Вы находитесь на странице: 1из 61

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ .............................................................................................................. 2
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРОЕКТНОЙ СИТУАЦИИ ............................................... 5
1.1. Предпроектный анализ ситуации ............................................................... 5
1.2. Анализ аналогов и прототипов ................................................................... 8
1.3. Портрет потребителя ................................................................................. 17
1.4. Структура книги ......................................................................................... 20
ГЛАВА 2. ФОРМУЛИРОВКА ПРОЕКТНОЙ КОНЦЕПЦИИ ......................... 25
2.1. Проектная концепция ................................................................................ 25
2.2. Проектные проблемы и задачи ................................................................. 29
ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТНОГО РЕШЕНИЯ ................................ 32
3.1. Формальное и цветографическое решение.............................................. 32
3.2. Решение проектных проблем .................................................................... 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..................................................................................................... 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ..................................................................................... 52
ПРИЛОЖЕНИЕ ..................................................................................................... 56
ВВЕДЕНИЕ

Рост возможностей компьютерных технологий открывает новые грани


дизайну текста и книжных иллюстрации, а так же способствует увеличению
тиражей книгоиздания. На сегодняшний день книжные иллюстрации
привлекают интереса читателя не меньше, чем само произведение, т.к.
искушенные покупатели, которым понравятся талантливые иллюстрации,
есть и по сей день.
Есть мнения, что иллюстрация вообще не нужна, потому что она
разбивает у человека создавшийся образ книжных героев, не считая детской
литературы, потому что, безусловно, визуальный ряд детям обязательно
нужен. Некоторые писатели (Гоголь, Флобер, Роллан) считали иллюстрации
«вмешательством» в свои произведения и категорически запрещали
художникам это делать. Другие же признавали, что многие литературные
тексты получили признание читателей не без помощи иллюстраций.
Книжные иллюстрации помогает детям ознакомиться с книгой, а также
дополняют эмоциональные впечатления от прочитанного, идейно и
эстетически обогащая их. Именно хорошие иллюстрации способны
воспитывать любовь к чтению и изобразительному искусству.
В различных художественных образах иллюстрация наглядно отражает
мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она открывает и объясняет
ребенку жизнь общества и природы. Она обогащает эмоции, стимулирует
развитие воображения. Перед автором детских иллюстраций ставится
сложная задача. Иллюстратор должен достоверно изображать эпоху,
картинки к которой он создает. Для лучшего восприятия прошлого детьми,
художнику придется знать очень точно многие детали, от архитектуры до
предметов быта, до мельчайших подробностей.
«Книга Джунглей» одна из тех книг, которая помогают детям в
освоение общественных норм, морали, культурных образцов, позволяет
познакомиться с культурными наследиями чужой страны, увидеть другую
2
среду обитания и зверей другого континента. В этой книге приведены все
проблемы актуальные и современном обществе: законы, кровные узы,
любовь, вражда, ненависть, месть и т.д. Но, не смотря, на это даже в
джунглях были законы. Каждый из зверей в произведении является
олицетворением мудрости, по средствам который, они смогли воспитать из
Маугли настоящего человека. Что является важнейшей составляющей книги:
научить человека быть человеком, познать нормы взаимоотношениях в
обществе, понимать и уважать законы. Из всего выше сказанного «Книга
Джунглей» Киплинга является актуальной и в наши дни. Следовательно,
такая книга нуждается в переиздание и, конечно же, современность требует
новой подачи.
Актуальность создания уникальных иллюстраций и оформления макета
книги «Книги джунглей. Рассказы о Маугли» состоит в том, что итоговый
продукт будет узнаваемым, запоминающимся, привлекательным и
современным. Эти качества обеспечат конкурентоспособность книги среди
других книг на рынке печатной продукции.
Достижению соответствующих результатов способствует
использование современных технологий иллюстрирования, таких как
компьютерная графика. Компьютерная графика — область деятельности, в
которой компьютерные технологии используются для создания изображений.
Любой современный человек взаимодействует с различными цифровыми
средствами передачи информации. Они значительно влияют на его
восприятие окружающего мира, что приводит к снижению интереса к
книжным печатным изданиям. Использование компьютерной графики для
создания образов героев в современной иллюстрации позволяет лучше
усвоить содержание произведения на основе распространенного на
сегодняшний день способа подачи информации. С помощью графических
редакторов можно визуализировать выразительные, оригинальные образы.

3
Цель выпускной квалификационной работы: разработать макет
книги с уникальных и узнаваемых иллюстраций к произведению средствами
компьютерной графики.
Объект художественно-творческого проекта: «Книга джунглей.
Рассказы о Маугли» Киплинга Редьярда.
Предмет художественно-творческого проекта: иллюстрации к книге.
Для достижения цели были определены следующие задачи:
1) провести анализ литературы по теме исследования;
2) проанализировать проектную ситуацию;
3) изучить портрет потребителя;
4) проанализировать аналоги и прототипы;
5) рассмотреть пути решения проектных проблем;
6) разработать иллюстрации к книге средствами компьютерной
графики.
Ключевые слова: ИЛЛЮСТРАЦИЯ, КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА,
КНИГА ДЖУНГЛЕЙ, КИПЛИНГ РЕДЬЯРД, ДИЗАЙН, ИЗОБРАЖЕНИЕ,
КНИГИ, ИСКУССТВО, ШРИФТ, УЗОРЫ, ОБЛОЖКА, ЖИВОТНЫЙ МИР.
К основным методам, которые были использованы в процессе работы
над художественно-творческим проектом, относятся:
 теоретические: изучение литературы по теме проекта, анализ
аналогов и прототипов, анализ и синтез составляющих
иллюстрации, обобщение;
 эмпирические: наблюдение, сравнительный анализ, эскизирование,
разработка проектного решения, визуализация графического
метода.
Для разработки иллюстрации используется растровый графический
редактор Adobe Photoshop.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из
содержания, введения, трех глав, заключения, списка литературы и
приложения.
4
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРОЕКТНОЙ СИТУАЦИИ

1.1. Предпроектный анализ ситуации

Иллюстрация (от лат. illustratio - освещение, наглядное изображение):


— изображение, которое сопровождает и дополняет текст (рисунки,
гравюры, фотоснимки, репродукции, карты, схемы и т. п.);
— область искусства, связанная с изобразительным истолкованием
литературных и научных произведений. [14]
С иллюстрации начинается процесс выбора ребенком книги для чтения.
Большинство людей считают, что иллюстрации влияют на интерес ребенка к
книгам. Также можно заметить, что дети больше любят книги с
иллюстрациями, чем без них. Соответственно и выбирают именно книги с
картинками. Но не все могут согласиться с тем, что читательский интерес
можно и нужно прививать за счет иллюстраций.
Иллюстрации в книгах бывают следующих видов:
1. Фотография. Фотография используется для того чтобы подчеркнуть
реализм содержания. Однако обработка фотографий может позволить
создавать и ирреалистичные иллюстрации.
2. Коллаж. Позволяет фотографии дополнять нарисованными
элементами, совмещать различные детали разных рисунков.
3. Рисунок. Наиболее распространенный вид иллюстрации. Он не
ограничен материалами и многообразен в выборе форм, текстур [14].
Иллюстрация должна гармонировать с повествованием книги, в
которой планируется ее размещение. В большинстве книг иллюстрации
представляют собой рисунки.
Иллюстрация способствует представлению ребенком литературного
текста, формируется тема, идея, персонажи. Книжная иллюстрация оказывает
помощь ребенку в познании мира, освоении нравственных ценностей,
эстетических идеалов, углубляет восприятие литературного произведения.

