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Medios para el aprendizaje

[4.1] ¿Cómo estudiar este tema?

[4.2] Medios intrínsecos y estrategias para el aprendizaje

[4.3] Las actividades: el mejor medio

[4.4] Recursos materiales

[4.5] Algunas preguntas clave para seleccionar los recursos


didácticos

[4.6] Referencias bibliográficas

4 TEMA
Deben ser Seleccionados
Metodología
¿con PERSONA ¿cómo?
Recursos
qué? aprende Actividades
Esquema

TEMA 4 – Esquema
Extrínsecos De enseñanza

De aprendizaje
TIC, multimedia Materiales
y conectividad: impresos De evaluación
Que sean TAC
Materiales
realistas En situaciones de
Elaborados
Intrínsecos aprendizaje

A través de estrategias didácticas

Procesos psicológicos
Que derivan Trabajo
Motivación y emociones en técnicas como en equipo

Psicomotricidad
Aprendizajes previos Dependiendo de cada
Estrategias de aprendizaje
una de las 6 fases

Didáctica General
Didáctica General

Ideas clave

4.1. ¿Cómo estudiar este tema?

Para estudiar este tema tienes que leer las Ideas clave expuestas a continuación. Es
necesario también que leas los apuntes del tema elaborados por la Dr. Paola
Perochena, que están disponibles en el aula virtual.

En este tema nos proponemos básicamente los siguientes objetivos:

Hacer una lista y explicar algunos medios intrínsecos para el aprendizaje.


Explicar las principales estrategias de aprendizaje en función de las fases del
pensar.
Definir las actividades como el mejor medio para aprender y justificar su
importancia dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje y su relación con las fases
del aprendizaje y la evaluación.
Distinguir las diferentes situaciones de aprendizaje y sus funciones.
Situar el trabajo en equipo como aprendizaje-servicio.
Ejemplificar algunos recursos materiales y tecnológicos para el aprendizaje y
plantear preguntas para seleccionarlos.

4.2. Medios intrínsecos y estrategias para el aprendizaje

Aprender es una actividad únicamente personal, ya que nadie puede aprender por otro.
Existen algunos medios que pertenecen a la persona misma que
permiten/facilitan o que limitan/dificultan el aprendizaje que son propios de
la persona. A estos los denominamos «medios intrínsecos». Algunos de estos son:

Los procesos psicológicos como la sensación, percepción, atención, memoria,


entre otros.
La motivación y las emociones. Dado que todo aprendizaje requiere un esfuerzo,
la persona requiere poner en marcha su voluntad para actuar y este proceso no
puede ocurrir sin un motivo (consciente o inconscientemente), en esto consiste la
motivación.

TEMA 4 – Ideas clave


Didáctica General

Los aprendizajes previos configuran el conjunto de esquemas mentales de la


persona.
La psicomotricidad se relaciona especialmente con las habilidades corporales en
las cuales la coordinación ojo-mano (coordinación motriz fina) y extremidades
(coordinación motriz gruesa) juegan un papel de condición necesaria para algunos
aprendizajes.

En ciertos niveles educativos, entre los aprendizajes previos encontramos las


estrategias de aprendizaje que son (Bernardo, 1997):

El modo de actuar

Dirigidas a conseguir
El conjunto de acciones ordenadas y afianzadas aprendizaje

Métodos, técnicas, habilidades y destrezas

Cada fase del aprendizaje puede asociarse a una o varias estrategias.


Dependiendo de la fase del pensar, dependiendo del tipo de contenido y según
cada persona será más apropiada una estrategia u otra.

Aprender a identificar las ideas principales constituye el fundamento de las


demás estrategias de aprendizaje. Algunas técnicas son:

Técnica del subrayado.


Resumen y síntesis.
Mapa conceptual.
Red semántica.
Tablas o cuadros.
Estrategias de memorización.

4.3. Las actividades: el mejor medio

Las actividades también son medio para conseguir unos fines. Los fines que se
persiguen en la educación se exponen en los objetivos pero los medios con los que se
alcanzarán se hacen explícitos a en las actividades y en los recursos materiales. Un

TEMA 4 – Ideas clave


Didáctica General

recurso material por sí solo por muy bien elaborado que esté, nunca será tan efectivo
para el aprendizaje como las actividades.

