Plan Area Etica 2019

Institución Educativa Federico Ozanam Código: M2 – PA04
“Por el esfuerzo a las cumbres” Versión: 04

Gestión Académica
Nombre del documento: Plan de Área Educación Ética y Valores
PLAN DE ÁREA:
EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS
2019
Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email:iefedericoozanam@medellin.gov.co

Medellín-Colombia

Gestión Académica
IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA
Nombre del Área Educación ética y en valores humanos

Código del Área M2 – PA04
Representante del Área Breen Uribe
Integrantes áreas Docentes que dictan ética y valores en todos los grados
Intensidad horaria semanal 1 hora
por grados
SEGUIMIENTO ETAPAS
NOMBRES Y APELLIDOS
ETAPA CARGO RESPONSABLE REGISTRO
RESPONSABLE
Representante del Área al Consejo
Revisión Académico. Breen Uribe Control de Cambio del Plan de Área
Verificación Coordinador Académico Cuadro de Verificación
Aprobación Consejo Académico Acta Consejo Académico
CONTROL DE CAMBIOS
Descripción de los cambios más significativos que se realizan a los planes de área entre cambio de versiones.
Fecha Grado Periodo Descripción cambio realizado Persona que solicitó el cambio
TABLA DE CONTENIDO
Portada
Tabla de contenido
1. Introducción
2. Justificación
3. Diagnóstico
4. Referentes Legales
5. Referentes del Área
6. Metodología
7. Políticas del área a nivel evaluativo
8. Acciones para estudiantes con dificultades en sus procesos de aprendizaje
9. Referentes Modelo Pedagógico
10. Recursos
11. Esquema Curricular
a) Esquema Curricular Preescolar
b) Esquema Curricular Primero
c) Esquema Curricular Segundo
d) Esquema Curricular Tercero
e) Esquema Curricular Cuarto
f) Esquema Curricular Quinto
g) Esquema Curricular Sexto
h) Esquema Curricular Séptimo
i) Esquema Curricular Octavo
j) Esquema Curricular Noveno
k) Esquema Curricular Décimo
l) Esquema Curricular Undécimo
m) Esquema Curricular Clei 3
n) Esquema Curricular Clei 4
o) Esquema Curricular Clei 5
p) Esquema Curricular Clei 6
12. Bibliografía
13. Evaluación plan de área

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1. INTRODUCCIÒN
Hablar de Ética y Valores, implica promover un profundo respeto por los derechos humanos, por la naturaleza y por el propio ser. Es abrir espacios para aprender
a valorar, a elaborar juicios morales, a construir convicciones éticas, a práctica valores de modo crítico y comprometido, lo cual implica rechazar toda actitud ,
comportamiento y acción que agreda la dignidad humana y luchar contra los mismos. Es propiciar en los estudiantes actitudes constructivas que contribuyan a
mejorar nuestra sociedad. El área de Ética y Valores se constituye en un medio ineludible para la formación humana, para el cambio Socio-Personal. Despierta
la vida interior, el eros. Hacer posibles los procesos de reflexión, de toma de conciencia, de compromiso, razone por la cual son, los elementos constitutivos de
todo proceso educativo.
En la actualidad se habla como nunca de valores y de ética. De ahí surge una preocupación por recuperar la importancia de educar en ética y valores, al ser
humano en su despliegue mental, afectivo, social, cultural y ético. Puede pensar, examinar, apreciar, preferir, optar, decidir y actuar. Es el ser de la racionalidad,
de la valoración. El ser humano siempre estará diciendo y actuando. Es ahí donde tiene importancia el papel de la educación en el proceso de formación de los
jóvenes para que opten por un desarrollo personal y estilo de vida saludable.
2. JUSTIFICACIÒN
De acuerdo con los FINES DE LA EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS, enunciados en la Ley General de Educación (1994), donde se establece
en seis de los trece fines de la educación, el ideal ético de persona que se debe formar 1:
El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y orden jurídico, dentro de un proceso de formación
integral, síquica, física, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
La formación en el respeto a la vida ya los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley; a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
El estudio y la comprensión crítica de la cultural nacional y de la diversidad étnica y de la cultura del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración mundial.
La educación actual tiende a formar a individuos preparados en especialidades concretas listos para un rendimiento laboral inmediato, prescindiendo de su
formación humanista, lo cual genera a menudo indiferencia e insolidaridad.
En cuanto al ambiente, existen lo que Jerome Brunner denomina "anti-escuelas". Son los modelos de conducta brindados por los medios de comunicación
(principalmente la televisión), la publicidad, modas de todo tipo, etc.
Todo esto hace que nuestra juventud sea especialmente vulnerable y esté alejada de cualquier reflexión. Este ambiente manipulador no puede cambiarse
fácilmente, pero si puede hacerlo la educación para ayudar a enfrentarse con él, y con los problemas reales que enmascara. De ahí la necesidad de una educación
ética, que a nuestro entender, debería tener la asignatura de ética.
3. DIAGNÒSTICO
En la Institución Educativa Federico Ozanam, esta área ha considerado que la situación del entorno es un tema que debe ser intervenido a través del conocimiento
racional de las realidades sociales existentes en el mundo, encaminando al estudiante hacia la autogestión y cogestión de los valores, razón por la que se hace
necesario intervenir los antivalores a partir del abordaje de las temáticas de la manera más universal y objetiva posible.
En este orden de ideas, en el nivel de la básica primaria, él área se trabaja de una manera integral y transversal, basados en la enseñanza de los valores éticos,
morales y sociales con el apoyo de lecturas que le permitan al estudiante acercarse a la reflexión y análisis crítico de la realidad social. Dado que los niños de los
primeros grados no disponen de elementos conceptuales categorizados en un nivel de profundidad amplio, los docentes abordan los tópicos de forma dinámica
haciendo uso del cuento, la canción, la ronda y la fábula como recursos sencillos que acerquen a los educandos a un nivel de comprensión de su ambiente desde
la perspectiva académica y humana.
Para los niveles de bachillerato, teniendo en cuenta que, los educandos están en un nivel de edad más avanzado y por tanto, disponen de un grado de madurez
cognitivo más amplio, se permite el empleo de herramientas didácticas como el debate, la mesa redonda, el seminario y las exposiciones; estas temáticas se
abordan de una manera universal y holística, pues se parte de la premisa constitucional del estado social de derecho que rige en el país. No obstante, los contenidos
temáticos se abordan desde la reflexión, el análisis y la crítica argumentada permitiendo el desarrollo de las competencias argumentativa, reflexiva y propositiva,
lo que permite a su vez que el estudiante despliegue la inteligencia social, emocional y lingüística; llevándolos a su vez al perfeccionamiento del ser, del saber,
del convivir y del saber hacer.
En relación con la identificación que los estudiantes tienen con relación al área, se estima que estos no le den la relevancia necesaria lo cual puede repercutir en
su bajo rendimiento académico, ya que es un común escuchar una apreciación peyorativa con respecto al área dado que se la mira como una materia de relleno

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que carece de relevancia académica, cognitiva y social. Teniendo en cuenta este aspecto, en la institución se considera que los estudiantes no responden
adecuadamente a las tareas asignadas no porque no sean capaces de responder a las exigencias del área, sino porque en ocasiones ellos mismos prefieren dedicarle
esfuerzo e interés a las otras áreas, puesto que se actúa bajo la premisa de que es más fácil recuperar ética o en otros casos piensa que el área ni siquiera se
reprueba. Sumado a ello, el material bibliográfico del que dispone la biblioteca se hace insuficiente para un óptimo trabajo con los estudiantes y como apoyo para
los mismos docentes.
Para contra restar estas situaciones anómalas, los docentes han diseñado metodologías estratégicas que les permiten desarrollar un trabajo asertivo con los
educandos, entre las cuales se pueden destacar:
- Las guías prácticas para la formación en valores.

- El trabajo transversal a las demás áreas del saber.
- La formación en principios éticos para la sana convivencia.
- La formación en proyecto de vida; orientación vocacional y elección profesional.
- La estrategia de reconocimiento público de estudiantes que se destacan por el cultivo y promoción de los valores.
Estas estrategias, se constituyen a su vez, como experiencias significativas en tanto que, algunos estudiantes se sienten motivados para el trabajo con respecto al
área, además, de que se conforma como elemento transformador para la vida y la conducta del educando. Esto en cuanto el nivel de la básica secundaria; por otro
lado, en el nivel de básica primaria, los docentes se preocupan porque sus estudiantes lleven de manera organizada, un cuaderno como archivo de los avances en
el trabajo realizado con el proyecto de vida.
La institución cuenta con docentes idóneos para el área en el nivel de la básica secundaria y la media técnica; en su mayoría, éstos son licenciados o profesionales
afines que han hecho diplomados, cursos de capacitación y posgrados relacionados con el área de servicio, lo cual, les da un universo más amplio de conocimientos
y estrategias didácticas en pro de un apropiado trabajo con los educandos. En la sección primaria, los docentes son licenciados en educación básica con énfasis
en matemáticas, lengua castellana o ciencias sociales, no en el área específica. Sin embargo, éstos hacen un esfuerzo para prepararse de manera adecuada para el
óptimo desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje.
Como se ha expresado anteriormente, en muchas ocasiones el área es mirada con irrelevancia, esto debido a las estructuras mentales que la misma sociedad
construye del conocimiento, no obstante, se cuenta con un bajo porcentaje de estudiantes que reprueban especialmente para la básica primaria donde se habla de
un 15%, en tanto que para la básica secundaria, que es de un 25%.
El mayor grado de dificultad para el aprendizaje del área se presenta en el grado sexto debido a que los alumnos están pasando por un periodo de transición de la
escuela elemental a la secundaria y, al verse enfrentados a un ambiente de aprendizaje que tiene mayor compromiso y exigencia, en la mayoría de los casos
provoca una desmotivación que disminuye el desempeño cognitivo y emocional en el educando, mientras éste se adapta a los cambios presentados.
El trabajo con el uso de las TIC en el área, se hace a través de empleo de herramientas como el proyector y computador para la proyección de videos y películas,
además de que el docente deja actividades de consulta para que el estudiante haga uso del internet. Sumado al trabajo y enriquecimiento del que hacer pedagógico.
Finalmente la propuesta de formación de los estudiantes en el área pretende que estos logren fortalecer sus habilidades y destrezas en beneficio de la vivencia de
los valores en el campus educativo así como en los hogares y en los espacios de comunidad en general. Así mismo, es necesario resaltar el papel de cada uno de
los docentes del área en la construcción de este documento que servirá como línea rectora del desarrollo del área en la institución desde la básica primaria hasta
la media y comprender de qué manera ésta se articula con los diferentes proyectos pedagógicos obligatorios o institucionales.
Atendiendo el decreto 1075 de 2015 en su sección 3, educación de adultos, subsección 1, el plan de área diseñará la estructura curricular pertinente para la
atención a la población beneficiada en la jornada nocturna, por Ciclos Lectivos Especiales, con un conjunto de procesos y de acciones formativas organizadas
para atender de manera particular las necesidades y potencialidades de las personas que por diversas circunstancias están matriculadas para esos Ciclos de
formación.
Se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:
Principios básicos de la educación de adultos:
 Desarrollo Humano Integral

 Pertinencia
 Flexibilidad
 Participación.
Propósitos de la educación de adultos:
 Promover el desarrollo ambiental, social y comunitario.

 Contribuir, mediante alternativas flexibles y pertinentes, a la formación científica y tecnológica que fortalezcan el desarrollo de conocimientos,
destrezas y habilidades relacionadas con las necesidades del mundo laboral y la producción de bienes y servicios.
 Desarrollar actitudes y valores que estimulen la creatividad, la recreación, el uso del tiempo libre y la identidad nacional.
 Propiciar oportunidades para la incorporación de jóvenes y adultos en procesos de educación formal, educación para el trabajo y el desarrollo humano
e informal destinado a satisfacer intereses, necesidades y competencias en condiciones de equidad.

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Recuperar los saberes, las prácticas y experiencias de los adultos para que sean asumidas significativamente dentro del proceso de formación integral que brinda
la educación de adultos.
FORTALEZAS DEBILIDADES
 La participación de los estudiantes es activa, su actitud es positiva  Las dificultades que presentan los estudiantes para el manejo de
respecto al aprendizaje. las competencias argumentativas, interpretativas y propositivas.
 La utilización de las TIC para profundizar los temas vistos en  La falta de compromisos académico por parte de algunos
clase. estudiantes.
 La responsabilidad y compromiso del equipo docente del área.
 El material proporcionado por los diferentes docentes de la
institución, enriquece los contenidos y metodología del área.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 La creación de una comunidad en el internet como un espacio  El discurso dominante de los medios de comunicación que
fuera del aula para profundizar lo visto en clase. promueven un estilo de vida “light” y alienante.
 La falta de hábito de la lectura.
4. REFERENTES LEGALES
Los referentes legales para el área en ética y valores humanos se toman del decreto 1075 de 2015 para el sector educativo.
REFERENTE LEGAL ARTÍCULOS OBSERVACIONES

Derecho a la Educación. Acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y
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a los demás bienes y valores de la cultura.
El Estado promoverá la investigación, la ciencia, el desarrollo y la difusión de
Constitución Política de Colombia 70
los valores culturales de la Nación.
71 La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres.
41 El estudio de la Constitución y la Instrucción Cívica.
Artículo 1.1.1.1 Objeto de la Ley.
Artículo 2.3.1.3.1.1
Artículo 2.3.1.3.1.2 Fines de la Educación para educación preescolar, básica y media.
Artículo 2.3.1.3.5.4 Educación formal.
Artículo 2.3.1.3.8.4 Objetivos comunes a todos los niveles
Artículo 2.3.3.1.6.3 Enseñanza obligatoria.
Artículo 2.3.3.2.1.1 Definición educación preescolar, objetivos específicos y obligatoriedad.
Definición. Objetivos generales de la educación básica. Objetivos específicos
Artículo 2.3.3.2.2.1.6.
básica primaria y básica secundaria.
Artículo 2.3.3.1.11.1 Áreas obligatorias y fundamentales para educación básica y media.
Artículo 2.3.3.4.4.1 Educación religiosa para educación básica y media.
Ley 115 del 8 febrero de 1994
Artículo 2.3.3.2.2.2.2 Formación ética y moral para educación preescolar, básica y media.
Ley General de Educación
Artículo 2.3.3.1.3.3 Servicio especial de educación laboral.
Definición. Objetivos específicos de la educación media académica. Áreas
Obligatorias media académica.
Definición. Objetivos específicos de la educación media técnica. Áreas
Obligatorias. Articulación Educación Superior.
Artículo 2.3.1.6.4.2 Definición. Objetivos específicos educación para adultos.
Artículo 2.3.2.2.3.8 Validación.
Artículo 2.3.1.3.1.5 Proyecto educativo institucional.
Artículo 1.1.3.4 Currículo.
Artículo 2.3.1.3.5.4 Plan de estudios.
Artículo 2.3.3.3.2.1.7 Título académico.
Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994 Artículo 2.1.1.2 Ámbito y Naturaleza.
Reglamenta parcialmente la Ley 115 de Artículo 2.3.1.1.1 Educación preescolar y básica.
1994 en los aspectos pedagógicos y Artículo 2.3.1.3.1.2 Niveles, grados y ciclos.
organizativos generales Artículo 2.3.1.3.1.2 Organización Educación Preescolar

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Artículo 2.3.1.3.1.2 Organización Educación Básica

Artículo 2.3.3.1.2.1 Edades en la educación obligatoria
Artículo 2.3.1.3.6.4 Organización Educación Media
Artículo 2.3.3.1.3.3 Organización del servicio especial de educación laboral
Artículo 2.3.3.1.3.3 Títulos y certificados
Artículo 2.3.1.5.5 Articulación niveles.
Ley 133 del 23 de mayo de 1994 Artículo 2.3.3.4.4.5 Enseñanza educación religiosa.
Libertad Religiosa
Decreto 2247 del 11 de septiembre de ARTÍCULO 2.3.1.3.1.2 Organización general de la educación preescolar.
1997 ARTÍCULO 2.3.1.3.2.5 Orientaciones curriculares
Normas relativas a la prestación del ARTÍCULO 2.3.3.2.2.3.1 Disposiciones finales
servicio educativo del nivel preescolar
Decreto 3011 de 19 de diciembre de 1997 ARTÍCULO 2.3.3.5.3.2.8 Organización general de la educación para adultos. Educación básica y media
normas para el ofrecimiento de la para adultos.
educación de adultos
Ley 375 de julio 4 de 1997 ARTÍCULO 1.1.1.1 Derecho a la educación
Ley de la juventud
Ley 1014 de 2006 12 Objetivos enseñanza del emprendimiento.
Ley de Emprendimiento 13 Reglamentación área de emprendimiento.
Ley 1098 de 8 de noviembre de 2006 28, 42, 43, 44, 45 Derecho a la educación de los niños y adolescentes. Obligaciones de las
Código de Infancia y adolescencia instituciones educativas.
ARTÍCULO 2.3.3.3.3.2 Objeto y alcance de la evaluación.
ARTÍCULO 2.3.3.3.3.3 Propósito de la evaluación de los estudiantes.
ARTÍCULO 2.3.3.3.3.4 Definición del Sistema Institucional de Evaluación.
ARTÍCULO 2.3.3.3.3.5 Escala de Valoración Nacional
ARTÍCULO 2.3.3.3.3.6. Promoción escolar y promoción anticipada.
ARTÍCULO 2.3.3.3.3.7
Decreto 1290 del 16 de abril de 2009
ARTÍCULO 2.3.3.3.3.8 Creación del Sistema Institucional de Evaluación
Evaluación del aprendizaje y promoción
ARTÍCULO 2.3.3.3.3.11 Responsabilidades Institución Educativa
de los estudiantes de los niveles
de educación básica y media. ARTÍCULO 2.3.3.3.3.12 Derechos y deberes de los estudiantes
ARTÍCULO 2.3.3.3.3.13
ARTÍCULO 2.3.3.3.3.14 Derechos y deberes de los padres de familia.
ARTÍCULO 2.3.3.3.3.15
ARTÍCULO 2.3.3.3.3.16 Registro y constancias de desempeño
ARTÍCULO 2.3.3.3.3.17.
ARTÍCULO 2.3.3.3.3.18 Graduación
5. REFERENTES DEL ÁREA
REFERENTE AREA PRESENTACION GENERAL
El área de ética desarrolla los núcleos temáticos a partir de los siguientes

componentes:
El área de ética y valores tiene como propósito fundamental la formación
En la Básica primaria se tiene como base la propuesta realizada por los
integral de los estudiantes con miras a cultivar en ellos las principales
docentes, de la siguiente manera:
dimensiones y facultades como son la dimensión ética, moral, afectiva,
 Auto esquema: El conocimiento del propio cuerpo y de sus comunicativa, cognitiva, corporal, y axiológica ; con una actitud permanente
posibilidades de acción así como la adquisición de su identidad de valoración de la vida, la convivencia pacífica, la solidaridad y la equidad.
y autonomía.
Para así poder garantizar la formación de un SER trascendente frente a las
 Hábitos de vida: La formación de hábitos de alimentación, decisiones de una sociedad cada vez más demandante para su realización
higiene personal, aseo, orden que generen conciencia sobre el personal y social.
valor y la necesidad de la salud.
 Habilidades para la vida: la vinculación de la familia y la
comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida
de los niños en su medio
En la Básica Secundaria y Media se desarrollan las siguientes dimensiones:
 Dimensión axiológica: El reconocimiento de su dimensión
espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.
 Dimensión cognitiva: Profundización en un campo del
conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con
los intereses y capacidades del estudiante.

