COORDINACIÓN: Juan Diego Gil Romero. CENTRO: Virgen de las Nieves.
VALORACIÓN no HORAS 20 HORAS 20
CUALITATIVA: SI/NO COORDINACIÓ PARTICIPANT N ES
USO DE LAS PLATAFORMAS SI NO
Se han subido las actas por parte de la si
coordinación
Los participantes han hecho uso de la plataforma si
según lo convenido
Se han subido documentos para la implementación si
de la formación COLAB ORA Se han generado hilos de debate en el foro no
Se han utilizado otras herramientas de la no
plataforma
1. Análisis del grado de consecución de los objetivos previstos. Logros y dificultades.
Partiendo de la revisión de los indicadores de logro referidos al desarrollo de competencias
profesionales docentes y a la temática del proyecto, podremos describir el grado de desarrollo de los objetivos recogidos en el proyecto (LOGROS Y DIFICULTADES)
El objetivo principal de este Grupo de Trabajo era dar a conocer sistemas diferentes y alternativos para la enseñanza de las matemáticas. Siempre he pensado que es fundamental manipular, lo cual no significa y así lo creo, que este método haga mejores matemátic@s. No ha sido éste un logro que quisiese pretender. Ahora bien, los destinatarios de esta enseñanza entienden las matemáticas y les gustan. Sacan mejores notas que en las demás asignaturas. Eso es importante. Cuántas veces hemos hablado con profesores en filosofía, lengua, pedagogía, historia… que abandonaron las carreras de ciencias porque no entendían las matemáticas. Así pues nuestro primer objetivo planteado y logro obtenido ha sido el de hacer a través de las Regletas de Cuisenaire que tanto maestr@s como alumn@s vean el camino de los números y sus operaciones de manera asequible y hasta gustosa. En cuanto a logros más concretos y específicos enumeraré algunos. 1.- La descomposición. Este método, a mi modesto entender, permite trabajar la descomposición de manera bastante satisfactoria y así lo corroboran los demás integrantes. Este primer paso facilitará en el futuro el cálculo mental y las operaciones “sin papel”. Eso, unido al colorido que se despliega sobre la mesa al trabajarlo y la cooperación que exige entre tod@s se hace imprescindible para iniciarnos en los Números de Colores.
2.- Operaciones básicas: La suma y la resta.
Cuando veo hojas llenas de sumas y restas para que en casa se rellenen de forma automática me pregunto: ¿Entienden lo que es sumar y restar? Entonces me aparecen los sinónimos: Añadir, juntar, unir, asociar, quitar, prestar, dejar… Y pienso si esos conceptos se pueden comprender con esas páginas rellenas completamente de cuentas. No lo sé. ¡Quizás! Lo que si tengo claro es que manejando las regletas esos sinónimos se van sucediendo y van cobrando sentido. Hay alumn@s con adaptaciones curriculares que han conseguido restar llevando gracias a dicho Método. La conclusión que saco es que lo entienden. 3.- La multiplicación. Hemos comprobado que es un paso más de la suma y se aprende de manera natural, incluso antes que la resta. En un nivel superior de trabajo cuando vemos las tablas hacemos operaciones como ésta: 7x6 = ( 3x6)+(4x6) El otro día entró un compañero de nivel superior y se quedó alucinado. L@s niñ@s lo hacen de manera natural. Así podría enumerar las distintas operaciones realizadas, pero para no alargar esta valoración general, en cuanto a logros concretos sobre operaciones realizadas, me quedo ahí. Nada es perfecto ni maravilloso en esta vida. ¡Eso quisiéramos tod@s! A veces hemos tenido problemas de horario, de material e incluso exceso de actividades. Durante este curso estamos siendo visitados por la Inspección educativa. Eso unido a que ha sido la primera experiencia en este sentido, hace que para el curso próximo intentemos mejorar dichos aspectos. Lo positivo que los compañer@s se han enganchado y han salido ideas muy interesantes. Personalmente me he sentido acompañado en esta tarea que llevo bastantes años en solitario. 2. Valoración de la repercusión en el aula o en el centro de las actuaciones desarrolladas. Señalar las que tendrán continuidad el próximo curso.
