INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR RAMÓN ARCILA

JORNADA DE REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

NOVIEMBRE 30 DE 2010

PROPUESTA DE TRABAJO

1. Dinámica de grupo y Ambientación de la Jornada

2. Taller Inicial
3. Socialización del Taller Inicial.
4. Receso
5. Conceptualización: Formación por Competencias y
Evaluación por Desempeños
6. Taller de Aplicación Conceptual
7. Evaluación y Conclusión de la Jornada.
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN DE DESEMPEÑOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MONSEÑOR RAMÓN ARCILA

JORNADA DE REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

MG YOLIMA PEREA PEREA

SANTIAGO DE CALI NOVIEMBRE 30 DE 2010
 FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN DE DESEMPEÑOS
Diseños educativos, que proporcionan una Se entiende la persona
guía explicita sobre la mejor forma de humana como centro de
favorecer los aprendizajes, la adquisición la actividad pedagógica,
de nuevos conocimientos y el desarrollo FORMACIÓN ya sea
docente,
estudiante,
personal
en diferentes áreas.
DE PERSONAS administrativo,
directivos, padres de
familia… Se enseña para
COMPETENTES la vida, para
crecimiento personal de
el

MODELO todos los actores del

PEDAGÓGICO PARA proceso de enseñanza-
DESEMPEÑARSE aprendizaje
HUMANÍSTICO
TECNOLÓGICO

Define el tipo de
hombre o mujer
EN EL EN EL
que se quiere MUNDO DE LA MUNDO DE LA
formar para
responder a las VIDA PRODUCCIÓN
características
reales de un
tiempo y un
FORMACIÓN INTEGRAL DEL SER HUMANO
contexto
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN DE DESEMPEÑOS

POR
COMPETENICAS

ENFOQUE
PEDAGOGICO

Orienta las acciones que hay

que realizare para lograr la
formación del tipo de persona POR
definido
Pedagógico
en el Modelo DESEMPEÑO
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN DE DESEMPEÑOS
Los estándares son:
• Criterios claros y públicos.
• Permiten conocer cual es la enseñanza
que deben recibir los estudiantes.
• Son punto de referencia de lo que
puede estar en capacidad de saber y
saber hacer, en determinada área y en
determinado nivel.
• Hay que asumir que, en la actualidad, el
estudiante ha de estar en capacidad de
enfrentarse a problemas de su entorno y
dar respuestas satisfactorias a
necesidades y problemas del mismo, con
criterio ético y voluntad
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN DE DESEMPEÑOS

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS BÁSICAS

Son criterios claros y En los estándares básicos de calidad se hace
un mayor énfasis en las competencias, sin que
públicos que permiten
con ello se pretenda excluir los contenidos
establecer los niveles temáticos. No hay competencias totalmente
básicos de calidad de la independientes de los contenidos temáticos
educación a los que de un ámbito del saber -qué, dónde y para
tienen derecho los qué del saber-, porque cada competencia
niños y las niñas de requiere conocimientos, habilidades,
todas las regiones de destrezas, comprensiones, actitudes y
disposiciones específicas para su desarrollo y
Colombia, en todas las
dominio. Sin el conjunto de ellos no se puede
áreas que integran el valorar si la persona es realmente competente
conocimiento escolar. en el ámbito seleccionado.
(MEN)
• Darle significado a lo que se aprende.
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN DE DESEMPEÑOS
INTELECTUALES
•Atención
•Memoria INTERPERSONALES
•Concentración •Capacidad de adaptación
•Solución de Problemas •Trabajo en Equipo
•Toma de decisiones •Resolución de Conflictos
•Creatividad •Liderazgo
•Proactividad

PERSONALES TAREAS PARA

•Inteligencia Emocional DESARROLLAR ORGANIZACIONALES
•Ética •Gestionar Recursos e Información
•Adaptación al Cambio COMPETENCIAS •Orientar el servicio
•Aprender de la Experiencia

TECNOLÓGICAS EMPRESARIALES
•Identificar •Identificación de oportunidades
•Adaptar •Consecución de Recursos
•Apropiar •Tolerancia al Riesgo
•Implementar •Elaboración de proyectos y
•Transferir tecnologías planes de Negocios
•Mercadeo y Ventas
 FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN DE DESEMPEÑOS
¿QUE SE ESPERA DEL ESTUDIANTE?