El alumno ha de «hacer» algo con el contenido para aprenderlo. En la programación se


prevé un tiempo determinado para cada una de las actividades y para la consecución de
los objetivos tanto comunes como individuales (García & Medina, 1987). Es
posible que una actividad responda a varios objetivos propuestos. De hecho, esto sería
lo ideal para hacer más eficiente el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Podemos encontrar actividades de enseñanza-aprendizaje y de evaluación. En el primer


caso, distinguir aquellas que son solo de enseñanza de las que son solo de
aprendizaje no resulta óptimo por lo que hemos comentado antes: enseñar y
aprender son dos caras de la misma moneda, la moneda de la educación.

Para poder llevar a cabo diversas actividades, es necesario que la disposición de los
alumnos en clase sea flexible. Estas disposiciones las podemos denominar
situaciones de aprendizaje y básicamente podemos encontrar:

Gran grupo.
Grupos coloquiales.
Equipos de trabajo.
Estudio individual.

Dependiendo de la función que tendrá el estudiante será más conveniente una u otra
situación. En la Educación Secundaria, resulta especialmente relevante el
trabajo en equipo. Los tipos de actividades son:

Actividades Descripción
De iniciación Para motivar y plantear un tema
De exploración Obtener y elaborar información a través del descubrimiento personal
De integración Organizar y relacionar los datos obtenidos
Transformación de los conocimientos. Provoca investigación y
De creación
creación imaginativa
De fijación Consolidan el aprendizaje y evitan el olvido
Verificar y comprobar los propios descubrimientos y/o hacer uso de
De aplicación
lo aprendido.

TEMA 4 – Ideas clave


Didáctica General

El trabajo en equipo favorece especialmente el valor de la generosidad. Por su


parte, aprendizaje-servicio consiste en que cada miembro de una comunidad se
beneficia asumiendo un rol y una responsabilidad. En esta técnica, el servicio está
presente en cada miembro y responde a la profunda necesidad de solidaridad de la
persona.

En el fondo cuanto más se comparte con los demás de forma desinteresada, más nos
enriquecemos nosotros mismos. Dado que el servicio al otro resulta más potente
y profundo, la autonomía y la libertad se sitúan como condiciones
necesarias para que el proceso de aprendizaje sea adecuado.

Y por último, podemos encontrar actividades de evaluación. Estas normalmente se


plantean para obtener evidencias del aprendizaje del alumno, para saber si se ha
alcanzado los objetivos o no y en qué medida, para tomar decisiones. Pero esta es solo
una de las funciones de etas actividades dado que también permiten a los alumnos
aprender con ellas. En definitiva, estas actividades deben pensarse, programarse y
diseñarse en la fase de planificación del proceso.

4.4. Recursos materiales

Actualmente se tienen disponible un sinfín de materiales y recursos para los procesos


de enseñanza-aprendizaje. Todos ellos aportan una riqueza de materiales tan amplia
que solo enumerarlos nos llevaría todo el desarrollo del resto de la asignatura. Por ello,
nos limitaremos a distinguir algunos utilizando categorías para poder estudiarlos.

Los materiales y recursos son medios extrínsecos para aprender. Conocer


algunos de los recursos materiales disponibles para utilizar en las actividades permite
una panorámica general para poder seleccionarlos:

Material impreso:

o Libros: que pueden ser de lectura, de estudio, de trabajo, etc.


o Fichas: que permiten movilidad y adaptación al nivel de aprendizaje de cada
alumno.

TEMA 4 – Ideas clave


Didáctica General

Tecnológicos-multimedia y de conectividad:

o Como las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación): Se trata del uso


de imágenes, textos, sonidos y otros recursos que pueden ser dinámicos o
estáticos permitiendo o no interactividad por parte del usuario en el acceso
a la información a través de distintos lenguajes (Lacruz, 2002) y pueden
permitir la interactividad y favorecer la conectividad. Por ejemplo:

- Con el uso de Internet.


- Con el uso de soportes de almacenamiento.
- Pizarra digital.
- Móviles y tabletas personales.
- Software educativo, tutoriales y simuladores.

o En definitiva se trata de que las TIC se conviertan en TAC (Tecnologías para


el Aprendizaje y el Conocimiento).

Realistas o tridimensionales:

o Estos son casi cualquier objeto que nos pueda ayudar a acercarnos a una realizad
y aprender sobre ella.

Elaborados por los alumnos:

o Por su gran complejidad y la cantidad de contenidos que se pueden aprender


tienen una utilidad inigualable.

