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S E C R E TA R Í A D E E D U C A C I Ó N P Ú B L I C A
S U B S E C R E TA R Í A D E E D U C A C I Ó N M E D I A S U P E R I O R
Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 71
Feliciano Polanco Araujo

Instrumento de registro de la Planeación Didáctica

Institución: UEMSTAyCM Plantel: CBTA 71 C.C.T 17DTA0071D
Docente (s) 30 01 2020
M.I. Yazmín Rebeca Ponce de León Ramírez Fecha de
que elaboró el
elaboración:
instrumento: Día Mes Año
Periodo de la 10/01/2020 a
Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera:
aplicación: 12/01/2020

Física I 4 AGROPECUARIO Duración en Horas 3

Campo disciplinar de la asignatura Propósito formativo del campo disciplinar

Identificación

Las competencias disciplinares básicas de Ciencias experimentales están orientadas a

que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de dichas
ciencias para la resolución de problemas co dianos y para la comprensión racional de
su entorno. Tienen un enfoque prác co se refieren a estructuras de pensamiento y
Ciencias Experimentales procesos aplicables a contextos diversos, que serán ú les para los estudiantes a lo
largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor metodológico que
imponen las disciplinas que las conforman. Su desarrollo favorece acciones
responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia sí
mismos.

Transversalidad con otras asignaturas

Ámbitos del perfil de egreso en el que contribuye

la asignatura

A través de la asignatura de Física I se busca: Promover una educación científica de calidad para el
Intenciones
Formativas

desarrollo integral de jóvenes de bachillerato, considerando no sólo la comprensión de los procesos

e ideas clave de las ciencias, sino incursionar en la forma de descripción, explicación y modelación
Propósito formativo de la asignatura
propias de la Física. Desarrollar las habilidades del pensamiento causal y del pensamiento crítico,
así como de las habilidades necesarias para participar en el diálogo y tomar decisiones informadas
en contextos de diversidad cultural, en el nivel local, nacional e internacional.

Ejes disciplinarios Expresión experimental del pensamiento matemático.

Aprendizajes
Componente Movimiento Rectilíneo
clave de la
asignatura

Contenido central
Uniforme (rectilíneo)

Aprendizaje esperado
Determina la aceleración y sus elementos, según datos específicos durante el desarrollo de una
situación contextual. Realiza la determinación del tiempo que tarda un objeto, lanzado verticalmente
hacia arriba, en realizar el movimiento de regresar a su lugar de origen. Determina el tiempo total
que dura el tiempo en el aire, cuando es lanzado con ángulos diferentes a 90° Argumenta lo que
sucedería si cambia el ángulo del lanzamiento.

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Proceso de aprendizaje N/A

¿Qué diferencia existe entre aceleración en el movimiento horizontal y el vertical? Movimiento

rectilíneo uniformemente acelerado. Aceleración debido a la fuerza de gravedad. Tiro vertical. Caída
Contenidos específicos libre. Tiro Parabólico. ¿Qué pasaría si el lanzamiento del objeto tuviera un determinado ángulo de
inclinación con respecto a la superficie de la tierra o de referencia? ¿Qué pasaría si en la actividad
anterior se modifica el ángulo de lanzamiento?

Habilidades socioemocionales (HSE)

Implícita en Actividades
a desarrollar

G4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización

Competencias Genéricas y atributos
Competencias Disciplinares
de medios, códigos y herramientas apropiados
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
G5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
CE4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CE5 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y
comunica sus conclusiones.
CE6 Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir
de evidencias científicas.
CE10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

Competencias profesionales
N/A

Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME (MRU) Dirige lluvia de ideas acerca de los Proyector, computadora, Internet,
0.5
Apertura

parámetros asociados al MRU: Velocidad, distancia y tiempo. ejercicios, calculadora

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Reporte:
Identifica los parámetros asociados al MRU:
0.5 Parámetros del Coevaluación/Lista de Cotejo 5.00%
velocidad, distancia y tiempo.
MRU.
Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Explica ejemplos de situaciones donde se identifique el MRU. Clase magistral: Computadora, Proyector, Pintarron,
2
ejercicios de MRU. Plumones, serie de ejercicios
Desarrollo

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Aplica la técnica Predice-ObservaExplica Reporte:
(POE), por equipos, en situaciones donde se características
identifique el MRU. Resuelve ejercicios 2 observadas del Coevaluación/Escala Estimativa 10.00%
asociados a fenómenos que involucran MRU. MRU. Serie de
AVANCE DEL PROYECTO INTEGRADOR ejercicios del MRU
Actividades de aprendizaje
Cierre

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

AVANCE DELPROYECTO INTEGRADOR Trabajo colaborativo Reporte proyecto:

Funcionamiento del prototipo. - Analiza el funcionamiento de su prototipo y realiza
Proyector, Internet, calculadora 0.5
pruebas para la toma de datos. Realiza la aclaración de dudas de las actividades del
módulo.

Actividad del estudiante Duración Producto de Tipo de evaluación Ponderación

aprendizaje

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esperado
AVANCE DEL PROYECTO INTEGRADOR Trabajo
Trabajo colaborativo Reporte proyecto: colaborativo
Funcionamiento del prototipo. Analiza el 0.5 Reporte proyecto: Heteroevaluación/Lista de Cotejo 5.00%
funcionamiento de su prototipo y realiza Funcionamiento del
pruebas. prototipo

Recursos por utilizar

Materiales Equipo

Pintarron, plumones Computadora, Proyector, Internet

Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes
Pérez Montiel, Héctor; Física General, tercera edición, Publicaciones
Cultural Tippens, Paul E.; Fisíca conceptos y aplicaciones, séptima
Ejercicio muestra 1 https://youtu.be/5oYtwBkKBSs Ejercicio muestra 2
edición, Mc Graw Hill Bueche, Frederick J., Hecht, Física General
https://youtu.be/EBpSKGBSbYU Ejercicio muestra 3
Schaum, Decima edición, Mc Graw Hill Marín Alonso, F.; Problemas
https://youtu.be/mjJe5O-vKLc Ejercicio muestra 4
de Física, segunda edición, Editorial Alhambra Pérez Montiel,
https://youtu.be/4pHcqsHfWfM Ejercicio muestra 5
Héctor, Temas Selectos de Física, primera edición, Grupo editorial
https://youtu.be/5ueZKVWcYe4
Patria Salazar Puente, Ricardo Antonio, Física I, primera edición,
Secretaria de Educación Publica
Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:

M.I. Yazmín Rebeca Ponce de León Lic. Liliana Danaé Pérez Saldívar Lic. Rosalba Alaniz Romero
Ramírez

Contribuciones y/o colaboraciones

Arq. Yaziri Josselyne Franco Franco Ing. Cuahutemoc Rodríguez Pérez

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