ISSN 1667-6750

MEMORIAS

IX Congreso Internacional de Investigación

y Práctica Profesional en Psicología
XXIV Jornadas de Investigación
de la Facultad de Psicología
XIII Encuentro de Investigadores
en Psicología del MERCOSUR
“Psicología, Culturas y Nuevas Perspectivas”
Buenos Aires, 29 de noviembre a 2 de diciembre de 2017

MUSICOTERAPIA
TOMO 4

FACULTAD DE PSICOLOGÍA
UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES
AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA

Decana
Prof. Lic. Nélida C. Cervone
Vicedecana
Prof. Dra. Lucía A. Rossi
Secretaria Académica
Prof. Lic. Nora Graciela Rosenfeld
Secretario de Investigaciones
Prof. Mg. Martín J. Etchevers
Secretaria de Posgrado
Prof. Dra. Isabel M. Mikulic
Secretario de Coordinación Administrativa
Cdor. Gastón Mariano Valle
Secretaria de Extensión, Cultura y Bienestar Universitario
Prof. Lic. Nora Beatriz Vitale
Secretario de Consejo Directivo
Prof. Dr. Osvaldo H. Varela

CONSEJO DIRECTIVO

Claustro de Profesores

Titulares Suplentes
Rossi, Lucía Arminda Kufa, María Del Pilar
Michel Fariña, Juan Jorge Stasiesjko, Halina
Laznik, David Alberto Metz, Miriam Isabel
Sarmiento, Alfredo José Azaretto, Clara
Grassi, Adrián Claudio Cardenas Rivarola, Horacio
Peker, Graciela Mónica Nuñez, Ana María
Donghi, Alicia Inés
Lombardi, Gabriel Herberto

Claustro de Graduados

Titulares Suplentes
Quattrocchi, Paula Raquel Gartland, Cristina
Rojas, María Alejandra Korman, Guido Pablo
Llull Casado, Verónica Gabriela Jaume, Luis Carlos
Rey, Mariano Gustavo Macha, Mónica Fernanda

Claustro de Estudiantes

Titulares Suplentes
Duek, Dalila Mara Peña, Camila
Gutierrez, Ezequiel Doyel Perez Mereles, Martín
Gottardo, Mariana Lia Maurente, Carolina Lourdes
Arienti, Luciano Orlando Brat, Nehuen Diego

Representante de APUBA
Cabral, Sergio

Ediciones de la Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires

2
Av. Independencia 3065 - Código Postal C1225AAM - Ciudad de Buenos Aires, República Argentina. Tel / Fax: (54 11) 4952-5490 / Email: congreso@psi.uba.ar
 AUTORIDADES
IX Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología
XXIV Jornadas de Investigación de la Facultad de Psicología
XIII Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR

Presidente Honoraria
Decana Prof. Nélida Cervone

Presidente
Prof. Mg. Martín Etchevers

Coordinador
Prof. Dr. Osvaldo Delgado

INTEGRANTES DE LA COMISIÓN ORGANIZADORA

Claustro de Profesores Claustro de Graduados Subsecretario de Investigaciones
Prof. Clara Azaretto Lic. Pablo Radusky Dr. Cristian J. Garay
Prof. Dr. Alejandro Dagfal Dra. Julieta Bareiro
Prof. Claudio Ghiso Lic. Julián Ortega

