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Mtrabajosocial

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Tema 3

6º Oposiciones Profesor Técnico de servicios a la comunidad

Grado en Educación Infantil

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales


Universidad Pontificia Comillas

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su
totalidad.
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Tema 3. Etapas del desarrollo humano: infancia, adolescencia, madurez y senectud. Implicaciones desde la
perspectiva educativa y social

¿Qué es desarrollo?
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/investigacion_psicologia/v03_n2/pdf/a08v3n2.pdf

GOOD y BROPHY (1996), consideran que desarrollo "es una progresión ordenada o niveles cada
vez más altos tantos de diferenciación como de integración de los componentes de un sistema ".
CRAIG (1997: p.29) plantea que desarrollo son los "cambios temporales que se operan en la estructura,
pensamiento o comportamiento de la persona y que se deben a factores biológicos y ambientales "

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Hasta el siglo XIX existían con absoluta claridad solamente dos categorías reconocidas de seres humanos en
cuanto a desarrollo: los mayores y los niños que muchas veces se consideraban igual que los mayores sólo
que más pequeños físicamente. Es este el primer referente válido a inicios del siglo XX y determina dos
gruesos grupos de desarrollo humano: Los Mayores y los Menores de edad, grupos que también tomamos al
iniciar el análisis al que incorporamos un período previo: el que va de la concepción al nacimiento.

Infancia: La Convención (op.cit.) designa con la palabra niño a todo ser humano entre los o hasta cumplir los
18 años, pero este es un período de acelerados cambios biopsico-sociales.
Un punto importante para una primera subdivisión es el proceso de transición que se vive entre los 11 a 12
años, determinado por lo biológico y lo psicológico, identificado por la aparición de los caracteres sexuales
secundarios y sesgado por la cultura, denominado "pubertad". Por su importancia individual y social, en las
culturas con menos exigencias sociales por el tipo de desarrollo cultural que han alcanzado, esta transición ha
significado el paso a la vida adulta y se ha celebrado con ceremonias especiales.
La Primera Infancia (0-5 años) caracterizada por un alto grado de dependencia y su alta morbi-morbilidad,
características que lo ponen en alto grado de riesgo en relación inversa a la edad, por lo que requiere un
estricto "Control de Desarrollo y Crecimiento ". De aquí, en la categoría "niños", el grupo de O a 1 año sea de
muy alto riesgo; el grupo de 2 a 3 años de alto riesgo; y, el grupo de 4 a 5 años que tiene mayor atracción a
los intereses exogámicos, como de menor riesgo. Por la condición predominante de riesgo de morbi-mortalidad
se le denomina "Edad Vulnerable "
La Segunda Infancia (6 a 11), se caracteriza por su apertura al mundo externo y por la acelerada adquisición
de habilidades para la interacción. En este período los niños tienen un riesgo menor que en la primera
infancia, que disminuye igualmente en razón inversa a la edad, por lo que el Control de Desarrollo y
Crecimiento se realiza anualmente.
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Adolescencia: (M. Justicia, 1993) reconoce como tales a la población desde los 12 a los 17 años.
En este período de desarrollo se vive un crecimiento acelerado del esqueleto provocando cambios en la
autoimagen y en el manejo físico del espacio, especialmente hasta los 14 años, todo lo cual dificulta el manejo
de las interacciones; además, se terminan de desarrollar los sistemas respiratorio, circulatorio y de la
reproducción. En cuanto a lo psicológico aparece una inquietud dirigida a explorarse a sí mismo y el entorno;
asimismo, en este período definen su identidad social y de género. Una característica psicológica importante y
creativa es que, alrededor de los 15 años empiezan a creer que pueden cambiar y dominar el mundo, lo que
puede desbordarlos, y en el caso de la adolescente frustrarla por razones de género si el medio que los rodea
es estrecho y sin adecuados satisfactores sociales a sus necesidades

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Adultez: Al llegar a los 18 años los individuos de ambos sexos, en la mayoría de países, son incorporados
formalmente, sin mayores ceremonias a la sociedad civil mediante algún tipo de identificación oficial que les
reconoce como "mayores de edad" hasta el fin de su vida.
Para asumir estos deberes y derechos, los "mayores de edad" deben haber logrado durante la Etapa
Formativa, entre otras características, las habilidades y destrezas para desenvolverse con autonomía de
pensamiento y acción en la vida social y, para adquirir compromisos de familia propia y relaciones de pareja.
Son estas dos últimas características las que, con variaciones, acompañan a los individuos hasta el fin de su
vida.
Denominamos "Jóvenes" a todos los seres humanos desde los 18 a los 24 años. Son maduros en cuanto
crecimiento y desarrollo psicológico, pero son diferentes a los demás mayores por ser inexpertos en el mundo
adulto, al que entran con entusiasmo, dinamismo y creatividad que la compensan; y, mantienen aún una gran
facilidad para el cambio lo que facilita el aprendizaje y aprehensión de conocimientos e información a
velocidad, todo lo cual se expresa en su activa y muchas veces creativa participación social.
Adulto es todo ser humano desde los 25 a los 64 años. En este sub-período, además de los cambios
biológicos, las diferencias en el desarrollo se relacionan con la mejor calidad de vida y la mayor esperanza de
vida, lo que influye en la personalidad de sus integrantes y en su quehacer social.
Al largo e importante período de la vida del ser humano comprendido desde los 18 hasta cumplir los 64 años,
por su característica principal: la capacidad laboral y de inserción en el trabajo, lo denominamos ETAPA
LABORAL.

Senectud: Los senectos son los adultos mayores de 65 años. Este término es sinónimo de Vejez. Por tanto
significa ancianidad. NEUGARTE (1970) considera que el término senectismo describe el prejuicio de lo que es
ser anciano, igualmente el "viejísimo".

