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G R A D O
TRANSICIÓN
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
Whose pencil is
this?
I don’t know!
Tr 1
2
Reconoce instrucciones sencillas relacionadas con
su entorno inmediato, y responde a ellas de manera
no verbal.
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
ALCANCE Y SECUENCIA
NIVEL SUGERIDO: Preparatorio Pre- A1
Grado Transición
A continuación se muestra el diagrama de alcance y secuencia con la información sobre los módulos sugeridos
para el grado Transición para el año escolar.
MÓDULO 4 MÓDULO 3
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
MALLAS DE APRENDIZAJE
MÓDULO 1
En este módulo se propone una situación de propuestas se conectan para brindar escenarios
aprendizaje que involucra a niños y niñas en el que contribuyan al autoconocimiento, al fomento
conocimiento de su cuerpo, así como en el cuidado de la autoestima y el respeto por sí mismos y por
propio y hacia sus semejantes durante la participa- los demás. Además, la situación sugerida permite
ción en juegos, mientras que aprenden a expresar el desarrollo de habilidades intra e interpersonales
acciones de cuidado en inglés. Las experiencias para una mejor convivencia en el aula.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER SABER HACER SABER SER SABER APRENDER
1. Reconoce las 1. Nombra las partes de 1. Valora la importancia Habilidades siglo XXI
principales partes del su cuerpo en inglés. del cuidado de su cuerpo Se adapta a distintos roles
cuerpo en inglés. 2. Asocia las palabras en mientras juega. en un juego grupal.
2. Reconoce su género inglés que escucha con 2. Cuida y respeta su
en inglés. imágenes relacionadas cuerpo y el de los demás. Estrategias de aprendizaje
3. Reconoce y pronuncia con partes del cuerpo y 3. Cumple con Representa con
en inglés el vocabulario juegos. las normas de movimientos corporales
relacionado con juegos, 3. Sigue instrucciones comportamiento una palabra o frase para
juguetes y actividades sencillas en inglés establecidas recordar su significado
recreativas. cuando se le dicen
4. Identifica de despacio y con
manera oral frases en pronunciación clara.
inglés para expresar 4. Menciona su juego o
preferencia. juguete favorito en inglés.
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
CONTENIDOS SUGERIDOS
VOCABULARIO
Partes del cuerpo / parts of the body Juguetes / Toys Expresiones
face: eyes, mouth nose Ball, doll, bike, car, action figure. Let’s play…
Body: head, shoulders, knees, toes. Colores / Colors Touch your…
Formas / Shapes Yellow, blue, red Be careful
circle, triangle, square Acciones / Actions
Adjetivos / Adjectives Push, Pull, Jump, Play,Run Expresiones para saludar y
Big- small - round - square Juegos / Game presentarse
Números / Numbers Playground, field, swings, see- Hello - Good morning / good
1 al 3 saw afternoon
My name is
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
You should do
your homework.
GESTIONAR EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
It’s our
Why? responsibility!
6 Tener un rincón de
juguetes que los niños
pueden traer de casa.
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
JUEGO
Crea una rutina de inicio para los potato” varias veces. Cuando deja de
niños y niñas que gire en torno a decir “Hot Potato”, el niño o niña que
movimientos corporales. Para esto, quede con el juguete, debe realizar
puedes usar juegos como: una instrucción dada por el profesor o
DIMENSIONES la profesora.
Corporal • SIMON SAYS (“Simón dice”): El do- • I IMAGINE (“Imagino”) : Se vendan los
Socioafectiva cente da instrucciones para movi- ojos de un niño o niña y, a través del
Cognitiva mientos corporales (e.g. Simon says tacto, este tendrá que adivinar quién
Comunicativa touch your nose! “Simón dice toca es el compañero enfrente de él o ella.
tu nariz”), los niños y niñas deben
AMBIENTACIÓN PARA LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
ARTE
Utiliza las distintas formas del arte por el o la docente) en inglés.
para ambientar la experiencia de
aprendizaje: • Usar la música, por ejemplo las can-
ciones expuestas en la ambientación, y
DIMENSIONES
• Hacer manualidades (por ejemplo, el movimiento para que los niños y las
Corporal modelado) con el vocabulario de la niñas expresen con su cuerpo lo que la
Estética lección en inglés, usando distintos canción les propone, para aprender el
Cognitiva materiales como plastilina, pintura, vocabulario del módulo en inglés.