5
Книги обложка — наиважнейшая часть во внешнем оформлении книги;
она является выражением пластического решения всей книги, её
композиционной идеей. Распространены обложки красных, желтых, зеленых
цветов, цвета привлекают детей, но не подчеркивают уникальность книги.
Как правило, на них изображены все персонажи выбранной книги, либо один
центровой объект.
Иллюстрация – это рисунок, который образно раскрывает
литературный текст произведения, подчиняющийся содержанию и стилю
литературного произведения, одновременно украшающий книгу и обогащая
её декоративный строй. [37]
Иллюстрации для каждой из возрастных категорий имеют свои
особенности. Так, для дошкольников иллюстрация должна состоять из
знакомых элементов и образов, наиболее понятных и близких к
реалистичным по своим основным формам. Часто используется статичная
композиция, где персонаж в центре действия, иногда его изображают без
окружения. Для младшего школьного возраста иллюстрация является более
сложной. Композиция динамичная, часто ассиметричная, используется
больше цветовых оттенков.
Утверждение Шорохов Е. В. О композиции: «...Более полное
определение понятия «композиция» будет звучать так: «Композиция
произведения изобразительного искусства есть главная художественная
форма произведения изобразительного искусства, объединяющая все
остальные формы, характеризующаяся как целое с фиксированными,
закономерно связанными между собой и с целыми частями (элементами), в
котором ничего нельзя переместить или изменить, от которого ничего нельзя
отнять и к которому ничего нельзя добавить без ущерба художественному
образу, это целое, находящееся в неразрывном единстве со смыслом (идеей,
содержанием) произведения» [36].
В заключении из выше сказанного: композиция – это сложная
структура, она включает в себя выразительные средства, свойства и качества.
6
Средства композиции влияют на восприятие содержания иллюстрации
детьми. К ним относятся линия, штрих, пятно (форма), свет, колорит (цвет),
перспектива. Основным качеством рисунка, является выразительность в
передаче формы, объема, конструкций предметов, фигуры человека, её
пропорций, жестов, движения, позы, мимики, характерных и
индивидуальных особенностей.
В основе любых сложных форм лежат простые геометрические тела и
их разнообразие сочетаний: куб, цилиндр, сфера, пирамида, конус, помогает
передать в иллюстрации все разнообразие мира с нужными акцентами,
характеристиками, определяемыми текстом.
Важным средством выразительности помимо формы также выступает
линия. Линия – черта, определяющая направление, предел, уровень чего-либо
[21]. Линия способна задать движение и динамику в композиции, а так же
расставить необходимые акценты. За гармонию и спокойствие отвечают
плавные линии, а резкое за движение, дисгармонию. На пластические
качества формы влияет плавность, текучесть и направленность линии.
Детские иллюстрации в основном состоят из плавных линий и пластичных
элементов.
Ещё одним элементом композиции является перспектива – это
искусство изображать на плоскости трёхмерное пространство в соответствии
с тем кажущимся изменением величины, очертаний, чёткости предметов,
которое обусловлено степенью отдалённости их от точки наблюдения [37].
Правильное расположение объектов внутри композиции, их масштабное
соотношение и цветовая насыщенность развивают способность измерять и
сравнивать расстояния, определять пропорции модели, особенности
построения предметов в перспективе. Перспективное сокращение делает
более реалистичным происходящее на изображении, а также подчеркивает
важность персонажа в картинке.
Не меньшее воздействие, чем перспектива на пространство оказывает и
светотень. Светотень – наблюдаемое на поверхности объекта распределение
7
освещённости, создающей шкалу яркостей [40]. Роль тени в композиции
зависит от ее плотности. Легкая тень, насыщенная рефлексами придает
мягкость и воздушность всему изображению. Глубокая тень резче выделяет
форму предмета. Чередование светлых и темных мест в картине часто также
служит цели выявить более четко каждый предмет или фигуру композиции.
В этих целях довольно часто используется прием помещения темного на
светлом, а светлого — на темном.
Колорит – система цветовых сочетаний в произведениях
изобразительного искусства [24]. Он также является одним из важнейших
средств эмоциональной выразительности, колоритные изображения
развивают у детей чувство цвета.
Задача иллюстратора в наиболее общем выражении состоит в том,
чтобы передать идейное и образно-эстетическое содержание одного вида
искусства (литературы) средствами и приемами другого (графики).

1.2. Анализ аналогов и прототипов

В современном мире создается много иллюстрированных книг, но у


них одна проблема – это однотипные иллюстрации распространены,
поскольку есть определенные ассоциации, возникающие по отношению к
образу героев.
Первый прямой аналог книга: Киплинг, Р. «Маугли: Из книги
джунглей». Иллюстрации Н. Мооса, Макет и оформление Ю. Филаненко.
(см.рис.1.3.1). Она состоит исключительно из рассказов Киплинга о Маугли.
В ней достаточно много иллюстраций, что определенно должно заинтересует
детей. Все персонажи и окружающая среда нарисованы реалистично в
технике акварели – это одно из самых распространенных решений в
иллюстрировании, которое не перестанет быть актуальным, и посей день.
Основные иллюстрации большие выполненные на разворот,
демонстрирующие содержание текста оформлены в рамки. Рамки выполнены
8
при помощи векторной графики и имеют простые примитивные формы,
поддерживающие историческую тему произведений, технику исполнения
самих картинок, и даже цветовую гамму. Иллюстрации подробно
изображают события, происходящие в тексте, но с точки зрения композиции
на одной картинке очень много объектов и в голове может быть сумбур, но с
другой стороны их можно долго разглядывать и искать истину. И тут
возникает вопрос, а способствуют иллюстрации лучшему пониманию
текста?
Второй прямой аналог – издание «Книга джунглей», серия: Махаон,
Книги с иллюстрациями Роберта Ингпена (см.рис.1.3.2). В данной книге,
иллюстрации выполнены в фотореалистичной манере, что облегчает
восприятие детям. Роберт Ингпен использует множество различных техник и
приёмов, его стиль остается ясным. Его иллюстрации правдоподобны как в
сюжетах, так и в исторических деталях, художник избегает
сентиментальности, но целостность его видения обнажает эмоциональную
правду рассказов.
От художника (из предисловия к книге): когда я иллюстрировал это
знаменитое собрание сказок, впервые опубликованное более ста лет назад, у
меня появилось желание сказать следующее. Теперь я не могу встретиться и
поговорить с человеком, который назвал бы себя моим редактором, а именно
Редьярдом Киплингом. Не могу и побеседовать с Бахадур-Шахом, грузовым
слоном номер сто семьдесят четыре по индийскому реестру. Наш разговор,
безусловно, помог бы мне в работе над рисунками к «Маленькому Тумаи». Я
непременно добавил бы новые штрихи к иллюстрациям, и это только
увеличило бы художественные достоинства «Книги джунглей». Я создал
свои образы обитателей джунглей и их истории, но, надеюсь, оставил
читателям простор для полёта фантазии, чтобы они могли наслаждаться
приключениями, подаренными нам Киплингом в те времена, когда он жил в
Индии.[29]

9
Третий прямой аналог – «МАУГЛИ». Редьярда Киплинга. Иллюстрации
Сергея Артюшенка (см.рис.1.3.3). С первого взгляда на обложку книга
покоряет раз и навсегда. Дикие, дремучие, темные и непроходимые джунгли
и освещенный золотистыми лучами солнца Маугли на могучем буйволе.
Форзацы просто завораживают - пастельные рисунки на черном фоне. А
внутри - красивые, реалистичные иллюстрации Сергея Артюшенко,
выполненные в ограниченном количестве цветов: черном, коралловом, и
местами оранжевым. Иллюстраций очень много, хоть и есть развороты без
них, на офсетных страницах можно разглядеть каждую черточку и штрих
художника. Рядом с номерами страниц по книге бродят маленькие герои
книги.
Конечно читая и думаю о джунглях, на ум приходит картины известного
художник Анри Руссо. Анри́ Жюлье́н Фели́кс Руссо́ (фр. Henri Julien Félix
Rousseau, по прозвищу Le Douanier, «Таможенник»; 1844—1910) —
французский художник-самоучка, один из самых известных представителей
наивного искусства или примитивизма.
Творчество Руссо вызывало восхищение Пабло Пикассо и его
окружения, где ценили необычное, непринужденное восприятие мира Руссо,
абсолютно свободное от догм академического общения. Интенсивный цвет,
твердо очерченные формы и тщательно исполненные детали характеризуют
наивный стиль Руссо. Фантастические, наивные и непосредственные пейзажи
Руссо («Прогулка в лесу», около 1886, Кунстхауз, Цюрих) (см.рис.1.3.4),
виды Парижа и его пригородов, жанровые сцены, портреты отличаются
условностью общего решения и буквальной точностью деталей,
плоскостностью форм, ярким и пестрым колоритом. Создавая воображаемые
джунгли («Нападение на джунгли» (см.рис.1.3.5), Руссо черпал вдохновение
во время многочисленных посещений ботанического сада в Париже.
Прозвище Руссо «Таможенник» обязано своим происхождением его
основной профессии. Творчество Руссо послужило импульсом к признанию

10
Рис. 1.3.1. Киплинг, Р. «Маугли: Из книги джунглей». Иллюстрации Н.
Мооса, Макет и оформление Ю. Филаненко.

11
Рис. 1.3.2. «Книга джунглей», серия: Махаон, Книги с иллюстрациями
Роберта Ингпена

Рис. 1.3.3. «МАУГЛИ». Редьярда Киплинга. Иллюстрации Сергея


Артюшенка.
12
Рис. 1.3.4. «Прогулка в лесу», около 1886, Кунстхауз, Цюрих, Анри Руссо.

13
Рис. 1.3.5. «Нападение на джунгли», 1891, Национальная галерея, Лондон,
Анри Руссо.