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6. METODOLOGIA
El salón de clases, los descansos escolares, los eventos culturales y deportivos y todas las situaciones de la vida escolar en la que se establecen diversas relaciones
entre estudiantes y docentes o entre los mismos estudiantes, son espacios reales donde se aprenden y practican competencias para la convivencia, el respeto y
la defensa de los derechos humanos y el ejercicio de la pluralidad. A la luz de lo anterior, la metodología que se desarrollará tendrá en cuenta el PEI de nuestra
institución. Los aprendizajes básicos del SER, SABER y HACER serán los ejes que fundamentarán el trabajo del área para el logro de las competencias de la
misma. El argumentar, el proponer y el interpretar en el marco de una clase participativa y democrática, donde todos construyan el conocimiento hace de los
educandos personas autónomas con criterios para juzgar y proponer soluciones a los problemas cotidianos o extraordinarios. Se plantea la resolución de problemas
que llevan a las estudiantes a emplear la dinámica de las ciencias humanas para asumir posiciones críticas frente a hechos que les conciernen como personas.
Los presupuestos del aprendizaje significativo abanderados por David Paúl Ausubel, Jean Piaget, Lev S. Vigotsky y otros, nos enrutan en el uso de una
metodología, donde el saber hacer en contexto, es el camino para que el aprendizaje se produzca.
Para alcanzar los logros planteados se recurre o remite al trabajo de contenidos, al planteamiento de soluciones a problemas, a la producción de conocimientos
con base en las necesidades e intereses del alumno y del grupo, al aprendizaje por proyectos; de esta manera cada estudiante construye a partir de las herramientas
teórico-prácticas brindadas, su propio camino a seguir en la búsqueda y apropiación del conocimiento.
Con este propósito planteamos las siguientes herramientas metodológicas:
 Implementación de técnicas grupales que le brinden al estudiante la oportunidad de expresar opiniones, aprendiendo del acierto y el error.
 Elaboración de talleres a partir de consultas y de la observación de videos relacionados con las temáticas en cuestión. Juegos de roles.
 Comentarios y discusiones colectivas en clase en torno a lecturas e indagaciones previas.
 Debates, mesas redondas, exposiciones y demás técnicas de grupo que permitan la socialización de trabajos previamente elaborados.
 Trabajo con prensa - escuela a partir de temas de actualidad relativos al área, con el fin de desarrollar competencia.
 Utilización de la Internet y las bibliotecas virtuales como fuente de consulta.
 Redacción de textos que propongan visiones particulares problemáticas de la ética.
 Diálogos sobre temáticas de interés colectivo.
 Argumentaciones sobre algunos temas de interés general.
 Talleres de lectura literal, interpretativa y argumentativa.
 Elaboración de resúmenes, evaluaciones de lectura tipo test de comparación de textos de diferente contenido.
 Análisis de casos y soluciones posibles al problema.
7. POLITICAS DEL AREA A NIVEL EVALUATIVO
EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES.
La evaluación es una acción educativa que permite potenciar los aprendizajes y los procesos que ocurren en el aula. La evaluación es esencial para la calidad
educativa, ya que arroja distintas clases de información que permiten tomar decisiones mejor informadas y entender procesos de enseñanza y aprendizaje que no
son tan claros sin su aplicación. El uso pedagógico de los resultados de la evaluación orienta el trabajo de la institución, los profesores, los estudiantes y los
padres de familia. El propósito de la evaluación de estudiantes se enfoca a identificar posibles causas de las dificultades para reorientar estrategias; además,
por medio de los hallazgos evidenciados se puede hacer seguimiento y fortalecimiento a los procesos internos de construcción de planes de apoyo, estrategias
de mejoramiento en resultados y retroalimentación de la labor del docente en planeación de clase y prácticas de aula.
En coherencia con el SIEE la evaluación será integral, involucrando tanto lo formativo como lo sumativo. Implica la valoración simultánea y continua desde las
dimensiones del saber, hacer y ser (integra el convivir) de las actuaciones de los estudiantes en los diferentes contextos de su desarrollo humano. La dimensión
del ser comprende los aspectos de valores, actitudes y normas; la del saber las nociones, proposiciones, conceptos y categorías; mientras que la del hacer las
técnicas y procedimientos.
Igualmente, Los criterios de desempeño para identificar el avance del aprendizaje de los estudiantes deben considerar las dimensiones mencionadas; y serán
organizados en niveles de dominio, complejidad o desempeño categorizados como: Bajo, Básico, Alto y Superior con características jerárquicas e inclusivas.
La evaluación ha de considerarse como una actividad que siempre estará al servicio de los protagonistas del proceso académico: los estudiantes. El proceso
evaluativo debe ser entendido como un todo, que valora tanto lo intelectual como lo humano, así la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación brindarán
una integralidad al proceso permitiendo mejoras en el estudiante en lo social y lo individual.
La evaluación en el ámbito de la educación ética y moral requiere de una mirada y un tratamiento especial, pues los contenidos y las dimensiones que abarca
hacen de ella un campo sui generis, en él se pone de presente el ser humano como totalidad en sus aspectos cognitivos, emotivos, afectivos, sociales, etc., y en
donde por lo tanto también, se interrelacionan todas las prácticas y dimensiones de la vida escolar.
Esta característica hace que la evaluación en esta área sea un proceso complejo como complejos y diversos son los procesos, contenidos y manifestaciones
morales.
Siendo imposible la objetivación y por lo tanto la cuantificación en este campo, y ajenos a la intención de reducir esta labor a la formulación de unas calificaciones
que den cuenta de los conocimientos que los estudiantes hayan logrado en cuanto a normas o valores, consideramos que la tarea evaluativa deberá orientarse
hacia la comprensión, interpretación y análisis evaluativo de los distintos aspectos y contenidos que se presentan en la vida cotidiana de la institución educativa.
Considerada así la evaluación en el área de ética y valores, ella deberá orientarse con criterios tales como:

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Es un proceso contextualizado e integral
Dado que los hechos y manifestaciones humanas sólo adquieren significado y sentido dentro de un contexto cultural determinado, y en situaciones particulares,
el profesor y la profesora deberán reconocer el medio, las situaciones y condiciones específicas en el que los alumnos se han venido desarrollando y en el que la
escuela se ha ido configurando. Así las prácticas, comportamientos, juicios o acciones de los estudiantes deberán analizarse a la luz de ese amplio marco de
referencia.
Se hace entonces necesario aprovechar las distintas situaciones y momentos de la vida escolar para analizar con los niños y las niñas los problemas y conflictos
que se presentan, precisando con ellos las razones, las responsabilidades propias y las de los otros, las alternativas de solución, etc. Propiciando así la construcción
de criterios morales autónomos.
De esta forma, la evaluación estará presente el todos los ámbitos y espacios de la vida escolar (en las áreas curriculares, en el gobierno escolar, en los recreos, en
las actividades transversales, etc) constituyéndose así en un proceso integral, no sólo porque permea toda la institución sino porque tiene en cuenta la integralidad
y singularidad de los sujetos implicados.
La maestra y el maestro deberán partir del presupuesto de que cada ser es único y de que la educación ética y moral no supone la homogenización. No podrá
existir un sólo patrón para evaluar a los estudiantes, y en este sentido se deberán considerar y respetar las individualidades.
Es un proceso permanente
Si el interés de la evaluación se centra más en los procesos que en los resultados, la evaluación deberá ser parte de la labor cotidiana de los maestros. Las
manifestaciones diarias de los alumnos son parte de ese análisis que ellos deberán hacer para ir comprendiendo las formas como los estudiantes se van
constituyendo en sujetos morales. Actuaciones contradictorias, expresiones inesperadas, posiciones autónomas o heterónomas, comportamientos, conflictos,
problemas, etc., todas estas expresiones deberán hacer parte del análisis individual y colectivo. La evaluación comprendida de esta manera no tiene ni momentos
ni espacios específicos, es parte constitutiva del proceso de enseñanza-aprendizaje y por lo tanto no puede ser considerada como un anexo o elemento
independiente. No es una actividad que se hace a último momento para presentar los informes de logros de los estudiantes, ni mucho menos para sancionar, es
ante todo un proceso reflexivo y autorreflexivo que en sí mismo educa y proporciona criterios para continuar evaluando las acciones, los contenidos, los juicios.
Concebida así, la evaluación se constituye en un eje central del proceso educativo que regulará de una u otra forma su desarrollo. Requerirá por lo tanto de mucha
atención, pues de la manera como se haga, dependerán en gran parte los logros que la institución alcance en la formación moral de sus miembros y en la
democratización del establecimiento.
No supone esta postura el que no puedan existir momentos en el que de manera deliberada se haga un corte, se evalúen de manera global los procesos y se tomen
decisiones al respecto.
Es un proceso participativo
La evaluación deberá ser un proceso de participación individual y colectiva a distintos niveles, en el que intervengan los diferentes protagonistas. El diálogo se
convierte así en la herramienta fundamental para que tanto los profesores, las directivas, y personal administrativo, como los estudiantes, amplíen su comprensión
sobre los problemas de la convivencial escolar, la manera como sus comportamiento individuales, afectan la vida escolar, el sentido de sus prácticas, acciones,
comportamientos, etc. En este proceso de análisis colectivo esencialmente formativo, se irán construyendo nuevos criterios, sentidos y miradas sobre el mismo
proceso evaluativo y educativo.
Supone un proceso de autoevaluación
La autoevaluación en el campo de lo moral reviste una importancia particular. La reflexión individual frente a los propios comportamientos, valoraciones o
acciones son las que van a permitir que el sujeto, mirándose al espejo, confronte la coherencia entre la teoría y la práctica, entre sus juicios morales y sus acciones
morales. Consideramos este ejercicio, parte fundamental del proceso de formación, ya que en él, el niño y la niña se hacen conscientes de la responsabilidad que
tienen en el proceso de construcción de su propia personalidad, haciéndose dueños de sí mismos, autoconstituyéndose en sujetos morales y permitiendo que por
sí solos identifiquen sus avances, sus logros dificultades o limitaciones.
Supone el uso de diferentes instrumentos
La dificultad de objetivar los procesos implicados en la educación ética y moral debido a su carácter inaprehensible y complejo, conlleva la necesidad de buscar
diferentes fuentes, procedimientos e instrumentos para lograr hacer evaluaciones lo más certeras e imparcialmente posibles. El trabajo consistirá entonces en un
esfuerzo por recoger, integrar y cruzar información, de tal manera que se posibilite una comprensión más rica de las diferentes situaciones de la vida escolar,
evitando absolutizar las miradas parciales de los maestros o alumnos.
De esta forma cabrán aquí toda la gama de posibilidades: entrevistas, cuestionarios, charlas informarles, debates colectivos, relatos, narraciones, juegos, análisis
de cuadernos, confrontaciones en grupo e inclusive instrumentos de tipo cuantitativo como los test, que de alguna manera podrían dar cuenta del avance de los
procesos.
Tiene un carácter prospectivo

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La información obtenida y el análisis que de ella hagan los docentes y los estudiantes en su práctica evaluativa, no sólo serán un valioso diagnóstico de la situación,
sino que se constituirán en referentes insustituibles para la toma de decisiones, la búsqueda de nuevos caminos y la reformulación de los planteamientos
curriculares y de las prácticas escolares. La evaluación como mirada de futuro permitirá al niño y al adulto encontrarle alternativas y soluciones a sus dificultades,
vislumbrar nuevos rumbos y planear acciones individuales y de grupo.
8. ACCIONES PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE
 Sentar al estudiante al centro en la fila de adelante, cerca del escritorio del maestro y lejos de las ventanas, puertas, aparatos de aire acondicionado,
radiadores y otras posibles distracciones.
 Simplificar las instrucciones y evitar que estas sean múltiples.
 Permitir que el estudiante tome los exámenes en un salón pequeño y silencioso.
 Darle tiempo adicional al estudiante para que complete los exámenes y otras tareas en clase.
 Revisar las instrucciones de los exámenes o tareas en el pizarrón.
 Permitir que un estudiante que tiene problemas de procesamiento auditivo utilice tapones en los oídos, para bloquear el ruido de fondo. O, de manera
alterna, permitir que utilice un dispositivo inalámbrico que transmita la voz del maestro directamente a un audífono, bloqueando así el ruido de fondo.
 Solicitar un segundo juego de libros para que el estudiante los tenga en casa, en caso de que los deje en el casillero; algo que sucede con mucha
frecuencia.
 En el caso de alumnos disléxicos, disgráficos que tienen dificultades ortográficas y caligráficas, calificar tomando como base principalmente el
contenido, en lugar de tomar en cuenta la ortografía y el orden.
 Permitir que los estudiantes con problemas de aprendizaje utilicen procesadores de palabras, calculadoras, audiolibros, grabadoras, revisores
ortográficos y otra tecnología de apoyo.
9. REFERENTES MODELO PEDAGÓGICO
El modelo pedagógico se constituye a partir de la formación integral de los sujetos; refleja una filosofía institucional y unos modos de ser, de saber, de hacer y
de convivir, que orientan el currículo y la interacción de la comunidad académica, en escenarios de diálogo y participación. Por lo anterior, la Institución Educativa
Federico Ozanam, asume el Modelo Pedagógico Holístico, el cual busca fortalecer el aprendizaje colaborativo a partir de experiencias significativas que
incorporen aspectos trascendentales en los procesos de desarrollo humano, incorporando la formación integral e inclusiva, favoreciendo de esta forma los ritmos
y estilos de aprendizaje y potenciando las inteligencias múltiples y de esta manera formar en el individuo la autonomía a través de la formación integral. Desde
el modelo holístico se plantean varios conceptos como: la innovación, la transformación sociocultural, la educación por procesos y ciclos y la construcción del
conocimiento. Estos aspectos impactan de forma significativa en el entorno escolar, garantizando de esta forma la transformación de los escenarios en la institución
educativa.

