Tarea 3: Unidad 3: Habilidades de producción: escribir y hablar

Tutor/a:

Ana Milena Sanchez

Estudiante:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela Ciencias de la Educación

Ingeniería Electrónica

Competencias Comunicativas

Bogotá D.C 21 de nov. de 2019

 INTRODUCCIÓN

El desarrollo de esta actividad está enfocado a la construcción de saberes en el

marco de las competencias propuestas en la Unidad 3 del curso de aprendizaje
denominado Competencias Comunicativas, consistente en reconocer las fases del
proceso de la escritura para aplicar estrategias que permitan producir textos de
calidad de acuerdo con el propósito comunicativo.

En el presente documento se encuentra la solución a cada uno de los ítems

planteados en la Guía de Aprendizaje y Rubrica de Evaluación, que engloba la
solución a unos retos planteados y su vez la participación en los foros solicitados.
 OBJETIVOS

General:

El objetivo de esta actividad es dar un evidencia clara de que se observaron,

analizaron y apropiaron los conocimientos disponibles en los diferentes entornos de
la plataforma virtual de las actividades de la Unidad 3 del curso Competencias
Comunicativas y que a su vez cumplen con el fin de desarrollar habilidades para la
construcción del texto escrito: Desarrollo del proceso de la escritura: planificación,
textualización y revisión.

Especifico:

El desarrollo de competencias en el reconocimiento de las propiedades del

discurso escrito: coherencia, cohesión, adecuación, variación, corrección y registro
y las estrategias para la producción textual y discursiva.
 Actividad 1: Presentación en Canva sobre las etapas de la escritura

Para realizar la actividad 1 es importante tener en cuenta los siguientes pasos:

Link de la presentación en Canva:

https://www.canva.com/design/DADr199eTcw/share/preview?token=fGQC8v68rZJ
BwIJP1HAv8g&role=EDITOR&utm_content=DADr199eTcw&utm_campaign=desig
nshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton
 Actividad 2: Producción Escrita: Artículo de Opinión

a. Escribe un artículo de opinión sobre un tema de actualidad o de

interés personal, laboral o académico.

escoge un solo artículo para evaluarlo de acuerdo con la plantilla que se

encuentra disponible en la Guía para la producción de un artículo de opinión.

a. Con color azul el título

b. Con color naranja el autor
c. Con color gris la introducción
d. Con color amarillo la tesis u opinión
e. Con color verde los argumentos
f. Con color rosado la conclusión

LAS CONSECUENCIAS DEL MALTRATO INFANTIL

Por Julián De Zubiría

2019/07/25

Al ver que unos cuantos gritos de amenaza no producían efecto, me sacaste de la

cama, me llevaste a la terraza y allí me dejaste (…), en camisón, ante la puerta
cerrada. No voy a decir que estuviese mal hecho; es posible que no hubiese
realmente otra manera (…); pero lo que pretendo, al mencionar este hecho, es
caracterizar tu sistema educativo y su efecto sobre mí. Sin duda después me mostré
ya obediente, pero quedé interiormente dañado”.

Con estas palabras, Franz Kafka en su célebre Carta al Padre, describe uno de los
efectos más lesivos y prolongados del maltrato infantil. Los niños maltratados son
muy fácilmente reconocidos por los profesores: son huraños, miedosos y,
especialmente tristes. Saben que los rechazan en su propia casa y eso produce
profundo dolor ¡se les ve en su mirada!

Inicio esta columna con la cita de Kafka, ya que, la Carta al Padre, es una de las
joyas universales de la literatura. Todos los padres y madres deberíamos leerla en
algún momento de la vida y debería ser lectura obligada en caso de que se
sospeche autoritarismo o maltrato del padre o la madre hacia su hijo o hija.

Según el último estudio adelantado en Colombia por la Universidad de la Sabana,

el 52 % de los padres actuales maltrata a sus hijos. Lo hacen en su mayoría con
palmadas, pero también es muy alto el porcentaje que recurre al rejo o al palo (47
%). La conclusión es clara: cerca de la mitad de los hogares en Colombia, maltratan
a sus hijos. La cifra debería preocupar a la sociedad, porque un niño maltratado
tenderá a tener dificultades emocionales, afectivas y sociales a mediano y largo
plazo. Estudios realizados por la investigadora Yolanda Puyana, permiten pensar
que, 30 años atrás, los niveles de castigo físico y golpizas eran todavía mayores,
pues se producían en el 62 % de los hogares.

