E.E.
M N° 16 “FLORENCIO MOLINA CAMPOS”
MATERIA: Literatura
ORIENTACIÓN: Cs. Sociales
CURSO: 6° 5°
TURNO: Tarde
AÑO: 2014
Objetivos de
Enseñanza/Aprendizaje
Objetivos de enseñanza:
• Ofrecer a los estudiantes un corpus
de obras literarias en las que
prevalezca la mirada alegórica.
• Acompañar y orientar la lectura de
este corpus
• Aportar materiales, hacer
comentarios, orientar la búsqueda
de información e intervenir de
diversos modos para que los
estudiantes vinculen estas obras
literarias con obras pertenecientes
a otros lenguajes artísticos.
Objetivos de aprendizaje:
• Leer un corpus de obras literarias
en las que prevalezca la mirada
alegórica.
• Analizar obras alegóricas de la
literatura española y
latinoamericana.
Ejes / Contenidos
• La literatura alegórica en
España y en
Latinoamérica.
- La literatura alegórica en la
narrativa argentina
contemporánea.
- Las fábulas
contemporáneas en
Latinoamérica.
Contenidos:
• Participar de situaciones
sociales de lectura y
escritura literaria;
• Establecer relaciones
entre el lenguaje literario
y otros lenguajes
artísticos;
• Leer y producir textos
académicos (de estudio)
y críticos (de análisis) de
literatura.
PLANIFICACIÓN
2014
Estrategias Didácticas
• Lectura grupal en voz alta de
textos literarios y teóricos.
• Puesta en común,
socialización de las
producciones y los
comentarios de lectura.
• Punteos de ideas principales.
• Comentarios reflexivos y
colectivos de las obras
literarias.
• Lectura de textos modélicos
que desmenucen los
símbolos y el mensaje de
textos literarios.
• Actividades de escritura que
motiven a los estudiantes
de modo que puedan
enmarcar esos escritos o
presentaciones orales en
proyectos que les resulten
atractivos y significativos.
PROFESOR: Silvina Larroza
SITUACIÓN DE REVISTA: Suplente
DEPARTAMENTO: COMUNICACIONES
JEFE DE DEPARTAMENTO: Ulises
Romero
Criterios y Herramientas
Tiempo Observación
de Evaluación
Los estudiantes deberán:
Durante este
 Presentar los trabajos
requeridos en tiempo y período la
forma. docente podrá
 Respetar el contexto de la
clase como ámbito de optar por
estudio.
agregar material
 Trabajar en el aula de
extra de lectura,
manera individual y grupal
de acuerdo con la
que figure en el
consigna propuesta.
Diseño
 Aprobar la evaluación
escrita.
Curricular, para
 Leer en voz alta. 1er
Trimestre el
Producir de forma escrita enriquecimiento
los tipos textuales
designados por el de los
docente. estudiantes.
 Leer las obras propuestas
para el trimestre
 Objetivos de Enseñanza
/Aprendizaje
Objetivos de enseñanza:
• Ofrecer a los estudiantes un
corpus de obras literarias
en las que prevalezca
miradas de ruptura y
experimentación.
• Acompañar y orientar la
lectura de este corpus.
• Aportar materiales, hacer
comentarios, orientar la
búsqueda de información e
intervenir de diversos
modos para que los
estudiantes vinculen estas
obras literarias con obras
pertenecientes a otros
lenguajes artísticos.
• Favorecer, acompañar y
orientar la escritura de
monografías y ensayos
acerca de las obras
analizadas.
Objetivos de aprendizaje:
• Leer un corpus de obras
literarias en las que
prevalezca miradas de
ruptura y experimentación.
• . Analizar obras de ruptura
y experimentación en la
Literatura Latinoamericana.
• Producir monografías y
ensayos acerca de las
obras analizadas.
Ejes / Contenidos
• La ruptura y
experimentación en
Latinoamérica, en poesía,
narrativa y teatro.
Las distintas vanguardias.
-La poesía concreta: la poesía
visual y la poesía sonora.
- Distintas formas narrativas de
experimentación: lo lúdico y su
simbolismo en la narrativa de
Julio Cortázar.
- Las rupturas o mezclas de
géneros (“hibridajes”) y los
juegos entre la realidad y la
ficción en Borges.
- Los distintos movimientos de
ruptura: martinfierrismo,
creacionismo, ultraísmo,
modernismo, estridentismo.
- El teatro de experimentación.
el absurdo.
Contenidos:
• Participar de situaciones
sociales de lectura y
escritura literaria;
• Establecer relaciones
entre el lenguaje literario y
otros lenguajes
artísticos;
• Leer y producir textos
académicos (de estudio) y
críticos (de análisis) de
literatura.
• construir un proyecto
personal de lectura literaria.
Criterios y Herramientas de
Estrategias Didácticas Tiempo Observación
Evaluación
• Lectura grupal en voz alta de Los estudiantes deberán:
Durante este
textos literarios y teóricos.
período el
• Puesta en común,  Presentar los trabajos
socialización de las requeridos en tiempo y forma. docente podrá
producciones y los
 Respetar el contexto de la optar por
comentarios de lectura.
agregar material
• Redes conceptuales. clase como ámbito de
2 do
• Síntesis-comparación a partir estudio. extra de lectura,
Trimestre
de imágenes, pinturas y films.  Trabajar en el aula de manera que figure en el
• Aporte de diversos materiales
individual y grupal de acuerdo Diseño
audiovisuales.
