FORMATO DE LA PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA

Institución: Escuela Preparatoria Comercial Bancaria de León

Asignatura: Matemáticas III Semestre TERCER SEMESTRE Grupos: A, B, C, D,E Ciclo escolar:
:
Agosto-diciembre del 2019
Profesor: SANDRA HERRERA GONZALEZ No. de secuencia: Período de aplicación de Horas programadas para esta Total de sesiones
1/ 5 la secuencia: secuencia: programadas en el
15 HR- CLASE semestre: 5
19 AGOSTO – 06 DE
SEPTIEMB RE 2019
Nombre del bloque: Propósitos del bloque: Interdisciplinariedad: Ejes transversales:
LUGARES GEOMETRICOS EN EL PLANO Ejemplifica lugares geométricos a través de cálculo de Biología I Eje Transversal Social
perímetros y áreas dentro del plano, favoreciendo la Física I Eje Transversal ambiental.
comprensión y reflexión para interpretar su entorno en Eje transversal de Salud
situaciones cotidianas. Eje transversal Habilidades
Lectoras.
Competencias Genéricas que se Estrategias de Enseñanza- Materiales y Evidencias de Instrumentos
Aprendizaje
desarrollarán: recursos Aprendizaje de Evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizajes didáctico
esperados
 Lugar geométrico de  Identifica  Privileg Usa los conceptos Pintarron Rúbrica de
Expresa ideas y conceptos las características ia el diálogo básicos de la Marcadores. evaluación
mediante representaciones líneas rectas y de los diferentes para la geometría analítica
lingüísticas, matemáticas o curvas. lugares construcción Resolución de sobre apuntes
gráficas.  Sistemas de geométricos en el de nuevos promoviendo el problemas del tema.
 Sigue instrucciones y coordenadas plano. conocimientos pensamiento reflexivo Colores. propuestos por
procedimientos de manera y lógico como una
reflexiva. rectangulares .  Estima la .
Se nueva forma de Módulo. el docente. Lista de cotejo
 Segmentos distancia entre 
 Construyo hipótesis, diseño y Lápiz.
aplico modelos para probar su rectilíneos. dos puntos relaciona con interpretar su entono sobre la
Pintarrón Organizador
validez.  Distancia utilizando sus espacial; solución de
 segmentos semejantes de contribuyendo a la
Defino metas y doy entre dos puntos. de Libro gráfico problemas
seguimiento a mis procesos de  División rectilíneos. forma
construcción de conocimiento
construcción de propuestos.
un segmento en  Representa colaborativa Libreta
 Propongo diferentes formas de
mostrando
nuevos conocimientos serie de
una razón dad. gráficamente Hoja de trabajo
solucionar un problema y
las disposición al que aplique en su vida ejercicios Rúbrica de
desarrollo un proyecto en cotidiana.
equipo. Perímetros y áreas. coordenadas trabajo exposición y
del punto metódico y Emplea el cálculo de
 Aporto puntos de vista con resolución de
medio y una organizados.
apertura y considero los
razón dada  Aporta perímetros y áreas en
ejercicios.
demás de manera reflexiva.
sobre un ideas en la el plano cartesiano
segmento solución de para resolver
rectilíneo. problemas
Competencias Disciplinares que  Analiza promoviendo
creativamente
se
desarrollarán: diferentes su creatividad problemáticas de su
 estrategias contexto
 Construye e interpreta para el calculo
modelos matemáticos de perímetros
mediante la aplicación de y áreas en el
procedimientos aritméticos, plano
algebraicos, geométricos y  Selecciona
variacionales, para la diferentes
comprensión y análisis de
situaciones reales, maneras para
hipotéticas o formales. localizar
 Formula y resuelve puntos en el
problemas matemáticos, plano.
aplicando diferentes
enfoques.
 Explica e interpreta los
resultados obtenidos
mediante procedimientos
matemáticos y los contrasta
con modelos establecidos o
situaciones reales.
 Analiza las relaciones entre
dos o más variables de un
proceso social o natural
para determinar o estimar
su comportamiento.
 Establece la relación entre
diversas magnitudes
expresando ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas, matemáticas
o gráficas.
 Interpreta tablas, gráficas,
mapas, diagramas y textos
con símbolos matemáticos y
científicos
Elabora modelos aritméticos o
algebraicos sencillos de diversas
situaciones o fenómenos sociales,
naturales económicos y
administrativos