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10. RECURSOS
TIPO DE RECURSOS DESCRIPCIÓN

Tecnológicos: Didácticos Didácticos
1. Computadores: En las salas y portátiles
2. Videos Entendidos como las mediaciones e instrumentos que permiten el proceso
3. Grabadora enseñanza-aprendizaje. Los juegos como recurso didáctico se emplean en la
4. Televisión sección primaria, de tal manera que haya una opción lúdica y significativa en
5. Internet, etc. el proceso de aprendizaje.
6. Videos El trabajo de los Módulos como textos de trabajo, representa el esfuerzo de
7. CD ROM sobre diferentes temas los docentes acompañantes que se han preocupado por presentar los
8. Videojuegos contenidos de una manera diferente y a partir de la experiencia de la
9. Blogs enseñanza.
10. Tablero electrónico
Físicos: Bibliográficos
Físicos. Bibliográficos
La biblioteca de la institución es un elemento importante que genera una
1. Revistas manera de poner en circulación el conocimiento, la experiencia de la
2. Libros referencia bibliográfica se convierte en un ejercicio de la indagación y la
3. Textos guías por niveles investigación.
4. Periódicos Los Libros electrónicos son una fuente interesante que se pone de manifiesto
5. Bibliotecas en la relación con las TIC, de igual manera el acceso a la Internet y su
6. Prensa oral y escrita. información que resulta de mucha utilidad en el proceso educativo.
7. Salas de sistemas
8. Biblioteca.
9. Fotocopias
10. Tablero electrónico
Humanos: Humanos
1. Docentes. El personal profesional de la Educación, se convierte en garantía y sustento
2.Estudiantes de los procesos educativos, su idoneidad y pericia educativa lo convierte en
un elemento fundamental que acompaña el proceso educativo, también
3.Directivas
encontramos todo el personal directivo docente que acompaña el quehacer
4.Personal de apoyo externo educativo y permite un aprendizaje significativo.
11. ESQUEMA CURRICULAR
GRADO 1° PERIODO I
OBJETIVO DE
Identificar el valor del ser, para reafirmar la autoimagen y la autoestima.
GRADO
Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
ESTÁNDARES Reflexiono sobre quién soy, cuáles son mis cualidades y qué debo cambiar.
DE Me formo en el pensamiento moral y ético.
COMPETENCIAS Conozco el valor del ser, a partir de mi individualidad y de las relaciones con el otro.
(EBC)/ Expreso mis propios sentimientos y emociones mediante gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc., reconociendo que puedo
LINEAMIENTOS aprender a manejar las emociones para no hacer daño a otras personas o afectar a la gente cercana y a mí mismo.(Cátedra de la Paz)
CURRICULARES Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común.
Construyo creativamente mi imagen, “me acepto como soy”.
TÓPICO
GENERADOR
¿Quién soy yo y cómo asumo mis propias responsabilidades?
/SITUACIÓN
PROBLEMA
DOMINIO DE COMPONENTES NUCLEOS EVIDENCIAS ESTRATEGIAS

COMPETENC TRANSVERSALE CRITERIOS DE DERECHOS BÁSICOS TEMÁTICOS DE DE
IA: S DESEMPEÑO DE APRENDIZAJE APRENDIZAJ MEJORAMIEN
COMPONENT E TO
E/

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COMPETENC
IA
Pensamiento Proyecto de Ver cuadro anexo DBA 5 (Sociales) El valor del ser y Expresa algunas Realizar ficha
moral y ético. sexualidad Reconoce su la individualidad características gráfica sobre
individualidad y su físicas y ¿Quién soy yo?
Competencias pertenencia Autoimagen y emocionales que
ciudadanas a los diferentes grupos lo hacen un ser
valor propio
sociales. único.
Cátedra para la paz
DBA 7 (Sociales) Presenta sus
Estilos de vida Participa en la ideas, intereses y
saludable. construcción de acuerdos sentimientos
básicos sobre normas para frente
Componente el logro de a las normas
transversal técnico. metas comunes en su establecidas en la
Autonomía e Proyecto de Ver cuadro anexo contexto cercano Características familia, en el Elaborar y exponer
iniciativa sexualidad (compañeros y familia) y intelectuales, salón de clase y cartelera que
personal. se compromete con físicas, y otros espacios. contenga datos
Competencias su cumplimiento. emocionales en esenciales sobre sí
ciudadanas Expresa el valor
la familia y en la mismo, gustos,
DBA 8 (Sociales) de sí mismo y de
Establece relaciones de clase cada uno de intereses,
convivencia desde los integrantes de habilidades, etc.
Estilos de vida el reconocimiento y el la clase,
saludable. respeto de sí mismo y explicando
de los demás. aquello
Componente que los
transversal técnico. diferencia y los
Ser social y Proyecto de Ver cuadro anexo Manejo de identifica: el Elaborar ficha de
competencia sexualidad emociones género, la emoticones
ciudadana procedencia, la
Competencias edad, las ideas y
Participar en taller
ciudadanas creencias,
grupal sobre
entre otras.
manejo de
emociones.
Estilos de vida
saludable.
Componente
transversal técnico.
. NIVELES DE DESEMPEÑO
Niveles de
Competencia
NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
Saber Conocer Reconoce el valor del ser, Identifica el valor del ser, Se aproxima al reconocimiento Se le dificulta reconocer el valor
a partir de su a partir de su del valor del ser, a partir de su del ser, a partir de su
individualidad y de las individualidad y de las individualidad y de las individualidad y de las relaciones
relaciones con relaciones con relaciones con con
el otro. el otro. el otro. el otro.
Saber Hacer Construye creativamente Construye su imagen, Trabaja en la construcción de Se le dificulta construir
su imagen, “me acepto “me acepto su imagen, “me acepto creativamente su imagen, “me
como soy”. como soy”. como soy”. acepto
como soy”.
Saber Ser Reflexiona sobre quién Reconoce quién es, Se aproxima al reconocimiento Se le dificulta reflexionar sobre
es, cuáles son sus cuáles son sus cualidades sobre quién es, cuáles son sus quién es, cuáles son sus cualidades
cualidades y qué y qué cualidades y qué y qué
debe cambiar. debe cambiar. debe cambiar. debe cambiar.
Se aproxima al reconocimiento
Reconoce con naturalidad Reconoce que puede de que puede aprender a Se le dificulta reconocer que puede
que manejar las aprender a manejar las manejar las emociones para no aprender a manejar las emociones
emociones evita daño a emociones para no hacer hacer daño a otras personas y a para no hacer daño a otras personas
otros o a sí mismo, daño a otras personas y a sí mismo, le cuesta hacer uso y a sí mismo, le cuesta hacer uso de
aplicando reglas básicas sí mismo, mediante el uso de la palabra y el respeto por la la palabra y el respeto por la palabra
del diálogo respetuoso. de la palabra y el respeto palabra de la otra persona. de la otra persona.
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por la palabra de la otra

persona.
GRADO 1° PERIODO II
OBJETIVO DE
GRADO
Reconozco y tomo conciencia de mi individualidad y de las relaciones con los otros
ESTÁNDARES DE
Me formo en el pensamiento moral y ético.
COMPETENCIAS
Identifico diferencias y semejanzas con los otros, los aspectos físicos, las costumbres, los gustos y las ideas que hay entre las
(EBC)/
demás personas y yo.
LINEAMIENTOS
Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común.
CURRICULARES
Expreso en forma creativa los valores y las normas que son importantes en las relaciones de obediencia que comparto con mis
familiares y mis profesores.
TÓPICO
GENERADOR
¿En qué me diferencio de los miembros de mi entorno?
/SITUACIÓN
PROBLEMA

COMPETENC TRANSVERSALE DERECHOS BÁSICOS TEMÁTICOS DE DE
IA: S CRITERIOS DE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJ MEJORAMIEN
COMPONENT DESEMPEÑO E TO
E/
COMPETENC
IA
Pensamiento Proyecto de Ver cuadro anexo DBA 5 (Sociales) Gustos y Compara Consultar en casa y
moral y ético. sexualidad Reconoce su costumbres similitudes y compartir en mesa
individualidad y su propios, diferencias entre redonda
Competencias pertenencia familiares, sus gustos, información sobre
ciudadanas a los diferentes grupos comunitarios costumbres y costumbres propias
sociales. formas de
y de la familia.
Cátedra para la paz DBA 7 (Sociales) comunicarse, con
Participa en la Acuerdos de los
Estilos de vida construcción de acuerdos convivencia demás Participar en la
saludable. básicos sobre normas para integrantes del construcción de los
el logro de salón de clase. acuerdos de
Componente metas comunes en su Manual de Expresa sus convivencia del
transversal técnico. contexto cercano convivencia opiniones y grupo
(compañeros y familia) y colabora
se compromete con activamente en
Autonomía e Proyecto de Ver cuadro anexo su cumplimiento. Deberes y la construcción Realizar dibujos de
iniciativa sexualidad de los acuerdos
derechos 10 derechos
personal. DBA 8 (Sociales) grupales para
fundamentales
Competencias Establece relaciones de la convivencia.
ciudadanas convivencia desde Expresa aquello
el reconocimiento y el que lo hace igual
Cátedra para la paz respeto de sí mismo y a los demás
de los demás. en la institución,
Estilos de vida desde el
saludable. conocimiento y
el
Componente respeto a los
transversal técnico. deberes y
Ser social y Proyecto de Ver cuadro anexo Valores y normas derechos Completar cuadro
competencia sexualidad establecidos con las
ciudadana en el Manual de características de
Competencias Convivencia. los valores y de las
ciudadanas
normas
Estilos de vida
saludable.
Componente

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Niveles de
Competencia
Saber Conocer Establece diferencias y Identifica diferencias y Se aproxima a la identificación Se le dificulta identificar
semejanzas con los semejanzas con los de diferencias y semejanzas diferencias y semejanzas con los
otros en términos de otros en términos de con los otros en términos de aspectos
aspectos físicos, aspectos físicos, otros en términos de físicos, costumbres,
costumbres, costumbres, aspectos físicos, costumbres, gustos e ideas
gustos e ideas gustos e ideas gustos e ideas
Saber Hacer Expresa en forma creativa Expresa los valores y Identifica los valores y Presenta dificultad para eexpresar
los valores y normas que normas que son normas que son importantes los valores y normas que son
son importantes importantes en las relaciones que comparte importantes
en las relaciones que en las relaciones que con sus familiares, en las relaciones que comparte con
comparte con sus comparte con sus compañeros(as) y profesores. sus familiares,
familiares, familiares, compañeros(as) y profesores.
compañeros(as) y compañeros(as) y
profesores. profesores.
Saber Ser Reconoce y toma Reconoce su Identifica características de su Se le dificulta reconocer su
conciencia de su individualidad y sus individualidad individualidad y sus efectos en las
individualidad y de las efectos en las relaciones relaciones
relaciones con los otros. con los otros.
con los otros.
GRADO 1° PERIODO III

OBJETIVO DE
GRADO
ESTÁNDARES DE
Entiendo el sentido de las acciones, que buscan instaurar una norma, para el logro de metas comunes.
COMPETENCIAS
(EBC)/
Identifico los elementos del medio que ejercen un control y ayudan a la regulación de los individuos.
LINEAMIENTOS
CURRICULARES
Me represento en mi proyecto de vida como ser individual y como parte de un grupo social.
TÓPICO
GENERADOR
¿Cómo sería la vida de las personas si viviéramos sin respetar las normas?
/SITUACIÓN
PROBLEMA

E/
COMPETENC
IA
Pensamiento Proyecto de Ver cuadro anexo DBA 5 (Sociales) Roles en la Reconoce de sí Elaborar árbol
moral y ético. sexualidad Reconoce su familia mismo, de sus genealógico.
individualidad y su compañeros y de
Competencias pertenencia Conflictos en la sus familiares
ciudadanas a los diferentes grupos aquellas
familia
sociales. cualidades que le
Cátedra para la paz DBA 7 (Sociales) ayudan
Participa en la a estar mejor
Estilos de vida construcción de acuerdos Maltrato infantil entre los demás.
saludable. básicos sobre normas para en la familia y el Plantea
el logro de colegio alternativas de
Componente metas comunes en su solución frente a
transversal técnico. contexto cercano situaciones
(compañeros y familia) y conflictivas en su
Autonomía e Proyecto de Ver cuadro anexo se compromete con Proyecto de vida familia y salón Completar ficha
iniciativa sexualidad su cumplimiento. (¿Quién soy yo?) de clase. ilustrada ¿Quién
personal. DBA 8 (Sociales) l
soy yo?
Competencias Establece relaciones de Identifica
ciudadanas convivencia desde situaciones de

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el reconocimiento y el maltrato que se

Cátedra para la paz respeto de sí mismo y dan en
de los demás. su entorno
Estilos de vida consigo mismo
saludable. y/o con otras
personas
Componente y sabe a quiénes
transversal técnico. acudir para pedir
Ser social y Proyecto de Ver cuadro anexo Mecanismos de ayuda y Participar en mesa
competencia sexualidad solución de protección. redonda sobre
ciudadana conflictos l Participa de estudio de casos de
Competencias familiares acciones que conflictos
ciudadanas fomentan la sana
familiares.
Organismo de convivencia en el
Cátedra para la paz entorno familiar
protección
y escolar.
Estilos de vida
saludable.
Componente
Niveles de
Competencia
Saber Conocer Identifica los elementos Determina los elementos Enumera los elementos del Se le dificulta identificar los
del medio que ejercen del medio que ejercen medio que ejercen elementos del medio que ejercen
un control y ayudan a la un control y ayudan a la un control y ayudan a la un control y ayudan a la regulación.
regulación. regulación. regulación.
Saber Hacer Se representa en su Se identifica en su Se aproxima a representarse en Se le dificulta representarse en su
proyecto de vida como ser proyecto de vida como ser su proyecto de vida como ser proyecto de vida como ser
individual y como parte de individual y como parte de individual y como parte de un individual y como parte de un grupo
un grupo social. un grupo social. grupo social. social.
Saber Ser Entiende el sentido de las Reconoce el sentido de Identifica el sentido de las Presenta dificultad para reconocer
acciones que buscan las acciones que buscan acciones que buscan el sentido de las acciones que
instaurar una norma para instaurar una norma para instaurar una norma para el buscan
el logro de metas el logro de metas logro de metas instaurar una norma para el logro
comunes. comunes. comunes. de metas
comunes.
GRADO 2° PERIODO I
OBJETIVO DE Identificar los intereses comunes que unen a las personas alrededor de diferentes grupos sociales y en sus relaciones con el entorno,
GRADO para la creación de una identidad humana.
Identifico y selecciono mis propios valores y las que están implícitas en la vida social.
ESTÁNDARES
Comprendo la importancia de valores básicos de convivencia ciudadana, reconozco que pertenezco a diversos grupos y entiendo que
DE
eso hace parte de mi identidad.
COMPETENCIAS
Utilizo estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos como la escucha activa, acuerdos creativos, socialización del punto de
(EBC)/
vista para toma de decisiones.
LINEAMIENTOS
CURRICULARES
Me pregunto por la historia, el presente y la evolución de las tradiciones culturales, los personajes y la vida de las comunidades a las
que pertenezco.
TÓPICO
GENERADOR
¿Con cuáles valores de mi comunidad me identifico?
/SITUACIÓN
PROBLEMA

COMPETENC TRANSVERSALE CRITERIOS DE DERECHOS BÁSICOS TEMÁTICOS DE DE
IA: S DESEMPEÑO DE APRENDIZAJE APRENDIZAJ MEJORAMIEN
COMPONENT E TO
E/

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COMPETENC
IA
Pensamiento Proyecto de Ver cuadro anexo DBA 5 (Sociales) Reconoce las Elaborar mapa
moral y ético. sexualidad Reconoce su Características de costumbres y mental sobre las
individualidad y su los grupos tradiciones características de
Competencias pertenencia humanos ( etnia, culturales los grupos
ciudadanas a los diferentes grupos de su comunidad
religión, edad, humanos.
sociales. mediante los
género,
Cátedra para la paz DBA 7 (Sociales) relatos de los
Participa en la costumbres, abuelos y
Estilos de vida construcción de acuerdos tradiciones, etc.) personas
saludable. básicos sobre normas para mayores del
el logro de Valores básicos barrio, vereda
Componente metas comunes en su o lugar donde
transversal técnico. contexto cercano vive.
Autonomía e Proyecto de Ver cuadro anexo (compañeros y familia) y Trabajo en Reconoce la Participar en la
iniciativa sexualidad se compromete con equipo importancia del realización de un
personal. su cumplimiento. trabajo en equipo trabajo de equipo,
Competencias DBA 8 (Sociales) para el logro de siguiendo las
ciudadanas Reconoce y rechaza las metas orientaciones y
situaciones de exclusión comunes.
o discriminación en su recomendaciones
Cátedra para la paz Describe diversas
familia, entre sus amigos dadas
características de
Estilos de vida y en los compañeros del los grupos
saludable. salón de clase. humanos (etnia,
edad, religión,
Componente género) y explica
transversal técnico. aquello que más
Ser social y Proyecto de Ver cuadro anexo Resolución de le gusta de sus Participar en un
competencia sexualidad conflictos: compañeros taller grupal sobre
ciudadana escucha activa, y lo que pudiera manejo de
Competencias manejo de cambiarse para emociones y
ciudadanas emociones, mejorar la acciones
acuerdos y convivencia en el reparadoras.
Cátedra para la paz acciones grupo.
reparadoras
Estilos de vida
saludable.
Componente
Niveles de
Competencia
Saber Conocer Comprende la Reconoce la importancia Identifica los valores básicos Se le dificulta comprender la
importancia de valores de valores básicos de convivencia ciudadana. importancia de valores básicos
básicos de convivencia de convivencia ciudadana.
de convivencia ciudadana. ciudadana.
Saber Hacer Se pregunta por la historia Reconoce características Identifica algunas Presenta dificultad para reconocer
presente y evolución de de historia presente y características de la historia características de la historia
las tradiciones evolución de las presente y evolución de las presente y evolución de las
culturales, los personajes tradiciones tradiciones tradiciones
y la vida de las culturales, los personajes culturales, los personajes y la culturales, los personajes y la vida
comunidades y la vida de las vida de las comunidades de las comunidades
a las que pertenece. comunidades a las que pertenece. a las que pertenece.
a las que pertenece.
Saber Ser Identifica y selecciona sus Identifica sus propias Identifica y selecciona sus Se le dificulta identificar sus propias
propias valoraciones valoraciones propias valoraciones valoraciones
y las que están implícitas y las que están implícitas y las que están implícitas
en la vida social. en la vida social. en la vida social.
Usa adecuadamente
estrategias sencillas de Usa estrategias sencillas Avanza en el uso de
resolución pacífica de de resolución pacífica de estrategias sencillas de Evita usar estrategias sencillas de
conflictos como la conflictos como la resolución pacífica de resolución pacífica de conflictos
escucha activa y manejo escucha activa y manejo conflictos como la escucha como la escucha activa y manejo de
de la rabia o el temor, de la rabia o el temor, para activa y manejo de la rabia o el la rabia o el temor, aun no participa
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para participar de los participar de los acuerdos temor, para participar de los de los acuerdos creativos y de las
acuerdos creativos y de creativos y de las acciones acuerdos creativos y de las acciones reparadoras.
las acciones reparadoras. reparadoras. acciones reparadoras.
(Cátedra para la paz)
OBJETIVO DE Identificar los intereses comunes que unen a las personas alrededor de diferentes grupos sociales y en sus relaciones con el
GRADO entorno, para la creación de una identidad humana.
ESTÁNDARES DE Reconozco la diversidad de las formas de vida que existen alrededor de mí.
COMPETENCIAS Me formo en el pensamiento moral y ético.
(EBC)/ Identifico los elementos ambientales y de mi entorno cercano que me dan unidad e identidad.
LINEAMIENTOS Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común.
CURRICULARES Ilustro de manera creativa mi preocupación porque los animales, las plantas y las cosas que comparto con otros reciban mi buen
trato.
TÓPICO
GENERADOR
¿Cómo me relaciono con las personas cuando transgredo la norma y no comprendo que me están corrigiendo?
/SITUACIÓN
PROBLEMA

