PLAN ANUAL DE INGLÉS 2017

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución educativa: Fe y Alegría n° 30

1.2 Docente: Claudia Elizabeth Ortiz Vicente
1.3 Grado: Segundo
1.4 Sección: A,B,C
1.5 Turno: Tarde
1.6 Área: Inglés

2. Descripción General:

El creciente ritmo de los avances científicos, tecnológicos y el proceso de globalización ha generado la internacionalización sin
precedentes del idioma inglés, planteando la necesidad de aprender esta lengua por la utilidad que tiene para los usuarios. En el
Perú, se ofrece a los estudiantes del nivel secundario la oportunidad invaluable de aprender inglés para lograr su desarrollo
social, cultural y cognitivo. El inglés como lengua extranjera se aprende en el aula y el estudiante está expuesto al idioma por
periodos cortos, pero a pesar de ello los estudiantes pueden alcanzar altos niveles de desempeño para comunicarse con eficiencia.
Aprender inglés:
- Posibilita acceder a información actualizada que facilita satisfacer las exigencias académicas existentes.
- Facilita el conocimiento y el uso de nuevas tecnologías de información y comunicación.
- Fomenta el respeto y la valoración de la pluralidad y de las diferencias en el entorno local y global, formando mejores
ciudadanos del mundo.
- Permite comunicarse a un nivel básico con personas que hablan inglés.
- Fortalece el desarrollo de las capacidades comunicativas del estudiante.
- Contribuye a la formación de conceptos, mejora la comprensión y desarrolla la creatividad.

3. Valores: Respeto y Justicia

 UNIDAD I

UNIDAD V
UNIDAD II

UNIDAD IV
UNIDAD III
Past time

Planing a trip
historical facts
Anecdotes and

Food and drink

UNIDAD

Exchanging information
NÚMERO Y TÍTULO DE LA
sesiones)

5 sesiones
5 sesiones

5 sesiones
5 Sesiones

5 Sesiones
DURACIÓN
(en horas y
4. Matriz de la Programación Anual

X
X
X
X
X
Identifica la intención del interlocutor.

X
X
X
X
X
Infiere el significado de los textos orales.

X
X
X
X
X
Discrimina información relevante.

Interpreta el contenido del mensaje

X
X
X
X
X

escuchado.

Expresa con claridad ideas,

X
X
X
X
X

sentimientos y hechos.

Interactúa mostrando interés en su

X
X
X
X
X

interlocutor.
EXPRESION Y COMPRENSION ORAL

Utiliza estratégicamente variados

X
X
X
X
X

recursos expresivos.
X
X
X
X
X

Identifica la intención del autor.

Infiere el significado de los textos

X
X
X
X
X

escritos.
Competencias/capacidades

Discrimina información relevante y

X
X
X
X
X
ESCRITOS

complementaria.
COMPRENDE TEXTOS

Interpreta el contenido del mensaje

X
X
X
X
X

leído.

Organiza sus ideas de manera coherente

X
X
X
X
X

según el tipo de texto.

Redacta textos escritos de manera clara

X
X
X
X
X

y coherente, adecuando el registro a la

situación comunicativa.
ESCRITOS

Elabora textos escritos utilizando la

X
X
X
X
X
PRODUCE TEXTOS

teoría gramatical y el léxico apropiado.

UNIDAD VI
Life in he future 5 sesiones X X X X X X X X X X X X X

UNIDAD VII
House and home 5 sesiones X X X X X X X X X X X X X

UNIDAD VIII
House and home 5 sesiones X X X X X X X X X X X X X

N° DE VECES QUE SE
01 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06
DESARROLLA LA CAPACIDAD

DURACIÓN
Unidad/situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(sesiones)
Unidad I
How can I learn English?

