CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMER TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Reconoce las partes e importancia del cuerpo humano

SABER

HACER Establece semejanzas y diferencias entre niño y niña

SER Valora el cuidado del cuerpo y de los sentidos.

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SEGUNDO TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Reconoce las partes e importancia de las plantas en la tierra.

SABER

HACER Elabora con materiales del medio una planta

SER Muestra respeto y cuidados que se deben tener con una planta.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMER TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

SABER Describe y registra similitudes y diferencias físicas que observa entre

niñas y niñas de su grado reconociéndose y reconociendo al otro.

Registra cambios físicos ocurridos en su cuerpo durante el

crecimiento tales como peso, talla, longitud de brazos, piernas, pies y
HACER manos, así como algunas características que no varían como el color
de ojos, piel y cabello.

SER Muestra respeto y conoce el cuidado de su cuerpo, el cuidado de los

demás y su entorno.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SEGUNDO TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen

características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de
SABER vida, dependen e interactúan con el entorno.) y los diferencia de los
objetos.

Clasifica seres vivos (plantas y animales) de su entorno, según sus

características observables (tamaño, cubierta corporal, cantidad y
HACER tipo de miembros, forma de raíz, tallo, hojas, flores y frutos) y los
diferencia de los objetos inertes, a partir de criterios que tienen que
ver con las características básicas de los seres vivos.

Propone acciones de cuidado a plantas y animales, teniendo en

cuenta características como tipo de alimentación, ciclos de vida y
SER relación con el entorno.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMER TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

SABER Describe su cuerpo y el de sus compañeros y compañeras.

Demuestra a través de imágenes, el proceso de cambios en su

cuerpo.
HACER

SER Manifiesta interés por entender el desarrollo histórico de los patrones

comunes en los seres vivos.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SEGUNDO TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

SABER Comprende la relación entre las características físicas de plantas y

animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus
necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes y seguridad).
Describe y clasifica plantas y animales de su entorno, según su tipo
de desplazamiento, dieta y protección.
HACER

Respeta las ideas de otras personas para explicar situaciones

cotidianas.
SER
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMER TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Comprende la relación entre las características físicas de plantas y

animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus
SABER necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes y seguridad).

Explica cómo las características físicas de un animal o planta le

ayudan a vivir en un cierto ambiente.
HACER

SER Se relaciona adecuadamente con los seres vivos.

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SEGUNDO TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Comprende la importancia que tienen los diferentes órganos y

sistemas que conforman el ser humano.
SABER

Ordena secuencias relacionadas con el proceso de digestión en el

ser humano.
HACER

Valora el cuidado y la importancia del ser humano.

SER
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMER TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Identifica y comprende los componentes de las células vegetales y

animales y los relaciona con su función.
SABER

Explica los niveles de organización de los seres vivos caracterizando

los cinco reinos en los que se clasifican estos.
HACER

Valora la importancia de los microorganismos para el ser humano,

respetando el punto de vista de sus compañeros.
SER
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SEGUNDO TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Comprende que los alimentos se pueden clasificar según su función

y composición teniendo en cuenta el proceso de transformación de
SABER estos en nutrientes.

Identifica mediante una práctica experimental el número de calorías

que contienen algunos alimentos.
HACER

Valora los aspectos de la ciencia y la tecnología en la prevención y

control de las enfermedades, adquiriendo hábitos de higiene y salud.
SER
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMER TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Comprende y explica los procesos de nutrición, respiración,

circulación y excreción en las células, plantas, animales y el ser
SABER humano

Analiza y diferencia la anatomía y fisiología del sistema digestivo,

respiratorio, circulatorio y excretor en el ser humano.
HACER

Valora la importancia de los avances científicos y tecnológicos en la

prevención, diagnóstico y tratamiento de enfermedades.
SER
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SEGUNDO TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Comprende y explica la anatomía y fisiología del sistema reproductor

masculino y femenino, relacionándolo con sus funciones.
SABER

Menciona y explica las formas de reproducción asexual y sexual que

se pueden presentar en células, plantas y animales.
HACER

Valora y respeta la participación y la opinión de sus compañeros

entre trabajos en clase
SER
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMER TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Explica el origen de la vida a partir de varias teorías.