E/
COMPETENC
IA
Pensamiento Proyecto de Ver cuadro anexo DBA 5 (Sociales) Realizar afiches
moral y ético. sexualidad Reconoce su Discriminación Reconoce la sobre la tolerancia
individualidad y su importancia del y el respeto.
Competencias pertenencia Tolerancia y trabajo en equipo
ciudadanas a los diferentes grupos para el logro de
respeto
sociales. las metas
Cátedra para la paz comunes.
La unidad e
Estilos de vida DBA 7 (Sociales) identidad
comunitaria Expresa sus
saludable. Participa en la sentimientos
construcción de acuerdos
cuando es
Componente básicos sobre normas para discriminado
transversal técnico. el logro de o aceptado en
Autonomía e Proyecto de Ver cuadro anexo metas comunes en su Trabajo Elaborar cuadro
una actividad
iniciativa sexualidad contexto cercano colaborativo escolar y comparativo de las
personal. (compañeros y familia) y reconoce semejanzas y
Competencias se compromete con diferencias entre el
la importancia
ciudadanas su cumplimiento. que tiene conocer trabajo en equipo y
y aceptar a el trabajo
Cátedra para la paz DBA 8 (Sociales)
las personas. colaborativo
Reconoce y rechaza
Estilos de vida situaciones de exclusión
saludable. o discriminación en su
familia, entre sus amigos
Componente y en los compañeros del
transversal técnico. salón de clase.
Ser social y Proyecto de Ver cuadro anexo El buen trato comentar
competencia sexualidad oralmente y por
ciudadana Diversidad en las escrito videos
Competencias formas de vida sobre la
ciudadanas
diversidad
Estilos de vida
saludable.
Componente
Niveles de
Competencia

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Saber Conocer Reconoce ampliamente, Identifica los elementos Se aproxima a la identificación Presenta dificultad para identificar
los elementos de de de los elementos de los elementos de
su entorno cercano que le su entorno cercano que le su entorno cercano que le dan su entorno cercano que le dan
dan unidad e dan unidad e unidad e identidad. unidad e identidad.
identidad. identidad.
Saber Hacer Ilustra de manera creativa Ilustra su preocupación Reconoce las actuaciones Se le dificulta econocer las
su preocupación para que para que las personas y adecuadas para que las actuaciones adecuadas para que las
las personas y seres de su seres de su entorno personas y seres de su entorno personas y seres de su entorno
entorno reciban un buen reciban un buen trato. reciban un buen trato. reciban un buen trato.
trato.
Saber Ser Reconoce la diversidad de Identifica la diversidad Nombra la diversidad de las Presenta dificultad para reconocer
las formas de vida que de las formas de vida que formas de vida que existen a la diversidad de las formas de vida
existen a su alrededor. existen a su alrededor. su alrededor. que existen a su alrededor.

OBJETIVO DE Identificar los intereses comunes que unen a las personas alrededor de diferentes grupos sociales y en sus relaciones con el
GRADO entorno, para la creación de una identidad humana.
ESTÁNDARES DE Descubro la importancia de la obediencia a personas con liderazgo y autoridad que
COMPETENCIAS orientan al grupo social.
(EBC)/ Me formo en el pensamiento moral y ético.
LINEAMIENTOS Identifica los valores y normas sociales, comunitarias e institucionales.
Descubro mis deberes que ayudan a construir el logro de metas comunes en mi grupo.
TÓPICO
¿Por qué son importantes unas relaciones de obediencia
GENERADOR
entre el individuo con relación a la familia, la
/SITUACIÓN
escuela, la sociedad y el estado?
PROBLEMA

E/
COMPETENC
IA
Pensamiento Proyecto de Ver cuadro anexo DBA 5 (Sociales) Valores y normas Reconoce las Realizar esquema
moral y ético. sexualidad Reconoce su sociales costumbres y sobre los deberes y
individualidad y su tradiciones derechos en la
Competencias pertenencia Deberes y culturales familia y en el
ciudadanas a los diferentes grupos derechos en la de su comunidad colegio
sociales. mediante los
familia y en el
Cátedra para la paz relatos de los
DBA 8 (Sociales) colegio abuelos y
Estilos de vida Reconoce y rechaza personas
saludable. situaciones de exclusión mayores del
o discriminación en su barrio, vereda
Componente familia, entre sus amigos o lugar donde
transversal técnico. y en los compañeros del vive.
Autonomía e Proyecto de Ver cuadro anexo salón de clase. Metas personales Elaborar una línea
iniciativa sexualidad y comunes de tiempo con las
personal. Identifica las metas personales a
Competencias El liderazgo acciones que largo plazo
ciudadanas generan
discriminación
Cátedra para la paz en su entorno y
sabe a quién
Estilos de vida acudir para pedir
saludable. ayuda y
protección.
Componente
Ser social y Proyecto de Ver cuadro anexo Norma y Realizar un mapa
competencia sexualidad autoridad en la mental sobre la
ciudadana familia, el norma y la
autoridad
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Competencias colegio y la
ciudadanas comunidad
Estilos de vida
saludable.
Componente
Niveles de
Competencia
Saber Conocer Reconoce ampliamente, Identifica los valores y Enumera los valores y normas Se le dificulta identificar los
los valores y normas normas sociales, que sociales, que valores y normas sociales, que
sociales, que se deben obedecer para el se deben obedecer para el buen se deben obedecer para el buen
se deben obedecer para el buen funcionamiento funcionamiento funcionamiento
buen funcionamiento comunitario e comunitario e institucional. comunitario e institucional.
comunitario e institucional.
institucional.
Saber Hacer Trabaja en equipo con el Trabaja conjuntamente Procura trabajar Presenta dificultad para trabajar
líder para el logro de con el líder para el logro con el líder para el logro de conjuntamente
metas comunes en su de metas comunes en su metas comunes en con el líder para el logro de metas
grupo. grupo. su grupo. comunes en
su grupo.
Saber Ser Descubre la importancia Reconoce la importancia Identifica la importancia del Se le dificulta reconocer la
del cumplimiento y la del cumplimiento y la cumplimiento y la importancia del cumplimiento y la
obediencia a la norma y obediencia a la norma y obediencia a la norma y obediencia a la norma y autoridad
autoridad que orienten autoridad que orienten autoridad que orienten que orienten
al desarrollo armónico del al desarrollo armónico del al desarrollo armónico del al desarrollo armónico del grupo
grupo social. grupo social. grupo social. social.
GRADO 3° PERIODO I
OBJETIVO DE Identificar los valores, las normas y el ejercicio de la autoridad del núcleo familiar, como primer grupo social que acoge al ser
GRADO humano, para reafirmar la autoimagen y la autoestima.
ESTÁNDARES DE Reflexiono sobre quién soy, cuál es mi rol en la familia, cuáles son mis cualidades y qué debo cambiar para aportar en la armonía
COMPETENCIAS de mi grupo familiar.
(EBC)/ Me formo en el pensamiento moral y ético
LINEAMIENTOS Conozco el valor del ser, a partir de mi individualidad y de las relaciones con los otros miembros de mi familia.
Construyo creativamente mi imagen, “me acepto como soy”.
TÓPICO
GENERADOR
¿Quién soy y qué responsabilidades y rol asumo en mi familia?
/SITUACIÓN
PROBLEMA
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO

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DOMINIO DE COMPONENTES DERECHOS BÁSICOS NUCLEOS EVIDENCIAS ESTRATEGIAS

COMPETENC TRANSVERSALE DE APRENDIZAJE TEMÁTICOS DE DE
IA: S APRENDIZAJ MEJORAMIEN
COMPONENT E TO
E/
COMPETENC
IA
Pensamiento Proyecto de Ver cuadro anexo Describe algunas Elaborar plegable
moral y ético. sexualidad DBA 4 (Sociales) La familia y sus costumbres y ilustrado sobre los
características tradiciones que integrantes de su
Competencias Comprende el legado de le permiten familia y sus roles
ciudadanas los grupos humanos del reconocerse
Los roles en la
lugar donde vive como miembro
familia
Cátedra para la paz de un
DBA 7 (Sociales) grupo
Estilos de vida Comprende la importancia poblacional y de
saludable. de participar en una nación a
las decisiones de su través de
Componente comunidad cercana la historia oral
transversal técnico. con sus abuelos.
Autonomía e Proyecto de Ver cuadro anexo Autoestima Desarrollar ficha
iniciativa sexualidad sobre la autoestima
personal.
Competencias
ciudadanas
Estilos de vida
saludable.
Componente
Ser social y Proyecto de Ver cuadro anexo Situaciones de Participar en taller
competencia sexualidad exclusión y cómo de estudio de casos
ciudadana manejarlas de exclusión
Competencias
ciudadanas
Estilos de vida
saludable.
Componente
Niveles de
Competencia
Saber Conocer Reconoce el valor del Determina el valor del Se aproxima al reconocimiento Presenta dificultad para reconocer
ser, a partir de su ser, a partir de su del valor del ser, a partir de su el valor del ser, a partir de su
individualidad individualidad individualidad construyendo individualidad construyendo bases
construyendo bases para construyendo bases para bases para una autoestima sana para una autoestima sana
una autoestima sana una autoestima sana
Saber Hacer Reconoce e ilustra las Reconoce las Identifica las características de Se le dificulta reconocer las
características de la características de la la familia en general y de la características de la familia en
familia en general y de la familia en general y de la suya propia. general y de la suya propia,
suya propia, identificando suya propia. identificando los roles que se dan en
los roles que se dan en ella.
ella.
Saber Ser Reflexiona de forma Reflexiona sobre las Identifica las situaciones de Se le dificulta reconocer las
crítica sobre las situaciones de exclusión exclusión que se presentan en situaciones de exclusión que se
situaciones de exclusión que se presentan en su su entorno y los mecanismos presentan en su entorno y los
que se presentan en su entorno y los mecanismos para resolverlas. mecanismos para resolverlas.
entorno y los mecanismos para resolverlas.
para resolverlas.

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Identifica y expresa de Expresa de manera Le cuesta identificar y expresar En escasas ocasiones identifica y
manera clara y respetuosa, respetuosa, actitud de de manera clara, actitud de expresa, actitud de desagrado, por
actitud de desagrado, por desagrado, por situaciones desagrado, por situaciones situaciones donde se ha hecho sentir
situaciones donde se ha donde se ha hecho sentir donde se ha hecho sentir mal a mal a alguien por exclusión, burla o
hecho mal a alguien por alguien por exclusión, burla o por ponerle apodos ofensivos por su
sentir mal a alguien por exclusión, burla o por por ponerle apodos ofensivos género, condición social,
exclusión, burla o por ponerle apodos ofensivos por su género, condición social, características físicas o situación
ponerle apodos ofensivos por su género, condición características físicas o económica.
por su género, condición social, características situación económica.
social, características físicas o situación
físicas o situación económica.
económica
ESTÁNDARES
Reconozco y tomo conciencia de mi individualidad y de las relaciones con los otros miembros de mi familia.
DE
COMPETENCIAS
Identifico diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, costumbres, gustos e ideas que hay entre las demás personas y yo.
(EBC)/
LINEAMIENTOS
Expreso en forma creativa los valores y las normas que son importantes en las relaciones que comparto con mis familiares, mis
CURRICULARES
compañeros y mis profesores.
TÓPICO
GENERADOR
¿En qué me diferencio de los miembros de mi familia?
/SITUACIÓN
PROBLEMA

E/
COMPETENC
IA
Pensamiento Proyecto de Ver cuadro anexo DBA 8 (Sociales) Convivencia y Propone acciones Realizar decálogo
moral y ético. sexualidad paz que pueden de propuestas para
Comprende la estructura y desarrollar las mejorar la
Competencias el funcionamiento Instituciones para convivencia en el
ciudadanas democrático fortalecer
Valores, normas colegio
y relaciones la convivencia y
Cátedra para la paz la paz en las
comunidades.
Estilos de vida
saludable.
Componente
Autonomía e Proyecto de Ver cuadro anexo La individualidad Elaborar mapa
iniciativa sexualidad en las relaciones mental sobre las
personal. interpersonales características
Competencias personales y cómo
ciudadanas
influyen en las
relaciones
interpersonales
Estilos de vida
saludable.
Componente
Ser social y Proyecto de Ver cuadro anexo Lo que nos une y Visualizar y
competencia sexualidad lo que nos comentar
ciudadana diferencia en las oralmente y por
Competencias colectividades escrito videos
ciudadanas sobre diversas
Medellín-Colombia

Gestión Académica
situaciones de
Cátedra para la paz comunidad
Estilos de vida
saludable.
Componente
Niveles de
Competencia
Saber Conocer Reconoce diferencias y Identifica características Se aproxima a la identificación Presenta dificultad para identificar
semejanzas de de de diferencias y semejanzas de diferencias y semejanzas de género,
género, aspectos físicos, género, aspectos físicos, género, aspectos físicos, aspectos físicos, costumbres, gustos
costumbres, gustos e costumbres, gustos e costumbres, gustos e ideas que e ideas que hay entre sí mismo(a) y
ideas que hay entre sí ideas en sí mismo y en los hay entre sí mismo(a) y las las demás personas.
mismo(a) y las demás demás demás personas.
personas.
Saber Hacer Expresa en forma creativa Expresa los valores y las Identifica los valores y las Se le dificulta identificar los
los valores y las normas normas que son normas que son importantes en valores y las normas que son
que son importantes en importantes en las las relaciones que comparte importantes en las relaciones que
las relaciones que relaciones que comparte con sus familiares, comparte con sus familiares,
comparte con sus con sus familiares, compañeros(as) y profesores. compañeros(as) y profesores.
familiares, compañeros(as) y
compañeros(as) y profesores.
profesores.
Saber Ser Reconoce y toma Reconoce y toma Reconoce y toma conciencia Reconoce y toma conciencia de su
conciencia de su conciencia de su de su individualidad individualidad
individualidad individualidad y de las relaciones con los y de las relaciones con los otros
y de las relaciones con los y de las relaciones con los otros miembros de su familia. miembros de su familia.
otros miembros de su otros miembros de su
familia. familia.

ESTÁNDARES Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
DE Descubro en el valor de la obediencia el fundamento para aceptar la norma y la autoridad.
(EBC)/ Clarifico los valores y las normas familiares, sociales, comunitarias e institucionales.
LINEAMIENTOS Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común.
CURRICULARES Me relaciono con mi familia y profesores acatando las normas y la autoridad.
TÓPICO
GENERADOR
¿Cómo me relaciono con las diferentes personas que hay en mi familia y las relaciones que requieren obediencia y respeto?
/SITUACIÓN
PROBLEMA

E/
COMPETENC
IA
Pensamiento Proyecto de Ver cuadro anexo Valores Reconoce la Elaborar afiches
moral y ético. sexualidad DBA 6 (Sociales) familiares, diversidad sobre los valores
Analiza las contribuciones institucionales y cultural como institucionales y
Competencias de los grupos comunitarios una familiares
ciudadanas humanos que habitan en característica del
su departamento, pueblo
La obediencia y
Cátedra para la paz municipio o lugar donde colombiano y
vive, el acatamiento de explica
norma

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Estilos de vida los aportes de los

saludable. diferentes grupos
humanos.
Componente
Autonomía e Proyecto de Ver cuadro anexo Manual de Participar en la
iniciativa sexualidad convivencia construcción de
personal. acuerdos de
Competencias Acuerdos de convivencia para el
ciudadanas
convivencia grupo
Estilos de vida
saludable.
Componente
Ser social y Proyecto de Ver cuadro anexo Diversidad Elaborar revista
competencia sexualidad cultural y efectos sobre la diversidad
ciudadana en las relaciones cultural en nuestra
Competencias ciudad
ciudadanas
Estilos de vida
saludable.
Componente
Niveles de
Competencia
Saber Conocer Reconoce ampliamente, Identifica los valores y las Nombra los valores y las Se le dificulta reconocer los valores
los valores y las normas normas familiares, normas familiares, sociales, y las normas familiares, sociales,
familiares, sociales, sociales, comunitarias e comunitarias e institucionales. comunitarias e institucionales.
comunitarias e institucionales.
institucionales.
Saber Hacer Se relaciona con su Reconoce la importancia Avanza en las relaciones con Se le dificulta relacionarse con su
familia y profesores de relacionarse con su su familia y profesores familia y profesores acatando
acatando las normas y la familia y profesores acatando las normas y la las normas y la autoridad con
autoridad con obediencia. acatando las normas y la autoridad con obediencia. obediencia.
autoridad con obediencia.
Saber Ser Descubre en el valor de la Reconoce en el valor de Identifica el valor de la Presenta dificultad para reconocer
obediencia el fundamento la obediencia el obediencia como el en el valor de la obediencia el
para aceptar la norma y la fundamento para aceptar fundamento para aceptar la fundamento para aceptar la norma
autoridad. la norma y la autoridad. norma y la autoridad. y la autoridad.
GRADO 4° PERIODO I
OBJETIVO DE
Reconocer y valorar la vida de todo ser vivo como principio fundamental para la creación de personas autónomas y libres.
GRADO
ESTÁNDARES
DE
Reconozco y valoro mi vida y la de todos los seres vivos como fundamento de mis relaciones.
COMPETENCIAS
(EBC)/
Jerarquizo los diferentes valores éticos del cuidado de si, del respeto por el otro y de la vida.
LINEAMIENTOS
CURRICULARES

