CREADO POR D.S N° 118-1826.

INAUGURADO EL 28 DE SEPTIEMBRE DE 1859

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área : Ciencias Sociales
1.2. Grado : Primero UNIDAD
1.3. Secciones : A–V
1.4. Bimestre : IV - Bimestre
1.5. Unidad : VIII
1.6. Duración : 04 horas
1.7. Equipo docente : Equipo del Área de Ciencias Sociales – 1° grado

II. TÍTULO DE LA SESIÓN:

“Identificamos los fenómenos naturales que ocurren en el Perú y cuándo la

población se vuelve vulnerable ante estos”.

III. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN:

INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
Utiliza información y Mediante la
Maneja fuentes de herramientas cartográficas para observación de un
información para ubicar elementos naturales y mapa ubican las
comprender el sociales con mayor regiones del Perú
espacio geográfico y predisposición a riesgo de donde se han
el ambiente desastres en los espacios presentado
geográficos del Perú. fenómenos naturales
Gestiona con mayor y menor
Reconoce las causas y
responsableme intensidad.
consecuencias de las Lista de cotejo
nte el espacio y
problemáticas ambientales,
ambiente Mediante el análisis
Comprende las territoriales y de la condición de
de casos de desastres
relaciones entre los cambio climático que
naturales en el país
elementos naturales incrementan la vulnerabilidad
comparan la
y sociales (uso inadecuado de los espacios
intensidad de sus
públicos barriales en zonas
efectos, riesgos de
urbanas y rurales).
vulnerabilidad, entre
otros.
Organizan un conjunto de
Gestiona su Organiza acciones estrategias y procedimientos en Realizan la
aprendizaje de estratégicas para función del tiempo y de los metacognición
Rúbrica
manera alcanzar sus metas recursos que dispone para
autónoma de aprendizaje lograr metas de aprendizaje

ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES Y ACTITUDES

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
ENFOQUE futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
AMBIENTAL Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
 IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:
PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
PEDAGÓGICAS
El docente saluda cordialmente a los estudiantes e inicia la sesión presentando la
situación significativa de la unidad y planteando las preguntas retadoras de la misma.
Además, presenta los aprendizajes esperados y el producto de la unidad. Luego,
comunica el propósito de aprendizaje:
“Hoy vamos a identificar en el mapa del Perú cuales son las regiones más
propensas a desastres naturales, además, evaluar vulnerabilidad y situaciones
de riesgo”. Así mismo, se da a conocer a los estudiantes las actividades de la sesión,
dándoles a conocer los criterios de evaluación para dicho trabajo.

Se realizan las siguientes interrogantes para activar los saberes previos de los
Propósito y
organización estudiantes, cuyas respuestas se organizarán en la pizarra. Técnica: Lluvia de Ideas.
 ¿Qué fenómenos naturales puedes mencionar?
 De esos fenómenos ¿Cuáles podrían causar desastre?
 ¿recuerdas algún desastre natural ocurrido en tu localidad? ¿de qué manera
se vieron afectados tus vecinos y tú?
 ¿crees que se pudo haber mitigado, de alguna manera, los daños causados?
¿Cómo?
Se invita a observar las siguientes imágenes las cuales serán interpretadas por los
estudiantes
Recojo de
saberes previos

Inicio

 El Perú es uno de los países que se encuentran dentro del cinturón de fuego
¿Qué consecuencias o riesgos conlleva esta peculiar característica?
 ¿son los sismos los únicos fenómenos que causan daños de gran intensidad?
 ¿Qué tipos de daños han causado o podrían causar los casos presentados?
 ¿crees que las poblaciones de Cajamarca y Arequipa son poblaciones
Motivación vulnerables? ¿Por qué?
 ¿Qué debería hacer la población que vive cerca al volcán Sabancaya para no
verse afectadas por una posible erupción volcánica?