Observaciones: Fuentes de Consulta:

A los grupos se le entregará una lista de 10 ejercicios para su exposición de manera individual para poder obtener como máximo 0.5 pts extras **Ing. Manuel René Jiménez
en
su primer parcial …deben de explicar su proceso de resolución a sus compañeros. Rosa Ma. Estrada Coronado.
Matemáticas III
Fecha de aplicación 20,23,24 de septiembre 2019. Editorial Pearson
EXAMEN PRIMER PARCIAL 25 DE SEPTIEMBRE **Ing. Juan Antonio Cuellar Carvajal,
Matemáticas III para
Bachillerato, Mc Graw Hill.
 FORMATO DE LA PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
Institución: Escuela Preparatoria Comercial Bancaria de León

Asignatura: Matemáticas III Semestre: TERCER SEMESTRE Grupos: A, B, C, D,E Ciclo escolar:
Agosto-diciembre del 2019
Profesor: SANDRA HERRERA GONZALEZ No. de secuencia: Período de aplicación de la Horas programadas para esta Total de sesiones
2/ 5 secuencia: secuencia: programadas en el
09 de septiembre- 27 de 15 HR- CLASE semestre: 5
septiembre 2019.

Nombre del bloque: Propósitos del Interdisciplinariedad: Ejes transversales:

bloque:
Aplica las propiedades de la línea recta en la solución Biología I Eje Transversal Social
LÍNEA RECTA diversas situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo su Física I Eje Transversal ambiental.
pensamiento crítico para la construcción de nuevps Eje transversal de Salud
conocimientos . Eje transversal Habilidades
Lectoras.
Competencias Genéricas que se Estrategias de Enseñanza- Materiales y Evidencias de Instrumentos
Aprendizaje
desarrollarán: recursos Aprendizaje de Evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizajes didáctico
esperados
 Lugar geométrico  Describe  Toma a  Calcula la Pintarron Rúbrica de
Expresa ideas y conceptos el procedimiento decisiones de pendiente, ángulo de Marcadores. evaluación
mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o
de la línea recta. para calcular la
pendiente ,
manera
consciente e inclinación y ángulo Resolución de sobre apuntes
gráficas. Pendiente y ángulo ángulo de informada entre dos rectas problemas del tema.
 Sigue instrucciones y promoviendo la Colores.
procedimientos de manera
de inclinación. inclinación y asumiendo las
creación de nuevos
propuestos por
reflexiva.  Condiciones ángulo entre dos consecuencias.. Módulo.
de rectas.  Privilegia conocimientos que el docente. Lista de cotejo
 Construyo hipótesis, diseño y Lápiz.
aplico modelos para probar su paralelismo y  Distingue el diálogo para fortalezca la toma de sobre la
validez. perpendiculari entre rectas la construcción decisiones consciente
Pintarrón Organizador solución de
 Defino metas y doy dad. paralelas y de nuevos e informada ante Libro gráfico problemas
seguimiento a mis procesos de Ángulo entre dos perpendiculares conocimientos.
construcción de conocimiento
problemáticas propuestos.
rectas. mediante el  Se Libreta serie de
 Propongo diferentes formas de análisis de las relaciona con cotidianas en su
solucionar un problema y entorno. Hoja de trabajo
desarrollo un proyecto en
Formas de la pendientes. sus semejantes ejercicios Rúbrica de
equipo. ecuación de la  Reconoc de forma exposición y
 Emplea las
 Aporto puntos de vista con recta. e estrategias colaborativa resolución de
para determinar mostrando diferente formas de la
apertura y considero los demás  Punto-pendiente. ejercicios.
de manera reflexiva. la ecuación de disposición al ecuación de la recta
 Dos puntos. la recta a partir trabajo favoreciendo su
 Pendiente – de condiciones metódico y pensamiento crítico y
ordenada al dadas. organizado .
Competencias Disciplinares que origen  Explica  Favorece
el trabajo metódico en
se
desarrollarán:  Simétrica el procedimiento su propio la resolución de
  General para calcular la pensamiento situaciones del
 Construye e interpreta  Normal. distancia de un crítico. ambiente que lo
modelos matemáticos punto a una rodea.
mediante la aplicación de Distancia de un recta.
procedimientos aritméticos, punto a una recta.  Represe
algebraicos, geométricos y nta gráficamente
variacionales, para la la recta de
comprensión y análisis de
situaciones reales, acuerdo a sus
hipotéticas o formales. elementos.
 Formula y resuelve
problemas
matemáticos, aplicando
diferentes enfoques.
 Explica e interpreta los
resultados obtenidos
mediante procedimientos
matemáticos y los contrasta
con modelos establecidos o
situaciones reales.
 Analiza las relaciones entre
dos o más variables de un
proceso social o natural
para determinar o estimar
su comportamiento.
 Establece la relación entre
diversas magnitudes
expresando ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas, matemáticas
o gráficas.
 Interpreta tablas, gráficas,
mapas, diagramas y textos
con símbolos matemáticos y
científicos
Elabora modelos aritméticos o
algebraicos sencillos de diversas
situaciones o fenómenos sociales,
naturales económicos y
administrativos

