УДК: 376.1
кандидат педагогических наук, доцент
Сухонина Наталья Сергеевна
4 курс 2 курс
Названия источников
информации
1 Поисковые системы в интернете 87,5 92,85
2 Канал YOUTUBE 0 35,71
3 Социальные сети 4,16 35,71
4 Блоги 0 21,42
5 Телевидение 8,3 14,28
6 Радио 4,16 0
7 Реклама 0 0
8 Журналы 0 0
9 Газеты 0 0
Как видно из таблицы в качестве проверенного источника информации
выступают поисковые системы в интернете (Яндекс, Гугл и др.): 87,5 %
студентов 4 курса и 92,85% второго курса выбирают интернет. Несмотря на
то, что второкурсники совершенно не ведут собственные блоги, тем не менее,
в качестве источника информации блоги рассматривают 21,42 % опрошенных
данной категории, в отличие от четверокурсников, у которых данный
показатель отсутствует. Канал YOUTUBE в качестве информатора также не
выбирают представители четвертого курса (0 %), в отличие от
второкурсников (35,71 %). Источником информации не служат ни реклама, ни
журналы, ни газеты для студентов обоих курсов.
В качестве предпочтений среди средств массовой информации
Интернет также занимает лидирующие позиции наряду с радио, печатными
периодическими изданиями, телевидением. Так все студенты 4 курса (100 %)
выбирают интернет, в то время как 2 курс из числа опрошенных
обучающихся только 85,71 % предпочли интернет, остальные 14,29 %
телевидение. Радио и печатные периодические средства массовой
информации не выбрал никто из студентов второго курса.
Что касается времени, которое уделяется экранным медиа, то здесь
ответы существенно разнятся. Так большинство студентов четвертого курса
(54,16 %) отметили, что время, отводимое для просмотра экранных медиа,
равняется приблизительно одному часу. В то время как ответы студентов
второго курса по этой позиции были в меньшинстве и составили только
23,10 % от общего числа опрошенных второкурсников. В силу того, что
временные характеристики работы в медийном пространстве серьезно
влияют на показатели сформированности медиакомпетентности, мы
помещаем данные опроса по этому показателю в таблице 3.
Таблица 3.
Временной показатель студенческой аудитории на просмотр экранных медиа
Курс Время, затраченное на просмотр экранных медиа (%)
До 1 часа 1-2 часа 2-3 часа Больше 4 часов
2 курс 54,16 4,16 16,68 25,00
4 курс 23,10 30,76 30,76 15,38
4 курс 2 курс
Названия программ
1 Реалити-шоу 12,5 21,42
2 Викторины и игры со зрителями 2,4 7,14
3 Концерты 0 14,28
4 Новости 0 28,57
5 Художественные фильмы 45,83 85,71
6 Мультфильмы 79,16 64,28
Среди любимых каналов были выбраны ТНТ, СТС, ТЕТ, Новый канал,
ТВ-3, 1+1, Миллет. Наибольшей популярностью пользуется ТНТ – 20,8 %.
За основу диагностики нами выбрана классификация уровней
мотивационного показателя медиакомпетентности личности по
А.В. Федорову [1], который выделил три его уровня: высокий, средний,
низкий:
Таблица 5
Классификация уровней мотивационного показателя
медиакомпетентности личности
№ Уровни мотивационного Расшифровка уровней мотивационного
показателя: показателя медиакомпетентности личности:
1 Высокий уровень широкий комплекс жанровых,
тематических, эмоциональных,
гносеологических, гедонистических,
интеллектуальных, психологических,
творческих, этических, эстетических
мотивов для контактов с медиа и
медиатекстами, включающих:
-выбор разнообразного жанрового и
тематического спектра медиатекстов при
обязательном включении
неразвлекательных жанров;
-стремление получить новую информацию;
-стремление к рекреации, компенсации
развлечению (в умеренных дозах);
-стремление к идентификации,
сопереживанию;
-стремление к поиску материалов для
учебных, научных, исследовательских
целей; -стремление к художественным
впечатлениям;
-стремление к
философскому/интеллектуальному,
этическому, эстетическому спору/диалогу с
создателями медиатекста, к критике их
позиции;
-стремление научиться создавать
медиатексты самому, изучая конкретные
примеры творчества профессионалов.
2 Средний уровень комплекс жанровых, тематических,
эмоциональных, гносеологических,
гедонистических, психологических,
этических, эстетических мотивов для
контактов с медиа и медиатекстами,
включающих:
-выбор разнообразного жанрового и
тематического спектра медиатекстов при
доминирующей ориентации на
развлекательные жанры; -стремление к
острым ощущениям;
-стремление к рекреации, развлечению;
-стремление к идентификации,
сопереживанию;
-стремление получить новую информацию;
-стремление к извлечению нравственных
уроков из медиатекста;
-стремление к компенсации; -стремление к
психологическому «лечению»;
-стремление к художественным
впечатлениям; -слабая выраженность или
отсутствие интеллектуальных, креативных
мотивов контактов с медиатекстами.
3 Низкий уровень узкий спектр жанровых, тематических,
эмоциональных, гедонистических,
этических, психологических мотивов дл
контактов с медиа и медиатекстами,
включающих:
-выбор только развлекательного жанрового
и тематического спектра медиатекстов;
-стремление к острым ощущениям;
-стремление к рекреации, развлечению;
-стремление к компенсации;
-стремление к психологическому
«лечению»;
-отсутствие эстетических,
интеллектуальных, креативных мотивов
контактов с медиатекстами.