Ficha Técnica para La Elaboración de Material Didáctico 93

FICHA TÉCNICA PARA LA ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO
NOMBRE DEL MATERIAL DIDÁCTICO
“Orugrama”
MATERIAL UTILIZADO EN SU ELABORACIÓN
Foami de varios colores, tijeras, velcro y resistol.
ES DE UTILIDAD PARA TRABAJAR ACTIVIDADES DE LAS SIGUIENTES

FICHAS
Ficha 9.- “El trabajo con el nombre propio”. Ficha 23.- “¿Con cuántas, con cuáles?”
Ficha 34.- “Cambia una letra en la palabra”. Ficha 40.- “Palabras que empiezan
igual que el nombre propio”. Ficha 52.- “Escriben palabras que empiezan igual”.
ASPECTOS QUE FAVORECE
Análisis de la estabilidad de la representación escrita, relación entre los aspectos

sonoros del habla y la representación escrita, análisis de la representación sonoro
gráfica y el valor sonoro convencional de las grafías.
PROCESO DE ELABORACIÓN
Se marcan las letras en el foami, se recortan los cuadrados y se les pone velcro
en la parte posterior para que se pueda pegar en la oruga, que es finalmente
donde se formarán las palabras.
BREVE DESCRIPCIÓN SOBRE LA FORMA DE UTILIZAR ESTE MATERIAL

DIDÁCTICO
Se utiliza poniendo una grafía en cada espacio de la oruga a fin de formar

nombres propios, palabras derivadas o parecidas. Después se analizan a fin de
relacionar la correspondencia entre los fonemas y las grafías utilizadas, de tal
manera que identifiquen si faltan grafías y que de ser así, se coloquen los
espacios faltantes en la oruga, para luego colocar las grafías que completen las
palabras.
SUGERIDO POR MARÍA TERESA LÓPEZ MORENO. SECTOR 04.
5
“La canica loca”
Una tablita de 30 x 30 centímetros, clavos, martillo, una fajilla con sílabas y letras,
una canica.

FICHAS
(No se citan las posibles fichas)
Que los niños escriban o formen palabras a partir de la sílaba o letra, para
favorecer a los momentos silábico o alfabético.
En la tablita se marcan cuadrículas de 1.5 cms. para que se pueda circular por los
espacios de los clavos. Una fila de clavos coincide totalmente con la mitad de las
cuadrículas, la segunda se inicia en la línea a la mitad entre raya y raya, hasta
llenar las tablas.

DIDÁCTICO
Puede ser un tablero para todo el grupo y los niños pasan al frente o también un
tablero por equipo, lo que facilitaría una mayor interacción del docente con su
grupo. Al pié del tablero se ubica una fajilla (la cual se puede intercambiar cuando
se requiera) con sílabas y letras.
Se coloca el tablero sobre una mesa y se pide a un niño deje caer una canica a
través de una cuadrícula que se encuentre arriba, luego se les pide que señalen la
sílaba o la letra en la que cayó la canica y la escriba en el pizarrón o en una hoja
de su cuaderno. Después se solicita que los niños y niñas mencionen una palabra
que inicie con la sílaba en la que cayó la canica. El primer niño (a) que escriba una
palabra con significado será el próximo en pasar al tablero.
SUGERIDO POR OCTAVIO PÉREZ CRUZ. ZONA 05, SECTOR 06.
6
“El cuadro mágico”
Unicel, papel, regla, marcadores, tijeras.

FICHAS
7, 11, 12, 13, 23, 24 y 25.
Identificación imagen-texto, escritura, lectura, imaginación.
Tabla de unicel o material que permita que un dardo se clave en su superficie,

forrar el unicel con papel de un solo lado y cuadricularlo con 20 cuadrados en los
cuales se colocarán tarjetas con imágenes.

DIDÁCTICO
El alumno (a) lanzará un dardo hacia el cuadro mágico, dependiendo de la

ilustración donde el dardo haya caído, el alumno (a) hará una breve descripción
del contenido de la ilustración. Se sacará la tarjeta en la que cayó el dardo y se
mostrará al grupo para que la copie en una hoja que se les habrá entregado
previamente.
SUGERIDO POR FRANCISCO GRAJALES FERNÁNDEZ Y LUCAS PABLO V.

GARCÍA. ZONA 056, SECTOR 08.
7
“El crucigrama”
Hojas blancas y colores.

FICHAS
4, 10, 19 y 28
Descubran las características de la relación sonoro gráfica, en palabras con ge, gi,
gue, gui.
Se rescatan imágenes de animales, frutas o algunas otras de un mismo campo

semántico.

DIDÁCTICO
Se motiva al alumno a escribir palabras como “guitarra”, “águila”. Un niño (a)

escribe en el pizarrón y los demás en su cuaderno. Se les entrega el crucigrama
para que el mismo alumno (a) verifique si están completas las letras. Se
confrontan los resultados por binas.
SUGERIDO POR CARLOS MARTÍNEZ CAMILO. ZONA 145, SECTOR 08.
8
“Rompecabezas”
Tarjetas de cartoncillo en forma de rectángulo, sobres, pegamento, recortes de revistas o

estampas, colores o marcadores y tijeras.
ES DE UTILIDAD PARA TRABAJAR ACTIVIDADES DE LAS SIGUIENTES FICHAS
Directamente la ficha 28 y se relaciona con las: 2, 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 16, 26, 35, 40,
52, 74.
Establecer la relación entre la pauta sonora y su representación escrita
El maestro (a) traza una línea horizontal en cada una de las tarjetas. Se deja un espacio
más grande que otro para que en él se coloque la ilustración y en el más pequeño la
escritura del nombre que alude a la imagen.
1.- Las tarjetas se llevan al salón y se reparten varias a cada niña o niño (as) para que
éstos peguen una imagen o dibujen algún objeto sobre el área más grande. 2.- Cuando el
niño o niña ha concluido, el maestro escribe frente a ellos el nombre del objeto
representado. 3.- Una vez terminadas las tarjetas el maestro hace recortes de manera
que la palabra quede dividida en sílabas, luego se guarda el rompecabezas en un sobre.
BREVE DESCRIPCIÓN SOBRE LA FORMA DE UTILIZAR ESTE MATERIAL DIDÁCTICO
Las tarjetas se revuelven y cada equipo trata de reagruparlas adecuadamente,

procurando que se guíen por las letras, no sólo por la imagen. Después de este ejercicio
se les pide que escriban en su cuaderno las palabras formadas.
También para la actividad “Juego y aprendo” se puede utilizar de la siguiente manera: se

pregunta a los niños sobre las actividades que realizan durante el día o el recreo, se
escriben en el pizarrón para que todos observen su escritura. Después se da a cada niño
varias tarjetas para que dibujen los juegos que mencionaron y después escriban las
palabras que están en el pizarrón, según corresponda. Se recortarán las tarjetas y se
utilizarán de la misma forma como se hizo en el caso anterior.
SUGERIDO POR ROBERTO EDUARDO HERNÁNDEZ ROJAS. ZONA ESCOLAR 080,

SECTOR 08.
9
“Palabras cortas y largas”
Cartulina, marcadores, campos semánticos

FICHAS
3, 5, 14, 18, 31, 45, 49, 65, 73.
Relación entre habla y escritura, la descripción, expresión oral.
Se elabora una colección de palabras de un mismo campo semántico y se

organizan de acuerdo al patrón silábico, de acuerdo al momento que se
encuentren los niños.

DIDÁCTICO
Se sacan las regletas con las palabras y se leen al grupo. Ellos utilizarán su
criterio para ordenarlas en cortas y largas. Al final el maestro, con la ayuda de los
niños, corrobora su trabajo o corrige, si fuera necesario.
SUGERIDO POR ESDRAS MANCILLA ROBLEDO. ZONA 127, SECTOR 09.
10
“Platos silábicos o de palabras”
Platos de plástico (unicel o cartón) de cualquier tamaño, cartulinas, marcadores,

cinta adhesiva, estambre o hilo.

FICHAS
Fichas 12, 22 y 42. ESPAÑOL PRIMER GRADO
Formación de palabras con o sin significado (de dos, tres o más sílabas).
Posteriormente formar palabras compuestas con palabras simples en los platos.
Pueden ser palabras compuestas con o sin significado. En ambos casos el alumno
reflexionará.
En ambos lados de cada plato se pegan fajillas con sílabas directas, trabadas,
mixtas, inversas y diptongadas. En un extremo del plato se hace un agujero para
colocar un estambre o hilo (Esto es para que en el momento de realizar las
actividades los niños (as) se puedan colgar los platos en el cuello. Para que este
material pueda ser utilizado en varias ocasiones (según las necesidades de los
alumnos), sólo bastará cambiar las fajillas con los textos adecuados a la
necesidad.

DIDÁCTICO
Cada alumno elige un plato y posteriormente forman un círculo. Con una dinámica
adecuada se forman equipos. Con las sílabas escritas en cada plato se formarán
palabras. Estas palabras pueden tener sentido o no; una vez formadas las
palabras, se pide a los niños que las escriban en su cuaderno.
SUGERIDO POR JOSÉ ABRAHAM CAMERAS VELASCO. ZONA ESCOLAR

160, SECTOR 10
11
“Alfabeto móvil”
Cartulina de diferentes colores, papel contact, marcadores, o fotocopias del

alfabeto (mayúscula y minúscula) y numerales.

FICHAS
Español primer grado: Ficha cuatro.- “Palabras con letras móviles”, además: 23,
34, 50, 67 y 76.
Matemáticas primer grado: fichas 21, 24, 50 y 55.
Escritura correcta de las grafías en las palabras y números; así como la

segmentación en la escritura de oraciones o textos breves, aspectos de ortografía.
Con cartulina hacer casilleros en forma rectangular de cuatro por seis centímetros;
escribir o pegar letras o números sobre el casillero (de un color las minúsculas y
de otro las mayúsculas). Dejar algunos casilleros en blanco para utilizarlos en la
segmentación de palabras.

DIDÁCTICO
Orientará eficazmente la formación de las grafías en palabras, utilizando cuadritos

en blanco para segmentación.
SUGERIDO POR JOSÉ ABRAHAM CAMERAS VELASCO. ZONA 160, SECTOR

10.
12
“Pizarrón mágico”
Tela plástica decorativa, plástico transparente, bies, letras móviles, papel

cascarón, papel contact, plumón para pizarrón, papel higiénico o algodón, tiras de
cartulina (cortas y largas).

FICHAS
Español primer grado. Fichas: 3, 4, 7, 30, 67, 56. Matemáticas primer grado.
Fichas: 5, 10, 14, 16, 22, 29.
Aprendizaje de la lengua escrita y de los números; así como suma, resta, decenas
y valor posicional de un número.
Separar palabras y oraciones con la finalidad de favorecer la segmentación.
Se elabora con el papel cascaron rectangular con las medidas que se desee,
posteriormente se forra con el plástico transparente, se puede decorar con bies en
las orillas del pizarrón.