эстетической ценности примитивизма, к использованию его выразительных


средств многими профессиональными художниками ХХ века. [1]

Высказывание одного итальянского критика, посвященное Руссо: «Он


живет в странном мире, фантастическом и реальном одновременно, близком
и далеком, иногда забавном, иногда трагическом. Он любит буйство красок,
фрукты и цветы, диких зверей и сказочных птиц. Он живет, работая до
беспамятства, сосредоточенный и терпеливый, встречаемый насмешками и
неприветливыми окриками каждый раз, когда решается нарушить своё
одиночество, чтобы представить миру своё творение». [1]

В качестве косвенных аналогов можно рассмотреть культуру Индии.


Особенно сложную структуру образуют узоры. Данные узоры в индийском
стиле можно применить при создании узоров на ткани, внутреннего

14
оформления помещений, и непосредственно при оформлении книги об
Индии.
Посредством рисунка индийское классическое живописное искусство
выражает радостность жизни, щедрость ее даров, религиозные чувства и
торжество духовного совершенства. Характерной чертой индийской
живописи является отсутствие в ней, в отличии от европейской, темы
трагичности.
Индийское классическое изобразительное искусство можно условно
разделить на два вида: на настенную живопись (фрески) и на миниатюру. Со
временем эти виды развились в смесь различных стилей, влиявших один на
другой. К примеру, от пещерной настенной живописи впоследствии
возникает индийская храмовая настенная роспись.
Основной тематикой монгольской миниатюры являются сцены охоты,
боя, сцены из придворной жизни, моменты из легендарных историй,
природный ландшафт, изображения животных и портреты.
Во время правления императора Джахангира (1605-1627 гг.) искусство
получает огромную поддержку, особенно живопись. В этот период манера
письма картин становится более утонченной, цвета более легкими и
приглушенными. Наряду с портретами, изображениями животных, птиц и
природы, главными темами картин становятся события из жизни самого
Джахангира. Ярким примером являются иллюстрации к «Джахангир-наме»
(автобиографический дневник императора). (см.рис.1.3.6).
Одними из основных аналогов и прототипов будут исторические
картины с реально существовавшими предметами индийской одежды, вещей,
оружия, предметов быта и т.п. Это будет способствовать их желанию знать
культуру и прошлое своей страны, понимать ее ценность и самобытность.

15
Рис. 1.3.6. Монгольская миниатюра.

Иллюстрации, которые должны получиться в ходе создания


дипломного проекта, должны представлять собой завершенную композицию,
полноценно передающую выбранный художественный образ. Учитывая
просмотренные аналоги можно сделать вывод, что читателя заинтересуют
новые формы, а книга будет выделяться на фоне других изданий.

16
1.3. Портрет потребителя

Книга Д. Р. Киплинга «Маугли» — мудрая и поучительная книга.


Удивительная история ребенка, которого воспитали животные в лесах диких
джунглей, раскрывает о законах природы, заставляет задуматься над
ценностями человеческой жизни. Вместе с Маугли читатель познает «Законы
Джунглей» и понимает, что они во многом полезны и современному
человеку. Книга учит нас быть верными в дружбе, смелыми и честными,
уважать тех, кто дал жизнь и воспитал. А еще дает возможность понять, что
природа — дом человека, потому его нужно беречь, пытаться жить в
согласии с окружающим миром.
Рассказы и стихи, написанные Киплингом для детей, всегда
пользовались невероятной популярностью. За время его жизни и после
смерти в 1936 году было опубликовано двенадцать книг с короткими
рассказами, пять поэтических сборников и шесть романов. В 1907 году
Редьярд Киплинг стал лауреатом Нобелевской премии в области литературы.
Читая книги в переводе судить о стиле, литературных достоинствах
автора не совсем компетентны, но философский и аллегоричный смысл его
произведений понятен любому взрослому и заставляет задуматься ребенка. О
чем пытался рассказать Киплинг в историях о Маугли? О том, что человек
человеку зверь? О том, как жестока, бывает жизнь? Или может о том, что в
любой, даже самой безвыходной ситуации, главное, чтобы рядом были
друзья? И не важно, кто они (по национальности, по статусу), главное, что
они – друзья.
Так как Киплинг писал для детей, и это рассказы о Маугли – это
детское произведение, основным потребителям, являют дети. Младшим
школьным возрастом принято считать возраст детей примерно от 6-7 до 10–
11 лет, что соответствует годам его обучения в начальных классах. Такую
возрастную периодизацию разработал Д.Б. Эльконин, он также определил
обучение как ведущую деятельность младших школьников [15].
17
И выше сказанное дает понять, что книга актуально в любом возрасте,
не смотря на простой «язык». Хотя любое детской прочтение любой книги,
должно сопровождаться контролем взрослого, чтобы объяснить те или иные
обстоятельства. В «Книги джунглей» Киплинг использует много крылатых
фраз, которые невольно вошли в наш обиход:
 Сбросив кожу, уже не влезешь в нее снова. (Каа)
 Людям непременно надо расставлять ловушки для других людей, а без этого
они все будут недовольны. (Маугли)
 У каждого свой страх. (Хатхи)
 Закон подобен цепкой лиане: он хватает всякого и никому от него не уйти.
(Балу)
 Деньги – это то, что переходит из рук в руки и не становится теплей.
(Маугли)
 Лучше быть растерзанным зверями, чем убитым людьми. (муж Мессуи)
 В джунглях много слов, звук которых расходится со смыслом. (Багира)
 Все джунгли будут думать завтра так, как обезьяны думают сегодня. (Бандар-
Логи)
 Горе не мешает наказанию. (Балу)
 На своем дворе всякая собака лает! (Шерхан)
 «Мы с тобой одной крови — ты и я».[29]
Школьный возраст – это наиболее благоприятный период для развития
мышления, как психического процесса. Для ребенка школьного возраста
книга является средством познания общественных норм, ценностей. Поэтому
для создания иллюстрации для детей школьного возраста, необходимо
учитывать возрастные и психологические особенности обучающихся.
Книжная иллюстрация должна стимулировать познавательную
активную деятельность. Мыслительные процессы: ощущение, представление,
восприятие, воображение, что позволит, основываются на данных
чувственного опыта. Просмотр иллюстраций – это визуальный опыт и

18
различные художественные впечатления. Интересные композиции с
правильными формой, динамикой, акцентами, колоритом будет
способствовать успешному развитию мыслительной деятельности ученика.
Круг заинтересованных лиц: дети и их родители, учителя, воспитатели,
а также профессиональные дизайнеры-иллюстрации, художники, издатели
следящие за тенденциями.
Во время прохождения преддипломной практики, был произведен
опрос на тему «Иллюстрации» (см. Приложение 1) среди учеников и
учителей муниципального бюджетного образовательного учреждение
дополнительного образования «Серовская Детская Художественная школа
имени С. П. Кодолова». Результаты опроса:
1. Опрос показал, что, не смотря на научно-технический прогресс и
различных современных факторов, люди, в том числе и молодёжь, читаю
книги. Возможно смена бумажного печатного формата на электронный, как-
то и повлияла на взгляд и отношение к книге, но в целом результат
положителен.
2. Все опрошенные подтвердили что иллюстрация – это искусство,
которое требует специальной подготовки. Более 90% учеников хотели бы в
своей школе дополнительного образования иметь класс по специальной
подготовке в области книжной графики. 60% педагогов было на стороне
учеников, но с пометкой, что не обходимо финансирование и нет базы, для
реализации.
В целом можно сказать, что тема актуальная и опрос это показал.
Профессия иллюстратора является востребованной, и есть необходимость
внедрения дополнительной подготовки.
Основной функцией иллюстрации: изображение должно
способствовать пониманию и усвоению текста книги. Следовательно, у
читателя должные активизироваться следующие мыслительные операции:
анализ и синтез, абстрагирование, сравнение, конкретизация, обобщение,
классификация.
19
1.4. Структура книги

Начиная с древних рукописных книг и заканчивая современными


подарочными изданиями, структура и основные ее элементы остались
неизменными.

Книгой называют непериодическое издание, состоящее из


скрепленного с одной стороны и обрезанного с трех сторон книжного блока,
переплетной крышки/обложки, в которую заключен блок, и форзацев,
служащих для скрепления блока с переплетной крышкой.

Функциональность книги – это применимость её для передачи


информации, определяется её структурой, которая обычно понимается как
целое, состоящее из взаимосвязанных элементов. Объединить отдельные
элементы и компоненты книги в единое целое призвана её конструкция (лат.
constructio - составление, построение) – это строение, устройство, взаимное
расположение её частей, элементов, определяющее назначение, особенности
книги как вида издания (разновидности документа). [5]

Книжный блок состоит из отпечатанных бумажных листов,


сфальцованных (сложенных) в тетради, подобранных в последовательном
порядке и скрепленных между собой. Место сгиба и скрепления тетрадей
(листов) между собой, а также соответствующие места в отдельной тетради
или готовой книге называется корешком; плоскость, противоположная ему, -
передним обрезом, верхняя и нижняя плоскости, соответственно, - верхним и
нижним обрезами блока (книги). [5]

Обложка книги – это сложное художественное целое; типографское


оформление книги – тоже сложное целое, которое образуют специально
подобранный шрифт, титульный лист, строки заглавия, гармонирующие с
содержанием, и хорошо подобранные иллюстрации; художественным целым

20
Рис. 1.4.1. Строение книги.

