Вы находитесь на странице: 1из 39

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории в 10 классе составлена на основе:


- Федерального закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом
Минобрнауки России от 05.03.04 № 1089 (в ред. от 23.06.15);
- федеральной примерной программы среднего (полного) общего образования по истории
(базовый уровень);
- основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ «Каменская СОШ»;
- авторской программы А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной (История. Программы
общеобразовательных учреждений. 6-11 классы. М.: Просвещение, 2011), соответствующие
федеральному компоненту государственного стандарта общего образования (базовый уровень).

Преподавание предмета «История» в 10 классе ведется по учебнику «История. Россия и мир.


Древность. Средневековье. Новое время. 10 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений: базовый уровень / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю. Брандт – М.: Просвещение,
2012.
В связи с участием школы в пилотном проекте по раннему введению ФГОС ООО,
отсутствия новой линии УМК по новым стандартам с 5 по 9 класс в период реализации пилотного
режима (с 2012 по 2017 год), необходимостью соблюдения преемственности преподавания
истории в 5-9 классах, переход на новый стандарт по истории в 10 классе не осуществлен.

Место учебного предмета «История» в учебном плане школы

На изучение истории в 10 классе отводится 68 часов по 2 часа в неделю, в соответствии с объемом


часов, выделенных в обязательной части учебного плана ОУ на 2017-2018 учебный год.

Уровень освоения - базовый

Актуальность изучения курса «История»


Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей: - воспитание гражданственности, национальной идентичности,
развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и
социальных установок, идеологических доктрин; - развитие способности понимать историческую
обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по
отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически
возникшими мировоззренческими системами; - освоение систематизированных знаний об
истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во
всемирно-историческом процессе; - овладение умениями и навыками поиска, систематизации и
комплексного анализа исторической информации; - формирование исторического мышления -
способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности,
сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять
собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Цели и задачи изучения предмета «История» в 10 классе


Цель изучения курса истории в 10 классе состоит в овладении учащимися основами знаний и
конкретными представлениями об историческом пути, как нашей страны, так и мира в целом,
социальном, духовном опыте и создании на этой основе условий для формирования целостного
духовного мира личности, освоения ею выработанных в ходе исторического развития ценностей,
социализации и социальной адаптации.
Данная цель реализуется в процессе решения следующих задач:
- усвоение наиболее актуальных, общественно и личностно значимых знаний и обобщенных
представлений об основных этапах, явлениях, процессах, тенденциях новейшей истории,
позволяющих школьнику успешно ориентироваться в социальной реальности, взаимодействовать
с социальной средой, приобрести опыт самоопределения по отношению к ней;
- усвоение основных понятий и терминов исторической науки, совершенствование умений и
навыков работы с разнообразными источниками информации;
- формирование на основе личностно-эмоционального осмысления новейшей истории
уважительного отношения к предшествующим поколениями, готовности к конструктивному
восприятию иных, отличного от собственного, мнений, к диалогу, позитивному разрешению
возникающих конфликтов;
- обогащение опыта применения исторических знаний для анализа современного положения,
формирования способов адаптации к социальной среде, включения учащихся в жизнь общества.

Планируемые результаты освоения курса «История»


Личностные результаты, включающим обучения истории включают готовность и
способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность
их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых
социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру,
способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской
гражданской идентичности в поликультурном социуме
Требования к личностным результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования по истории отражают :
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- готовность к служению Отечеству, его защите;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности;
- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
- навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности;
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, общественных отношений;
- принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
- бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
- осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных
планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении
личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
- сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-
направленной деятельности;
- ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни.
Обучение истории в средней школе способствует достижению следующих результатов
личностного развития:
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя:
-ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных
перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному
самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
-готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
-готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного
мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к
общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления
истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
-готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
-принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому
здоровью;
-неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе
России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
-уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным
символам (герб, флаг, гимн);
-формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации,
являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального
самоопределения;
-воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к


гражданскому обществу:
-гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
-признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от
рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод
других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно
общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией
Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;
-мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной
практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
-интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному
регулированию отношений в группе или социальной организации;
-готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их
права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности;
-приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
-воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
-готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии;
коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и
другим негативным социальным явлениям.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:


-нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
-принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение
к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
-способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к
лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и
компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение
оказывать первую помощь;
-формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
-развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой


природе, художественной культуре:
-мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки,
готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых
достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях
об устройстве мира и общества;
-готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
-экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и
мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки
разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии;
-приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
-эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе
подготовка к семейной жизни:
-ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни;
-положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация
традиционных семейных ценностей.

Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-


экономических отношений:
-уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных
планов;
-готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия
в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
-потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
-добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;
готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и


академического благополучия обучающихся:
-физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни
образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта,
информационной безопасности.

Метапредметные результаты обучения истории включают освоенные обучающимися


межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике,
самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению
индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности;

Требования к метапредметным результатам освоения основной образовательной


программы среднего общего образования отражают:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
- умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ)
в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
- умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с
учетом гражданских и нравственных ценностей;
- владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
- владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения.

Обучение истории в 10 классе способствует овладению метапредметными умениями через


формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные универсальные учебные действия


Выпускник научится:
-самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить,
что цель достигнута;
-оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной
жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
-ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
-оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной цели;
-выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
-организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
-сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

2. Познавательные универсальные учебные действия


Выпускник научится:
-искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый
информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
-критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
-использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных
связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
-находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения,
рассматривать их как ресурс собственного развития;
-выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей
для широкого переноса средств и способов действия;
-выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны
других участников и ресурсные ограничения;
-менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия


Выпускник научится:
-осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой
коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
-при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных
ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
-координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
-развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и
письменных) языковых средств;
-распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы,
выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных
суждений.

Тематический план учебного предмета.

Раздел Название Количество часов Контрольные работы


1 Введение в историю 5
2 Первобытность. Цивилизации 9 1
Древнего мира
3 Россия и мир в эпоху Средневековья 19 1
4 Россия и мир в раннее Новое время 13 1
5 Россия и мир в эпоху становления и 15 1
развития индустриального общества
6 Итоговое обобщение 6 1
Тематическое планирование по истории (базовый уровень)
10 класс

№ Тема урока Кол-во Тип, вид урока Содержание (дидактические единицы) Контроль,
часов оценка

Раздел 1. Введение в историю (5 часов)

1-2 История и исторический 2 Лекция История как наука Беседа


процесс История в системе гуманитарных наук.
Основные концепции исторического развития
человечества.
Проблема достоверности и фальсификации
исторических знаний.
Понятия: история, исторический процесс,
историческое пространство, историческое время,
формация, цивилизация, локальная цивилизация,
периодизация всемирной истории

3-4 История и познание истории 2 Лекция Социальное познание и историческая наука. Что Конспект
такое исторический факт? Историческое событие и
исторический факт. Понятие об исторических
источниках. Терминология исторической науки.
Краткая характеристика некоторых направлений
историографии XX в.
Понятия: социальное познание, историческое
познание, историческое событие, исторический
факт, исторический источник, формационный
подход, цивилизационный подход, менталитет,
цивилизация

5 Зачем нужно знать историю? 1 Лекция Историческая наука в начале XXI в. Глобальная Беседа
история. Альтернативная история. История и его
роли. Социальные функции исторической науки.
Понятия: глобальная история, историческая
альтернатива, социальные роли историка,
социальные функции исторической науки.

Раздел 2. Первобытность. Цивилизации Древнего мира (9 часов)


6 Предцивилизационная стадия 1 Работа с Природное и социальное в человеке и человеческом Письменное
истории человечества. учебником, задания сообществе первобытной эпохи. Неолитическая задание
Архаические цивилизации по карточкам революция. Изменения в укладе жизни и формах
древнего Востока. социальных связей. Цивилизации Древнего мира и
средневековья. Традиционное общество:
социальные связи, экономическая жизнь,
политические отношения.
Архаичные цивилизации древности.
Мифологическая картина мира.

Понятия: антропогенез, социогенез, политогенез,


первобытность, цивилизация, праобщина,
неолитическая революция. восточная деспотия.
7-8 Античные цивилизации 2 Работа в группах Античные цивилизации средиземноморья. Устный
Средиземноморья Формирование научной формы мышления в опрос
античном обществе.
Понятия: античные цивилизации, великая греческая
цивилизация, демос, тирания, демократия, полис,
гражданская община, эллинизм, античное
классическое рабство, патриции и плебеи,
принципат, Великое переселение народов,
варваризация, романизация, деспотия, социальная
структура, социальные нормы.

Древние люди на территории нашей страны.


9 Древнейшая история нашей 1 Комбинированный Греческая колонизация Причерноморья. Скифское Сообщения,
Родины урок государство. Восточные славяне. Тюркские народы и доклады
государства на территории нашей страны. Норманны
– варяги – русь.
Понятия: праславяне, восточные славяне, союзы
племён, вече, варяги-русы.
10- Духовный мир древних 2 Беседа, работа в Мифологическая картина мира. Представления об Письменная
11 обществ. Венок мудрости группах осевом времени. Формирование индо-буддийской, работа
китайско-конфуцианской, иудео-
христианскойдуховных традиций.
Возникновение религиозной картины мира.
Социальные нормы, духовные ценности,
философская мысль в древнем обществе.
Понятия:
картина мира, мифологическая картина мира,
осевое время, религии спасения, конфуцианство,
буддизм, христианство, иудаизм, даосизм.
12- Историческое наследие 2 Презентация Древность: трудности понимания. Единство мира
13 древних цивилизаций древних цивилизаций. Шумерская модель мира.
Полис: три идеи для человечества. Римское право.
Философские открытия древних цивилизаций.
Алфавит и письменность. Художественные ценности
древних цивилизаций.
Понятия: римское право, полис, цивилизация,
духовные ценности, демократия, власть идеи,
гражданская община
14 Обобщающее повторение на 1 Семинар
тему: «Первобытность.
Цивилизации Древнего мира

Раздел 3. Россия и мир в эпоху Средневековья (19 часов)


15- Средневековая цивилизация 2 Лекция Сущность и периодизация европейского Письменное
16 Европы Средневековья. Переход к Средневековью. Синтез задание
позднеантичного и варварского укладов.
Средневековье и феодализм: соотношение понятий.
Этапы развития средневекового государства.
Сословно-представительная монархия. Государство
и церковь. Христианская средневековая
цивилизация в Европе, ее региональные
особенности и динамика развития. Православие
и католицизм. Кризис европейского
средневекового общества в ХIV-XV веках.
Понятия: Средние века, феод, община, социальный
синтез, варварские королевства, папство,
сеньориальный строй, сеньор, вассал, формы
зависимости, домен, сеньория, бюргерство,
сословный строй, сословно-представительная
монархия, централизация, ереси, домен.
17 Византийская империя, 1 Лекция Византийская империя. Стабильный уровень Конспект
Арабо-мусульманский Восток благосостояния Византии по сравнению со странами
Китай, Индия, Япония в западной Европы. Роль государства в византийской
Средние века цивилизации. Возникновение исламской
цивилизации. Исламская духовная культура и
философская мысль в эпоху Средневековья
Понятия: василевс, кодификация, Кодекс
Юстиниана, православие, патриарх. ислам,
халифат, сунниты, шииты, конфуцианское
государство, синтоизм, индуизм, синтоизм,
традиционное общество.
Дискуссии о генезисе феодальных отношений на
Руси. Характер древнерусской государственности.
18- Особенности российского 2 Урок-исследование Проблемы сословно-представительной монархии. Письменное
19 Средневековья: Факторы самобытности российской истории. задание
дискуссионные проблемы Понятия: Земские соборы, патернализм, сословно-
представительная монархия, факторы
самобытности, феодализм, феодальное
землевладение, феодально-зависимое население,
генезис феодализма, патернализм.
20- Древнерусское государство и 2 Комбинированные Народы и древнейшие государства на территории Таблица
21 общество уроки России. Переход от присваивающего хозяйства к
производящему.Оседлое и кочевое хозяйство.
Появление металлических орудий и их влияние
на первобытное общество. Великое переселение
народов. Праславяне. Восточнославянские
племенные союзы и соседи.Занятия,
общественный строй и верования восточных
славян. Происхождение государственности у
восточных славян. Дань и подданство. Князья и
дружина. Вечевые порядки. Принятие
христианства. Право на Руси. Категории
населения. Княжеские усобицы.

22- Формирование различных 2 Лекция, работа с Христианская культура и языческие традиции. Письменное
23 социально- политических картой Контакты с культурами Запада и Востока. задание
моделей развития Влияние Византии. Культура Древней Руси как
древнерусского общества и один из факторов образования древнерусской
государства народности.

Причины распада . Крупнейшие земли и


княжества.Монархии и республики.Русь и Степь.
Древнерусского государства. Идеи единства
русской земли. Образование Монгольского
государства. Монгольское нашествие. Включение
русских земель в систему управления
Монгольской империи. Золотая Орда. Роль
монгольского завоевания в истории Руси.
Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной
агрессией – итоги и значение. Русские земли в
составе Великого Княжества Литовского.

24- Особенности процесса 2 Работа в группах Восстановление экономики русских земель. Письменное
25 объединения русских земель Формы землевладения и категории населения. задание
Роль городов в объединительном процессе.
Борьба за политическую гегемонию в северо-
восточной Руси. Москва как центр объединения
русских земель.взаимосвязь процессов
объединения русских земель и освобождения от
ордынского владычества. Зарождение
национального самосознания. Великое
Княжество Московское в системе
международных отношений. Принятие ордой
ислама. Автокефалия РПЦ. Культурноеразвитие
русских земель.Влияние внешних факторов на
развитие русской культуры.
Понятия: преемственность власти, «тихая
экспансия», «силовая консолидация»,
геополитическое положение, уния, феодальная
война

26- Борьба альтернативных 2 Лекция, Завершение объединения Русских земель и Конспект


27 вариантов развития страны в индивидуальные образование Российского государства. Свержение
конце XV- начале XVII века задания Золотоордынского ига. «Москва – третий Рим»
Роль церкви в государственном строительстве.
Изменения в социальной структуре общества и
формах феодального землевладения.
Особенности образования централизованного
государства в России. Рост международного
авторитета Российского государства.
Формирование русского, украинского и
белорусского народов. Установление царской
власти. Реформы середины 16 века. Создание
органов сословно-представительной монархии.
Опричнина. Закрепощение крестьян.
Учреждение патриаршества. Расширение
государственной территории в 16 веке. Смута.
Пресечение правящей династии. Обострение
социально-экономических противоречий. Борьба
с Речью Посполитой и Швецией.

Понятия: самодержавие, централизация, Дворец,


Казна, Боярская дума, боярин, окольничий, думные
дьяки, станы, волости, наместники, волостели,
кормление, тиуны, городовые приказчики,
Избранная рада, стрелецкие полки, избранная
тысяча, губные старосты, земские старосты,
целовальник, воевода, «кормленичий окуп»,
опричнина. Смута, ополчение, «Совет всей земли»,
Земское правительство.

28 Социально-экономическое 1 Работа с учебником Восстановление Самодержавия. Первые Письменное


развитие России и дополнительны- Романовы. Рост территории государства. задание
ми источниками, Юридическое оформление крепостного права.
задания по Новые явления в экономике. Начало
карточкам складывания всероссийского рынка, образование
мануфактур. Церковный раскол.
Старообрядчество. Социальные движения 17
века.
29 Россия в средневековом мире 1 Круглый стол Особенности геополитического положения Устный
Древнерусского государства. Геополитическая опрос
ситуация на южных границах Древнерусского
государства. Европейская политика Древнерусского
государства. Формирование национального
самосознания. Развитие культуры народов
России в 15-17 веках. Усиление светских
элементов в русской культуре 17 века.
Понятия: геополитическое положение,
геополитическая ситуация.

Человек в Древности и Средние века. Представления


30- Человек в Древности и 2 Семинар о времени. Представления о пространстве. Человек Сообщения,
31 Средневековье и его детство. Наука и знание в Древнем мире и доклады
Средние века.
Понятия: социальные роли, цивилизация, духовные
ценности Древности и Средневековья.
32- Повторение: Россия и мир в 2 Контроль знаний Тест
33 эпоху Средневековья

Раздел 4. Россия и мир в раннее Новое время (13часов)


34- Раннее Новое время и начало 2 Лекция - Новое время – эпоха модернизации. Конспект
35 индустриализации презентация Модернизация как процесс перехода от
традиционного общества к индустриальному.
Великие географические открытия и начало
европейской колониальной экспансии.
Формирование нового пространственного
восприятия мира. Изменение роли техногенных и
экономических факторов общественного
развития в ходе модернизации. Торговый и
мануфактурный капитализм. Новации в образе
жизни, характере мышления, ценностных
ориентирах, и социальных нормах в эпоху
Возрождения и Реформации.
Понятия: модернизация, ранее Новое время, Великие
географические открытия, мануфактурный
капитализм, мировой рынок, буржуазия,
Реформация, Возрождение, лютеранство,
кальвинизм, антропоцентризм, гуманизм,
рационализм.
36- Россия: особенности перехода 2 Диспут Когда Россия вступила в Новое время? Каковы Устный
37 к Новому времени черты экономического и социального развития опрос
России в Новое время? Россия и Европа. Россия и
Азия. Кризис традиционализма. Понятия: Новое
время, традиционализм, система внеэкономического
принуждения, крепостничество, меркантилизм,
модернизация, протекционизм.
38 Россия: особенности Российский тип феодализма. Крепостничество. Рост
социально-экономического городов и развитие всероссийского рынка.
развития в XVII-XVIII вв 1 Лекция Российская экономика и иностранное влияние. Конспект
Российская власть и экономика.
Понятия: российский тип феодализма,
крепостничество, Смута, всероссийский рынок.
39- Европейские государства в 2 Комбинированный От сословно- представительной монархии к Устный
40 XVI – XVIII веках урок абсолютизму. Изменения в идеологических и опрос
правовых основах государственности.
Буржуазные революции 17-19 веков. Идеология
просвещения и конституционализм.
Возникновение идейно-политических течений.
Становление гражданского общества.
Понятия: абсолютизм, абсолютистские формы
правления, бюрократия, республика,
парламентаризм, просвещенный абсолютизм.
41- Феномен российского 2 Лекция Абсолютизм в Европе и России: общее и особенное. Конспект
42 самодержавия Предпосылки и условия формирования самодержав-
ной власти в России. Иван Грозный и начало
формирования самодержавия.
От самодержавия к абсолютизму. Екатерина II и
формирование идеологии абсолютизма. Попытки
ограничения самодержавной власти.
Понятия: абсолютизм, самодержавие, ордынское
господство, идеология абсолютизма.
43 Особенности социальных 2 Работа с Социальная политика властей. Причины социальных Таблица
движений в России в XVII – источниками, движений. Крестьянские восстания. Городские
XVIII веках заполнение восстания. Движение старообрядцев. Национальные
таблицы движения.
Понятия: крестьянское восстание,
крестьянская война, крестьянские волнения,
крестьянский бунт, крестьянское выступление,
старообрядцы, национальные движения.
44- Церковь, общество, 2 Лекция Многоконфессиональность. Православие и его роль Конспект
45 государство в России в XVII – в жизни российского общества. Церковь и
XVIII веках государство. Конфессиональная политика и
межконфессиональные отношения.
Понятия: многоконфессиональность, иудаизм,
православие, «народное христианство»,
секуляризация, конфессиональная политика,
межконфессиональные отношения, джихад,
мюридизм, имамат.
46 Россия – великая европейская 1 Комбинированный Россия в XVIII - середине XIX вв. Сообщения,
держава урок Петровские преобразования. доклады
Провозглашение империи. Абсолютизм.
Превращение дворянства в господствующее
сословие. Сохранение крепостничества в
условиях модернизации. Россия в период
дворцовых переворотов. Упрочение сословного
общества. Реформы государственной системы в
первой половине 19 в.
Особенности экономики России в XVIII -
первой половине XIX вв.: господство крепостного
права и зарождение капиталистических
отношений. Начало промышленного переворота.
Русское Просвещение. Движение декабристов.
Консерваторы. Славянофилы и западники.
Русский утопический социализм.
Превращение России в мировую державу в
XVIII в. Отечественная война 1812 г. Имперская
внешняя политика россии. Крымская война.
Культура народов России и ее связи с
европейской и мировой культурой XVIII - первой
половины XIX вв.
Понятия: культурно-конфессиональная изоляция,
общеевропейский конфликт, национальное сознание,
имперское сознание, великая держава,
национальные интересы, государственные
интересы.
47 Повторение по теме: Россия и 1 Контроль знаний Тест
мир в раннее Новое время

Раздел 5. Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества 15 часов

48 Промышленная 1 Лекция Технический прогресс в 18—середине 19 Письменное


революция: сущность и веков. Промышленный переворот. Развитие задание
значение капиталистических отношений и социальной
структуры индустриального общества в 19 веке.
Различные модели перехода от традиционного к
индустриальному обществу в европейских
странах. Мировосприятие человека
индустриального общества. Формирование
классической научной картины мира.
Особенности духовной жизни Нового времени.
Традиционные общества востока в условиях
европейской колониальной экспансии. Эволюция
системы международных отношений в середине
15- середине 19 вв.
Понятия: промышленный переворот, колониальная
экспансия, фабрика, социальная сторона
промышленного переворота, промышленная
буржуазия, промышленный пролетариат,
индустриальное общество, колониальная империя,
империализм, революция Мэйдзи.
49- Революции и их место в 2 Лекция Модернизация и революции Нового времени. Война Конспект
50 историческом процессе второй за независимость английских колоний в Северной
половине XVIII-XIX веке Америке — Американская революция конца XVIII
века. Великая французская революция конца XVIII
века. Политическая модернизация и революции 1848
—1849 годов. Реформы и модернизация.
Понятия: революция, революция и реформы, револю-
ция и модернизация, фазы революционного
процесса, конституция, термидор, легитимизм,
чартистское движение, политические партии.

51-
52 Век Просвещения. Либерализм. Консерватизм.
Рождение современных 2 Работа в группах Социализм и радикализм. Национальные движения Устный
идеологий и идеологии. опрос
Понятия: идеология, Просвещение, рационализм,
либерализм, консерватизм, радикализм, социализм,
анархизм, национализм.
53- Индустриальное общество и 2 Лекция Индустриальное общество и особенности Письменное
54 особенности перехода к нему в перехода к нему России. Демографические задание
России. процессы. Начало российской индустриализации.
Перемены в демографической ситуации и
социальной структуре в пореформенный период.
Понятия: индустриальное общество,
индустриализация, промышленный переворот,
страны «первого эшелона» и «второго эшелона»
капиталистического развития, аграрное общество,
феодально-крепостническая система, демография;
мануфактура; кредитная система.
55- Российские реформы в XIX в.: 2 Круглый стол Особенности экономики России в XVIII - Конспект
56 причины, цели, противоречия первой половине XIX вв.: господство крепостного
права и зарождение капиталистических
отношений. Начало промышленного переворота.
Превращение России в мировую державу в
XVIII в. Отечественная война 1812 г. Имперская
внешняя политика россии. Крымская война.
Культура народов России и ее связи с
европейской и мировой культурой XVIII - первой
половины XIX вв.
Россия во второй половине XIX - начале XX вв.
Реформы 1860-х - 1870-х гг. Отмена
крепостного права. Развитие капиталистических
отношений в промышленности и сельском
хозяйстве. Сохранение остатков
крепостничества. Самодержавие, сословный
строй и модернизационные процессы. Политика
контрреформ. Российский монополистический
капитализм и его особенности. Роль государства в
экономической жизни страны. Реформы С.Ю.
Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина.
Нарастание экономических и социальных
противоречий в условиях форсированной
модернизации.

Понятия: реформа, контрреформа, модернизация,


источники финансирования, аннексии, контрибуции,
займы, метод и темпы реформирования.
57- Российская власть и 2 Лекция Русское Просвещение. Движение Беседа
58 общество: поиск оптимальной декабристов. Консерваторы. Славянофилы и
модели общественного западники. Русский утопический социализм.
развития. Империя и народы Эволюция власти. Формирование государственной
идеолог Либеральные идеологические доктрины о
судьбах России.
Истоки российского революционизма.
Формирование российской интеллигенции.
Национальные элиты и имперские интересы в XIX
в.
Понятия: законосовещательное учреждение,
разделение властей, конституционная монархия;
всесословные органы местного самоуправления,
государственная идеология, теория «официальной
народности», западники, славянофилы, народники.
59- Человек в эпоху становления 2 Семинар От Новой к Новейшей истории: пути развития Письменное
60 и развития индустриального индустриального общества задание
общества Научно-технический прогресс в конце XIX -
последней трети XX вв. Проблема периодизации
нтр. Циклы экономического развития стран
запада в конце xix - середине xx вв. От
монополистического капитализма к смешанной
экономике. Эволюция собственности, трудовых
отношений и предпринимательства. Изменение
социальной структуры индустриального
общества.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX -
XX вв. И поиск новых моделей общественного
развития. Социальный либерализм, социал-
демократия, христианская демократия.
Демократизация общественно-политической
жизни и развитие правового государства.
Молодежное, антивоенное, экологическое,
феминистское движения. Проблема
политического терроризма.

61- Повторение по теме: Россия и 2 Контроль знаний Системный кризис индустриального Тест
62 мир в эпоху становления и общества на рубеже 1960-х - 1970-х гг.
развития индустриального Модели ускоренной модернизации в XX в.
общества Историческая природа тоталитаризма и
авторитаризма новейшего времени.
Маргинализация общества в условиях
ускоренной модернизации. Политическая
идеология тоталитарного типа. Государственно-
правовые системы и социально-экономическое
развитие общества в условиях тоталитарных и
авторитарных диктатур.
"Новые индустриальные страны"
латинской Америки и юго-восточной Азии:
авторитаризм и демократия в политической
жизни, экономические реформы. Национально-
освободительные движения и региональные
особенности процесса модернизации в странах
Азии и Африки.
Основные этапы развития системы
международных отношений в конце 19- середине
20 вв. Мировые войны в истории человечества:
экономические и политические причины и
последствия.
Общественное сознание и духовная культура
в период Новейшей истории. Формирование
неклассической научной картины мира.
Мировоззренческие основы реализма и
модернизма. Технократизм и иррационализм в
общественном сознании 20 в.

Раздел 6. Итоговое обобщение (6 часов)

63- Итоговое повторение по теме: 2 Закрепление Устный


64 Россия и мир в знаний опрос
эпоху Средневековья
65- Итоговое повторение по теме: 2 Закрепление Устный
66 Россия и мир в раннее Новое знаний опрос
время
67 Итоговое повторение по теме: 1 Закрепление Устный
Особенности российского знаний опрос
Средневековья
68 Итоговое тестирование по 1 Контроль знаний Тестовый
курсу контроль

Итого 68 часов
Формы и средства контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценивания
знаний

Контроль знаний учащихся осуществляется на каждом уроке в виде устного опроса, теста,
письменных работ, зачётов.

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний.

При оценке ответов учащихся необходимо руководствоваться следующими критериями:


- полнота и правильность ответа;
-степень осознанности, понимания изученного;
- знание основных понятий, дат, личностей.

Оценка «5» ставится, если ученик даёт развёрнутый ответ. Вывод характеризуется личностно
обоснованной позицией. Ответ изложен литературным языком, без существенных нарушений.
Ученик обнаруживает знание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на
практике.
Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий требованиям для оценки «5», но
допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет. 1-2 недочёта в последовательности и языковом
оформлении ответа.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знания и понимание основных положений темы,
но:
- излагает материал неполно , допускает неточности , 2-3 существенных ошибки;
- не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения;
- излагает материал не последовательно и допускает ошибки в звуковом оформлении.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части материала, допускает
ошибки, искажающие смысл. Ответ беспорядочный и неуверенный.

Если учащийся выполняет тесты, то оценка выставляется следующим образом:


«5» -100-95%
«4» - 94-79%
«3» - 78-60%
«2» - 59-0%
Требования к зачёту:
- зачёт проводится по одной изученной теме;
- перечень вопросов и заданий к зачёту предлагается уч-ся до изучения темы;
- зачёт может проводиться устно или письменно;
- освобождаются от сдачи зачёта ученики, показавшие отличные знания по теме, а так же
написавшие реферат

Нормы оценок по зачётам:


«5» - ставится , если ученик даёт развёрнутый ответ, в котором выдерживается логика и
последовательность. Ответ имеет свою личностную оценку, изложен грамотно, без существенных
ошибок.
«4» - ставится за развёрнутый ответ с незначительными ошибками, ил с одной существенной.
Допускаются стилистические недочёты.
«3» - ставится за ответ, содержащий сообщение основного материала при 2-3 существенных
фактических ошибках.
«2» - ставится, если уч-ся во время устного ответа не вышел на уровень требований ,
предлагаемых на оценку «3».
«1» - ставится , если уч-ся не смог ответить на вопросы учителя, даже с помощью наводящих
вопросов или иных средств помощи.
Банк контрольно-измерительных материалов
Тест «Древний мир»

Вариант 1.
1. Историография изучает
а) даты исторических событий и явлений
б) развитие письменности, помогает определить авторство документа
в) историю денежного обращения, монетной чеканки
г) концепции, взгляды ученых, закономерности становления самой
исторической науки

2. Человек современного вида появился


а) 2—1,5 млрд. лет назад
б) 4—3 млн. лет назад
в) 100—40 тыс. лет назад
г) 6—5 тыс. лет назад

3. Признаки неолитической революции


а) возделывание злаков и выращивание животных
б) отсутствие частной собственности
в) преимущественно кочевой образ жизни
г) существование соседской общины
д) возникновение племенных богов
е) преобладание собирательства

4. На рубеже IV—III тыс. до н. э.


а) возникли первые цивилизации
б) началась неолитическая революция
в) появился человек современного вида
г) зародилась религия

5. Установите соответствие между народами и их достижениями


1) создание шестидесятеричного счета а) шумеры
2) создание алфавита б) китайцы
3) строительство гигантских усыпальниц-пирамид в) финикийцы
г) египтяне

6. В основе развития китайской государственности и цивилизации лежали идеи


а) буддизма
б) даосизма
в) ведизма
г) конфуцианства

7. Возникновение цивилизации в Месопотамии связано с народом


а) аккадцы
б) шумеры
в) ассирийцы
г) хетты

8. На Древнем Востоке
а) возникла письменность
б) произошел переход к кочевому скотоводству
в) появилось классическое рабство
г) зародилась монотеистическая религия
д) зародилась демократия

9. Древневосточный правитель
а) имел неограниченную власть над подданными
б) выбирался высшей знатью
в) имел лишь религиозные функции
г) не имел никакой собственности

10. Высказывание «Никакие явления социальной, политической, материальной жизни не


могут быть правильно поняты без рассмотрения картины мира, присутствующей в
сознании людей, без понимания ментальности» характерно для
а) цивилизационных теорий
б) исторической антропологии
в) теорий модернизации
г) сравнительного изучения истории

11.Вера в происхождение человека от воображаемого предка (человека, животного


или растения) и поклонение ему
а) тотемизм
б) анимизм
в) фетишизм
г) магия
12.«Нет многих богов, а только великий Ахурамазда, который есть Добро и Свет».
Такова
основная идея религии
а) иудаизма
б) буддизма
в) зороастризма
г) ведизма

13. Дайте определение понятиям


а) история
б) цивилизация
в) древневосточная деспотия

Вариант 2

1. Палеография изучает
а) авторство, время и место создания письменного источника
б) историю денежного обращения
в) даты исторических событий и явлений
г) значение гербов

2. Эволюционная теория происхождения человека создана


а) А. Тойнби
б) Ч. Дарвином
в) М. Блоком
г) Ф. Энгельсом
3. Признаки неолитической революции
а) существование родовой общины
б) второе разделение труда — выделение ремесла
в) преимущественно кочевой образ жизни
г) появление пахотного земледелия
д) переход к монотеизму
е) появление семейного хозяйства и зачатков частной собственности

4. Переход человечества от первобытности к цивилизации свершился


а) 40 тыс. лет назад
б) в IX тыс. до н. э.
в) во II тыс. до н. э.
г) на рубеже IV—III тыс. до н. э.

5. Установите соответствие между народами и их достижениями

1) возникновение буддизма а) шумеры


2) создание клинописи б) египтяне
3) изготовление шелка в) индийцы
г) китайы

6. «Жизнь есть зло, несущее всему существующему страдания. Чтобы обрести


спасение,
надо отказаться от всех желаний, вести праведную жизнь». Такова основная идея
религии
а) зороастризма
б) иудаизма
в) буддизма
г) ведизма

7. Небо считалось высшим божеством, правитель — Сыном Неба, а само царство


стало называться Поднебесным. Речь идет о
а) Персии
б) Египте
в) Индии
г) Китае

8. В эпоху первобытности
а) появилась письменность
б) были созданы первые государства
в) зародилась религия
г) появились научные знания
д) произошел переход к земледелию и скотоводству

9. Для древневосточной деспотии характерно


а) участие народа в управлении государством
б) всеохватывающее господство государства над подданными
в) отсутствие налоговой системы
г) отсутствие письменных законов
10. Высказывание «В истории существовали и существуют определенные типы
человеческих сообществ, вызывающие устойчивые ассоциации в области религии,
архитектуры, живописи, нравов, обычаев, т. е. в области культуры» характерно для
а) цивилизационных теорий
б) исторической антропологии
в) теорий модернизации
г) сравнительного изучения истории

11. Вера в одушевленность окружающего мира, в существование духов природы


и людей
а) тотемизм
б) анимизм
в) фетишизм
г) магия

12. Особенность финикийской цивилизации


а) создание крупнейшей империи Древнего Востока
б) значительное отставание в политическом развитии от других государств
в) создание первой монотеистической религии
г) преобладание в хозяйственной жизни ремесла и торговли

13. Дайте определение понятиям


а) исторический источник
б) неолитическая революция
в) государство
Тест «Цивилизации Древнего мира»

Вариант 1

1. Началом Античности историки считают


а) рубеж IV—III тыс. до н. э.
б) рубеж III—II тыс. до н. э.
в) середину II тыс. до н. э.
г) начало I тыс. до н. э.

2. Древнейший очаг греческой цивилизации


а) Афины
б) Спарта
в) Иония
г) Крит

3. Гражданин греческого полиса имел право


а) заниматься ремеслом и торговлей
б) продать своего сына в рабство
в) участвовать в управлении государством
г) отказаться от участия в военном походе
д) защищать свой полис от врага

4. «Грандиозный интеллектуальный прорыв» VI в. до н. э. в Древней Греции


был связан с
а) появлением монотеистической религии
б) рождением философии
в) созданием древнегреческого эпоса
г) открытием шарообразности Земли

5. Для греческой религии и мифологии были характерны


а) систематизированный характер мифологии
б) единобожие
в) оформление единого греческого пантеона
г) отсутствие храмов и культа
д) существование в каждом полисе своего пантеона богов

6. Установите соответствие между периодом в истории Античности и


произведениями искусства

1) классическая Греция а) Пергамский алтарь


2) эллинизм б) Пантеон
3) императорский Рим в) зиккурат Этеменанки
г) статуя Зевса в Олимпии

7. Установите соответствие между событием и датой

1) начало завоеваний Александра Македонского а) 753 г. до н. э.


2) установление республики в Риме б) 509 г. до н. э.
3) падение Западной Римской империи в) 336 г. до н. э.
г) 395 г. н. э.
д) 476 г. н. э.

8. Октавиан Август
а) стал первым римским императором
б) впервые установил бессрочную диктатуру в Риме
в) был знаменитым римским поэтом
г) прославился созданием кодекса римского права

9. Монархия с сохранением внешних признаков республики получила в


римской истории название ______________

10. Создал учение о формах и «неподвижном перводвигателе»


мироздания древнегреческий философ
а) Гераклит
б) Сократ
в) Платон
г) Аристотель

11. Характерные черты Афин


а) военизированное государство
б) демократическое политическое устройство
в) высшая власть принадлежит народному собранию
г) полис олигархического типа
д) выборные государственные должности
е) жесткий контроль власти над жизнью граждан

12. В римском праве было сформулировано


а) понятие собственности, в том числе частной
б) право только римских граждан
в) обоснование обязательности рабства
г) право на свободу слова

13. Дайте определение понятиям


а) эллинизм
б) республика
Тест «Новое время»

1. Цели колониальной политики европейских государств


а) создание рынков сбыта сельскохозяйственной продукции
б) создание в колониях промышленного производства
в) господство на путях мировой торговли
г) необходимость обеспечить сырьем промышленность
д) приобретение новых научных знаний

2. В XVI в. португальцы
а) заключали неравноправные торговые договоры
б) завоевали Индию
в) развивали в колониях производство
г) вывозили из Индии золото

3. Англия и Голландия активно участвовали в колониальных захватах, начиная со (с)


а) второй половины XVI в.
б) первой половины XVII в.
в) второй половины XVII в.
г) первой половины XVIII в.

4. Результаты колониальной политики для стран Востока


а) развитие рыночных отношений
б) закрепление государственной собственности на землю
в) запрещение предпринимательской деятельности
г) резкое повышение жизненного уровня населения
д) зарождение крупной индустрии

5. Согласно Вестфальскому миру 1648 г.


а) запрещены протестантские церкви
б) отношения государств строились на основе принципа
государственного суверенитета
в) закреплен принцип неприкосновенности международно признанных границ
г) Чехия получила самостоятельность
д) Франция расширила свои владения на левом берегу Рейна
е) Габсбурги добились господства в Европе

6. Важнейшее событие международных отношений последней трети XVIII в.


а) разделы Речи Посполитой
б) Франко-прусская война
в) Война за австрийское наследство
г) объединение Италии

7. Установите соответствие между событием и датой


1) завершение колониального порабощения Индии Великобританией а) 1648 г.
2) Вестфальский мир б) 1789 г.
3) Венский конгресс в) 1815 г.
г) 1877 г.
8. Решения Венского конгресса
а) Великобритания потеряла некоторые колонии
б) Франция отказалась от территорий, захваченных в ходе наполеоновских войн
в) Пруссия лишилась части территорий
г) во Франции была установлена республика
д) Россия получила герцогство Варшавское

9. Русско-французский союз в конце XIX в. был заключён против


а) Великобритании
б) Германии
в) Испании
г) Османской империи

10. Главная задача Священного союза


а) восстановление монархии во Франции
б) укрепление христианской веры в Европе
в) борьба с либеральными и национальными революциями
г) охрана существующих границ государств

11. Установите соответствие между страной и событием, с ней связанным


1) Китай а) истребление индейцев
2) Индия б) заключение договора об открытии двух портов для
3) Япония иностранной торговли
в) «Опиумные войны»
г) объявление английской королевы императрицей этой страны
12. Одна из причин Тридцатилетней войны
а) притязания французских королей на Неаполь
б) стремление католической церкви уничтожить протестантизм
в) стремление Габсбургов захватить Англию
г) отделение Чехии

13. Дайте определение понятиям


а) восточный вопрос европейской политики
б) принцип легитимизма

Контрольная работа по истории России

Задание №1. Укажите правильный ответ.

А1. К кому из названных лиц относятся слова Н.М. Карамзина: «Сему князю приписывают
древнейшее собрание наших гражданских устоев»?
1) Олегу Вещему 3) Ярославу Мудрому
2) Александру Невскому 4) Юрию Долгорукому

А2. Что из названного произошло в XVI веке?


1) Невская битва 3) крещение Руси
2) Ливонская война 4) поход Тохтамыша на Москву

А3. Что из названного было следствием созыва Земского собора 1613 года?
1) утверждение на российском престоле династии Романовых
2) включение Левобережной Украины в состав России
3) принятие указа о единонаследии
4) проведение реформ местного самоуправления

А4. Что из названного было одним из итогов введения опричнины?


1) утверждение неограниченной власти царя
2) расцвет хозяйства страны
3) окончательное закрепощение крестьян
4) освобождение дворян от обязательной государственной службы

А5. Как в Древней Руси назывался район города, заселенный ремесленниками одной
специальности?
1) слобода 2) вотчина 3) погост 4) удел

А6. Кого в период Смуты называли «тушинским вором»?


1) Лжедмитрия II 3) Ивана Болотникова
2) Василия Шуйского 4) Ивана Заруцкого

А7. Какая дата связана с образованием второго ополчения и освобождением Москвы в


годы Смуты?
1) 1589 г. 2) 1612 г. 3) 1662 г. 4) 1701 г.

А8. Как назывался высший орган государственного управления в России XV – XVII вв.?
1) Боярская Дума 3) Сенат
2) Государственный совет 4) Верховный тайный совет

А9. Кому из исторических деятелей поставлен памятник в честь освобождения русских


земель от иностранной интервенции начала XVII века?
1) А.В. Суворову 3) Петру Великому
2) М.И. Кутузову 4) К. Минину и Д. Пожарскому

А10. Свод законов Древней Руси назывался


1) Русская Правда 3) Стоглав
2) Соборное Уложение 4) Судебник

Задание № 2.

Перечислите не менее трёх причин наступления Смутного времени.

Задание № 3. Сравните Боярскую Думу и Земский Собор. Укажите, что было общим (не
менее двух общих характеристик), а что – различным (не менее двух различий).

Задание № 4. Какие события произошли в: 1242 г., 1380 г., 1480 г., 1552 г., 1613 г., 1549 г.,
1581-1585 годы, 988 г., 1147 г., 1223 г.
Итоговая работа по истории 10 класс
I вариант
1. При каком князе на Руси было принято христианство:
а) Ярослав Мудрый б) Олег в) Святослав г) Владимир I
2. Назовите год призвания варягов на Русь: а) 862г. б) 882г. в) 892г. г) 896г.
3. Соотнесите понятия и определения:
а) боярин 1. народное собрание
б) погост 2. глава государства
в) князь 3. место сбора дани согласно реформе Ольги
г) вече 4. крупный землевладелец
4. Первое столкновение русских с монголо-татарами произошло на реке:
а) Сить б) Угра в) Вожа г) Калка
5. Грамота на великое княжение, получаемая князем в Орде:
а) нукер б) ярлык в) таньга г) нойон
6. Герб с двуглавым орлом появился при:
а) Дмитрии Донском б) Симеоне Гордом в) Иване III г) Иване
Красном
7. Значение Куликовской битвы:
а) падение ордынского ига б) объединение русских земель
в) разгром главных сил Орды г) распад Орды
8. Расположите в хронологическом порядке: а) битва на Чудском озере
б) битва на Калке в) стояние на реке Угре г) Куликовская битва
9. Денежный сбор с крестьян при уходе от феодала в Юрьев день:
а) пожилое б) подушный налог в) полюдье г) кормление
10. Собор Василия Блаженного был построен в память: а) венчания Ивана IV на
царство б) объединения русских земель в) взятия Казани г) победы на
Куликовом поле
11. Главный соперник Москвы в борьбе за объединение Руси – город ………….
12. К итогам внешней политики XVI века относится:
а) завоевание выхода в Чёрное море б) присоединение Крыма
в) присоединение Средней Азии г) завоевание Казанского и Астраханского
ханства
13. Соборное Уложение – это:
а) сборник духовных сочинений б) правила государственной службы
в) сборник хозяйственных советов г) свод законов
14. Патриарх, чьи реформы привели к расколу Русской православной церкви:
а) Никон б) Макарий в) Алексий г) Филарет
15. В 1606-1610 годах Русью управлял:
а) Лжедмитрий б) Сигизмунд в) Борис Годунов г) Василий Шуйский
16. Фаворит Анны Иоанновны:
а) А.Разумовский б) И.Шувалов в) Э.Бирон г) Г.Потёмкин
17. По какому принципу образованы даты: 1725 год, 1727 год, 1730 год, 1741 год, 1762
год.
18. Решающим штурмом Измаила командовал:
а) П.Румянцев б) А.Суворов в) Г.Потёмкин г) М.Кутузов
19. Северная война проходила в правление …………
20. Александр I царствовал в: а) 1800-1812 б) 1801-1825 в) 1804-1816 г) 1808 –
1868
21. Программа «Северного общества» называлась ……….., написал её …………..
22. 26.08.1812 год - ……..
Итоговая работа по истории 10 класс
II вариант
1. Кто является автором «Повести временных лет»:
а) Пимен б) Нестор в) Иов г) Филарет
2. Кто из князей погиб в земле древлян во время сбора дани:
а) Олег б) Игорь в) Владимир г) Святослав
3. Представители ханов Золотой Орды:
а) наместники б) опричники в) баскаки г) посадники
4. Куликовская битва проходила в: а) 1240 г. б) 1223 г. в) 1380 г. г) 1480 г.
5. Ледовое побоище произошло на:
а) р.Неве б) Ладожском в) р.Дон г) Чудском озере
6. Причина поражения Руси от монголо-татар:
а) более низкий уровень развития б) численное превосходство врага
в) феодальная раздробленность Руси г) превосходство врага в вооружении
7. Почему Василий II получил прозвище «Тёмный»:
а) был ослеплён б) был неграмотен в) был безумен г) был брюнетом
8. Начал закрепощение крестьян:
а) Василий I б) Василий II в) Иван III г) Иван IV
9. «Приказы» - это: а) рассылаемые царём указы б) органы центрального
управления в) решения Земского Собора г) распоряжения
Боярской Думы
10. Какое произведение посвящено Куликовской битве:
а) «Задонщина» б) «Слово о полку Игореве»
в) «Повесть временных лет» г) «Домострой»
11. Последствие опричнины:
а) укрепление обороноспособности страны б) венчание Ивана Грозного на
царство в) поражение в Ливонской войне г)
принятие Судебника
12. Первый сословно-представительный орган России - ………….
13. В каком году вспыхнул Соляной бунт: а) 1648 г. б) 1480 г. в) 1700 г. г) 1762 г.
14. Руководили 2-м ополчением в период Смуты:
а) П.Ляпунов и И.Пашков б) И.Заруцкий и Д.Трубецкой
в) К.Минин и Д.Пожарский г) Ф.Салтыков и И.Сусанин
15. «Бироновщина» - это время правления:
а) Анны Иоанновны б) Петра I в) Елизаветы г) Петра II
16. Первая русская печатная газета появилась в правление:
а) Анны Иоанновны б) Петра I в) Елизаветы г) Петра II
17. Пётр I перенёс столицу в город …………
18. Разделы Польши относятся к:
а) XVII веку б) 1-й пол. XVIII века в) 2-й пол. XVIII века г) XIX веку
19. Генеральное сражение Отечественной войны состоялось под:
а) Бородино б) Смоленском в) Малоярославцем г) Тарутино
20. Программа «Южного общества» называлась ……, написал её …………..
21. 14.12.1825 год. - ……….
22. К сословию мещан не относились:
а) ремесленники б) торговцы в) работные люди г) казаки
Учебно-методический комплект

1) Примерная программа основного общего образования по истории Министерства


образования и науки РФ для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.
Народное образование. 2009 год, №5
2) Сборник нормативных документов. История. Федеральный компонент
государственного стандарта. Федеральный базисный план. М.:
Дрофа. 2006г.
3) Данилов А.А., Косулина Л.Г. История. Программы общеобразовательных
учреждений. 6-11 классы. – М.: Просвещение, 2012
4) История. 10-11 классы: рабочие программы по учебникам А.А. Данилова, Л.Г.
Косулиной, Л.Н. Алексашкиной, М.Ю. Брандта. Базовый уровень / автор-составитель
Т.В.Ковригина. – Волгоград: Учитель, 2011.
5) Данилов А.А. История России: конец XVI – XVIII век. Поурочные разработки:
пособие для учителя / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. М.:
Просвещение, 2009.
6)Россия и мир: учебная книга по истории / под ред. А.А.Данилова. М.: ВЛАДОС, 2005.

Перечень используемых средств обучения (мультимедийные презентации,


обучающие программы, электронные учебные пособия,
видеофильмы и др.).:

Большая советская энциклопедия. – http://www.rubrikon.com


Виртуальный музей «Эрмитаж» - www.hermitage.ru
Электронная версия энциклопедии Кирилл и Мефодий. - http://www.km.ru/pc/
E-mail: festival@1 september.ru.
Государственная символика – электронная версия, выпущенная Национальным
музеем УР им. К.Герда.

Дополнительная литература для учителя


1. Безносов А.Э. История России и мир. 9-11 классы: тесты: учебно-методическое пособие
/ А.Э.Безносов, Ю.В.Кушнерёва. М.: Дрофа, 2001.
2. Веряскина О.Г. История России с древнейших времён до конца XIX века. Школьные
олимпиады: учебно-методическое пособие /
О.Г.Веряскина. Ростов-на Дону, 2009.
3. Дорожкина Н.И. современный урок истории. Использование мультимедийных
презентаций. 5-11 классы / Н.И.Дорожкина. М.: ВАКО,
2009.
4. Кириллов В.В. Отечественная история в таблицах и схемах. / В.В.Кириллов. М.:Эксмо,
2010.
5. Пазин Р.В. История России. 10 класс: тесты для промежуточной аттестации: учебно-
методическое пособие / Р.В.Пазин; под ред.
В.В.Саяпина. Ростов-на-Дону: Легион, 2009.
6. Петрович В.Г. Уроки истории: Всеобщая история: методическое пособие / В.Г.Петрович,
Н.М.Петрович. М.: Сфера, 2004.
7. Чернова М.Н. Справочник учителя истории. 5-11 классы: справочник. М.: Экзамен,
2008.

Дополнительная литература для учащихся

1. Анисимов Е.В. история России от Рюрика до Путина. Люди. События. Даты. С-Пб.,
2010
2. Бушуев С.В. История государства Российского: историко-библиографические очерки IX
– XVII века. Книга 1. М., 1991
3. Бушуев С.В. История государства Российского: историко-библиографические очерки
XVII– XVIII века. Книга 2. М., 1992
4. Горский А.А. Москва и Орда. М., 2005
5. Забелин М.М. Русский народ: обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия. М., 1997
6. История мировой культуры: справочник школьника. М.,1996
7. Иллюстрированная история СССР. М.: Мысль, 1988
8. Мифы и правда о восстании декабристов. М., 2005
9. Павленко Н.И. Пётр Великий. М., 1985
10. Павленко Н.И. Птенцы гнезда Петрова. М., 1987
11. Петрухин В.Я. Крещение Руси: от язычества к христианству. М., 2006
12. Сто великих битв. М.: Вече, 2001
13. Сто великих картин. М.: Вече, 2001
14. 1000 вопросов и ответов по истории: учебное пособие под ред. Л.Н.Алексашкиной. М.:
АСТ, 1999
15. Эйдельман Н.Я. Грань веков. М., 1984