DIDÁCTICO
Este material se usa para hacer dictado de palabras de manera individual

(zapatero).
Dictado de oraciones cortas y largas (pizarrón mágico).
Formar oraciones en el tendedero (participación individual en el grupo).
Manipular plastilina haciendo bolitas. Conteo oral del 1 al 10, en forma ascendente
y descendente.
Manipular palitos para formar decenas.
SUGERIDO POR MIGUEL ÁNGEL GÓMEZ ZENTENO. ZONA 164, SECTOR 10.
13
¿Con cuáles y con cuántas?
Tarjetas de 8 X 12 cms., imágenes, tijera, resistol, marcadores.

FICHAS
Español primer grado: Ficha 24.- “Relacionar imagen-texto”, 33.- “¿Cómo se

escribe? y 34.- “Cambia una letra en la palabra”.
Identificar el valor sonoro inicial de las palabras, Reconocer el valor sonoro gráfico
de las letras, comprender que las palabras tienen diferentes cantidades de letras,
Identificar que muchas palabras inician con la misma letra, Inferencia y
anticipación.
Se recortan o adquieren las tarjetas. Al frente de cada tarjeta se escribe una

palabra (de acuerdo al campo semántico elegido) y al reverso se pegan las
imágenes correspondientes.

DIDÁCTICO
De una bolsa o caja, un niño electo por el grupo saca una tarjeta y enseña la
imagen a los niños y niñas. Pregunta cómo se llama el objeto que está
representado y luego solicita que respondan con qué letra empieza su nombre.
Una vez respondido se escribe la letra inicial en el pizarrón y los espacios de las
letras faltantes que el grupo diga. Luego gira la tarjeta y todos observan la palabra
escrita. Pregunta con qué letra inicia, cuántas tiene, cómo se llaman, cuál sigue
después de la primera letra. Al concluir este análisis, con la ayuda de todos los
niños (as), se completa la palabra que se empezó a escribir en el pizarrón.
También conviene que cada palabra que se analice sea formada con letras
móviles por cada uno (a) de los niños (as). El ejercicio completo puede repetirse
con el número de tarjetas que se considere conveniente.
SUGERIDO POR DULCE ROCÍO MAGDALENO COUTIÑO. SECTOR 11.
14
“Lista de asistencia”
Cartulinas, tarjetas con nombres de los niños (as), fotografías de los niños (as).

FICHAS
Fichas de Español, primer grado: 7.- “La lista de asistencia”, 9.- “El trabajo con el
nombre propio”, 21.- “Relacionar imagen y texto escrito”, 40.- “Palabras que inicien
igual que el nombre propio”, 43.- “Memorama de palabras”.
La relación sonoro gráfica del sistema de escritura, estabilidad de la

representación escrita, estrategias de lectura.
Con una cartulina se forma un cuadro de doble entrada con los nombres de los
niños (as) y sus fotografías al lado. Se elaboran también tarjetas con los nombres
de los niños (as).

DIDÁCTICO
Este material puede resultar de mucha utilidad ya que un mismo material sirve
para trabajar varias fichas en actividades distintas. Se pega la cartulina con las
fotos de los niños (as) y los nombres en una pared del salón. Las tarjetas con los
nombres se colocan en un tarjetero para que los niños puedan identificar el que
les corresponde y colocarlo en su respectivo lugar.
SUGERIDO POR ELESTER SÁNCHEZ NUCAMENDI. ZONA 120, SECTOR 11.
GREGORIO RUIZ FLORES. ZONA 83, SECTOR 11.
MARÍA DEL CARMEN GALDÁMEZ GÓMEZ. ZONA 124, SECTOR 15.
MARTHA ELENA OJEDA VILLALOBOS. ZONA 136, SECTOR 27.
15
“Títeres”
Cartulinas, pegamento, agujas, hilos, tela y cualquier material de desecho.

FICHAS
Fichas de Español, primer grado: 6.- “¿Te leo algo?”, 11.- Todo lo que se puede
leer, 14.- “Todos contamos cuentos”, 18.- “Situaciones comunicativas”.
Fichas de español, segundo grado: 9.- “¿De qué se trata el libro?”, 11.- “Adivina de
quién se trata”, 16.- “Cuenta cuentos”.
Audición de lectura, escritura, estrategias de lectura (predicción), narración,

adecuación del lenguaje a las diferentes situaciones.
Con una cartulina se forma un molde para hacer el cuerpo del títere, se calca
sobre la tela que se prefiera, se recorta y luego se procede a unir las piezas con
hilo y aguja. Una vez armado el cuerpo se procede a vestirlo y a ponerle ojos,
boca, nariz, etc. para darle un buen aspecto.

DIDÁCTICO
Este material puede resultar un gran aliado cuando lo que nos interesa es captar
la atención de los niños (as). Su utilización es muy sencilla, ya que basta colocar
el títere en la mano y prestarle nuestra voz para atraer la atención total de los
niños (as).
16
“Fichas de colores y dados”
Foami de colores rojo, azul y amarillo; cajas de cartón; pegamento; papel para
forrar; cartulinas y figuras.

FICHAS
Fichas de Español, primer grado: 42.- “¿Cuántas piedritas se necesitan?”, 43.- “El
cajero”.
Fichas de Español, segundo grado: 10.- “¿Cuántas fichas necesito?”, 13.- “Gana
quien llegue al mil”, 17.- “El cajero”.
Que los alumnos avancen en el conocimiento de la serie oral, de uno en uno hasta
el 30 y de 10 en 10 hasta el 90.
Avancen en sus conocimientos sobre el sistema decimal de numeración al agrupar

y desagrupar unidades y decenas (centenas en segundo grado).
Avancen en el conocimiento de los procedimientos para sumar y restar.
Se elaboran dados con cajas de cartón, se cubren con papel colorido y se le

dibujan los puntos. Las fichas se dibujan y se recortan en el foami, en la cartulina
se pegan las distintas figuras para formar un caminito.

DIDÁCTICO
Este material puede servir para realizar conteos de uno en uno. De igual manera,
utilizando los dados se puede jugar para sumar puntos y poder realizar los
cambios correspondientes a decenas y centenas.
SUGERIDO POR: ELESTER SÁNCHEZ NUCAMENDI. ZONA 120, SECTOR 11.

17
“Medallones con números”
Foami o cartulina, estambre y marcadores.

FICHAS
Matemáticas primer grado. Fichas: 3.- “¡A formarse todos!” 9.- “¡Encuentra en qué
lugar te toca!” y 24.- “El orden de los números”.
La construcción de la serie numérica. Utilización oral de los números ordinales;

identificación del antecesor y sucesor de un número; reflexión sobre las relaciones
de posición que se dan en el entorno; orden; series numéricas de dos en dos y de
tres en tres.
En cartulina o foami se marcan los círculos para formar los medallones y se

recortan, después se les escribe el número y se les pega estambre, como si
fueran collares.

DIDÁCTICO
Este material puede resultar de mucha utilidad, ya que un mismo material sirve
para trabajar varias fichas. Se utilizan los medallones para contar, ubicar la
posición de los (as) niños (as), formar números, etc. Se cuelgan en el cuello de
cada niño para competir. Gana el que logra formar el número indicado más rápido
y más correctamente.
SUGERIDO POR: ELESTER SÁNCHEZ NUCAMENDI. ZONA 120, SECTOR 11.

18
“Todos ponen”
Dado numérico, corcholatas, palitos de paleta, granos o semillas.

FICHAS
Fichas de segundo grado de matemáticas: 17.- “El cajero”; 19.- “¿Cuántos puntos
tengo?”
Conteo, agrupación y relación numeral-cantidad

DIDÁCTICO
Se agrupan en cuatro equipos y se les da una cantidad considerable de objetos

concretos y un dado numérico. Se les indica que tomen bastantes objetos cada
equipo y que por turnos tiren el dado y coloquen al centro la cantidad de objetos
que haya señalado el dado. Gana quien primero se quede sin ningún objeto. La
actividad se repite a la inversa y al final se agrupan en decenas y/o centenas.
SUGERIDO POR RICARDO GARCÍA ALAMÍA. ZONA 010, SECTOR 11.
19
“De la cola a la cabeza”.
Cuatro tarjetas o fichas, recortes de animales, frutas u objetos, tijeras,

pegamento.

FICHAS
Fichero de primer grado español: Ficha 23.- “¿Con cuántas y con cuáles?”, Ficha
28.- “Rompecabezas”.
Establecer la relación entre la pauta sonora y su representación escrita, palabras

largas y cortas, inicio y final de la palabra.

DIDÁCTICO
Se pegan recortes de figuras, preferentemente de animales, juguetes, frutas, y

objetos que tengan sentido para el alumno. Se presentan ante el grupo las fichas
ya pegadas y con los nombres de la figura; se les pide que las observen y se lean
en voz alta. Luego se hacen equipos de tres integrantes a quienes se les asigna
un juego de tarjetas previamente recortadas para que en equipo traten de
armarlas, considerando la figura original y el nombre para luego presentarlas ante
el grupo. Los niños copiarán las palabras en su cuaderno y el maestro en el
pizarrón.
SUGERIDO POR RICARDO GARCÍA ALAMÍA. ZONA 010, SECTOR 11.
20
“Y así se ríe la U”
Crucigrama, hojas blancas y figuras pequeñas de objetos diversos, cuyo nombre

escrito contenga las sílabas gue, gui, ge, gi.

FICHAS
Ficheros de segundo grado. Español. Fichas: 6.- “Resuelve el misterio”, 25.- “El
ahorcado”.
Que los alumnos descubran las características de la relación sonoro-gráfica en

palabras con gue, gui y ge, gi.
En una hoja blanca se traza una cuadrícula (procurando que el número de cuadros
corresponda al número de letras que tiene el nombre de cada palabra, se colocan
las figuras en el lugar correspondiente y en el primer cuadrito se escribe la letra
inicial de cada figura.

DIDÁCTICO
Se sugiere trabajar este material con alumnos de segundo grado, ya que aborda
nombres de figuras de diferentes campos semánticos. Después de llenar el
crucigrama se les sugiere redactar enunciados o un cuento con las palabras
encontradas.
SUGERIDO POR RICARDO GARCÍA ALAMÍA, ZONA 010, SECTOR 11.
21
“El caminito”
Cartulina, lámina con diversas imágenes, pegamento blanco y plumones

FICHAS
Matemáticas. Primer grado. Fichas: 4. “El caminito”; 7. “Quién llega más lejos”; 11.
“Cuántas piedritas necesito”; 46. “Quién llega más lejos” y 51. “Dime cuál es el
dibujo”.
Ficha 4. Comparación directa de colecciones
Ficha 7. Comparación de colecciones estableciendo correspondencia uno a uno
Ficha 11. Conteo oral para contar o construir colecciones y representar una
cantidad a partir de la unión de dos o tres colecciones.
Ficha 46. Comparar cantidades representadas con fichas rojas (decenas), azules
(unidades).
51. Identificar los números en series numéricas.
Primeramente se recortan los dibujos de las láminas, luego se pega en una

cartulina en forma de caminito. Con foami o cualquier otro material se elaboran
nueve fichas rojas y nueve azules (este material es por cada equipo).
También se hace, para todo el grupo, una tira de cartoncillo con la serie numérica
de 10 en 10 hasta llegar al 90.