En una sociedad tan enferma emocionalmente como la colombiana, es

relativamente comprensible el maltrato. Lo que no debe generar la más mínima
duda de la necesidad de rechazarlo como práctica que viola los derechos humanos,
y que expone a la sociedad a complejos problemas de convivencia en el mediano
plazo. En los barrios, los conflictos suelen resolverse a las patadas; lo mismo en los
bares, en las canchas deportivas y en las calles. Nunca hay que olvidar que hemos
convivido con la guerra, las mafias, los secuestros, las masacres, las desapariciones
y el asesinato. Se nos endureció el corazón de ver tantas muertes: ¡ya hemos
perdido la cuenta! Por eso, a algunos llega a parecerles casi natural, que asesinen
los líderes sociales, que se generalice la corrupción o que un presidente del
Congreso haga trampas para beneficiar a su partido y viole, en medio de marrullas,
los derechos de la oposición. Al propio presidente de la república le pareció que la
violación de los derechos de la oposición por parte del senado era un problema
menor y que no deberíamos preocuparnos por ello. Es cierto, en Colombia la ética
ha sido un problema menor para la sociedad, las empresas, el gobierno y las
familias. Tal vez por eso la reconciliación y el perdón, le están quedando grandes a
un país que se acostumbró a resolver a bala, machete, y sin ética, los problemas
que enfrenta a diario.

De tiempo atrás, los educadores sabemos que el autoconcepto es uno de los

factores más asociados al éxito en la vida. Es relativamente común que lleguen más
lejos, los niños que sienten más apoyo, seguridad y confianza de sus padres y
profesores. Esto ha sido ampliamente estudiado en la psicopedagogía y se le ha
denominado con el bello nombre de Efecto Pigmalión. La teoría concluye que, los
niños no responden a sus capacidades, sino a las expectativas que de ellos tienen
sus padres y maestros. Si el niño siente que sus padres y maestros tienen
expectativas altas y realistas, llegará lejos, porque así se genera la seguridad
necesaria para avanzar en la vida. Pero si el niño siente que sus padres y profes
creen que no podrá llegar lejos, entonces, perderá la confianza y la seguridad, dos
de los motores esenciales de la vida, que serán decisivos para vencer obstáculos y
para convertir cada dificultad en una nueva oportunidad en la vida, en lo que se ha
dado en llamar la resiliencia. Por el contrario, los niños maltratados tienen el
autoconcepto por el suelo. Se sienten rechazados y, por eso, su confianza y
seguridad son ínfimas. Son niños que viven con miedo, porque temen que, en
cualquier momento, los van a golpear, sin saber cuándo, dónde, ni por qué. La
arbitrariedad la han aprehendido conviviendo con sus padres: ¡Paradójicamente son
maltratados por quien afirma quererlos!
Otro efecto del maltrato infantil, lo expresa Kafka de manera clara: Me volví
obediente –dice-, pero –y esto es lo más importante- “quedé interiormente dañado”.
El niño maltratado, debilita su personalidad. Son niños amargados, con enorme
debilidad en sus interacciones sociales. En ocasiones se vuelven muy agresivos, y
en otras, muy huraños. En cualquier caso, no aprehenden a interactuar con sus
congéneres, porque lo que han visto es que las personas se relacionan a las
patadas, a los gritos y mediante humillaciones. Por lo general, en sus hogares se
respira temor y muy poca confianza.

En los hogares muy autoritarios se disminuye la comunicación, porque la única voz

que se escucha es la del padre o la madre. Se vive un eterno monólogo. Padre o
madre hablan, y el niño se somete. En cualquier caso, no se sabe lo que quiere el
menor, lo que piensa o lo que quisiera decir.

No se le consulta para nada. Él no participa en las decisiones, ya que se supone

que debe obedecer para poder ser formado. Aunque resulte increíble, el maltratador
cree que a golpes se “formará” el carácter del niño o niña. Supuestamente, así se
volverá un adulto más fuerte. Si él hablara y escuchara a sus hijos, sabría que eso
no es cierto, que le mienten sus creencias.

Los niños maltratados tienen gran dificultad para expresar sus sentimientos. Es
como si tuvieran un gran peso encima, porque sus vidas han sido invadidas. A eso
se refiere Kafka cuando dice que quedó “interiormente dañado”: disminuido,
arrugado emocionalmente, incapaz de decir lo que siente. Estos niños vivirán como
jóvenes y adultos, con mayor tristeza, depresión y soledad. Sin ninguna duda, son
niños más propensos al suicidio, porque carecen de identidad, seguridad, proyectos
y esperanza.

De Zubiria (25 de julio de 2019). Las consecuencias del maltrato infantil

Semana. Recuperado de
https://www.semana.com/opinion/articulo/lasconsecuencias-del-maltrato-infantil-
columna-de-opinion-julian-dezubiria/624996
1. Aplica la plantilla al artículo
Si: 1 - No: 0

Plantilla para evaluar un artículo de opinión

Estructura Criterios Si/No Observaciones

¿Tiene relación con el 1 El titulo realiza una

contenido’ introducción de manera
Título
general al contenido del
artículo de opinión.

¿El título tiene entre 1 y 12 1 El título consta de 5 palabras

palabras? que son coherentes y
lógicas.

Autor ¿Tiene el nombre del autor y 1 Se cuenta con el nombre del

la fotografía? autor y una fotografía claras
del rostro del autor.