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Practico el autocuidado y reconozco factores de riesgo que afectarían mi integridad y expreso en mis comportamientos que valoro la
importancia de la vida y la libertad de las personas que me rodean.
TÓPICO
GENERADOR
¿Por qué es importante defender cualquier forma de vida como principio fundamental de la existencia?
/SITUACIÓN
PROBLEMA

E/
COMPETENC
IA
Pensamiento Proyecto de Ver cuadro anexo DBA 7 (Sociales) Derechos de los Describe los Realizar plegable
moral y ético. sexualidad niños derechos de la ilustrado sobre los
Analiza los derechos que niñez y asume derechos de los
Competencias protegen la niñez una posición niños
ciudadanas y los deberes que deben crítica frente a
Necesidades
cumplirse en una situaciones de
básicas de las
Cátedra para la paz sociedad democrática para discriminación y
el desarrollo de personas abuso por
Estilos de vida una sana convivencia. irrespeto a rasgos
saludable. Valores éticos individuales de
DBA 8 (Sociales) las personas.
Componente
transversal técnico. Evalúa la importancia de Identifica las
Autonomía e Proyecto de Ver cuadro anexo satisfacer las La vida y la necesidades Participar en mesa
iniciativa sexualidad necesidades básicas para libertad básicas de todo redonda para
personal. el bienestar ser humano comentar videos
Competencias individual, familiar y (vivienda,
vistos en clase
ciudadanas colectivo alimentación,
sobre la vida y la
salud,
educación y libertad
empleo) y
Estilos de vida explica si se
saludable. satisfacen
en su comunidad
Componente
Ser social y Proyecto de Ver cuadro anexo Factores de Elaborar mapa de
competencia sexualidad riesgo individual los riesgos que se
ciudadana y colectivo pueden presentar
Competencias en la casa y en el
ciudadanas Situaciones de colegio
abuso y
Cátedra para la paz discriminación Realizar taller de
Estilos de vida estudio de casos de
saludable. abuso y
discriminación
Componente
Niveles de
Competencia
Saber Conocer Identifica y jerarquiza los Identifica los diferentes Nombra los diferentes valores Se le dificulta identificar los
diferentes valores éticos valores éticos del cuidado éticos del cuidado de sí, del diferentes valores éticos del
del cuidado de sí, del otro de sí, del otro y de la otro y de la vida. cuidado de sí, del otro y de la vida.
y de la vida. vida.
Saber Hacer Reconoce los factores de Identifica los factores de Enumera los factores de Presenta dificultad para reconocer
riesgo que podrían atentar riesgo que podrían atentar riesgo que podrían atentar los factores de riesgo que podrían

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contra la integridad propia contra la integridad contra la integridad propia y atentar contra la integridad propia y
y ajena. propia y ajena. ajena. ajena.
Saber Ser Expresa en su Valora la importancia de Se esfuerza por valorar Presenta dificultad para valorar la
comportamiento que la vida y la libertad la importancia de la vida y la importancia de la vida y la libertad
valora la importancia de de las personas que le libertad de las personas que le de las personas que le rodean.
la vida y la libertad rodean. rodean.
de las personas que le
rodean.
OBJETIVO DE
GRADO
Reconozco la pluralidad de las formas de estilos de vida que existen a mí alrededor y en la pluriculturalidad social.
ESTÁNDARES Me formo en el pensamiento moral y ético.
DE Conozco desde la valoración conceptual, los diferentes rasgos de la autonomía y dignidad para vivir en comunidad.
COMPETENCIAS Reconozco en el trabajo colaborativo y la importancia del otro en fraternidad y solidaridad.
(EBC)/ Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común.
LINEAMIENTOS Contribuyo al cuidado del medio ambiente en el cual me desenvuelvo a diario para garantizar mi existencia.
CURRICULARES
TÓPICO
GENERADOR
¿Qué podemos aprender de los valores para vivir con autonomía y en comunidad?
/SITUACIÓN
PROBLEMA

E/
COMPETENC
IA
Pensamiento Proyecto de Ver cuadro anexo DBA 7 (Sociales) Se identifica Elaborar plegable
moral y ético. sexualidad Fraternidad y como un sujeto sobre la pluralidad
Analiza los derechos que solidaridad de derechos con y los valores
Competencias protegen la niñez unos deberes colectivos
ciudadanas y los deberes que deben para con la
La pluralidad
cumplirse en una comunidad
Cátedra para la paz sociedad democrática para educativa
el desarrollo de desde su
Estilos de vida una sana convivencia. participación en
saludable. diferentes
DBA 8 (Sociales) eventos
Componente escolares
transversal técnico. Evalúa la importancia de
satisfacer las Reconoce los
necesidades básicas para factores
el bienestar económicos,
individual, familiar y sociales
colectivo y políticos que
influyen en la
satisfacción de
las necesidades
básicas de las
personas en la
sociedad
colombiana.
Autonomía e Proyecto de Ver cuadro anexo Autonomía, Participar en un
iniciativa sexualidad heteronomía y taller de trabajo
personal. dignidad colaborativo,
Competencias siguiendo pautas y
ciudadanas
Trabajo recomendaciones
colaborativo: dadas

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Estilos de vida roles y

saludable. participación
Componente
Ser social y Proyecto de Ver cuadro anexo Solución de Elaborar juego de
competencia sexualidad conflictos: cartas sobre el
ciudadana respeto, conflicto y las
Competencias reparación y acciones
ciudadanas acuerdos
reparadoras
asertivos
Estilos de vida
saludable.
Componente
Niveles de
Competencia
Saber Conocer Reconoce desde la Reconoce Identifica los diferentes Se le dificulta reconocer
valoración conceptual los diferentes rasgos de la rasgos de la autonomía y los diferentes rasgos de la
los diferentes rasgos de la autonomía y dignidad para vivir en autonomía y
autonomía y dignidad para vivir en comunidad. dignidad para vivir en comunidad.
dignidad para vivir en comunidad.
comunidad. Presenta dificultad para reconocer
Reconoce los propósitos Identifica las características las características del trabajo
Reconoce que el trabajo del trabajo colaborativo del trabajo colaborativo colaborativo
colaborativo merece
que se desarrolle en
fraternidad y
solidaridad.
Saber Hacer Distingue la pluralidad Reconoce la pluralidad de Identifica la pluralidad de las Se le dificulta reconocer la
de las formas de estilos de las formas de estilos de formas de estilos de vida pluralidad de las formas de estilos
vida vida que existen a su alrededor de vida
que existen a su alrededor que existen a su alrededor que existen a su alrededor
Saber Ser
Encuentra y propone con Encuentra soluciones Algunas veces encuentra Aún no evidencia iniciativa para
iniciativa, soluciones alternativas conducentes a soluciones alternativas, ofrecer soluciones alternativas
alternativas conducentes a acuerdos, de resolución conducentes a acuerdos de conducentes a acuerdos de
acuerdos de resolución pacífica de los conflictos, resolución pacífica de los resolución pacífica de los
pacífica de los conflictos, basados en el respeto y la conflictos, basados en el conflictos, basados en el respeto y la
basados en el respeto y la reparación, promoviendo respeto y la reparación, reparación, ni en la promoción de
reparación, promoviendo los acuerdos asertivos, la promoviendo los acuerdos acuerdos asertivos, la diversidad y
los acuerdos asertivos, la diversidad y el asertivos, la diversidad y el el entendimiento entre las partes
diversidad y el entendimiento entre las entendimiento entre las partes enfrentadas.
entendimiento entre las partes enfrentadas. enfrentadas.
partes enfrentadas.

OBJETIVO DE
GRADO
ESTÁNDARES Reflexiono en torno a mis habilidades, destrezas, intereses, gustos y expectativas para identificar las bases de mi proyecto de vida
DE personal.
(EBC)/ Diferencio lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos
LINEAMIENTOS conocimientos y relaciones en la vida cotidiana.
Incluyo en el proyecto de vida las características, los valores y las habilidades que me identifican como ser único.

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TÓPICO
GENERADOR
¿Cómo iniciar la construcción de un proyecto de vida a partir del descubrimiento de sus características personales?
/SITUACIÓN
PROBLEMA

E/
COMPETENC
IA
Pensamiento Proyecto de Ver cuadro anexo DBA 7 (Sociales) Vulneración de Describe Comentar
moral y ético. sexualidad derechos situaciones en las oralmente y por
Analiza los derechos que que se ven escrito videos
Competencias protegen la niñez vulnerados vistos en clase
ciudadanas y los deberes que deben los derechos de
Diversidad sobre la diversidad
cumplirse en una la niñez y
y la vulneración de
Cátedra para la paz sociedad democrática para propone posibles
el desarrollo de soluciones para derechos
Estilos de vida una sana convivencia. resolverlas.
saludable.
DBA 8 (Sociales) Expresa la
Componente responsabilidad
transversal técnico. Evalúa la importancia de que conlleva ser
Autonomía e Proyecto de Ver cuadro anexo satisfacer las Proyecto de vida parte de una Elaborar revista
iniciativa sexualidad necesidades básicas para (habilidades, comunidad y ilustrada de
personal. el bienestar destrezas, sugiere posibles proyecto de vida
Competencias individual, familiar y intereses, gustos actuaciones en la que contenga sus
ciudadanas colectivo búsqueda de la
y expectativas) habilidades,
satisfacción
de las destrezas,
necesidades intereses, gustos y
Estilos de vida básicas. expectativas
saludable.
Componente
Ser social y Proyecto de Ver cuadro anexo Responsabilidad Realizar cuadro
competencia sexualidad individual y comparativo sobre
ciudadana colectiva la responsabilidad
Competencias individual y
ciudadanas
colectiva
Estilos de vida
saludable.
Componente
Niveles de
Competencia
Saber Conocer Diferencia lo distintas que Reconoce diferencias Identifica las diferencias entre Se le dificulta reconocer las
son las personas y entre las personas y su las personas y su contribución diferencias entre las personas y su
comprende contribución en las en las relaciones contribución en las relaciones
que esas diferencias son relaciones interpersonales. interpersonales.
oportunidades interpersonales.
para construir nuevos
conocimientos y
relaciones en la vida
cotidiana.
Saber Hacer Incluye en el proyecto de Identifica las Reconoce las características, Presenta dificultad para reconocer
vida las características, características, los valores y las habilidades las características,
los valores y las habilidades
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los valores y las los valores y las que le identifican como ser que le identifican como ser único
habilidades habilidades único
que le identifican como ser que le identifican como
único ser único incluyéndolas en
su proyecto de vida
Saber Ser Reflexiona de forma Reflexiona en torno a la Avanza en la toma de una Se le dificulta reflexionar en torno
crítica en torno a la diversidad y la actitud reflexiva en torno a la a la diversidad y la vulneración de
diversidad y la vulneración de los diversidad y la vulneración de los derechos individuales y
vulneración de los derechos individuales y los derechos individuales y colectivos.
derechos individuales y colectivos. colectivos.
colectivos.
GRADO 5° PERIODO I
OBJETIVO DE Reflexionar desde el contexto del país sobre la diferencia, la diversidad y el bien común para la estructuración de elementos que
GRADO componen el proyecto de vida.
ESTÁNDARES
Entiendo el sentido de las normas que me ayudan a mejorar mis relaciones interpersonales.
DE
COMPETENCIAS
Identifico los elementos propios de la cultura del país que me permiten descubrir en la diversidad diferentes maneras de
(EBC)/
relacionarme.
LINEAMIENTOS
CURRICULARES
Me represento en mi proyecto de vida como ser social que se ajusta a las normas y leyes de cada grupo social con el cual comparto.
TÓPICO
GENERADOR
¿Por qué es importante respetar las normas de convivencia y ciudadanía?
/SITUACIÓN
PROBLEMA

E/
COMPETENC
IA
Pensamiento Proyecto de Ver cuadro anexo Derechos en Identifica los Preparar y
moral y ético. sexualidad DBA 7 (Sociales) nuestra derechos presentar
Comprende que en la Constitución fundamentales exposición grupal
Competencias sociedad colombiana contemplados en sobre los derechos
ciudadanas existen derechos, deberes, Los Derechos la Constitución humanos asignados
principios y (Título II,
Humanos
Cátedra para la paz acciones para orientar y capítulo
regular la convivencia 1), y su
Estilos de vida de las personas. Instituciones aplicabilidad en
saludable. protectoras de los la vida cotidiana
DBA 8 (Sociales) derechos a partir
Componente Analiza el papel de las humanos del análisis de
transversal técnico. organizaciones sociales casos.
en la preservación y el Mecanismos de
reconocimiento de control social Explica las
los Derechos Humanos. instituciones que
defienden los
Derechos
Humanos y
Autonomía e Proyecto de Ver cuadro anexo Proyecto de vida Completar revista
organizan
iniciativa sexualidad (sueños, planes y ilustrada de
proyectos en la
personal. metas a corto, proyecto de vida
comunidad
Competencias mediano y largo que contenga
(cabildos, juntas
ciudadanas plazo) sueños, planes y
de acción
comunal metas a corto,
y juntas mediano y largo
administradoras plazo
Estilos de vida
locales)
saludable.
Componente
Ser social y Proyecto de Ver cuadro anexo Diferencias y Elaborar mapa
competencia sexualidad relaciones entre conceptual sobre
ciudadana

Medellín-Colombia

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Competencias acciones y las acciones y las

ciudadanas normas normas
Estilos de vida
saludable.
Componente
Niveles de
Competencia
Saber Conocer Reconoce los elementos y Identifica los elementos Enumera los elementos del Se le dificulta identificar los
estamentos del medio del medio cultural medio cultural elementos del medio cultural
cultural y social que ejercen un y social que ejercen un control y social que ejercen un control y
y social que ejercen un control y y ayudan a la regulación de sus actos.
control y ayudan a la regulación de ayudan a la regulación de sus
ayudan a la regulación de sus actos. actos.
sus actos.
Saber Hacer Se representa en su Se reconoce en su Se aproxima a representarse Se le dificulta representarse en su
proyecto de vida como ser proyecto de vida como ser en su proyecto de vida como proyecto de vida como ser social
social que se adapta según social que se adapta según ser que se adapta según las
las circunstancias las circunstancias social que se adapta según las circunstancias
circunstancias
Saber Ser Valora de forma crítica el Valora el sentido de las Valora ocasionalmente, el Presenta dificultad para valorar el
sentido de las acciones acciones que buscan sentido de las acciones que sentido de las acciones que buscan
que buscan instaurar instaurar buscan instaurar instaurar
una norma para el logro una norma para el logro una norma para el logro de una una norma para el logro de una
de una mejor convivencia de una mejor convivencia mejor convivencia mejor convivencia
y ejercicio de ciudadanía. y ejercicio de ciudadanía. y ejercicio de ciudadanía. y ejercicio de ciudadanía.
Reafirmo rasgos de mi identidad a partir de la valoración de las costumbres, tradiciones y creencias del país.
ESTÁNDARES DE Me formo en el pensamiento moral y ético.
COMPETENCIAS Identifico algunas formas de discriminación, tanto de orden biológico: raza, etnia, sexo, como culturales: ideas políticas y
(EBC)/ religiosas.
LINEAMIENTOS Aclaro en mi proyecto ético de vida las diferentes tradiciones, las costumbres y los valores que se hacen presentes en mis
CURRICULARES actuaciones como ciudadano del país.
Interactúo con los demás reconociéndome como persona que pertenece a un país, una etnia, una comunidad y un entorno global.
TÓPICO
GENERADOR
¿Cómo convivir con la diversidad que ofrece el país?
/SITUACIÓN
PROBLEMA

E/
COMPETENC
IA
Pensamiento Proyecto de Ver cuadro anexo Deberes y Compara los Elaborar plegable
moral y ético. sexualidad DBA 7 (Sociales) derechos en el derechos y ilustrado sobre los
Comprende que en la Manual de deberes deberes y derechos
Competencias sociedad colombiana Convivencia planteados en establecidos en
ciudadanas existen derechos, deberes, la Constitución
nuestro manual de
principios y Política del país
convivencia
Cátedra para la paz acciones para orientar y con los derechos
regular la convivencia

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Estilos de vida de las personas. Mecanismos para y deberes Representar en

saludable. garantizar los contemplados en grupo una
DBA 8 (Sociales) derechos el manual de costumbre o
Componente Analiza el papel de las convivencia de tradición de la
transversal técnico. organizaciones sociales su institución
familia o de la
en la preservación y el educativa.
Tradiciones, comunidad
reconocimiento de
los Derechos Humanos. costumbres y Reconoce la
valores importancia de
proteger la
organización
Autonomía e Proyecto de Ver cuadro anexo Formas de social y los Comentar
iniciativa sexualidad discriminación y derechos de las oralmente y por
personal. violencia colectividades a escrito videos
Competencias través de los vistos en clase
ciudadanas mecanismos sobre
estipulados en la
discriminación y
Cátedra para la paz Constitución
violencia
nacional.
Estilos de vida
saludable.
Componente
Ser social y Proyecto de Ver cuadro anexo Solución pacífica Participar en taller
competencia sexualidad de conflictos de estudio de casos
ciudadana sobre solución
Competencias pacífica de
ciudadanas conflictos
Estilos de vida
saludable.
Componente
Niveles de
Competencia
Saber Conocer Reconoce formas de Identifica formas de Identifica algunas formas de Se le dificulta identificar algunas
discriminación y discriminación y discriminación y formas de discriminación y
violencias escolares tanto violencias escolares tanto violencias escolares tanto de violencias escolares tanto de orden
de orden biológico: raza, de orden biológico: raza, orden biológico: raza, etnia, biológico: raza, etnia, sexo, como
etnia, sexo, como etnia, sexo, como sexo, como culturales: ideas culturales: ideas políticas y
culturales: ideas políticas culturales: ideas políticas políticas y religiosas. religiosas.
y religiosas. y religiosas. .
Saber Hacer Interactúa con los demás, Se reconoce como Avanza en su reconocimiento Presenta dificultad para interactuar
reconociéndose como persona que pertenece a como con los demás, reconociéndose
persona que pertenece a un país, una etnia, una persona que pertenece a un como
un país, una etnia, una comunidad y un entorno país, una etnia, una persona que pertenece a un país,
comunidad y un entorno global que le permita comunidad y un entorno una etnia, una
global que le permita aportar para una mejor global que le permita comunidad y un entorno global que
aportar para una mejor sociedad. aportar para una mejor le permita
sociedad. sociedad. aportar para una mejor sociedad.
Saber Ser Reafirma rasgos de su Reconoce rasgos de su Identifica rasgos de su Se le dificulta reconocer rasgos de
identidad a partir de identidad a partir de identidad a partir de su identidad a partir de
la valoración de las la valoración de las la valoración de las la valoración de las costumbres,
costumbres, tradiciones y costumbres, tradiciones y costumbres, tradiciones y tradiciones y creencias del país.
creencias del país. creencias del país. creencias del país.
Aporta con iniciativa a la Aporta a la solución Se esfuerza por aportar a la Se le dificulta aportar a la solución
solución pacífica de los pacífica de los conflictos solución pacífica de los pacífica de los conflictos mediante
conflictos mediante mediante estrategias de conflictos mediante estrategias estrategias de autorregulación, el
estrategias de autorregulación, el de autorregulación, el diálogo y diálogo y manejo de las emociones,

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autorregulación, el diálogo y manejo de las manejo de las emociones, y en otras propicia la tolerancia y la
diálogo y manejo de las emociones, propiciando la propiciando la tolerancia y la participación en las decisiones
emociones, propiciando la tolerancia y la participación en las decisiones grupales.
tolerancia y la participación en las grupales.
participación en las decisiones grupales.
decisiones grupales.