Los estudiantes del segundo año de la I.E “Fe y Alegria” son

estudiantes que tienen algunas deficiencias en el desarrollo
de las habilidades comunicativas del idioma inglés (expresión
oral, comprensión y producción de textos) Es por ello que los Induction
estudiantes asumen ¿Cómo puedo expresarme en una
segunda lengua redactando textos cortos? ¿Cómo puedo Diálogo
 Normas de convivencia
expresarme en inglés con seguridad? ¿Qué hacemos para  Verbs
fomentar y practicar este idioma en mi salón de clases, en mi 5 sesiones  Rules third person
Written practice
institución y con las personas que me rodean? Lo que  Present simple forms
buscamos es que reflexionen y se den cuenta que su  Frequency adverbs Hoja de
aprendizaje depende en gran parte de ellos mismo. Para ello aplicación
los estudiantes a partir de la reflexión de la problemática,
desarrollaran capacidades para identificar e inferir
información de un texto oral o escrito, escribir diversos tipos
de textos en ingles con coherencia y cohesión y expresar en
ingles sus ideas con más seguridad, mediante actividades
didácticas superando estas deficiencias.
Unidad II

Past time  Pronuns/object prouns

 Possessive objects Diálogo
Las personas se comunican utilizando frases y  Past simple: verb to be: affirmavive Written practice
expresiones cotidianas que le permiten saludar, form, negative and interrogative
presentarse, solicitar información, hablar sobre sus form
interés, interactuar con sus pares para entablar  Places Hoja de
conversaciones en diferentes contextos. 5 sesiones  Sports aplicación
What’s your name? What are you going to eat? What
time do you get up? What does she do in the afternoon?

Unidad III  Past simple: regular verbs

Anecdotes and historical facts  Auxiliary DID
En la ciudad, encontramos distintos lugares que  Pronounciation and spelling of the
Dramatización
podemos visitar, así como diferentes personas regular verbs
descripcion
quienes nos brindan servicios con los cuales 5 sesiones  Pas Past simple: simple of regular
satisfacemos nuestras necesidades básicas. verbs
Do you eat fruits and vegetables? Can I help you? How  Spellig bee
many bedrooms do you want? Do you like Italian food?

Unidad IV  Past simple: irrefular verbs

Planing a trip  Going for plans and future
Toda persona tiene la capacidad de distinguir intentions
entre lo bueno y lo malo, lo que es correcto e  Conectors: but however,although,
Descripcion de un
incorrecto y lo que produce satisfacción y las 5 sesiones despite, on the other hands, or;and
lugar
consecuencias que se tendría al tomar decisiones  Sports
erradas.  Verbs
 Spellig bee Diálogo
Who has met a famous person? Are you a good singer?
Why is it wrong to steal money? What happened with
the thief?
Unidad V
Food and drink

En la vida se presentan diversas situaciones,  Countable and uncountable nouns

problemas y/o oportunidades, ante las cuales es  Quantifiers: many, much,some, any,
5 sesiones a lot of Both (of) / neither (of) Poster
importante saber expresar opiniones, elegir de
 Pronunciation:short / long “e”
acuerdo a nuestros intereses y comunicar
 Pronunciation: this, breathe, father Diálogo
preferencias.
 Clothes
What do you like to eat? What kind of foreign food do  Spellig bee
you know? What do you like about her/him? How do
couples meet?
Unidad VI
Life in he future  Use of “will”
Las personas utilizamos diferentes medios de  Connectors of cause: because
Folleto
comunicación que facilitan la interacción desde  Punctuation marks: question mark
diversos escenarios. and exclamation mark
5 sesiones Verbs Tarjeta postal
How often do you go on trips? Do you get a lot of phone
messages? How can people communicate? Why do we  Spellig bee
write postcards?

