
trayectoria escolar no desemboque en un fracaso escolar. Se requiere
entonces de la habilidad para el análisis sónico de la palabra hablada y
la configuración de fonemas estables, habilidad fonológica, es decir una
asociación correcta de los procesos gráficos y fónicos. Pues bien la
capacidad mencionada, junto a la capacidad para la secuenciación y
ordenación de los elementos sónicos y gráficos, la capacidad de
estructuración, semántica y gramatical; todas estas capacidades se
encuentran descendidas en nuestro paciente, como así también la
precisión en cuanto a lenguaje, escritura y lectura.
En relación al concepto aportado por el Lic. Portellano sobre la Digrafía”
“Trastorno que se presenta en niños y niñas con capacidad intelectual
´normal, con adecuada estimulación ambiental y sin trastornos
neurológicos, sensoriales, motrices o afectivos intensos”, es que se
encuadra en forma teórica.

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El tratamiento de la disgrafía abarca:


Ejercitación caligráfica repetitiva.
Ejercitación en área viso perceptiva.
Ejercitación en área grafomotora.

Corregir la digrafía no consiste en que el niño escriba mucho, sino en que


vaya venciendo las dificultades que le impiden una escritura adecuada.
(Actitud negativa y rechazo hacia la escritura).

El tratamiento de la Digrafía abarca las siguientes áreas:


Psicomotricidad global y psicomotricidad fina: (La ejercitación
psicomotora implica enseñar al niño cuáles son las posiciones
adecuadas)

 Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla.


 No acercar mucho la cabeza a la hoja.
 Acercar la silla a la mesa.
 Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa.
 No mover el papel continuamente porque los renglones saldrán
torcidos.
 No poner los dedos muy separados de la punta del lápiz, si no éste
baila y el niño no controla la escritura.
 Si se acercan mucho los dedos a la punta del lápiz, no se ve lo que
se escribe y los dedos se fatigan.
 Colocar los dedos sobre el lápiz a una distancia aproximada de 2 a
3 cm de la hoja.
 Si el niño escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente
el papel hacia la izquierda.
 Si el niño escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel
ligeramente hacia la derecha.

Ahora bien, luego de los tips didácticos desarrollare algunas


actividades específicas para el tratamiento.

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Objetivo general:

¿Para qué? ESTIMULAR LAS HABILIDADES BASICAS PARA LA ESCRITURA.

TRABAJAR EN LA EJERCITACIÓN EN ÁREA VISO PERCEPTIVA.

¿Qué? ¿CÓMO? ¿CON QUÉ?

(Objetivo específico) Procedimiento (Recurso)

 Trabajar las . Las actividades de


dificultades atención visual se
Lápiz y goma.
perceptivas realizaran para
tanto las fomentar la
espaciales, discriminación visual
temporales, y la percepción,
viso estimulando tanto la
perceptivo, atención como la
atencionales. percepción del niño.
A su vez también
estaríamos
trabajando la
concentración. La
profesional enseñara
los carteles al
paciente,
solicitándole al
mismo que observe
con atención la
tarjeta y proceda a
leer la consigna, y
con suma
concentración
redondear la

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respuesta correcta.

De este modo el
paciente asimilara,
posición de hoja
papel, posición de
manos respecto del
lápiz, postura,
atención y
concentración.

 Trabajar la
motricidad La profesional se
gruesa y la encargara de
El juego de la Ensalada de Fruta.
lateralidad. presentar al grupo de
clases el juego Dos grupos de niños.
“Ensalada de
Frutas”, enseñando a
su vez las tarjetas
motrices.

Se distribuirá a la
clase en dos grupos.
Y las indicaciones
serán: cuando yo
diga pera todos
moverán las manos
hacia la derecha,
manzana moverán
las manos hacia la
izquierda, uva,
levantaran la rodilla
hacia la derecha y
sandia, levantaran la
rodilla hacia la

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izquierda. Se marcara
todo en ritmo
ascendente, cada vez
con mayor velocidad.
Solo la profesional
levantara la mano
para dar fin y retirar
los niños que queden
fuera del juego, hasta
llegar al equipo
ganador.

Objetivo general:

¿Para qué? REHABILITAR LA CONCIENCIA FONOLÓGICA.

MEJORAR LA GRAFOESCRITURA.

¿Qué? ¿CÓMO? ¿CON QUÉ?

(Objetivo específico) Procedimiento (Recurso)

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 Trabajar la Proponer al niño


discriminación escuchar
Plantillas de palabras , silabas y dibujos.
auditiva de las atentamente a la
palabras y la profesional, que le
consciencia presentara palabras.
fonológica.
Detectar la letra
intrusa. Le
proporcionamos al
niño una lista de
palabras que
comparten un
fonema, excepto una.
Ejemplo: pan-mal-
par-paz. El niño debe
ser capaz de
reconocer que la
palabra que sobra es
mal porque no
contiene el fonema
/m/.

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Objetivo general:

¿Para qué? ESTIMULAR LAS HABILIDADES BÁSICAS PARA LA ESCRITURA.

MEJORAR LA PRESICION GRAFICA DE CADA UNA DE LAS LETRAS.

¿Qué? ¿CÓMO? ¿CON QUÉ?

(Objetivo específico) Procedimiento (Recurso)

 Reeducar La ejercitación consiste Plastilina. Pelotas de tenis.


habilidades grafo- en la caligrafía.
Y espacio físico para trabajar
motrices, en cuanto
En primera medida se con el grupo en general ,
al conocimiento y
iniciará una actividad realizando de este modo
posicionamiento
mediante ejercicios que integración –inclusión..
postural.
permitan mayor dominio
del antebrazo, la muñeca,
la mano y sobre todo los
dedos, para
precalentamiento. Por lo
cual la profesional les
indicara el ejercicio en
primer lugar con bolitas
de plastilina para trabajar
la motricidad fina y luego
con pelotas de tenis para
trabajar la motricidad
gruesa, en áreas de brazo
y antebrazo. Se realizará
a través del lanzamiento:
consiste en enseñar al
niño la coordinación de
movimientos de brazo,
antebrazo y mano

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practicando el tiro de
pelotitas de tenis, de
forma que pueden
“revotar” contra una
superficie dura como la
pared o el piso.
Finalmente enseñaremos
la postura correcta en el
pupitre.

 Trabajar el trazo y la La profesional Laminas con letras y trazos- -


grafo escritura proporciona láminas con Lápiz negro
diferentes recorridos
para ejercitar trazos.
Posteriormente se
presentara letras y
silabas que componen el
alfabeto, le propone al
niño escribir las letras
de la mejor manera
posible, en la misma
planilla de ejercitación.

De este modo el niño


mejorara el trazo , y a su
vez se producirá la
asimilación de la
escritura.

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¿Para qué? REHABILITAR LA CONCIENCIA FONOLÓGICA.

¿Qué? ¿CÓMO? ¿CON QUÉ?

(Objetivo específico) Procedimiento (Recurso)

 Trabajar el La profesional, Lapiz negro.


reconocimiento de proporcionará al niño
Fichas para completar.
palabras, y las fichas, con imágenes
divisiones habituales de una letra
fonológicas de las especifica.
mismas. Le solicitara escribir el
nombre del dibujo que
posee la ficha. En la
misma deberá separar
semánticamente en
silabas la palabra. De
este modo mejorara la
conciencia fonológica.

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