COMITÉ CIENTÍFICO
Aguerri, María Esther Keegan, Eduardo Perrotta, Gabriela
Aisenson, Gabriela Kohan, Ana Politis, Daniel
Aksman, Gloria Korman, Guido Puhl, Stella
Allegro, Fabián Kufa, Pilar Quattrocchi, Paula
Alomo, Martín Leibson, Leonardo Ragau, Rita
Barreiro, Alicia Llull Casado, Verónica Raznoszczyk, Clara
Berger, Andrea Lombardi, Gabriel Rodriguez, Flabia
Biglieri, Jorge Lowenstein, Alicia Rojas Breu, Gabriela
Brizzo, Analía Lubian, Elena Rojas, Alejandra
Burín, Débora Luchetta, Javier Ros, Cecilia
Calzetta, Juan José Lutereau, Luciano Rosales, Guadalupe
Cassullo, Gabriela Macchioli, Florencia Ruetti, Eliana
Cebey, María Mazzuca, Roberto Ruiz, Guillermo
Crespi, Melina Mazzuca, Santiago Saavedra, Ma. Eugenia
Cryan, Glenda Miceli, Claudio San Miguel, Tomasa
De Olaso, Juan Michel Fariña, Juan Jorge Sarmiento, Alfredo
Dominguez, María Elena Muñoz, Pablo Schejtman, Fabián
Donghi, Alicia Muraro, Vanina Siderakis, Melina
Etchezahar, Edgardo Murillo, Manuel Sotelo, Inés
Fernández Liporace, Mercedes Nakache, Deborah Stasiejko, Halina
Fernández Zalazar, Diana Naparstek, Fabián Stefani, Dorina
Filippi, Graciela Nuñez, Ana Varela, Osvaldo
Galibert, María Oiberman. Alicia Vazquez, Liliana
García Labandal, Livia Paolicchi, Graciela Wainstein, Martin
Grassi, Adrián Pawlowickz, María Pía Wald, Analía
Ibarra, Florencia Peker, Graciela Wittner, Valeria
Jaume, Luis Pelorosso, Alicia Ynoub, Roxana

El contenido, opiniones y el estilo de los trabajos publicados, previamente aprobados por el Comité Científico son exclusiva responsabilidad de los autores, y no debe considerarse
3
que refleja la opinión de la Facultad de Psicología de UBA.
 INDICE

MUSICOTERAPIA

POSTERS
CREATIVIDAD. INFLUENCIA DEL SEXO Y EL ENTRENAMIENTO MUSICAL
Sarli, Leticia Ileana; Bossio, Maximiliano Alejo .................................................................................................................................... 6

RESÚMENES
EL ENTRENAMIENTO MUSICAL MEJORA LA MEMORIA EMOCIONAL EN PRESCOLARES
Benitez, Maria Angelica; Diaz Abrahan, Veronika; Sarli, Leticia Ileana; Justel, Nadia ............................................................................ 8

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA MÚSICA CON PERSONAS SORDAS A TRAVÉS DE LA PERCUSIÓN CORPORAL

Bueno, Jorge ..................................................................................................................................................................................... 9

MEMORIA EMOCIONAL VISUAL Y VERBAL. MODULACIÓN A TRAVÉS DE LA IMPROVISACIÓN MUSICAL

Diaz Abrahan, Veronika; Bossio, Maximiliano Alejo; Tufaro, Florencia; Justel, Nadia .......................................................................... 10

4
POSTERS
CREATIVIDAD. INFLUENCIA DEL SEXO
Y EL ENTRENAMIENTO MUSICAL
Sarli, Leticia Ileana; Bossio, Maximiliano Alejo
Universidad Nacional de San Martín - Universidad de Buenos Aires. Argentina

