Biología

PROGRAMA DEL DIPLOMA-BACHILLERATO INTERNACIONAL BIOLOGÍA
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
Planificador de unidades del PD: TEMA 2

Docente: Grupo de asignaturas y GRUPO 4. BIOLOGIA
curso
Parte del Bioelementos TIEMPO: NM o NS/primer o segundo NM. Fechas

curso y tema año PRIMERO BI
2 HORAS
Descripción y textos de la unidad Evaluación del PD para la unidad

 Res olución de cuestionarios
Los bi oelementos denominados ta mbién biogenésicos, s on esenciales en el  Lecci ón escrita
protoplasma celular y de l as biomoléculas para cumplir funciones en l os seres vi vos de  Ens a yo. La s enfermedades por a umento y disminución de los bioelementos en el
l a s cuales dependemos. orga nismo.
INDAGACIÓN: establecimiento del propósito de la unidad

Objetivos de transferencia
Establezca de uno a tres objetivos generales, amplios y a largo plazo para la unidad. Los objetivos de transferencia son los objetivos principales que requieren que los alumnos “transfieran” o
apliquen sus conocimientos, habilidades y conceptos al final de la unidad, en circunstancias nuevas o diferentes, de manera independiente y sin contar con un andamiaje proporcionado por el
profesor.
Objetivos:
1
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
1. Objetivo. 4. Desarrollar la capacidad de analizar, evaluar y sintetizar la información científica
Los alumnos comprenderán que los bioelementos son esenciales para la vida.
2. Objetivo. 8. Tomar conciencia crítica, como ciudadanos del mundo, de las implicaciones éticas del uso de la ciencia y la tecnología
Comprender que los científicos han desarrollado técnicas para la manipulación de los bioelementos para mejorar la calidad de vida
3. Objetivo. 6. Desarrollar habilidades de experimentación y de investigación científicas, incluido el uso de tecnologías actuales
Los alumnos desarrollarán habilidades para la investigación científica, sobre los bioelementos y la ética científica.
ACCIÓN: enseñanza y aprendizaje a través de la indagación

Contenido, habilidades y conceptos: conocimientos esenciales Proceso de aprendizaje
Marque las casillas de los enfoques pedagógicos utilizados en la
unidad. Procure usar una variedad de enfoques para facilitar el
aprendizaje.
Los alumnos conocerán el siguiente contenido: Experiencias y estrategias de aprendizaje, o planificación para el
aprendizaje independiente:
 Los bioelementos. Definiciones
 Clasificación de los bioelementos, funciones Charla o clase convencional
 Enfermedades frecuentes por el aumento o deficiencia de los bioelementos Seminario socrático
Trabajo en grupos pequeños o en parejas
Los alumnos desarrollarán las siguientes habilidades:
Notas o charla con presentación de PowerPoint o Prezi
2
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 Serán capaces de investigar a los bioelementos y su importancia Presentaciones individuales

 Identificar enfermedades más frecuentes Presentaciones grupales
Los alumnos comprenderán los siguientes conceptos: Charlas o clases de alumnos o dirigidas por alumnos
 Elementos primarios Aprendizaje interdisciplinario
 Elementos secundarios
 Elementos terciarios Información detallada:
 Enfermedades frecuentes. Otro(s):
Debate en clase
Investigación en línea
Evaluación formativa:
1. Definición de gen
2. Descripción de la ubicación de los genes
3. Definición de alelos
4. Explicar la diferencia de alelos
5. Definición de mutaciones
6. Causas y consecuencias de las mutaciones
7. Definición de genoma
8. Explicación de las técnicas en el estudio de la
secuenciación del genoma humano
9. Debate sobre la manipulación genética en nuestra
3
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sociedad.
Evaluación sumativa:
 Acti vi dades del texto
 Prueba 1, preguntas de opción múltiple
 Ens a yo. Es tudio de l os genes. Importancia biológica, ma nipulación
géni ca.
Diferenciación:
Afirmar la identidad: desarrollar la autoestima
Valorar los conocimientos previos
Construir un andamiaje del aprendizaje
Ampliar el aprendizaje
Información detallada:
Apoyo del aprendizaje mediante el uso de organizadores
gráficos, presentaciones PP y prezi.
Usar la tecnología para enriquecer el aprendizaje
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Enfoques del aprendizaje

Marque las casillas de las conexiones explícitas con los enfoques del aprendizaje establecidas en la unidad. Para obtener más información sobre los enfoques
del aprendizaje, consulte la guía.
Habilidades de pensamiento
Habilidades sociales
Habilidades de comunicación
Habilidades de autogestión
Habilidades de investigación
 TdC cons tituye una Fortaleza para el desarrollo del pensamiento. Al realizar un ensayo s obre l os bioelementos y s u i mportancia, permitirá reflexionar s obre la necesidad de
a l imentarse bien.
Lengua y aprendizaje Conexiones con TdC Conexiones con CAS

Marque las casillas de las conexiones explícitas con Marque las casillas de las conexiones explícitas Marque las casillas de las conexiones explícitas
lengua y aprendizaje establecidas en la unidad. Para con TdC establecidas en la unidad. con CAS. Si marca alguna de las casillas, incluya
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obtener más información sobre el enfoque del IB en una breve nota en la sección “Información
cuanto a lengua y aprendizaje, consulte la guía. detallada” explicando cómo se trabajó CAS en
esta unidad.
Activación de los conocimientos previos Conocimiento personal y compartido Creatividad