Recordatorio de Wuolah: Podría ser peor.


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En el segundo epígrafe Implicaciones desde la perspectiva educativa y social


http://www.eumed.net/rev/cccss/20/jlmc7.html
Cualquier planificación (plan, programa o proyecto) de intervención social o educativa debe partir de un análisis
de la realidad, que nos indique, cuáles son las necesidades y carencias de las personas a las que va dirigido,
precisamente para que a partir de ahí, buscar cómo ayudar a la persona a mejorar y desarrollarse.

Así pues, resulta necesario en un primer momento conocer cada una de los aspectos más importantes de cada
una de las etapas del desarrollo humano, para que las Instituciones y Asociaciones responsables de planificar
proyectos y/o llevar a cabo las intervenciones, realicen de un modo más eficaz su labor profesional.

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
•Respetando el nivel de madurez que perita avanzar.
•Partiendo de donde la persona se encuentre.

Para ello el interventor debe:

•Conocer el momento madurativo en que se encuentran las personas objeto de intervención.


•Conocer que nuevos aprendizajes son susceptibles de promover desarrollo madurativo y personal.

Proyectos e instituciones socioeducatias para cada etapa del desarrollo humano.

PROYECTOS E INSTITUCIONES CARACTERÍSTICAS GENERERALES

INFANCIA - centros infantiles de ocio y tiempo libre: - tiene gran importancia lo lúdico, reconociendo la
talleres de juegos, manualidades importancia del juego en los niños.
- ASC infantil en barrios (celebración del día - son preferentemente educativos, enfatizando en el
del niño). desarrollo de aprendizajes y hábitos.
- Ludotecas. - Trabajan con en el ámbito de la educación formal
Campamentos y colonias, granjas escuela, “temas transversales”.
aulas de naturaleza Parten de los principios de integración y normalización,
donde todos los niños pueden participar en las
actividades, planteando “adaptaciones” cuando sea
necesario.

ADOLESCENCIA - todas la anteriores y además: - se refieren a temas que preocupan a adolescentes:


- campos de trabajo. relaciones sexuales, transición a la vida activa,
- Escuelas taller de formación profesional. orientación profesional.
- clubes juveniles. - Otros plantean como alternativa actividades de tipo
- centros deportivos cultural y deportivo para el ocio y tiempo libre.
- se abordan cuestiones desde una vertiente

Recordatorio de Wuolah: Abrígate que hace fresco.


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preventiva.

MADUREZ - centros sociales y cívicos (casa de cultura). - Son de especial importancia los que están dirigidos a
- Universidades populares, la educación permanente y los de planificación familiar.
Educación para adultos. - Así como los programas que atienden las
Escuelas de padres y planificación familiar. necesidades particulares de colectivos especiales:

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- Centros deportivos mujeres amas de casa, parados de larga duración,
alfabetización, alcohólicos.

SENECTUD -Algunos de los descritos en los adultos: - en esta etapa cobra más importancia los programas
universidad popular, casa de la cultura y de tipo asistencial, de ayuda a domicilio, servicio
además. telefónico.
- centros o talleres para el mantenimiento de - también se consideran importantes los orientados al
capacidades. disfrute de la calidad de vida (viajes, termalismo).
-Talleres de ocio y tiempo libre. - son programas muy específicos para colectivos
- Casa del jubilado, centros de día especiales como los prejubilados o enfermos de
Alzheimer.

Asociaciones.

En la actualidad existe un gran número de asociaciones, siendo tan diversas como diferentes pueden ser las
características y necesidades de los miembros que integran la sociedad española. Ello es debido a que las
administraciones han reconocido la importancia de la participación social en el mandato constitucional que dice:
“corresponde a los poderes públicos facilitar la participación de todos los ciudadanos en la vida política,
económica, cultural y social (Art. 9.1).

La LO1/2002 de 22 de marzo, define como asociación de utilidad pública a “aquellas que son instrumento
dinamizador de la realización de interés general, lo que redundara en beneficio de la colectividad”. Por esto,
las asociaciones desempeñan un papel fundamental en los diversos ámbitos de la actividad social,
contribuyendo a un ejercicio activo de la ciudadanía y a la consolidación de un una democracia avanzada.,
representando los intereses de los ciudadanos.

Asimismo, otro aspecto que tiene que tenerse en cuenta en las asociaciones es el importante papel de los
voluntarios, por lo que la administración tiene en cuenta su actividad y existencia en la ley 6/1996, de 15 de
enero, del voluntariado.

Las asociaciones se constituyen mediante acuerdo de tres o más personas físicas o jurídicas legalmente
constituidas, que se comprometen a poner en común conocimientos, medios y actividades, para conseguir
unas finalidades comunes y de interés general o particular.
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Podrán ser declaradas de utilidad pública aquellas en las que concurran los siguientes requisitos:

•Que sus fines estatuarios tiendan a promover el interés general y sean de carácter cívico, educativo,
científico, cultural, deportivo, sanitario y cualesquiera otros de similar naturaleza.
•Que su actividad no esté restringida exclusivamente a beneficiar a sus asociados sino abierta a
cualquiera otro posible beneficiario.

Como ejemplos de lo anteriormente expuesto podemos citar:

•Asociaciones infantiles. Con perspectiva lúdico-educativa y motivadas generalmente por los padres.
•Asociaciones de jóvenes. Normalmente formadas por estudiantes con interés educativo, deportivo,
lúdico...

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•Asociaciones de adultos. Se generan normalmente en torno a un conflicto común como asociaciones
de divorciados de padres con hijos con espina bífida…
•Asociaciones de la tercera edad. Con el objetivo de realizar conjuntamente actividades lúdicas o
recreativas, o de defender los derechos de este grupo de edad en escenarios políticos y sociales.

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