RESUMEN Key words

El estudio de las neurociencias de la creatividad es un campo de
gran importancia ya que aborda el estudio de nuestra capacidad
de crear, que es la raíz de toda innovación y de resolución de pro-
blemas. Existen factores que influyen en la creatividad, como la
personalidad, la motivación o los conocimientos en áreas artísticas.
El objetivo del estudio fue indagar la influencia de la formación mu-
sical y el género en la capacidad creativa. Se contó con la participa-
ción de 79 sujetos de entre 18 y 50 años. 42 Músicos (18 hombres y
24 mujeres) y 37 No Músicos (12 hombres y 25 mujeres). Se utilizó
la Tarea de usos alternativos y la de Círculos de Torrance, cada una
con una duración de 2 minutos. Se evaluaron los siguientes domi-
nios creativos: Fluidez, Flexibilidad, Originalidad y Elaboración. Se
realizó un ANOVA y las correspondientes pruebas Post Hoc esti-
mándose aceptable el nivel de significación de 0.05. Los resulta-
dos obtenidos muestran diferencias estadísticamente significativas
dependiendo del género y el entrenamiento musical en las tareas
de creatividad, tanto visual como verbal. Se concluye que existen
factores biológicos y ambientales que fomentan y modulan el ren-
dimiento en las diferentes variables que integran un acto creativo.
Creativity, Music training, Gender, Modulation
BIBLIOGRAFÍA
Abraham, A., & Windmann, S. (2007). Creative cognition: the diverse opera-
tions and the prospect of applying a cognitive neuroscience perspecti-
ve. Methods, 42(1), 38–48. doi:10.1016/j.ymeth.2006.12.007.
Baas, M., Roskes, M., Sligte, D., Nijstad, B. A., & De Dreu, C. K. W. (2013).
Personality and creativity: The Dual Pathway to Creativity Model and a
research agenda. Social and Personality Psychology Compass, 7(10),
732–748.doi:10.1111/spc3.12062
McPherson, M. & Limb, C. (2013). Difficulties in the neuroscience of crea-
tivity: jazz improvisation and the scientific method. Annals of the New
York Academy of Sciences, 1330, 80-83. doi: 10.1111/nyas.12174
Sovansky, E., Wieth, M., Francis, A. & Mcllhagga, S. (2016). Not all musi-
cians are creative: Creativity requires more than simply playing music.
Psychology of Music, 44(1) 25–36.

Palabras clave
Creatividad, Entrenamiento musical, Género, Modulación

ABSTRACT
CREATIVITY. SEX AND MUSICAL TRAINING INVOLVEMENT
The study of the neuroscience of creativity is a field of great im-
portance because addresses the study of our capacity to create,
which is the root of all innovation and problem solving. There are
some factors that influence creativity, such as personality, motiva-
tion and artistic knowledge. The aim of this study was to investigate
the influence of musical training and gender on creative ability. 79
subjects participated in the study, between 18 and 50 years old:
42 musicians (18 men and 24 women) and 37 non-musicians (12
men and 25 women). We used the alternative use task and Torrance
circle test, each task for 2 minutes. The next creative domains were
studied: Fluency, Flexibility, Originality and Elaboration. ANOVA and
the corresponding Post Hoc tests were performed and the signifi-
cance level of 0.05 was considered acceptable. The results obtai-
ned show statistically significant differences depending on gender
and musical training in the visual and verbal tasks of creativity. It is
concluded that there are biological and environmental factors that
promote and modulate the performance in the different variables
that integrate a creative act.

6
RESÚMENES
EL ENTRENAMIENTO MUSICAL MEJORA LA MEMORIA
EMOCIONAL EN PRESCOLARES
Benitez, Maria Angelica; Diaz Abrahan, Veronika; Sarli, Leticia Ileana; Justel, Nadia
Universidad de San Martín. Argentina

RESUMEN Key words

El entrenamiento musical genera divergencias neuroanatómicas y Children, Musical training, Memory, Emotion
funcionales en los sujetos, y se encuentra documentado que esto
puede propiciar diferencias en el desempeño de las funciones cog- BIBLIOGRAFÍA
nitivas. Debido a ello el objetivo de este estudio fue evaluar el efecto Chan, A.S., Ho, Y., & Cheung, M. (1998). Music training improves verbal me-
del entrenamiento musical activo o receptivo por un período de 4 mory. Nature, 12, 396, 128.
o 10 semanas, en la memoria emocional de niños de 4 y 5 años. Dodds, C., & Brydon, D. (2009). Isn’t music just for fun? Exploring the im-
portance of music education in early childhood. Educating Young Chil-
Durante 4 o 10 semanas los niños recibieron la experiencia mu-
dren: Learning and Teaching in the Early Childhood Years, 15(2), 35-36.
sical activa o receptiva. Posteriormente, observaron 24 imágenes
Retrieved from http://search.informit.com.au/documentSummary;dn=
emocionales o neutras y calificaron su valencia y excitación. Inme- 101686791960152;res=IELHSS
diatamente después, se realizó una prueba de recuerdo libre y de Justel, N. & Diaz Abrahan V. (2012). Plasticidad cerebral: Participación del
reconocimiento. Una semana después de las pruebas inmediatas entrenamiento musical. Suma Psicológica, 19(2), 97-108. doi: 10.143
se realizó una prueba de recuerdo libre y reconocimiento diferido. 49/sumapsi2012.1234.
Los resultados indicaron que los niños recordaron más imágenes
emocionales que neutras, siendo las negativas las más recordadas.
Y, los niños con entrenamiento activo tuvieron un mejor recuerdo y
reconocimiento que los infantes con entrenamiento receptivo. Ade-
más, los niños de 5 años mostraron un mayor recuerdo que los
de 4. Los datos extraídos, de relevancia social, clínica y educativa,
señalan que el entrenamiento musical tiene un efecto positivo en la
memoria de un niño en edad preescolar.