SABER

Establece semejanzas y diferencias sobre las teorías del origen de la

vida.
HACER

Valora y respeta la opinión de los demás.

SER
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SEGUNDO TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Reconoce las teorías que explican cómo se originaron las primeras

formas de vida y la manera en que estas evolucionaron para el
SABER surgimiento de las células e identifica los orgánulos celulares y sus
funciones
Establece semejanzas y diferencias entre la célula animal y la célula
vegetal.
HACER

Demuestra con su participación activa y mediante juegos lúdicos los

niveles de organización de los seres vivos.
SER
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMER TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Explica el flujo y transformación de la materia y de la energía en los

seres vivos y en otros sistemas materiales.
SABER

Elabora modelos explicativos sobre la obtención y transformación de

la energía.
HACER

Propone y lleva a cabo acciones para hacer uso racional de la

energía.
SER
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SEGUNDO TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Explica la interrelación entre los diferentes sistemas de los seres

vivos para mantener la dinámica de la vida.
SABER

Organiza y clasifica información em gr{aficos, esquemas y tablas.

HACER

Estructura muy bien sus trabajos y es ordenado en la presentación

de los mismos.
SER
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMER TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

interpreta y explica la estructura de las células y sus características

SABER

Representa utilizando diversos materiales, modelos sobre la

estructura de la célula y los orgánulos celulares que la componen.
HACER

Muestra respeto por los diferentes puntos de vista de sus

compañeros. -
SER
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SEGUNDO TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Explica la clasificación taxonómica como mecanismo que permite

reconocer la biodiversidad en el planeta y las relaciones de
SABER parentesco entre los organismos.

Establece comparaciones entre diversos grupos de seres vivos. -

HACER

Expresa una actitud crítica frente a las acciones del hombre y el

impacto de estas sobre los grupos de seres vivos de la región.
SER
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMER TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Analiza la reproducción sexual y asexual de distintos seres vivos y su

importancia para la preservación de la vida en el planeta.
SABER

Compara e identifica los diferentes sistemas de reproducción.

HACER

Asume con responsabilidad talleres, tareas y evaluaciones.

SER
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SEGUNDO TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Identifica los cambios físicos y comportamentales.

SABER

Realiza mediante dibujos o gráficas las características físicas de

cada uno de su desarrollo.
HACER

Asume un rol activo en la apropiación del conocimiento.

SER
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIEMER TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Reconoce la importancia del modelo de la doble hélice para la

explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario
SABER

Elabora con materiales reciclables molécula tridimensional del ADN.

HACER

Fomenta la importancia de la colaboración en el trabajo y hace un

aporte al colegio con la elaboración de una molécula tridimensional
SER con materiales reciclables.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SEGUNDO TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Reconoce conceptos básicos sobre genética mendeliana, humana y

molecular.
SABER

Identifica anomalías cromosómicas armando cariotipos humanos.

HACER

Adopta una postura crítica frente a las explicaciones del genoma

humano y respeta las ideas en torno a esta temática.
SER
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIEMER TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Explica el comportamiento de los elementos y la formación de los

compuestos a partir de la relación entre conceptos.
SABER

Representa las propiedades periódicas de los elementos utilizando

gráficas, diagramas y esquemas.
HACER

Elige y utiliza instrumentos adecuados para realizar su trabajo.

SER
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SEGUNDO TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Identifica y compara cambios y reacciones químicas con las que

ocurren en su entorno.
SABER

Comprueba reacciones y cambios químicos mediante prácticas de

laboratorio.
HACER

SER Selecciona y utiliza adecuadamente el material del laboratorio.

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIEMER TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Establecer las principales diferencias entre compuesto orgánico e

inorgánico, atendiendo a sus propiedades físicas y químicas.
SABER

Representa mediante materiales del medio ( bolas de icopor,

alambre, temperas, palillos) las distintas hibridaciones que posee el
HACER átomo de carbono, de acuerdo con el enlace que forma.

Analiza, discute y comparte con sus compañeros y compañeras

opiniones a partir de una explicación.
SER
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SEGUNDO TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Determina la importancia de los hidrocarburos saturados e

insaturados en la forma geométrica de sus moléculas y en la
SABER reactividad.