DIDÁCTICO
Se organiza al grupo en equipos y se les entrega un caminito y nueve fichas rojas

y se les recuerda que valen diez puntos, por lo que pueden avanzar diez
casilleros. Después se hacen preguntas como: ¿A qué casillero se llega con una
ficha roja? ¿Y con cinco fichas rojas? Luego los alumnos copian en su cuaderno el
22
número del casillero al que llegaron para que después lo localicen en la tira (con
números), la cual estará pegada en la pared para que puedan visualizarla y
comparar su caminito.
SUGERIDO POR ELISEO RUIZ SÁNCHEZ, ZONA 152, SECTOR 11.
23
“Imagínate quién soy”
Marcadores, cartulina, varita de madera, argollas, colores, lápiz, tijera.

FICHAS
Fichero de segundo grado Español: 11.- “Adivina de quién se trata”, 16.- “Cuenta
cuentos”, 46.- “Escritura de cuentos”.
Descripción de figuras, objetos, animales, plantas y/o personas; desarrollar la

expresión oral a través de la descripción contando cuentos; aspectos cualitativos y
cuantitativos de las palabras y consolidación de las palabras y transformación de
nuevas palabras.
En cartulina de 30 X 25 cms. elaborar dibujos o recortes de diferentes figuras,

como objetos, animales, plantas o personas. Recortar en tres partes iguales a las
figuras, en cada pedazo de recorte colocarle dos argollas y posteriormente
colocarle la varita de madera.

DIDÁCTICO
Hacer uso de este material recuperando los conocimientos previos que tiene el
alumno para describir o identificar la figura correspondiente, mostrándole una
parte de ella a fin de que el niño lo reconozca por sus partes. Después de haberla
identificado podrá redactar cuentos a partir de la imagen y al concluirlos los
contará a sus compañeros.
SUGERIDO POR GREGORIO RUIZ FLORES, ZONA 083, SECTOR 11.
24
“La ruleta”
Cartulina o cartón resistente, pegamento, hojas de colores, marcadores.

FICHAS
Fichas de Español, primer grado: 12.- “La ruleta”, 23.- “¿Con cuántos? ¿Con
cuáles?”, 36.- “Grafómetro”.
Convencionalidad, direccionalidad, análisis de sílabas con la posibilidad de formar

palabras.
Con la cartulina formar dos círculos (uno de quince centímetros de diámetro y otro
de diez) con un orificio en el centro y dividido en ocho partes (cada parte de color
diferente). El círculo pequeño se colocará sobre el grande y se remachará en el
orificio para que queden unidos y el pequeño pueda girar. Recortar tarjetas de
cinco centímetros y en ellas escribir sílabas. En las partes divididas se colocan
estas tarjetas.

DIDÁCTICO
De acuerdo con las necesidades de aprendizaje de sus alumnos (as), el maestro

selecciona una colección de sílabas y coloca una en cada espacio dividido de la
ruleta. Pide a los (as) alumnos (as) que lean las sílabas que se encuentran en la
ruleta. Se analiza la posibilidad de formar una palabra con estas sílabas. Cada
niño escribe las palabras que forma. El jugador conserva su turno mientras logra
escribir palabras con significado. Gana el juego el niño que forme más palabras. El
juego puede variar. Se invita a los niños a cambiar las sílabas por palabras y
construir oraciones. Las palabras pueden elegirse al azar o corresponder a un
tema específico.
SUGERIDO POR BLANCA LILIA CHÁVEZ MAZA. ZONA 120, SECTOR 11.
25
“La caña de pescar”
Foami, estambre, clip, imán, marcadores, trozos de papel, silicón y varitas que
sirven para asta de bandera.

FICHAS
Fichas de Español, primer grado: 3.- “Palabras cortas y largas”, 9.- “El trabajo con
el nombre propio”, 12.- “La ruleta”, 35.- palabras de una oración” y “Relacionar
imagen y texto”.
Fichas de Matemáticas, primer grado: 5.- “Los elefantes”, 22.- “La caja 1” y 24.- “El
orden de los números”.
La relación sonoro-gráfica del sistema de escritura, estabilidad de la

representación escrita, relación imagen-texto. Escritura y conocimiento de los
números, motivación a la participación, actitudes y valores.
Se hace un molde para trazar las siluetas de los pececitos sobre el foami, se
recortan y se les da forma con un plumón. Se coloca un clip en la punta de cada
pececito, se le pega la sílaba, palabra o número que se vaya a trabajar. En la
punta de la varita de madera se ata un trozo de estambre y en el extremo que
queda libre se pega, con silicón, un trozo de imán.

DIDÁCTICO
Se puede utilizar para activar los conocimientos previos sobre un tema, anotando
textos clave para que los niños participen de forma oral o escrita. Puede utilizarse
también como evaluación, por ejemplo: para repasar la lectura y escritura de
palabras, formar palabras y colocarlas en la imagen respectiva, ordenar la serie
numérica conforme vayan saliendo las cifras, sumar los números que vayan
obteniendo o para formar equipos, entre otras actividades.
26
“Plato silábico y pizarrón mágico”
Platos desechables, resistol, marcadores, hojas de colores, papel cascarón, papel

contact, marcador para pizarrón acrílico.

FICHAS
3, 9, 12, 23 y 34.
Escritura de palabras y revisión de su escritura.
Dentro de los platos se pegará un rectángulo elaborado con las hojas de colores y
en ese rectángulo se escribirán las grafías. Sobre el papel cascarón se pega el
papel contact.

DIDÁCTICO
Se forman equipos con los niños (as) y se conversa con ellos (as) sobre un tema
en el que se tenga que elaborar un listado de palabras. En lugar de escribir el
listado, las irán formando con los platos silábicos y al concluir las escribirán en el
pizarrón mágico.
SUGERIDO POR FAUSTO PEREYRA CRUZ. ZONA 122, SECTOR 11.
27
“El cubo de palabras”
Un cubo de hule espuma de 30 X 30 centímetros de cada lado; 6 tarjetas con

imagen-texto de 30 X 30 centímetros; diurex, pegamento blanco, tarjetas de
cartulina, marcadores.

FICHAS
Ficha 4. “Palabras con letras móviles”
Lectura y escritura de palabras
Se elaboran las seis tarjetas de imagen-texto y se pegan una a una en las caras
del cubo. Una vez colocadas se forran con el diurex para que quede resistente.
Adicional a esto se debe tener un alfabeto móvil (si es para uso general, las
grafías deberán ser de dimensiones tales que puedan ser visualizadas por todos
los niños y niñas desde su lugar; si fuera de uso individual, las dimensiones
pueden ser más pequeñas.

DIDÁCTICO
Se lanza el cubo al aire, al caer se toma en cuenta la cara del cubo que quede
hacia arriba; luego se le pide a los niños y niñas que lean el texto que está al pié
de la imagen. Una vez leído se les pide que lo formen con las grafías del alfabeto
móvil y posteriormente que lo escriban en su cuaderno.
SUGERIDO POR MARISOL VÁZQUEZ TRUJILLO
28
“El muñeco de la asistencia”
Foami, aro de plástico, triplay delgado de 60 X 40 cms. y fieltro de diversos

colores.

FICHAS
Ficha uno. Matemáticas.
Identifican los días de la semana, se familiarizan con el uso del calendario y el

nombre de los días de la semana, analicen la información registrada en tabla.
Se corta el triplay de las medidas ya mencionadas, se forra con papel bond o

cualquier otro que se desee, se colocan los nombres de la semana y el de los
niños (los cuales previamente se escribieron sobre el foami). Para hacerlo
llamativo se puede adornar con un muñeco que emerge de atrás del triplay.

DIDÁCTICO
Los alumnos pasan a señalar su asistencia y a registrar el cumplimiento de las

tareas en el lugar correspondiente, asimismo, leen el mes, el día y el nombre
propio.
SUGERIDO POR ROBERTO FERMÍN ESTRADA PÉREZ. ZONA 033, SECTOR

12.
29
“Peces de colores”
Caja de cartón, pegamento blanco, foami forrado con papel contact.

FICHAS
Ficha tres. ¡A formarse todos! Ficha 24. El orden de los números.
Números ordinales, antecesor y sucesor, lectura y escritura de números.
Se dibujan los pececitos sobre el foami y se forra con papel contact; luego se
recortan los pececitos y se numeran de acuerdo a la serie con la que se desee
trabajar (uno en uno, dos en dos, tres en tres, etc.). Con la caja de cartón se
elabora una pecera lo más vistosa posible.

DIDÁCTICO
En la pecera que se hizo con la caja de cartón se colocan los pececitos; con un
anzuelo de alambre previamente elaborado, a indicación del maestro o maestra se
van sacando de la pecera. Dependiendo de la actividad que se esté trabajando se
pueden hacer preguntas como las siguientes: ¿qué número es? ¿cuántas
unidades tiene? ¿cuántas decenas? El mismo niño o niña escribe las respuestas
en el pizarrón y entre todos verifican.
SUGERIDO POR URIEL VÁZQUEZ JIMÉNEZ. ZONA 035, SECTOR 12.
30
Gafetes alfabéticos
Recortes, papel cascarón, resistol, listón, tijeras y hojas de colores.

FICHAS
Español primer grado: 23.- ¿Con cuántas? ¿Con cuáles? 34.- Cambia una letra en
la palabra. 40.- Palabras que inician igual que el nombre propio.
Relacionan imagen texto, convencionalidad en la escritura, identifican palabras

cortas y largas, favorece la lectura, etc.
Las palabras a utilizar serán de cada una de las grafías existentes, las escribo en
las hojas de colores y las refuerzo con papel cascarón.
Después de esto la recorto en dos dejando sola la primera grafía de la palabra, en

la grafía que está sola le pegaré el listón y el dibujo que corresponde a esa
palabra.

DIDÁCTICO
Se les coloca las letras a los alumnos y después se forman en equipos. Se les
dice que pasarán a buscar las letras que hacen falta para formar el nombre del
dibujo que tiene colgado. Luego se les pide que escriban en sus cuadernos las
palabras que vayan formando. Ganará el equipo que termine de formar primero
sus palabras. Al finalizar pasarán a leer lo que escribieron.
SUGERIDO POR RAQUEL GALLEGOS GARCÍA. ZONA 055, SECTOR 13.
31
“El rompecabezas mágico”
Cuatro hojas de papel opalina, un sobre, una regla, pegamento blanco, recortes de
revistas o estampas que representen un solo objeto.