Observaciones: Fuentes de Consulta:

A los grupos se le entregará una lista de 10 ejercicios para su exposición de manera individual para poder obtener como máximo 0.5 pts extras **Ing. Manuel René Jiménez
en
s Rosa Ma. Estrada Coronado.
Matemáticas III
Editorial Pearson
**Ing. Juan Antonio Cuellar Carvajal,
Matemáticas III para
Bachillerato, Mc Graw Hill.
 FORMATO DE LA PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
Institución: Escuela Preparatoria Comercial Bancaria de León

Asignatura: Matemáticas Semestre TERCER SEMESTRE Grupos: A, B, C, D,E Ciclo escolar:

III :
Agosto-diciembre del 2019
Profesor: SANDRA HERRERA GONZALEZ No. de Período de aplicación de la Horas programadas para esta Total de sesiones
secuencia:
3/ 5 secuencia: secuencia: programadas en el
30 de septiembre- 18 de octubre 15 HR- CLASE semestre: 5
2019.

Nombre del bloque: Propósitos del bloque: Interdisciplinariedad: Ejes transversales:

Aplica el pensamiento crítico y reflexivo analizando el Biología I Eje Transversal Social
CIRCUNFERENCIA concepto de circunferencia y sus elementos en diferentes Física I Eje Transversal ambiental.
situaciones de su contexto, favoreciendo la comprensión a Eje transversal de Salud
problemáticas hipotéticas a situaciones reales. Eje transversal Habilidades
Lectoras.
Competencias Genéricas que se Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje Materiales y Evidencias de Instrumentos
desarrollarán: recursos Aprendizaje de Evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizajes didáctico
esperados
 Lugar  Identifica  Privilegia el  Aplica los Pintarron Rúbrica de
Expresa ideas y conceptos geométrico de la los elementos diálogo para conocimientos sobre Marcadores. evaluación
mediante representaciones circunferencia . de la la la circunferencia y Resolución de
lingüísticas, matemáticas o circunferencia. construcción sobre apuntes
sus elementos ,
gráficas.  Infiere la de nuevos problemas del tema.
 Sigue instrucciones y externando un Colores.
procedimientos de manera
Ecuación de la ecuación que conocimiento
pensamiento crítico y
propuestos por
reflexiva. circunferencia: representa la s. Módulo.
1.- forma circunferencia ,  Externa un reflexivo para el docente. Lista de cotejo
 Construyo hipótesis, diseño y Lápiz.
aplico modelos para probar su ordinaria con según los pensamiento diferentes sobre la
validez. centroen el elementos cr´tico y problemáticas de su
Pintarrón Organizador solución de
 Defino metas y doy origen y fuera de dados Represe  reflexivo entorno. Libro gráfico problemas
seguimiento a mis procesos él.  Se relaciona
de construcción de propuestos.
2.- Forma nta con sus  Utiliza Libreta serie de
conocimiento general. gráficamente la semejantes
 diferentes Hoja de trabajo
Propongo diferentes formas
3.-Ecuación de la circunferencia y de forma ejercicios Rúbrica de
de solucionar un problema y circunferencia
desarrollo un proyecto en circunferencia sus elementos colaborativa exposición y
equipo. que pasa por 3  Distingu mostrando presentes en su
resolución de
puntos. e entre las disposición al contexto , mostrando
 Aporto puntos de vista con ejercicios.
apertura y considero los formas de la trabajo disposición al trabajo
