Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus de curso Inclusión Social

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Interdisciplinar
Nivel: Profesional Básica Común
Curso: Inclusión social Código: 40004
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Sebastián Corrales Actualizador de curso: Sebastián
Osorio Corrales Osorio
Fecha de elaboración: diciembre de Fecha de actualización: noviembre de
2018 2019
Descripción del curso:

El curso hace parte del campo de formación Interdisciplinar Básico Común y se ubica
dentro del componente social solidario el cual está dirigido a afirmar el perfil de
formación al que misionalmente se ha comprometido la UNAD y fortalecer la impronta
social solidaria en todos los estamentos de la universidad, desde la formación socio
humanística.

El curso Inclusión Social es de carácter teórico con un número de tres (3) créditos
académicos. Recuerde que la responsabilidad adquirida implica dedicarle al curso
alrededor de 8 horas a la semana.
La estrategia de aprendizaje empleada es el Aprendizaje Basado en Tareas (ABT) en
la cual el estudiante en forma autónoma se enfrenta al estudio realidades conceptuales
y contextuales mediante el abordaje y solución de tareas específicas, en este caso
encaminadas a buscar la reflexión sobre la superación de un paradigma técnico
economicista por uno mas político desde una perspectiva de derechos humanos.
Se proponen tres unidades. La primera unidad: Grandes retos para la inclusión social;
Busca reconocer diferentes enfoques sobre el desarrollo humano y reflexionar desde
una perspectiva de derechos el concepto de inclusión hacia un paradigma humanístico.
La segunda unidad: reconociendo la realidad local, se centra en la identificación de las
dinámicas de inclusión y exclusión en el entorno inmediato, analizándolo a través de
metodologías cualitativas realizando investigación y análisis etnográfico; y la tercera
unidad: Inclusión en la educación y en el ejercicio profesional, busca que el estudiante
reconozca la importancia de la apuesta de formación social solidaria que ofrece la
universidad desde su proyecto pedagógico y pueda apropiarla para su desempeño
como profesional y como ciudadano.
De acuerdo con la estrategia de aprendizaje basada en tareas se proponen los
siguientes momentos: Momento 1: Conceptualización y categorización, estará
conformado por dos actividades a través de las cuales se dará cuenta de los objetivos
del desarrollo sostenible como los grandes retos mundiales para una sociedad más
incluyente y los enfoques de medición del desarrollo para proponer una mirada
humanística que problematice los indicadores cuantitativos institucionales. Momento
2: Explorando la realidad local: se desarrollará en dos fases a través de las cuales el
ejercicio se centra en la práctica de la observación participante, la cartografía social
y el ensayo fotográfico como herramientas metodológicas que permiten reconocer
las dinámicas de inclusión y exclusión en los micro – contextos. Momento 3:
reflexionar sobre el papel del profesional en la sociedad, constituido por la reflexión
argumentada del estudiante en relación con el trabajo realizado teniendo en cuenta
la aplicación que este tiene en su vida cotidiana y el ejercicio profesional.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

Reflexionar de manera crítica la inclusión desde una perspectiva de derechos y su

impacto sobre el territorio desde la formación profesional e integral del estudiante
unadista.
Competencias del curso:

1. Identificar enfoques conceptuales con relación al análisis del desarrollo humano y

la inclusión social en la sociedad.
2. Apropia y usa las herramientas metodológicas como formas de acercamiento a las
dinámicas de inclusión y exclusión en su contexto local inmediato y en diferentes
contextos.
3. Relaciona el quehacer profesional y el desempeño personal con los conceptos de
inclusión desde una perspectiva de derechos.
 3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/te Recursos educativos requeridos

mas
1. Grandes
retos para la Marrugo, V. (2013). Crecimiento económico y desarrollo humano
inclusión en Colombia (2000 - 2010). Revista de Economía del Caribe, #11.
social Universidad del Norte. Recuperado de
http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/economia/article/view
/5054/4126

Max-Neef, M. (1986). Desarrollo a escala humana. Opciones para

el futuro. Chile. Recuperado de
http://habitat.aq.upm.es/deh/adeh.pdf
Páginas 9 a 31.

Molina, R. y Pascual, J. (2014). Índice de desarrollo humano como

indicador social. Nómadas, vol. 44, núm. 4, 2014. Universidad
Autónoma de Madrid. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/181/18153277009.pdf

Stiglitz, J (2002). El desarrollo no es solo crecimiento del PIB.

Íconos: Revista de Ciencias Sociales, Nº. 13, 2002, págs. 72-86.
Recuperado en
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5028342

UNESCO (2017). Los Objetivos de Desarrollo Sostenible - qué son

y cómo alcanzarlos. [Video] Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=MCKH5xk8X-g

2.
Reconociendo
la realidad Guber, R. (2001). La Etnografía. Método, campo y reflexibidad.
local Grupo editorial NORMA. Recuperado de
http://facultad.pucp.edu.pe/comunicaciones/ciudadycomunicacion/
 wp-content/uploads/2014/11/Guber_Rosana_-
_La_Etnografia_Metodo_Campo_y_Reflexividad.pdf

Herrera, J. (2008). Cartografía Social. Recuperado de

https://juanherrera.files.wordpress.com/2008/01/cartografia-
social.pdf

Vásquez, A. (2011) El ensayo fotográfico, otra manera de narrar.

