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INSTITUTO NACIONAL MEJÍA

AÑO LECTIVO: 2019-2020


PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA GRADO/CURSO PRIMERO DE BACHILLERATO PARALELOS: A-B-C-D
DOCENTE/S Carlos Silva
Nº DE LA 1 TÍTULO DE LA UNIDAD CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS BIOLOGÍA CELULAR
UNIDAD
EJES Protección del medio ambiente.
TRASVERS La interpretación de los problemas medios-ambientales y sus TIEMPO DE 6 FECHA DE FECHA DE
ALES implicaciones en la supervivencia de las especies. DURACIÓN semanas INICIO FINALIZACIÓN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:

1. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo, y sobre los procesos
tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y en la materia.
2. Resolver los problemas de la ciencia mediante el método científico, con la identificación de problemas, la búsqueda científica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades
experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.
3. Utilizar el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
4. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, validándose de diferentes técnicas y recursos, con aplicación de la argumentación crítica y
reflexiva, y la justificación con pruebas y evidencias.
5. Comprender y valorar la historia del desarrollo científico, tecnología y cultura relacionado con la acción que este ejerce en la vida social y personal.
6. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención
de la salud integral.
7. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, con la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales,
el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.
8. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y las actitudes propias del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean
las relaciones entre ciencia y sociedad.
9. Valorar los aportes de la ciencia para comprender de manera integral la estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención que lleven al
desarrollo de una salud integral, buscando el equilibrio físico, mental y emocional.
10. Comunicar, de manera segura y efectiva, el conocimiento científico y los resultados de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante la argumentación analítica, crítica, reflexiva, y a la justificación
con pruebas y evidencias, al tiempo de escuchar de manera respetuosa las perspectivas de las otras personas.

2. PLANIFICACIÓN
CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES Actividades de
EVALUACIÓN POR ÁREA DESEMPEÑO METODOLÓGICAS ESENCIALES/INDICADOR evaluación/Técnicas/Instrumentos
DE LOGRO
CN.B.5.1.9. Analizar los tipos de CICLO DEL APRENDIZAJE: - Texto I.CN.B.5.2.1. Explica la Consulta sobre temas relacionados
CE.CN.B.5.2.
diversidad biológica a nivel de Experiencia - Diapositivas importancia de la evolución
Cuestiona con fundamentos
genes, especies y ecosistemas, y Mediante lluvia de ideas se biológica desde la
científicos la evolución de
plantear su importancia para el analiza los conocimientos sustentación científica de las
las especies desde el
mantenimiento de la vida en el previos del tema. teorías de la
análisis de las diferentes
planeta. Reflexión endosimbiosis, selección
teorías (teorías de la
Mediante discusión dirigida natural y sintética de la
endosimbiosis, selección
analizar los fundamentos evolución, la relación con las
natural y sintética de la
científicos de la evolución de diversas formas de vida con el
evolución), el
las especies, desde el análisis proceso evolutivo y su
reconocimiento de los
de las diferentes teorías. repercusión para el
biomas del mundo como
Conceptualización mantenimiento de la vida en la
evidencia de procesos
Analizar la evolución de las Tierra. (I.2., I.4.)
evolutivos y la necesidad de
especies frente a los cambios
clasificar taxonómicamente que se presentan en su INDICADOR DE LOGRO:
a las especies. entorno - Reconoce las
Aplicación características de la
Elaborar organizadores evolución biológica.
gráficos con los conocimientos - Valora a la evolución
adquiridos sobre la evolución como factor de
de las especies. variabilidad.
Tarea de refuerzo extra clase.

