ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

TEMA 8: PERSONAS CON TRASTORNOS EN EL DESARROLLO

DE LA COMUNICACIÓN Y DEL LENGUAJE

Tras la preparación de este tema, el estudiante debe….

• Conocer la visión neuroconstructivista de las alteraciones del desarrollo de la

comunicación y del lenguaje.
• Conocer conceptos básicos en este ámbito y los problemas que se plantean en las
clasificaciones diagnósticas actuales.
• Saber identificar y caracterizar algunos de los trastornos del desarrollo del
lenguaje oral más frecuentes (Retraso del lenguaje, Trastorno fonológico,
Trastorno Específico del Lenguaje, Dispraxia del Desarrollo, etc.).
• Conocer los aspectos fundamentales del proceso de evaluación de los trastornos
de la comunicación y del lenguaje antes y después de los 4 años de edad.
• Saber valorar la idoneidad de los diferentes procedimientos y estrategias de
evaluación dependiendo de los objetivos de la evaluación y de las características
del caso concreto a evaluar.
• Conocer principios fundamentales que han de guiar la intervención en esta área,
entre ellos: importancia de la detección y atención temprana, la referencia al
desarrollo de la comunicación y del lenguaje para diseñar y planificar la
intervención y la necesidad de adoptar un enfoque psicoeducativo.
• Identificar algunos de los retos más importantes que se nos plantean en este
ámbito.

Materiales obligatorios

Para la preparación de este tema, el estudiante tendrá que trabajar los contenidos que se
proponen en capítulo 8 del libro básico de la asignatura:

1
 ! Mariscal Altares, S. (2017). Personas con trastornos en el desarrollo de la
comunicación y del lenguaje. En B. G. Bermejo y A. Brioso (Coords.).
Desarrollos Diferentes. Madrid: Sanz y Torres/UNED.

Este capítulo del libro está dividido en cinco apartados y todos los contenidos
presentados son obligatorios y evaluables.
En el primer apartado se realiza una introducción general al tema y se presenta la
visión constructivista que va a constituir el marco teórico desde el que se presenten y
analicen las alteraciones en este área. El segundo apartado se centra en la descripción y
contextualización de las alteraciones del desarrollo de la comunicación y del lenguaje
más frecuentes (Retraso del lenguaje, Trastorno fonológico, Trastorno Específico del
Lenguaje, Dispraxia del Desarrollo, etc.) .
En el tercero se aborda la evaluación de las alteraciones del lenguaje, partiendo
del problema que existe en nuestro país de la escasez de instrumentos que permitan
valorar el desarrollo comunicativo–lingüístico, especialmente en las primeras edades.
Los procedimientos de evaluación se presentan divididos en dos periodos antes y
después de los 4 años de edad.
El cuarto apartado nos señala algunas cuestiones, de carácter general, que hay
que tener muy en cuenta cuando se va a intervenir en el desarrollo comunicativo o
lingüístico desde una perspectiva evolutiva.
Este tema acaba, como todos los del libro, planteando en el último apartado
cuáles son algunos de los retos que se nos plantean en este ámbito de cara al futuro.

Materiales complementarios (no constituyen materia de examen)

Para profundizar y reflexionar sobre algunos aspectos que se plantean es este tema,
además de la bibliografía recomendada y los enlaces activos en la parte on line del libro,
le proponemos los siguientes materiales:

- Para profundizar en la intervención en contexto familiar le proponemos el documento

que se indica más abajo. Se trata revisión teórica de los principales estudios sobre
intervención familiar en niños con trastornos del lenguaje en el que se comparan los
resultados de la intervención cuando esta se realiza desde la perspectiva de la

2
intervención centrada en la familia o cuando se utilizan perspectivas intervención
clásicas.

Lozano, E., Galián Mª D. y Cabello, F. Luque (2009). Intervención familiar en

niños con trastornos del lenguaje: Una revisión. Electronic Journal Of Research
in Educational Phychology 2009 7 (19) (pp.1-31)

http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/new/ContadorArticulo.php?356

- Para profundizar en la intervención en contexto escolar les proponemos la lectura del

documento referido más abajo. En él los autores caracterizan los diferentes
componentes del lenguaje, las dificultades sociales, del aprendizaje y de otra índole que
son habituales en los alumnos con trastorno del lenguaje, en diferentes niveles
educativos (infantil y primaria). Además, de cara a la intervención en ese contexto nos
proporcionan, para esos niveles educativos, diferentes pautas tanto generales como
específicas: para el desarrollo del lenguaje en el aula; para favorecer el aprendizaje de la
lectoescritura y para mejorar sus habilidades sociales y competencias de juego.

ATELGA (2014). Trastorno Específico del Lenguaje. Guía para la intervención en

el ámbito educativo.

http://www.ttmib.org/documentos/Guia_TEL.pdf

- Para recordar aspectos relacionados con la adquisición y el desarrollo del lenguaje en

el bebé, el estudiante puede ver el video:

El bebé humano: nacido para hablar (duración: 48:28 minutos)

https://www.youtube.com/watch?v=AWsaKZS_ZKY

-Para saber cuáles pueden ser algunos de los motivos de consulta en este área, el
estudiante puede ver el video:

Trastornos del lenguaje en el niño: Motivos de consulta (duración: 11:34)

https://www.youtube.com/watch?v=RAaDgpSSnHI