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Capítulo 4 Permanentes)

Capítulo 4 MEDICION Y REGISTRO DE LA CONDUCTA

En RADICAL
BEHAVIORISM:
Medición y Registro de El Análisis Conductual Aplicado se esfuerza en la medición THE PHILOSOPHY
la conducta AND THE
directa: observando y registrando las respuestas de los SCIENCE.
sujetos en las situaciones de tratamiento, tal como ocurren Por M. CHIESA.
Medición directa de antes, durante y después del procedimiento de tratamiento o (1994).
Productos entrenamiento. Con la medición directa, se lleva a cabo una
Permanentes AUTHORS
evaluación del individuo en la situación real. La medición COOPERATIVE,
INC.
Aspectos indirecta, por otro lado, requiere hacer inferencias respecto a
deseables la ejecución del individuo. Las puntuaciones de una prueba BOSTON, MA,
1994.
Consideraciones sobre el rendimiento en matemáticas son un ejemplo de
medición indirecta porque requieren una inferencia sobre la Traducción y
Revisión
Registro de ejecución actual en el salón de clase. Cuando un profesor
Observación directa utiliza una medición directa diariamente de las respuestas Raúl Avila
Santibañez y Rogelio
de matemáticas de un estudiante durante la instrucción o Escobar Hernández.
Registro de
práctica, no requiere una inferencia sobre las habilidades del
evento
estudiante en el salón de clases.  
Aspectos
deseables  
Además de la medición directa, el Análisis Conductual
Consideraciones Aplicado se esfuerza frecuentemente, en hacer mediciones Materia:
Registro de repetidas de las conductas meta durante el proceso de Análisis
duración tratamiento. Usualmente no es suficiente evaluar la Experimental de la
Registro de Conducta
conducta al comienzo y al final de una intervención, un
latencia procedimiento que se asemeja a la evaluación pre y post.
Registro de
intervalo y Son comunes dos errores de juicio en los terapeutas quienes
Muestra no colectan mediciones directas y frecuentes de la ejecución
momentánea de de sus sujetos. Primero, muchos programas de intervención
tiempo inefectivos se continúan. La pregunta crucial para la
Muestreo de continuación de una intervención debe ser, ¿Actualmente, el
tiempo programa está produciendo el desarrollo de la habilidad que
momentáneo se requiere? Como Heward, Darding y Rossett (1979)
Utilizando señalan, "Sin la colección de los datos necesarios para
Registro de evaluar el programa, se llevarían meses sin lograr un
Intervalo y aprendizaje medible, de este modo se le robaría al niño
muestreo de tiempo valioso en el cual podrían ser adquiridas nuevas
tiempo habilidades"
momentáneo
Aspectos Segundo, muchos programas efectivos son discontinuados
deseables prematuramente debido a que los juicios subjetivos no
Consideraciones encuentran mejoras. Por ejemplo, los profesores que no
utilizan mediciones directas y frecuentes podrían encontrar
Reportando los datos pequeñas diferencias entre la lectura de un estudiante de 40
colectados
palabras por minuto con 60% de precisión y 48 palabras por
Frecuencia de minuto con 73% de precisión. Sin embargo, los datos
respuesta colectados directamente y de manera frecuente sobre el
Tasa de grado y precisión de la lectura oral mostrarían una ejecución
respuesta mejorada. Este capítulo presenta procedimientos para
Porcentaje de medición y registro de las conductas. Específicamente,
respuestas cubre los procedimientos, ventajas y desventajas de 1)la
Otros medición directa de los productos permanentes y 2)registro
procedimientos observacional directo.
que utilizan
Medidas de
Frecuencia, tasa
y Porcentaje
Pruebas de
criterio
Complejidad en
la tarea
Pre y post Test
Sondeos
Magnitud y
Topografía

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