Introducción ¿El párrafo introductorio capta 1 A través del postulado de

la atención del lector? otro autor (Franz Kafka),
capta la atención e invita a
conocer a mayor
profundidad el contenido del
texto.
 ¿Presenta una afirmación 1 Fundamentado en los
clara de la posición del autor argumentos que expone el
Tesis u opinión
sobre el tema? autor, sustenta su opinión
de manera clara y
contundente.

¿Contiene al menos 3 tipos de 1 Si, los argumentos son

argumentos que sustentan la densos en argumentos y
tesis? cuentan con cifras y
referencias que soportan las

Cuerpo ideas.

¿Cada argumento se 1 Los argumentos están

desarrolla en párrafos distribuidos coherentemente
separados? en el artículo.

¿Los argumentos 1 Son pertinentes porque

presentados son pertinentes y están alineados a la idea
suficientes? principal del texto.

¿Las ideas secundarias son 1 Las ideas secundarias se

presentadas con precisión? desenvuelven en armonía
con los argumentos
principales y reafirman la
idea principal del texto.

Conclusión ¿La conclusión reafirma la 1 La conclusión es pertinente

tesis? con el ensayo, concluye la
idea de manera precisa y
dejando clara la postura del
autor.
 Autoevaluación de la tarea 2

Responde la siguiente autoevaluación para reflexionar sobre tu proceso de

aprendizaje y la adjuntas al trabajo final.
Preguntas Si No Justifica tu
respuesta
1. ¿Presenté dificultad para elaborar x La guía de
alguna de las actividades de la tarea aprendizaje fue clara
2? Justifica tu respuesta y el material fue
acorde a los retos
planteados.
2. ¿En caso de presentar alguna x El material de apoyo
dificultad, busqué alternativas de y los Objetos
solución asertivas para comprender o Virtuales de
realizar las actividades propuestas en Aprendizaje,
la tarea 3? brindaron una
respuesta efectiva a
 las dudas que se
generaron durante el
desarrollo de la tarea.
3. ¿Leí comprensivamente los x Los contenidos eran
contenidos sugeridos en la unidad 3? cortos pero muy
precisos, lo que
facilita su lectura y
aplicación.
4. ¿Reconozco las etapas de la escritura x Teniendo en cuenta
y la importancia de aplicarlas en la que las estrategias
producción de textos académicos? dadas son muy
puntuales y están
estructuras de
manera clara, se
puede concluir que
son fáciles de aplicar.
5. ¿Identifico la estructura y las x Con base en los
características de un artículo de materiales y los
opinión? Objetos Virtuales de
Aprendizaje, fue
posible la
identificación de las
características del
artículo.
6. ¿identifico los tipos de argumentos? x Completamente de
acuerdo, es una
habilidad elemental
para el desarrollo
correcto del ser
humano en los
 diferentes escenarios
de la vida cotidiana.
7. ¿Considero que los contenidos de la x Completamente, ya
unidad 3 fortalecen mi competencia que ayudan a
comunicativa? conocer de una
manera estructurada
el desarrollo del
proceso de escucha
activa.
8. ¿Me he sentido satisfecho con el x Se han desarrollado
trabajo entregado? efectivamente todos
los ítems plasmados
en la guía,
cumpliendo a
satisfacción con los
criterios dados.

CAPTURAS DE PANTALLA – PARTICIPACIÓN EN EL FORO

1. Participación en el foro – Entrega de la actividad final –Tarea 2 (anexada al

aporte en el foro).

Enlace a la participación en el foro:

 CONCLUSIONES

1- La elaboración de esta actividad me sirvió para ser consciente de que

sumamente importante la etapa de la lectura y la escucha activa, que hacen
que permiten que un mensaje se reciba, analice y comprenda
acertadamente, alcanzando su objetivo de transmitir una idea u opinión entre
un emisor y un receptor de manera precisa, concisa y fácilmente
comprensible.

2- La escucha atenta es una habilidad indispensable para la vida en sociedad

y la convivencia en paz, pero lo es aún más para los procesos de
pedagógicos, teniendo en cuenta que la calidad y claridad del mensaje
trasmitido o recibido permitiría un posterior análisis y tomas de decisiones y
acciones.

3- La escucha activa es de suma importancia desde la dimensión emocional, ya

que la simpatía y la empatía tienen un papel fundamental en como el
interlocutor se siente al momento de transmitir el mensaje, la percepción de
respeto y relevancia que genera una escucha atenta, es un catalizador
efectivo para la solución de conflictos.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

[1] García, J. A. S., Ruiz, J. A., Baños, A. I. C., Lázaro, J. Á. M., & Ramis, B. S.
(2014). La importancia de la Escucha Activa en la intervención Enfermera.
Enfermería Global, 13(2), 276-292.

[2] Liceo, J. (2013). Lectura comprensiva y sus estrategias. Folleto de apoyo del
área de comunicación y lenguaje, 2, 1-48.

[3] Ortiz, R. (2007). Aprender a escuchar. Cómo desarrollar la capacidad de escucha

activa.