CICLO DEL APRENDIZAJE: - Texto Consulta sobre temas relacionados


CN.B.5.1.10.Analizar la relación de Experiencia - Diapositivas
las diversas formas de vida con el Mediante lluvia de ideas se
proceso evolutivo, y deducir esta analiza los conocimientos
relación con la recopilación de previos del tema.
datos comparativos y los Reflexión
resultados de investigaciones de Mediante discusión dirigida
campo realizadas por diversos analizar los fundamentos
científicos. científicos de la evolución de
las especies, desde el análisis
de las diferentes teorías.
Conceptualización
Analizar la evolución de las
especies frente a los cambios
que se presentan en su
entorno, así como los
procesos de migración y
aislamiento relacionados con
la evolución.
Aplicación
Elaborar organizadores
gráficos con los conocimientos
adquiridos sobre la evolución
de las especies.
Tarea de refuerzo extra clase.
CN.B.5.2.2. Describir los tipos de CICLO DEL APRENDIZAJE: - Texto Lección escrita
CE.CN.B.5.6. Argumenta organización en las células Experiencia - Diapositivas
desde la sustentación animales y vegetales, comparar Mediante lluvia de ideas se I.CN.B.5.6.1. Explicar
científica los tipos de experimentalmente sus analiza los conocimientos desde la experimentación
organización y función de diferencias, y establecer previos del tema. los tipos de organización
las estructuras de las semejanzas y diferencias entre Reflexión de las células eucariotas
células eucariotas (animal y organelos. Mediante discusión dirigida (animales y vegetales), la
vegetal), los procesos de analizar los fundamentos estructura y función de
anabolismo y catabolismo científicos de la evolución de los organelos, tipos de
desde el análisis de la las especies, desde el análisis membranas y transporte
fotosíntesis y de las diferentes teorías. celular.
respiración celular, los Conceptualización INDICADORES DE
efectos que produce la Analizar la evolución de las LOGRO:
proliferación celular alterada especies frente a los cambios  Comprender la
y la influencia de la que se presentan en su estructura de la
ingeniería genética en la entorno célula.
alimentación y salud de los Aplicación  Analizar las funciones
seres humanos. Elaborar organizadores de los distintos
gráficos con los conocimientos organelos en la
adquiridos sobre la evolución célula.
de las especies.
Tarea de refuerzo extra clase.
CICLO DEL APRENDIZAJE: - Texto Consulta sobre temas relacionados
CN.B.5.2.3.Usar modelos y Experiencia - Diapositivas
describir la estructura y función de Mediante lluvia de ideas se
los organelos de las células analiza los conocimientos
eucariotas y diferenciar sus previos del tema.
funciones en procesos anabólicos Reflexión
y catabólicos. Mediante discusión dirigida
analizar los fundamentos
científicos de la evolución de
las especies, desde el análisis
de las diferentes teorías.
Conceptualización
Analizar la evolución de las
especies frente a los cambios
que se presentan en su
entorno
Aplicación
Elaborar organizadores
gráficos con los conocimientos
adquiridos sobre la evolución
de las especies.
Tarea de refuerzo extra clase.
CICLO DEL APRENDIZAJE: - Texto Prueba de base estructurada
CN.B.5.2.4.Explicar la estructura, Experiencia - Diapositivas
composición y función de la Mediante lluvia de ideas se
membrana celular para analiza los conocimientos
relacionarlas con los tipos de previos del tema.
transporte celular por medio de la Reflexión
experimentación, y observar el Mediante discusión dirigida
intercambio de sustancias entre la analizar los fundamentos
célula y el medio que la rodea. científicos de la evolución de
las especies, desde el análisis
de las diferentes teorías.
Conceptualización
Analizar la evolución de las
especies frente a los cambios
que se presentan en su
entorno
Aplicación
Elaborar organizadores
gráficos con los conocimientos
adquiridos sobre la evolución
de las especies.
Tarea de refuerzo extra clase

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:


AÑO
UNIDAD EDUCATIVA DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO LECTIVO:
2019-2020

PLANIFICACION DE UNIDAD DIDÁCTICA


1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÌA GRADO/CURSO PRIMERO DE
BACHILLERATO PARALELOS: A,B,C,D
DOCENTE/S IVAN UNAUCHO
Nº DE LA TÍTULO DE LA UNIDAD
UNIDAD 2 BIOMOLÉCULAS ORGANICAS Y METABOLISMO

EJES  Protección del medio ambiente.


TRASVERSALES 6
 El cuidado de la Salud y los hábitos de recreación de los
TIEMPO DE semanas FECHA FECHA DE FINALIZACIÓN
estudiantes
DURACIÓN DE INICIO 02/05/2020 02/06/2020

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:


 Utilizar el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
 Valorar los aportes de la ciencia para comprender de manera integral la estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención que lleven al
desarrollo de una salud integral, buscando el equilibrio físico, mental y emocional.
2. PLANIFICACIÓN
CRITERIOS DE TEMAS Y DESTREZAS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES/INDICADOR
EVALUACIÓN POR SUBTEMAS DESEMPEÑO METODOLÓGICAS DE LOGRO
ÁREA
Explica la importancia de las biomoléculas a partir de la
*Argumenta con 1. Glúcidos * Describir y comparar CICLO DEL APRENDIZAJE: Texto sustentación científica y/o la ejecución de experimentos
fundamentos los procesos 1.1 Monosacáridos las características básicas de las Experiencia sencillos sobre los procesos de abiogénesis, características
que se realizan en las 1.2 Oligosacáridos biomoléculas a partir de sus procesos de Mediante lluvia de ideas se analiza Diapositivas básicas, estructura, diversidad y función en la materia viva.
plantas (transporte, 1.3 Polisacáridos síntesis y diversidad de los conocimientos previos del tema. (I.3., I.4.)
provisión de nutrientes, 2. Lípidos polímeros. Reflexión Libro de
excreción de desechos, 2.1 Lípidos CCNN Explica desde la fundamentación científica y modelos la
Mediante discusión dirigida analizar
mecanismos de regulación saponificables importancia del ADN como portador de la información
del crecimiento, desarrollo * Usar modelos y describir la estructura, los fundamentos científicos de la Carteles genética, transmisor de la herencia, comprendiendo su
a. Lípidos
vegetal, reproducción) insaponificables diversidad y función de las biomoléculas que evolución de las especies, desde el estructura, función, proceso de transcripción y traducción
desde la identificación de 3. Vitaminas constituyen la materia viva, y ex- análisis de las diferentes teorías. Ejemplos de del ARN, las causas y consecuencias de la alteración
sus estructuras, función y 4. Proteínas perimentar con procedimientos sencillos. Conceptualización alimentos de genética y cromosómica. (I.2., I.4.)
factores que determinan la 4.1 Aminoácidos Analizar la evolución de las compuestos
actividad. 5. Enzimas especies frente a los cambios que orgánicos Relaciona los procesos anabólicos y catabólicos
6. Ácidos nucléicos Analizar la transcripción y traducción del ARN, (fotosíntesis y la respiración celular) con la acción
e interpretar estos procesos como un se presentan en su entorno
6.1 ADN Laboratorio enzimática, los factores que inciden en la velocidad de
6.2 ARN flujo de información hereditaria desde el Aplicación las reacciones, los productos y flujos de energía. (I.2., I.4.)
7. Metabolismo ADN. Elaborar organizadores gráficos con
7.1 El anabolismo los conocimientos adquiridos Maquetas
7.2 El catabolismo
7.3 Fotosíntesis Examinar la estructura y función de los
sistemas de transporte en las plantas, y
describir la provisión de nutrientes y la
excreción de desechos.
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES

Adaptación curricular: Es este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con NEE, asociados o no a la discapacidad.

Especificación de la adaptación a ser aplicada

¿Qué van a aprender? ¿Qué y Cómo evaluar?


Especificación de la necesidad
educativa Destrezas con criterio de desempeño ¿Cómo van a aprender? Evaluación
Actividades de aprendizaje Didáctico Recursos
Enunciar la Necesidad Educativa En las adaptaciones curriculares Grado 2, Describir todas las actividades Anotar la lista de equipos Indicar en función de Describir las técnicas o instrumentos
que presenta el estudiante, anotar la misma destreza para todo el grupo. específicas que se van a desarrollar materiales y demás específicos.
puede ser asociada o no. Indicar En caso de adaptaciones grado 3, especificar hasta concluir la recursos específicos para referencia.
las iniciales del o los estudiantes. la DCD modificada en correspondencia con el experiencia de aprendizaje. Desarrollar las
objetivo de la Unidad. actividades. Grado 1,2,3

ELABORADO REVISADO APROBADO

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:


UNIDAD EDUCATIVA DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO

AÑO LECTIVO: 2019-2020


PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
4. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA GRADO/CURSO PRIMERO DE BACHILLERATO PARALELOS: A-B-C-D

DOCENTE/S IVÁN UNAUCHO


Nº DE LA 3 TÍTULO DE LA UNIDAD Evolución de la vida
UNIDAD
EJES  La Interculturalidad
TRASVERS  La formación de una ciudadanía democrática 6
ALES  La protección del medio ambiente semanas
TIEMPO DE FECHA DE FECHA DE
 Género y derechos ciudadanos DURACIÓN INICIO FINALIZACIÓN
 La educación sexual en los jóvenes
 El cuidado de la Salud y los hábitos de recreación de los
estudiantes

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:

1. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo, y sobre los procesos
tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y en la materia.
2. Resolver los problemas de la ciencia mediante el método científico, con la identificación de problemas, la búsqueda científica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades
experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.
3. Utilizar el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
4. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, validándose de diferentes técnicas y recursos, con aplicación de la argumentación crítica y
reflexiva, y la justificación con pruebas y evidencias.
5. Comprender y valorar la historia del desarrollo científico, tecnología y cultura relacionado con la acción que este ejerce en la vida social y personal.
6. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención
de la salud integral.
7. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, con la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales,
el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.
8. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y las actitudes propias del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean
las relaciones entre ciencia y sociedad.
9. Valorar los aportes de la ciencia para comprender de manera integral la estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención que lleven al
desarrollo de una salud integral, buscando el equilibrio físico, mental y emocional.
10. Comunicar, de manera segura y efectiva, el conocimiento científico y los resultados de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante la argumentación analítica, crítica, reflexiva, y a la justificación
con pruebas y evidencias, al tiempo de escuchar de manera respetuosa las perspectivas de las otras personas.

5. PLANIFICACIÓN
CRITERIOS DE TEMAS Y SUBTEMAS DESTREZAS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES
EVALUACIÓN POR ÁREA DESEMPEÑO METODOLÓGICAS ESENCIALES/INDICADOR DE LOGRO
CE.CN.B.5.2. Cuestiona 1. El origen de las especies CN.B.5.1.6. Establecer las Experiencia: I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia de
con fundamentos cientificos 1.1. Fijismo y catastrofismo principales El docente, activa su trabajo la evolución biológica
la evolucion de las especies 1.2. El lamarckismo evidencias de las teorías científicas en el desde la sustentación científica de las
desde el analisis de las 2. El darwinismo sobre la evolución biológica aula observando las teorías de la endosimbiosis,
diferentes teorias (teorias 2.1. La teoria de Darwin y analizar sobre el rol de la imagenes de selección natural y sintética de la
de la endosimbiosis, 2.2. El viaje del Beagle evolución los textos, en los alumnos: evolución,
- Texto del estudiante
seleccion natural 2.3. El neodarwinismo con el proceso responsable • Aplicar tecnica de lluvia de la relación con las diversas formas de
- Maquetas
y sintetica de la evolucion), 3. La especiacion y las del cambio y diversificación de la ideas vida con el proceso
- Carteles
el reconocimiento de los teorias actuales vida en la Tierra. para el desarrollo de los evolutivo y su repercusión para el
biomas del mundo como 3.1. El gradualismo CN.B.5.1.8. Indagar los criterios de contenidos mantenimiento de la
evidencia de procesos 3.2. El puntualismo clasificación taxonómica actuales y comprension de los vida en la Tierra. (I.2., I.4.)
evolutivos y la necesidad de 4. Tipos de seleccion natural y demostrar, por medio de la contenidos.
clasificar taxonomicamente 4.1. Seleccion normalizadora exploración, que los sistemas de • Aplicar tecnicas
a 4.2. Seleccion disruptiva clasificación biológica reflejan un individuales o
las especies. 4.3. Seleccion direccional ancestro común y relaciones grupales para captar la
4.4. Proceso de especiacion evolutivas atencion
4.5. Deriva genica entre grupos de organismos, para que entiendan por
4.6. Seleccion natural vs. y comunicar los resultados. experiencias
seleccion artificial CN.B.5.1.9. Analizar los tipos de propias o de otros
5. Las pruebas de la diversidad biológica a nivel de estudiantes.
evolucion genes, especies y ecosistemas, y Reflexión:
5.1. El registro fosil plantear su importancia para el El docente menciona
5.2. La anatomia comparada mantenimiento de la vida en el diversos ejemplos,
5.3. La embriologia planeta. fotos, videos del texto
comparada CN.B.5.1.10. Analizar la relación dehaciendo
5.4. La comparacion del las diversas formas de vida con el que el estudiante se
ADN proceso evolutivo, y deducir esta interese:
5.5. La biogeografia relación con la recopilación de • Mejorar destrezas de
6. La evolucion humana datos comparativos y los resultados comprension,
6.1. La hominizacion de investigaciones de campo conceptualizacion y analisis.
6.2. La capacidad craneal y realizadas por diversos científicos.• A traves de preguntas o de
la cultura CN.B.5.2.1. Analizar las hipótesis datos
6.3. El origen del ser sobre la evolución de las células interesantes se puede
humano actual procariotas y eucariotas basadas realizar
en la teoría de la endosimbiosis, y una reflexion interna de los
establecer semejanzas y diferencias estudiantes.
entre ambos tipos de células. Conceptualización:
CN.B.5.5.2. Indagar sobre la Mediante los recursos del
evolución libro: imagenes,
de los pinzones de Galápagos videos, actividades el
que sustentó la teoría de la docente
selección natural de Darwin, y hace al estudiante:
analizar que se complementa • Ampliar su conocimiento
con la teoría sintética de la visual y literario
evolución, con imagenes y terminos
propuesta por científicos nuevos.
contemporáneos. • Comprender las imagenes
y comprender
el concepto.
Aplicación:
Para comprobar la
comprension de los
estudiantes se va a usar las:
• Actividades de
Experimentacion: Reto
• Actividades de Evaluacion
de contenidos
propuestos en la unidad
mediante
aplicacion de: Resumen,
Para
finalizar, Alto en el camino.
*Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la discapacidad.