Palabras clave
Niños, Entrenamiento musical, Memoria, Emoción

ABSTRACT
MUSIC TRAINING ENHANCES EMOTIONAL MEMORY IN PRESCHOOLERS
Musical training generates anatomical and functional divergences
in subjects, it is documented that these changes could propitiate
differences in the cognitive function’s performance. Due to this, the
goal of this study was to evaluate the effect of active or receptive
musical training in emotional memory of pre-schoolers. For 4 or
10 weeks children received an active or receptive musical training.
After that, they watched 24 emotional or neutral images and they
rated their valence and arousal. Immediately after a free recall and
recognition tests were evaluated. One week after the free recall
and recognition test were repeated (deferred test). The main results
indicated that children remembered more emotional than neutral
images, the negative images were the best remembered. Children
with active training had a better recall and recognition than children
with receptive training. Besides, 5 years old children remembered
more images than 4 years old children. The results are clinically,
socially and educationally relevant, and they indicated that musical
training had a positive effect on memory of pre-schoolers.

8
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DE LA MÚSICA CON PERSONAS SORDAS A TRAVÉS
DE LA PERCUSIÓN CORPORAL
Bueno, Jorge
Universidad Católica de La Plata. Argentina

RESUMEN concepts that have been tried to transmit and also the impressions
Este trabajo surge frente a: las exigencias universitarias, como es- and feelings that have been experienced throughout the sessions.
tudiante de intercambio de la Universidad de Granada, de la crea-
ción de una tesis, la importancia que la música tiene en las socie- Key words
dades y culturas, y la carencia de estudios que intenten acercar la Music, Education, Body percussion, Deafness
música a personas sordas. Plantearemos el sentido visual y táctil
como principales medio de recepción y creación musical para estos BIBLIOGRAFÍA
colectivos y la percusión corporal como una buena herramientas Cremades, R. (2009). El desarrollo del ritmo a través de la percusión cor-
para ello. La ambición de este trabajo es recopilar y estudiar téc- poral, el lenguaje y la improvisación en la educación primaria. Recu-
nicas y estrategias de enseñanza-aprendizaje de la música y ex- perado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3730353
Darrow, A. (2006) The Role of Music in Deaf Culture: Deaf Students’ Per-
pandir así las oportunidades de su adquisición en personas sordas.
ception of Emotion in Music. J Music Ther 43 (1). doi: https://doi.
La previamente planteada carencia investigativa en este campo, se
org/10.1093/jmt/43.1.2
manifiesta en la escasez de literatura y material científico accesi- Eisner, E. (2016). El arte la creación de la mente. Ciudad autónoma de Bue-
ble. Ante esto se plantea la realización de una investigación en la nos Aires, Argentina. Paidós
Asociación de Sordomudos de la Plata que consta de tres sesiones
de una hora y media cada una en las que se pondrán en práctica
distintas actividades, principalmente de percusión corporal, con
una posterior evaluación tanto cualitativa como cuantitativa para
conocer la adquisición de los conceptos musicales que se han in-
tentado transmitir y también las impresiones y sentimientos que se
hayan experimentado a lo largo de las sesiones.