Construcción de un andamiaje para el aprendizaje Formas de conocimiento Actividad
Adquisición de nuevos conocimientos mediante la Áreas de conocimiento Servicio
práctica
Marco de conocimiento Información detallada:
Demostración de competencia
Información detallada: Consultar acerca de los bioelementos, compartir
Información detallada: Presentación de temas con la información entre compañeros.
Con el tema: ¿Cuándo podemos decidir si una
ayudas visuales y resolución de prueba
tecnología es válida en el campo de la biología y
la medicina
Recursos
Enumere y adjunte (si corresponde) los recursos utilizados en esta unidad.
Allot. A, Mindorff. D, Azcue.J. (2015), Biología. Programa del Diploma IB. Oxford.Versión Española. Reino Unido: Oxford UniversityPress.
Audesirk, T. y Audesirk, G. (2013). Biología, La vida en la tierra. México: Prentice-Hall, Hispanoamericana.
Curtis. H, Barnes. N (2011), Biología. Buenos Aires, Argentina: Panamericana.
INTERNET
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PRESENTACIONES
Uso de diapositivas y publicadas en el blog amigosccnn.blogspot.com
REFLEXIÓN: consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación

Lo que funcionó bien Lo que no funcionó bien Observaciones, cambios y sugerencias:
Enumere las partes de la unidad (contenido, Enumere las partes de la unidad (contenido, Formule sus observaciones, sugerencias o
evaluación, planificación) que funcionaron bien. evaluación, planificación) que no funcionaron tan consideraciones para la enseñanza de esta unidad
bien como se esperaba. en el futuro.
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DOCENTE IB COORD. PD-BI. VICERECTOR/A (E).
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Docente: Grupo de asignaturas y Grupo 4, Biología Nivel Medio
curso
Parte del 2.1 MOLÉCULAS DEL METABOLISMO NM o NS/primer o segundo NM/primer Fechas
curso y tema año año
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 Acti vi dades de texto, propuestos por Oxford

La s biomoléculas orgánicas e inorgánicas juegan un papel primordial en el  Di bujo de moléculas
meta bolismo; l a vida s e basa en l os compuestos del ca rbono entre ellos glúcidos,  Funci ones químicas orgánicas
l ípi dos, proteínas, y á cidos nucleicos. En el metabolismo interviene el anabolismo y  Identificación de moléculas
ca ta bolismo para la s íntesis o degradación de nutrientes fundamentales para la célula

profesor.
Objetivos:
Los alumnos en base al uso de las TIC identificartán biomoléculas orgánicas e inorgánicas
El uso descontrolado de alimentos con exceso de biomoléculas puede cambiar el metabolismo.
.
Realizar pruebas con alimentos, como el uso de yodo para identificar el almidón o el reactivo de Benedict para identificar az úcares reductores.

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aprendizaje.
Biología molecular
Charla o clase convencional
Síntesis de urea
Seminario socrático
La urea y la refutación del vitalismo
Los compuestos de carbono
Clasificación de los compuestos de carbono
Presentaciones individuales
Representación y denominación de los compuestos orgánicos.
Presentaciones grupales
El metabolismo: anabolismo, catabolismo
Charlas o clases de alumnos o dirigidas por alumnos
Aprendizaje interdisciplinario
Dibujo de diagramas moleculares de la glucosa, la ribosa, un ácido graso saturado y un
aminoácido común. Otro(s):
Debate en clase
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Los alumnos comprenderán los siguientes conceptos: Investigación en línea
La biología molecular explica los procesos vivos aludiendo a las sustancias químicas
implicadas.
• Los átomos de carbono pueden formar cuatro enlaces covalentes, y permiten así la Evaluación formativa:
existencia de toda una serie de compuestos estables.
• La vida se basa en los compuestos de carbono, entre ellos glúcidos, lípidos, proteínas y El conocimiento de refutación de teorías: la síntesis artificial de la urea
ácidos nucleicos. ayudó a refutar el vitalismo.
• El metabolismo es el conjunto de todas las reacciones catalizadas por enzimas en una
célula o un organismo.
• El anabolismo es la síntesis de moléculas complejas a partir de moléculas más simples,
incluida la formación de macromoléculas a partir de monómeros, por reacciones de Evaluación sumativa:
condensación.
• El catabolismo es la descomposición de moléculas complejas en moléculas más simples,  Exposición sobre la urea y la refutación del vitalismo.
incluida la hidrólisis de macromoléculas en monómeros.  Lección escrita.
 Graficación y denominación de grupos funcionales y de
compuestos orgánicos en general.
 Ejemplificación de procesos metabólicos
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Diferenciación:

 TdC cons tituye una Fortaleza para el desarrollo del pensamiento. Al realizar exposiciones sobre la s íntesis de la urea, la refutación del vi talismo permite al a lumno desarrollar su
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TEMA: 2 BIOLOGÍA
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i deas con argumentación.

esta unidad.

práctica
Información detallada: Resolución de ejercicios de compuestos orgánicos,
Información detallada: Presentación de temas con denominación aplicando fuentes de consulta permite
Con el tema: ¿Cuándo podemos decidir si la que los alumnos trabajen en equipo para la solución.
síntesis de la urea es un experimento refutable
para destruir el vitalismo?
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Recursos
INTERNET
PRESENTACIONES