Comprueba mediante prácticas experimentales las propiedades

físicas y químicas de los hidrocarburos saturados e insaturados.
HACER

Trabaja armónicamente en grupo, recopila datos, los compara,

consulta y comparte con sus compañeros y compañeras.
SER
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMER TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Reconoce la importancia de la física en el desarrollo del pensamiento

humano
SABER

Resuelvo ejercicios y problemas de aplicación sobre factores de

conversión y notación científica.
HACER

Realiza consultas para ampliar sus conocimientos

SER
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SEGUNDO TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Identifica el movimiento rectilíneo de un cuerpo a partir de los

fundamentos de la cinemática.
SABER

Determina experimentalmente el valor de la aceleración de la

gravedad.
HACER

Identifica en condiciones cotidianas las interacciones de los cuerpos.

SER
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMER TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Define los conceptos de trabajo, potencia y energía.

SABER

Explica la diferencia entre los conceptos de impulso y cantidad de

movimiento.
HACER

Aplica las leyes de la termodinámica en la solución de problemas

cotidianos.
SER
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SEGUNDO TRIMESTRE

INDICADORES DE DESCRIPCIÓN DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Identifica las características básicas del movimiento armónico simple.

SABER

Analiza los diferentes fenómenos ondulatorios presentados en la

naturaleza.
HACER

Identifica las implicaciones del uso inadecuado de las ondas cuando

son generadas artificialmente.
SER
 COMPETENCIA BÁSICA: FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para explicar eventos y fenómenos del

mundo partiendo de sus conocimientos previos.
SUPERIOR

Es capaz de explicar eventos y fenómenos del mundo partiendo de

sus conocimientos previos.
ALTO

Es capaz de explicar eventos y fenómenos del mundo partiendo de

sus conocimientos previos, aunque se esfuerza por mejorar.
BÁSICO

Tiene dificultades para explicar eventos y fenómenos del mundo

BAJO partiendo de sus conocimientos previos.
 COMPETENCIA BÁSICA: CLASIFICACIÓN

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para elaborar diferentes tipos de

criterios para organizar el conocimiento y la información que tiene
SUPERIOR acerca de los fenómenos y objetos del mundo.

Es capaz de elaborar diferentes tipos de criterios para organizar el

conocimiento y la información que tiene acerca de los fenómenos y
ALTO objetos del mundo.

Es capaz de elaborar diferentes tipos de criterios para organizar el

conocimiento y la información que tiene acerca de los fenómenos y
BÁSICO objetos del mundo, aunque se esfuerza por mejorar.

Tiene dificultades para elaborar diferentes tipos de criterios para

BAJO organizar el conocimiento y la información que tiene acerca de los
fenómenos y objetos del mundo.
 COMPETENCIA BÁSICA: INTERFERENCIA

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para extraer conclusiones a partir de la

información que recolecta y con que cuenta.
SUPERIOR

Es capaz de extraer conclusiones a partir de la información que

recolecta y con que cuenta.
ALTO

Es capaz de extraer conclusiones a partir de la información que

recolecta y con que cuenta, aunque se esfuerza por mejorar.
BÁSICO

Tiene dificultades para extraer conclusiones a partir de la

BAJO información que recolecta y con que cuenta.
 COMPETENCIA: USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para realizar y describir lo observado.

SUPERIOR

Es capaz de realizar y describir lo observado.

ALTO

Es capaz de realizar y describir lo observado, aunque se esfuerza

por mejorar.
BÁSICO

Tiene dificultades para realizar y describir lo observado.

BAJO
 COMPETENCIA: EXPLICACIÓN DE FENOMENOS.

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para clasificar objetos a partir de

criterios dados.
SUPERIOR

Es capaz de clasificar objetos a partir de criterios dados.

ALTO

Es capaz de clasificar objetos a partir de criterios dados, aunque se

esfuerza por mejorar.
BÁSICO

Tiene dificultades para clasificar objetos a partir de criterios dados .

BAJO
 COMPETENCIA: INDAGACIÖN

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para identificar diferencias y similitudes

utilizando representaciones, dibujos, cuadros e imágenes.
SUPERIOR

Es capaz de identificar diferencias y similitudes utilizando

representaciones, dibujos, cuadros e imágenes.
ALTO

Es capaz de, identificar diferencias y similitudes utilizando

representaciones, dibujos, cuadros e imágenes, aunque se esfuerza
BÁSICO por mejorar.