4.5. Algunas preguntas clave para seleccionar los recursos


didácticos

La Educación Personalizada, en su conjunto supone una serie de fundamentos


desde los que podemos analizar y seleccionar los recursos didácticos. Para este análisis
el planteamiento y la respuesta a cada una de ellas nos dará información para tomar
decisiones respecto a la pertinencia o no de un recurso didáctico.

TEMA 4 – Ideas clave


Didáctica General

A modo de índice de los apartados desde los cuales podemos plantear preguntas
exponemos lo siguiente. Resultaría interesante profundizar en estos contenidos para
plantear cuantas preguntas consideremos pertinentes:

Generalidades
o Singularidad.
o Autonomía.
o Apertura.
o Principios elementales.
o Globalización.
o Procesos cerebrales.
o Economía.
o Desarrollo técnico.
Objetivos competenciales
o Saber.
o Saber hacer.
o Saber ser y saber convivir como personas.
Fases del pensar
o En general.
o De cada fase.
Situaciones de aprendizaje

4.6. Referencias bibliográficas

Bernardo, J. (1997). Hacia una enseñanza eficaz. Madrid: RIALP

García, V. & Medina, R. (1987). Organización y gobierno de centros educativos.


Ediciones Rialp.

TEMA 4 – Ideas clave


Didáctica General

Lo + recomendado

Lecciones magistrales

Medios para el aprendizaje

Una explicación con distintos ejemplos respecto a algunos medios y recursos materiales
se plantea en este vídeo que puede ayudarte a comprender y a tener una visión general
del tema.

La lección magistral está disponible en el aula virtual

No dejes de leer…

Uso pedagógico de los materiales y recursos educativos de las TIC: sus


ventajas en el aula

Ana García-Valcarcel y Luis González Rodero nos cuentan de forma muy extensa
cuestiones relacionadas con los las TIC y su uso para el aprendizaje. Presentan una
clasificación de estos recursos y las posibilidades que ofrece a los docentes. Exponen
ejemplos concretos y diversas herramientas para poder crear materiales.

Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.eyg-fere.com/TICC/archivos_ticc/AnayLuis.pdf

TEMA 4 – Lo + recomendado
Didáctica General

Diseño y elaboración de materiales didácticos multimedia

Uno de los grandes investigadores en el ámbito de las tecnologías aplicadas a la


educación es el profesor Jesús Valverde. En este artículo nos explica algunas pautas
para elaborar materiales multimedia. Como docentes podemos seleccionar los recursos
disponibles a través de diversas fuentes pero también podemos elaborar nuestros
propios materiales con el fin de que se adapten perfectamente a la metodología, a los
alumnos y al contexto en el que trabajamos. Para ello se requieren algunas claves
didácticas.

Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.slideshare.net/jevabe/diseo-y-elaboracin-de-materiales-didcticos-
multimedia

TEMA 4 – Lo + recomendado
Didáctica General

+ Información

Webgrafía

CITA

Recomendamos visitar esta página porque se trata de una fundación que, en el ámbito
de la innovación para la educación, proporcionan diversas soluciones a situaciones
actuales especialmente tecnológicas. La
siguiente información ha sido extraída de
la web del CITA:

«El CITA es una innovadora apuesta por


la implantación de la Sociedad de la Información y el Conocimiento en el medio rural a
través de la cualificación de recursos humanos, el acceso a los flujos de información y la
generación de servicios tecnológicos aplicados a la educación, la formación continua, la
administración local, la cultura, la igualdad y la democracia».

Inaugurado el 25 de octubre de 2006, sus objetivos son:

Adaptar la sociedad tradicional a la Sociedad de la Información para luego pasar a


la Sociedad del Conocimiento.
Ser un centro de referencia clave para toda España en el ámbito de la aplicación de
las Tecnologías Avanzadas en el medio rural.
Ejercer como nexo de unión y catalizador entre los avances tecnológicos de la
sociedad y el ciudadano y su devenir en el día a día.
Ejercer como motor universal de mejora en los ámbitos económico, formativo,
social y cultural de nuestra comarca.
Garantizar el acceso libre e igualitario de todos los sectores sociales a las
Tecnologías Avanzadas.