Comunicativa tipos de papel, aserrín, etc.
• Hacer uso juegos dramáticos para
• Hacer un mural, con un papel afiche representar posibles situaciones que
distribuido en el piso y variedad de pueden ocurrir en los juegos grupa-
materiales, que represente los juegos y les que ponen en riesgo la integridad
juguetes favoritos de los niños y niñas. física de niños y niñas. Estas repre-
Una vez pegado en la pared, los niños sentaciones pueden ser en español
y niñas pueden usar etiquetas para como preparación para las tareas
rotular los juegos o acciones (provistas siguientes.
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
LITERATURA
La literatura es un medio de recursos Hoja 1: Hello, I am Coco, the alien (ilus-
infinitos para despertar el interés y la trar un extraterrestre)
imaginación de niños y niñas. Puedes, Hoja 2: I have 4 eyes, 1, 2, 3, 4. (ilustrar
por ejemplo: su cara con 4 ojos)
Hoja 3: I have 6 legs, 1, 2, 3, 4, 5, 6 (ilus-
• Contarles cuentos en español (o trar su cuerpo con 6 piernas)
DIMENSIONES en inglés si tienes los medios) sobre Hoja 4: I have 2 ears (ilustrar sus dos
Estética cuidado del cuerpo e historias de orejas)
Cognitiva juegos tradicionales del contexto de los Hoja 5: I love my planet (ilustrarlo en
Comunicativa niños. Estas historias siempre estarán su planeta)
acompañadas de ayudas visuales como
imágenes y gestos corporales. • Crear un rincón de lectura con libros
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
SOCIALIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
En esta etapa, los niños y niñas pueden • Don’t run in the stairs
realizar proyectos de consolidación con los • Take care of your body
aprendizajes alcanzados en inglés, así como • Wait for your turn
llevar a cabo procesos de auto y co-evalua-
ción que serán realizados en español. Evaluar el módulo con los niños y niñas
haciéndoles preguntas como por ejemplo:
Proyecto final sugerido: Crear un acuerdo
colectivo en inglés de normas de cuidado • ¿Qué actividades disfrutaron más en el
de su cuerpo para las horas de juego (Do’s módulo? ¿Qué aprendieron? ¿Qué deben
and Don’t’s). Este puede tener consignas repasar?
ilustradas como:
• Esta parte sugiere hacerse en español y
Este puede tener consignas como: apunta al desarrollo de habilidades meta-
• Don’t push other children cognitivas de los niños y niñas.
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
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ALTERNATIVAS DE IMPLEMENTACIÓN
• Las experiencias propuestas en este más flexibilidad de implementación. Es así
módulo son flexibles y permiten la adap- como estas pueden contribuir, por ejemplo,
tación a los diversos contextos naciona- al desarrollo de áreas como la motricidad
les. Es criterio del o la docente implemen- fina y gruesa, así como las dimensiones de
tar aquellas que puedan ser relevantes y la formación integral en el preescolar.
estimulantes para sus niños o niñas, así
como las que puedan realizarse teniendo • Este módulo será el primer acercamien-
en cuenta el número de horas disponible to de los niños y niñas al inglés. Por tanto,
para la enseñanza del inglés en su institu- los y las docentes deberán ir desarrollan-
ción educativa. do poco a poco los contenidos, haciendo
énfasis especial en la escucha y reacción
• Es importante anotar que en este nivel de no verbal de los estudiantes a los estí-
transición, se han propuesto experiencias mulos dados en la lengua extranjera, si-
que son de fácil integración al currículo de guiendo muy de cerca y respetando sus
este grado por parte de las IE, por lo que da ritmos de aprendizaje.
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
MALLAS DE APRENDIZAJE
MÓDULO 2
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER SABER HACER SABER SER SABER APRENDER
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
CONTENIDOS SUGERIDOS
VOCABULARIO
Adjetivos para expresar emociones / Posición / Positions Expresiones
adjectives to express emotions: Up-down I am… (happy)
Happy, excited, surprised I feel… (sad)
sad, scared, tired Materiales / Materials
Playdough, clay, paint, paper.
Colores / Colors
Repasar: yellow, blue, red Números / Numbers
Introducir: green, orange, purple 4y5
Imperativos / Imperatives
(instrucciones de clase): stand up /
sit down / color, etc.