Tiene dificultades para identificar diferencias y similitudes utilizando

BAJO representaciones, dibujos, cuadros e imágenes.
 COMPETENCIA: USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para realizar observaciones guiadas en

función de una pregunta dada por el docente, describiendo con
SUPERIOR detalle lo observado.

Es capaz de realizar observaciones guiadas en función de una

pregunta dada por el docente, describiendo con detalle lo observado.
ALTO

Es capaz de realizar observaciones guiadas en función de una

pregunta dada por el docente, describiendo con detalle lo observado,
BÁSICO aunque se esfuerza por mejorar.

Tiene dificultades para realizar observaciones guiadas en función de

BAJO una pregunta dada por el docente, describiendo con detalle lo
observado.
 COMPETENCIA: EXPLICACIÓN DE FENOMENOS.

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para clasificar objetos a partir de

criterios propios y dados por el docente.
SUPERIOR

Es capaz de clasificar objetos a partir de criterios propios y dados

por el docente.
ALTO

Es capaz de clasificar objetos a partir de criterios propios y dados

por el docente, aunque me esfuerzo por mejorar.
BÁSICO

Tiene dificultades para clasificar objetos a partir de criterios propios

BAJO y dados por el docente .
 COMPETENCIA: INDAGACIÖN

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para comunicar datos, observaciones y

aprendizajes en diversos formatos orales , escritos y organizadores
SUPERIOR gráficos.

Es capaz de comunicar datos, observaciones y aprendizajes en

diversos formatos orales, escritos y organizadores gráficos.
ALTO

Es capaz de comunicar datos, observaciones y aprendizajes en

diversos formatos orales, escritos y organizadores gráficos, aunque
BÁSICO se esfuerza por mejorar.

Tiene dificultades para comunicar datos, observaciones y

BAJO aprendizajes en diversos formatos orales , escritos y organizadores
gráficos.
 COMPETENCIA: USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para realizar experiencias más

elaboradas, guiadas por el docente, respondiendo preguntas en las
SUPERIOR que realiza mediciones y compara resultados con sus compañeros.

Es capaz de realizar experiencias más elaboradas, guiadas por el

docente, respondiendo preguntas en las que realiza mediciones y
ALTO compara resultados con sus compañeros.

Es capaz de realizar experiencias más elaboradas, guiadas por el

docente, respondiendo preguntas en las que realiza mediciones y
BÁSICO compara resultados con sus compañeros, aunque se esfuerza por
mejorar.
Tiene dificultades para realizar experiencias más elaboradas,
BAJO guiadas por el docente, respondiendo preguntas en las que realiza
mediciones y compara resultados con sus compañeros.
 COMPETENCIA: EXPLICACIÓN DE FENOMENOS.

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para realizar mediciones con

instrumentos convencionales.
SUPERIOR

Es capaz de realizar mediciones con instrumentos convencionales.

ALTO

Es capaz de realizar mediciones con instrumentos convencionales ,

aunque me esfuerzo por mejorar.
BÁSICO

Tiene dificultades para realizar mediciones con instrumentos

BAJO convencionales.
 COMPETENCIA: INDAGACIÖN

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para organizar y presentar los registros

(datos, observaciones ) en tablas y otros formatos gráficos
SUPERIOR propuestos por el docente y planificados por ellos mismos.

Es capaz de organizar y presentar los registros ( datos

observaciones ) en tablas y otros formatos gráficos propuestos por el
ALTO docente y planificados por ellos mismos

Es capaz de organizar y presentar los registros ( datos

observaciones ) en tablas y otros formatos gráficos propuestos por el
BÁSICO docente y planificados por ellos mismos , aunque se esfuerza por
mejorar.
Tiene dificultades para organizar y presentar los registros ( datos
BAJO observaciones ) en tablas y otros formatos gráficos propuestos por el
docente y planificados por ellos mismos.
 COMPETENCIA: USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para formular preguntas explorables

científicamente (preguntas abiertas).
SUPERIOR

Es capaz de formular preguntas explorables científicamente

(preguntas abiertas).
ALTO

Es capaz de formular preguntas explorables científicamente

(preguntas abiertas), aunque se esfuerza por mejorar.
BÁSICO

Tiene dificultades para formular preguntas explorables

BAJO científicamente (preguntas abiertas).
 COMPETENCIA: EXPLICACIÓN DE FENOMENOS.