является и текст книги. Т. е. книга как целое есть единство составляющих ее


конструктивных элементов: внешних и внутренних.[5]

Облегчает поиск информации в книге, и помоет составить


первоначальное представление о ей; выпускные данные, выходные сведения
аннотация, предисловие, оглавление, комментарии, указатели, сноски и т.п.

Текст – главный элемент книги, передающий смысл, содержание книги,


семиотическую информацию, зафиксированную при помощи определенной
последовательности знаков (чаще всего словесных), воспринимаемых
визуально (исключение - книги для слепых).[5]

Различают основной и дополнительный тексты. Основной – это текст


издания, в котором изложено содержание публикуемого произведения
(одного или нескольких). Это авторский текст, для распространения и
хранения которого и создается книга. Он занимает большую часть книги.
Дополнительный текст облегчает восприятие основного. К нему относятся
аннотации, посвящения, эпиграф, предисловия, послесловия, примечания,
приложения и т.д. Справочно-вспомогательные тексты создают условия для

21
ориентации читателей в книге. Это разнообразные указатели, содержание
(оглавление), список иллюстраций, колонтитулы, колонцифры, норма,
сигнатура, выходные сведения.[5]

В зависимости от размера и расположения в книге бывают следующие


виды иллюстраций: фронтиспис; заставка; полосная иллюстрация (во всю
страницу); полуполосная; разворотная (на двух страницах); оборонная
(небольшой рисунок, окруженный текстом). [5]

Фронтиспис определяется как иллюстрация в книге, помещенная на


левой стороне разворота титульного листа. В качестве фронтисписа
помещают портрет автора книги или того человека, о ком рассказывается в
ней; это может быть и рисунок, отражающий основное содержание
произведения, и иллюстрация к узловому эпизоду повествования. Обычно
фронтиспис печатается отдельно, на более плотной или мелованной бумаге, и
приклеивается к первой тетради книжного блока.[5]

Иллюстрации-заставки – это изображение в начале части или главы


расположенное на спусковой полосе вместе с текстом, означающая начало
повествования, располагаются в верхней части страницы и отделяется от
текста белыми полям. Главная функция – это сосредоточение внимания
читателя на новом материале. Заставки изображают: сцену, описывающуюся
в начале главы; главную тему главы; место действия, её задача изменить
настроение читателя на соответствующее и погрузить его в необходимую
атмосферу. Заставки бывают предметно-декоративными или
символическими.[5]

Иллюстрации полосные, полуполосные, на развороте, оборонные и


рисунки на полях располагаются внутри текста. На выбор формата
иллюстрации влияет важность иллюстрируемого события, образа и т.д.
Содержание этих иллюстраций имеет прямое отношение к тексту
предшествующему или последующему за ними. На разворотных или

22
полосных иллюстрациях изображаются важные события из произведения, а
на маленьких оборочных иллюстрациях или рисуют на полях менее важные.

Иллюстрации влияют на архитектонику книги, поэтому важно следить


за их ритмичным чередованием и равномерной насыщенностью ими текста
на протяжении всей книги.[5]

Иллюстрации-концовки – это изображение помещенное в конце частей,


глав или всей книги, бывают сюжетно-тематическими, символическими или
орнаментально-декоративными.[5]

Иллюстрации-заставки и иллюстрации-концовки выполняются в одном


стиле, потому что они взаимосвязаны и часто находятся рядом на книжном
развороте. [5]

Декоративные элементы (украшения) – это узоры, орнаменты,


виньетки, эмблемы. Декоративные элементы украшают книгу, служат
средством деления текста на смысловые части. Декоративные украшения
появились именно как средство деления текста на узлы. К элементам
внешнего оформления книги относятся: книжный блок, обложка, переплет,
форзац, суперобложка, футляр, манжетка.[5]

Формат книги также служит знаком, информирующим о читательском


назначении книги. При виде книги большого формата понимают, что имеют
дело с солидной, фундаментальной работой, например научной монографией,
в карманных изданиях распознают книги для массового читателя, особый
формат имеют книги для детей и т.п.[5]

Формат – это размер книжного блока по основанию и высоте. Он равен


площади бумажного листа, деленной на количество страниц, которые
отпечатаны на одной его стороне. Если лист бумаги согнуть пополам, то в
нем будет две страницы на одной стороне. В этом случае доля листа равна
1/2, размеры страницы составляют 1/2 размера листа и т.п. Формат

23
выражается дробью, в числителе которой указывается площадь листа, а в
знаменателе - число страниц, отпечатанных на его одной стороне. Например:
84x108 1/32. Данное обозначение расшифровывается так: 84x108 - это размер
по ширине и длине листа бумаги, а 1/32 - это определение размера издания
(страницы).[5]

24
ГЛАВА 2. ФОРМУЛИРОВКА ПРОЕКТНОЙ КОНЦЕПЦИИ

2.1. Проектная концепция

Рассмотрев основные функций иллюстрации, проведения анализа


аналогов, сформируется следующая концепция.
Идея проекта: проиллюстрировать «Книгу джунглей. Рассказы о
Маугли» с использованием компьютерной графики, и, сохраняя культурную
самоценность произведения, создать новые визуальные образы в
современном графическом представлении.
Цель дизайн-проекта: использование возможностей компьютерной
графики в создании иллюстраций к «Книге джунглей. Рассказы о Маугли»:
разработка уникальных и запоминающихся иллюстраций, целостное
оформления книги современными средствами.
Ведущая задача проекта заключается в заинтересованности, и
удовлетворенности основных потребителей в эстетическом и
интеллектуальном развитии. Иллюстрации должны способствовать развитию
творческого мышления и эстетического восприятия, обеспечить понимание и
усвоение содержания текста путем просмотра изображений в процессе
прочтения книги детьми. Полученный результат можно оценивать на
основании таких критериев как:
1. Создание новых визуальных образов на основе литературного
оригинала и его аналогов;
2. Стилистика иллюстраций должна соответствовал стилю
литературного произведения;
3. Красочность и яркость – цвета отражают энергичность,
активность, радость, присущую детям;
4. Использование соответствующее программное и техническое
обеспечение для создания иллюстраций при помощи компьютерной графики;

25
5. Разработка визуальных образов должна быть обусловлена
восприятием детей, особая выразительность и эстетические критерии
красоты.
Проанализировав аналоги, выделились основные характеристики
образов персонажей и оформления, которое привело к единому
пластическому решению иллюстраций. Применение плавных линий и
изгибов, помогут ярко показать особенности каждого героя, а также острые и
прямые углы в рисунке для акцентов во внешнем виде. Усилению контрастов
способствуют пластичные и угловатые формы, что важно для реализации
уникальности героев. Индийская и монгольская стилистики обладает
различными образами и символами, характерными для данной культуры.
Так, основой орнаментов для макета будут этнические узоры Индии
(см.рис.2.1.1 – 2.1.3). Для создания окружающего пространства аналогами
выступают пейзажи джунглей, картины, фото джунглей, руины, сельская
местность.
Средством для создания иллюстраций решено использовать
программное обеспечение Adobe Photoshop CC 2014. В материальное
обеспечение также входят ноутбук, графический планшет Wacom,
карандаши, альбомные листы, гелиевые ручки, акварельные маркеры.

26
Рис. 2.1.1. Индийский национальный орнамент.

27
Рис. 2.1.2. Этнический индийский орнамент.

Рис. 2.1.3. Этнический индийский орнамент.

