CICLO ESCOLAR

Materia: ARTES TEATRO PRIMER TRIMESTRE Grado : PRIMERO

Mes:

Nombre Profesor: Total de sesiones: BLOQUE 1: *¿Cómo nos expresamos? El cuerpo y la voz
* Jugando a ser otros. El personaje y la caracterización

Ejes: PRÁCTICA ARTÍSTICA Tema: *Proyecto artístico. / *Presentación /*Reflexión

……………………..
ELEMENTOS BÁSICOS DEL ARTE. *Cuerpo-espacio-tiempo / *Movimiento-sonido /*Forma-color
……………………..
APRECIACIÓN ESTÉTICA Y CREATIVIDAD
*Imaginación y creatividad

Estos ejes buscan que, a partir de la práctica y experimentación

Artística, se detonen procesos de indagación, comparación, apreciación
y valoración de diversas manifestaciones teatrales.
 Ejes Aprendizajes Esperados
PRÁCTICA ARTÍSTICA Proyecto artístico. Selecciona un tema en colectivo para realizar un proyecto artístico de Teatro.
*Presentación: • Practica en colectivo el montaje del proyecto artístico, para afinar los detalles de la
presentación.

• Presenta ante público el proyecto artístico, para comunicar las ideas principales a través de los elementos del
teatro.
Reflexión; Expone ideas, sentimientos y emociones relacionados con el proceso y los resultados del proyecto
artístico para socializarlas con el grupo.

ELEMENTOS BÁSICOS DEL ARTE. *Cuerpo-espacio-tiempo: Reconoce sus dimensiones, características y forma corporal para narrar
acontecimientos cotidianos.

*Movimiento-sonido • Explora las posibilidades expresivas del movimiento y el sonido de su cuerpo, para
experimentar las calidades y cualidades de nuevas posturas y sonidos.

*Forma-color: • Utiliza las formas y colores que hay a su alrededor como elementos visuales que apoyan las
narraciones de acontecimientos cotidianos.

APRECIACIÓN ESTÉTICA Y *Imaginación y creatividad: Crea un proyecto artístico original y novedoso al utilizar de manera intencional los
CREATIVIDAD recursos y elementos propios del teatro.
 Orientaciones Didácticas
PRÁCTICA ARTÍSTICA: *Se centra en el desarrollo de un proyecto artístico de teatro, desde la elección en colectivo del tema hasta el
montaje y la presentación ante público. En este proceso, los alumnos habrán de concebir su cuerpo como un
instrumento de expresión.

ELEMENTOS BÁSICOS DEL ARTE. *Se centra en ampliar la gama de posibilidades expresivas de los alumnos para que sigan configurando su cuerpo
. como una herramienta de comunicación, mediante ejercicios de ficción e improvisación para contar historias
cotidianas con diversas voces y la creación de variados personajes

*Se basa en la información, que los alumnos recabarán, sobre las manifestaciones artísticas mexicanas en el teatro,
APRECIACIÓN ESTÉTICA Y en las cuales se incluyen las obras dramáticas, las representaciones teatrales, los subgéneros dramáticos, las
CREATIVIDAD corrientes teatrales, los artistas, los tipos de teatro, entre otros aspectos que confirman la diversidad creativa que ha
existido y existe en el teatro en México.

*Se busca que los alumnos continúen poniendo en práctica su imaginación (ficción) e improvisación teatral, al
construir narraciones de múltiples situaciones con diversos personajes en un tiempo y un espacio específicos.

Propósitos
*Explorar los elementos básicos del arte en una de las disciplinas *Se centran en el desarrollo integral de la persona poniendo énfasis en los procesos
artísticas (artes visuales, danza, música o teatro), y utilizarlos para
comunicarse y expresarse desde una perspectiva estética.
*Consolidar un pensamiento artístico al profundizar en los procesos
de percepción, sensorialidad, imaginación, creatividad y
comunicación, reconociendo las conexiones entre ellos.
Enfoque
creativos y en la libertad de expresión.
Se fundamenta en el desarrollo de la sensibilidad estética, la creatividad, el
pensamiento crítico, la interdisciplinar y la multiculturalidad.
*Se busca profundizar en la manera de pensar, concebir y trabajar las prácticas
Artísticas escolares (bailes, representaciones, exposiciones), que bien pueden
aprovecharse como punto de partida para el diseño de experiencias de calidad en el
campo de las artes.
*Buscan que los estudiantes profundicen en los conocimientos, habilidades y
estrategias propias de este lenguaje artístico, para conocerlo y ponerlo en práctica
mediante el método de proyectos, el cual busca investigar y proponer trabajos
teatrales que impliquen elegir temática, ensayos o bocetos; presentarlos ante un
público, y elaborar procesos reflexivos fundamentales para la construcción del
conocimiento.
 Ciclo Escolar: PLAN DE CLASES Asignatura: ARTES TEATRO