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para realizar experimentos sencillos

respondiendo a preguntas propias y dadas por el docente en las que
SUPERIOR deba medir, registrar y comparar resultados.

Es capaz de realizar experimentos sencillos respondiendo preguntas

propias y dadas por el docente en las que deba medir, registrar y
ALTO comparar resultados..

Es capaz de realizar experimentos sencillos respondiendo preguntas

propias y dadas por el docente en las que deba medir, registrar y
BÁSICO comparar resultados, aunque me esfuerzo por mejorar.

Tiene dificultades para realizar experimentos sencillos respondiendo

BAJO preguntas propias y dadas por el docente en las que deba medir,
registrar y comparar resultados.
 COMPETENCIA: INDAGACIÖN

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para elaborar explicaciones y

conclusiones respaldadas en datos empíricos e información de
SUPERIOR fuentes bibliográficas.

Es capaz de elaborar explicaciones y conclusiones respaldadas en

datos empíricos e información de fuentes bibliográficas
ALTO

Es capaz de elaborar explicaciones y conclusiones respaldadas en

datos empíricos e información de fuentes bibliográficas , aunque se
BÁSICO esfuerza por mejorar.

Tiene dificultades para elaborar explicaciones y conclusiones

BAJO respaldadas en datos empíricos e información de fuentes
bibliográficas .
 COMPETENCIA: USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para formular preguntas que enfocan la

investigación en una o dos variables.
SUPERIOR

Es capaz de formular preguntas que enfocan la investigación en una

o dos variables.
ALTO

Es capaz de formular preguntas, que enfocan la investigación en

una o dos variables, aunque se esfuerza por mejorar.
BÁSICO

Tiene dificultades para formular preguntas que enfocan la

BAJO investigación en una o dos variables.
 COMPETENCIA: EXPLICACIÓN DE FENOMENOS.

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para diseñar , realizar experimentos ,

responder preguntas, identificar variables a medir y formas de medir.
SUPERIOR

Es capaz de diseñar , realizar experimentos , responder preguntas,

identificar variables a medir y formas de medir.
ALTO

Es capaz de diseñar , realizar experimentos , responder preguntas,

identificar variables a medir y formas de medir , aunque me esfuerzo
BÁSICO por mejorar.

Tiene dificultades para diseñar , realizar experimentos , responder

BAJO preguntas, identificar variables a medir y formas de medir
 COMPETENCIA: INDAGACIÖN

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para elaborar explicaciones y

conclusiones respaldadas en datos empíricos e información de
SUPERIOR fuentes bibliográficas.

Es capaz de elaborar explicaciones y conclusiones respaldadas en

datos empíricos e información de fuentes bibliográficas
ALTO

Es capaz de elaborar explicaciones y conclusiones respaldadas en

datos empíricos e información de fuentes bibliográficas , aunque se
BÁSICO esfuerza por mejorar.

Tiene dificultades para elaborar explicaciones y conclusiones

BAJO respaldadas en datos empíricos e información de fuentes
bibliográficas.
 COMPETENCIA: USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para formular procedimientos que

implican la búsqueda, selección e interpretación de información
SUPERIOR bibliográfica y de otras fuentes respondiendo preguntas sobre
fenómenos científicos.
Es capaz de formular procedimientos que implican la búsqueda,
selección e interpretación de información bibliográfica y de otras
ALTO fuentes respondiendo preguntas sobre fenómenos científicos.

Es capaz de formular procedimientos que implican la búsqueda,

selección e interpretación de información bibliográfica y de otras
BÁSICO fuentes respondiendo preguntas sobre fenómenos científicos. ,
aunque se esfuerza por mejorar.
Tiene dificultades para formular procedimientos que implican la
BAJO búsqueda, selección e interpretación de información bibliográfica y
de otras fuentes respondiendo preguntas sobre fenómenos
científicos.
 COMPETENCIA: EXPLICACIÓN DE FENOMENOS.

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para utilizar representaciones (graficas,

tablas) y dar cuenta de sus experimentos y observaciones en el
SUPERIOR marco de las experiencias realizadas.