Palabras clave
Educación, Música, Sordera, Percusión corporal

ABSTRACT
MUSIC TEACHING-LEARNING STRATEGIES FOR DEAF PEOPLE
This paper emerge from: the university requirements toward the
production of a thesis, me being an exchange student from the
Universidad de Granada; the importance of music in societies and
cultures; and the lack of studies that try to bring closer music to
deaf people. We will consider the visual and tactile sense as main
means of reception and musical creation for these groups being
body percussion a good tool for it. The ambition of this work is
the study and compilation of music teaching-learning techniques
expanding the opportunities of its acquisition in deaf people. The
previously mentioned lack of research in this field is manifested in
the scarcity of literature and accessible scientific material. In view
of this, it is proposed to carry out an investigation in the Asociación
de Sordomudos de la Plata. It consists of three sessions of one and
a half hours each, in which different activities, mainly body percus-
sion ones, will be put into practice, with a subsequent qualitative
and quantitative evaluation to know the acquisition of the musical

9
MEMORIA EMOCIONAL VISUAL Y VERBAL.
MODULACIÓN A TRAVÉS DE LA IMPROVISACIÓN MUSICAL
Diaz Abrahan, Veronika; Bossio, Maximiliano Alejo; Tufaro, Florencia; Justel, Nadia
Universidad de San Martín. Argentina

RESUMEN Key words

La memoria emocional se refiere a aquella función cognitiva en la Emotion, Improvisation, Verbal memory, Visual memory
que la información adquirida tiene una carga afectiva que potencia
su recuerdo a corto y largo plazo. Existen estudios que indagan el BIBLIOGRAFÍA
efecto modulador de diferentes tratamientos en la memoria emo- Chan, A.S., Ho, Y., & Cheung, M. (1998). Music training improves verbal me-
cional de modalidad visual o verbal. El objetivo de este trabajo fue mory. Nature, 12, 128. doi:10.1038/24075
investigar el efecto de la improvisación musical, sobre la memoria Ho, Y., Cheung, M. & Chan, A. (2003). Music Training Improves Verbal but
Not Visual Memory: Cross-Sectional and Longitudinal Explorations in
emocional visual y verbal en adultos jóvenes sin conocimientos mu-
Children. Neuropsychology, 17(3), 439 – 450.
sicales. Los participantes observaron 36 imágenes o escucharon
Justel, N. & Diaz Abrahan V. (2012). Plasticidad cerebral: Participación del
una lista de palabras, algunas emocionalmente activantes (12 con entrenamiento musical. Suma Psicológica, 19(2), 97-108. doi: 10.143
valencia positiva y 12 con valencia negativa) y 12 neutras. Simul- 49/sumapsi2012.1234
táneamente a la observación/escucha los sujetos puntuaron cuan
emocionales les parecían las mismas desde 0 a 10 (nada/altamente
activante). Posteriormente fueron divididos en tres condiciones ex-
perimentales: improvisación musical, reproducción musical y con-
dición silencio. Luego se evaluó el recuerdo libre y reconocimiento,
tanto inmediato como diferido (a la semana). El principal hallazgo
de este estudio indicó que la improvisación musical modula la me-
moria visual de material emocional, tanto inmediata como diferida,
sin obtener resultados significativos para la modalidad verbal.

Palabras clave
Emoción, Improvisación, Memoria visual, Memoria verbal

ABSTRACT
VISUAL AND VERBAL EMOTIONAL MEMORY. MODULATION THROUGH
MUSIC IMPROVISATION
Emotional memory is a cognitive function where information acqui-
red has an affective charge that enhances its storage, in the short
and long term. There are studies that investigate the modulation of
different treatments in visual or verbal emotional memory. The aim
of this study was to investigate the effect of musical improvisation
on the visual or verbal emotional memory of young adult who had
not musical training. We employed 36 images and 36 words, some
emotionally activating (12 with positive and 12 with negative va-
lence) and 12 with neutral valence. When the participants watched
the images or listened the words, they had to rated how emotional
were for them from 0 to 10 (nothing / highly activating). Later they
were divided in three experimental conditions: musical improvisa-
tion, musical reproduction and silence condition. Free recall and
recognition was then evaluated, both immediate and delayed (a
week after). The main finding of this study indicated that musical
improvisation modulates the visual memory of emotional material,
both immediate and delayed, without obtaining significant results
for the verbal modality.

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 IX Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología

XXIV Jornadas de Investigación

XIII Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR

Se terminó de editar en la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires en el mes de octubre de 2017

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