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TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
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DOCENTE IB. COORD. PD- BI. UEFC. VICERECTOR/A

curso
Parte del 2.2. AGUA NM o NS/primer o segundo NM/primer Fechas

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TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
 Los beneficios de cada propiedad del agua para los organismos vi vos.
El a gua es el compuesto fundamental de l a supervivencia de todos los s eres vi vos,  Compa rar l as propiedades térmicas del agua y del metano a yuda a comprender la
cons tituye del disolvente universal; las moléculas son polares y entre ellas se forman i mportancia de los puentes de hidrógeno en el agua.
puentes de hidrógeno que explican las propiedades cohesivas, adhesivas, térmicas y
di s olventes del agua

profesor.
Objetivos:
Los alumnos comprenderán que las moléculas del agua son polares y entre ellas se forman puentes de hidrógeno, y que de este comportamiento depende las
propiedades del agua.
Comprender que los científicos han desarrollado técnicas para el estudio de las moléculas de agua
3. Objetivo. 6. Se pueden usar sondas para determinar el efecto de distintos factores que puedan influir en la refrigeración del agua
Los alumnos desarrollarán habilidades para la investigación científica, los aspectos éticos que implican el estudio y manipulación de los cromosomas.
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aprendizaje.
 Puentes de hidrógeno en el agua
 Los puentes de hidrógeno y las propiedades del agua Charla o clase convencional
 Sustancias hidrófilas e hidrofóbicas Seminario socrático
 Comparación del agua y el metano
 Enfriamiento del cuerpo con el sudor
 Transporte en el plasma sanguíneo Notas o charla con presentación de PowerPoint o Prezi
Los alumnos desarrollarán las siguientes habilidades: Presentaciones grupales
 Uso de software de visualización molecular para comparar celulosa, almidón y Charlas o clases de alumnos o dirigidas por alumnos
glucógeno
 Determinación del índice de masa corporal mediante el cálculo o el uso de un Aprendizaje interdisciplinario
nomograma Información detallada:
Otro(s):
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Los alumnos comprenderán los siguientes conceptos: Debate en clase

Las moléculas de agua son polares y entre ellas se forman puentes de hidrógeno.
• Los puentes de hidrógeno y la bipolaridad explican las propiedades cohesivas, adhesivas,
térmicas y disolventes del agua. Evaluación formativa:
• Las sustancias pueden ser hidrofílicas o hidrofóbicas.
El aumento de la población humana trae consigo desafíos con respecto
a la distribución equitativa de los recursos hídricos para el consumo y la
irrigación, la generación de electricidad y toda una serie de procesos
industriales y domésticos es compromiso de todos la conservación
 Organizadores gráficos
 Resúmenes
 Lección escrita.
Diferenciación:
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 TdC cons tituye una Fortaleza para el desarrollo del pensamiento. ¿Cómo se puede explicar l as i mportancia que ti ene el a gua?.

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TEMA: 2 BIOLOGÍA
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esta unidad.

práctica
Información detallada: Realizar organizadores sobre el agua, sus
Información detallada: Presentación de temas con propiedades y funciones. Compartir la
Con el tema: Las afirmaciones acerca de la
ayudas visuales y resolución de prueba información entre compañeros.
memoria del agua han sido calificadas de
pseudocientíficas. ¿Cuáles son los criterios que
pueden usarse para distinguir entre
afirmaciones científicas y afirmaciones
pseudocientíficas?.
Recursos
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TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
INTERNET
PRESENTACIONES

evaluación, planificación) que funcionaron bien. evaluación, planificación) que no funcionaron tan consideraciones para la enseñanza de esta
bien como se esperaba. unidad en el futuro.
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curso
Parte del 2.3. GLÚCIDOS Y LÍPIDOS NM o NS/primer o segundo NM/primer Fechas

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 Res olución de preguntas basadas en datos.

Los gl úcidos y l os l ípidos son biomoléculas esenciales para la vi da, pues los primeros
 Índice de masa corporal
nos sirven como fuentes de energía; l os segundos s on fuente de reserva. Se encuentran
en a limentos como frutas y ca rnes, el organismo requiere de cantidades balanceadas  Representación y denominación de glúcidos y de l ípidos.
pa ra una buena nutrición. Biología Oxford.

profesor.
Objetivos:
Los alumnos comprenderán que los glúcidos y lípidos son importantes para la vida.
La obesidad tiene implicaciones sociales.
Los alumnos desarrollarán habilidades para la investigación científica, los aspectos éticos que implican el estudio de los azúcares y lípidos.
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aprendizaje.
 Glúcidos
 Imágenes de moléculas de glúcidos Charla o clase convencional
 Polisacáridos Seminario socrático
 Lípidos
 Almacenamiento de energía
 Índice la masa corporal Notas o charla con presentación de PowerPoint o Prezi
 Ácidos grasos saturados Presentaciones individuales
 Ácidos grasos insaturados
 Riesgos de las grasas para la salud Presentaciones grupales
 Evaluación de los riesgos de los alimentos para la salud Charlas o clases de alumnos o dirigidas por alumnos
 Análisis de datos sobre los riesgos de los lípidos para la salud
Los alumnos desarrollaran las siguientes habilidades:
 Uso de software de visualización molecular para comparar celulosa, almidón y Otro(s):
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glucógeno. Debate en clase

 Determinación del índice de masa corporal mediante el cálculo o el uso de un Investigación en línea
namograma.
Los alumnos comprenderán los siguientes conceptos:
El ser humano está sujeto a diversas enfermedades producto
 Los monómeros de glúcidos se unen entre sí por reacciones de condensación para
de la mala digestión, llevar una vida sedentaria; para ello es
formar disacáridos y polímeros de polisacáridos.
 Los ácidos grasos pueden ser saturados, monoinsaturados o poliinsaturados. importante investigar a las diversas biomoléculas a fin de
 Los ácidos grasos insaturados pueden ser isómeros cis o trans. evitar complicaciones como la obesidad, la deficiencia
 Los triglicéridos se forman por condensación a partir de tres ácidos grasos y una energética en la dieta, el kwashiorkor, la anorexia nerviosa y la
molécula de glicerol. enfermedad cardíaca .
 Organizadores gráficos
 Representación y denominación de glúcidos y
lípidos.
 Preguntas basadas en datos.
 Informe del índice corporal
 Resolución de actividades
 Resolución de ejercicios.
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TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
Diferenciación:

 TdC cons tituye una Fortaleza para el desarrollo del pensamiento. Los l ípidos son mas aptos que los glúcidos para el almacenamiento de energía a largo plazo en los s eres humanos.
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NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR

esta unidad.

práctica
Información detallada: Consultar que instituciones trabajan en nuestro país
Información detallada: Presentación de temas con en contra de enfermedades como la diabetes,
Hay puntos de vista contrapuestos respecto a los
ayudas visuales y resolución de prueba diabetes, anorexia y compartir la información al grupo
perjuicios y beneficios de las grasas en las dietas.
mediante exposiciones
¿Cómo podemos decidir entre puntos de vista
contrapuestos?
Recursos
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TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
INTERNET
PRESENTACIONES

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MOLECULAR
DOCENTE IB COORD. PD-BI VICERECTOR/A

curso
Parte del 2.4. PROTEÍNAS NM o NS/primer o segundo NM/primer Fechas


 Gra fi caciones de estructura de proteínas
La s proteínas son biomoléculas formadas básicamente por el CHON, pudiendo tener S y  Di bujos de diagramas moleculares para representar la formación de un enlace peptídico.
N. s e presentan en forma estructural primaria, secundaria, terciaria, cuaternaria, están  Es tructura y funciones de los a minoácidos
forma das por monómeros denominados l os aminoácidos. Los aminoácidos s on en  Preguntas de base de datos.
número de 20 que se encuentran en el ser humano cada uno de ellos realiza funciones  Lecci ones usando pruebas modelo de BI.
es pecíficas.

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TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
apliquen sus conocimientos, habilidades y conceptos al final de la unidad, en circunstancias nuevas o diferentes, de manera i ndependiente y sin contar con un andamiaje proporcionado por el
profesor.
Objetivos:
Los alumnos comprenderán la estructura primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria de las proteínas, a sus aminoácidos y fu nciones, explicar cómo la secuencia de
aminoácidos de los polipéptidos está codificada por los genes. Las proteínas más importantes y sus funciones y la desnaturalización de las proteínas.
Comprender que los científicos han desarrollado técnicas para el estudio de la secuencia de aminoácidos de los polipéptidos está codificada por los genes.
3. Objetivo. 6. Desarrollar habilidades de experimentación y de investigación científicas, incluido el uso de tecnologías act uales
Usar TIC para la visualización molecular de la estructura de las proteínas, y toma de muestra de sangre humana para la realización de estudios inmunológic os,
farmacéuticos y antropológicos pero que plantea muchas cuestiones éticas.

aprendizaje.
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TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
Definiciones de proteínas
Enlaces peptídicos
La diversidad de los aminoácidos, estructura y funciones
Clasificación de las proteínas y funciones
Genes y polipéptidos
Conformación de proteínas
Desnaturalización de proteínas.
Dibujo de diagramas moleculares para representar aminoácidos y la formación de un
enlace peptídico. Información detallada:
Otro(s):
Los alumnos comprenderán los siguientes conceptos: Debate en clase
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NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
 Los aminoácidos se unen entre sí mediante condensación para formar polipéptidos.

 Hay veinte aminoácidos diferentes en los polipéptidos sintetizados en los ribosomas. Evaluación formativa:
 Los aminoácidos se pueden unir entre sí en cualquier secuencia, proporcionando Búsqueda de patrones y discrepancias: la mayoría de los organismos,
una variedad enorme de posibles polipéptidos. aunque no todos, construyen las proteínas a partir de los mismos
 La secuencia de aminoácidos de los polipéptidos está codificada por los genes.
aminoácidos
 Una proteína puede consistir en un único polipéptido o en varios polipéptidos unidos
entre sí.
 La secuencia de aminoácidos determina la conformación tridimensional de una Evaluación sumativa:
proteína.
 Los organismos vivos sintetizan muchas proteínas diferentes con un amplio rango de  Res olución de preguntas basadas en datos.
funciones.  Expos iciones.
 Cada individuo tiene un proteoma singular.  Investigaciones
 Representaciones gráficas y nominaciones de a minoácidos y de
enl aces peptídicos.
 Lecci ones
 Orga ni zadores gráficos o resúmenes.
Diferenciación:
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NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR


 TdC cons tituye una Fortaleza para el desarrollo del pensamiento. La búsqueda de patrones, tendencias y di screpancias: la mayoría de l os organismos, aunque no todos, construyen
l a s proteínas a partir de los mismos a minoácidos
}

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NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
esta unidad.

práctica
Información detallada: Realizar un rincón académico donde se evidencie
Información detallada: Presentación de temas con a las proteínas y su beneficio.
¿Cómo se puede comprobar la
desnaturalización de las proteínas y cuál podría
ser el perjuicio o beneficio?
Recursos
INTERNET
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NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
PRESENTACIONES