QUÓRUM ACADÉMICO Vol. 8, Nº 16, Pp. 301 - 314 Universidad del
Zulia, Venezuela. Extraído el 10 de mayo de 2016 de Recuperado
de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3865249

OVI

3. La UNAD (2011). Proyecto académico pedagógico solidario (PAPS V.

Inclusión en 3.0). Recuperado de: https://academia.unad.edu.co/images/pap-
la educación solidario/PAP%20solidario%20v3.pdf. Páginas 11- 28.
y en el
ejercicio Rodríguez Martínez, C. (2017). Inclusión, educación y democracia
profesional en Colombia. Colombia: Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/11384
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Sojo, Carlos. (2000). Dinámica sociopolítica y Cultural de la exclusión

social. Editores: Estanislao Gacitúa, Carlos Sojo, Shelton Davis. 1a. ed. San José,
C.R. FLACSO: Banco Mundial, 2000. Recuperado el 1 de mayo de 2016, Recuperado
de http://www.flacsoandes.edu.ec/biblio/catalog/resGet.php?resId=20930

Unidad 3:

UNAD (2015). La UNAD trabaja por el fortalecimiento de la inclusión en Valledupar.

En: “Con Olor a Región”. [Vídeo]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=U3Rr4gBw42A

Sartú (2001). Estrategias profesionales para la inclusión social. Federación Sartú,

Barcelona. Recuperado de
http://www.ipbscordoba.es/uploads/Documentos/EstrategiasProfesionalesInclusionS
ocial.pdf

Alzugaray, S. Mederos, L. Et al. (2011). La investigación científica contribuyendo a la

inclusión social. Revista CST, n° 17. Vol. 6, abril de 2011. (pág 11-30) Recuperado
de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3716686

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

El curso se platea7 en una estrategia de aprendizaje basado en tareas en el que los
estudiantes primero analizan los objetivos del desarrollo sostenible y el concepto del
desarrollo a escala humana como conceptos introductorios a las temáticas del curso.
Posteriormente se avanza hacia la apropiación de conceptos teóricos y contextuales
a través de lecturas que permitan introducir la medición del desarrollo a partir de los
indicadores como el índice de desarrollo humano (IDH) o el Índice de GINI para
problematizar los enfoques institucionales basados en un paradigma economicista
para derivar en una mirada humanista del desarrollo.
En la fase intermedia los estudiantes se apropian de metodologías cualitativas que
permitan visibilizar y analizar problemáticas concretas de sus realidades locales que
se perciban como amenazas de exclusión o potencialidades de inclusión.
Finalmente los estudiantes reflexionarán sobre la formación social solidaria que
ofrece la universidad desde su proyecto académico pedagógico solidario (PAPS) para
analizar en contexto el papel de la educación y del ejercicio de los profesionales en
la búsqueda de realidades más incluyentes en sus contextos sociales.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar
1y2 Preliminares:
Reconocimiento
3 y4 Del paradigma
economicista al enfoque
de derechos humanos en
la medición del desarrollo
5a7 Conflicto entre el ideal
institucional y la realidad
de la inclusión social.
8y9 Aprendiendo a escuchar y
a caminar los espacios, los
territorios y los lenguajes.
estrategia de aprendizaje
Los estudiantes deben ver el video propuesto
sobre los objetivos de desarrollo sostenible y
realizar la lectura sobre el desarrollo a escala
humana y analizar el tema de la inclusión y
exclusión desde las preguntas orientadoras.
Se debe realizar un escrito con la reflexión
que se pide en la guía de actividades.
Los estudiantes deberán realizar las lecturas
propuestas de manera comprensiva para
realizar un análisis comparativo y reflexionar
en torno los conceptos centrales
Los estudiantes deberán realizar las lecturas
propuestas de manera comprensiva para
discutir de forma argumentada y colaborativa
sobre los enfoques del concepto de desarrollo
hacia una visión de inclusión social.
Los estudiantes deben acercarse a la
metodología de cartografía social como una

10 a 12 El ensayo fotográfico
como posibilidad para el
reconocimiento de la
realidad local.
13 y 14 El modelos pedagógico
unadista y su aporte a la
inclusión social
15 y 16 Reflexionar y
problematizar el papel
activo del profesional para
aportar a la inclusión
social en los contextos
sociales.
forma de registrar fenómenos sociales
propios de su entorno local.
Los estudiantes se deben apropiar de la
figura literaria del fotoensayo como un
lenguaje de representación de historia
sensibles en torno a los conceptos de
exclusión e inclusión
Los estudiantes analiza el Proyecto
Académico Pedagógico Solidario y su aporte
a la inclusión social en el contexto educativo
colombiano
Los estudiantes sistematizan el conocimiento
adquirido durante el curso en un ensayo
crítico en el que reflexionen en torno al papel
del profesional para llegar a realidades
sociales más incluyentes.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Dada la dinámica del curso, el acompañamiento docente se llevará a cabo por
encuentros sincrónicos basados en TIC: Webconferencias y sesiones de chat-Skype,
y acompañamiento asincrónicos a través de foros y mensajería interna.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momento
Productos a entregar Puntaje
o de s de la Ponderación
según la estrategia de máximo/500
seman evaluació /500 puntos
aprendizaje puntos
a n
Documento respondiendo 25
las preguntas planteadas
1y2 Inicial 25
a partir material de
aprendizaje propuesto
Intermedi Documento escrito de
3-6 350 100
a Unidad 1 análisis comparativo que
 de cuenta de la lectura
comprensiva y la
apropiación de conceptos.
Ejercicio de cartografía
social con su explicativo
Intermedi
7-10 en el que se analiza el 125
a Unidad 2
entorno local de cada
estudiante
Fotoreportaje que
documente de manera
Intermedi
10-13 sensible y creativa 125
a Unidad 3
fenómenos de exclusión o
inclusión social.
Ensayo crítico que compile 125
los conocimientos del
curso reflexionando en
14-16 Final 125
torno al papel del
profesional unadista en
sus contextos.
Puntaje Total 500 puntos 500 puntos