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Tema 21. Profesor Técnico de servicios a la comunidad

6º Oposiciones Profesor Técnico de servicios a la comunidad

Grado en Educación Infantil

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Universidad Pontificia Comillas

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su
totalidad.
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Tema 21. La escuela infantil en el sistema educativo español: Marco legal.

Características generales, finalidades. Estructura curricular y áreas de aprendizaje.
Características propias del primer ciclo especificaciones para cero un año.

http://www.madrid.org/dat_capital/faq_upe/faq_infantil_caracteristicas.htm
¿Qué son las Escuelas Infantiles?

Son centros educativos para niños y niñas hasta los 6 años de edad.

¿Qué enseñanzas se imparten en las Escuelas Infantiles de la Red Pública?

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
El primer ciclo o la etapa completa de Educación Infantil. La Educación Infantil es la primera etapa del sistema
educativo español, abarca dos ciclos y constituye un núcleo de enseñanza no obligatoria dirigido a niños y
niñas de 0 a 6 años.

¿Cuáles son las características de los dos ciclos que comprende la etapa de Educación Infantil?

•El primer ciclo se extiende hasta los tres años. En estas edades de los niños se atiende al
desarrollo del movimiento, el control corporal, a las primeras manifestaciones de la
comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social y al
descubrimiento del entorno inmediato.
•En el segundo ciclo se procurará que el niño aprenda a hacer uso del lenguaje, descubra las
características físicas y sociales del medio en el que vive, elabore una imagen de sí mismo
positiva y equilibrada, y adquiera los hábitos básicos de comportamiento que le permitan una
elemental autonomía personal.

Los contenidos educativos de esta etapa se organizan en áreas que se corresponden con ámbitos
propios de la experiencia y desarrollo infantiles, siendo abordados a través de actividades
globalizadoras de interés y significado para el niño.

La escuela infantil en el sistema educativo español surge a raíz de una labor

asistencial que se realizaba a los hijos de madres trabajadoras o con bajos recursos
económicos, donde se comenzó impartiendo pequeñas formaciones en la letras, las
matemáticas y la religión o valores morales. También se crearon centros donde su función
era una labor más formativa que asistencial.
Este tipo de centros que se encontraban también en Europa fueron sucedáneo uno
de otro, sin embargo en España llegaron a darse los dos tipos de modelos a la vez.
Este tipo de centros responde a una normativa establecida respecto a la educación:
La constitución en su art.27 defiende el derecho a la educación, los poderes públicos
garantizaran este derecho.
A raíz de esta normativa constitucional han surgido diferentes leyes educativas que vienen
a ratificar y organizar la labor educativa:
Una de las primeras leyes de educación, la ley Moyano de 1857 establecía como
prioridades una educación para todos, solventando el problema tan grave de
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analfabetismo que había en España. Esta ley surgió como modelo de ley de educación
para modelos posteriores:
– Ley general de educación. 1970 (lge)
– Ley orgánica reguladora del derecho a la educación 1985 (lode)
– Ley orgánica de ordenación general del sistema educativo 1990, (logse). Art 7.
Establece que la educación infantil abarca la educación de niños de 0 a 6 años,
cuya finalidad es el desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y moral de los
niños. Tendrá carácter voluntario.
– Ley orgánica 1995, de participación, evaluación y Gobierno de los centros
docentes. (lopeg)

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– ley orgánica de calidad educativa, 2002 (loce)
– Ley orgánica de educación, 2006 (loe). Esducación preescolar de 0 a 3 años, y
educación infantil de 3 a 6 años.
– Anteproyecto de ley orgánica para la mejora de la calidad educativa (lomce)
Todas estas leyes van derogando una la otra, algunas incluso no se han llegado a
implantar en su totalidad y otras se mantienen ya que no hay una regulación realizada
todavía en las leyes posteriores como es el caso de la Logse en los ciclos formativos, al
no existir un currículo de la loe se sigue manteniendo el de la logse.

La loe se basa en los siguientes principios: todos los ciudadanos deben recibir una
educación y una formación de calidad. Estos principios se fundamentan en tres:
– Una educación de calidad a todos lo ciudadanos de ambos sexos
– Una educación colaborativa, ya que no solo debe ser el centro el que imparta esa
educación, sino la familias y las diferentes instituciones juegan un papel muy
importante.
– Un compromiso decidido con los objetivos educativos planteados por la Unión
Europea para los próximos años.
Para conseguir que estos principios se conviertan en calidad:
– concebir la formación como un proceso permanente
– Incrementar la flexibilidad del sistema educativo
– Conceder a los centros docentes un espacio propio de autonomía
– Acometer una simplificación y una clarificación normativa
La estructura general del sistema educativo según la loe es la siguiente:
– Educación infantil
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– educación primaria
– Educación secundaria
– Bachillerato
– Enseñanzas de idiomas
– enseñanzas artísticas
– Enseñanzas deportivas
– Enseñanzas de adultos
– Enseñanzas Universitarias.