28
2.2. Проектные проблемы и задачи

На основе проектной концепции приступая к разработке макета


иллюстрированной книги, необходимо проанализировать проектные
проблемы, и найти пути решения проектных задач.
При создании иллюстраций нужно учесть несколько факторов:
1. Проблема уникальности образов в иллюстрациях. Часто создаются
типичные иллюстрации с одинаково отрисованными персонажами. Поэтому
герои должны быть выразительными, с ярко-выраженными личностными
характеристиками, телосложением, эмоциями. Персонажа следует продумать
со свойственной ему атрибутикой, аксессуарами.
2. Узнаваемость (особенность) книги – это нестандартное решение
формой, колоритом. Важным элементом проекта, является гармонично
объединённые разнообразные стилистические элементы (орнаменты,
изображения персонажей, фон), создавая комфорт для восприятия
изображение. Книга должна быть привлекательной для читателя.
3. Проблема воспитательного эффекта иллюстрации. Персонажи
должны ассоциироваться у читателя с образцами определенной модели
поведения. Ребенок, просматривая картинки, должен понимать где добро, а
где зло, испытывать симпатию или антипатию, к тем или иным персонажам,
может решить на какого героя ему хотелось бы равняться, а на какого нет.
Решением выявленных проблем стали следующие задачи:
1. Разработать нестандартные формы, этнической индийской
стилистики в элементах и орнаментах. Стиль иллюстрации должен
соответствовать стилю литературного произведения. Стилистика
изображений должна быть выдержана, и она не должна противоречить
историчности образов, их национальной особенности. Стилизация должна
быть обусловлена восприятием детей школьного возраста. Главными
критериями соответствия узоров лучшему восприятию становятся

29
декоративность, особое чувство ритма, упрощенная пластика форм и
орнамента, красочность образов.
2. Разработка визуальных образов на основе принципом доступности
для понимания их детьми. Иллюстрации создаются для детей и в их основе
должна быть заложена концепция, соответствующая возрасту детей. В
иллюстрации не должны быть через мерно мрачные сцены, не все дети
школьного возраста готовы воспринимать картин с тяжелой атмосферой,
поэтому отрицательных персонажей нельзя изображать излишне пугающими.
Персонажи могут быть утрированными, но не должны выглядеть вульгарно.
Герои должны «считываться» – это значит, что силуэты должны выглядеть
узнаваемо, и определяться сразу. Для этого нужно подобрать, характерную
позу для героя.
Важно при оформлении книги выбрать легко читаемый шрифт, а также
подобрать соответствующий размер. Объем текста должен быть равен
объему иллюстраций, или же быть меньше для большей наглядности
содержания. При оформление допускается применение абстрактных
элементов, но их количество не должно привести к непонятности суть
изображения. Для этого выявляются главные и второстепенные элементы,
конкретные образы, определяющие уровень доступности информации для
читателей.
3. Подбор правильной цветовой палитры. Важнейшим элементом
детской книги, является красочность. Яркие цвета привлекают детей, чем
создают позитивный эмоциональный настрой. Цвета должны быть не
раздражающими, достаточно насыщенные, но не ядовитые. Применение в
иллюстрирование только спектральных цветов, будет пестрым с
трудноразличимыми элементами. Разнообразие оттенков обогатит
изображение, сделает его желанным разглядывать, а также расширяет
декоративные возможности автора.
4. Расположить иллюстрации в книге так, чтобы соответствовали
содержанию текстового блока. Решением данной задачи станет правильное
30
смысловое соотношение текстовой информации и того, что будет
изображено на иллюстрации. Изображение на иллюстрациях должна
способствовать пониманию и усвоению прочитанного текста. Необходимо
грамотно отредактировать текстовую часть, определить ее объем на
странице, выявить в тексте главное, что будет проиллюстрировано.
Художник-иллюстратор является соавтором книги. В детской книге
рисунки имеют такое же большое значение, как и текст. Плохо
иллюстрированная детская книга является нечитаемой и неинтересной.
Любая иллюстрация определяется качеством ее исполнения. Современные
книги соответствуют требованиям к качеству детских изданий. В книжных
магазинах можно найти красочные издания. Но совсем непросто найти
книги, отвечающие самому главному требованию в иллюстративном
оформлении издания – наличию художественности, не говоря уже о хорошем
вкусе и индивидуальности художественного стиля.

31
ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТНОГО РЕШЕНИЯ

3.1. Формальное и цветографическое решение

Перед тем, как начать этап разработки иллюстраций, необходимо


учесть ряд деталей: исторический и природный фон, стиль окружающей
обстановки, характер героев и внешность. Поэтому на начальном этапе было
проведено исследование отдельных областей индийской культуры, собрана
информация о быте, одежде, особенностях строении тела, среда обитания.
Для того чтобы выяснить практическим путем особенности индийской
живописи и индийских орнаментов на преддипломной практике были
выполнены эскизы на данную темы, а так же на тему животного и
растительного мира (см.рис.3.1.1 – 3.1.3).
На преддипломной практике был произведен опрос среди учеников и
учителей муниципального бюджетного образовательноо учреждения
дополнительного образования «Серовская Детская Художественная школа
имени С. П. Кодолова». Опрос показал, что большее предпочтение среди
учащихся было в пользу живописных и стилизованной графики. А педагоги
100% были за использование графичной стилистики. Но мнение об их
простоте и понятности сошлись оба контингента. Мнение о размере
иллюстрации в листе книги, сошлось на маленьких и в размер листа,
развороты получили маленький процент среди учеников, и 0% среди
педагогов. На этом этапе был выбран формат книги: оптимальный размер,
обеспечивающий полноценное восприятие образов – лист формата А4,
210х297 мм. В процессе оформления книги следует выполнить обложку,
переплет, форзац, титульный лист, оформление страниц.

32
Рис. 3.1.1. Кришна

Рис. 3.1.2. Сказочные джунгли.


33
Рис. 3.1.3. Букет востока.

34
Следующий этап: определение формообразования и поиск
композиционного решения. Выполняя эскизирование, разрабатывались и
решались формы персонажей, предлагалось свое видение персонажей,
окружение, орнамента. Было необходимо учесть потребности и восприятие
школьников, и на их основе выстраивалось композиционное решение
иллюстраций.
В оригинальном произведении Рейдьяра Киплинга «Книга джунглей»
представлены несколько основных и второстепенных персонажей. Главными
героями являются Маугли, Шерхан, Балу, Багира, Каа, Акелла и Ракша. К
второстепенным персонажам Волк-отец, Серые братья, бандер-логи, Табаки,
Хатхи, Чиль, рыжие собаки, Икки, Манг, Мао, Мать-кобра и Мессуа. В
зависимости от характеров персонажей и их роли в произведении выбиралось
их формальное решение, объем атрибутов, а также цветовая гамма.
Характер персонажей во многом считывается линиями, контуром его
фигуры, линий выражения лица. Для демонстрации многообразие
выразительности линии, было решено использовать плавные и округлые
линии, а также и острые углы, разную толщину линии. Плавные линии
преимущественно были использованы в изображении положительных
персонажей произведения, а также использовались для передачи
пластичности некоторых персонажей, таких как Багира и Шерхан, т.к.
представители кошачьих обладают особенной пластикой и грацией (эскизы
на тему: см. рис. 3.1.4). Острые угловатые в представлении отрицательных, а
также при создании акцентов, передачи эмоции. Плавность и пластичность
линии положительно настраивает детей при просмотре иллюстраций в книге,
подсознательно создавая ощущение комфорта и спокойствия. Завершив
поиск необходимой информации для выполнения работы, можно переходить
к непосредственному поиску формы.

35
Рис. 3.1.4. Тигр.

36
При разработке образов персонажей книги были предприняты действия
по сохранению характерных особенностей каждого героя, но при этом
одновременно стараться уйти от стереотипного восприятия уже
существующих образов интерпретированных другими авторами ранее.
Пропорции героя лежат в основе его построения, разработка каждого
персонажа начинается с его архетипа, затем подвергается деформации в
процессе поиска.
На этапе эскизирования и разработки образов проводилось детальное
рассмотрение следующих характеристик:
1. Рост(размер) персонажей во многом определяется его характером, а
также на это оказывает влияние возраст ребенка, для которого написана эта
книга. Так для того, чтобы ребенок: дошкольник или же младший школьник,
сопоставил себя с главным героем, его рисуют в пропорциях, приближенных
к детским. Герои, которые являются милыми и добрыми, в их основу
закладываются пропорции детского тела: короткие ножки, большая голова,
так у детей есть возможность проще сопоставить себя с героем или
представить себя на его месте. Этот прием был использован на обезьяне к
иллюстрации «Охота Каа» (см. рис. 3.1.5.), чтобы показать её
приближенность к ребенку с анатомической и психологической стороны. Но
в данном проекте преобладают в основном взрослые персонажи, что говорит
об их самодостаточности, высоком уровне социального развития как
личности, а также много представителей животного мира. Так же этот прием
был использован при разработке Маугли, когда он был ребенком. При
разработке взрослой возмужавшей фигуры Маугли, была спроектированы
высокая, стройная фигура, рост персонажей приближен к человеческому.
Этот образ ребенок должен проецировать с неким идеалом, видит не столько
себя в этом образе, сколько образец для подражания и желать стремиться к
нему. Данный прием по становлению образа-идеала использовался при
постановке пьес в театрах Древней Греции и имел большое воспитательное

