UNIVERSIDAD ANDINA NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ

FACULTAD DE INGENIERÍAS Y CIENCIAS PURAS

Escuela Profesional de Ingeniería Civil

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
TITULO: Conceptos básicos de vectores
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. ASIGNATURA : Algebra superior
1.2. SEMESTRE :I
1.3. SECCIÓN : "B"
1.4. DOCENTE : MG.ING. Jorge Cesar ESCOBEDO PEREZ
1.5. DURACIÓN : 6 Horas
1.6. FECHA : Del 02/09/19 al 06/09/19
II. COMPETENCIA
Aplica definiciones, propiedades de las operaciones con vectores en R2 y R3 ,
identificando sus relaciones entre los mismos, para el planteamiento y solución de
problemas relacionados con ingeniería con creatividad y criterio.

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

Interpreta geométricamente los vectores en R2 y R3, utilizando adecuadamente las propiedades
de los productos escalar, vectorial y mixto

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes
- Pizarra,
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto Plumones y mota
INICIO cognitivo e interés 01 hora

Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Define algebra lineal. - Pizarra,

04
DESARROLLO Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen Plumones y mota
horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito 01 hora
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Explica los conceptos básicos de algebra lineal..
Explicativa/exposición

VI. BIBLIOGRAFÍA
 BLAS CHÁVEZ GERÓNIMO. (1985). VECTORES MATRICES DETERMINANTES.
 FIGUEROA GARCIA, RICARDO. (2001). VECTORES Y MATRICES CON NUMEROS COMPLEJOS .

V° B° DECANO V° B° DIRECCIÓN FIRMA DOCENTE

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Escuela Profesional de Ingeniería Civil

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
TITULO: Vectores en R2 identificando sus elementos características
I. DATOS INFORMATIVOS
6.1. ASIGNATURA : Algebra superior
6.2. SEMESTRE :I
6.3. SECCIÓN : "B"
6.4. DOCENTE : MG.ING. Jorge Cesar ESCOBEDO PEREZ
6.5. DURACIÓN : 6 Horas
6.6. FECHA : Del 09/09/19 al 13/09/19
II. COMPETENCIA
Aplica definiciones, propiedades de las operaciones con vectores en R2 y R3 ,
identificando sus relaciones entre los mismos, para el planteamiento y solución de
problemas relacionados con ingeniería con creatividad y criterio.

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

Interpreta geométricamente los vectores en R2 y R3, utilizando adecuadamente las propiedades
de los productos escalar, vectorial y mixto

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus
- Pizarra,
estudiantes
Plumones y
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar mota
INICIO 01 hora
conflicto cognitivo e interés

Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los

estudiantes con los propósitos curriculares a través del
diálogo
- Pizarra,
Define Vectores en R 2 . Plumones y
DESARROLLO 04 horas
Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes mota
tuviesen temor de expresarse, se les pide que escriban
sus dudas sobre lo expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de

aprendizaje con respecto al área - Verbales
CIERRE - Escrito 01 ora
Los estudiantes plantean sus metas personales para el
área a través de ejercicios y trabajo encargado que
requieren realizar para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Explica los conceptos básicos de Vectores en R2 y sus propiedades

VI. BIBLIOGRAFÍA
 BLAS CHÁVEZ GERÓNIMO. (1985). VECTORES MATRICES DETERMINANTES.

 FIGUEROA GARCIA, RICARDO. (2001). VECTORES Y MATRICES CON NUMEROS COMPLEJOS .

V° B° DECANO V° B° DIRECCIÓN FIRMA DOCENTE

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
TITULO: Vectores en R3 identificando sus elementos características
I. DATOS INFORMATIVOS
a. ASIGNATURA : Algebra superior
b. SEMESTRE :I
c. SECCIÓN : "B"
d. DOCENTE : MG.ING. Jorge Cesar ESCOBEDO PEREZ
e. DURACIÓN : 6 Horas
f. FECHA : Del 16/09/19 al 20/09/19
II. COMPETENCIA
Aplica definiciones, propiedades de las operaciones con vectores en R2 y R3 ,
identificando sus relaciones entre los mismos, para el planteamiento y solución de
problemas relacionados con ingeniería con creatividad y criterio.

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

Interpreta geométricamente los vectores en R2 y R3, utilizando adecuadamente las propiedades
de los productos escalar, vectorial y mixto

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes
- Pizarra,
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto Plumones y mota
INICIO cognitivo e interés 01 hora

Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Define Vectores en R 3 . - Pizarra,

04
DESARROLLO Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen Plumones y mota
horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito 01 hora
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Explica los conceptos básicos de Vectores en R3 y sus propiedades

VI. BIBLIOGRAFÍA
 BLAS CHÁVEZ GERÓNIMO. (1985). VECTORES MATRICES DETERMINANTES.

 FIGUEROA GARCIA, RICARDO. (2001). VECTORES Y MATRICES CON NUMEROS COMPLEJOS .

V° B° DECANO V° B° DIRECCIÓN FIRMA DOCENTE

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
TITULO: Relaciones entre vectores
I. DATOS INFORMATIVOS
a. ASIGNATURA : Algebra superior
b. SEMESTRE :I
c. SECCIÓN : "B"
d. DOCENTE : MG.ING. Jorge Cesar ESCOBEDO PEREZ
e. DURACIÓN : 6 Horas
f. FECHA : Del 23/09/19 al 27/09/19
II. COMPETENCIA
Aplica definiciones, propiedades de las operaciones con vectores en R2 y R3 ,
identificando sus relaciones entre los mismos, para el planteamiento y solución de
problemas relacionados con ingeniería con creatividad y criterio.

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

Interpreta geométricamente los vectores en R2 y R3, utilizando adecuadamente las propiedades
de los productos escalar, vectorial y mixto

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes
- Pizarra,
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto Plumones y mota
INICIO cognitivo e interés 01 hora

Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Define relaciones entre vectores. - Pizarra,

04
DESARROLLO Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen Plumones y mota
horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito 01 hora
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Explica los conceptos básicos de Vectores en R3 y sus propiedades

VI. BIBLIOGRAFÍA
 BLAS CHÁVEZ GERÓNIMO. (1985). VECTORES MATRICES DETERMINANTES.

 FIGUEROA GARCIA, RICARDO. (2001). VECTORES Y MATRICES CON NUMEROS COMPLEJOS .

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
TITULO: Orden y tipos de matrices.
I. DATOS INFORMATIVOS
a. ASIGNATURA : Algebra superior
b. SEMESTRE :I
c. SECCIÓN : "B"
d. DOCENTE : MG.ING. Jorge Cesar ESCOBEDO PEREZ
e. DURACIÓN : 6 Horas
f. FECHA : Del 30/09/19 al 04/10/19
II. COMPETENCIA
Aplica definiciones, propiedades de las operaciones con matrices, determinantes,
identificando sus relaciones entre los mismos, para el planteamiento y solución de
problemas relacionados con ingeniería con creatividad y criterio.

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

Utiliza las propiedades de las operaciones con matrices y determinantes en la solución de
problemas

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes
- Pizarra,
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto Plumones y mota
INICIO cognitivo e interés 01 hora

Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Define orden y tipos de matrices. - Pizarra,

04
DESARROLLO Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen Plumones y mota
horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito 01 hora
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Al término de la Unidad serán capaz de Reconocer calcular y resolver matrices

VI. BIBLIOGRAFÍA
 BLAS CHÁVEZ GERÓNIMO. (1985). VECTORES MATRICES DETERMINANTES.

 FIGUEROA GARCIA, RICARDO. (2001). VECTORES Y MATRICES CON NUMEROS COMPLEJOS .

V° B° DECANO V° B° DIRECCIÓN FIRMA DOCENTE

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06
TITULO: Operaciones con matrices
I. DATOS INFORMATIVOS
a. ASIGNATURA : Algebra superior
b. SEMESTRE :I
c. SECCIÓN : "B"
d. DOCENTE : MG.ING. Jorge Cesar ESCOBEDO PEREZ
e. DURACIÓN : 6 Horas
f. FECHA : Del 07/10/19 al 11/10/19
II. COMPETENCIA
Aplica definiciones, propiedades de las operaciones con matrices, determinantes,
identificando sus relaciones entre los mismos, para el planteamiento y solución de
problemas relacionados con ingeniería con creatividad y criterio.

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

Utiliza las propiedades de las operaciones con matrices y determinantes en la solución de
problemas

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes
- Pizarra,
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto Plumones y mota
INICIO cognitivo e interés 01 hora

Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Define operaciones con matrices. - Pizarra,

04
DESARROLLO Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen Plumones y mota
horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito 01 hora
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Al término de la Unidad serán capaz de Reconocer calcular y resolver matrices

VI. BIBLIOGRAFÍA
 BLAS CHÁVEZ GERÓNIMO. (1985). VECTORES MATRICES DETERMINANTES.

 FIGUEROA GARCIA, RICARDO. (2001). VECTORES Y MATRICES CON NUMEROS COMPLEJOS .

V° B° DECANO V° B° DIRECCIÓN FIRMA DOCENTE

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Escuela Profesional de Ingeniería Civil

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07
TITULO: Propiedades de las operaciones con matrices
I. DATOS INFORMATIVOS
a. ASIGNATURA : Algebra superior
b. SEMESTRE :I
c. SECCIÓN : "B"
d. DOCENTE : MG.ING. Jorge Cesar ESCOBEDO PEREZ
e. DURACIÓN : 6 Horas
f. FECHA : Del 14/10/19 al 18/10/19
II. COMPETENCIA
Aplica definiciones, propiedades de las operaciones con matrices, determinantes,
identificando sus relaciones entre los mismos, para el planteamiento y solución de
problemas relacionados con ingeniería con creatividad y criterio

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

Utiliza las propiedades de las operaciones con matrices y determinantes en la solución de
problemas

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes
- Pizarra,
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto Plumones y mota
INICIO cognitivo e interés 01 hora

Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Define propiedades de las operaciones con

matrices. - Pizarra,
04
DESARROLLO Plumones y mota
Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito 01 hora
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Al término de la Unidad serán capaz de Reconocer calcular y resolver Operaciones con matrices

VI. BIBLIOGRAFÍA
 BLAS CHÁVEZ GERÓNIMO. (1985). VECTORES MATRICES DETERMINANTES.

 FIGUEROA GARCIA, RICARDO. (2001). VECTORES Y MATRICES CON NUMEROS COMPLEJOS .

V° B° DECANO V° B° DIRECCIÓN FIRMA DOCENTE

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08
TITULO: Inversa de una matriz utilizando las determinantes y las operaciones
elementales
I. DATOS INFORMATIVOS
a. ASIGNATURA : Algebra superior
b. SEMESTRE :I
c. SECCIÓN : "B"
d. DOCENTE : MG.ING. Jorge Cesar ESCOBEDO PEREZ
e. DURACIÓN : 6 Horas
f. FECHA : Del 21/10/19 al 25/10/19
II. COMPETENCIA
Aplica definiciones, propiedades de las operaciones con matrices, determinantes,
identificando sus relaciones entre los mismos, para el planteamiento y solución de
problemas relacionados con ingeniería con creatividad y criterio

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

Utiliza las propiedades de las operaciones con matrices y determinantes en la solución de
problemas

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes
- Pizarra,
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto Plumones y mota
INICIO cognitivo e interés 01 hora

Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Define inversa de una matriz. - Pizarra,

04
DESARROLLO Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen Plumones y mota
horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito 01 hora
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Al término de la Unidad serán capaz de Reconocer calcular y resolver Operaciones con matrices

VI. BIBLIOGRAFÍA
 BLAS CHÁVEZ GERÓNIMO. (1985). VECTORES MATRICES DETERMINANTES.

 FIGUEROA GARCIA, RICARDO. (2001). VECTORES Y MATRICES CON NUMEROS COMPLEJOS .

V° B° DECANO V° B° DIRECCIÓN FIRMA DOCENTE

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09
TITULO: solución de sistema de ecuaciones lineales
I. DATOS INFORMATIVOS
a. ASIGNATURA : Algebra superior
b. SEMESTRE :I
c. SECCIÓN : "B"
d. DOCENTE : MG.ING. Jorge Cesar ESCOBEDO PEREZ
e. DURACIÓN : 6 Horas
f. FECHA : Del 28/10/19 al 01/11/19
II. COMPETENCIA
Define un sistema de ecuaciones lineales verificando y valorando su aplicación en la vida
real coherentemente

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

Reconocer y calcular sistema de ecuaciones lineales verificando y valorando su aplicación en la
vida real

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes
- Pizarra,
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto Plumones y mota
INICIO cognitivo e interés 01 hora

Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Define SOLUCION DE UN SISTEMA DE ECUACIONES

LIEALES. - Pizarra,
04
DESARROLLO Plumones y mota
Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito 01 hora
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Al término de la Unidad serán capaz de Reconocer calcular y resolver Sistemas de Ecuaciones lineales

VI. BIBLIOGRAFÍA
 BLAS CHÁVEZ GERÓNIMO. (1985). VECTORES MATRICES DETERMINANTES.

 FIGUEROA GARCIA, RICARDO. (2001). VECTORES Y MATRICES CON NUMEROS COMPLEJOS .

V° B° DECANO V° B° DIRECCIÓN FIRMA DOCENTE

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Escuela Profesional de Ingeniería Civil

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10
TITULO: Métodos de solución
I. DATOS INFORMATIVOS
a. ASIGNATURA : Algebra superior
b. SEMESTRE :I
c. SECCIÓN : "B"
d. DOCENTE : MG.ING. Jorge Cesar ESCOBEDO PEREZ
e. DURACIÓN : 6 Horas
f. FECHA : Del 04/11/19 al 08/11/19
II. COMPETENCIA
Define un sistema de ecuaciones lineales verificando y valorando su aplicación en la vida
real coherentemente

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

Utiliza las propiedades de las operaciones con matrices y determinantes en la solución de
problemas

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes
- Pizarra,
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto Plumones y mota
INICIO cognitivo e interés 01 hora

Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Define métodos de solución. - Pizarra,

04
DESARROLLO Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen Plumones y mota
horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito 01 hora
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Al término de la Unidad serán capaz de Reconocer calcular y resolver Sistemas de Ecuaciones lineales

VI. BIBLIOGRAFÍA
 BLAS CHÁVEZ GERÓNIMO. (1985). VECTORES MATRICES DETERMINANTES.

 FIGUEROA GARCIA, RICARDO. (2001). VECTORES Y MATRICES CON NUMEROS COMPLEJOS .

V° B° DECANO V° B° DIRECCIÓN FIRMA DOCENTE

 UNIVERSIDAD ANDINA NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ
FACULTAD DE INGENIERÍAS Y CIENCIAS PURAS
Escuela Profesional de Ingeniería Civil

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11
TITULO: Aplicaciones con sistemas lineales
I. DATOS INFORMATIVOS
a. ASIGNATURA : Algebra superior
b. SEMESTRE :I
c. SECCIÓN : "B"
d. DOCENTE : MG.ING. Jorge Cesar ESCOBEDO PEREZ
e. DURACIÓN : 6 Horas
f. FECHA : Del 11/11/19 al 15/11/19
II. COMPETENCIA
Define un sistema de ecuaciones lineales verificando y valorando su aplicación en la vida
real coherentemente

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

Utiliza las propiedades de las operaciones con matrices y determinantes en la solución de
problemas

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes
- Pizarra,
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto Plumones y mota
INICIO cognitivo e interés 01 hora

Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Define aplicaciones con sistemas lineales. - Pizarra,

04
DESARROLLO Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen Plumones y mota
horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito 01 hora
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Al término de la Unidad serán capaz de Reconocer calcular y resolver Sistemas de Ecuaciones lineales

VI. BIBLIOGRAFÍA
 BLAS CHÁVEZ GERÓNIMO. (1985). VECTORES MATRICES DETERMINANTES.

 FIGUEROA GARCIA, RICARDO. (2001). VECTORES Y MATRICES CON NUMEROS COMPLEJOS .

V° B° DECANO V° B° DIRECCIÓN FIRMA DOCENTE

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FACULTAD DE INGENIERÍAS Y CIENCIAS PURAS
Escuela Profesional de Ingeniería Civil

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12
TITULO: Ecuaciones correspondientes de la recta, parábolas
I. DATOS INFORMATIVOS
a. ASIGNATURA : Algebra superior
b. SEMESTRE :I
c. SECCIÓN : "B"
d. DOCENTE : MG.ING. Jorge Cesar ESCOBEDO PEREZ
e. DURACIÓN : 6 Horas
f. FECHA : Del 18/11/19 al 22/11/19
II. COMPETENCIA
Grafica en el plano cartesiano bidimensional e identifica los elementos característicos de las
recta y cónicas usuales (Parábola, circunferencia, elipse e hipérbola), planteando y
resolviendo problemas relacionados con ingeniería mostrando creatividad y criterio

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

- Utiliza la pendiente de una recta para establecer las relaciones de paralelismo y
ortogonalidad.
- Grafica los elementos característicos de las parábolas, circunferencias, elipses e hipérbolas.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes
- Pizarra,
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto Plumones y mota
INICIO cognitivo e interés 01 hora

Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Define ecuaciones correspondientes de la recta,

parábolas. - Pizarra,
04
DESARROLLO Plumones y mota
Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito 01 hora
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Explica los conceptos básicos de la recta. Ecuaciones de la recta y cónicas

VI. BIBLIOGRAFÍA
 FIGUEROA G., R. (2007 GEOMETRIA ANALITICA. Moshera. Perú.
 LEHMANN. (2002). GEOMETRIA ANALITICA. EDUKPERU .Perú.

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FACULTAD DE INGENIERÍAS Y CIENCIAS PURAS
Escuela Profesional de Ingeniería Civil

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13
TITULO: Relaciones entre la recta y la parábola
I. DATOS INFORMATIVOS
a. ASIGNATURA : Algebra superior
b. SEMESTRE :I
c. SECCIÓN : "B"
d. DOCENTE : MG.ING. Jorge Cesar ESCOBEDO PEREZ
e. DURACIÓN : 6 Horas
f. FECHA : Del 11/11/19 al 15/11/19
II. COMPETENCIA
Grafica en el plano cartesiano bidimensional e identifica los elementos característicos de
las recta y cónicas usuales (Parábola, circunferencia, elipse e hipérbola), planteando y
resolviendo problemas relacionados con ingeniería mostrando creatividad y criterio

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

- Utiliza la pendiente de una recta para establecer las relaciones de paralelismo y
ortogonalidad.
- Grafica los elementos característicos de las parábolas, circunferencias, elipses e hipérbolas

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes
- Pizarra,
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto Plumones y mota
INICIO cognitivo e interés 01 hora

Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Define relaciones entre la recta y la parábola - Pizarra,

04
DESARROLLO Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen Plumones y mota
horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito 01 hora
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Explica los conceptos básicos de la recta. Ecuaciones de la recta y cónicas

VI. BIBLIOGRAFÍA
 FIGUEROA G., R. (2007 GEOMETRIA ANALITICA. Moshera. Perú.
 LEHMANN. (2002). GEOMETRIA ANALITICA. EDUKPERU .Perú.

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FACULTAD DE INGENIERÍAS Y CIENCIAS PURAS
Escuela Profesional de Ingeniería Civil

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14
TITULO: Aplicaciones con sistemas lineales
I. DATOS INFORMATIVOS
a. ASIGNATURA : Algebra superior
b. SEMESTRE :I
c. SECCIÓN : "B"
d. DOCENTE : MG.ING. Jorge Cesar ESCOBEDO PEREZ
e. DURACIÓN : 6 Horas
f. FECHA : Del 11/11/19 al 15/11/19
II. COMPETENCIA
Grafica en el plano cartesiano bidimensional e identifica los elementos característicos de las
recta y cónicas usuales (Parábola, circunferencia, elipse e hipérbola), planteando y resolviendo
problemas relacionados con ingeniería mostrando creatividad y criterio

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

- Utiliza la pendiente de una recta para establecer las relaciones de paralelismo y
ortogonalidad.
- Grafica los elementos característicos de las parábolas, circunferencias, elipses e hipérbolas

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes
- Pizarra,
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto Plumones y mota
INICIO cognitivo e interés 01 hora

Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Define aplicaciones con sistemas lineales. - Pizarra,

04
DESARROLLO Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen Plumones y mota
horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito 01 hora
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Explica los conceptos básicos de la recta. Ecuaciones de la recta y cónicas

VI. BIBLIOGRAFÍA
 FIGUEROA G., R. (2007 GEOMETRIA ANALITICA. Moshera. Perú.
 LEHMANN. (2002). GEOMETRIA ANALITICA. EDUKPERU .Perú.

V° B° DECANO V° B° DIRECCIÓN FIRMA DOCENTE

 UNIVERSIDAD ANDINA NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ
FACULTAD DE INGENIERÍAS Y CIENCIAS PURAS
Escuela Profesional de Ingeniería Civil

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15
TITULO: Aplicaciones con sistemas lineales
I. DATOS INFORMATIVOS
a. ASIGNATURA : Algebra superior
b. SEMESTRE :I
c. SECCIÓN : "B"
d. DOCENTE : MG.ING. Jorge Cesar ESCOBEDO PEREZ
e. DURACIÓN : 6 Horas
f. FECHA : Del 11/11/19 al 15/11/19
II. COMPETENCIA
Grafica en el plano cartesiano bidimensional e identifica los elementos característicos
de las recta y cónicas usuales (Parábola, circunferencia, elipse e hipérbola),
planteando y resolviendo problemas relacionados con ingeniería mostrando
creatividad y criterio

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

- Utiliza la pendiente de una recta para establecer las relaciones de paralelismo y
ortogonalidad.
Grafica los elementos característicos de las parábolas, circunferencias, elipses e hipérbolas

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes
- Pizarra,
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto Plumones y mota
INICIO cognitivo e interés 01 hora

Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Define aplicaciones con sistemas lineales. - Pizarra,

04
DESARROLLO Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen Plumones y mota
horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito 01 hora
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Explica los conceptos básicos de la recta. Ecuaciones de la recta y cónicas

VI. BIBLIOGRAFÍA
 FIGUEROA G., R. (2007 GEOMETRIA ANALITICA. Moshera. Perú.
 LEHMANN. (2002). GEOMETRIA ANALITICA. EDUKPERU .Perú.

V° B° DECANO V° B° DIRECCIÓN FIRMA DOCENTE

 UNIVERSIDAD ANDINA NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ
FACULTAD DE INGENIERÍAS Y CIENCIAS PURAS
Escuela Profesional de Ingeniería Civil

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 16
TITULO: Aplicaciones con sistemas lineales
I. DATOS INFORMATIVOS
a. ASIGNATURA : Algebra superior
b. SEMESTRE :I
c. SECCIÓN : "B"
d. DOCENTE : MG.ING. Jorge Cesar ESCOBEDO PEREZ
e. DURACIÓN : 6 Horas
f. FECHA : Del 11/11/19 al 15/11/19
II. COMPETENCIA
Grafica en el plano cartesiano bidimensional e identifica los elementos característicos
de las recta y cónicas usuales (Parábola, circunferencia, elipse e hipérbola),
planteando y resolviendo problemas relacionados con ingeniería mostrando
creatividad y criterio

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

- Utiliza la pendiente de una recta para establecer las relaciones de paralelismo y
ortogonalidad.
Grafica los elementos característicos de las parábolas, circunferencias, elipses e hipérbolas

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes
- Pizarra,
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto Plumones y mota
INICIO cognitivo e interés 01 hora

Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Define aplicaciones con sistemas lineales. - Pizarra,

04
DESARROLLO Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen Plumones y mota
horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito 01 hora
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Explica los conceptos básicos de la recta. Ecuaciones de la recta y cónicas

VI. BIBLIOGRAFÍA
 FIGUEROA G., R. (2007 GEOMETRIA ANALITICA. Moshera. Perú.
 LEHMANN. (2002). GEOMETRIA ANALITICA. EDUKPERU .Perú
V° B° DECANO V° B° DIRECCIÓN FIRMA DOCENTE