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NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR

curso
Parte del 2.5. ENZIMAS NM o NS/primer o NM/primer Fechas

curso y tema segundo año año

 Res olución de cuestionarios, preguntas basadas en datos,
La s enzimas son ca talizadores biológicos que aceleran o retardan una reacción, tienen  Prueba 1, preguntas de opción múltiple y s umativa del II P- IIQ.
a mplia aplicación en l a industria en especial de los lácteos. Es tas biomoléculas ti enen  Tra ba jo práctico 3. Investigación experimental de un factor que afecte a l a actividad
un s i tio activo al que s e unen s ustratos específicos. Sin embargo las enzimas s on enzi mática.
s ensibles a ciertos fa ctores como la temperatura, el PH, l a concentración del sustrato
que pueden a fectar a la tasa de a ctividad de las enzimas.

profesor.
Objetivos:
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NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
Los alumnos explicarán el significado de las enzimas y los factores que podrían alterar la actividad enzimática.
Comprender que los científicos han desarrollado técnicas para el estudio de las enzimas y los factores que podrían alterar el factor enzimático
Los alumnos desarrollarán habilidades para la investigación científica, aplicarán uno de los factores que pueden alterar la actividad enzimática.

aprendizaje.
Los alumnos conocerán el siguiente contenido: Experiencias y estrategias de aprendizaje, o pl anificación para el
Enzimas y sitios activos
Actividad enzimática
Factores que afectan a la actividad enzimática
Desnaturalización de las enzimas
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NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
Enzimas inmovilizadas Presentaciones individuales

La leche sin lactosa. Presentaciones grupales
Los alumnos desarrollarán las siguientes habilidades: Charlas o clases de alumnos o dirigidas por alumnos
Diseño de experimentos para comprobar el efecto de la temperatura, el pH y la concentración de Aprendizaje interdisciplinario
sustrato sobre la actividad de las enzimas.
Habilidad: Investigación experimental de un factor que afecte la actividad enzimática (trabajo Información detallada:
práctico 3).
Otro(s):
Debate en clase
Los alumnos comprenderán los siguientes conceptos:
Las enzimas tienen un sitio activo al que se unen sustratos específicos. Evaluación formativa:
• La catálisis enzimática implica desplazamientos de moléculas y la colisión de los sustratos
con el sitio activo. Resaltar la importancia que tienen las enzimas en la industria.
• La temperatura, el pH y la concentración de sustrato afectan a la tasa de actividad de las
enzimas.
• Las enzimas se pueden desnaturalizar.
• Las enzimas inmovilizadas se usan ampliamente en la industria.
 Res olución de cuestionarios de preguntas basadas en datos.
 Lecci ones escritas en base a pruebas modelo de BI
 Rea lizar resumenes, investigaciones.
 Rea lizar i nforme del trabajo práctico 3.
38
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
Diferenciación:

39
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
 TdC cons tituye una Fortaleza para el desarrollo del pensamiento. Al realizar un experimento y comprobar el poder que tienen las enzimas puede desarrollar la a ctividad motriz e
i ntelectual. Las enzimas controlan el metabolismo de la célula.

esta unidad.

práctica
Realizar un ensayo, y plantarlo en el aula de
40
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
Información detallada: Presentación de temas con Información detallada: cómo afecta la lactosa de leche en algunos seres
ayudas visuales y resolución de prueba El desarrollo de algunas técnicas beneficia a humanos.
algunas poblaciones humanas concretas más que
a otras. Por ejemplo, el desarrollo de leche sin
lactosa disponible en Europa y Norteamérica.
Sería más beneficiosa en África y Asia, donde la
intolerancia a la lactosa tiene una mayor
prevalencia. El desarrollo de las técnicas requiere
inversiones financieras. ¿Deberían compartirse los
conocimientos cuando las técnicas desarrolladas
en una parte del mundo son más aplicables en
otra?
Recursos
INTERNET
PRESENTACIONES
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NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR

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DOCENTE IB. COORD. PD-BI VICERECTOR/A

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NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
curso
Parte del 2.6. ESTRUCTURA DEL ADN y ARN NM o NS/primer o NM/primer Fechas

Los á cidos nucleicos como el ADN y ARN constituyen la base fundamental de la herencia  Prueba 1, preguntas de opción múltiple y s umativa del III P- IIQ.
de s eres procariotes y eucariotes. Cualquier alteración en la secuencia de nucleótidos  Gra fi caciones de fórmulas de nucleótidos
puede dañar el código genético en l os descendientes. El descubrimiento de diversas  Representaciones gráficas del ADN.
tecnologías médicas ha permitido i dentificar s u estructura, realizar ci ertos acomodos
que para a lgunos exceptisitas atenta contra la moral, que para otros es considerada
como a va nces ci entíficos ca pas de combatir muchas enfermedades de ca rácter
hereditario.

profesor.
Objetivos:
43
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
Los alumnos comprenderán que los ácidos nucleicos son las estructuras químicas que forman a los cromosomas.
Comprender que los científicos han desarrollado técnicas para el estudio de los ácidos nucléicos en especial del ADN para combatir enfermedades, paternidad
responsable entre otros.
Los alumnos desarrollarán habilidades para la investigación científica, los aspectos éticos que implican el estudio y manipulación del ADN.