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
Look! There is a
dinosaur in this
story.
Let me see!
GESTIONAR EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
JUEGO
Crea una rutina de inicio para los emociones (o un dado que muestra
niños y niñas que gire en torno a la una emoción diferente a cada lado).
expresión de sus emociones. Para Cada uno deberá levantar una tar-
esto, puedes usar juegos como: jeta y nombrar en inglés la emoción
DIMENSIONES que ve.
Corporal • BINGO DE EMOCIONES en inglés
ARTE
Utiliza las distintas formas del arte • Usar la música, por ejemplo las
para ambientar la experiencia de canciones expuestas en la ambien-
aprendizaje: tación, para aprender el vocabulario
del módulo.
DIMENSIONES • Hacer manualidades (por ejem-
Corporal plo, modelado) con el vocabulario • Jugar Charades (Adivinanzas):
Estética de la lección, usando distintos ma- Una niña o niño se para al frente y
Cognitiva teriales como plastilina, pintura, ti- hace la emoción que el o la profe in-
Comunicativa pos de papel, aserrín, etc. dique y los demás deben adivinar y
decir el nombre en inglés.
• Hacer un mural, con un papel
afiche distribuido en el piso y varie- • Hacer la actividad del espejo:
dad de materiales, que represente Frente a frente los niños y niñas
las distintas emociones que se es- imitan la expresión/emoción que
tudian en el módulo. Una vez pe- muestra su compañero o compa-
gado en la pared, los niños y niñas ñera. Esta actividad busca fortale-
pueden usar rótulos en inglés para cer las relaciones entre los niños y
nombrar esas emociones. niñas.
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
LITERATURA
La literatura es un medio de re- trarla con su familia)
cursos infinitos para despertar el Hoja 5: My friends makes me happy (ilus-
trarla con sus amigos, en el colegio)
interés y la imaginación de niños y
Hoja 6: Sometimes I feel sad (ilustrarla
niñas. Puedes, por ejemplo: triste)
Hoja 7: Yelling makes me sad (ilustrar un
• Contarles cuentos en español (o adulto gritando)
DIMENSIONES en inglés si tienes los medios) sobre Hoja 8: Sometimes I feel tired (ilustrarla
AMBIENTACIÓN PARA LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
• Crear big books (libros grandes) Puedes visitar las siguientes páginas
junto con los niños y niñas, uniendo para descubrir recursos literarios
varias piezas de cartulina grandes descargables para trabajar con los
(¼) y armando historias usando niños y niñas. Recuerda tener en
recortes, imágenes y diferentes cuenta que en este primer módulo,
materiales. En este módulo, por los cuentos deben tener mayormen-
ejemplo, puedes crear un big book te imágenes y poco texto (frases muy
que muestre la siguiente historia cortas con lenguaje muy sencillo):
para practicar el vocabulario de las
emociones en inglés: Free kids books: https://freekidsbooks.
org/filter/Toddlers/date/ASC
Hoja 1: Hello, my name is Gina. (ilustrar a Kids English books (con audio en mp3):
una niña en su cuarto) http://www.kidsenglishbooks.com/
Hoja 2: I am very happy (mostrarla muy Mini books para imprimir y colorear:
feliz) http://www.dltk-teach.com/minibooks/
Hoja 3: Music makes me happy (ilustrar su
gusto por la música)
Hoja 4: My family makes me happy (ilus-
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
Let’s go to the
park!
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
En esta etapa, los niños y niñas pueden ción y poner al lado el nombre en inglés. Se
SOCIALIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
realizar proyectos de consolidación con sugiere que sea opcional compartirla con
los aprendizajes alcanzados en inglés, su profesora o compañeros.
así como llevar a cabo procesos de auto
y co-evaluación que serán realizados en • Evaluar el módulo con los niños y niñas
español. haciéndoles preguntas como por ejem-
plo:¿Qué actividades disfrutaron más en el
• Con ayuda de sus padres, llevar un regis- módulo? ¿Qué aprendieron? ¿Qué deben
tro de las emociones que sienten durante repasar? ¿Pueden darme ejemplos de
una semana, en un diario de emociones. situaciones que afectan mis emociones?