Es capaz de utilizar representaciones (graficas, tablas) y dar cuenta

de sus experimentos y observaciones en el marco de las
ALTO experiencias realizadas.

Es capaz de utilizar representaciones (graficas, tablas) y dar cuenta

de sus experimentos y observaciones en el marco de las
BÁSICO experiencias realizadas, aunque me esfuerzo por mejorar.

Tiene dificultades para utilizar representaciones (graficas, tablas) y

BAJO dar cuenta de sus experimentos y observaciones en el marco de las
experiencias realizadas.
 COMPETENCIA: INDAGACIÖN

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para comunicar resultados obtenidos en

los procesos de indagación, experimentación y de los aprendizajes
SUPERIOR utilizando diferentes formatos y diferentes audiencias (docente y
compañeros).
Es capaz de comunicar resultados obtenidos en los procesos de
indagación, experimentación y de los aprendizajes utilizando
ALTO diferentes formatos y diferentes audiencias (docente y compañeros).

Es capaz de comunicar resultados obtenidos en los procesos de

indagación, experimentación y de los aprendizajes utilizando
BÁSICO diferentes formatos y diferentes audiencias (docente y compañeros),
aunque se esfuerza por mejorar.
Tiene dificultades para comunicar resultados obtenidos en los
BAJO procesos de indagación, experimentación y de los aprendizajes
utilizando diferentes formatos y diferentes audiencias (docente y
compañeros).
 COMPETENCIA: USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para identificar y describir fenómenos

naturales de su entorno.
SUPERIOR

Es capaz de identificar y describir fenómenos naturales de su

entorno.
ALTO

Es capaz de identificar y describir fenómenos naturales de su

entorno, aunque me esfuerzo por mejorar.
BÁSICO

Tiene dificultades para identificar y describir fenómenos naturales

BAJO de su entorno .
 COMPETENCIA: EXPLICACIÓN DE FENOMENOS.

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores reconocer, describir y explicar

fenómenos de su entorno utilizando lenguaje propio de las ciencias
SUPERIOR

Es capaz de reconocer, describir y explicar fenómenos de su entorno

utilizando lenguaje propio de las ciencias
ALTO

Es capaz de reconocer, describir y explicar fenómenos de su entorno

utilizando lenguaje propio de las ciencias, aunque me esfuerzo por
BÁSICO mejorar.

Tiene dificultades para reconocer, describir y explicar fenómenos de

BAJO su entorno utilizando lenguaje propio de las ciencias.
 COMPETENCIA: INDAGACIÖN

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para consultar diferentes fuentes para

argumentar preguntas y eventos de un contexto específico.
SUPERIOR

Es capaz de consultar diferentes fuentes para argumentar preguntas

y eventos de un contexto específico.
ALTO

Es capaz de consultar diferentes fuentes para argumentar preguntas

y eventos de un contexto específico, aunque se esfuerza por
BÁSICO mejorar.

Tiene dificultades para consultar diferentes fuentes para argumentar

BAJO preguntas y eventos de un contexto específico.
 COMPETENCIA: USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para formular preguntas específicas

sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas.
SUPERIOR

Es capaz de formular preguntas específicas sobre una experiencia o

sobre las aplicaciones de teorías científicas
ALTO

Es capaz de formular preguntas específicas sobre una experiencia o

sobre las aplicaciones de teorías científicas , aunque me esfuerzo
BÁSICO por mejorar.

Tiene dificultades para formular preguntas específicas sobre una

BAJO experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas
 COMPETENCIA: EXPLICACIÓN DE FENOMENOS.

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para registrar sus observaciones

utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.
SUPERIOR

Es capaz de registrar sus observaciones utilizando gráficas, tablas,

ecuaciones aritméticas y algebraicas.
ALTO

Es capaz de registrar sus observaciones utilizando gráficas, tablas,

ecuaciones aritméticas y algebraicas, aunque me esfuerzo por
BÁSICO mejorar.

Tiene dificultades para registrar sus observaciones utilizando

BAJO gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.
 COMPETENCIA: INDAGACIÖN

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para comunicar su proceso de

indagación y resultados mediante gráficas, tablas, ecuaciones
SUPERIOR aritméticas y algebraicas.