FICHAS
Ficha 23. Con cuántos, con cuáles. Ficha 24. Relacionar imagen y texto escrito
La relación entre la pauta sonora y su representación escrita
Se traza una línea a lo largo de cada una de las tarjetas. Se deja un área más
grande que otra para que en una aparezca la ilustración y en otra la escritura del
nombre que alude a la imagen. Después se entregan varias tarjetas a cada niño
(a) y se pide que peguen una imagen o hagan un dibujo sobre el área más grande
de cada tarjeta, sin sobrepasar la línea divisoria. Es conveniente que el dibujo de
la imagen ocupe la mayor parte de la superficie libre de la tarjeta.
Conforme van terminando, el maestro escribe frente al niño, el nombre del objeto.

DIDÁCTICO
Los alumnos intentarán construir el concepto del dibujo (la palabra) de acuerdo a
la representación gráfica (el objeto). Posteriormente copiará en su cuaderno el
resultado de la construcción (el producto)
SUGERIDO POR ABEL CLEMENTE MARTÍNEZ. ZONA 052, SECTOR 14.
32
“Alfabeto móvil”
Un juego de letras móviles por alumno, cartulina, un rollo de papel contact,

marcadores, tijeras y regla.

FICHAS
Fichas de Español: Ficha tres.- “Palabras cortas y largas”, Ficha 8.- “Copia un
chiste”, Ficha 12.- “La ruleta”.
Que los alumnos escriban palabras y revisen su escritura.
En una cartulina se trazarán cuadrados de 14 X 6 centímetros, posteriormente se

recortarán con la ayuda de las tijeras. Una vez recortados los cuadros se dibuja
cada letra del alfabeto con un marcador(unas cinco veces cada letra). Por último
se forra con papel contact.

DIDÁCTICO
Con la ayuda del alfabeto móvil construiremos cada palabra llevando al niño a
manipular las diferentes grafías para tener la experiencia de la escritura.
SUGERIDO POR ABEL CLEMENTE MARTÍNEZ. ZONA 052, SECTOR 14.
33
“Rockola mágica”
Caja para zapatos, papel fantasía, resistol, tijeras, hojas de colores y marcadores,
papel cascarón y fon (base para flores artificiales).

FICHAS
Primer grado: Fichas 2, 3, 4, 16 y 23.

Segundo grado: 10, 35 y 42.
Vincular las partes sonoras del habla con la escritura; descubrir la relación entre el
habla y la escritura; escritura y análisis de palabras; descubrir la similitud sonoro
gráfica entre las palabras que riman y descubrir la relación entre los aspectos
sonoros del habla y la representación escrita.
Se recortan diez tarjetas de papel cascarón con medidas de 9x12 cms., se

imprime el título y letra de las rondas en hojas de colores del tamaño de la tarjeta y
luego se pegan sobre dichas tarjetas. Se le hacen ranuras a la caja (previamente
forrada), por las cuales saldrá una parte de las tarjetas que posteriormente se
colocarán en la caja. Se introduce el fon a la caja y se asegura con cinta diurex;
posteriormente se introducen las tarjetas y se deja fuera de la caja la parte donde
está escrito el título de las rondas. Auxiliados del fon, se prevé que el tarjetero
quede organizado en diferentes niveles.

DIDÁCTICO
El maestro selecciona la ficha considerando el aspecto que desea favorecer e

invita a los niños a que ellos elijan la ronda o juego de su preferencia. Puede darle
las variantes que considere convenientes de acuerdo a la ficha que trabajará.
SUGERIDO POR AUDENCIO MEJÍA MORALES. ZONA ESCOLAR 125.
GLORIA MARTÍNEZ LÓPEZ. SECTOR 15.
34
“El dominó”
Cartulinas, figuras de animales en diversas presentaciones (1, 2, 3…6), plumones

y pegamento.

FICHAS
Matemáticas primer grado. Ficha 10.- “El dominó”.
Que los alumnos (as) comparen perceptualmente diversas colecciones, cuenten

oralmente el número de elementos que contienen, asocien el nombre de los
números con el numeral correspondiente, relacionen la representación gráfica
convencional con el numeral y avancen en el conocimiento de la serie numérica.
En una cartulina se marcan rectángulos para formar las tarjetas del dominó, se
recortan, después cada tarjeta se divide en dos partes iguales para poner una
figura a cada lado y así formar el dominó.

DIDÁCTICO
Este material puede servir para realizar conteos y para hacer relaciones de
cantidad y numeral. El material favorece el aprendizaje, ayudando a pensar,
incitando la imaginación y creación, ejercitando la manipulación y construcción. El
juego consiste en colocar una tarjeta de cada ficha a continuación del otro,
atendiendo a un propósito definido y según el tipo de dominó (en este caso por
imágenes de pertenencia). También se puede hacer de colores, de formas
geométricas, etc.
SUGERIDO POR MARÍA DEL CARMEN GALDÁMEZ GÓMEZ. ZONA ESCOLAR

124, SECTOR 15.
35
“El frutero”
Alfabeto móvil, cartulina, foami, tijeras, marcadores, tijeras, reglas, recorte de

imágenes de frutas y letras, papel contact.

FICHAS
Primer grado Español: 3 y 4. Segundo grado Español: 23 y 34.
Relación sonoro-gráfica, construcción de palabras al cambiar una letra, división de

palabras en sílabas, palabras cortas y largas.
Se miden y cortan cuadros de foami de un tamaño regular (para colocar las

imágenes de las frutas) y en la parte posterior de las fichas se coloca el nombre
respectivo de cada fruta. Se recortan cuadros más pequeños para colocar las
letras y por último se forran los cuadros de las frutas con papel contact.

DIDÁCTICO
El alfabeto móvil es utilizado a fin de que el alumno presilábico tenga indicios de

cómo llevar a la práctica la escritura de las palabras, según el determinado campo
semántico que se quiera trabajar. Es por ello que en la parte de atrás de las
tarjetas se anotó la palabra correspondiente. Con la ayuda del docente al
pronunciar la palabra el niño (a) tendrá indicios de nuevas grafías a su repertorio.
SUGERIDO POR ADRIANA GUTIÉRREZ VALENCIA. ZONA 171, SECTOR 17.
36
“La pecera numérica”
Papel cascarón, papel de colores, marcadores, pegamento, foami, papel contact,

calcomanías de figuras marinas.

FICHAS
Matemáticas primer grado. Fichas: 11, 24, 42 y 46.
Que utilicen el conteo y seriación oral, ubicación de número, antecesor y sucesor,

comparación de cantidades (mayor y menor), reflexión numérica sobre las
decenas.
Se mide el papel de color para colocarlo como forro al papel cascarón, para
simular la pecera se dibuja una columna en forma de curvas, a la que se le asigna
valores numéricos del 1 al 35, dando a determinadas casillas valores de avance y
retroceso. Al término se colocan figuras de animales acuáticos. Por otra parte se
hacen las fichas en las cuales se anota con un marcador los avances o retrocesos
en la columna. Estas fichas son de foami y se cubren con papel contact.

DIDÁCTICO
El (la) niño (a) desarrolla el aprendizaje sobre el valor numérico en cuanto a su

representación escrita. Al momento en que el niño avanza irá anotando las
cantidades en su cuaderno de trabajo, en cuanto a las palabras largas y cortas en
base a la numeración. Asimismo, la ubicación de los números sucesores y
antecesores, las decenas, mayor que y menor que.
SUGERIDO POR ADRIANA GUTIÉRREZ VALENCIA. SECTOR 17, ZONA 171.
37
“Memorama”
Láminas o recortes, pegamento, papel contact para forrar las tarjetas, tijeras.

FICHAS
Español primer grado: 4, 22, 24 y 43.
Que los alumnos (as) lean palabras y relacionen sus significados con las
imágenes que les corresponda; desarrollen estrategias de lectura, escriban
palabras y revisen su escritura e identifique palabras de una oración escrita.
Pegar las láminas en cartón, cartulina o foami para reforzar las tarjetas,
plastificarlas y recortarlas.

DIDÁCTICO
Este memorama se juega de manera tradicional. Cada equipo coloca las

ilustraciones y tarjetas de los nombres respectivos boca abajo. Por turno cada niño
(a) voltea un par de tarjetas, si corresponde la ilustración con la palabra las
conserva hasta el final del juego, en caso contrario, las colocan de nuevo en el
mismo lugar y toca el turno a otro compañero. Quien junte más pares es el
ganador.
SUGERIDO POR MIRSI LILIANA PINTO SOLÍS. ZONA 066, SECTOR 17.
38
“La pirinola”
Cinco pirinolas de plástico, hojas de colores, marcador, resistol y monedas

didácticas.

FICHAS
Matemáticas primer grado: 11, 17 y 22
Que los alumnos (as) utilicen el conteo oral, construyan colecciones, representen
una cantidad a partir de la unión de dos o tres colecciones, establezcan
correspondencia uno a uno en diferentes colecciones, comparen cantidades,
asocien las acciones de agregar y quitar.
Con una pirinola tradicional de plástico se forra cada cara con papel de diferentes
colores. En cada cara se indica la acción a realizar, tal como:”Poner o quitar
diferentes cantidades”, “Todos ponen” o “Toma todo”.

DIDÁCTICO
A los alumnos (as) se les organiza por equipos y se les entrega una pirinola, la
cual ya trae las indicaciones arriba citadas. A cada niño (a) se le proporcionan
cinco fichas plateadas y cinco doradas; para iniciar el juego cada niño (a) pone
una ficha como entrada, gira la pirinola en el turno que corresponda y realiza la
acción que le caiga. Después de cinco rondas cada niño (a) debe contar el número
de fichas que logró reunir y se les pide que las clasifiquen de acuerdo al color y el
tamaño de cada una de ellas.
SUGERIDO POR MIRSI LILIANA PINTO SOLÍS. ZONA 066, SECTOR 17.
39
“El sobre de palabras”
Sobres de colores tamaño carta, tarjetas de cartulina de diferentes colores.

FICHAS
Fichas de Español: 4. Palabras con letras móviles, 8. Copia un chiste, 11. Todo lo
que se puede leer, 26. El cancionero, 74. Crucigramas.
Valor sonoro convencional de las letras, la representación escrita de las palabras,

favorece la confrontación de ideas cuando se presentan diferencias en la escritura.
Se pide a los alumnos (as) que elijan cuatro palabras, el maestro las escribe en las
tarjetas y se las entrega para que las transcriban en los sobres para la
confrontación gráfica. Se juntan todas las palabras y se analizarán la cantidad de
letras que contienen, inicios y terminaciones iguales, etc.