El o la profesora puede preparar una ¿Cómo puedo controlar mis emociones
guía con las imágenes y el vocabulario en para la convivencia con los demás?
inglés para enviar a casa. Con ayuda de los Esta parte sugiere hacerse en español y
padres, los niños y niñas pueden ilustrar la apunta al desarrollo de habilidades meta-
emoción y la situación que causó esa emo- cognitivas de los niños y niñas.
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
ALTERNATIVAS DE IMPLEMENTACIÓN
• A lo largo de este módulo, los y las do- pensando en el alcance de los saberes,
centes encuentran sugerencias que son objetivos y meta sugeridos en el módulo,
flexibles y adaptables a sus contextos de así como en el desarrollo evolutivo de los
enseñanza particulares. Durante su de- niños y niñas. El énfasis sigue siendo en
sarrollo, ellos y ellas pueden ir tomando la comprensión oral de los niños y niñas,
de cada etapa aquellas recomendaciones todavía considerando su ritmo de apren-
que sean significativas para sus estu- dizaje antes de exigirles producción oral.
diantes y descartando las que por falta
de tiempo o por las características de los • Para este módulo, en particular, la im-
niños y niñas puedan no ser relevantes o plementación de las actividades parte del
realistas. Lo anterior teniendo en cuenta reconocimiento de las emociones de los
la secuencia de aprendizaje que se sugie- niños y niñas, por lo que se convierte en
re, es decir, realizando una ambientación un módulo muy significativo y que puede
que permita a los estudiantes una fase de enriquecerse con lo que el o la docente
preparación, para entrar luego a tareas pueda explorar en sus estudiantes. Esto
más específicas en inglés, y finalizar con se podrá materializar a través de las su-
tareas de socialización. gerencias diversas de trabajo que incor-
poran áreas de motricidad fina y gruesa,
• Se recomienda, además, que las acti- y el arte, el juego, la literatura y la explo-
vidades escogidas se realicen siempre ración del medio.
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
MALLAS DE APRENDIZAJE
MÓDULO 3
El módulo 3 propone una situación de aprendizaje sugeridas se articulan para fortalecer los valores
que gira en torno a experiencias que promueven de respeto por sí mismos y por otros seres vivos
el reconocimiento del medio ambiente que rodea que comparten el planeta Tierra, iniciándose en
a la niña y al niño y que los invita a pensar en la comprensión de los efectos que sus acciones
acciones de cuidado y preservación del mismo, y tienen en la vida de otros y las formas de partici-
a expresarlas en inglés. La participación de los pación que ellos y ellas pueden ejercer aún desde
niños y niñas en esta situación de aprendizaje su casa y escuela. A través de experiencias que
fomenta actitudes y valores de colaboración con estimulan la creatividad, la exploración, el espíri-
otros con un objetivo común que tiene implica- tu científico y la imaginación se pretende contri-
ciones en la comunidad global. Las experiencias buir a la formación integral de la niña y el niño.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER SABER HACER SABER SER SABER APRENDER
1. Reconoce de manera
oral vocabulario en inglés 1. Expresa lo que puede y 1. Realiza acciones Habilidades siglo XXI
sobre animales domésticos y no puede hacer en inglés. para cuidar su Escucha con atención para
salvajes. 2. Nombra en inglés entorno, como comprender el significado de
2. Identifica expresiones en elementos del medio arrojar la basura en lo que se dice.
inglés para hablar de lo ambiente que le rodea. la caneca o reciclar.
que puede y no puede 3. Comprende oraciones 2. Trabaja en Estrategias de aprendizaje
hacer. cortas en inglés sobre colaboración con Relaciona nociones que
3. Reconoce de manera el medio ambiente, otros para cuidar el ya conoce con nueva
oral vocabulario en apoyadas por imágenes. medio ambiente. información en lengua
inglés relacionado con 4. Responde preguntas extranjera.
elementos del paisaje sencillas en inglés
natural. previamente estudiadas
4. Identifica de manera oral pa- sobre el tema del módulo.
labras y frases en inglés para
describir acciones corporales.
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
...Finally, the
caterpillar becomes
a butterfly.
Wow!
Let me see!