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En referencia a la educación infantil, se divide en dos ciclos que abarca las edades
comprendidas de 0 a 6 años, el marco legal respecto a la educación infantil es el
siguiente:
– Real Decreto 1630/2006: se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo
de educación infantil
– Decreto 85/2008 del Principado de Asturias. Por el que se establece el currículo del
segundo ciclo de Educación Infantil.
– ORDEN de 28 de marzo de 2008, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que

se aprueba el currículo de la Educación infantil y se autoriza su aplicación en los

centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.
– Decreto 17/2008 de la comunidad de Madrid donde se establecen los contenidos
educativos respecto al primer ciclo y segundo ciclo teniendo en cuenta el real
decreto anterior.
Es en el real decreto donde se establece que es la administración educativa quien fija los
contenidos educativos en la educación infantil.

En cuanto a la organización y funcionamiento de los centros es el decreto 18/2008 el que

establece los requisitos mínimos de los centros de educación infantil en el ámbito de la
comunidad de Madrid y la orden 680/2009 por la que se regula en la comunidad de
Madrid la evaluación de la educación infantil y los documentos de aplicación.
En Asturias es el Plan de ordenación de las escuelas del primer ciclo de Educación Infantil
(Boletín Oficial de la Junta General del Principado de Asturias 10/05/2002). Y la RESOLUCIÓN de
16 de marzo de 2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regulan aspectos
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de ordenación académica y la evaluación del aprendizaje de las niñas y los niños del segundo
ciclo de Educación infantil.
En Aragón es la ORDEN de 14 de octubre de 2008, del Departamento de Educación,
Cultura y Deporte, sobre la evaluación en Educación infantil en los centros docentes de la
Comunidad autónoma de Aragón.

Las características generales de esta etapa es la edad que abarca de o a 6 años, dividido
en dos ciclos: el primero de 0 a 3 años y el segundo de 3 a 6 años.
Hay que tener en cuentas las características de los niños en esta etapa, su desarrollo.
Para ello siguiendo los estadios de Piaget establece que el periodo sensoriomotor (de 0 a

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2 años) supone un aprendizaje a través de los sentidos y las habilidades motrices de todo
lo que hay a su alrededor, mientra que en el periodo preoperacional (de 3 a 6 años) es un
aprendizaje activo, que se realiza por imitación y a través de la experiencia y el juego.

Las finalidades de estas etapas educativas es preparar al niño sobre todo en el último
curso para la educación posterior que es obligatoria, pero también estas etapas tienen
otras finalidades que se encuentran en los decretos de cada comunidad:
– En el primer ciclo, Finalidad de dar respuesta a las necesidades de los niños y de
sus familias con el fin de conciliar la vida familiar y laboral.
– En el segundo ciclo sus funciones es introducirlos en las habilidades necesarias
para el manejo de la lectura, matemáticas,...

Estructura curricular
El currículo se encuentra definido en todas las leyes educativas, y viene a decir que
el currículo esta formado por los objetivos, competencias básicas, contenidos,
metodología y criterios de evaluación.
Las competencias básicas están centradas en la etapa obligatoria pero es
importante que anteriormente se prepare a los niños para que adquieran estas
competencias: competencia lingüística, matemática, interacción con el mundo físico,
social y ciudadana, tratamiento de la información, competencia cultural, aprender a
aprender (desarrollada en el texto de Delors) y autonomía e iniciativa personal.
En el real decreto 1630/2006 se establecen para el segundo ciclo las áreas son:
conocimiento de uno mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno y lenguaje:
conocimiento y representación.
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En referencia al primer ciclo de educación infantil se encuentra el contenido a impartir en

los decretos de cada comunidad,d e forma general decir:
– Los niños adquirirán hábitos básicos de salud e higiene, desarrollo destrezas
motrices y habilidades manipulativas, desarrollo del lenguaje, establecimiento de
vínculos afectivos con los demás y a la regulación progresiva de expresión de
sentimientos y emociones.
– El primer ciclo de la educación infantil atenderá fundamentalmente los siguientes
ámbitos de experiencias: desarrollo del lenguaje, conocimiento y control de su
cuerpo, el juego y el movimiento, descubrimiento del entorno, convivencia con los
demás, equilibrio y desarrollo de su afectividad y adquisición de hábitos de vida

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saludable. Autonomía de los menores. Relación y conocimiento de su grupo de
iguales.
– La madurez de los niños es un proceso continuo pero cada uno lo realiza a
diferentes ritmo por lo que hay que tenerlo en cuenta.