aprendizaje.
Los ácidos nucleicos y nucleótidos
Diferencia entre el ADN y ARN
Estructura del ADN
Modelo de Watson y Crick
44
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
Los alumnos desarrollarán las siguientes habilidades: Presentaciones grupales
Dibujo de diagramas simples de la estructura de nucleótidos individuales de ADN y ARN
usando círculos, pentágonos y rectángulos para representar fosfatos, pentosas y bases. Aprendizaje interdisciplinario
Los alumnos comprenderán los siguientes conceptos: Información detallada:
Otro(s):
Los ácidos nucleicos ADN y ARN son polímeros de nucleótidos. Debate en clase
• El ADN difiere del ARN en el número de cadenas presentes, en la composición de las
bases y en el tipo de pentosa. Investigación en línea
• El ADN es una doble hélice formada por dos cadenas antiparalelas de nucleótidos unidos
por puentes de hidrógeno entre los pares de bases complementarias.
1. Definición de términos ecológicos
 Prueba 1, preguntas de opción múltiple Eva luación s umativa del II p-II
Q.
 Ens a yo. Análisis sobre los s índromes en el Ecuador. Ca usas y
cons ecuencias. Tra tamiento.
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NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
Diferenciación:

46
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
 TdC cons tituye una Fortaleza para el desarrollo del pensamiento. Los modelos moleculares s on representaciones aproximadas del mundo real, y como el ser humano lo concibe

esta unidad.

práctica
Información detallada: La elaboración de modelos representativos en trabajo
Información detallada: Presentación de temas con
47
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
ayudas visuales y resolución de prueba La historia de la dilucidación de la estructura del colaborativo.

ADN ilustra que la cooperación y la colaboración
entre científicos coexisten con la competición entre
grupos de investigación. ¿En qué grado es
“anticientífica” una investigación llevada en
secreto? ¿Cuál es la relación entre el conocimiento
compartido y el conocimiento personal en las
ciencias naturales?
Recursos
INTERNET
PRESENTACIONES

48
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
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DOCENTE BI COORD. PD-BI. VICERECTOR/A

Dr. Pablo Quelal
49
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
curso
Parte del 2.7. REPLICACIÓN, TRANSCRIPCIÓN Y TRADUCCIÓN NM o NS/primer o NM/primer Fechas 22 de mayo a 12 de
curso y tema DEL ADN. segundo año año junio.

El códi go genético depende de l a replicación, transcripción y tra ducción del ADN,  Prueba 1, preguntas de opción múltiple y s umativa del II P- IIQ.
depende de enzimas como la helicasa y ADN polimerasa, que desenrollan, replican,  Res olución de a ctivi dades del texto de la Oxford
tra ducen nucleótidos, base fundamental de l a herencia. Los nucleótidos se a socian en
pa quetes de a tres que reciben el nombre de codones, cada codón es una secuencia de
a mi noácidos que puede definir una ca racterística hereditaria.

profesor.
Objetivos:
Los alumnos comprenderán que la replicación, transcripción, y traducción del ADN son la esencia de la herencia.
50
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
Comprender que los científicos han desarrollado técnicas para el estudio del ADN.
Los alumnos desarrollarán habilidades para la investigación científica, los aspectos éticos que implican el estudio y manipulación del código genético

aprendizaje.
Replicación semiconservativa del ADN
Pruebas a favor de la teoría de la replicación semiconservativa
Experimentos de replicación del DN de Meselson y Stahl
La helicasa
La ADN polimerasa
Transcripción
51
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
Traducción Charlas o clases de alumnos o dirigidas por alumnos

El ARN mensajero y el código genético Aprendizaje interdisciplinario
Los codones Información detallada:
Anticodones Otro(s):
Producción de insulina en bacterias. Debate en clase
2. Definición de términos ecológicos
Dibujo de diagramas simples de la estructura de nucleótidos individuales de ADN y ARN
usando círculos, pentágonos y rectángulos para representar fosfatos, pentosas y bases.
Los alumnos comprenderán los siguientes conceptos: Evaluación sumativa:

Los ácidos nucleicos ADN y ARN son polímeros de nucleótidos.  Res olución de cuestionarios de preguntas de base de datos.
• El ADN difiere del ARN en el número de cadenas presentes, en la composición de las  Acti vi dades del texto
bases y en el tipo de pentosa.
 Prueba 1, preguntas de opción múltiple Eva luación s umativa del I II p-
• El ADN es una doble hélice formada por dos cadenas antiparalelas de nucleótidos unidos
II Q.
por puentes de hidrógeno entre los pares de bases complementarias.
 Res úmenes
 Gra fi caciones.
52
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
Diferenciación:

53
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
 TdC cons tituye una Fortaleza para el desarrollo del pensamiento.
Uso de modelos como representación del mundo real: Watson y Crick usaron la elaboración de modelos para descubrir la estructura del ADN

esta unidad.

práctica
Información detallada: Talleres en equipo a fin de realizar subrayados,
Información detallada: Presentación de temas con La historia de la dilucidación de la estructura del ADN extracción de ideas principales, secundarias entre
ayudas visuales y resolución de prueba ilustra que la cooperación y la colaboración entre pares, comparten la información y argumentan
científicos coexisten con la competición entre grupos mediante exposiciones.
de investigación. ¿En qué grado es “anticientífica”
una investigación llevada en secreto? ¿Cuál es la
54
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
relación entre el conocimiento compartido y el

conocimiento personal en las ciencias naturales?
Recursos
INTERNET
PRESENTACIONES

55
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
__________________________ ________________________________ ________________________________
DOCENTE IB. COORD. PD- BI. UEFC. VICERECTOR/A

curso
Parte del 2.8. RESPIRACIÓN CELULAR NM o NS/primer o NM/segundo Fechas

56
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR

La res piración celular es una de las funciones fundamentales que ocurre en las  Prueba 1, Prueba 2, Prueba 3. Modelos de exámenes anteriores.
mi tocondrias, cuyo producto final será la obtención de oxígeno, gas ca rbónico y ATP.  Ens a yo. La s levaduras y s us usos.
Entendiéndose que hay dos tipos de respiración celular una que es de tipo aerobia y  Res pirómetros
una s egunda de ti po a naerobia; en la a erobia requiere de oxígeno y proporciona un
gra n rendimiento de ATP a partir de glucosa. Y una respiración a naerobia que requiere
pa ra producir ATP a partir de glucosa.

