Avaliação Diagnóstica e Unidades 1 e 2

Expectativas de Ensino-aprendizagem:

- EF.6a9.HIS.100 Identificar e comparar visões da historiografia sobre fatos e processos

históricos;

- EF.6a9.HIS.101 Conhecer e utilizar procedimentos de análise de fontes históricas;

- EF.6a9.HIS.102 Produzir textos de diversos gêneros e linguagens, articulando ideias,

opiniões, fatos, processos, dados e informações obtidos por meio de pesquisa em fontes
diversificadas;

- EF.6a9.HIS.103 Elaborar argumentos fundamentados em conhecimentos históricos

obtidos por meio de observações, leituras e pesquisas em fontes diversificadas;

- EF.6a9.HIS.104 Debater temas relativos à história, reconhecendo e respeitando a

pluralidade de ideias e opiniões;

- EF.6a9.HIS.105 Elaborar questões e/ou hipóteses sobre temas relativos ao estudo da

história;

- EF.6a9.HIS.106 Compreender fatos, processos e temas históricos por meio de

pesquisa em fontes diversificadas;

- EF.6a9.HIS.107 Articular e comunicar resultados de pesquisas em diferentes fontes,

produzindo textos de diversos gêneros e linguagens;

- EF.6a9.HIS.108 Elaborar esquemas de representação temporal;

- EF.6a9.HIS.109 Organizar, em ordem cronológica, fatos e processos históricos;

- EF.6a9.HIS.110 Analisar, organizar e relacionar fatos e processos históricos,

considerando suas referências temporais;

- EF.6a9.HIS.111 Utilizar de forma crítica a periodização tradicional da história para a

compreensão dos processos históricos;

- EF.6a9.HIS.112 Analisar a lógica e os critérios de organização do tempo histórico em

periodizações e cronologias, utilizando-as de forma crítica para a compreensão dos
processos históricos;

- EF.6a9.HIS.96 Estabelecer relações entre passado e presente, identificando mudanças

e permanências na análise de processos históricos;

- EF.6a9.HIS.97 Analisar fatos e processos históricos, estabelecendo relações entre

história mundial, nacional, regional e local;

- EF.6a9.HIS.98 Conhecer fatos e processos históricos por meio da análise interna e

externa de fontes históricas primárias e secundárias;
- EF.6a9.HIS.99 Analisar textos históricos e historiográficos, relacionando seus
conteúdos a seus contextos de produção e de recepção;

- EF6a9.HIS.01 Reconhecer a relação entre a produção de vestígios e registros

humanos, o trabalho do historiador e a construção do conhecimento histórico;

- EF6a9.HIS.02 Analisar os elementos e o contexto de produção da periodização

tradicional da história, reconhecendo suas limitações e potencialidades como ferramenta
didática e utilizando-a de forma crítica para o estudo da história;

- EF6a9.HIS.03 Compreender os mecanismos de constituição do patrimônio cultural em

âmbito local, regional, nacional e mundial, identificando sua importância para o estudo
da história;

- EF6a9.HIS.04 Compreender a relação entre memória e história, reconhecendo sua

importância no processo de construção das identidades individuais e coletivas;

- EF6a9.HIS.05 Conhecer diferentes concepções e sistemas de organização, medição e

contagem do tempo por meio da análise de diversas sociedades em diferentes contextos
históricos, reconhecendo o tempo como construção cultural;

- EF6a9.HIS.06 Analisar as teorias científicas que explicam as origens, o

desenvolvimento e a expansão da espécie humana da África para outros continentes;

- EF6a9.HIS.08 Caracterizar e comparar o modo de vida dos povos coletores, caçadores

e agricultores nos períodos Paleolítico e Neolítico;

-EF.6a9.HIS.112 Analisar a lógica e os critérios de organização do tempo histórico em

periodizações e cronologias, utilizando-as de forma crítica para a compreensão dos
processos históricos.

Para iniciar as atividades de ensino-aprendizagem do ano letivo de 2020, o professor irá

realizar uma avaliação diagnóstica para analisar os conhecimentos adquiridos pelos alunos no
ano letivo anterior e, principalmente, averiguar as dificuldades que os mesmos mantiveram
durante este período. Posteriormente, o professor retomará o conteúdo para, a partir daí,
avançar nos assuntos que deverão ser aprendido esse ano.

Para que os alunos possam ir se familiarizando com determinados conceitos típicos da

linguagem historiográfica o professor ira introduzir os principais instrumentais para a
construção do saber histórico ligados à datação, calendário, fontes, pesquisa, etc. Para tal,
serão realizadas as atividades 1, 2, 3 e 10 da unidade 1.

Posteriormente, será lido e explicado para os alunos o texto Evolução do homem segundo a
Ciência, que trata da teoria evolucionista do homem segundo a ciência. Para tanto serão
realizadas as atividades 1, 4, 5 e 6 da unidade 2. Na sequência, será exibido imagens que
mostram a evolução dos hominídeos até o Homo sapiens sapiens. Sobre esse tema ainda será
exibido o documentário sobre o desenvolvimento dos homens, produzido pela Discovery
Channel, cuja discussão aprofundará os conhecimentos dos alunos sobre a temática. Após a
exibição do documentário professor e alunos discutirão sobre as modificações que ocorreram
no processo de evolução humana visto em vídeo e os alunos escreverão relatórios que
indiquem tais modificações.

Exibindo um mapa físico do mundo, será trabalho junto aos alunos teoria sobre a origem
africana do homem e suas posteriores migrações pelo resto do mundo. Nesse ponto, após
discussão inicial para levantamento de conhecimentos prévios, será trabalhado as teorias
hipotéticas sobre a origem do homem americano. Para tanto, será transposto de forma didática
as três principais teorias a partir da leitura de textos da atividade 10 da unidade 2 de modo que
os alunos aprendam a diferenciá-las. A problemática da validade e argumentações usadas será
trabalhada nesse momento.

Buscando retomar a discussão sobre as hipóteses do povoamento americano, será realizada

uma atividade de análise de mapas. Tal atividade visa ensinar os alunos a sistematizar o
conteúdo trabalhado, não apenas na forma de uma produção textual, mas a transpor essas
informações ao seu imaginário.

Para esses conteúdos serão agendadas duas avaliações, respectivamente, construção de

relatório e dissertativa. Após a realização da primeira avaliação será realizada análise do erro
individual, de modo que o professor analisará os processos de ensino-aprendizagem que
norteará a tomada de decisão do professor em relação à nova mobilização do conteúdo
realmente aprendido pelos alunos, para então, ser agendada novo e diferente instrumento
avaliativo visando que as habilidades e competências, além do conteúdo, sejam realmente
desenvolvidas por todos.

As aulas serão dialógicas, favorecendo momentos de feedback, autoavaliação, análise do erro

e intervenções pontuais para os alunos que apresentem dificuldades de aprendizagem.

Em um primeiro momento o professor estará levantando informações sobre os alunos e

realizando um primeiro diagnóstico a respeito dos alunos que já foram monitorados de anos
anteriores (Ana Paula Avante, Livia Eleuterio, Luan Christian da Silva Favaro, Luma
Capobianco dos Passos, Mariana Diniz, Matheus Arantes de Aros Scobozza, Matheus
Bergamasco Montanari, Miguel Barbosa Dutra, Théo Bento, Caio Henrique Ferreira de Santis,
Emanuelle da Silva Petrola, Erik Silva Costa, Felipe Merlin Simão, Isabella Camargo Cardoso,
Izabelli Carollini Izidoro, Jaiane Amaral dos Santos, Jhenifer Teixeira Prado, Letícia Batista
Gallis, Lorenna de Morais Rodrigues, Stela dos Reis Florentino, Heitor Ávila Franco Tedesco).

Serão utilizados os seguintes critérios avaliativos nos instrumentos: identificar e assinalar

informações contidas na imagem que levam a uma má compreensão do período Pré-Histórico;
explicar as informações contidas na imagem que levam a uma má compreensão do período
Pré-Histórico; descrever conhecimentos históricos referentes a Pré-História e, mais
especificamente, sobre a evolução humana e nem julgar conhecimentos históricos referentes a
Pré-História e, mais especificamente, sobre a evolução humana; explicar conhecimentos
históricos referentes a Pré-História e, mais especificamente, sobre a evolução humana; citar os
gêneros humanos estudados de acordo com as informações audiovisuais do documentário
“Evolução Humana” da History Channel; caracterizar os aspectos físicos e comportamentais
dos gêneros humanos apreendidos durante as aulas e observados no documentário “Evolução
Humana” da History Channel; indicar as rotas hipotéticas sobre o povoamento da América;
nomear e explicar as hipóteses que levaram os primeiros seres humanos à América;
caracterizar os biotipos humanos que migraram para à América; identificar os conhecimentos
históricos sobre as teorias do povoamento da América que aparecem no mapa; explicar
conhecimentos históricos sobre as teorias do povoamento da América; nomear as teorias sobre
o povoamento da América.
Serão utilizadas as seguintes habilidades e competências: h1, h2, h3, h4, h6, h8, h9 e h10/c1,
c2, c3, c4 e c5.