Es capaz de comunicar su proceso de indagación y resultados

mediante gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.
ALTO

Es capaz de comunicar su proceso de indagación y resultados

mediante gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas,
BÁSICO aunque se esfuerza por mejorar.

Tiene dificultades para comunicar su proceso de indagación y

BAJO resultados mediante gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y
algebraicas.
 COMPETENCIA: USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para elaborar explicaciones a ciertos

.fenómenos cotidianos empleando el lenguaje propio de las ciencias.
SUPERIOR

Es capaz de elaborar explicaciones a ciertos .fenómenos cotidianos

empleando el lenguaje propio de las ciencias
ALTO

Es capaz de formular elaborar explicaciones a ciertos .fenómenos

cotidianos empleando el lenguaje propio de las ciencias, aunque me
BÁSICO esfuerzo por mejorar.

Tiene dificultades para elaborar explicaciones a ciertos .fenómenos

BAJO cotidianos empleando el lenguaje propio de las ciencias
 COMPETENCIA: EXPLICACIÓN DE FENOMENOS.

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para diseñar modelos explicativos

utilizando materiales sencillos y de fácil consecución..
SUPERIOR

Es capaz de diseñar modelos explicativos utilizando materiales

sencillos y de fácil consecución.
ALTO

Es capaz de diseñar modelos explicativos utilizando materiales

sencillos y de fácil consecución, aunque me esfuerzo por mejorar.
BÁSICO

Tiene dificultades para diseñar modelos explicativos utilizando

BAJO materiales sencillos y de fácil consecución .
 COMPETENCIA: INDAGACIÖN

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para comunicar su proceso de

indagación y resultados mediante gráficas, tablas, ecuaciones
SUPERIOR aritméticas y algebraicas.

Es capaz de comunicar su proceso de indagación y resultados

mediante gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.
ALTO

Es capaz de comunicar su proceso de indagación y resultados

mediante gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas,
BÁSICO aunque se esfuerza por mejorar.

Tiene dificultades para comunicar su proceso de indagación y

BAJO resultados mediante gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y
algebraicas.
 COMPETENCIA: USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para identificar y asociar

características de algunos fenómenos naturales basándose en
SUPERIOR conceptos propios de la ciencia, relacionándolos y estableciendo
dependencia entre ellos..
Es capaz de identificar y asociar características de algunos
fenómenos naturales basándose en conceptos propios de la ciencia,
ALTO relacionándolos y estableciendo dependencia entre ellos.

Es capaz de identificar y asociar características de algunos

fenómenos naturales basándose en conceptos propios de la ciencia,
BÁSICO relacionándolos y estableciendo dependencia entre ellos , aunque
me esfuerzo por mejorar.
Tiene dificultades para identificar y asociar características de
BAJO algunos fenómenos naturales basándose en conceptos propios de la
ciencia, relacionándolos y estableciendo dependencia entre ellos..
 COMPETENCIA: EXPLICACIÓN DE FENOMENOS.

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para modelar fenómenos de la

naturaleza basándose en el análisis de variable.
SUPERIOR

Es capaz de modelar fenómenos de la naturaleza basándose en el

análisis de variable.
ALTO

Es capaz de modelar fenómenos de la naturaleza basándose en el

análisis de variable , aunque me esfuerzo por mejorar.
BÁSICO

Tiene dificultades para modelar fenómenos de la naturaleza

BAJO basándose en el análisis de variable.
 COMPETENCIA: INDAGACIÖN

NIVELES DE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO

Tiene habilidades superiores para elaborar sus propias predicciones

basándose en evidencias y teorías científicas, así como también en
SUPERIOR diseñar experimentos para dar respuesta sus preguntas y poner a
prueba su hipótesis.
Es capaz de elaborar sus propias predicciones basándose en
evidencias y teorías científicas, así como también en diseñar
ALTO experimentos para dar respuesta sus preguntas y poner a prueba su
hipótesis .
Es capaz de elaborar sus propias predicciones basándose en
evidencias y teorías científicas, así como también en diseñar
BÁSICO experimentos para dar respuesta sus preguntas y poner a prueba su
hipótesis , aunque se esfuerza por mejorar.
Tiene dificultades para elaborar sus propias predicciones
BAJO basándose en evidencias y teorías científicas, así como también en
diseñar experimentos para dar respuesta sus preguntas y poner a
prueba su hipótesis.