37
значение. Любой персонаж книги представляет образец для подражания в
чем-либо, или же выступает их антиподами.
2. Масса, полнота так же отображает разницу персонажей в их
силуэтах, так же помогает передать разницу между персонажей схожих по
анатомии и размеру, таких как Шерхан и Багира, принципиальная разница в
том, что тигр более массивен по сравнению с пантерой. Поэтому в основу
Шерхана легла более полная фигура, массивные лапы, а за основу фигуры
Багиры выбрана худая, вытянутая форма.
Все персонажи должны быть выполнены в одной стилистике, для этого
в формообразовании выделятся ключевые черты: ярко-выделенные изгибы,
плавность и изящность характерная данному зверю, фон, предметы
окружения и природа, удлиненные руки, ноги, шеи у людей. В построении
фигуры практически не используются незакрытые контуры, линия одного
элемента продолжает контур другого. Такой способ выражения является как
лаконичным, так и выразительным, образным. Данное решение позволяет
добиться большей целостности при изображении фигуры, а также сложить
динамичный образ из переходящих одна в другую линий.
В подборке костюмов использовались как реальные изображения –
прямая документация, так и ассоциативный материал. В данном
произведении костюмированный персонаж только один: Мессуа — приёмная
мать Маугли, когда он вернулся к людям. У каждого персонажа может быть
характерная ему атрибутика: аксессуары, оружие, личные вещи раскрывают
образ персонажа, а так же дополняют его образ.
Дом и место проживания (обитания) многое может сказать о
персонаже, этот принцип был учтен и при создании окружения и разработке
фона в иллюстрациях. Когда герои вписываются в обстановку, значит, они
соответствуют своему местонахождению, и чувствуют себя комфортно в
данной точке развития сюжета. Тогда как контраст героя и фона определяет
конфликтную ситуацию в истории. Этот принцип создания фона помогает
детям лучше воспринять, осмыслить текст.
38
3. Цвет. Главным требованием к книгам для школьников, является
присутствие цвета в иллюстрациях и оформлении книги. Цветное
изображения имеет более широкие эмоциональные, познавательные и
декоративные возможности, цветная иллюстрация легче воспринимается
ребенком. Проанализировав различные научные издания педагогов и
психологов по цветовосприятию детей школьного возраста. При разработке
своих программ педагоги Б.М. Неменский, Л.Г. Савенкова, Б.П. Юсов
уделили особое внимание цветовосприятию школьников. Они выделили
определенные критерии цветного изображения, на которые школьники
обращают внимание. В первую очередь это гармоничность: наличие
эстетических критериев красоты, т.е. определенное количество цветов,
оттенков, цветовых сочетаний. Во-вторых, эмоциональность, она
представляет собой присутствие особой выразительности в картине с
помощью цвета. И неординарность, что значит отсутствие изобразительных
шаблонов, штампов, явных схем гармонии.
На основе этого особое внимание уделяется выбору цветовой гаммы,
т.к. восприятие цвета детей выступает, как способ познания мира. Цвет
лежит в основе формирования социально-культурного критерия – стремление
к красоте. Привлекательными для ребенка являются насыщенные яркие
цвета: красный, желтый, оранжевый, синий, зеленый. Для этого была
подобрана цветовая гамма, состоящая из оттенков наиболее привлекательных
детям цветов (см.рис.3.1.6).
Жанр произведения, также определяет некоторые черты, которые
должны присутствовать в иллюстрирование. Это особая яркость и
насыщенность красок, точное разграничение светлого и темного, неуместны
при этом излишняя детализация. В следствии цветовая палитра состоит из
оттенков основных цветов: красного, желтого, зеленого, синего, оранжевого ,
а также светлых пастельных: голубого, бежевого, темных холодных для
тонового разделения.

39
Рис. 3.1.5. Эскиз «Охота Каа»

Рис. 3.1.6. Цветовая палитра


40
Определившись с формой и цветовой гаммой, можно перейти к
построению композицию каждой иллюстрации к книге. Продумывалась
плановость изображения, персонаж располагался в кадре в зависимости от
своей значимости в сюжетной линии. Момент иллюстрации выбирался в
соответствии с сюжетом, предпочтение отдавалось визуализации наиболее
значимых моментов книги. Построена схема расположений текстовых и
иллюстративных блоков на страницах. На краях листа обозначились поля, на
которые расположились декоративные орнаменты. Орнамент разработан на
основе традиционных и этнических узоров и орнаментов индийской
культуры. Цвет для узоров выбран из набора основных цветов, которые
использовались при создании иллюстраций, но приглушенные, чтобы не
брать на себя большое внимание, а также для правильных расстановок
акцентов в схеме. Нумерацию страниц в книге также сопровождают
орнаменты, такая подача оформления насыщает книгу декоративными
образами, делая её богаче с эстетической и художественной точки зрения.
Такие страницы привлекают больше внимания читателя, и призывает его к
детальному рассматриванию (см.рис.3.1.7).
Реализация иллюстрации в компьютерной графике актуально, но для
начала некоторые поисковые эскизы были выполнены на бумаге. В форме
скетчей были разработаны образы необходимых персонажей произведения,
заднего плана и их общей композиции. Затем они были отрисованы в
цифровой вариант. В процессе рисования иллюстраций использовалась
программа Adobe Photoshop и графический планшет Wacom, данный гаджет
позволяет в полной мере раскрыть технический возможности цифрового
рисования. Основными этапами создания иллюстрации в программе
заключаются в следующем:
1. Создается новый файл с выбранным форматом листа.
2. «Вставка» отсканированного наброска в растровом формате.

41
3. Выполнялась линейная отрисовка персонажей, объектов и заднего
плана инструментом «Кисть» черного цвета, размера в 6-7 пкс, каждый
объект на отдельном слое (см.рис.3.1.8).
4. Коррекция контуров всех объектов инструментами «Кисть» и
«Ластик»: проработка мелких детали, выравнивание линии, прорисовка
выражений лиц персонажей и их позы. Фон тщательно продумывался, чтобы
выделить персонажа в композиции иллюстрации, создать необходимую
динамику и перспективу в окружающем пространстве персонажей в кадре.
На все выше перечисленные этапы создание композиционной
заготовки в цифровом виде уделялись несколько часов.
Далее проходила работа с цветом все наброски заполнялись основным
цветом при помощи «Кисти» на отдельном слое (см.рис.3.1.9). Излишки и
выходы за контр корректировались инструментом «Ластик». Фон, герои,
предметы окружения прокрашивались на раздельных слоях. Для оформления
полей были разработаны орнаменты на основе традиционных. Далее
следовала проработка деталей цветового решения: теней, бликов, рефлексов.
Они рисовались инструментом «Кисть» на отдельных слоях. Для того чтобы
иллюстрация приобрела законченный вид, была проведена небольшая
цветокоррекция. В частности, для большей выразительности и
акцентирования изменялись насыщенность и свет фона, были
использованный эффекты «Размытия» первого и задних планов. Элементы
заднего плана частично высветлялись, у объектов, находящихся в тени
снижалась яркость (см.рис.3.1.10). Данные операции были выполнены
инструментами коррекции «Экспозиция», «Vibrance», «Тон/Насыщенность».
Изображения при сохранении переводились в формат JPEG. Далее все
составные элементы: иллюстрация, оформленные поля, обложка, титульный
лист, текст были сверстаны при помощи программного обеспечения
CorelDraw.

42
Рис. 3.1.7. Орнаменты.

Рис. 3.1.8. Контурная заготовка

43
Рис. 3.1.9. Цветовое решение (заливка основными цветами).

Рис. 3.1.10. Цветокоррекция заднего и переднего планов

44
Важным элементом целостности образа книге является использование
подходящий шрифт. В основу выбора шрифта встал критерий использования
тематики произведения. Излишне декоративные шрифты не подходят, т.к.
будет перегружать композицию книги, а также не подходят для текстовой
части детской книги, поскольку затрудняют процесс чтения. Поэтому были
выбраны такие образцы, которые поддерживают необходимую стилистику,
при этом удовлетворяют требования к читаемости и простоте восприятия для
детей. Текстовая часть оформлена шрифтом Tahoma, (см.рис.3.1.11), для
заголовка использовался шрифт Rigaletto, с применением полужирного
начертания (см.рис.3.1.12). Данные шрифты представляют собой округлые
формы, вытянутые линии. Также шрифты принадлежат к группе наборных
гротесковых, что определяет удобочитаемость, легкое восприятие детьми,
способствует скорочтению.
В целом, выбраны формообразование и цветовая гамма,
соответствующие идее создания уникальных образов. Цветовая палитра,
состоящая из гармоничных, сочетающихся оттенков, обеспечивает
комфортное прочтение, задает выразительность образов. Формообразование
на основе изгибов и острых углов раскрывает выразительные возможности
линий и фигур, поэтому получилось спроектировать оригинальные образы
персонажей книги, выраженных в новой форме, что удовлетворяет критерию
эстетической подачи.

45
Рис. 3.1.11. Образец шрифта Tahoma.