Los que trabajamos en el CITA lo hacemos desde tres áreas fundamentales: Formación
Presencial, Formación en línea y Tecnología.

http://cita.fundaciongsr.com/

TEMA 4 – + Información
Didáctica General

Wix

Se trata de un sitio web que proporciona herramientas para crear el propio sitio web
gratis. Es muy sencillo e intuitivo. Se presentan
diversos ejemplos de empresas y entretenimiento.
Sería interesante crear sitios web para la
enseñanza-aprendizaje de diversos contenidos
como lo han hecho otros profesores. A esto se le denomina web docente.

http://es.wix.com/

Buscador y directorio de recursos catalogados del Instituto Nacional de


Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado del Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte

Se trata de un repositorio con diversos recursos que pueden utilizarse en la enseñanza-


aprendizaje de muy diversos contenidos. Permite buscar por nivel educativo, y por
materia.

http://www.ite.educacion.es/es/recursos

TEMA 4 – + Información
Didáctica General

Jclic

Jclic es una herramienta de autor que permite elaborar fácilmente actividades en forma
de fichas digitales para el aprendizaje de distintos contenidos. El sitio web ofrece la
oportunidad de compartir los materiales por lo que existe la posibilidad de
descargarlos.

http://clic.xtec.cat/db/listact_es.jsp

Bibliografía

Cabero, J. (2013). Replanteando la tecnología educativa. Revista científica


iberoamericana de comunicación y educación, 21, 23-30. Recuperado de:
http://www.revistacomunicar.com/pdf/comunicar21.pdf

TEMA 4 – + Información
Didáctica General

Test

1. Los materiales didácticos en la Educación Personalizada son:


A. Medios para alcanzar los objetivos.
B. Fines para memorizar contenidos.
C. Fines para que el alumno se perfeccione.
D. Medios para que el profesor evalúe.

2. El material producido por los alumnos:


A. No es aconsejable, porque disminuye la capacidad de acercarse a la realidad.
B. Se relaciona con la fase creativa y expresiva del pensar.
C. Debe realizarse siempre en equipo, puesto que individualmente no puede
llevarse a cabo.
D. No responde a los objetivos competenciales.

3. La web 2.0 permite:


A. Presentación de contenidos estáticos en Internet y facilidad de colaboración.
B. Presentación de contenidos dinámicos y facilidad de colaboración.
C. Un lenguaje hipertextual y contenidos estáticos.
D. Elaboración de contenidos sin interacción de los usuarios y lenguaje
hipertextual.

4. El rol del docente en el uso de las TIC:


A. No cambia ya que es un recurso más.
B. Cambia ya que son las TIC las que discriminan la información.
C. Se enriquece porque los recursos se hacen más estéticos.
D. Lo posiciona frente al reto de colaborar y crear sus materiales digitales.

5. Los objetivos que queremos alcanzar en una unidad didáctica:


A. Son los que determinan la elección de los materiales y medios tecnológicos.
B. No influyen a la hora de seleccionar los medios.
C. Deben ajustarse a los medios en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
D. No pueden conseguirse independientemente de los medios.

TEMA 4 – Test
Didáctica General

6. Respecto a las estrategias de aprendizaje:


A. Es el profesor quien las lleva a cabo delante de los alumnos puesto que es quien
trasmite la información.
B. Los alumnos las aprenden por su cuenta y las ponen en práctica para que el
profesor lo revise.
C. Es el alumno quien las lleva a cabo previa a que el profesor se las ha enseñado.
D. Lo más importante es que el alumno reciba la información para elaborarla por
su cuenta.

7. ______ consiste en una serie de conceptos unidos por unas líneas que juntos
forman una proposición. Mientras que en ______ se tiene varias oraciones nucleares
con otras simples unidas y conforman nodos.
A. El mata conceptual / una red semántica.
B. Una red semántica / el mata conceptual.
C. El mata conceptual / un mapa mental.
D. Un mapa mental / una red semántica.

8. ¿Cuáles son las situaciones de aprendizaje que más adecuadas para emplearse en
toda educación personalizada?
A. El trabajo individual y el trabajo en equipo.
B. Las actividades de iniciación.
C. Los coloquios y la exposición de contenidos.
D. Las actividades de la fase de evaluación.

9. Las actividades que proporcionan la ocasión de verificar y comprobar los propios


descubrimientos son las actividades de:
A. Exploración.
B. Creación.
C. Aplicación.
D. Integración.

10. Memorizar y repetir un contenido varias veces corresponde a una actividad de:
A. Integración, porque transfiere el conocimiento.
B. Fijación, porque ayuda obtener y elaborar información.
C. Fijación, porque ayuda a consolidarlo.
D. Integración, porque está encaminado a organizar el contenido.

TEMA 4 – Test