Descubro en mis características personales aquellas que me identifican como perteneciente al país y tomo conciencia de la
ESTÁNDARES DE identidad que unos une a todos los colombianos, para vivir en paz y armonía.
(EBC)/ Identifico mi origen cultural en el que reconozco y respeto las semejanzas y diferencias de la diversidad cultural de otra gente y
LINEAMIENTOS afronto los problemas y conflictos con sus avances y progresos, que me permiten afianzar el sentido de pertenencia a la nación.
Creo conciencia de la identidad propia y de país que nos une a todos como ciudadanos desarrollando habilidades propias para
convivir con los demás, reconociendo en la diversidad los valores que enriquecen la vida en comunidad.
TÓPICO
GENERADOR
¿Qué características del país se destacan en la construcción de identidad propia y de nación?
/SITUACIÓN
PROBLEMA

E/
COMPETENC
IA
Pensamiento Proyecto de Ver cuadro anexo Explica el valor Elaborar cartera
moral y ético. sexualidad DBA 7 (Sociales) Identidad y que tiene conocer sobre la paz para
Comprende que en la diversidad los derechos y exponerla en el
Competencias sociedad colombiana los mecanismos colegio
ciudadanas existen derechos, deberes, constitucionales
principios y para reclamar
La paz
Cátedra para la paz acciones para orientar y su debido
regular la convivencia cumplimiento.
Estilos de vida de las personas.
saludable. Participa en
DBA 8 (Sociales) proyectos
Componente Analiza el papel de las colectivos
transversal técnico. organizaciones sociales (Gobierno
Autonomía e Proyecto de Ver cuadro anexo en la preservación y el Sentido de Escolar, Escribir un breve
iniciativa sexualidad reconocimiento de pertenencia en la ambientales, texto
personal. los Derechos Humanos. familia, el convivencia y argumentativo
Competencias colegio, la paz entre sobre el sentido de
ciudadanas otros) orientados
comunidad, la pertenencia
a alcanzar el bien
nación común y a
promover la
Estilos de vida solidaridad en su
saludable. comunidad.
Componente
Ser social y Proyecto de Ver cuadro anexo Proyectos Realizar un mapa
competencia sexualidad colectivos para la mental sobre las
ciudadana convivencia acciones
Competencias individuales y
ciudadanas Acciones colectivas para
individuales y reclamar
colectivas para cumplimiento de
Estilos de vida reclamar derechos
saludable. cumplimiento de
derechos

Medellín-Colombia

Gestión Académica
Componente
Niveles de
Competencia
Saber Conocer Reconoce y respeta las Reconoce las Identifica las semejanzas Se le dificulta identificar las
semejanzas semejanzas y diferencias con el origen semejanzas
y diferencias con el y diferencias con el cultural de otra gente desde los y diferencias con el origen cultural
origen cultural de otra origen cultural de otra problemas y conflictos que de otra gente desde los problemas y
gente desde los problemas gente desde los problemas permiten afianzar el sentido de conflictos que permiten afianzar el
y conflictos que permiten y conflictos que permiten pertenencia a la nación. sentido de pertenencia a la nación.
afianzar el sentido de afianzar el sentido de
pertenencia a la nación. pertenencia a la nación.
Saber Hacer Reconoce en la Reconoce en la Identifica los diversos valores Presenta dificultad para reconocer
diversidad, los valores diversidad, los valores que enriquecen la vida en en la diversidad, los valores que
que enriquecen la vida en que enriquecen la vida en comunidad. enriquecen la vida en comunidad.
comunidad, elaborando comunidad.
infografías para
ilustrarlos.
Saber Ser Valora las características Reconoce las Identifica las características Se le dificulta identificar las
personales, características personales, personales, características personales,
que le identifican como que le identifican como que le identifican como que le identifican como
perteneciente perteneciente perteneciente perteneciente
al país para vivir en paz y al país para vivir en paz y al país para vivir en paz y al país para vivir en paz y armonía.
armonía. armonía. armonía.
GRADO SEXTO PERIODO UNO (1)

Comprender los principios y valores éticos desde la convivencia, la participación, la práctica de normas y los Derechos
OBJETIVO DE GRADO
humanos; para la apropiación de elementos que permitan el desarrollo integral de la persona.
ESTÁNDARES DE  Analizo la importancia de los conceptos básicos y generales para la construcción de seres éticos en los diferentes contextos.
COMPETENCIAS  Promuevo prácticas que fortalezcan la convivencia comunitaria.
(EBC)/LINEAMIENTOS  Identifico los principales elementos y herramientas que se deben tener en cuenta las personas y grupos en situaciones de
CURRICULARES conflicto.
TÓPICO GENERADOR
¿Cómo inciden las reglas y acuerdos básicos en la escuela en el cumplimiento de los propios deberes y la construcción de metas
/SITUACIÓN
comunes?
PROBLEMA
DOMINIO DE COMPONENTES EVIDENCIAS NUCLEOS ESTRATEGIAS

COMPETENC TRANSVERSALE DERECHOS BÁSICOS DE TEMÁTICOS DE
IA: S DE APRENDIZAJE APRENDIZAJ MEJORAMIEN
COMPONENT CRITERIOS DE E TO
E/ DESEMPEÑO
COMPETENC
IA
¿Quién soy? Sociales. Ver cuadro anexo Identidad personal. Interpretativa: Proyecto: Presentar
¿Qué es ser Ciencias Naturales. Autoestima. Conceptualizo e Educación cuaderno con los
persona? interpreto la Sexual apuntes al día.
Mis importancia de
características y conocer los Elaborar una
mis valores valores que me
mini revista
He crecido ayudan a crecer
Me conozco como persona. sobre las
características

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Pienso antes de Argumentativa: más importantes

actuar Reconozco con de la pubertad.
facilidad las
diferentes Elaborar una
actitudes de las
cartelera
personas frente a
informativa
los valores
adquiridos. sobre los
principales
Propositiva: cuidados con
planteo nuestro cuerpo.
situaciones de
diferencias entre
las personas del
entorno.

E/ DESEMPEÑO
COMPETENC
IA
Autonomía e Sociales Identifico y rechazo las Propositiva: Las normas y Elaborar un

iniciativa situaciones en las que se Identifica, valores sociales. plegable
personal. vulneran los derechos dialoga, compara explicando Las
fundamentales y utilizo y propone Sentido de normas y valores
Pensamiento formas y mecanismos de soluciones a los pertenencia sociales.
moral y ético. participación democrática diferentes
en mi medio escolar. conflictos de su Manual de Realiza un trabajo
Ser social y vida individual y escrito explicando
convivencia de
ciudadanía. social el diálogo como
la institución
la mejor forma
para el
entendimiento
interpersonal en
la sociedad.
NIVEL NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

VALORACIONES SUPERIOR
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
saber conocer: Identifica y analiza Interpreta debidamente en Identifica y analiza en las Se le dificulta Comprender, en las
. en las relaciones con las relaciones con relaciones con compañeros y relaciones con compañeros y
compañeros y compañeros y profesores, profesores, qué es una norma y profesores, qué es una norma y qué
profesores, qué es qué es una norma y qué es qué es un acuerdo. es un acuerdo.
una norma y qué es un acuerdo.
un acuerdo.
El saber conocer: Participa activamente Participa activamente en el Participa en el manejo y Se le dificulta Participar
y hábilmente en el manejo y cuidado cuidado ambiental de la activamente en el manejo y cuidado
manejo y cuidado ambiental de la institución. institución. ambiental de la institución.
ambiental de la
institución.
El saber conocer: Reconoce Reconoce debidamente la Reconoce la importancia de Se le dificulta Reconocer la

debidamente y importancia de los valores los valores para su crecimiento importancia de los valores para su
hábilmente la personal. crecimiento personal.

Medellín-Colombia

Gestión Académica
importancia de los para su crecimiento

valores para su personal.
crecimiento personal.
El saber ser: Reflexiona Reflexiona debidamente Reflexiona acerca de cómo se Se le dificulta Reflexionar acerca de
Hábilmente acerca de acerca de cómo se relacionan sus propios puntos cómo se relacionan sus propios
cómo se relacionan relacionan sus propios de vista e intereses con los de puntos de vista e intereses con los de
sus propios puntos de puntos de vista e intereses los demás los demás.
vista e intereses con con los de los demás
los de los demás
GRADO SEXTO PERIODO DOS (2)

OBJETIVO DE GRADO
 Reconozco los procesos y técnicas de mediación y negociación de conflictos.

ESTÁNDARES DE
 Analizo qué son las normas y cómo se aplican en los diferentes contextos (familiar, escolar, social, entre otros…) donde se
COMPETENCIAS
desenvuelven las personas.
(EBC)/LINEAMIENTOS
CURRICULARES  Reconozco la importancia de la participación ciudadana, como eje para el desarrollo colectivo; garantizando el reconocimiento
de los deberes y derechos.
TÓPICO GENERADOR
/SITUACIÓN ¿Cómo puede un estudiante transformar su actitud con el conocimiento y la vivencia de los valores éticos?
PROBLEMA

E/ DESEMPEÑO
COMPETENC
IA
Dimensión Educación religiosa Ver cuadro anexo El valor de la vida. Propositiva: PROYECTO DE Enumerar tus
axiológica El sentido de mi vida. planteo VIDA: Metas a metas acorto,
La maravilla de vivir situaciones de corto, mediano y mediano y largo
vida frente a las largo plazo. plazo.
Metas a corto,
mediano y largo
Elaborar un
plazo.
escrito personal
sobre la
importancia del
PROYECTO DE
VIDA: Metas a
corto, mediano y
largo plazo..
Dimensión Ciencias Sociales Formas de organización Argumentativa: Normas sociales Elaborar un
cognitiva familiar Me formo como la convivencia escrito personal
un ser social en sobre la
la búsqueda del importancia de las
bien común. normas sociales
Construyo la convivencia
acuerdos
grupales de
convivencia
vivenciados en
las normas
sociales y el
reconocimiento
por los demás.

Medellín-Colombia

Gestión Académica

E/ DESEMPEÑO
COMPETENC
IA
Dimensión Sociales. La familia y Núcleo Interpretativa: Normas sociales Elaborar una

axiológica familiar Conceptualizo e la convivencia cartelera sobre la
interpreto la el dialogo importancia de la
importancia familia y Núcleo
de reconocerme familiar
como agente que
interviene de Elaborar un
manera activa y plegable sobre las
eficaz en la vida Funciones de la
social. familia
Dimensión Sociales Funciones de la familia Propositiva: Núcleos sociales Elaborar una

axiológica planteo de la persona. cartelera sobre la
situaciones de importancia de
diferencias entre los
las personas del núcleos sociales
entorno. de la persona.

VALORACIONES
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
SER: Valora activamente la Valora debidamente la Valora la importancia Se le dificulta valorar la
importancia de ponerse importancia de ponerse de ponerse metas a importancia de ponerse metas a
metas a corto, mediano y metas a corto, mediano corto, mediano y largo corto, mediano y largo plazo para
largo plazo para llevar a y largo plazo para plazo para llevar a llevar a cabo los proyectos
cabo los proyectos llevar a cabo los cabo los proyectos personales, familiares y sociales
personales, familiares y proyectos personales, personales, familiares
sociales. familiares y sociales. y sociales.
El saber conocer: Se reconoce activamente Se reconoce Se reconoce como Se le dificulta reconocer como
como agente que interviene debidamente como agente que interviene agente que interviene de manera
de manera activa y eficaz agente que interviene de manera activa y activa y eficaz en la vida social.
en la vida social. de manera activa y eficaz en la vida social.
eficaz en la vida social.
El saber hacer: Construye hábilmente Construye Construye acuerdos Se le dificulta construir acuerdos
acuerdos grupales de debidamente acuerdos grupales de grupales de convivencia
convivencia vivenciados en grupales de convivencia vivenciados
las normas sociales. convivencia vivenciados en las en las normas sociales.
vivenciados en las normas sociales.
normas sociales.
.
El saber ser: Busca llegar hábilmente a Busca llegar Busca llegar un Se le dificulta buscar un acuerdo y
un acuerdo y enmendar un debidamente a un acuerdo y enmendar un enmendar un daño causado, cuando
daño causado, cuando se acuerdo y enmendar un daño causado, cuando se relaciona con los demás.
relaciona con los demás. daño causado, cuando se relaciona con los
se relaciona con los demás.
demás.
GRADO SEXTO PERIODO TRES (3)

Medellín-Colombia

Gestión Académica
OBJETIVO DE GRADO
ESTÁNDARES DE
 Identifico diversas acciones que permitan disfrutar, vivir, divulgar y defender los Derechos Humanos en la vida
COMPETENCIAS
cotidiana.
(EBC)/LINEAMIENTOS
 Comprendo los principales cambios que ocurren en la adolescencia en los aspectos biológico y psicológico.
CURRICULARES
TÓPICO GENERADOR
¿Qué son los derechos humanos?
/SITUACIÓN
¿Por qué los “deben” respetar todas las personas?
PROBLEMA

IA: S DE APRENDIZAJE APRENDIZAJ MEJORAMIENT
COMPONENT CRITERIOS DE E O
E/ DESEMPEÑO
COMPETENC
IA
Dimensión Educación religiosa El valor de la vida. Propositiva: ¿Qué son los Elaborar un
axiológica Ciencias sociales El sentido de mi vida. planteo DERECHOS trabajo escrito
La maravilla de vivir situaciones de HUMANOS? sobre la historia,
vida frente a las Historia de los características y
Ver cuadro Metas a corto, Derechos
funciones de los
anexo mediano y largo Humanos.
Derechos
plazo. Características
de los Humanos.
Derechos Consultar la
Humanos. declaración
Funciones de Universal de los
los Derechos Derechos
humanos. humanos,
explicando su
función en todas
las sociedades del
mundo. Graficar
los principales
derechos humanos
que se te
garantizan como
joven y explica
qué sucedería si no
existieran los
Derechos
humanos..
Dimensión Ciencias Sociales Formas de organización Argumentativa: Normas Elaborar un escrito
cognitiva familiar Me formo como sociales personal sobre la
un ser social en la convivencia importancia de las
la búsqueda del normas sociales
bien común. la convivencia
Construyo
acuerdos
grupales de
convivencia
vivenciados en
las normas
sociales y el
reconocimiento
por los demás.

Medellín-Colombia

Gestión Académica

E/ DESEMPEÑO
COMPETENC
IA
Dimensión Sociales. La persona Interpretativa: ¿Qué es la Elaborar un

axiológica La familia y Núcleo Conceptualizo e ADOLESCEN trabajo escrito
familiar interpreto la CIA? La sobre que es la
importancia sexualidad y adolescencia y sus
de reconocerme adolescencia. principales
como agente que Pubertad,
características.
interviene de pubescencia y
manera activa y pre Elaborar un
eficaz en la vida adolescencia plegable con
social. información sobre
los conceptos de
pubertad,
pubescencia y pre
adolescencia
Dimensión Sociales Funciones de la familia Propositiva: SER Elaborar un escrito
axiológica planteo Valoración de personal sobre la
situaciones de los Derechos importancia de las
diferencias entre Humanos como temáticas vistas.
las personas del los beneficios
entorno. adquiridos por
las sociedades
y los grupos
humanos a
través del
tiempo.
Reflexión
sobre la
importancia de
la etapa de la
adolescencia en
la formación de
la persona.