Especificación de la adaptación a ser aplicada

Especificación de la necesidad
educativa
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE Técnicas e instrumento s de
DESEMPEÑO APRENDIZAJE RECURSOS Evaluación
Indicadores de
Evaluación de la
unidad
Enunciar la Necesidad Educativa que En las adaptaciones Describir todas las actividades Anotar la lista de equipos Indicar en función de Describir las técnicas o
presenta el estudiante, puede ser asociada curriculares Grado 2, anotar la misma específicas que se van a materiales y demás la DCD instrumentos específicos.
o no. Indicar las iniciales del o los destreza para todo el grupo. En caso de desarrollar hasta recursos específicos para modificada para
estudiantes. adaptaciones grado 3, especificar la concluir la experiencia de desarrollar las las adaptaciones Grado
DCD modificada en aprendizaje. actividades. Grado 1,2,3 3. Indicar el código
correspondencia con el de
objetivo de la Unidad. referencia.

ELABORADO REVISADO APROBADO

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:


UNIDAD EDUCATIVA DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO

AÑO LECTIVO: 2019-2020

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA


6. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA GRADO/CURSO PRIMERO DE BACHILLERATO PARALELOS: A-B-C-D
DOCENTE/S IVÁN UNAUCHO
Nº DE LA 4 TÍTULO DE LA UNIDAD Clasificación de los seres vivos
UNIDAD
EJES  La Interculturalidad
TRASVERS  La formación de una ciudadanía democrática 6
FECHA
ALES  La protección del medio ambiente semanas
TIEMPO DE FECHA DE DE
 Género y derechos ciudadanos DURACIÓN INICIO
06/01/2020
FINALIZA
14/02/2020
 La educación sexual en los jóvenes CIÓN
 El cuidado de la Salud y los hábitos de recreación de los
estudiantes
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:
1. Utilizar el lenguaje y la argumentación científica para debatir sobre los conceptos que manejan la tecnología y la sociedad acerca del cuidado del ambiente, la salud para armonizar lo físico y lo
intelectual, las aplicaciones científicas y tecnológicas en diversas áreas del conocimiento, encaminado a las necesidades y potencialidades de nuestro país
2. Comunicar, de manera segura y efectiva, el conocimiento científico y los resultados de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante la argumentación analítica, crítica, reflexiva, y la
justificación con pruebas y evidencias; y escuchar de manera respetuosa las perspectivas de otras personas.
3. Apreciar el desarrollo del conocimiento científico a lo largo del tiempo, por medio de la indagación sobre la manera en que los científicos utilizan con ética la Biología en un amplio rango de
aplicaciones, y la forma en que el conocimiento biológico influye en las sociedades a nivel local, regional y global, asumiendo responsabilidad social.
4. Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que permiten evaluar la realidad y las relaciones con otros seres vivos y con el ambiente, de manera objetiva y crítica.
5. Orientar el comportamiento hacia actitudes y prácticas responsables frente a los impactos socio ambientales producidos por actividades antrópicas, que los preparen para la toma de decisiones
fundamentadas en pro del desarrollo sostenible, para actuar con respeto y responsabilidad con los recursos de nuestro país.
6. PLANIFICACIÓN
CRITERIOS DE TEMAS Y SUBTEMAS DESTREZAS CON CRITERIO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
EVALUACIÓN POR ÁREA DE DESEMPEÑO ESENCIALES/INDICADOR
DE LOGRO
CE.CN.B.5.7. Argumenta Los seres vivos CN.B.5.3.2. Relacionar los Experiencia: Texto del estudiante • I.CN.B.5.7.2. Establece
con fundamentos que las 1.1. Nomenclatura de procesos respiratorio, El docente, activa su trabajo en el Maquetas semejanzas y diferencias
especies animales y los seres vivos circulatorio, digestivo, aula observando las imágenes de Carteles funcionales
vegetales están constituidas 2. Los dominios y excretor, de osmorregulación los textos, en los alumnos: Fotografías (adaptación, estímulo y