Unidad VII
House and home
Hoy en día, estamos rodeados de mucha
información visual que nos permite conocer una  Connecors: and , but
 Prepositions of locations: between,
gran variedad de opciones y tomar decisiones que se
opposite, on, in, next to, in front of. Dramatización
ajustan a nuestro estilo de vida.
5 sesiones  Punctuation marks: the comma Written practice
What do you like shopping for? Do you read “For Sale” Imperatives
ads? How do you get to school? How much is the bus
fare?
 Unidad VIII
Terrific tales

Hoy en día, estamos rodeados de mucha

información visual que nos permite conocer una  Connecors: but, when, first, then, Dramatización
gran variedad de opciones y tomar decisiones que se after, that, furthermore, moreover Written practice
ajustan a nuestro estilo de vida.  Phrasal verbs
What do you like shopping for? Do you read “For Sale”
ads? How do you get to school? How much is the bus
fare?

5. Vínculos de Aprendizaje

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad Didáctica I “Exchanging information”se vincula con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, porque los estudiantes al hablar sobre sí mismos ponen
en evidencia un autoconocimiento y comparten información de su persona e identidad con los demás. Asimismo, las actividades planteadas en esta unidad les permiten
interactuar con otras personas, iniciar conversaciones y establecer relaciones con compañeros en diferentes contextos.
La Unidad Didáctica II “Past time” tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativa en situaciones cotidianas. A través de diversas dinámicas de juego de
roles (role-play), se brindan espacios para el intercambio afectivo, valorativo, de información, entre otros. Todo ello está vinculado al área “Persona, familia y relaciones
humanas”, dado a que las relaciones interpersonales forman parte del proceso de socialización y se dan en diferentes entornos de la vida. También, se relaciona con el
área “Formación ciudadana y cívica” pues el alumno reconoce que pertenece y participa activamente de una comunidad.
La Unidad Didáctica III “Anecdotes and historical facts” los alumnos comparten las habilidades que poseen, así como sus hobbies y preferencias, lo que se vincula con el
área “Persona, familia y relaciones humanas”, especialmente con la competencia de “Construcción de la autonomía” ya que toda persona posee necesidades e intereses
propios, los cuales contribuyen al desarrollo de la personalidad e identidad. A su vez, estas actividades se vinculan con el área de “Formación ciudadana y cívica” al
presentar situaciones relacionas con diferentes valores como la justicia, la libertad, la honestidad y el respeto y las consecuencias de los actos humanos.
La Unidad Didáctica IV “Planing a trip“propone actividades relacionadas con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, al presentar situaciones en donde se toman
decisiones de acuerdo a intereses, necesidades, preferencias y estilo de vida. Estas actividades permiten a los estudiantes establecer relaciones con otros, ejercitar el
derecho de la libertad, expresar opiniones y saber aceptar las ideas de los otros.
La Unidad Didáctica V “Food and drink” está vinculada con el área de “Comunicación” al presentar diferentes tipos de textos, tanto orales como escritos, que sirven para
la interacción e intercambio de información entre personas. Los alumnos desarrollan su capacidad de comprensión de textos en distintos contextos y producen textos
informales con el fin de transmitir información y expresar ideas y sentimientos.
La Unidad Didáctica VI “House and home” está relacionada con el área “Persona, familia y relaciones humanas” porque busca que los estudiantes participen en actividades
de dialogo y dinámicas de juego de roles (role-play) con el fin de propiciar espacios de interacción en donde compartan experiencias, estilos de vida y preferencias.
También, se vincula con el área “Comunicación” ya que se presentan textos con información visual y cuyo propósito es desarrollar estrategias comprensión de textos en
los alumnos.
 6. Producto Anual Importante

DIÁLOGOS EN INGLÉS

7. Materiales y recursos

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- Mapa de Progreso
- Matriz de contenidos
- Guía del docente (Teacher´s Guide)
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key)
- Separatas
- Pizarra

PARA EL ESTUDIANTE:
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Cuadernos de trabajo (student ‘S book)
- Diccionarios de Ingles

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Hna. Delcy Cabanillas Bazán Prof. Paola Regina Sifuentes Prof. Claudia Ortiz Vicente
Directora Sub Directora Docente de Aula