VALORACIONES
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
SER: Comprende activamente la Comprende Comprende la historia, Se le dificulta Comprender la historia,
historia, características y debidamente la características y características y funciones de los
funciones de los Derechos historia, funciones de los Derechos Humanos.
Humanos. la importancia características y Derechos Humanos.
de ponerse metas a corto, funciones de los
mediano y largo plazo para Derechos Humanos.
llevar a cabo los proyectos
personales, familiares y
sociales.
El saber conocer: Reconoce activamente las Reconoce Reconoce las Se le dificulta Diferenciar las
Diferencias y las principales debidamente las Diferencias y las principales características y cambios
características y cambios Diferencias y las principales que se presentan en la etapa de la
que se presentan en la etapa principales características y cambios adolescencia, que promueven el
de la adolescencia, que características y que se presentan en la desarrollo de una sana sexualidad y
promueven el desarrollo de cambios que se etapa de la adolescencia, autoestima como personas.
una sana sexualidad y presentan en la etapa que promueven el
autoestima como personas. de la adolescencia, desarrollo de una sana
Medellín-Colombia

Gestión Académica
que promueven el sexualidad y autoestima

desarrollo de una sana como personas.
sexualidad y
autoestima como
personas.
El saber hacer: Construye hábilmente Construye Construye acuerdos Se le dificulta construir acuerdos
acuerdos grupales de debidamente grupales de convivencia grupales de convivencia vivenciados
convivencia vivenciados en acuerdos grupales de vivenciados en las en las normas sociales.
las normas sociales. convivencia normas sociales.
vivenciados en las
normas sociales.
.
El saber ser: Busca llegar hábilmente a Busca llegar Busca llegar un acuerdo Se le dificulta buscar un acuerdo y
un acuerdo y enmendar un debidamente a un y enmendar un daño enmendar un daño causado, cuando
daño causado, cuando se acuerdo y enmendar causado, cuando se se relaciona con los demás.
relaciona con los demás. un daño causado, relaciona con los demás.
cuando se relaciona
con los demás.
GRADO 7° PERIODO UNO (1)

Fortalecer los procesos de conciencia crítica a través la formación de la personalidad ética, que brinde herramientas para el
OBJETIVO DE GRADO
progreso y la libertad del ser humano en sus diversas dimensiones.
 Identifico las características y dimensiones de la persona, como elemento que posibilitan el crecimiento y desarrollo
ESTÁNDARES DE humano.
COMPETENCIAS
(EBC)/LINEAMIENTOS  Reconozco las características de los valores humanos, para fomentar su crecimiento y realización personal.
CURRICULARES  Identifico en qué consiste la identidad de las personas, y por qué sentirse orgullosos de ella y expresarla
adecuadamente.
Situación problema: “Un planeta inhóspito”
Vamos a pensar por un momento, que en el mundo, todas las personas ha desaparecido menos un bebé, y unos viajeros del espacio
se han percatado de que ese bebé esta solo en el mundo, y necesita que lo eduquen como una persona, así que estos viajeros deberán
aprender a ser humanos para enseñarle al pequeño bebé. Deberán ellos responder a todos los interrogantes.
Preguntas orientadoras
Se harán preguntas con relación a los núcleos temáticos del primer periodo
1. Núcleo temático LAS PERSONAS Y SUS CARACTERISTICAS
TÓPICO GENERADOR
1.1. Qué es lo que caracteriza a las personas?
/SITUACIÓN
1.2. Qué dimensiones desde el aspecto interior, tiene una persona?
PROBLEMA
1.3. Cuál es la importancia de las personas?
2. Núcleo temático LOS VALORES Y SU CLASIFICACION
2.1. Qué son, para que sirven y como se clasifican los valores?
2.2. Existe algún orden de importancia de los valores, por qué?
2.3. Cómo sería un mundo sin valores?
3. Núcleo temático IDENTIDAD, ESTEREOTIPOS Y GRUPOS
3.1. Todas las personas son y piensan igual?
3.2. Si algunas personas comparten rasgos o comportamientos similares, las podemos encasillar?
DOMINIO DE COMPONENTES EVIDENCIAS NUCLEOS ESTRATEGIAS DE

COMPETENCIA: TRANSVERSALES DERECHOS DE TEMÁTICOS MEJORAMIENTO
COMPONENTE/ BÁSICOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA APRENDIZAJE
Dimensión Propiciar en el estudiante el La persona y sus Elaborar un cuento sobre la

Axiológica. uso de diferentes características. importancia de la persona en el
representaciones y sistema de mundo.
Dimensiones de la
notación simbólica, así como
persona. Graficar las dimensiones de la
algunos recursos lingüísticos persona para entender mejor
y expresivos para plantear y Importancia y como este elemento posibilita
solucionar problemas valoración de las el crecimiento y desarrollo
cotidianos matemáticos como persona. humano.
también de otras áreas.
Elaborar un escrito personal
sobre la importancia de las
temáticas vistas, que den
Medellín-Colombia

Gestión Académica
Generar situaciones cuenta de la valoración de las

significativas que les permita dimensiones y características
a los estudiantes formular, de la persona.
plantear, transformar y
solucionar problemas que
requieran del reconocimiento
del cómo, cuándo y por qué
del uso de conceptos,
procedimientos y
razonamientos para su
resolución.
Proponer proyectos que les

permita a los estudiantes hacer
uso del pensamiento
matemático como herramienta
para resolver situaciones de
tipo social y de este modo
favorecer la formación
ciudadana.
Dimensión Cognitiva. Los valores y su Elaborar una revista creativa
clasificación sobre la importancia,
¿Qué son los clasificación y jerarquía de los
valores? valores en las personas, para
Clasificación de fomentar la sana convivencia.
los valores.
Jerarquía de los Explicar cuál es la importancia
valores. de practicar y fortalecer los
Importancia de valores humanos, necesarios
fortalecer los para la convivencia con otros
valores seres humanos
Dimensión axiológica Identidad, Elaborar una descripción de tu

estereotipos y identidad personal como
grupos. ejercicio de
autorreconocimiento y de
¿Qué es la reflexión personal.
identidad?
Qué son los Elaborar un trabajo escrito
estereotipos sobre diez grupos de tu ciudad,
describiendo sus principales
Los grupos y características de su identidad,
nuestra identidad. como análisis de expresiones
de libertad y de convivencia en
sociedad.
Enumerar y explicar cinco

estereotipos de nuestra
sociedad con el fin
menospreciar todo aquello que
no nos aporta a nuestro
crecimiento personal.
NIVELES DE DESEMPEÑO
Niveles de
Competencia
Saber Conocer Analiza de forma Comprende de forma Entiende de forma básica las Tiene dificultad para entender las
resaltable las dimensiones adecuada las dimensiones dimensiones y características dimensiones y características del ser
y características del ser y características del ser del ser humano, y logra la humano, ni logra la relación a la
humano, logrando la humano, y logra la construcción del tejido social de su
relación a la construcción relación a la construcción entorno.

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Gestión Académica
del tejido social de su del tejido social de su relación a la construcción del

entorno. entorno. tejido social de su entorno.
Saber Hacer Aplica los valores, Reflexiona sobre la Reconoce de manera básica la Se le dificulta el reconocimiento de
estableciendo la importancia de los importancia de los valores, la importancia de los valores, sin
jerarquización de los valores, logrando claridad logrando claridad parcial en la lograrse claridad en la
mismos de forma en la jerarquización de los jerarquización de los mismos.
jerarquización de los mismos.
adecuada. mismos.
Saber Hacer Compara de forma precisa Comprende Identifica de forma básica las Presenta dificultad en la
las diversas formas de adecuadamente las diversas formas de expresar comprensión de las diversas formas
expresar las identidades diversas formas de las identidades de las personas de expresar las identidades de las
de las personas en nuestra expresar las identidades en nuestra sociedad actual. personas en nuestra sociedad
sociedad actual. de las personas en nuestra actual.
sociedad actual.
Saber Ser Analiza las dimensiones y Reconoce las dimensiones Explora las dimensiones y Presenta dificultad en la valoración
características de la y características de la características de la persona, de las dimensiones y características
persona, identificando persona de forma logrando la identificación de de la persona, sin lograrse la
claramente los elementos adecuada, consiguiendo la los elementos que posibilitan el identificación de los elementos que
que posibilitan el identificación de los crecimiento y formación posibilitan el crecimiento y
crecimiento y formación elementos que posibilitan humana. formación humana.
humana. el crecimiento y
formación humana.
GRADO 7° PERIODO DOS (2)

OBJETIVO DE GRADO
Reconozco la importancia de las relaciones humanas a través de la historia.
ESTÁNDARES DE  Comprendo que existen diversas maneras de expresar las diferencias (apariencia física, expresión artística y verbal,
y otras…)
COMPETENCIAS
(EBC)/LINEAMIENTOS  Comprendo que, según la declaración de los Derechos Humanos y la constitución Nacional, todas las
CURRICULARES personas tenemos derecho a NO ser discriminados.
 Identifico en qué consiste la identidad de las personas, y por qué sentirse orgullosos de ella y expresarla
adecuadamente.
“Diferencias en el grado séptimo de la I.E Federico Ozanam”
Imaginemos, que personas de otro País lejano, quieren analizar las diferencias físicas, comportamentales y actitudinales de jóvenes
entre los 12 y los 14 años de un lugar diferente al de ellos, por eso decidieron venir a Colombia, y específicamente analizar a los
estudiantes de grado séptimo de la I.E Federico Ozanam, pero como son tantos estudiantes, requieren de nuestra ayuda para
investigar, así que debemos analizar por qué somos tan diferentes, como nos relacionamos y que inconvenientes trae ser tan
distintos.
Se harán preguntas con relación a los núcleos temáticos del segundo periodo
1. Núcleo temático PLURALIDAD Y SUS CARACTERISTICAS
TÓPICO GENERADOR
1.1. Por qué somos tan diferentes si somos todos estudiantes de un mismo colegió en el mismo grado?
/SITUACIÓN
1.2. Cuáles son las diferencias que encontramos en el grado séptimo del Ozanam?
PROBLEMA
2. Núcleo temático LAS RELACIONES HUMANAS
2.1. Cómo es la relación entre los estudiantes del grado séptimo del colegio?
2.2. Cuáles son las formas de relacionamiento más usuales entre los estudiantes?
2.3. Qué valores son los utilizados y adecuados para un excelente relacionamiento entre los estudiantes del grado séptimo?
3. Núcleo temático QUÉ ES LA DISCRIMINACIÓN, CUALES SON SUS TIPOS Y DERECHOS HUMANOS
3.1. Algún estudiante del grado séptimo se ha sentido mal en el colegio por ser diferente?
3.2. Cuáles son las formas de discriminación que los estudiantes de séptimo de la Institución, han evidenciado en el colegio, barrio,
país, o por medios de comunicación?
3.3. Cuáles derechos humanos se ven vulnerados cuando un estudiante de séptimo del colegio, discrimina a otro por ser de una
religión diferente?
DOMINIO DE COMPONENTES EVIDENC NUCLEOS ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

COMPETENC TRANSVERSALE DERECH IAS DE TEMÁTICOS
IA: S OS APRENDI
COMPONEN BÁSICOS ZAJE
TE/ DE
COMPETENC APRENDI
IA ZAJE

Medellín-Colombia

Gestión Académica
Dimensión Propiciar en el ¿Qué es la Explicar y dibujar las características de la pluralidad para

Axiológica. estudiante el uso de PLURALIDAD? comprender mejor el tema.
diferentes
Características de la Observar tres videos en YouTube sobre las formas y
representaciones y
pluralidad. mecanismos de la defensa de la pluralidad, elaborando un
sistema de notación resumen de cada uno de ellos, para hacer una mejor
simbólica, así como Formas y identificación del tema.
algunos recursos mecanismos
lingüísticos y para la defensa Explicar cómo respetas la pluralidad de las personas de tu
expresivos para de la familia, colegio y sociedad en general, como resultado de la
plantear y solucionar pluralidad comprensión de la diversidad humana
problemas
cotidianos
matemáticos como
también de otras
áreas.
Generar situaciones
significativas que les
permita a los
estudiantes
formular, plantear,
transformar y
solucionar
problemas que
requieran del
reconocimiento del
cómo, cuándo y por
qué del uso de
conceptos,
procedimientos y
razonamientos para
su resolución.
Proponer proyectos
que les permita a los
estudiantes hacer
uso del pensamiento
matemático como
herramienta para
resolver situaciones
de tipo social y de
este modo favorecer
la formación
ciudadana.
Dimensión Las relaciones Elaborar un plegable sobre las formas y tipos de
Cognitiva. humanas. relaciones humanas que dé cuenta de la
comprensión del tema.
Formas y tipos de
relación humana. Explicar cinco acciones humanas positivas y
negativas y cuáles son sus consecuencias, para el
Acciones y valores de análisis y mejorar la adquisición de conciencia
las relaciones crítica.
humanas.
Dibujar tres valores que se manifiesten en las
Las relaciones relaciones humanas como ejercicio para fortalecer la
humanas a través de la sana convivencia.
historia.
Elaborar un trabajo escrito sobre los tipos de
discriminación para concientizarse de la forma como
¿Qué es la pueden afectarse las personas con estas prácticas.
DISCRIMINACION?
Elaborar un plegable sobre las nuevas formas de
Tipos de discriminación como reconocimiento de las formas de
discriminación. agresión a la dignidad de una persona.

Medellín-Colombia

Gestión Académica
La discriminación y los
derechos humanos.
Dimensión Nuevas formas de Explicar y ejemplificar la relación entre la discriminación,

axiológica discriminación los derechos humanos y la constitución nacional, para lograr
la comprensión de los derechos y valores que hay que
proteger
Niveles de
Competencia
Saber Conocer Analiza de forma Reconoce de forma Identifica de forma básica, las Tiene dificultad para identificar las
resaltable las adecuada las características, formas y características, formas y
características, formas y características, formas y mecanismos propios de la mecanismos propios de la
mecanismos propios de la mecanismos propios de la pluralidad pluralidad
pluralidad pluralidad
Saber Hacer Compara de forma Identifica de forma Entiende de forma básica las Se le dificulta la identificación de
resaltable las principales adecuada, las principales principales formas y valores de las principales formas y valores de
formas y valores de las formas y valores de las las relaciones de los seres las relaciones de los seres humanos
relaciones de los seres relaciones de los seres humanos a través de la historia. a través de la historia.
humanos a través de la humanos a través de la
historia historia.
Saber Hacer Aplica la no Comprende de forma Observa de forma básica, qué Tiene dificulta para comprender qué
discriminación a las adecuada, qué cuando las cuando las personas son cuando las personas son
personas, propendiendo personas son discriminadas, su autoestima y discriminadas, su autoestima y sus
por el alta autoestima y las discriminadas, su sus relaciones con los demás se relaciones con los demás se ven
adecuadas relaciones con autoestima y sus ven afectadas. afectadas.
los demás. relaciones con los demás
se ven afectadas.
Saber Hacer Analiza de manera Reconoce acertadamente Identifica básicamente los Tiene problemas para entender los
adecuada y correcta los los diversos tipos y diversos tipos y medios de diversos tipos y medios de
diversos tipos y medios de medios de discriminación discriminación existentes en el discriminación existentes en el
discriminación existentes existentes en el mundo mundo actual. mundo actual.
en el mundo actual. actual.
Saber Ser Valora de forma resaltable Identifica adecuadamente Estima en un nivel muy básico Se le dificulta lograr la valoración
las manifestaciones de las manifestaciones de las manifestaciones de de las manifestaciones de pluralidad
pluralidad existentes en la pluralidad existentes en la pluralidad existentes en la existentes en la sociedad.
sociedad. sociedad. sociedad.
Saber Ser Juzga de forma crítica las Asume adecuadamente Toma de forma básica una Tiene problemas para asumir una
acciones de una postura crítica frente a postura crítica a las acciones de postura crítica frente a las acciones
discriminación presentes las acciones de discriminación presentes en los de discriminación presentes en los
en los diferentes contextos discriminación presentes diferentes contextos diferentes contextos
en los diferentes contextos
GRADO 7° PERIODO TRES (3)

OBJETIVO DE GRADO
ESTÁNDARES DE  Caracterizo los elementos y principios básicos de la ecología humana, la ética y la antropología ecológica de
COMPETENCIAS nuestro entorno.
(EBC)/LINEAMIENTOS  Reconozco las características del cuerpo al igual que el lenguaje sexual y corporal; como manifestaciones y
CURRICULARES
experiencias como seres sexuados.