Dependiendo de su etapa de crecimiento

tanto cronológico como mental, pueda
comprender, valorar, respetar y aceptar la SER SABER

composición pluriétnica y cultural del

contexto en el cual se desenvuelve, para
generar, liderar y difundir acciones tendientes SABER SABER
a alcanzar interacción armónica con sus CONVIVIR HACER
semejantes.

No basta entonces con que

logre saber y saber hacer sino
también saber convivir.
 FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN DE DESEMPEÑOS

COMPETENCIAS.
Son manifestaciones de la
inteligencia y el conocimiento,
Permiten Ver:
• La articulación del contexto con la
práctica pedagógica.
• Cómo las capacidades
intelectuales pueden ser
moldeadas por entornos y
prácticas culturales, sociales, como
la familia, las organizaciones
sociales, económicas o la
Institución Educativa.
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN DE DESEMPEÑOS

Estructuras mentales y
C capacidades que
O incluyen:
Desenvolverse
M •Conocimientos del área Para en un contexto
P •Actitudes
E
determinado
•Valores
T
E
N TRANSVERSALES
C •Interpretativas
MUNDO DE LA
I VIDA ICFES •Argumentativas
A
S •Propositivas
PROPIAS DEL AREA

MUNDO DE LA
PRODUCCIÓN
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN DE DESEMPEÑOS
C
O • VALORES
M • APTITUDES
• HABILIDADES
Que Conducen a
desarrollar
P • CONTENIDOS
• DESTREZAS capacidades para
E • PROCEDIMIENTOS
• TÉCNICAS
actuar en un
momento y en un
T • OPORTUNIDADES
• MÉTODOS contexto
E • CONOCIMINETOS
• PRINCIPIOS
determinado
N • HÁBITOS

C
I
A
Permiten ser Exitoso en lo Cualitativo y en lo Cuantitativo
S
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN DE DESEMPEÑOS

D Forma de Ver, Observar y

E Evidenciar las
S Competencias

E
Resultado de la Interacción
M entre Valores, Destrezas,
P Habilidades,
Hábitos,
Conocimientos,
Cultura… que
E constituyen una Estructura
Mental. O COMPETENCIA
Ñ
O
Enfoque Pedagógico por Competencias y Desempeños
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN DE DESEMPEÑOS

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
Registro organizado, secuencial y coherente de la
observación de lo que el estudiante sabe y sabe
hacer

No se pregunta sobre un tema en concreto pero

se evidencia y se argumenta lo que se puede
hacer con el conocimiento adquirido en el
desarrollo de este.

APRENDIZAJE: Proceso que permite Construir, Evidenciar,

Argumentar y Transformar.
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN DE DESEMPEÑOS

El desempeño de un estudiante depende mucho

de lo que podría llamarse “una cultura
institucional”, que establece reglas del juego
para toda la comunidad educativa. Hay
instituciones basados en disciplinas estrictas y
autoritarias, otras se precian de estimular la
creatividad y el liderazgo; hay aquellos que dan
importancia al rendimiento académico en las
áreas convencionales que les garantizan altos
puntajes en evaluaciones externas, mientras
otros privilegian el desarrollo de talentos
individuales así no sea en esas mismas
disciplinas académicas.
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN DE DESEMPEÑOS
FORMACIÓN INTEGRAL

Mundo de la Mundo de la
INSERCIÓN DEL
Vida Producción
SER HUMANO

Coexistencia Existencia Ecología Tecnología Organización Emprendimiento

FUNDAMENTACIÓN DE PROYECTOS
TRANSVERSALES
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN DE DESEMPEÑOS
D 1. Consecución de Estándares
I 2. Definición de unidades de formación
S • Competencias específicas
E • Competencias ciudadanas
• Competencias Transversales
Ñ
3. Diseño de Paquetes de competencias Específicas y Transversales
O 4. Formulación de Desempeños.
• En qué eventos o casos concretos se quieren Evidenciar las
C anteriores competencias
U 5. Definición de Estrategias Didácticas
6. Definición de Indicadores de Desempeño:
R
• Definición de la forma como se va a evidenciar lo que el estudiante
R es capaz de hacer con el conocimiento; estos Llevan:
I  Autoevaluación
C  Coevaluación
U  Heteroevaluación
7. Apropiación de Recursos Pedagógicos.
L
A
R
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GRACIAS