profesor.
Objetivos:
Los alumnos comprenderá que en la respiración celular aerobia y anaerobia el resultado final será la obtención del ATP, como fuente de energía.
Comprender que los científicos han desarrollado técnicas ha desarrollado técnicas y métodos que permiten explicar la respiración celular.
Los alumnos desarrollarán habilidades para la investigación científica, mediante datos obtenidos de un respirómetro.
57
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR

aprendizaje.
Liberación de energía por la respiración celular.
El ATP es una fuente de energía
La respiración anaeróbica
La respiración aerobia Trabajo en grupos pequeños o en parejas
Respirómetros Notas o charla con presentación de PowerPoint o Prezi

Los alumnos desarrollará las siguientes habilidades: Presentaciones individuales
Análisis de los resultados de experimentos que implican la medición de las tas as de
respiración en semillas que estén germinando o en invertebrados usando un respirómetro.
Los alumnos comprenderán los siguientes contenidos: Información detallada:

Otro(s):
58
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
La respiración celular es la liberación controlada de energía de los compuestos orgánicos Debate en clase
para producir ATP.
• El ATP de la respiración celular está disponible de forma inmediata como una fuente de Investigación en línea
energía en la célula.
• La respiración celular anaeróbica proporciona un pequeño rendimiento de ATP a partir de
glucosa. Evaluación formativa:
• La respiración celular aeróbica requiere oxígeno y proporciona un gran rendimiento de ATP
a partir de glucosa. La respiración celular suministra energía para las funciones vitales.
 Res olución de cuestionarios preguntas de base de datos
 Exa men quimestral en base a pruebas modelo P1, P2, P3.
 Informe del análisis de los resultados del respirómetro.
Diferenciación:
59
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR


 TdC cons tituye una Fortaleza para el desarrollo del pensamiento.
Evaluación de los aspectos éticos de la investigación científica: el uso de invertebrados en experimentos con un respirómetro tiene implicaciones éticas

60
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
esta unidad.

práctica
Información detallada: Trabajo en equipo. Los Respirómetros.
Información detallada: Presentación de temas con
ayudas visuales y resolución de prueba Los aspectos éticos que conlleva el uso de
animales en experimentos podría discutirse en
relación con los experimentos con un respirómetro.
El uso a gran escala de plantas comestibles para
la obtención de biocombustibles y el consiguiente
impacto sobre los precios de los alimentos tiene
implicaciones éticas.
Recursos
61
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
INTERNET
PRESENTACIONES

__________________________ ________________________________ ________________________________
62
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
DOCENTE BI COORD. PD- BI. VICERECTOR/A

curso
Parte del 2.9. FOTOSÍNTESIS NM o NS/primer o NM/segundo Fechas

63
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
Tra ba jo práctico No. 4; s eparación de pigmentos fotosintéticos mediante cromatografía.

La fotos íntesis consiste en l a producción de compuestos de ca rbono en l as células
us a ndo la energía l umínica. Los organismos vi vos requieren compuestos de ca rbono Preguntas basadas en datos. P2 y P3.
compl ejos para construir la estructura de sus células y l leva r a ca bo procesos vi tales.
Apl i cación de cuestionarios de pruebas modelos de convocatorias anteriores.
Al gunos organismos son ca paces de crear todos los compuestos de ca rbono que
necesitan utilizando solamente energía l umínica y s ustancias orgánicas simples, como Res olución de a ctivi dades.
di óxido de ca rbono y a gua. Oxford. Biología 2016.

profesor.
Objetivos:

64
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR

aprendizaje.
La fotosíntesis consiste en la producción de compuestos de carbono en las células usando la
energía lumínica. Charla o clase convencional
• La luz visible presenta un espectro variable de longitudes de onda: la luz violeta es la que
tiene la longitud de onda más corta, y la luz roja la longitud de onda más larga. Seminario socrático
• La clorofila absorbe luz roja y azul con mayor eficacia y refleja la luz verde con mayor
intensidad que los demás colores del espectro. Trabajo en grupos pequeños o en parejas
• El oxígeno se produce en la fotosíntesis a partir de la fotolisis del agua.
• La energía se requiere para producir glúcidos y otros compuestos de carbono a partir del
dióxido de carbono. Presentaciones individuales
• La temperatura, la intensidad lumínica y la concentración del dióxido de carbono son
posibles factores limitantes de la tasa de fotosíntesis. Presentaciones grupales
Los alumnos desarrollarán las siguientes habilidades: Charlas o clases de alumnos o dirigidas por alumnos
65
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
Diseño de experimentos para investigar el efecto de los factores limitantes sobre la Aprendizaje interdisciplinario
fotosíntesis.
Separación de pigmentos fotosintéticos mediante la cromatografía (trabajo práctico 4). Información detallada:
Los alumnos comprenderán los siguiente conceptos: Otro(s):
Concepto de fotosíntesis Debate en clase
Fase clara y luminosa Investigación en línea
Longitud de onda de luz
Evaluación formativa: Valorar a la fotosíntesis como un proceso
Absorción de luz por la clorofila fisiológico importante en el flujo de energía entre organismos
Producción de oxígeno en la fotosíntesis autótrofos, heterótrofos y necrófagos.
Efecto de la fotosíntesis en la Tierra