Tod@s los compañer@s han coincidido en la repercusión positiva y fundamentalmente en
aquell@s con dificultades especiales.
Para el curso próximo y contando con la experiencia de éste, retomaremos
LAS REGLETAS DE CUISENAIRE O NÚMEROS EN COLOR. Nos ha sido de mucha utilidad el libro de Fernández Bravo y la paciencia y comprensión de nuestra coordinadora.
3. Relación y descripción de los materiales elaborados (calidad, innovación,
relevancia, originalidad, licencia libre, exportables a otros contextos,…) y/o actuaciones llevadas a cabo.
En este capítulo y debido a lo completo que es en sí mismo dicho método solo hemos acompañado las Regletas con el libro de Fernández Bravo y sus valiosas imágenes en color, que no es poco!
4. Descripción y valoración de la dinámica de trabajo del grupo y grado de
implicación de los participantes.
El comienzo fue ilusionante. Todo el colectivo quería participar, incluso hubo que ampliar el cupo de 10 participantes. De la ilusión inicial se pasó al trabajo y puesta en práctica de los temas que en las sesiones veíamos, no exentas de diferentes puntos de vista. Ahí es donde se enriquece cualquier proyecto y comienza el verdadero aprendizaje. Hasta tal punto que hemos alternado las Regletas y el método ABN. Cada un@ se ha implicado de una manera diferente, como no podía ser de otra manera. Lo importante es que tod@s han percibido de manera clara que existe una manera de trabajar las matemáticas que es amena y produce valiosos resultados. 5. Valoración del apoyo recibido por el CEP (proyecto, asesoramiento, ponencias, materiales, bibliografía,…)
Personalmente estoy muy contento con el trato y apoyo recibido de nuestra
coordinadora Mary Carmen. Fundamentalmente de esa manera tan especial y motivante con la que se mueve en este difícil terreno de coordinar en estos tiempos en el que la escuela Pública no pasa por su mejor momento. Mis felicitaciones para ella.
6. VALORACIÓN CUALITATIVA (Sólo para los grupos que la han solicitado)
Marcar los requisitos que se han cumplido para obtener la valoración cualitativa:
● La relevancia, originalidad e innovación del proyecto.
● La producción de materiales educativos originales o que supongan una contribución significativa a materiales ya existentes con licencia libre, exportables a otros contextos y accesibles. · La revisión bibliográfica realizada sobre el tema de estudio, con la aportación de comentarios críticos. · La incidencia del trabajo realizado en la práctica educativa del aula o centro, avalada por el Claustro y Consejo Escolar del centro.
INTENCIÓN DE CONTINUAR EL PRÓXIMO CURSO
PROPUESTAS DE MEJORA (En caso de querer continuar)
Nos gustaría continuar avanzando en tan apasionante mundo y ya nos pondremos en
contacto para iniciar el curso próximo. No descartamos compatibilizarlo con otros métodos, como el ABN, pues consideramos que no solo son compatibles sino necesarios para una completa formación matemática. Relación de miembros del grupo que han realizado, como mínimo, el 80% de las tareas previstas (se incluye la coordinación)
APELLIDOS Y NOMBRE DNI CENTRO Nº
HOR AS
García López María 24203949Z Virgen de las Nieves 30
Angustias
Gómez Morgollón Fernando 47009433D Virgen de las Nieves 30
García Castilla Ana Belén 31644127Z Virgen de las Nieves 30
Román Lorenzo Carmen 27487401D Virgen de las Nieves 30
Riquelme Mellado Juana 74687648R Virgen de las Nieves 30
Guerrero Alarcón Beatriz 24268293G Virgen de las Nieves 30
Cano Mazuecos Antonio 45095519V Virgen de las Nieves 30
Vera González Raquel 746405815 Virgen de las Nieves 30
Martí Jiménez Noemí 74669779A Virgen de las Nieves 30
Díaz García Ana María 23805349G Virgen de las Nieves 30
Gil Romero Juan Diego 27242416C Virgen de las Nieves 30