SEMANA 1
SECUENCIA DIDÁCTICA
Del al de
Actividades Tiempo Organización Recursos Tareas
Sesiones

*JUEGOS DE INTEGRACIÓN E INIBICIÓN: Bomba y mecha Gallinita 3 Individual Su

ciega, sillas, pato-pato-ganso, asesino…. cuerpo
P Desarrollo: Continuación de -*JUEGOS DE INTEGRACIÓN E
INIBICIÓN: Asesino (variante 1, 2),Sr. Doctor, Canasta revuelta Grupal-
R Cierre: Equipo
Observar y reflexionar en plenaria cómo cambió el cuerpo (expresión-
I reacciones) según la circunstancia del juego

M Inicio: juegos de integración e inhibición

* Me presento y conozco a mi grupo.
E . En el salón formamos un circulo inicia el juego, sin hablar saludará a su
compañero del lado derecho y así sucesivamente hasta completar el
R circulo.
En esta ocasión la consigna será de mirarse a los ojos fijamente después
O de que se termine la ronda nuevamente, se saludan y utilizando la voz
se presentan mencionando su nombre, edad, hobbies, o cualquier cosa
que quieran compartir a sus compañeros
Formados en círculo. Mencionar su nombre de forma individual y
agregarle un movimiento (expresión corporal) el alumno a la derecha del
circulo continua con la secuencia, inicia repitiendo el nombre y
movimiento de su compañero anterior para posteriormente agregar el
suyo y el movimiento corporal en relación a su nombre, así
sucesivamente con los demás integrantes del grupo , hasta que el ultimo
integrante repita los nombres y movimientos correspondientes a cada
uno de sus compañeros..
Variante:1 Individual
Cada uno de los integrantes selecciona una acción cotidiana las cuales
de manera individual interpretarán en el escenario (improvisación) todos
al mismo tiempo.
•Actividad de calentamiento que se repite con modificaciones en las
distintas sesiones
• Se pide a los alumnos que se trasladen de un punto a otro en el espacio
ocupado, luego se indican variaciones en el caminar,
Por ejemplo: se restringe el espacio, se pide que imaginen que van
tarde a la escuela; la mitad del grupo está cansado y la otra mitad tiene
prisa, algunos son viejos, otros niños de cinco años, les pesan los pies
(lodo), caminan con andadera, sobre pasto, etc…

Desarrollo: - Variante: Continuación de formas de caminar.

En equipos seleccionar el tema, personaje (real o ficticio), título
de la historia ,historia (principio nudo y desenlace)
Se tomaran en cuenta las formas de caminar antes vistas en el alguna
de ejercicio anterior (creación)
Cierre: *Observar y reflexionar en plenaria cómo cambió el cuerpo
según la circunstancia.
 Ciclo Escolar: PLAN DE CLASES Asignatura: ARTES TEATRO

SEMANA 2
SECUENCIA DIDÁCTICA
Del al de
Actividades Tiempo Organización Recursos Tareas
Sesiones
Juegos de integración e inhibición, el que elijan los alumnos (2) Su cuerpo Vestuario
P 3 ,
Inicio: ACT.1 Creación de historias en equipo. Tema libre para Utilería
R después improvisarlas Grupal-
Accesorios Accesorios
I Desarrollo: Seleccionar personajes de forma individual, después en Equipo
equipo elegir el tema, platicar la historia tomando en cuenta los dependiendo
M personajes antes seleccionados (máximo tres espacios escénicos) Utilería del
ensayo de desplazamientos en el escenario, para después personaje
E representar las historias a sus compañeros que van a
interpretar
R Cierre: Observación de las presentaciones, comentarios……
Próxima. Clase presentación con vestuario, utilería, accesorios
O tomando en cuenta las observaciones señaladas anteriormente.

Continuación de ACT.1

Inicio: Recordar de que se trata la historia creada la clase anterior

5min
Desarrollo: Irse a cambiar (vestuario en relación a su personaje)
10 min Presentación de historias en equipos
Cierre: Observación de las presentaciones, comentarios……
Inicio: ACT.2 Plasmar en papelitos personajes “reales-ficticios”

Desarrollo: En equipos dependiendo del personaje seleccionado de

forma creativa, crear una pequeña historia (principio, nudo, desenlace)
tema libre. Después ensayar los desplazamientos para enseguida
presentarlo a sus compañeros

Cierre: Observación de las presentaciones, comentarios……

Continuación de ACT.2
Inicio: historia de personajes “reales-ficticios”
(tomar utilería accesorios , vestuario de acuerdo a su personaje) salón
de clase