demás de manera reflexiva. ecuación de la metódico y metódico y
circunferencia. organizado. organizado , con la
finalidad de modelar
Competencias Disciplinares que la ecuación ordinaria
se y transformarla a su
desarrollarán:
 forma general.
 Construye e interpreta
modelos matemáticos
mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos,
algebraicos, geométricos y
variacionales, para la
comprensión y análisis de
situaciones reales,
hipotéticas o formales.
 Formula y resuelve
problemas
matemáticos, aplicando
diferentes enfoques.
 Explica e interpreta los
resultados obtenidos
mediante procedimientos
matemáticos y los contrasta
con modelos establecidos o
situaciones reales.
 Analiza las relaciones entre
dos o más variables de un
proceso social o natural
para determinar o estimar
su comportamiento.
 Establece la relación entre
diversas magnitudes
expresando ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas, matemáticas
o gráficas.
 Interpreta tablas, gráficas,
mapas, diagramas y textos
con símbolos matemáticos
y científicos
Elabora modelos aritméticos o
algebraicos sencillos de diversas
situaciones o fenómenos sociales,
naturales económicos y
administrativos

Observaciones: Fuentes de Consulta:

**Ing. Manuel René Jiménez
u segundo parcial …deben de explicar su proceso de resolución a sus compañeros. Rosa Ma. Estrada Coronado.
Matemáticas III
Fecha de aplicación 28,29 y 30 octubre 2019. Editorial Pearson
EXAMEN SEGUNDO PARCIAL 31 DE OCTUBRE **Ing. Juan Antonio Cuellar Carvajal,
Matemáticas III para
Bachillerato, Mc Graw Hill.
 FORMATO DE LA PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
Institución: Escuela Preparatoria Comercial Bancaria de León

Asignatura: Matemáticas Semestre TERCER SEMESTRE Grupos: A, B, C, D,E Ciclo escolar:

III :
Agosto-diciembre del 2019
Profesor: SANDRA HERRERA GONZALEZ No. de secuencia: Período de aplicación de la Horas programadas para esta Total de sesiones
4/ 5 secuencia: secuencia: programadas en el
21 octubre-08 noviembre 2019 15 HR- CLASE semestre: 5
Nombre del Propósitos del bloque: Interdisciplinariedad: Ejes transversales:
bloque:
Propone soluciones creativas mediante el análisis de la Biología I Eje Transversal Social
PARABOLA parábola y sus elementos aplicándolas a situaciones Física I Eje Transversal ambiental.
cotidianas de su entorno. Eje transversal de Salud
Eje transversal Habilidades
Lectoras.
Competencias Genéricas que se Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje Materiales y Evidencias de Instrumentos
desarrollarán: recursos Aprendizaje de Evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizajes didáctico
esperados
Lugar geométrico  Distingu  Privilegia el  Construye Pintarron Rúbrica de
 Expresa ideas y conceptos de la parábola. e los elementos diálogo para mediante la parábola Marcadores. evaluación
mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o Definición, y características
de la parábola.
la
construcción y sus elementos Resolución de sobre apuntes
gráficas. elementos y  Analiza de nuevos soluciones creativas problemas del tema.
 Sigue instrucciones y a problemáticas del Colores.
procedimientos de manera
trazado de la la ecuación que conocimiento
medio que lo rodea.
propuestos por
reflexiva. parábola. representa la

s.
un Módulo. el docente. Lista de cotejo
 Construyo hipótesis, diseño y parábola , Externa Lápiz.
aplico modelos para probar su Ecuación de la según los pensamiento  Convierte de sobre la
validez. parábola. elementos cr´tico y la ecuación ordinaria
Pintarrón Organizador solución de
 Defino metas y doy 1.- Ecuación conocidos. reflexivo de a la general, de gráfico problemas
seguimiento a mis procesos ordinaria de  Explica manera Libro
de construcción de parábolas mediante la solidaria.
manera crítica y
Libreta propuestos.
conocimiento verticales y  reflexiva para serie de

representación Se relaciona
representar y trazar
Hoja de trabajo
Propongo diferentes formas horizontales con gráfica la con sus ejercicios Rúbrica de
de solucionar un problema y parábolas presentes
desarrollo un proyecto en vértice en y fuera parábola y sus semejantes exposición y
del origen. en su contexto.
equipo. elementos. de forma resolución de
2.- Ecuación  Represe colaborativa
 Aporto puntos de vista con
general de la ejercicios.
apertura y considero los nta mostrando
demás de manera reflexiva. parábola. gráficamente la disposición al
parábola trabajo
utilizando sus metódico y
elementos. organizado.
Competencias Disciplinares que 
 Discrimi Aporta ideas
se desarrollarán:
 na el uso de las en la
 Construye e interpreta formas de la solución de
modelos matemáticos ecuación de la problemas
mediante la aplicación de parábola. promoviendo
procedimientos aritméticos, su
algebraicos, geométricos y creatividad.
variacionales, para la
comprensión y análisis de
situaciones reales,
hipotéticas o formales.
 Formula y resuelve
problemas
matemáticos, aplicando
diferentes enfoques.
 Explica e interpreta los
resultados obtenidos
mediante procedimientos
matemáticos y los contrasta
con modelos establecidos o
situaciones reales.
 Analiza las relaciones entre
dos o más variables de un
proceso social o natural
para determinar o estimar
su comportamiento.
 Establece la relación entre
diversas magnitudes
expresando ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas, matemáticas
o gráficas.
 Interpreta tablas, gráficas,
mapas, diagramas y textos
con símbolos matemáticos
y científicos
Elabora modelos aritméticos o
algebraicos sencillos de diversas
situaciones o fenómenos sociales,
naturales económicos y
administrativos

Observaciones: Fuentes de Consulta:

**Ing. Manuel René Jiménez
Rosa Ma. Estrada Coronado.
Matemáticas III
Editorial Pearson
**Ing. Juan Antonio Cuellar Carvajal,
Matemáticas III para
Bachillerato, Mc Graw Hill.
 FORMATO DE LA PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
Institución: Escuela Preparatoria Comercial Bancaria de León

Asignatura: Matemáticas III Semestre TERCER SEMESTRE Grupos: A, B, C, D,E Ciclo escolar:
:
Agosto-diciembre del 2019
Profesor: SANDRA HERRERA No. de secuencia: Período de aplicación de la Horas programadas para esta Total de sesiones
GONZALEZ
5/ 5 secuencia: secuencia: programadas en el
11NOVIEMBRE- 29 DE 15 HR- CLASE semestre: 5
NOVIEMBRE 2019.
Nombre del Propósitos del bloque: Interdisciplinariedad: Ejes transversales:
bloque:
Aplica los conocimientos de la elipse y sus elementos para Biología I Eje Transversal Social
ELIPSE favorecer el pensamiento metódico y lógico en la solución de Física I Eje Transversal ambiental.
problemas de su entorno. Eje transversal de Salud
Eje transversal Habilidades
Lectoras.
Competencias Genéricas que se Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje Materiales y Evidencias de Instrumentos
desarrollarán: recursos Aprendizaje de Evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizajes didáctico
esperados
Lugar Reconoce  Reconoce sus  Emplea la Pintarron Rúbrica de
 Expresa ideas y conceptos geométrico de la gráficamente la fortalezas y elipse y sus Marcadores. evaluación
mediante representaciones elipse. elipse y sus áreas de Resolución de sobre
lingüísticas, matemáticas o elementos . oportunidades. elemento para
gráficas. Definición de  Privilegia el solucionar problemas apuntes del
 Sigue instrucciones y elementos y Analiza la diálogo para la colaborativamente Colores. propuestos tema.
procedimientos de manera trazado de la ecuación que construcción de problemáticas de su Módulo.
reflexiva.
 Construyo hipótesis, diseño elipse representa la nuevos
vida cotidiana.
Lápiz. por el
y aplico modelos para probar elipse , según los conocimientos . Pintarrón docente. Lista de cotejo
su validez. Ecuación de la elementos  Externa un  Usa modelos sobre la
 Defino metas y doy elipse: conocidos. pensamiento elípticos de manera Libro Organizador solución de
seguimiento a mis procesos 1.- Ecuación crítico y reflexivo
de construcción de ordinaria de Representa
reflexiva para gráfico problemas
de manera obtener la ecuación Libreta

conocimiento elipses gráficamente la solidaria. propuestos.
Propongo diferentes
formas
horizontales y elipse de  Se relaciona con
ordinaria y Hoja de trabajo serie de
de solucionar un problema y transforrmarla en
verticales con acuerdo a sus sus semejantes ejercicios Rúbrica de
desarrollo un proyecto en
centro en y fuera elementos. de forma general.
equipo.
del origen. Infiere la gráfica exposición y
 Aporto puntos de vista con colaborativa
apertura y considero los 2.- ecuación de la elipse a mostrando
resolución de
demás de manera reflexiva. general de la partir de las disposición al ejercicios.
elipse. formas de la trabajo metódico
ecuación. y organizado.
Competencias Disciplinares que
se desarrollarán:
  Construye e interpreta
modelos matemáticos
mediante la aplicación de
procedimientos
aritméticos, algebraicos,
geométricos y
variacionales, para la
comprensión y análisis
de situaciones reales,
hipotéticas o formales.
 Formula y resuelve
problemas
matemáticos, aplicando
diferentes enfoques.
 Explica e interpreta los
resultados obtenidos
mediante procedimientos
matemáticos y los
contrasta con modelos
establecidos o
situaciones reales.
 Analiza las relaciones
entre dos o más variables
de un proceso social o
natural para determinar o
estimar su
comportamiento.
 Establece la relación
entre diversas magnitudes
expresando ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas, matemáticas
o gráficas.
 Interpreta tablas, gráficas,
mapas, diagramas y
textos con símbolos
matemáticos y científicos
Elabora modelos aritméticos o
algebraicos sencillos de diversas
situaciones o fenómenos sociales,
naturales económicos y
administrativos

Observaciones: Fuentes de Consulta:

**Ing. Manuel René
Jiménez
Rosa Ma. Estrada
Coronado.
Matemáticas III
Editorial Pearson
**Ing. Juan Antonio Cuellar
Carvajal,
Matemáticas III para
Bachillerato, Mc Graw Hill.