DIDÁCTICO
Una vez que se les entregan las palabras a los niños (as), ellos confrontarán la
escritura de sus palabras con el sonido que producen. Confrontarán y conocerán
la representación escrita de las palabras.
SUGERIDO POR REYNA ISABEL AYALA GARCÍA. ZONA 079, SECTOR 20.
40
“Figuras geométricas”
Latas, cajas, pelotas, botes, papel lustre, pegamento blanco y tijeras.

FICHAS
6, 23, 16, 27, 33, 39 y 53
Favorece la identificación de las figuras geométricas y sus características; además

de la aplicación en actividades que desarrollen su capacidad de percepción
temorespacial (sic).
Con un cartón duro elaborar prismas y cubos y forrarlos con cualquier material
colorido. Se sugiere utilizar materiales fáciles de adquirir o que se encuentren en
las casas de los niños.

DIDÁCTICO
Este material es básico en el aula, ya que se utiliza para manipularlo,

familiarizarse con las características de las figuras, además de integrar otras
características para utilizarlos en otras asignaturas.
SUGERIDO POR JOSÉ LUIS DOMÍNGUEZ MÉRIDA. ZONA 046, SECTOR 21.
41
“Quita y pon”
Papel cascarón, cartón, papel de colores, pegamento blanco y marcadores.

FICHAS
5, 22, 28, 32, 34, 50
Resolución de problemas de suma y resta; asociar acciones de quitar y agregar

con los signos de suma y resta.
1.- Recortar 12 tarjetas de 10 X 8 cms. y marcar seis con el signo más (+) y seis
con el signo menos (-).
2.- Elaborar un dado
3.- Recortar 12 fichas por cada equipo que se vaya a formar y 15 por cada
integrante. Se sugiere que cada equipo esté conformado por cuatro o cinco
integrantes.

DIDÁCTICO
 Organizar equipos de cuatro o cinco integrantes

 Por turnos cada alumno lanza el dado y levanta una tarjeta del montón,
pone o quita el número de fichas que marque el dado
 Gana el que quede con más fichas.
SUGERIDO POR OSMAN BERNARDO AGUILAR VENTURA. ZONA ESCOLAR

140, SECTOR 21.
42
“Tablero con letras/letras móviles”
Tabla de madera o unicel de 50 X 70 cms., 50 taparroscas, letras móviles o

sílabas.

FICHAS
9.- Trabajo con el nombre propio. 50.- Orden alfabético. 52.- Palabras que
empiecen igual. 25.- Colección de palabras (tarjetero).
Estabilidad de la escritura a partir del nombre propio, utilización de orden

alfabético, descubrir o consolidar el valor sonoro convencional, desarrollo,
búsqueda constante y análisis del sistema de escritura y sus características.
Descubren la relación entre los sonidos del habla y su representación escrita.
En el panel unicel se trazan cuadros de 3 X 3 cms., se corta con cúter, se saca un

poco de unicel y se introduce la taparrosca a la cual en su interior se le ha
acomodado una letra o sílaba. Se hace un borde de tres centímetros en tres de las
cuatro orillas, excepto en la de la línea de inicio.

DIDÁCTICO
Cada participante tomará turno para tirar las canicas. El número de tiros será de 4
ó 6, según la actividad que se esté realizando. El trabajo puede ser individual o en
equipo. Las palabras que se formen las irán acomodando con sus letras móviles y
las copiarán en su cuaderno
SUGERIDO POR JAVIER LÓPEZ ANCHEYTA. SECTOR 21
43
“Memorama de palabras”
Cartulina, hojas blancas, ilustraciones, colores, hilo, estambre

FICHAS
Todo lo que implique ejercicios de lectura, ¿Con cuántas y con cuáles? Relacionar
imagen texto, rompecabezas, ¡Lotería! Imagina una historia, Crucigrama.
Lectura, expresión, interacción y manipulación de materia
Dibujar diversas imágenes y colorearlas, escribir el texto que corresponda a cada

imagen. Una vez hecho lo anterior, pegar los dibujos y el texto sobre cartulina,
después amarrarlas y colgarlas en un cordón con los nombres y figuras al
reverso.

DIDÁCTICO
Pasar (uno a la vez) a los niños y niñas al pizarrón para voltear las tarjetas. Si
corresponde la ilustración con el texto puede desprenderla; en caso contrario las
tarjetas se vuelven a voltear y toca el turno a otro niño o niña. Por equipos
entregar un memorama para que los alumnos lean y jueguen con él de la manera
ya descrita.
SUGERIDO POR SAMUEL EDUARDO LÓPEZ RUIZ
44
“El Boliche”
Envases desechables de plástico, hojas blancas, gis, una pelota mediana, papel
Bond, marcadores.

FICHAS
Ficha 39 y ficha 42.
Habilidad para calcular mentalmente resultados de sumas y restas con números

hasta 100 y resultados de problemas que implican a la multiplicación, mediante la
suma de sumandos iguales.
En cada uno de los envases se colocan diversas cantidades decimales.

DIDÁCTICO
Los “pinos” de boliche (envases) se colocarán a una distancia aproximada de tres

metros. Se dibujará una línea de salida, desde la cual se realizarán los tiros. Los
niños deberán hacer el cálculo mental de las cantidades de los pinos que
quedaron en pié. Cuando un jugador logra hacer tres tiros, se hace el registro en
una tabla con el total de puntos.
SUGERIDO POR NORMA ANGÉLICA PUGA LÓPEZ. ZONA ESCOLAR 147,

SECTOR 21.
45
“Lo digo de otra forma”
Hojas blancas, marcadores, papel Bond, pegamento blanco, colores, pliegos de

foami, papel kaple, cúter, tijeras.

FICHAS
48.- Sopa de letras
Ampliación del vocabulario al utilizar sinónimos y el reconocimiento del valor

sonoro convencional de las letras.
Trazar y recortar las tarjetas que se utilizarán con las palabras

DIDÁCTICO
Se forman equipos, se les muestran algunas tarjetas y se les cuestiona sobre su

significado y se les pregunta si conocen otras palabras que signifiquen lo mismo.
Después se pasa a los alumnos al pizarrón con la elección de una tarjeta imagen-
texto que tenga el significado de las palabras y su relación.
SUGERIDO POR NORA LUZ VENTURA CARBALLO. ZONA 147, SECTOR 21.
46
“Relacionar imagen y texto escrito”
36 tarjetas grandes con imagen; 36 tarjetas chicas, cada una con el nombre de
una de las imágenes; cartulina o papel cascarón; seis grupos de imágenes
(diferentes) de un mismo campo semántico, papel contact, regla, tijeras,
pegamento blanco.

FICHAS
Español primer grado, fichas: 4. “Letras móviles”, 24. “Relación imagen-texto”, 25.
“Colecciones de palabras: tarjetero” y 40. “Palabras que empiezan igual que el
nombre propio”.
Desarrollo de estrategias de lectura, escritura y revisión de palabras, actitud

constante de búsqueda, descubren que existe relación entre los sonidos del habla
y la representación escrita.
Con cualquier material resistente elaborar 36 tarjetas de 12 X 10 cms., 36 de 8 X 7

y 36 de 4 X 10. Posteriormente se dibujarán o pegarán ilustraciones de diferentes
campos semánticos (seis ilustraciones por cada campo) y se les anota los
nombres de las ilustraciones que se eligieron.

DIDÁCTICO
Se forman seis equipos de igual número de integrantes y se les asigna un paquete

de tarjetas, asimismo serán elegidas por cada uno de los elementos (niños); de las
figuras que vayan seleccionando con el nombre contenido, las analizarán para que
ubique si no fue lo pensado. Las tarjetas del tarjetero se le entregará una a cada
niño para dibujar y escribir lo que seleccionó (trascripción textual del original).
SUGERIDO POR MARÍA GUADALUPE MEDINA CHANG. SECTOR 21
47
“Cambia una letra en la palabra”
Cartulina, marcadores, alfabeto móvil grupal, pegamento blanco

FICHAS
3. Palabras cortas y largas, 4 y 34 Palabras con letras móviles y 7. La lista de

asistencia.
Que los alumnos se percaten que al cambiar alguna letra en una palabra se
modifica su significado.
Se elabora un alfabeto móvil con tarjetas de 10 X 10 cms. Detrás de cada tarjeta

se coloca un pedazo de imán para que al utilizarla pueda quedar adherida al
pizarrón imantado.

DIDÁCTICO
Se dice a los alumnos y alumnas: “Voy a formar una palabra con las letras
móviles, después le voy a cambiar una letra a esa palabra. Ustedes la observarán
y me dirán qué palabra nueva se puede formar cuando le haya cambiado esa sola
letra. Por Ejemplo: en la palabra PALA, si le cambio la “A” por la “O”, dirá “PALO”.
SUGERIDO POR FERNANDO GUMETA RUIZ. ZONA ESCOLAR 091, SECTOR

21.
48
¿Con cuántas y con cuáles?
Cartulina, regla, marcadores, pegamento blanco y lápiz.

FICHAS
Fichero de Español: 3, 4, 23, 28 y 54.
Que los alumnos descubran la relación entre los aspectos sonoros del habla y la
representación escrita.
Sobre la cartulina trazar cuadrados de 5 X 5 cms., recortarlos y enfatizar el

contorno con marcadores, posteriormente escribir las letras del abecedario (una
en cada cuadrado).
Para guardar el alfabeto, se elaborarán sobres con dimensiones de 16 X 12 cms. a

los que se les pondrá una decoración llamativa.