CONTENIDOS SUGERIDOS
VOCABULARIO
Clasificación de animales / animal Paisaje natural / Natural landscape Acciones / Actions
classification Tree, stem, leaf, flower, fruits, Jump, fly, crawl, eat, swim, grow,
Wild – Domestic Sea, sea life stomp
Pick up the trash
Animales /Animals: Partes de la casa / parts of the Throw garbage in the can
Dog, cat, rabbit, fish, turtle, cow, house Litter
bull, goat, donkey Living room, kitchen, bedroom, Put away
Jaguar, snake, pink dolphin, bathroom
monkey, parrot, bird Expresiones
Nota: Se sugiere utilizar Lugares en la escuela / school I like…
los animales que sean más places I don’t like
reconocidos en el entorno de Classroom, patio, office, I see (I see two dogs; I see 4 chairs;
los niños y niñas o los de su playground I see 2 trees on the right))
preferencia.
Posición / Positions
Números / Numbers Left - right
6 al 8
Imperativos
(instrucciones de clase)
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
A continuación se detallan sugerencias metodológicas para el grado transición teniendo en cuenta las
estrategias pedagógicas, así como las dimensiones propuestas para la formación integral de los niños
y niñas de este nivel.
1 Decorar el salón con imágenes de la naturaleza en distintos rincones (una esquina que represente la
vida marina, otra la selva, otra una granja, etc.)
2 Poner afiches de niños y niñas con distintas características físicas interactuando con su entorno. Se
recomienda incluir imágenes de niños y niñas con posible necesidades especiales (en silla de ruedas,
ciegos, etc.), así como de diferentes etnias, grupos sociales y entornos geográficos, para crear con-
GESTIONAR EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
4 Conseguir canciones y rimas en inglés relacionadas con el tema del cuidado de su entorno:
I’m sick.
Oh, I’m sorry!
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
JUEGO
Crea una rutina de inicio para los burro = donkey
niños y niñas que gire en torno al perro = dog
tema del módulo. Para esto, pue- gato = cat
des usar juegos como: conejo = rabbit
Puedes también variar la parte del
• OLD MCDONALD HAD A FARM (El cuerpo que se le pega:
DIMENSIONES cola = tail
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
ARTE
Utiliza las distintas formas del arte • Usar la música, por ejemplo las
para ambientar la experiencia de canciones expuestas en la ambien-
aprendizaje: tación, y el movimiento para que los
niños y las niñas imiten lo que la
DIMENSIONES • Hacer manualidades (por ejemplo, canción les proponga, para aprender
Corporal modelado) con el vocabulario de la el vocabulario del módulo.
Estética lección en inglés, usando distintos
Cognitiva materiales como plastilina, pintura, • Hacer pintucaritas con distintos
Comunicativa tipos de papel, aserrín, etc. Ir re- animales o elementos de la natura-
forzando la pronunciación del voca- leza. Al finalizar, los niños y niñas
bulario mientras los niños y niñas pueden ir al frente y presentarse con
hacen las manualidades. Al finalizar, el nombre del animal en inglés: I am
pueden rotularlas en inglés. a cat/dog, etc.)
LITERATURA
La literatura es un medio de re- • Usar varias estrategias para que
cursos infinitos para despertar el los niños y niñas interactúen con
interés y la imaginación de niños y la literatura (e.g. el rincón de leer,
niñas. Puedes, por ejemplo: organizar secuencia de eventos con
DIMENSIONES imágenes, show de títeres, etc.)
• Contarles fábulas en español
Estética (o en inglés si tienes los medios) • Crear big books (libros grandes)
Cognitiva o historias sobre la importancia junto con los niños y niñas, uniendo
Comunicativa de mantener su entorno limpio y varias piezas de cartulina grandes
cuidado. Estas historias siempre y armando historias usando recor-
estarán acompañadas de ayudas tes, imágenes y diferentes materia-
visuales como imágenes y gestos les. En este módulo, por ejemplo,
corporales. puedes crear un big book que
muestre la siguiente historia sobre
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
Las siguientes son algunas de las expe- de su profesor o visto en un video. Para
riencias en las que niños y niñas pueden hacerlo, puedes seguir los siguientes
involucrarse como parte del módulo. pasos:
Estas integran las dimensiones y estra-
tegias de enseñanza propuestas. • Pre-listening (antes de la escucha):
Puedes pedir a los niños y niñas que
1 Poner los nombres en inglés a elementos
de la naturaleza, partes de la casa, o
piensen y digan en español de lo que
creen que puede tratarse la historia,
lugares de la escuela en figuras gigantes. a partir del título y algunas imágenes.