Producción de glúcidos
Factores limitantes Evaluación sumativa:
Elaboración de esquemas o resúmenes
Resolución de informe No.4.
Resolución de preguntas de base de datos
Resolución de actividades del texto.
Elaboración de preguntas de pruebas modelo.
66
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
Diferenciación:

 TDC. Cons ti tuye una Fortaleza para el desarrollo del pensamiento. Aplicación del método científico para verificar l os ti pos de pigmento presentes en la cl orofila de organismos
67
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
fotos intéticos.
 Vínculos con el resto de programa de estudios y con otras asignaturas del programa. Cómo interviene la energía lumínica en los organismos
autótrofos.

esta unidad.

práctica
Información detallada: Comparten el material entre compañeros
Información detallada: Presentación de temas con mediante trabajo colaborativo en el laboratorio y
Con el tema: ¿Qué factores limitantes pueden
ayudas visuales y resolución de pruebas el aula.
afectar la fotosíntesis y cómo puede afectar el
flujo de energía de los seres vivos?
68
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
Recursos
INTERNET
PRESENTACIONES

69
NM
TEMA: 2 BIOLOGÍA
MOLECULAR
__________________________ ________________________________ ________________________________
DOCENTE BI. COORD. PD-BI. VICERECTOR/A
Autor: Dr. Pablo Quelal
70

Biología

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PROGRAMA DEL DIPLOMA-BACHILLERATO INTERNACIONAL BIOLOGÍA

Planificador de unidades del PD: TEMA 2

Parte del Bioelementos TIEMPO: NM o NS/primer o segundo NM. Fechas

Descripción y textos de la unidad Evaluación del PD para la unidad

INDAGACIÓN: establecimiento del propósito de la unidad

1. Objetivo. 4. Desarrollar la capacidad de analizar, evaluar y sintetizar la información científica

ACCIÓN: enseñanza y aprendizaje a través de la indagación

 Serán capaces de investigar a los bioelementos y su importancia Presentaciones individuales

Enfoques del aprendizaje

Lengua y aprendizaje Conexiones con TdC Conexiones con CAS

Activación de los conocimientos previos Conocimiento personal y compartido Creatividad

REFLEXIÓN: consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación

__________________________ ________________________________ ________________________________

DOCENTE IB COORD. PD-BI. VICERECTOR/A (E).

Planificador de unidades del PD: TEMA 2

Descripción y textos de la unidad Evaluación del PD para la unidad

 Acti vi dades de texto, propuestos por Oxford

INDAGACIÓN: establecimiento del propósito de la unidad

1. Objetivo. 4. Desarrollar la capacidad de analizar, evaluar y sintetizar la información científica

ACCIÓN: enseñanza y aprendizaje a través de la indagación

Contenido, habilidades y conceptos: conocimientos esenciales Proceso de aprendizaje

Los alumnos comprenderán los siguientes conceptos: Investigación en línea

Enfoques del aprendizaje

i deas con argumentación.

Lengua y aprendizaje Conexiones con TdC Conexiones con CAS

Activación de los conocimientos previos Conocimiento personal y compartido Creatividad

REFLEXIÓN: consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación

__________________________ ________________________________ ________________________________

DOCENTE IB. COORD. PD- BI. UEFC. VICERECTOR/A

Planificador de unidades del PD: TEMA 2

Parte del 2.2. AGUA NM o NS/primer o segundo NM/primer Fechas

Descripción y textos de la unidad Evaluación del PD para la unidad

INDAGACIÓN: establecimiento del propósito de la unidad

1. Objetivo. 4. Desarrollar la capacidad de analizar, evaluar y sintetizar la información científica

ACCIÓN: enseñanza y aprendizaje a través de la indagación

Los alumnos comprenderán los siguientes conceptos: Debate en clase

gráficos, presentaciones PP y prezi.

Enfoques del aprendizaje

Activación de los conocimientos previos Conocimiento personal y compartido Creatividad

REFLEXIÓN: consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación

__________________________ ________________________________ ________________________________

DOCENTE IB. COORD. PD- BI. VICERECTOR/A

Planificador de unidades del PD: TEMA 2

Parte del 2.3. GLÚCIDOS Y LÍPIDOS NM o NS/primer o segundo NM/primer Fechas

Descripción y textos de la unidad Evaluación del PD para la unidad

 Res olución de preguntas basadas en datos.

INDAGACIÓN: establecimiento del propósito de la unidad

1. Objetivo. 4. Desarrollar la capacidad de analizar, evaluar y sintetizar la información científica

ACCIÓN: enseñanza y aprendizaje a través de la indagación

glucógeno. Debate en clase

Enfoques del aprendizaje

Lengua y aprendizaje Conexiones con TdC Conexiones con CAS

Activación de los conocimientos previos Conocimiento personal y compartido Creatividad

REFLEXIÓN: consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación

__________________________ ________________________________ ________________________________

DOCENTE IB COORD. PD-BI VICERECTOR/A

Planificador de unidades del PD: TEMA 2

Parte del 2.4. PROTEÍNAS NM o NS/primer o segundo NM/primer Fechas

Descripción y textos de la unidad Evaluación del PD para la unidad

INDAGACIÓN: establecimiento del propósito de la unidad

1. Objetivo. 4. Desarrollar la capacidad de analizar, evaluar y sintetizar la información científica

ACCIÓN: enseñanza y aprendizaje a través de la indagación

 Los aminoácidos se unen entre sí mediante condensación para formar polipéptidos.

Apoyo del aprendizaje mediante el uso de organizadores

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