por organos, aparatos y reinos de los seres y termorregulación en • Aplicar técnica de lluvia de ideas Videos: respuesta) y estructurales
sistemas que tienen vivos animales con diferente grado para el desarrollo de los contenidos https://youtu.be/6NIR57uPk3I (evolución de órganos y
estructuras y funciones 2.1. Monera de complejidad, y comparar la y comprensión de los contenidos. https://youtu.be/L5d6MdJ-pRs aparatos) entre los sistemas
diferentes, que se 2.2. Protoctista evolución de sus estructuras • Aplicar técnicas individuales o de
relacionan entre si para una 2.3. Algas en relación con sus funciones. grupales para captar la atención diferentes especies, mediante
adecuada funcion del 2.4. Los protozoos CN.B.5.3.4. Describir los para que entiendan por experiencias las cuales puede deducir el
organismo, y que cada 2.5. Mohos sistemas nervioso y endocrino propias o de otros estudiantes. grado de complejidad de los
especie tiene un menor o mucilaginosos en animales con diferente Reflexión: mismos. (J.3., I.4.)
mayor grado de complejidad 2.6. Fungí grado de complejidad, El docente menciona diversos ejemplos, • I.CN.B.5.7.3. Establece
segun su evolucion. 2.7. Plantae explicar su coordinación fotos, videos del texto haciendo relaciones funcionales entre
2.8. Animalia funcional para adaptarse y que el estudiante se interese: los diferentes
2.9. Peces responder a estímulos del • Mejorar destrezas de comprensión, sistemas (respuesta
2.10. Anfibios ambiente, y utilizar modelos conceptualización y análisis. inmunológica,
2.11. Reptiles científicos que demuestren la • A través de preguntas o de datos osmorregulación,
2.12. Aves evolución de estos sistemas. interesantes se puede realizar termorregulación, movimiento,
2.13. Mamíferos CN.B.5.3.5. Usar modelos y una reflexión interna de los estudiantes. estímulo respuesta)
3. Diversidad biológica explicar la evolución del Conceptualización: de especies animales,
4. Diversidad genética sistema inmunológico en los Mediante los recursos del libro: invertebrados y vertebrados.
5. Diversidad animales invertebrados imágenes, videos, actividades el (J.3., I.4.)
especifica y vertebrados, y comparar docente
6. Diversidad ecológica los componentes y distintas hace al estudiante:
respuestas inmunológicas. • Ampliar su conocimiento visual y
CN.B.5.3.6. Observar y literario con imágenes y términos
analizar los procesos de nuevos.
reproducción de animales, • Comprender las imágenes y
elaborar modelos del comprender el concepto.
desarrollo embrionario, e Aplicación:
identificar el origen de las Para comprobar la comprensión de los
células y la diferenciación de estudiantes se va a usar las:
las estructuras. • Actividades de Experimentación: Reto
• Actividades de Evaluación de
contenidos propuestos en la unidad
mediante aplicación de: Resumen, Para
finalizar, Alto en el camino.

*Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la discapacidad.

Especificación de la adaptación a ser aplicada

Especificación de la necesidad
educativa
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE
RECURSOS Técnicas e instrumento s de
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Evaluación
Indicadores de
Evaluación de la
unidad
Enunciar la Necesidad Educativa que En las adaptaciones Describir todas las actividades Anotar la lista de equipos Indicar en función de Describir las técnicas o
presenta el estudiante, puede ser asociada curriculares Grado 2, anotar la misma específicas que se van a materiales y demás la DCD instrumentos específicos.
o no. Indicar las iniciales del o los destreza para todo el grupo. En caso de desarrollar hasta recursos específicos para modificada para
estudiantes. adaptaciones grado 3, especificar la concluir la experiencia de desarrollar las las adaptaciones Grado
DCD modificada en aprendizaje. actividades. Grado 1,2,3 3. Indicar el código
correspondencia con el de
objetivo de la Unidad. referencia.