Áreas de aprendizaje
Para las áreas de aprendizaje es necesario recurrir a la normativa de cada comunidad
donde se establecen los aprendizajes. En el decreto 17/2008 se establece para la
Comunidad de Madrid.
• Desarrollo del lenguaje como centro del aprendizaje
• Conocimiento de su propio cuerpo
• el juego y el movimiento
• conocer su propio entorno
• convivencia con los demás
• equilibrio y desarrollo de su afectividad
• adquisición de hábitos de vida saludables que constituyan el principio de una
adecuada formación.
Y en el segundo ciclo es conocimiento de sí mismo, del entorno y desarrollo del lenguaje:
comunicación y representación. Aunque en algunas comunidades estas áreas también se
recogen en los decretos de 1 ciclo de educación infantil.

Características propias del primer ciclo

El primer ciclo abarca de 0 a 3 años, en loe en su articulo 14.7 se recoge que es la

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administración educativa determinarán los contenidos educativos del primer ciclo de la

educación infantil.
A la vez las administraciones públicas promoverán un incremento progresivo de la oferta
de plazas públicas en el primer ciclo.
Los requisitos mínimos que deben tener los centros son:
– Requisitos específicos: locales de uso exclusivo educativo, un aula por cada unida
que tenga como mínimo 30 metros cuadrados, un espacio para la preparación de
alimentos cuando haya niños menores de un año y un patio de juegos, un aseo de
niños, un aseo para el personal y un despacho de secretaria y dirección.
Todas estas características varían dependiendo del número de niños, pero en términos

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generales son las establecidas.
– las unidades tendrán como máximo el siguiente número de niños: de 1 a 8 (1 año),
1 a 13 (2 años) y 1 a 20 (3 años).
– La titulación en el primer ciclo es de maestro o de técnico especialista de
educación infantil.
– Numero de profesionales se contara con un maestro para los técnicos especialistas
de educación infantil.
–
Pautas metodológicas: los niños de 0 a 3 años presentan una serie de
características que es necesario conocer para trabajar con ellos, aprenden adoptar su
ritmo a las rutinas familiares y el ámbito educativo supone un punto más de referencia
para establecer las rutinas.
La educación en torno a la asamblea, talleres y rincones ya que se favorece trabajar la
autonomía con ellos, la creatividad, la socialización con los compañeros,... y son aspectos
que se desarrollan en este etapa.

Especificaciones de 0 a 1 año
Las necesidades de esta etapa no son solo biológicas sino también presentan
necesidades de afecto y relación, es muy importante el afecto ya que aquellos niños que
sufren ausencia de afecto por sus progenitores influye en su desarrollo. El concepto de
necesidades básicas no debe restringirse solo a la alimentación, higiene,... también son
importante las relaciones afectivas en el menor.
http://books.google.es/books?id=bVYziueFN08C&pg=PA62&dq=escuela+infantil:
+marco+legal&hl=es&sa=X&ei=-
Q1ZVOujG4fWaoSWgeAC&ved=0CCAQ6AEwAA#v=onepage&q=escuela%20infantil%3A
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En el ámbito cognitivo se trabaja a través de la exploración con diferentes objetos,
desarrollan capacidades expresivas y de comunicación, el niño va identificando sus
necesidades y aprende a expresarlas para que el adulto las satisfaga.
Es necesario mantener una serie de rutinas respecto al sueño, alimentación,.. que
permiten al niño adaptarse al contexto, a la vez que se establecen rutinas le permite al
niño adelantarse ante determinados estímulo, favorece a un proceso de aprendizaje por
estímulos condicionados.
No hay que olvidarse que tanto la carencia de estímulos, como la estimulación
excesiva tampoco es recomendable en el niño, ya que provoca estados de inquietud en el

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menor.
El desarrollo del menor tiene una serie de características.
http://www.eumed.net/rev/ced/05/fbg2.htm
- El desarrollo es continuo, es decir, acontece a lo largo de la vida, en todos los momentos
de la misma, en el transcurrir de los días, semanas, meses y años.

- Es acumulativo, esto explica que la capacidad de aprender depende en parte de las

experiencias previas en situaciones semejantes.

- Es discrecional, es decir, va de menor a mayor complejidad. Así podemos observar

como la habilidad del niño para coger y soltar un juguete se perfecciona y se vuelve
precisa en los primeros años.

- El desarrollo es organizado. Las acciones de los niños se van organizando poco a poco
tanto en motricidad gruesa como en motricidad fina. La coordinación, precisión, rapidez y
fuerza para correr, saltar, coger y soltar, supone integración y organización de acciones de
diferentes músculos y funciones sensoriales.

- Es diferenciado esto significa que las acciones de los niños al principio son globales y
poco a poco van haciendo diferenciaciones, cada vez más precisas en lo que perciben,
sienten, piensan y hacen.

- Por último, el desarrollo es holístico, es decir, las adquisiciones diversas están siempre
integradas y o aisladas. Los diferentes aspectos del desarrollo cognitivo, social, motriz y
lingüístico están relacionados, dependen unos de otros.

Puesto que los Psicólogos del desarrollo estudian el cambio a lo largo del tiempo, pueden
observar que la conducta de un sujeto depende tanto de su naturaleza como de las
normas de crianza.