Desarrollo: En equipos presentación una pequeña historia (principio,

nudo, desenlace) para enseguida presentarlo a sus compañeros

Cierre: Observación de las presentaciones, comentarios……

 Ciclo Escolar: PLAN DE CLASES Asignatura: ARTES TEATRO

SEMANA 3
SECUENCIA DIDÁCTICA
Del al de
Actividades Tiempo Organización Recursos Tareas
Sesiones
Inicio: ACT. 3 juegos de integración e inhibición Individual Su cuerpo
P 3
* Me presento y conozco a mis compañeros – maestr@
R . En el salón formamos un circulo inicia el juego, sin hablar saludará a su
compañero del lado derecho y así sucesivamente hasta completar el Accesorios
I Grupal
circulo.
M En esta ocasión la consigna será de mirarse a los ojos fijamente después Utilería
de que se termine la ronda nuevamente, se saludan y utilizando la voz se
E presentan mencionando su nombre, edad, hobbies, o cualquier cosa que Equipo
quieran compartir a sus compañeros
R
Formados en círculo. Mencionar su nombre de forma individual y
O agregarle un movimiento (expresión corporal) el alumno a la derecha del
circulo continua con la secuencia, inicia repitiendo el nombre y movimiento
de su compañero anterior para posteriormente agregar el suyo y el
movimiento corporal en relación a su nombre, así sucesivamente con los
demás integrantes del grupo , hasta que el ultimo integrante repita los
nombres y movimientos correspondientes a cada uno de sus
compañeros..
Variante:1 Individual
Cada uno de los integrantes selecciona una acción cotidiana las cuales de
manera individual interpretarán en el escenario (improvisación) todos al
mismo tiempo.
•Actividad de calentamiento que se repite con modificaciones en las
distintas sesiones

• Se pide a los alumnos que se trasladen de un punto a otro en el espacio

ocupado, luego se indican variaciones en el caminar,
Por ejemplo: se restringe el espacio, se pide que imaginen que van tarde
a la escuela; la mitad del grupo está cansado y la otra mitad tiene prisa,
algunos son viejos, otros niños de cinco años, les pesan los pies (lodo),
caminan con andadera, sobre pasto, etc…

Desarrollo: - Variante: Continuación de formas de caminar.

En equipos seleccionar el tema, personaje (real o ficticio), título
de la historia ,historia (principio nudo y desenlace)
Se tomaran en cuenta las formas de caminar antes vistas en el alguna
de ejercicio anterior (creación)
Cierre: *Observar y reflexionar en plenaria cómo cambió el cuerpo según
la circunstancia.
Inicio: ACT. 4¿Realmente conoces tu cuerpo?
Un movimiento puede tener dos finalidades distintas: EMOCIÓN -- LO
EXPRESO. a) Aquellas que realizamos sin la intensión de querer
comunicarnos con los demás y que suelen tener un carácter cotidiano.
Ejemplo: mover una silla, caminar por la calle. b) Movimientos que nos
permiten exteriorizar lo que sentimos y pensamos. Ejemplo: Los gestos,
las posturas que adoptamos al platicar con otra persona y bailar. A estos
dos últimos se les llama movimientos expresivos.

Desarrollo: Secuencia de movimientos -expresiones

* LOS MOVIMIENTOS DE TU CUERPO ¿CUÁLES MOVIMIENTOS
PUEDO HACER? Movimientos naturales: corporales, gestuales
. *Dígalo con mímica. Expresión corporal, gestual, facial Plasmar algunos
sentimientos en papelitos. Para después interpretarlos
Cierre: *Observar y reflexionar en plenaria cómo cambió el cuerpo según
el sentimiento seleccionado. Y el ritmo en su cuerpo

Inicio: ACT. 5 Selección de ritmos (canción-video)

Desarrollo: Después cada uno de los integrantes del grupo ejecutaran los
pasos del video o canción seleccionada ,a sus posibilidades y habilidades
(expresión corporal)
*Identificación de los diferentes ritmo propuestos en videos (modernos-
tradicionales)
Cierre: Observación y comentarios de los diferentes ritmos y
movimientos (cuales se les dificultaron o se le hicieron fácil de ejecutarlos)
 Inicio: ACT. 6 Selección de uno de los ritmos bailados en la actividad
anterior
Desarrollo: cada uno de los integrantes del grupo, inventaran-crearan
pasos o trataran de imitar los pasos ejecutados en el baile seleccionado,
los cuales la próxima clase de manera individual, los mostraran y
enseñaran a sus compañeros.
Ver el video seleccionado. Ensayar los pasos realizados en el video,
creación de pasos…
Cierre: *Observar y reflexionar en plenaria cómo cambió el cuerpo según
el sentimiento seleccionado. Y el ritmo en su cuerpo