ELABORADO REVISADO APROBADO

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:


UNIDAD EDUCATIVA DOMINGO FAUSTINO
AÑO
SARMIENTO LECTIVO:
2019-2020
PLANIFICACION DE UNIDAD DIDÁCTICA
3. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÌA GRADO/CURSO PRIMERO DE
BACHILLERATO PARALELOS: A
DOCENTE/S Paul Agila
Nº DE LA TÍTULO DE LA UNIDAD BIOLOGIA CELULAR
UNIDAD 5

EJES * El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el


TRASVERSALES entorno socio-ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, el 6
empleo productivo del tiempo libre TIEMPO DE semanas FECHA FECHA DE FINALIZACIÓN
*El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el DURACIÓN DE INICIO 02/05/2020 02/06/2020
desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y
sociales, la responsabilidad de la paternidad y maternidad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:


 Comunicar, de manera segura y efectiva, el conocimiento científico y los resultados de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante la argumentación analítica, crítica, reflexiva, y la justificación con
pruebas y evidencias; y escuchar de manera respetuosa las perspectivas de otras personas.
 Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que permiten evaluar la realidad y las relaciones con otros seres vivos y con el ambiente, de manera objetiva y crítica.

4. PLANIFICACIÓN
CRITERIOS DE TEMAS Y DESTREZAS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES/INDICADOR
EVALUACIÓN POR SUBTEMAS DESEMPEÑO METODOLÓGICAS DE LOGRO
ÁREA

*Argumenta desde la 1. Teoría celular *Describir los tipos de organización en las
sustentación científica los células animales y vegetales.
tipos de organización y
función de las estructuras Explica desde la experimentación los tipos de
de las células eucariotas organización de las células eucariotas (animales y
(animal y vegetal), los 2. Origen de la *Comparar experimentalmente las CICLO DEL APRENDIZAJE: vegetales), la estructura y función de sus organelos, tipos
procesos de anabolismo y célula diferencias entre células y establecer Experiencia Texto de membrana y transporte celular.
catabolismo desde el semejanzas y diferencias entre organelos. Mediante lluvia de ideas se analiza • Cuestiona desde la fundamentación científica,
análisis de la fotosíntesis y 3. La célula Diapositivas social y ética los efectos del proceso de proliferación
los conocimientos previos del tema.
respiración celular, 3.1. Célula procariota celular alterada, y la influencia de la ingeniería genética
los efectos que produce la *Usar modelos y describir la estructura y Reflexión Libro de en el área de alimentación y salud de los seres humanos
3.2. Célula eucariota
proliferación celular función de los organelos de las células Mediante discusión dirigida analizar CCNN
alterada y la influencia de la 3.3. Partes de la célula eucariotas y diferenciar sus funciones en los fundamentos científicos de la 1. ACTIVIDADES
ingeniería genética en la procesos anabólicos y evolución de las especies, desde el Carteles Describe los tipos de organización en las células animales
alimentación y salud de los catabólicos. análisis de las diferentes teorías. y vegetales, comparar experimentalmente
seres humanos. Conceptualización sus diferencias, y establecer semejanzas y diferencias
Analizar la evolución de las entre organelo mediante la práctica de laboratorio.
especies frente a los cambios que 2. ACTIVIDADES
se presentan en su entorno Usar maquetas de acuerdo a sus modelos y describir la
Aplicación estructura y función de los organelos de las células
Elaborar organizadores gráficos con Laboratorio eucariotas y diferenciar sus funciones en procesos
los conocimientos adquiridos anabólicos y catabólicos.
3 ACTIVIDADES
Maquetas
Mediante una aula virtual se explica la estructura,
composición y función de la membrana celular para
relacionarlas con los tipos de transporte celular por medio
Plataforma de la experimentación, y observar el intercambio de
virtual Dypo,
sustancias entre la célula y el medio que la rodea.
Kahoot

ELABORADO REVISADO APROBADO

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:


UNIDAD EDUCATIVA DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO AÑO
LECTIVO:
2019-2020
PLANIFICACION DE UNIDAD DIDÁCTICA
9. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÌA GRADO/CURSO PRIMERO DE
BACHILLERATO PARALELOS: A

DOCENTE/S KATHERINE BARRETO


Nº DE LA TÍTULO DE LA UNIDAD EL SISTEMA DIGESTIVO Y NUTRICIÓN
UNIDAD 6

EJES
TRASVERSALES Cuidado de la salud y los ámbitos de recreación de los 6
estudiantes: El desarrollo biológico y psicológico acorde con las TIEMPO DE semanas FECHA FECHA DE FINALIZACIÓN
edades y el entorno socio-ecológico, los hábitos alimenticios y DURACIÓN DE INICIO
de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:


 Utilizar el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
 Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y
prevención de la salud integral.
 Valorar los aportes de la ciencia para comprender de manera integral la estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención que lleven
al desarrollo de una salud integral, buscando el equilibrio físico, mental y emocional.
10. PLANIFICACIÓN
CRITERIOS DE TEMAS Y SUBTEMAS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES
EVALUACIÓN POR CRITERIO DE METODOLÓGICAS ESENCIALES/INDICADOR DE LOGRO
ÁREA DESEMPEÑO Elabora un plan de salud integral, a
partir de la comprensión de las
1. El sistema digestivo CICLO DEL APRENDIZAJE: enfermedades, desórdenes alimenticios y efectos del
• Promueve planes • Diseñar investigaciones Experiencia Texto
de salud integral e experimentales y consumo de alcohol y las drogas que afectan al sistema
1.1 Órganos y partes del sistema Mediante lluvia de ideas se Diapositivas
investigaciones de Reconocer el valor nervioso y endocrino, así como de los problemas
digestivo analiza los conocimientos Libro
campo bajo la nutricional de diferentes generados por la falta de ejercicio, la exposición a la
previos del tema. de CCNN
comprensión crítica alimentos de uso cotidiano contaminación ambiental y el consumo de alimentos
2. El sistema excretor Carteles
y reflexiva de los según la composición de Reflexión contaminados, reconociendo el valor nutricional de los
Salida
efectos que sus biomoléculas, y Mediante discusión dirigida alimentos de uso cotidiano.
2.1 Órganos y partes del de campo
producen las establecer sus efectos en analizar los fundamentos
sistema excretor Ejemplos
enfermedades y el metabolismo y la salud científicos de la evolución de las
2.2 La salud del sistema de alimentos
desórdenes que humana.
excretor especies, desde el análisis de las Maquetas
alteran los sistemas • Analizar y aplicar buenas
diferentes teorías. • Expone, desde la investigación de campo, la
nervioso y prácticas que contribuyen
3. Nutrición a mantener un cuerpo Conceptualización importancia de los programas de salud pública, la
endocrino, como
producto de saludable, y elaborar un Analizar la evolución de las accesibilidad a la salud individual y colectiva, el
inadecuadas plan de salud que especies frente a los cambios desarrollo
prácticas de vida, y 3.1 Los nutrientes considere una
3.2 Los grupos de alimentos que se presentan en su entorno
reconoce la alimentación balanceada Aplicación
importancia de los 3.3 El consumo de alimentos de acuerdo a su edad y
3.4 La dieta actividad para asegurar su Elaborar organizadores gráficos
programas de salud
pública y el aporte de 3.5 Trastornos en la salud integral. con los conocimientos adquiridos
la Biotecnología al alimentación
campo de la • Indagar acerca de las sobre la evolución de las y aplicación de la Biotecnología al campo de la Medicina
Medicina y la 4. Biotecnología enfermedades especies. y la Agricultura.
Agricultura nutricionales y desórdenes
4.1 Perspectiva historica alimenticios más comunes Tarea de refuerzo extra clase 2. ACTIVIDADES
4.2 Aplicaciones alimentarias que afectan a la población
Realiza una discusión acerca de lo que más te impactó
4.3 Aplicaciones en sanidad ecuatoriana, diseñar y
ejecutar una investigación del tema.
4.4 Aplicaciones en
medioambiente en relación a estas, su Realiza un folio giratorio acerca de temas interesantes
4.5 Aplicaciones en agricultura vínculo con la dimensión que pueden fortalecer lo visto en clase.
psicológica y comunicar 3. ACTIVIDADES
por diferentes medios las Realiza una explicación apoyado en los conceptos del
medidas preventivas en libro o en videos en internet acerca de la importancia
cuanto a salud y nutrición. de los alimentos, debido al consumo masivo que
existe.
Realiza una lluvia de ideas acerca de todo lo que
conlleva este tema.
4. ACTIVIDADES
Se puede proponer que cada persona realice un
resumen el cual puede ser escrito o en forma de mapa
conceptual o en forma de esquema. Proponer que los
estudiantes realicen una votación de cuál fue el mejor
resumen.

5. ACTIVIDADES
Folio giratorio El docente o un estudiante puede leer el
resumen mientras todos hacen acotaciones de los temas,
para realizar en forma de repaso teórico de lo abordado
en clase.

B1  Libro de biología de primero de bachillerato


 MINEDUC (2016), guía de implementación del currículo de Ciencias Naturales.

ELABORADO REVISADO – COMISIÒN TECNICO PEDAGOGICO APROBADO - SUBDIRECCIÒN


REVISADO – DECE
NOMBRE: KATHERINE BARRETO NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: Fecha: