GUÍAS PARA

PRIMARIA
National Geographic, en el marco del Programa ESCUELA +,
ofrece estas guías didácticas para docentes, con diversas
estrategias para desarrollar en el aula antes, durante y
después de ver cada una de las siguientes producciones:
1) ¿Estamos solos en el universo?
2) Los extremos del universo
3) Impactos en el universo
4) Tornados
5) Terremotos
6) Volcanes
7) Megaestructuras antiguas: Machu Picchu
8) Megaestructuras antiguas: Los secretos del Partenón
9) Megaciudades: Ciudad de México
10) Megaciudades: San Pablo
Cada guía ofrece actividades para diferentes instancias
del proceso de aprendizaje, en las que los alumnos
pondrán en juego distintas habilidades al tiempo que
adquieren nuevos conocimientos. Así, no sólo aprenderán
nuevos contenidos, sino que los podrán organizar,
reflexionar sobre ellos, compartir saberes e ideas con
sus compañeros de equipo, asociarlos con saberes
previos y su vida cotidiana y realizar acciones en su
comunidad aplicando lo aprendido.
¿CÓMO USAR ESTAS GUÍAS?
1.Visualice cada programa antes de utilizarlo con los
alumnos. Luego comunique con, al menos, un día de
anticipación a sus alumnos de qué se trata el material que
verán y sugiera la búsqueda de información sobre el tema
en general.
2 Previamente a la visualización de los programas,
introduzca el tema a tratar, apelando siempre a los
saberes previos que los alumnos puedan aportar sobre el
mismo, valorando sus aportes y tratando de no dar todas
las respuestas, a fin de generar un clima de expectativa
respecto del material que se verá.
3 Se presentan diversas actividades para que los
alumnos realicen:
LA LUPA
(para no perder detalle mientras ven el video)
Propuestas de actividades para identificar datos y/o
conceptos claves durante la visualización del programa.
LA INVESTIGACIÓN
(científicos por un rato)
Actividades de búsqueda y procesamiento de
información relacionada con la temática del programa
después de su visualización.
EL LARGAVISTAS
(para explorar nuestro entorno)
Sugerencias para relevar información sobre cuestiones
relacionadas con el tema del programa en la comunidad
después de su visualización.
EL INFORME
(para ofrecer a la comunidad)
Propuestas de actividades para registrar y difundir lo
aprendido en la comunidad después de su visualización.
4 Las consignas deben ser leídas previamente,
señalando claramente cuáles deberán hacerse “antes”,
“durante” o “después” de ver el programa.
5 Las actividades podrán ser realizadas en los
cuadernos o carpetas de clase, o bien en hojas aparte
para luego compartirlas en el aula o en los distintos
espacios propuestos.
6 Acompañe y supervise permanentemente el trabajo,
alentando a los grupos no sólo a completar las
actividades presentadas sino también a proponer otras
acciones.

IDEAS Y PALABRAS
(para entrar en tema)

Actividad previa donde se trabaja con palabras clave que

facilitarán la comprensión del tema. Con estos términos
se podrá ir confeccionando un glosario de términos
científicos, así como una red conceptual que integre los
diferentes temas que se tratan a través de los videos.
ESCUELA + NOMBRE FECHA / /
GUIA DIDÁCTICA PARA PRIMARIA
CIENCIAS SOCIALES

GRANDES CATACLISMOS
TERREMOTOS
Los terremotos, unas de las fuerzas de la naturaleza más impredecibles y
destructivas, pueden transformar una populosa ciudad en una escena de
devastación y caos en segundos. La mitad de la población mundial vive a
poca distancia de una falla sísmica importante. A medida que aumenta la
cantidad de ciudades en el mundo, también aumenta la cantidad de
posibles víctimas. Recorra el mundo con "Grandes cataclismos" y
entérese de todos los detalles de los terremotos más importantes de
nuestra época. Cada terremoto tiene sus propios misterios y es más
potente que el anterior. ¿Es posible que un cataclismo de grandes
magnitudes afecte al mundo entero?

E) Al finalizar se pegan las “palabras clave” y sus

IDEAS Y PALABRAS
(para entrar en tema)
definiciones en el pizarrón, para identificarlas durante la
visualización del video.

1 Es recomendable que antes de ver el programa tengan

acceso a la información básica sobre qué es un
LA LUPA
(para no perder detalle mientras ven el video)
terremoto. Para ello sugerimos apelar a los
conocimientos previos mediante una charla en el aula e 1 Dibujen y completen una tabla como la que
ir anotando los conceptos claves que vayan surgiendo. presentamos a continuación, con los datos de los
terremotos que describieron en el video.
2 Presentamos una serie de conceptos que aparecen en
LUGAR AÑO CARACTERÍSTICAS
el programa y que es importante que manejen antes
de verlo:

PLACAS 2 Presten mucha atención en la última parte del

TECTÓNICAS GEOLOGÍA PLEGAMIENTO
documental, cuando mencionan la posibilidad de un
próximo terremoto. Tomen nota de dónde será y qué
CORTEZA
SISMÓGRAFO MAGNITUD TERRESTRE características tendrá. Redacten un cartel informativo
para prevenir a los pobladores.
A) Escriban tarjetas con las “palabras clave”, para que - en
pequeños grupos - busquen su significado en diccionarios
o enciclopedias y los anoten en tarjetas en blanco.
B) Sentados en ronda, se colocan en el centro las tarjetas
con las palabras.
C) Un integrante de cada grupo será el encargado de leer
una de las definiciones encontradas. Los alumnos de los
demás grupos deberán descubrir a qué término
corresponde. El equipo que identifica el término correcto,
toma la tarjeta con el término y la de la definición y la
“suma” a su equipo.
D) La actividad continúa con la lectura de una
definición del grupo que acertó y la búsqueda del
término cor r e sp ondiente p or el r e s to de los
estudiantes, y así sucesivamente.
ESCUELA + NOMBRE FECHA / /
GUIA DIDÁCTICA PARA PRIMARIA
CIENCIAS SOCIALES

EL LARGAVISTAS
(para explorar nuestro entorno)
APUNTES
(apuntes)

1 Averigüen cuál fue el fenómeno sísmico más próximo a la

comunidad en que viven. Traten de reunir el mismo tipo de
información que figura en la tabla anterior. En base a ella,
redacten un informe utilizando las palabras claves.

2 Investiguen en grupos sobre las características de las

construcciones antisísmicas. ¿Encuentran estas
características en los edificios de su comunidad?
Elaboren una lámina en base a los datos obtenidos para
compartir la información con sus compañeros.

CUADERNO DE NOTAS
(para organizar nuestros conocimientos)

1 Ubiquen en un planisferio las localidades afectadas por

terremotos presentadas en la película. Indiquen también
en qué países se encuentran.

2 Realicen una línea de tiempo y ubiquen en ella los

terremotos presentados en la película, indicándolos con
el nombre de la localidad más afectada.

EL INFORME
(para ofrecer a la comunidad)

1 Investiguen qué medidas deben tomar las

personas durante un movimiento sísmico para
resguardar su seguridad y la de las personas que
los rodean. Confeccionen car teles con las
instrucciones, incluyendo en ellas ilustraciones
que ayuden a la comprensión. Luego, expónganlas
en algún lugar bien visible de su escuela, y si
viven en una región sísmica, pueden también
repar tir los car teles en negocios y lugar e s
p úbl icos de su comunidad.