El docente felicita las intervenciones y de la actividad realizada concluye con las

siguientes ideas fuerza:
- El Perú se encuentra dentro del Cinturón de Fuego del Océano Pacífico, el cual
concentra el 85% de la actividad sísmica mundial. Esto nos hace vulnerables
a sismos de diferente intensidad.
- Sin embargo, existen otros fenómenos que causan daños de gran intensidad
en cuanto a cantidad de víctimas, infraestructura, y pérdidas materiales:
heladas, friajes, huaycos, inundaciones, sequias, etc.
- La existencia de amenazas, es una causante para catalogar a una población
como vulnerable, sin embargo, no es la única condición, existen otras que
veremos en el transcurso de la sesión.
 El docente entrega a los estudiantes, una ficha informativa o texto escolar (pág. 252 –
254). Luego se planteará la PROBLEMATIZACIÓN a los estudiantes:
 ¿Qué situaciones de riesgo genera vivir en un país propenso a desastres
naturales?
 ¿Qué condiciones catalogarían a una población como vulnerable?
 ¿Qué debemos hacer para mitigar los efectos de un desastre natural?
Con la participación activa de los estudiantes se anotarán sus ideas y reforzarán con la
ayuda de todos.
Luego pide trabajar las pág. 170 – 171 del cuaderno de trabajo para consolidar lo leído
(ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN)
El docente hace entrega de tres fuentes que los estudiantes usarán para elaborar el
producto de la sesión.
 Identifica en el siguiente cuadro las regiones y las actividades más afectadas
por los fenómenos naturales

Sismos Sequías Calor Fuertes Desglacia- Heladas y Inundaciones

extremo lluvias/ ciones granizadas
huaycos
Regiones
Gestión y afectadas
Desarrollo acompañamiento Actividades
afectadas

 Análisis de casos para comparar efectos y vulnerabilidad de los desastres

naturales:
Terremoto en Yungay Terremoto en Ica
(Ancash - 1970) (2007)
Fecha
Epicentro
Escala
Damnificados
Si ambos terremotos fueron
de 7,9 en la escala de Richter
¿Por qué en Ancash hubo
mayor cantidad de muertos y
damnificados?

Los estudiantes de manera voluntaria explicarán el producto de su aprendizaje. Se

arribarán a conclusiones a través de la participación general. (TOMA DE DECISIONES)

La evaluación formativa será permanente a través de una lista de cotejo.

Además, se preguntará a los estudiantes de qué manera lograron sus aprendizajes.
Cierre Evaluación ¿Qué aprendí en la sesión? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuve y por qué?
¿Qué hice para superar esas dificultades? ¿a que nos podemos comprometer para
reducir los riesgos de desastres naturales?
Chiclayo, 18 de noviembre del 2019

V° B° SUB DIRECTOR – TURNO II

Prof. Luis Ríos Garabito Prof. Raquel Castillo Guibert Prof. Luis Cabanillas Becerra

Prof. Tatiana Ardiles Hidalgo Prof. Ruth Constantino Torres Prof. Arévalo Díaz Ysabel
INICIO
DESARROLLO – FUENTES
 TRABAJAMOS EN CLASE

I. Identifica en el siguiente cuadro las regiones y las actividades más

afectadas por los fenómenos naturales

Regiones afectadas Actividades afectadas

Sismos

Sequías

Calor extremo

Fuertes lluvias /huaycos

Desglaciaciones

Heladas y granizadas

Inundaciones

II. Analiza los siguientes casos y completa el cuadro comparativo:

Caso 01
El terremoto se inició el 31 de mayo de 1970 a las 3:23:32 p.m.
Su epicentro fue localizado a 44 kilómetros al suroeste de la
ciudad de Chimbote, en el Océano Pacífico, a una profundidad de
64 kilómetros. Su magnitud fue de 7,9 en la escala de Richter.
El movimiento telúrico destruyó varias ciudades del país y
provocó una avalancha en el nevado Ranrahirca que sepultó
la ciudad de Yungay lo que acabó con la vida de unas 70,000
personas y provocó la desaparición de otros 20,000 habitantes de
Yungay. De la antigua ciudad de Yungay solo sobrevivieron
algunos pobladores, y quedaron en pie el cementerio y cuatro
palmeras.
Caso 02
El 15 de agosto de 2007 un terremoto de 7.9
grados en la escala de Richter sacudió la
región Ica, donde murieron más de 550
personas y cientos resultaron heridas.
Su epicentro se localizó en las costas del centro
del Perú a 40 km al oeste de Pisco y a 150 km al
suroeste de Lima, y su hipocentro se ubicó a 39
km de profundidad.
Miles de peruanos resultaron damnificados,
pues el fuerte movimiento telúrico acabó con
viviendas, carreteras, iglesias y hospitales.

Terremoto en Yungay Terremoto en Ica

(Ancash - 1970) (2007)
Fecha

Epicentro

Escala

Damnificados
Si ambos terremotos fueron de 7,9
en la escala de Richter ¿Por qué en
Ancash hubo mayor cantidad de
muertos y damnificados?