• Posicionar al alumno como con la consigna propuesta. Curricular, para
lector y  Aprobar la evaluación escrita. el
productor para un público enriquecimiento
 Leer en voz alta.
determinado
 Producir de forma escrita de los
• Frecuentar, profundizar,
familiarizar, acercar y habituar los tipos textuales designados estudiantes.
a los alumnos en la lectura y
por el docente.
escritura desde diferentes
 Leer las obras propuestas
niveles de complejidad.
para el trimestre.
 Objetivos de Enseñanza
/Aprendizaje
Objetivos de enseñanza:
• Ofrecer a los estudiantes un
corpus de obras literarias en las
que prevalezcan miradas
humorísticas.
• Acompañar y orientar la lectura
de este corpus.
• Aportar bibliografía e intervenir
de diversos modos para que los
estudiantes construyan
categorías que les permitan
analizar obras humorísticas
españolas y argentinas en
sus distintas variantes: la sátira, la
ironía, la parodia, la farsa.
• Propiciar la sistematización de
las estrategias del discurso
humorístico en sus distintos
géneros y estilos
Objetivos de aprendizaje:
• leer un corpus de obras
literarias en las que
prevalezcan miradas
humorísticas.
• Reconocer las estrategias del
discurso humorístico en sus
distintos géneros y estilos.
Criterios y Herramientas
Ejes / Contenidos Estrategias Didácticas Tiempo Observación
de Evaluación
Las formas cómicas
(humorísticas) y sus variantes: • Sesiones de lectura e Los estudiantes deberán:
la parodia, la sátira, la ironía, la intercambio grupales de Durante este
farsa en la Literatura española sus lecturas  Presentar los trabajos período el
requeridos en tiempo y
y argentina. • Relectura de obras leídas docente podrá
- El humor en el teatro: la farsa, el previamente y analizas forma. optar por
paso, el entremés. El sainete. desde la Cosmovisión  Respetar el contexto de la agregar material
- La deformación exagerada de la cómica y paródica clase como ámbito de extra de lectura,
estudio.
realidad transformando lo terrible • Trabajos prácticos que figure en el
en grotesco y caricaturesco  Trabajar en el aula de Diseño
grupales, de pares e
- La comicidad, ironía y parodia manera individual y grupal 3 er Curricular, para
individuales
de acuerdo con la consigna
en escritores argentinos de • Escritura de informes Trimestre el
diferentes épocas. propuesta. enriquecimiento
sobre los recursos que
Contenidos:  Aprobar la evaluación de los
• Participar de situaciones escrita. estudiantes.
generan humor
 Leer en voz alta.
sociales de • Relacionar con otros
lectura y escritura literaria;  Producir de forma escrita
lenguajes a partir de films
• establecer relaciones entre el los tipos textuales
y caricaturas
lenguaje literario y otros designados por el docente.
lenguajes  Leer las obras propuestas
artísticos; para el trimestre.
• Leer y producir textos
académicos (de estudio) y críticos
(de
análisis) de literatura;
• Construir un proyecto personal
de lectura literaria.
Bibliografía del docente:
 Bergson, Hernri. La risa. Ensayo sobre el significado de la comicidad. Ediciones Godot, Bs As, Argentina, 2011;Lodge, David.
El arte de ficción Ediciones Península, Barcelona,1998; Piglia, Ricardo. La argentina en pedazos. Ediciones de la Urraca,
1993. Bs As, Argentina; Speranza, Graciela. Últimos avatares del Surrealismo. Sarlo, Beatriz., Una modernidad periférica.
Buenos Aires 1920 – 1930 1ª ed. – 3ª reimp. – Buenos Aires: Nueva Versión, 2003;
 Recursos en internet: http://www.educ.ar/sitios/educar/inicio/index; http://www.epdlp.com/literatura.php;
http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/de-la-moralidad-en-el-teatro--0/html/ffd09502-82b1-11df-acc7-
002185ce6064_1.html
Bibliografìa del alumno:
 Arlt, Roberto. Aguasfuertes Porteñas; Borges, Jorge Luis. (Selección de cuentos y poemas)Obras completas I,Ed .Emecé,Bs
As,2010; ; Cortázar, Julio. Historias de Cronopios y Famas. Alfaguara S.a, 1995, Bs As, Argentina. Cortázar, Julio. Continuidad
de los parques; Julio. Cortázar, Rayuela Ed. Seix Barral, Bs As, 1985.Edición especial para Sudamericana Planeta.;Cossa,
Roberto. La Nona ; Fontanarrosa, Roberto. Te digo más y otros cuentos. Ediciones De la Flor 2010, Bs As, Argentina; Selección
de historietas de Inodoro Pereyra; Gambaro, Griselda. Decir sí Girondo, Oliverio. Obra Completa, Espantapájaros .Editorial
Losada S.a, Bs As, 1968, Argentina. Pizarnik, Alejandra. Extracción de La piedra de la locura: “Privilegio”, “Cantora nocturna” y
“Para dormir el silencio”(1968) ; Quevedo, Francisco. Érase un hombre a una nariz pegado ;Monterroso, Augusto. La oveja
negra y demás fábulas. Alfaguara, Madrid 1997; Rozenmacher, Germán. Cabecita negra, Cuentos completos. Buenos Aires:
Centro Editor de América Latina; Rulfo,Juan. Pedro Páramo. Saer, Juan José, Unidad del lugar Verde y negro. Editorial
Galerna, Bs As, 1967.
 Recursos en internet: http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/carpen/viaje_a_la_semilla.htm