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Paso a paso
Guía para el desarrollo de sesiones
El Consejo Nacional de Fomento Educativo agradece el apoyo de Arleth Asturia Escamilla,
Beatriz Cabrera Hernández, Araceli Cortés Galván, Leticia García Trejo, Vicente González
Garnica, Delia Gutiérrez Covarrubias, Angélica Jiménez Vázquez, Socorro López Domínguez,
Ricardo López Jiménez, Pablo Milagros Ramírez, Benita Morales Barranco, Selene Moya Ríos,
Blanca Rubicela Pacheco Méndez, Leticia María Teresa Rosas Martínez,Yanet Sánchez Meneses
y José de la Cruz Victoria Lara, quienes con sus comentarios y recomendaciones enriquecie-
ron el contenido de este material.
El Conafe también agradece el uso de la manta ganadora del Primer Lugar del concurso
“Paredes que caminan 2009”, elaborada por las madres de familia, la promotora educativa, la
supervisora de módulo y la coordinadora de zona de la localidad Chichicaste, Tabasco, para
la foto de portada.
Paso a paso
Guía para el desarrollo de sesiones
Paso a paso. Guía para el desarrollo de sesiones
Edición
Consejo Nacional de Fomento Educativo
Textos
Ma. Esther Cortés Miguel
Roberto Garda Salas
Amalia León Méndez
Siboney Marentes Galicia
Rosa Imelda Velázquez Lazarín
Sandra Villanueva Silva
Valerie Von Wobeser Suárez
Fotografía de portada
Édgar Ayala
Fotografía de interiores
Sonia Márquez Gómez
Roberto Gutiérrez Arteaga
Alfredo Jacob Vilalta
Fernando Mondragón Padilla
Diseño e ilustración
Tania Alcántara Flores
Coordinación editorial
Rosa María Mac Kinney Bautista
IMPRESO EN MÉXICO
ÍNDICE
Presentación ..................................................................................................................................................... 7
Introducción ..................................................................................................................................................... 9
II. Propuesta educativa del Programa de educación inicial del Conafe ................................................ 17
Enfoque por competencias ...................................................................................................................... 19
Los ejes curriculares como camino formativo ..................................................................................... 20
Bibliografía........................................................................................................................................................... 121
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Introducción
Es necesario acotar que cuando a lo largo del texto nos referimos a niños
y promotores, están incluidas las niñas y las promotoras, pero se ha sim-
plificado el lenguaje para hacer la lectura más ágil.
Se espera que este material sea una herramienta que facilite la labor de
los promotores de Educación Inicial y establezca las bases para seguir en-
riqueciendo su intervención educativa, en beneficio del desarrollo integral
de los niños.
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I. Programa
de Educación Inicial
del Conafe
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D esde 1992, el Conafe favorece la Educación Inicial en comunidades
rurales e indígenas con alta marginación y con rezago educativo y social,
ofreciendo atención educativa a las familias con niños de cero a tres años
once meses de edad, mediante el Programa de Educación Inicial.
Objetivo general
Brindar atención educativa de calidad a comunidades rurales e indígenas
con alta marginación o con mayor rezago educativo y social, para favore-
cer el desarrollo humano integral de niños desde antes del nacimiento
hasta los tres años once meses de edad, así como promover el desarrollo
de madres, padres y cuidadores.
Objetivos específicos
1. Fortalecer el desarrollo integral de los niños menores de cuatro años
de edad.
2. Favorecer el desarrollo de competencias en madres, padres y cuidadores
que les permitan enriquecer sus prácticas de crianza.
3. Propiciar una cultura a favor de la primera infancia mediante la partici-
pación de la familia y la comunidad en el cuidado y la educación de los
niños.
4. Promover en las mujeres embarazadas el autocuidado y el estableci-
miento de vínculos afectivos con el bebé en gestación.
5. Impulsar la participación de los hombres en la crianza de los infantes.
6. Propiciar condiciones que favorezcan la transición de los niños de edu-
cación inicial a la educación básica.
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Características
Los resultados de las continuas evaluaciones, la experiencia de operación y
las perspectivas teóricas contemporáneas han consolidado un Programa de
Educación Inicial con las siguientes características:
3. Es incluyente e intergeneracional.
• Incluye a todos los niños menores de cuatro años de edad, sus ma-
dres, padres y cuidadores interesados en participar en los grupos de
trabajo de las sesiones de educación inicial.
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• La participación y el interés de madres, padres y cuidadores, en el
progreso educativo de sus hijos, se amplía significativamente al poner
en práctica en casa y en otros espacios de la comunidad el aprendi-
zaje y las experiencias que construyen durante las sesiones.
7. Es pertinente e intercultural.
• Reconoce, valora e incorpora la diversidad cultural y lingüística en las
sesiones de educación inicial.
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