DIDÁCTICO
Conocer el interés de los alumnos y alumnas sobre un tema determinado y anotar

una lista de palabras en el pizarrón, las cuales se relacionen con el tema.
Formar equipos para que estructuren palabras con el alfabeto móvil y luego las
escriban en el pizarrón. Cuando terminen de escribirlas se les pedirá a todo el
grupo que opinen si está bien escrita o no; además de que cotejen si corresponde
con la que ellos hicieron.
SUGERIDO POR VELIA MATILDE MORALES RAMÍREZ. ZONA ESCOLAR 118,

SECTOR 21.
49
“Juanito el dormilón”
17 palitos, tarjetas numeradas del uno al diecisiete, tarjetas con el signo más (+) y con el
signo menos (-) y 17 figuras de ovejitas hechas con algodón.
ES DE UTILIDAD PARA TRABAJAR ACTIVIDADES DE LAS SIGUIENTES FICHAS
“Los elefantes”, “Continúa la serie”, “¿Cuántos conejos hay?” “La caja 1”, “Quita y pon” ( 1,
2 y 3).
Resuelvan problemas de agregar y quitar; utilicen los signos menos (-) y más (+) para
indicar quitar y agregar, respectivamente; interpretar convencionalmente los números del
uno al nueve y avancen en el conocimiento de la serie numérica oral.
Elaborar las figuras de las 17 ovejas, recortar 17 tarjetas con números del uno al 17,
recortar dos tarjetas: una con signo más (+) y una con signo (-) y traer al salón 100 palitos
de paleta.
BREVE DESCRIPCIÓN SOBRE LA FORMA DE UTILIZAR ESTE MATERIAL DIDÁCTICO
Se narra la historia “A Juanito el dormilón le pasan…” y después se ponen sobre la mesa

11 figuras de ovejas; entre todos cuentan las ovejas, luego se le pide a un niño que salga
del salón, mientras él sale otro quita o agrega las que desee. Después de esto se le pide
al niño que regrese al salón y se le explica que mientras él estaba fuera un niño agregó o
quitó ovejas y que él debe contar las que aún permanecen para que diga qué fue lo que
pasó. Con cada respuesta que dé se le pedirá que explique el porqué de la misma.
Posteriormente se forman cinco equipos, se les distribuyen 20 palitos a cada uno (para
que éstos sean utilizados como ovejas) y se les pide que formen un rebaño de 15 ovejas y
que separen sobrantes. Frente al grupo se forma el rebaño solicitado. Cuando hayan
realizado este ejercicio se les enseñará las tarjetas con los signos más y menos y se les
explicará que el de más sirve para agregar, en tanto que el de menos para “quitar”. De
igual forma deberán tomar la tarjeta con el número que represente la cantidad que
eligieron.
SUGERIDO POR YANI ELIEL RODRÍGUEZ NIÑO. ZONA ESCOLAR 100, SECTOR
50
“Diario del grupo”
Un cuaderno, periódico, hojas blancas, revistas

FICHAS
Fichas de Español: tres, siete, diez, catorce, dieciocho, veinte.
La escritura correcta de palabras, identificar cuándo la repetición de palabras en

un texto es innecesaria, el manejo de mayúsculas, signos de puntuación,
coherencia en la ideas.
Se elige un cuaderno de 100 hojas o más y se le pide a cada uno de los alumnos
o alumnas que aporte una pequeña ilustración para decorar el cuaderno.
Una vez decorado se le puede anotar el grado, el grupo, la fecha de inicio y una
pequeña introducción que explique la utilidad del diario.
Para su llenado se sugiere que cada niño se responsabilice del diario por un día.

DIDÁCTICO
El diario se puede consultar cuantas veces se desee. Esta revisión puede ser para
realimentar algún contenido, para conocer cómo va avanzando el grupo o para
modificar algún escrito, entre otras.
SUGERIDO POR SEBASTIÁN CRUZ MARTÍNEZ. SECTOR 21
51
“Tiro al blanco”
Cartoncillo de 70 X 50, marcadores, hojas de colores y papel Bond.

FICHAS
Matemáticas, ficha 31.
 Relacionar los números menores de 1000 con las centenas, decenas y

unidades
 Comparar y ordenar números
 Uso de los números ordinales
Se divide el cartoncillo en diez partes, se elaboran los números del 0 al 9 en las

hojas de colores, se coloca un número en cada espacio del cartoncillo, se
elaboran tres fichas (una amarilla, una azul y una roja). En el papel Bond se hace
una tabla de doble entrada para registrar los puntos.

DIDÁCTICO
Por turno cada alumno o alumna tira las tres fichas sobre los números del
cartoncillo, según el número donde caiga y el color de la ficha (azul= una centena,
roja= una decena, amarilla= una unidad) se acumulan los puntos. Los resultados
se van anotando en el cuadro de doble entrada.
SUGERIDO POR ALMA YULI CHÁVEZ NOLASCO. SECTOR 22.
52
“El boliche”
Botellas de plástico, pelota, tarjetas de cartulina con letras, palabras y sílabas.

FICHAS
Ficha cuatro: Palabras con letras móviles; ficha tres: Palabras cortas y largas;
ficha doce: La ruleta; ficha trece: El sobre de palabras: Construyen oraciones e
identifican palabras.
Relación sonoro-gráfica, escritura de palabras y su revisión, valor sonoro

convencional (sílabas en palabras), lectura de palabras, análisis de la
representación escrita de oraciones.
Se hacen tarjetas de cartulina para escribir letras y sílabas y se hacen tiras para
escribir palabras, dependiendo la modalidad que se vaya a trabajar.

DIDÁCTICO
Se puede trabajar en cuatro modalidades: 1.- Se pegan las tarjetas con letras en la
botella y el equipo forma palabras con las letras de las botellas que tiró. 2.-
Parecida a la actividad anterior, sólo que en este caso se pegan tarjetas con
sílabas. 3.- Se pegan las tiras con palabras en la botella para formar oraciones. 4.-
Completar oraciones en modelo dado con las palabras que vayan tirando y
después que las copien en su cuaderno respetando la segmentación.
SUGERIDO POR MARÍA ERICELDA HERNÁNDEZ PÉREZ. SECTOR 23.
JUAN CARLOS SANDOVAL MENDOZA.
53
“Lotería”
Palabras clave, tarjetas, cartulina, marcadores, tijeras, pegamento blanco.

FICHAS
Ficha 6.- ¿Te leo algo?
Ficha 13.- El sobre de palabras
Ficha 37.- Lotería
Ficha 68.- Nota periodística
Representación escrita de palabras, avance en la comprensión del sistema de

escritura, conocimiento de los elementos que caracterizan a las noticias: fecha,
lugar, personajes, hechos.
Se seleccionan palabras clave, se elige una nota periodística, se elabora un

tablero de nueve casillas, se escribe una palabra en cada casilla y se elaboran
tarjetas con las palabras.

DIDÁCTICO
Se entrega una tablero y frijoles a cada niño (a). El maestro “canta” las palabras
escritas en cada tarjeta. Los niños colocan un frijol en cada palabra identificada.
Gana el primero que llene su tablero.
SUGERIDO POR BERNARDINA PATRICIA RAMOS BARRERA. ZONA 001,

SECTOR 23.
SERVIN MARÍN BÁMACA ROBLERO. ZONA 091, SECTOR 24.
ISMAEL ANCHEYTA DÍAZ. ZONA 040, SECTOR 30.
54
“Cascos y mineros”
Cartoncillo y marcadores

FICHAS
F icha 14. Matemáticas.
Conteo oral de objetos, comunicación de cantidades a través de mensajes orales.
Se dibuja un casco de minero en un cartón para que sirva de molde. Con base en
ese molde se recortan 33 cascos.

DIDÁCTICO
Se organizan cuadrillas de mineros y se nombra a un jefe de cuadrilla. Se le pide

al jefe que tome la cantidad exacta de cascos que se necesita para que a cada
minero le toque uno (se le advierte que no deben faltar ni sobrar). Al tomarlo debe
comunicar al grupo cuántos cascos tomó. En caso de que algún niño se equivoque
puede pasar otro a apoyarle.
SUGERIDO POR:
SELVÍN MARÍN BAMACA ROBLERO. ZONA 097, SECTOR 24.
BERNARDINA PATRICIA RAMOS BARRERA. ZONA 001, SECTOR 23.
ISMAEL ANCHEYTA DÍAZ. ZONA 040, SECTOR 23.
55
“Los huevos mágicos”
Papel contact, marcadores, franela, silicón líquido huevos de plástico, velcro,

ilustración de una gallina, ilustraciones de frutas, accesorios, capa, vara de mago.

FICHAS
4, 23 y 24
La reflexión sobre el sistema de escritura, la relación sonoro gráfica, separación

imagen-texto.
Sobre cartón duro se escriben pares de palabras (una completa y otra en sílabas).
Las palabras que se escribieron por sílabas se recortan y detrás de ellas se les
pone contactel, para que se puedan adherir al franelógrafo que previamente se
elaboró). En cada huevo de plástico (uno por cada alumno) se colocan tres
palabras completas y las mismas recortadas en sílabas. Uno vez rellenados los
huevos se colocan en una caja o en un casillero.

DIDÁCTICO
El docente explica a los niños (a) que él es un mago que con su varita hará que la
gallinita ponga huevos mágicos. Da algunos pases con su vara sobre el recipiente
que contiene los huevos, dice algunas palabras mágicas como “Abracadabra
abrakali” y pide a los niños (a) que tomen un huevo y lo abran. Después leerán la
palabra completa, luego en sílabas. Al concluir la lectura se les indica que
coloquen la palabra en sílabas debajo de la imagen (que está en el franelógrafo)
que corresponda.
Luego se les pregunta, señalando alguna de las palabras ¿Cuántos sonidos tiene
esta palabra? Cuando los niños (a) responden se relaciona cada sílaba con un
sonido (palmada o pisadas).
56
Se finaliza con la canción que dice: “La gallina de tía Juana pone un huevo a la
semana, la gallina de tía Juana pone un huevo a la vez…”
Se continúa incrementando el número de huevos y se llega hasta donde el

docente considere conveniente.
Para trabajar con la resta:
“La gallina de tía Juana rompe un huevo con los pies, ahora sólo le quedan tres”.
“La gallina de tía Juana rompe un huevo con su tos, ahora sólo le quedan dos”.
“La gallina de tía Juana rompe un juego con su puño, ahora sólo le queda uno”.
SUGERIDO POR:
OSMAN VALENCIA GARCÍA. ZONA 159, SECTOR 24.
ANTONIO CASTAÑÓN CORTEZ. ZONA 060, SECTOR 24.
NOÉ RAMÍREZ CHÁVEZ. ZONA 095, SECTOR 25.
JUANA VALENSUELA (Sic) VELÁZQUEZ. ZONA 012, SECTOR 24.
57
“Disfruta la poesía”
Cartulinas, papel bond, regla, marcadores, hojas impresas.

FICHAS
31. A disfrutar de la poesía
17. Las adivinanzas
61. Trabalenguas
Identificación de palabras que riman, relación sonoro-gráfica y estructura del

sistema de escritura.
En una lámina y hojas blancas se escribe una poesía a la que se le suprime

algunas palabras de las que riman.

DIDÁCTICO
El docente inicia declamando un poema, posteriormente presenta una lámina que

contiene otro poema al que se le han suprimido algunas palabras de las que
riman. También reparte copias del poema en hojas tamaño carta. Se pide a los
niños den lectura al poema de la lámina y se percaten de lo que falta para que
entre todos vayan completando los versos (de la lámina y en las hojas que
individualmente se les distribuyeron).
SUGERIDO POR OCTAVIO BALLINAS RODRÍGUEZ, ZONA 012, SECTOR 24 Y

DORA MARÍA CALVO GORDILLO, ZONA ESCOLAR 099, SECTOR 24.
58
“Lotería de números”
Tijeras, cartón, fotocopias, papel contact, foami.

FICHAS
Español: ficha 37 “La lotería”
Matemáticas: ficha 38 “La tiendita”
Serie numérica, mayor que, menor que, antecesor, sucesor, sumas, restas,
planteamiento de problemas orales.
Se recortan las cartas grandes y chicas, se corta el foami para señalar la figura
dentro del cartón, se protege las cartas con el papel contact, se pegan las cartas
sobre el cartón,

DIDÁCTICO
1. Se juegan las cartas

2. Segundo momento: se rescata la serie numérica dentro de la carta
3. Se rescata la adición o sustracción (signos + y - )
4. Se plantean problemas en forma oral.Ç
SUGERIDO POR OCTAVIO BALLINAS RODRÍGUEZ, ZONA 012, SECTOR 24 Y

DORA MARÍA CALVO GORDILLO, ZONA ESCOLAR 099, SECTOR 24.
59
“Mixto faji letra móvil”
Cartulinas, tijeras, marcadores, copias, hojas blancas, diurex

FICHAS
Fichas: 22. “Construyendo oraciones e identifiquen palabras”; 32. “Anticipen y

predicen el contenido de un texto”
Identificación de palabras dentro de una oración; obtener información a partir de la

predicción y la anticipación y escritura de palabras con sentido de revisión y
análisis.
A partir del propósito que se plantee en el proyecto respectivo, se seleccionan las

fichas, se elaboran fajillas de cartulina y dibujos con texto para identificar
diferentes necesidades.

DIDÁCTICO
A través de la imagen de la portada del cuento se realizan predicciones y se

registran en una fajilla; se promueve la identificación de palabras para
posteriormente seleccionar una y escribirla con ayuda de las letras móviles. Al
mismo tiempo se hace el análisis de las características de los textos literarios,
cuentos y/o informativos.
SUGERIDO POR MIGUEL ALFONSO DÍAZ NARVÁEZ, ZONA 087, SECTOR 25

Y ADELA RAMÍREZ GONZÁLEZ, ZONA 156, SECTOR 23.
60
Tabla de Registro. Los animales que más nos gustan
Pellón, contactel, marcadores

FICHAS
26. “En la mañana, en la tarde y en la noche”.
37. “¿Qué compramos en la cooperativa?”
Ayuda a que los alumnos organicen y registren información en tablas sencillas y a

partir de éstas puedan resolver problemas que impliquen conteo y comparación.
Cuadricular una pieza de pellón y elaborar tarjetas con las ilustraciones del tema
que se trabajará. Una vez terminado lo anterior se les pondrá contactel buscando
con ello que las piezas se puedan pegar en el cuadro de pellón.

DIDÁCTICO
Comentar con los niños sobre los animales que conocen y realizar algunas
preguntas relacionadas con ellos. Después se les van enseñando cada una de las
figuras y posteriormente se adhieren al pellón que previamente se cuadriculó. Una
vez hechos los comentarios a nivel grupal, se inicia el análisis en la tabla donde
cada uno de ellos debe votar para ir registrando la información en dicha tabla. Una
vez concluida esta parte de la actividad se inicia con el análisis de lo que contiene
la tabla. Para realizar actividades de matemáticas, se pueden construir y resolver
problemas matemáticos con la información obtenida.
SUGERIDO POR: DERKI EMIGDIO PÉREZ ROBLERO. ZONA 094, SECTOR 25.
61
“Ponle la cola a la vaca”
Cartulina (o foami), crayolas, números del uno al diez, tijeras y masking tape.

FICHAS
Ficha 1.- El registro de asistencia. Ficha 2.- La tarea. Ficha 5.- Los elefantes
Construcción del concepto de número, tratamiento de la información, trabajo con

la serie numérica del uno al diez.
En una cartulina o en una hoja de foami se dibuja la vaquita sin cola (la cola se
hace por separado). En el cuerpo de la vaquita se colocan unas manchas sobre
las cuales se pondrán los números del uno al diez, procurando que el número diez
quede en el centro del cuerpo de la vaquita. En otra cartulina o papel bond se
hace un rayado en el que se registrarán los nombres de los niños participantes del
juego y los números del uno al diez.

DIDÁCTICO
Se coloca la vaquita sobre la pared y se pide a cada uno de los participantes que
por turnos y con los ojos vendados pasen a colocarle la cola a la vaca. La
puntuación se asignará de acuerdo al número donde coloque la cola o al más
próximo. Así, en la tabla, se irá haciendo un registro de los puntos alcanzados por
cada participante. Gana el que alcance los diez puntos.
SUGERIDO POR MARÍA TRINIDAD MORA ESPINOZA Y OBDULIA OCAÑA

ORDÓÑEZ DEL SECTOR 25. JUANA VALENZUELA VELAZCO (Sic) DEL
SECTOR 24 Y CATALINA GARCÍA GUZMAN DEL SECTOR 23.
62
FCHA TÉCNICA PARA LA ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO
“Dominó”
Cartoncillo, foami, hojas blancas, pegamento blanco, tijeras y marcadores.

FICHAS
Matemáticas. Ficha 10, primer grado.
El concepto de número, el uso y sus relaciones
Se utiliza cartoncillo o foami, se traza un recuadro dependiendo de la medida que

se quiera utilizar, después se recortan, si se utiliza el foami, en una cara se pega
una parte de hoja blanca y para terminar se dibujan la línea divisoria y los puntos
negros para representar las cantidades.

DIDÁCTICO
Se trabaja con equipos de dos a tres alumnos, se colocan las fichas hacia abajo y
se revuelven como en el dominó convencional. Cada alumno (a) toma una ficha al
azar y la compara con la de sus compañeros de equipo. Gana el niño (a) que
tenga más puntos. Si hubiera empate, toman otra ficha y gana quien saque el
puntaje más alto.
SUGERIDO POR CUITLÁHUAC MATUS LÓPEZ. ZONA O75, SECTOR 27.
63
¿Cuántas piedritas necesito?
100 objetos pequeños (pueden ser piedras), el trazo de un caminito (material

recortable página 35) y un objeto pequeño que identifique a cada niño (a)
participante.

FICHAS
Matemáticas: fichas cuatro, siete, cuarenta y dos, cuarenta y seis y cincuenta y

cuatro.
Correspondencia uno a uno, conteo oral, serie oral y comparar cantidades.
Forrar o pintar una caja de cartón, recolectar 100 objetos pequeños (piedras,
corcholatas, etc.)

DIDÁCTICO
Se organiza en equipo al grupo; la caja con objetos se coloca en un lugar visible a

todos. Por turnos, un niño de cada equipo elige cualquier dibujo del caminito y le
pone el objeto que a él le correspondió; un niño del equipo contrario tendrá que
adivinar cuántas piedritas necesita para llegar al dibujo. Si acierta, se recogen
todas las piedritas y a quien acertó se le entrega una. Si pierde no le toca ninguna.
SUGERIDO POR MARINEY FRANCO SOL. SECTOR 21
64
FICHA TECNICA PARA LA ELABORACION DE MATERIAL DIDACTICO
“Las monedas”
Cartulinas, caja de cartón y material recortable del libro de matemáticas o

fotocopias de monedas de uno y diez pesos.

FICHAS
17, 32, 34, 38, 47 y 60 de matemáticas
Problemas de reparto, comparación de cantidades, conocimiento de la serie

numérica oral, conocimiento y uso del cero, problemas de suma y resta, etc.

DIDÁCTICO
Este material puede tener infinidades de uso, sólo depende de la creatividad que
el docente tenga. Una forma de aprovecharlas mejor es seguir las sugerencias
que aparecen en las fichas arriba mencionadas.
SUGERIDO POR OLGER LÓPEZ CIGARROA. ZONA 136, SECTOR 27.
65
“El contador”
Cartulinas, marcadores, resistol, material recortable del libro de matemáticas.

FICHAS
Matemáticas primer grado: 24.- “El orden de los números”, 29.- “Quita y Pon” y
55.- “El contador” de la asignatura de Matemáticas primer grado.
Comparación de cantidades, sucesor y antecesor, serie numérica, valor posicional,

números de hasta dos cifras, etc.
Se recorta el material del libro del alumno, Matemáticas segundo grado

(Recortable), se pega sobre una cartulina (foami o cualquier otro material que les
dé mayor consistencia). Para darle mayor duración se forra con papel contact.
Posteriormente se colocan los discos del tal forma que éstos puedan girar
libremente.

DIDÁCTICO
Este material puede tener infinidad de usos, sólo depende de la creatividad que el
docente tenga. Una forma de aprovecharlo es formando a los alumnos por equipos
y darles un contador a cada equipo y entre todos mencionar frases señalando
diversas cantidades, a fin de que cada niño las identifique en el contador. Estas
frases pueden ser: ¿Cuántos años tienen? o ¿Cuántas personas integran tu
familia?
Hacer competencias entre los equipos motiva a que estas actividades se hagan
más entretenidas.
SUGERIDO POR OLGER LÓPEZ CIGARROA. ZONA 136, SECTOR 27.
66
“El franelodado”
Cartulina, pegamento blanco, fieltro, marcadores, contac o masking tape.

FICHAS
Ficha 3. Primer grado Español. “Palabras cortas y palabras largas”
Ficha 23. Primer grado Español. “Con cuántas, con cuáles”
Descubren los aspectos sonoros del habla y la representación escrita.
Con cartulina se construye un dado y en cada lado se dibuja o pega una imagen
que pertenezca a un mismo campo semántico. Se elabora seis tarjetas con los
nombres de los dibujos del dado y atrás de esta se le coloca un pedacito de
contactel o masking tape. Se hace un franelógrafo de la manera como se describe
en la página 32.

DIDÁCTICO
Se platica con los niños de un tema relacionado al campo semántico de los dibujos
del dado. Enfrente de ellos se coloca el franelógrafo sobre el cual se colocan las
seis tarjetas que tendrán escritos los nombres de los objetos dibujados en el
dado9. Un niño lanzará el dado y dirá en voz alta qué dibujo quedó arriba. El
docente induce a la reflexión: ¿Con qué letra inicia? ¿Con cuál termina? ¿Cuántas
letras tiene?
SUGERIDO POR AGUSTÍN AGUILAR MEDINA. ZONA ESCOLAR 096, SECTOR

28.
67
NOMBRE DEL MATERIAL DIDÁCTICO:
“Tensor didáctico”
Cinco metros de cáñamo, tijeras, cartulina (o tela), marcadores, pinzas para colgar
ropa.

FICHAS
Ficha cuatro. “Palabras con letras móviles”. Español, primer grado.
Ficha 28. “El rompecabezas”. Español, primer grado.
Ficha 36. El grafómetro”. Español, primer grado.
Representación sonoro gráfica (convencional) de sílabas en las palabras.
Con cartulina o tela se recortan figuras semejantes a prendas de vestir

(pantalones, vestidos, camisas, etc.), sobre las que se escriben sílabas diversas. A
lo largo del pizarrón se tensa el cáñamo y luego se acomodan las prendas con las
pinzas como si se tratara de un tendedero.