Luego, puedes repasar el vocabulario del
2 Crear rótulos para su casa y lugares de la
escuela en inglés.
módulo, usando imágenes.
basura, lavar los platos, etc.). Con ayuda • Post-listening (después de la escucha):
de los padres, los niños y las niñas van Pide a los niños y niñas que modelen con
chequeando las actividades que realizan plastilina un personaje de la historia.
diariamente.Después de un tiempo (una
semana, por ejemplo) los niños y las • Finalmente, en pequeños grupos, dales
niñas traen la tabla de nuevo a clase y recortes con eventos de la historia y pídeles
la muestran a sus compañeros. El o la que los pongan en el orden que ocurrieron.
docente aprovecha esta actividad para
practicar el vocabulario de deberes
en inglés: pick up the trash (recoger 6 Clasificar imágenes de acciones sobre el
medio ambiente en positivas y negativas.
la basura), clean my room (limpiar mi
cuarto). Practicar oralmente el vocabulario de estas
acciones en inglés (pick up the trash, throw
garbage in the can, clean, etc.).
4 Realizar distintas actividades de
motricidad fina con el tema del módulo
(e.g. reteñido, coloreado, rasgado, 7 Diseñar títeres de niños o niñas y hacer
representaciones teatrales usando frases
punzado, recortado). Reforzar el
vocabulario en inglés a través de estas ensayadas en inglés.
actividades. Por ejemplo:
Títere A: Look! There’s garbage on the floor.
Idea didáctica: Idea Didáctica: Cuando Títere B: Oh no! Let’s pick it up. (Nombre
propongas actividades de escucha o de algún niño o niña), pick up the garbage,
lectura, recuerda seguir la secuencia
de pre (antes)/while (durante)/post
please!
(después). Así, lograrás aprestamiento,
atención y comprensión de la historia
por parte de niños y niñas.
8 Crear un diario ilustrado de cuidado del
medio ambiente. Cada día, los niños y niñas
pueden dibujar o pegar en casa una acción
Organizar una secuencia de eventos que pueden hacer para cuidar el medio
5 en una historia en inglés sobre el ambiente en su casa y salón de clase. Al
tema del módulo, utilizando ayudas llegar al colegio, el profesor o profesora les
visuales, después de haberla oído ayuda a escribir la acción en inglés.
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
Stand up please!
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
En esta etapa, los niños y niñas pueden • Evaluar el módulo con los niños y niñas
SOCIALIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
Whose pencil is
that?
I don’t know!
ALTERNATIVAS DE IMPLEMENTACIÓN
• El módulo 3 de transición presenta una frases sencillas en inglés. Se recomien-
variedad de actividades que pueden apo- da que se busquen espacios continuos
yar a los y las docentes en la proposición de participación de los niños y las niñas,
de experiencias para generar aprendiza- incluso de aquellos que muestren un rit-
jes significativos en los niños y niñas, y mo más lento de avance. Esto puede ha-
promover el alcance de los saberes y ha- cerse a través del trabajo en parejas con
bilidades en el área de inglés, en un nivel compañeros un poco más avanzados, así
inicial. Se deja a criterio de cada docente como en espacios de interacción indivi-
evaluar las actividades sugeridas en cada dual con la docente.
fase (ambientación, experiencias sugeri-
das, socialización) y seleccionar, adaptar, • Es importante recordar que dentro de
descartar o agregar tareas con base en el la flexibilidad de adaptación de las su-
conocimiento de su contexto y estudian- gerencias metodológicas, las y los do-
tes, y el tiempo disponible. centes deben incluir actividades para
cada etapa, no enfocarse sólo en una en
• Las alternativas de implementación de particular. Unas de preparación para el
este módulo de nuevo deben hacer én- aprendizaje, que brindan herramientas a
fasis en la comprensión oral de niños y los niños y niñas, que admiten el español,
niñas, aunque ya en esta época del año para luego involucrarse más activamente
escolar, ellos y ellas deben ir mostrando en experiencias en inglés, para finalmen-
avances en la articulación de palabras y te socializar lo aprendido.