Рис. 3.1.12. Образец шрифта Rigaletto.

46
3.2. Решение проектных проблем

Проблемы уникальности и узнаваемости иллюстраций в первую


очередь была решена выбранной формой. Колоритные и динамичные
иллюстрации обогащают произведение эстетической и художественной
стороны. Восприятие сложных форм и образов позволяет расширить
реалистическое мышление детей, позволяет задействовать и развивать
воображение. Правила построения композиции лежат в основе разработки
образов, согласованность массы и цвета, выбор масштаба для зрительного
восприятия. Сочетания цветов воздействуют на чувства детей, вызывая у них
определенные эмоциональные реакции при просмотре иллюстраций во время
чтения книги, что является определяющим моментом качества и
узнаваемости книги. Новые формы содержания произведения должны
заинтересовать и оказать эстетическое воздействие на детей, а также помочь
понять текст, сюжет и происходящие события.
Поддержка в оформлении книги индийской стилистики формирует у
школьников представления о чужой культуре, обогащая культурными
ценностями. Наглядность мира отражает специфику мира и среды описанной
в книге, что оказывает сильное воздействие на ребенка, поскольку тот
мыслит эмоционально: формами, красками, звуками, ощущениями. По
средства книжной иллюстрации осуществляется социализация школьников,
т.к. наглядно демонстрируются различные виды взаимоотношений между
людьми. Перенос этого знания на окружающую действительность развивает
его нравственность и развивает культуру общения. Поэтому выбраны и
проиллюстрированы самые важные сцены книги, в которых герой
испытывает определенные эмоции, чтобы продемонстрировать его реакцию в
различных ситуациях.
Задача по легко воспринимаемости иллюстрации, была решена
грамотно выстроенной композицией, читаемость силуэтов персонажей.
Каждому герою задавалась определенная характерная поза в зависимости от
47
обстоятельств, которая демонстрировала особенности его фигуры, выделяя
акценты в виде атрибутов. Тональное разбитие героев и фона четко
формирует плановость и позволяет выделять главное в изображении,
определяет композиционный центр; цветовые акценты заставляют обратить
внимание ребенка на необходимые моменты.
На сегодняшний день компьютерное графика получило применение во
многих областях: рекламная сфер, промышленного дизайна, архитектуры,
полиграфия и др. Современные художники, дизайнеры, иллюстраторы и их
зритель ждут новых особых выразительных эффектов и приемов. В
компьютерное иллюстрирование были перенесены различные приемы
других визуальных искусств, что позволяет книжной графике сохранить свои
индивидуальные особенности в современном цифровом и технологичном
мире.
На привлекательность книги для потребителя, также влияет
эргономичный формат, размера шрифта, бумага для обложки и страниц
книги. Решение всех поставленных проблем и задач важно для потребителя,
т.к. прежде всего именно он желает получить от книги положительных
эмоций и впечатления. Результаты данного творческого проекта решают все
обозначенные задачи и проблемы, удовлетворяют критериям качественного
продукта и имеет художественную ценность.
Выпускная квалификационная работа представляет собой
разработанный художественно-творческий проект создания иллюстраций к
книге Редьярда Киплинга «Книга джунглей. Рассказы о Маугли» при помощи
компьютерной графики для детей школьного возраста, оформленный в виде
графической презентации на 3 планшетах масштаба 800х600 мм и
представленный в виде макета.

48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Для проявления активности и заинтересованности чтением книг у


школьников необходимо, наличие у каждого из них личного внутреннего
мотива. Этим мотивом может служить, как желание узнать продолжение или
конец, так и интерес при самом процессе чтения, что частично обеспечивают
красочные иллюстрации книги.
В заключение сформулированы основные выводы по теме
использования компьютерной графики в создании иллюстраций к
произведению Р. Киплинга «Книга джунглей. Рассказы о Маугли». Изучены
работы психологов и педагогов по проблеме иллюстрирования детских книг,
восприятия детей школьного возраста: Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна,
А.С. Белкина, В.А. Сластенина, Г.Б. Минервина, О.В. Поздняковой и др.
Изучен портрет потребителя. В ходе проведения опроса у учеников и
учителей ДХШ по иллюстрации, были выяснены предпочтения школьников,
а также их индивидуальное понимание иллюстрирования.
Так как школьники лучше запоминают наглядный материал,
иллюстрации играют ведущую роль в осмыслении прочитанного текста.
Эмоциональные впечатления от книги побуждает школьников обращаться к
своему личному опыту, к произведениям литературы и искусства, т.к.
иллюстрации являются не только источником эстетического наслаждения, а
также источником знания. Через них ребенок воспринимает, осознает,
изучает и воспроизводит в памяти существенные стороны жизни,
человеческие характеры, межличностные отношения людей.
Проанализированы аналоги и прототипы. В качестве прямых аналогов
рассматривались иллюстраторов: Н. Мооса, Р. Ингпена, С. Артюшенка.
Косвенными аналогами выступили: картины А. Руссо и искусство Индии.
Новые изобразительные формы способствуют восприятию школьниками
картины современного мира, оказывая влияние на развитие фантазии,
образных представлений, способности синтеза и анализа.
49
Проанализировав проектную ситуацию, были выявлены проектные
проблемы. Разработаны образы, доступные для понимания, которые были
реализованы в форме целесообразной и конструктивно логичной,
эмоционально выразительной композицией. Охарактеризована значимость
выразительных средств композиции, влияющих на развитии у детей
интереса и любви к искусству и чтению. Грамотное и логичное
расположение объектов в композиции иллюстрации, их масштабное
соотношение и цветовая насыщенность, а также соотношение текста и
иллюстраций в книге эстетически и эмоционально воздействуют на
школьника, развивают художественный вкус, а также ряд навыков
последовательность, логичность, осознание целостного, чувства меры и
равновесия, эргономичности.
Предложены пути решения проектных проблем. Найдены единые
пластические решения. На этапе эскизного поиска определены наиболее
эффективные способы отображения идеи произведения.
Разработаны уникальные иллюстрации для макета книги средствами
компьютерной графики. На примере произведения Р. Киплинга «Книга
джунглей. Рассказы о Маугли» представлены варианты внешнего облика
персонажей, атрибутики, предметов быта, задние планы. Определена
цветовая гамма иллюстраций. Описана технология разработки
компьютерных книжных иллюстраций, основанная на синтезе законов и
возможностей композиции, которая говорит о том, что компьютерная
графика лишь новый способ выражения и подачи, а не враг традиционного
иллюстрирования.
Отличительная особенность данного художественно-творческого
проекта заключается в оригинальной, новизны и современности идеи.
Благодаря средствам компьютерной графики, цифровая визуализация
обеспечивает сочетание высокого качества изображения и оперативность их
подготовки к печати.

50
Цифровая графика востребована и активно совершенствуется,
развивается и реализуется во многих сферах деятельности. Иллюстрация как
вид графического цифрового искусства является актуальным и
перспективным направлением графического дизайна.
Таким образом, задачи проекта были выполнены, цель достигнута.
Созданы иллюстрации и оформлен макет книги «Книги джунглей. Рассказы о
Маугли», которые имеют свой стиль, привлекают внимание и запоминаются.

51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. GALLERIX. Интернет Музей. [Электронный ресурс] URL:


https://gallerix.ru/read/anri-russo/
2. Eisner Will. Comics and Sequential Art. Tamarac, FL.: Poorhouse
Press, 1985. 166 с.
3. Hopkins John. Basic Fashion Design Fashion Draw. Switzerland.:
AVA Publishing SA, 2010. 178 с.
4. Rob Alexander. How to Draw and Paint Fantasy Architecture. New
York, NY.: Barron’s Educational Series, 2011. 130 с.
5. Studbooks.net. Студенческая библиотека онлайн [Электронный
ресурс] URL: http://studbooks.net/721037/zhurnalistika/struktura_knigi
6. Айсмен Л. Дао цвета. М.: Эксмо, 2005. 176 с.
7. Анхель Фернандес, Габриэль Мартин Ройг. Рисунок для
модельеров. М.: Арт-Родник, 2007. 192 с.
8. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. М.: Прогресс,
1974. 386 с.
9. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. М.: Академия, 2000.
192 с.
10. Билибин Иван Яковлевич // Арт Планета: художественно-
исторический музей. [Электронный ресурс] URL:
http://smallbay.ru/artrussia/bilibin.html
11. Борев Ю.Б. Эстетика. М.: Высшая школа, 2002. 511 с.
12. Брахатия.ру. Индия. Искусство Иниди. Живопись. [Электронный
ресурс] URL: http://www.bharatiya.ru/india/crafts/art.html
13. Бреслав Г.Э. Цветопсихология и цветолечение для всех. СПб.:
Б.&К., 2000. 212 с.
14. Виды иллюстраций // Александр Назайкин. [Электронный
ресурс] URL:
http://www.nazaykin.ru/lekcii/copywriting/sozdanie_texta/vidy_ill.htm
52
15. Возрастная периодизация по Эльконину // Студопедия.
[Электронный ресурс] URL: http://studopedia.org/6-78991.html
16. Выготский Л. С. Психология искусства. Ростов-на-Дону.:
Феникс, 1998. 480 с.
17. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. М.:
Эксмо, 2005. 1136 с.
18. Зябкина Л. В. Формирование у студентов навыков в выборе
объекта иллюстрирования // Cyberleninka
http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-u-studentov-navykov-v-vybore-
obekta-illyustrirovaniya
19. Иван Билибин художник // История древнего мира.
[Электронный ресурс] URL: http://web-kapiche.ru/153-ivan-bilibin-
hudozhnik.html
20. Как создать героя? или Элементы образа // Школа вдохновения.
[Электронный ресурс] URL: http://school-of-inspiration.ru/pishem-knigu-kak-
sozdat-geroya-ili-elementy-obraza-chast-1
21. Как создать с нуля персонажа художественного произведения //
WikiHow. [Электронный ресурс] URL: http://ru.wikihow.com/
22. Книга джунглей. Р. Киплинг. Книги с иллюстрациями Роберта
Ингпена. Изд.: Махаон. 2010. 224 с.
23. Книжные иллюстрации – как источник воспитания младшего
поколения // научный форум. [Электронный ресурс] URL:
https://nauchforum.ru/node/8498
24. Колорит // Толковый словарь Ожегова. [Электронный ресурс]
URL: http://gufo.me/content_oje/kolorit-18060.html
25. Линия // Толковый словарь Ожегова. [Электронный ресурс] URL:
http://gufo.me/content_oje/linija-20813.html
26. Литвинова О.В. Развитие цветовосприятия детей в процессе
знакомства с произведениями прикладного искусства // НАУКОВЕДЕНИЕ:

53
интернет-журнал. 2014. № 6. [Электронный ресурс] URL:
http://naukovedenie.ru/PDF/11PVN614.pdf
27. Макарова И.О. Компьютерная графика в книжной иллюстрации //
Вестник Адыгейского государственного университета. 2011. №4. С.1-5.
28. МАУГЛИ. Редьярда Киплинга. Иллюстрации Сергея
Артюшенка. Изд.: Речь. 2014. 256с.
29. Маугли: Из книги джунглей. Р. Киплинг, Перевод с английского
С. Займовского. Иллюстрации Н. Мооса. Макет и оформление Ю.
Филаненко. Свердловск: Средне-Уральское книжное изд-во. 1983 г.
Переплет: ламинированный тверд.; 192 с.
30. Текст печатается по изданию М.: Детгиз, 1935
31. Минервин Г.Б. Дизайн. Иллюстрированный словарь-справочник.
М.: Архитектура-С, 2004. 288 с.
32. Митрофанова Т. Художественное руководство по персонажам //
Animation Tidbits. [Электронный ресурс] URL:
http://animationtidbits.tumblr.com/post/25610725625/dota-2-character-art-guide-
full-pdf-here
33. Младший школьный возраст // Гуманитарно-правовой портал.
[Электронный ресурс] URL: http://psyera.ru/4760/mladshiy-shkolnyy-vozrast
34. Младший школьный возраст // Психология. [Электронный
ресурс] URL: http://psylist.net/age/00012.htm
35. Мышление, его формы и виды // Психология. [Электронный
ресурс] URL: http://www.grandars.ru/college/psihologiya/myshlenie.html
36. Основы композиции. Композиция в дизайне // Design studio.
[Электронный ресурс] URL: http://template.ouverture.ru/design/144-
komposiziya
37. Перспектива // Толковый словарь Ожегова. [Электронный ресурс]
URL: http://gufo.me/content_oje/perspektiva-34189.html
38. Подласый И.П. Педагогика // Библиотека. [Электронный ресурс]
URL: http://pedlib.ru/Books/1/0221/index.shtml
54
39. Позднякова О.В. Дизайн современной детской книги как
искусство // Вестник Тамбовского университета. 2013. №2. С.206-211.
40. Позднякова О.В. Использование художественных ресурсов
изобразительного искусства в иллюстрировании детской книги // Теория и
практика общественного развития. 2013. №7. С.147-149.
41. Полевина Е.В. Иллюстрация детской книги как источник и
средство эстетического развития младших школьников // Статьи.
[Электронный ресурс] URL: http://www.referun.com/n/illyustratsiya-detskoy-
knigi-kak-istochnik-i-sredstvo-esteticheskogo-razvitiya-mladshih-shkolnikov-
chitateley-detskih-bib
42. Разработка персонажа // Дмитриева Ксения. [Электронный
ресурс] URL: http://www.art-character.ru/index.php
43. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер. 2000.
720 с.
44. Светотень // Толковый словарь Ожегова. [Электронный ресурс]
URL: http://gufo.me/content_oje/svetoten-47023.html
45. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии. М.:
Институт практической психологии, 1996. 304 с.
46. Сластенин В. А. Учебное пособие для студентов высших
педагогических учебных заведений. М.: Академия, 2005. 576 с.
47. Создание комикса // МакКлауд Скотт. [Электронный ресурс]
URL: www.scottmccloud.com/makingcomics
48. Создание персонажа // Учебное пособие. [Электронный ресурс]
URL: http://underbedarium.ru/Content.aspx
49. Создание фэнтези мира // Luxor. [Электронный ресурс] URL:
http://samlib.ru/l/luxor/worldbuilding.shtml
50. Форма // Толковый словарь Ожегова. [Электронный ресурс] URL:
http://gufo.me/content_oje/forma-57044.html
51. Цветовая палитра // In color balance. [Электронный ресурс] URL:
http://color.romanuke.com/
55
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1

Анкета-опрос детской и взрослой аудитории о иллюстрациях.


1. Читаете ли Вы книги?
А) да;
Б) нет.
2. Какой книге отдаете больше предпочтения?
А) интересного содержания;
Б) красивыми иллюстрациями;
В) маленький объем;
Г) той, которую многие прочитали (модная, по совету знакомых).
3. Важно ли наличие иллюстраций в книге?
А) да;
Б) нет.
4. Нужны ли иллюстрации в книгах? Или они только отвлекаю от текста?
А) не нужны;
Б) нужны.
5. Обращаете ли Вы внимание на иллюстрации? Или иллюстрация – это
для детей и детских книг?
А) обращаю, но считаю, что они для детей;
Б) обращаю и считаю их необходимыми;
В) не обращаю, они для детей;
Г) все равно;
Д) не обращаю, но думаю, что они не только для детей.
6. Какими должны быть иллюстрации в детских книгах?
А) максимально реалистичными;
Б) простыми и понятными;
В) главное яркими, чтобы радовали ребенка.
7. В каком жанре уместны иллюстрации, кроме детской литературы?

56
8. Иллюстрация – это «завлекалочка», которую придумали, чтобы
повысить продажи? Иллюстрация маркетинговый ход?
А) да;
Б) нет.
9. Иллюстрация – это искусство?
А) да;
Б) нет.
10. Главная функция иллюстрации?
А) пояснение содержания текста;
Б) повышение интереса;
В) визуализация образов и окружения;
Г) выражение отношения художника к произведению;
Д) увеличение объема книги.
11. Каким иллюстрациям отдаете больше предпочтение?
А) маленьким в тексте;
Б) на размер страницы;
В) развороты.
12. Какие иллюстрации больше нравятся?
А) абстрактные; Б) графичные; В) живописные.
13. Каких художников-иллюстраторов Вы знаете?
А) Билибин; Б) Васнецов; В) Рачев; Г) никаких;
Д) свой ответ:
14. Как вы относитесь к тому, что ваше виденье и представление чего-
либо в произведении не совпадает с изображенными иллюстрациями
художником?

57
15. Чтобы иллюстрировать книги, нужно обладать особыми качествами,
навыками, способностями или любой художник (дизайнер) с этим справится?
А) не нужны;
Б) нужны.
16. Считаете ли Вы что, чтобы научиться иллюстрировать, необходима
специально учиться на иллюстратора или достаточно уроков композиции
(графики) в художественной школе, училище, ВУЗе?
А) необходимо специальное обучение;
Б) достаточно и простых уроков.
17. Хотели бы Вы, чтобы в вашей школе открылся специальный класс по
подготовке иллюстраторов?
А) да;
Б) нет.
Спасибо большое, за прохождение нашей анкеты, Ваше мнение очень важно.

Приложение 2.

Рис. 2. Обложка
58
Приложение 3

Рис.3.1. Фрагмент графической презентации.

59
Рис. 3.2. Фрагмент графической презентации.

60
Рис. 3.3. Фрагмент графической презентации.

61