DIDÁCTICO
Se forman equipos y se instala el tensor; una vez instalado se pide que pase un
niño del primer equipo para que seleccione seis sílabas (mismas que
corresponderán a seis prendas de vestir). Auxiliado por los demás integrantes de
su equipo formarán todas las palabras posibles y lo acomodarán en el cáñamo.
Los niños de los demás equipos, de manera individual, formarán palabras con su
alfabeto móvil y, cada vez que el equipo forme palabras en el pizarrón, todos los
demás niños y niñas las confrontarán con las que hicieron ellos.
SUGERIDO POR AGUSTÍN AGUILAR MEDINA. ZONA ESCOLAR 096, SECTOR

28.
68
“El cajero pintoresco y matemático”
Foami, dos dados, uno rojo y otro azul.

FICHAS
Ficha 17 de matemáticas, segundo grado. Ficha nueve ¿cuántos puntos tengo?
Conteo, números naturales y sus operaciones, números ordinales, mayor y menor

que.
Se recortan fichas de colores con foami, se utilizan dos dados de colores con
puntos, se le asigna un valor a cada ficha según su color.

DIDÁCTICO
Se integran equipos con los alumnos, se les reparte la ficha con su denominación
(valor) y van participando por turnos en cada equipo. Se van canjeando las fichas:
unidades por decenas, decenas por centenas y centenas por unidades de millar.
SUGERIDO POR FERNANDO RAMÍREZ GÓMEZ. ZONA 88, SECTOR 29.
69
“El calendario”
Un retazo de peñón de 1.00 metro por .75 centímetros, dos cartulinas, 15 hojas
blancas tamaño carta, marcadores de diferentes colores, regla, un metro de tela
de contacto, pegamento.

FICHAS
Fichero de matemáticas, primer grado. Ficha 42. ¿Cuántas piedritas necesito? II
Que los (as) alumnos (as) avancen en el conocimiento de la serie numérica oral,
de uno en uno hasta 30.
Con la ayuda de la regla y los marcadores se traza en el pellón una cuadrícula como la
siguiente:
Mes: octubre Año: 2010

domingo lunes martes miércoles jueves viernes sábado
Con las hojas blancas se elaboran 31 tarjetas de
70
“El franelógrafo”
Un tablero de unicel de las medidas que se desee, fieltro de color llamativo con
medida un poco más grande que el tablero, pegamento blanco y alfileres.

FICHAS
Es un material de uso múltiple, puede utilizarse con cualquier actividad que

requiera la utilización de ilustraciones o portadores de texto.
Dependerán de la actividad en la cual se utilice el franelógrafo.
Se cubre con pegamento blanco una cara del tablero (se unta perfectamente hasta
que queda una capa lisa, de tal forma que cuando se coloque la tela no traspase
la otra cara de la misma). Una vez puesto el pegamento se cubre esa misma cara
con el fieltro procurando que en cada lado queden colgando unos diez centímetros
de tela. Para que no se mueva la tela se insertan los alfileres en los bordes del
tablero. Una vez realizado lo anterior, se le da vuelta y se unen todas las puntas
de la tela con hilo y aguja.

DIDÁCTICO
Se utiliza para colocar textos e ilustraciones sobre su superficie, a las ilustraciones

se les pega un pedacito de “velcro” por el reverso para que puedan adherirse con
facilidad al franelógrafo.
SUGERIDO POR MALENA ESPINOZA GARCÍA. COORDINACIÓN ESTATAL

DEL PROYECTO PALEM.
71
“Charola fotocopiadora”
Una charola tamaño doble carta y cinco centímetros de grosor, un litro de glicerina,
cuatro cucharadas de grenetina, una taza de agua y un juego de papel
hectográfico (para mimeógrafo).
El que corresponda según el tema a tratar.
Se diluye la grenetina en el agua y después se incorpora la glicerina. Se pone a

calentar a fuego lento y cuando está a punto de hervir se retira del fuego. Esta
mezcla se vierte en la charola y se deja que se enfríe. Se coloca sobre una
superficie plana para que cuando seque la mezcla ésta quede lisa.

FICHAS
Para cualquier tipo de actividad en la que se requiera hacer uso de material

fotocopiado.

DIDÁCTICO
En la primera hoja del papel hectográfico se dibuja la ilustración o texto que se

desee, procurando que la copia al carbón quede bien hecha. Esa copia se retira
de las demás hojas y se coloca sobre la charola de tal manera que la ilustración o
el texto que contenga queden impresos en la mezcla. Para obtener varias copias,
se colocan hojas en blanco y se oprimen suavemente para que se imprima la
imagen o el texto.
SUGERIDO POR MARIVEL TOLEDO OCAMPO. COORDINACIÓN ESTATAL

DEL PROYECTO PALEM.
72
“La caja mágica”
Caja de cartón, papel fantasía, tarjetas con ilustraciones, pegamento blanco y un

juego de letras móviles por cada alumno.

FICHAS
Fichas número: 3, 4, 12, 24, 25, 28 y 34
Que los alumnos establezcan relación entre la pauta sonora y la representación

escrita.
Que los alumnos escriban palabras y revisen su escritura.
Se forra la caja con papel fantasía, se elaboran ilustraciones de objetos que

pertenezcan a un mismo campo semántico (10 o 12 aproximadamente).

DIDÁCTICO
Se introducen las ilustraciones a la caja sin que los alumnos las vean previamente.
A la hora de la clase se sacan una a una enseñándolas por el reverso. El maestro
(a) va diciendo las características del objeto que tiene la ilustración hasta que los
alumnos (a) “adivinen” de qué objeto se trata; cuando quede precisado, se le da
vuelta para que la vean y se pide a los niños (a) que formen su nombre con las
letras móviles.
SUGERIDO POR RAMÓN MOLINA CARPIO. COORDINACIÓN ESTATAL DEL

PROYECTO PALEM.
73

Ficha Técnica para La Elaboración de Material Didáctico 93

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Ficha Técnica para La Elaboración de Material Didáctico 93

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FICHA TÉCNICA PARA LA ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO

NOMBRE DEL MATERIAL DIDÁCTICO

MATERIAL UTILIZADO EN SU ELABORACIÓN

Foami de varios colores, tijeras, velcro y resistol.

ES DE UTILIDAD PARA TRABAJAR ACTIVIDADES DE LAS SIGUIENTES

ASPECTOS QUE FAVORECE

Análisis de la estabilidad de la representación escrita, relación entre los aspectos

BREVE DESCRIPCIÓN SOBRE LA FORMA DE UTILIZAR ESTE MATERIAL

Se utiliza poniendo una grafía en cada espacio de la oruga a fin de formar

SUGERIDO POR MARÍA TERESA LÓPEZ MORENO. SECTOR 04.

NOMBRE DEL MATERIAL DIDÁCTICO

“La canica loca”

MATERIAL UTILIZADO EN SU ELABORACIÓN

ES DE UTILIDAD PARA TRABAJAR ACTIVIDADES DE LAS SIGUIENTES

(No se citan las posibles fichas)

ASPECTOS QUE FAVORECE

BREVE DESCRIPCIÓN SOBRE LA FORMA DE UTILIZAR ESTE MATERIAL

SUGERIDO POR OCTAVIO PÉREZ CRUZ. ZONA 05, SECTOR 06.

NOMBRE DEL MATERIAL DIDÁCTICO

“El cuadro mágico”

MATERIAL UTILIZADO EN SU ELABORACIÓN

Unicel, papel, regla, marcadores, tijeras.

ES DE UTILIDAD PARA TRABAJAR ACTIVIDADES DE LAS SIGUIENTES

7, 11, 12, 13, 23, 24 y 25.

ASPECTOS QUE FAVORECE

Identificación imagen-texto, escritura, lectura, imaginación.

Tabla de unicel o material que permita que un dardo se clave en su superficie,

BREVE DESCRIPCIÓN SOBRE LA FORMA DE UTILIZAR ESTE MATERIAL

El alumno (a) lanzará un dardo hacia el cuadro mágico, dependiendo de la

SUGERIDO POR FRANCISCO GRAJALES FERNÁNDEZ Y LUCAS PABLO V.

NOMBRE DEL MATERIAL DIDÁCTICO

MATERIAL UTILIZADO EN SU ELABORACIÓN

Hojas blancas y colores.

ES DE UTILIDAD PARA TRABAJAR ACTIVIDADES DE LAS SIGUIENTES

ASPECTOS QUE FAVORECE

Se rescatan imágenes de animales, frutas o algunas otras de un mismo campo

BREVE DESCRIPCIÓN SOBRE LA FORMA DE UTILIZAR ESTE MATERIAL

Se motiva al alumno a escribir palabras como “guitarra”, “águila”. Un niño (a)

SUGERIDO POR CARLOS MARTÍNEZ CAMILO. ZONA 145, SECTOR 08.

NOMBRE DEL MATERIAL DIDÁCTICO

MATERIAL UTILIZADO EN SU ELABORACIÓN

Tarjetas de cartoncillo en forma de rectángulo, sobres, pegamento, recortes de revistas o

ES DE UTILIDAD PARA TRABAJAR ACTIVIDADES DE LAS SIGUIENTES FICHAS

ASPECTOS QUE FAVORECE

Establecer la relación entre la pauta sonora y su representación escrita

BREVE DESCRIPCIÓN SOBRE LA FORMA DE UTILIZAR ESTE MATERIAL DIDÁCTICO

Las tarjetas se revuelven y cada equipo trata de reagruparlas adecuadamente,

También para la actividad “Juego y aprendo” se puede utilizar de la siguiente manera: se

SUGERIDO POR ROBERTO EDUARDO HERNÁNDEZ ROJAS. ZONA ESCOLAR 080,

NOMBRE DEL MATERIAL DIDÁCTICO

“Palabras cortas y largas”

MATERIAL UTILIZADO EN SU ELABORACIÓN

Cartulina, marcadores, campos semánticos

ES DE UTILIDAD PARA TRABAJAR ACTIVIDADES DE LAS SIGUIENTES

3, 5, 14, 18, 31, 45, 49, 65, 73.

ASPECTOS QUE FAVORECE

Relación entre habla y escritura, la descripción, expresión oral.

Se elabora una colección de palabras de un mismo campo semántico y se

BREVE DESCRIPCIÓN SOBRE LA FORMA DE UTILIZAR ESTE MATERIAL

SUGERIDO POR ESDRAS MANCILLA ROBLEDO. ZONA 127, SECTOR 09.

NOMBRE DEL MATERIAL DIDÁCTICO

“Platos silábicos o de palabras”

MATERIAL UTILIZADO EN SU ELABORACIÓN