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
MALLAS DE APRENDIZAJE
MÓDULO 4
El módulo 4 busca fortalecer en los niños y niñas su actores visibles dentro de una comunidad a futuro,
reconocimiento como miembro importante de una empezar la construcción de un proyecto de vida. A
comunidad (familia, escuela, y grupo de amigos) través de juegos de roles y otras propuestas que
y su expresión en inglés. El propósito de las expe- involucren activamente a los niños y niñas se pre-
riencias propuestas es que puedan articularse para tende desarrollar sus habilidades interpersonales,
fomentar la autoestima de las niñas y los niños al su imaginación y creatividad, con miras a promover
tiempo que les permita soñar y proyectarse como procesos de transformación personal y social.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER SABER HACER SABER SER SABER APRENDER
1. Describe en inglés de
1. Identifica de manera manera breve y sencilla 1. Reconoce su Habilidades siglo XXI
oral vocabulario en algunas costumbres identidad cultural como Se inicia en la comprensión
inglés relacionado familiares. miembro de su familia. de la interacción entre
con costumbres de su 2. Intercambia información 2. Aprecia las las partes de un todo
familia. sencilla en inglés sobre diferencias culturales (sí mismo - familia -
2. Reconoce de costumbres y tradiciones con sus compañeros y sociedad).
manera oral léxico familiares. compañeras. Estrategias de aprendizaje
en inglés sobre 3. Comprende textos 3. Valora las Usa tarjetas (flashcards)
representaciones orales descriptivos enseñanzas de sus para recordar palabras
culturales de su sencillos en inglés sobre abuelos. que aprende en inglés
comunidad: música, roles y trabajos en la 4. Se proyecta como
lengua, tradiciones. comunidad. miembro importante de
3. Reconoce de manera 4. Responde en inglés su comunidad.
oral léxico en inglés preguntas simples
sobre roles y trabajos en previamente estudiadas
la comunidad. sobre información
personal.
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
What’s your
name?
My name
is Mauro
CONTENIDOS SUGERIDOS
VOCABULARIO
Vocabulario relacionado con cultura Trabajos / Jobs Meses / Months
/ Culture Teacher, farmer, manager, January, February, March,
Music driver, salesman/saleswoman, April, May, June, July, August,
Holidays: Christmas, regional housewife, maid, secretary, September, October, November,
holidays. doctor, security guard, police December.
Celebrations officer, student.
Trip Nota: Enfocarse en las Números / Numbers
Dinner profesiones del contexto 9 y 10
Birthday celebration y preferencia de los y las
Día de los ángeles (angels’ day) estudiantes (lo que quieren ser Expresiones
Semana Santa (holy week / easter) cuando sean grandes). I want to be a …. (doctor)
Nota: Enfocarse en las Miembros de la familia / Family I am a student
celebraciones autóctonas de la members
región y que sean del contexto de Grandfather, Grandmother, Dad,
los niños y niñas. Mom, children, sister, brother
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
2 Poner afiches de niños y niñas con distintas características físicas interactuando con su
familia en escenarios de tradiciones y costumbres familiares. Se recomienda incluir imáge-
nes de niños y niñas con posible necesidades especiales (en silla de ruedas, ciegos, etc.), así
como de diferentes etnias, grupos sociales y entornos geográficos, para crear conciencia de
GESTIONAR EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
la aceptación de la diversidad.
- Jobs: https://www.youtube.com/watch?v=wzC2wtaj_jA
Inclusión: Si tienes un
aula inclusiva, esta
gestión del ambiente te
puede ayudar a que los
niños y niñas muestren
empatía por sus compa-
ñeros con necesidades
especiales de aprendi-
zaje.
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
JUEGO
Crea una rutina de inicio para los tiene en la casa. (esto se haría en
niños y niñas que gire en torno español como preparación para el
al tema del módulo. Para esto, tema y las tareas en inglés).
ARTE
Utiliza las distintas formas del arte dad de materiales, que represente
para ambientar la experiencia de los distintos tipos de familias y su
aprendizaje: cultura alrededor del mundo. Una
DIMENSIONES vez pegado en la pared, los niños y
Corporal • Hacer manualidades (por ejem- niñas pueden usar etiquetas para
Estética plo, modelado) con el vocabulario rotular en inglés a los miembros de
Cognitiva de la lección en inglés, usando la familia
Comunicativa distintos materiales como plastili-
Psicomotor na, pintura, tipos de papel, aserrín, • Usar la música, por ejemplo, las
etc. Presentar paulatinamente el canciones expuestas en la ambien-
vocabulario del módulo durante la tación, y el movimiento para que
realización de las manualidades. los niños y niñas imiten lo que la
canción les proponga, para apren-
• Hacer un mural, con un papel der el vocabulario del módulo en
afiche distribuido en el piso y varie- inglés.
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
LITERATURA
La literatura es un medio de recursos Hoja 4: (Felipe) I want to be a doctor
infinitos para despertar el interés y la to help people (ilustrarlo como doctor
imaginación de niños y niñas. Puedes, ayudando a un enfermo)
por ejemplo: Hoja 5: (Luisa) I want to be an astronaut
to go to the moon (ilustrarla como astro-
• Contarles cuentos en español (o en nauta en la luna).
DIMENSIONES inglés si tienes los medios) sobre la Hoja 6: (Luisa) I want to be the president
Estética importancia de valorar a la familia y to help my country (ilustrarla como
AMBIENTACIÓN PARA LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
Look at my sister.
She’s pretty.
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
Las siguientes son algunas de las expe- Crear un álbum de los diversos tipos
riencias en las que niños y niñas pueden 4 de familias que encuentran en su
involucrarse como parte del módulo. comunidad. Esta tarea puede partir de
Estas integran las dimensiones y estra- la propuesta en la fase de Exploración
tegias de enseñanza propuestas. del medio. los niños y niñas pueden
rotular los miembros de la familia en
1 Poner los nombres en inglés a miembros
de la familia y ocupaciones en figuras
inglés dentro del álbum.
gigantes.
5 Hacer una dramatización de las tareas
de los miembros de la familia o de las
Organizar una secuencia de eventos ocupaciones. Los niños y niñas pueden
2 en una historia en inglés sobre el tema asistir disfrazados de sus padres,
del módulo, utilizando ayudas visuales, madres, abuelos o hermanitos, o de lo
después de haberla escuchado de su que quieren ser cuando sean grandes.
profesor o visto en un video. Para hacerlo, En la dramatización, los niños y niñas
puedes seguir los siguientes pasos: pueden usar frases como:
• Pre-listening (antes de la escucha):
Puedes pedir a los niños y niñas que I am Pedro. I want to be a doctor. I can
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
En esta etapa, los niños y niñas pueden realizar historias relacionadas con su niñez y su iden-
SOCIALIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
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MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
What do you
want to do?
ALTERNATIVAS DE IMPLEMENTACIÓN
• Las experiencias propuestas en este módulo presenta diferentes alterna-
módulo, al igual que en los anteriores, tivas dentro de cada etapa, haciendo
se encuentran sujetas a la evaluación énfasis todavía en la comprensión y
informada de las y los docentes y su producción oral en inglés, esta última
adaptación dependiendo de lo relevan- aún con lenguaje sencillo, al alcance
tes y significativas que se consideren de los niños y niñas.
para los niños y niñas de cada grupo
particular. Al ser el último módulo del • Al ser el último módulo del grado
grado transición, la recomendación es transición, se recomienda que las y los
que se apunte a que las actividades docentes hagan una revisión general
escogidas, adaptadas o adicionales de los saberes, habilidades y conte-
puedan propiciar siempre el rol activo nidos que deben conocer los niños y
de niños y niñas y su uso del inglés de niñas, basándose en los Derechos Bá-
manera oral, manteniendo siempre un sicos de Aprendizaje, y reciclando las
lenguaje sencillo. experiencias desarrolladas durante el
año. De esta manera, los niños y niñas
• Las experiencias de aprendizaje que pueden ir mejor preparados para su
se propongan, respetando el criterio inicio en la educación básica primaria.
y conocimiento de las y los docentes,
deberán integrar las estrategias de • Otra alternativa posible, en caso de
educación inicial (juego, arte, literatu- tener tiempo extra al finalizar transi-
ra, y exploración del medio), así como ción, es que las y los docentes revi-
los procesos de desarrollo motriz, sen las mallas sugeridas del grado
físico, psico-social y en general las primero y propongan experiencias de
dimensiones del ser, pero siempre transición en el aprendizaje del inglés,
dirigiendo la atención al alcance de que preparen a los niños y niñas para
los objetivos sugeridos en cuanto al lo que encontrarán una vez pasen a la
aprendizaje del inglés. Para esto, el básica primaria.
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