Medellín-Colombia

Gestión Académica
“Aprendiendo a conocerme”
Un día, mientras estas a punto de dormir, te pones a pensar, qué pasaría si mañana no recuerdo quien soy y cómo actuar? Así que
decides sentarte sobre tu cama y escribir una carta para tu Yo del Futuro, donde le vas a contar quien eres, que es todo lo que ve a
su alrededor, y también le cuentas como ha sido tu vida, que es lo que aspiras ser y cómo hacer para lograrlo, así que primero debes
resolver un par de interrogantes para que a tu Yo futuro le quede muy claro y puedas guiarlo.
Se harán preguntas con relación a los núcleos temáticos del tercer periodo
1. Núcleo temático ECOLOGIA HUMANA, ETICA ECOLÓGICA Y ANTROPOLOGIA ECOLÓGICA
1.1. Sólo nos relacionamos con humanos?
TÓPICO GENERADOR 1.2. Cómo debe ser nuestra relación con los animales y las plantas?
/SITUACIÓN 1.3. Qué impacto tiene mi actuar como ser humano con el planeta, con el agua, con la tierra?
PROBLEMA 1.4. Alguna acción mía como persona puede perjudicar el clima? Y a mí hábitat? Cómo cuáles?
2. Núcleo temático CUERPO, LENGUAJE CORPORAL, ACCIONES CONTRA EL CUERPO
2.1. De qué está compuesto mi cuerpo?
2.2. De qué maneras puedo expresarme? Sólo puedo expresarme hablando o escribiendo?
2.3. Las demás personas pueden saber que estoy triste, feliz, enojado o asustado sin que yo se los diga, por qué?
2.4. Solo soy una persona que será aceptada si me parezco físicamente a las personas de los medios de comunicación?
2.5. Qué acciones pueden dañar mi cuerpo?
3. Núcleo temático PROYECTO DE VIDA
3.1. Quién soy? Quién es mi familia? Qué he hecho en los años que he vivido?
3.2. Cuáles son los valores que me destacan? Qué positivo ven los demás en mí? Qué debo mejorar?
3.3. Qué planes tengo a futuro? A qué me quiero dedicar? He indagado cómo hacer para que mis metas sean una realidad?
DOMINIO DE COMPONENTES EVIDENCIAS NUCLEOS ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

COMPETENC TRANSVERSALE DERECHOS BÁSICOS DE TEMÁTICOS
IA: S DE APRENDIZAJE APRENDIZAJ
COMPONEN E
TE/
COMPETENC
IA
Dimensión Propiciar en el Ecología Consultar qué es ecología humana y cuál es su

Axiológica. estudiante el uso de humana. Ética importancia en la actualidad y lograr una
diferentes ecológica. aproximación al tema.
representaciones y Explicar las manifestaciones de la ecología
sistema de notación Antropología humana como resultado del análisis del
simbólica, así como ecológica concepto.
algunos recursos
lingüísticos y
expresivos para
plantear y solucionar
problemas
cotidianos
matemáticos como
también de otras
áreas.
Generar situaciones
significativas que les
permita a los
estudiantes
formular, plantear,
transformar y
solucionar
problemas que
requieran del
reconocimiento del
cómo, cuándo y por
qué del uso de
conceptos,
procedimientos y

Medellín-Colombia

Gestión Académica
razonamientos para
su resolución.
Proponer proyectos
que les permita a los
estudiantes hacer
uso del pensamiento
matemático como
herramienta para
resolver situaciones
de tipo social y de
este modo favorecer
la formación
ciudadana.
Dimensión ¿Qué es el Elaborar un plegable creativo sobre el cuerpo
Cognitiva. CUERPO? y el lenguaje sexual y corporal, para la
Lenguaje sexual identificación de nuestros sentimientos con la
y corporal. expresión de nuestro cuerpo.
El cuerpo en los Consultar cinco aspectos positivos y negativos
medios de de cómo es presentado el cuerpo en los medios
comunicación. de comunicación, para concientizarnos sobre
la manipulación que pueden ejercer sobre
Acciones que nuestras conciencias.
atentan contra el
cuerpo.
Dimensión PROYECTO DE Elaboración de los aspectos básicos sobre el
axiológica VIDA: proyecto de vida como resultado de la
Descripción interiorización de los valores de crecimiento
breve de tu personal.
historia de vida Elaborar un escrito personal sobre la
personal. importancia de las temáticas vistas, como
resultado de la comprensión de los conceptos
Enumeración y tratados.
explicación de
tus valores como
persona
Niveles de
Competencia
Saber Conocer Analiza satisfactoriamente Reconoce adecuadamente Identifica en un nivel básico los Se le dificulta reconocer los
los principios y los principios y principios y características de principios y características de la
características de la características de la la ecología humana ecología humana
ecología humana ecología humana
Saber Conocer Utiliza de forma adecuada Diferencia adecuadamente Entiende básicamente la Tiene problemas para diferenciar la
la diferenciación de ética y la ética y antropología diferenciación de ética y ética y antropología humana
antropología humana humana antropología humana
Saber Hacer Comprende de forma Reconoce de forma Identifica de forma básica los Se le dificulta identificar los
resaltable los elementos y adecuada los elementos y elementos y componentes del elementos y componentes del
componentes del cuerpo componentes del cuerpo cuerpo humano; así como las cuerpo humano; así como las
humano; así como las humano; así como las emociones en el ejercicio de la emociones en el ejercicio de la
emociones en el ejercicio emociones en el ejercicio sexualidad y las demás sexualidad y las demás actividades
de la sexualidad y las de la sexualidad y las actividades humanas. humanas.
demás actividades demás actividades
humanas. humanas.

Medellín-Colombia

Gestión Académica
Saber Ser Juzga de forma crítica la Asume adecuadamente Toma de forma básica una Tiene problemas para asumir una
importancia en nuestra una postura crítica frente a postura crítica frente a la postura crítica frente a la
sociedad de incluir en la importancia en nuestra importancia en nuestra importancia en nuestra sociedad de
nuestro proyecto de vida sociedad de incluir en sociedad de incluir en nuestro incluir en nuestro proyecto de vida
unos valores que lo nuestro proyecto de vida proyecto de vida unos valores unos valores que lo soporten y
soporten y fortalezcan. unos valores que lo que lo soporten y fortalezcan. fortalezcan.
soporten y fortalezcan.
Saber Ser Valora de forma resaltable Reconoce de forma Identifica de forma básica las Tiene problemas para valorar las
las diversas identidades correcta las diversas diversas identidades que diversas identidades que conviven
que conviven en nuestro identidades que conviven conviven en nuestro entorno en nuestro entorno social
entorno social en nuestro entorno social social
GRADO 8° PERIODO UNO (1)

Reconocer al otro como interlocutor válido, a partir del valor de la comunicación asertiva.
OBJETIVO DE GRADO Concientizar al estudiante de su dimensión social, asumiendo una actitud crítica frente a la influencia del entorno cultural como
estructura para el desarrollo de su personalidad, y así consolide los valores de pareja y actué como ciudadano con base en la moral
en pro de la defensa de sus principios personales en la sociedad.
Fortalezco los vínculos afectivos entre mi grupo de pares a partir de acciones de reconocimiento del otro y de diálogos asertivos
permanentes.
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS
Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones humanas y que se pueden manejar de manera constructiva si nos
(EBC)/LINEAMIENTOS
escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.
CURRICULARES
Mejoro mi capacidad para comprender y escuchar los puntos de vista del otro en el manejo de mis relaciones personales, familiares,
académicas y demás de la vida cotidiana.
TÓPICO GENERADOR
/SITUACIÓN ¿De qué manera influye la forma como interactúo con el otro para reconocerlo como un interlocutor válido?
PROBLEMA
DOMINIO DE COMPONENTES EVIDENCIAS NUCLEOS ESTRATEGIA

COMPETENC TRANSVERSALE DERECHOS BÁSICOS DE TEMÁTICOS S DE
E/ DESEMPEÑO
COMPETENC
IA
Comprende que Ver cuadro anexo

los conflictos Dimensión La cultura y la Elaborar una
ocurren en las Axiológica. juventud: historieta sobre
relaciones aspectos la cultura juvenil
humanas y que Dimensión relevantes. en la actualidad.
se pueden Cognitiva. Explicar qué son
manejar de Culturas las culturas
manera juveniles: juveniles.
constructiva si definición y Elaborar un
se escuchan y diferenciación. trabajo escrito
comprenden los sobre la historia
puntos de vista Historia de las de las culturas
del otro. culturas juveniles.
juveniles. Elaborar un
Mejora su plegable con
capacidad para Caracterización las
comprender y de las principales
principales
escuchar los culturas juveniles
características
puntos de vista en Colombia y el
del otro en el mundo. de las culturas
juveniles en

Medellín-Colombia

Gestión Académica
manejo de sus Colombia y el

relaciones La paz como mundo.
personales, valor
familiares, fundamental. Explicar el
académicas y concepto de paz
demás de la vida Cultura para la y violencia.
cotidiana. paz. Elaborar un
trabajo sobre los
Fortalece los Características de elementos y
vínculos la educación para características de
afectivos entre la paz. la educación
su grupo de para la paz .
pares a partir de Solución de Enumerar diez
acciones de conflictos. situaciones que
reconocimiento reflejen la cultura
del otro y de de la paz, explica
diálogos cada una.
asertivos Buscar tres
permanentes. noticias de
periódico que
hablen de la paz
como un valor,
explica cada una.
Elaborar un
cuadro sinóptico
sobre los
elementos y
características de
la paz.
Elaborar un
plegable sobre
las formas y
medios para
solucionar los
conflictos.
Elaborar un
escrito
personal sobre
la importancia
de las
temáticas
vistas.
VALORACIONES DE LOS CRITERIOS DE DESEMPEÑO

NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BASICO NIVEL BAJO
VALORACIONES
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
saber conocer: Identifica y analiza Interpreta debidamente en Identifica y analiza en las Se le dificulta Comprender, en las
hábilmente en las las relaciones con relaciones con compañeros y relaciones con compañeros y
relaciones con compañeros y profesores, profesores, qué es una norma y profesores, qué es una norma y qué
compañeros y profesores, qué es una norma y qué es qué es un acuerdo. es un acuerdo.
qué es una norma y qué es un acuerdo.
un acuerdo.
El saber conocer: Participa activamente y Participa activamente en Participa en el manejo y Se le dificulta Participar
hábilmente en el manejo y el manejo y cuidado cuidado ambiental de la activamente en el manejo y
cuidado ambiental de la ambiental de la institución. cuidado ambiental de la institución.
institución. institución.
El saber conocer: Reconoce debidamente y Reconoce debidamente la Reconoce la importancia de Se le dificulta Reconocer la
hábilmente la importancia importancia de los valores los valores para su crecimiento importancia de los valores para su
de los valores para su para su crecimiento personal. crecimiento personal.
crecimiento personal. personal.

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El saber ser: Reflexiona Hábilmente Reflexiona debidamente Reflexiona acerca de cómo se Se le dificulta Reflexionar acerca de
acerca de cómo se acerca de cómo se relacionan sus propios puntos cómo se relacionan sus propios
relacionan sus propios relacionan sus propios de vista e intereses con los de puntos de vista e intereses con los de
puntos de vista e intereses puntos de vista e intereses los demás los demás.
con los de los demás con los de los d
GRADO 8° PERIODO DOS (2)
OBJETIVO DE
GRADO
permanentes.
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS
Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones humanas y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos
(EBC)/LINEAMIENTO
y comprendemos los puntos de vista del otro.
S CURRICULARES
TÓPICO
GENERADOR
¿Cómo crecer en la conciencia de la necesidad de los seres humanos de convivir en comunicación?
/SITUACIÓN
PROBLEMA

E/ DESEMPEÑO
COMPETENC
IA
Reconoce el
diálogo como Dimensión Ver cuadro anexo ¿Qué son las Consultar qué
un rico Axiológica. EMOCIONES? son las
encuentro de emociones
saberes, valores, Dimensión Tipos de humanas.
resignificacione Cognitiva. emociones. Explicar cómo
s y la expresas tus
posibilidad de ¿Cómo surgen emociones en la
crecer las emociones? vida diaria.
conjuntamente Enumerar y dar
con los otros. ¿Qué es un un ejemplo de
estado cada tipo de las
Utiliza emocional? emociones.
mecanismos Elaborar un
constructivos ¿Qué es la trabajo escrito
para manejar Inteligencia sobre como
sus emociones y emocional?
surgen las
enfrentar sus
emociones
conflictos en el Componentes de
ejercicio de las la inteligencia humanas.
relaciones emocional.
interpersonales. Averiguar tres
Control de las definiciones de
Toma emociones. inteligencia
conciencia de la emocional.
necesidad de ¿Qué son las Explicar la
saber escucharse emociones importancia de la
y escuchar a los sociales? inteligencia
demás. emocional.
PROYECTO Consultar los
DE VIDA: componentes de
la inteligencia
Narración de los emocional.
hechos Graficar las
formas y

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importantes en tu maneras de
vida hasta hoy. controlar las
emociones.
Elaborar un
afiche o
plegable sobre
las emociones
sociales.
Elaboración de
los aspectos
básicos sobre el
proyecto de vida.
Elaborar un
escrito
personal sobre
la importancia
de las
temáticas
vistas.

VALORACIONES
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Identifica de Identifica de Identifica de Se le dificulta identificar las
forma forma forma básica, de características, formas y
resaltable de adecuada de las características, mecanismos propios de la
las las formas y pluralidad
características características mecanismos
, formas y , formas y propios de la
mecanismos mecanismos pluralidad
propios de la propios de la
Identifica de forma Identifica de forma Identifica de forma Tiene problemas para

resaltable, las adecuada, las básica, las principales identificar las principales
principales formas y principales formas formas y valores de las formas y valores de las
valores de las y valores de las relaciones de los seres relaciones de los seres
relaciones de los relaciones de los humanos a través de la humanos a través de la
seres humanos a seres humanos a historia. historia.
través de la historia. través de la
historia.
( Comprende de forma Comprende de forma Comprende de forma básica, Se le dificulta comprender, qué
resaltable, qué cuando adecuada, qué cuando qué cuando las personas son cuando las personas son
las personas son las personas son discriminadas, su autoestima discriminadas, su autoestima y sus
discriminadas, su discriminadas, su y sus relaciones con los relaciones con los demás se ven
autoestima y sus autoestima y sus demás se ven afectadas. afectadas.
relaciones con los demás relaciones con los demás
se ven afectadas. se ven afectadas.
Reconoce de Reconoce Reconoce básicamente Tiene problemas para

manera adecuada y acertadamente los los diversos tipos y reconocer los diversos tipos
correcta los diversos tipos y medios de y medios de discriminación
diversos tipos y medios de discriminación existentes en el mundo
medios de discriminación existentes en el mundo actual.
discriminación existentes en el actual.
existentes en el mundo actual.
mundo actual.

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Valora de forma Valora Valora en un nivel muy Se le dificulta lograr valorar

resaltable las adecuadamente las básico las las manifestaciones de
manifestaciones de manifestaciones de manifestaciones de pluralidad existentes en la
pluralidad existentes pluralidad existentes pluralidad existentes en la sociedad.
en la sociedad. en la sociedad. sociedad.
Asume de forma Asume adecuadamente Asume una postura crítica Tiene problemas para asumir una
excelente una postura una postura crítica frente muy básica frente a las postura crítica frente a las acciones
crítica frente a las a las acciones de acciones de discriminación de discriminación presentes en los
acciones de discriminación presentes presentes en los diferentes diferentes contextos
discriminación presentes en los diferentes contextos
contextos
GRADO 8° PERIODO TRES (3)

OBJETIVO DE GRADO Reconocer al otro como interlocutor válido, a partir del valor de la comunicación asertiva.
permanentes.
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS
(EBC)/LINEAMIENTOS
CURRICULARES
TÓPICO GENERADOR ¿De qué manera la imagen que proyecto de mi persona me permite perfilar el proyecto de vida?
/SITUACIÓN
PROBLEMA ¿Cómo fortalecer los valores que se requieren para trabajar en equipo y tener una mejor convivencia?

E/ DESEMPEÑO
COMPETENC
IA
Comprende que
existen Dimensión Ver cuadro anexo ¿Qué es un Elaborar una
diferentes Axiológica. CONFLICTO? descripción de
formas de las características
proyectar y Dimensión Tipos de de cada tipo de
reflejar los Cognitiva. conflictos: conflicto.
deseos, los - Perso
pensamientos y nales. Elaborar un
las emociones. - Interg trabajo escrito
rupale sobre la ideas de
Elabora una s. paz que han
bitácora a corto, - Social existido desde la
mediano y largo es. antigüedad hasta
plazo que le - Escol nuestros tiempos.
conduzca a ares.
logros exitosos Explicar cómo
de su proyecto Ideas de paz: entiendes la paz
de vida. Para los griegos. para los griegos,
Para los
romanos,
Descubre en su romanos.
hebreos y cómo
proyecto de vida Para los hebreos.
elementos que se aplican esas
aportan a la Formas de ideas hoy en el
construcción de entender la paz: mundo.

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una ciudadanía - Paz

global. positi Elaborar una
va. historieta dónde
Reconoce y - Paz Se apliquen las
analiza las negati formas de
iniciativas de va. entender la paz.
los miembros de - Paz Graficar y
un equipo de intern explicar la paz
trabajo, a. positiva,
fomentando la - Paz negativa, interna
cooperación extern y externa.
como principio a. Elaborar una
organizador. revista sobre los
¿Qué es la NO elementos y
Escucha las violencia? principios de la
razones de los No violencia.
otros y expresa Consultar
con argumentos Principios de la algunos datos
las propias, aun NO violencia. importantes
cuando haya sobre Gandhi y
desacuerdos. El noviazgo. la No violencia.
Observar tres
Fomenta la El sentido de la videos en
actitud de pareja. YouTube sobre
escucha para los principios
interpretar y Amor y sexo en de la no
comprender las los medios de violencia,
opiniones y comunicación. elaborando un
puntos de vista
resumen de
de los otros. Las variaciones
cada uno de
de la conducta
sexual. ellos.
Enfermedades de Elaborar un
transmisión escrito personal
sexual. sobre la
importancia de
Métodos de las temáticas
prevención o vistas.
anticonceptivos.
Elaborar un
escrito personal
sobre el sentido
del noviazgo en
la actualidad.
Explicar cuál es
el sentido de la
pareja en las
relaciones de
noviazgo.
Describir diez
características
negativas y
positivas de
cómo es
presentado el
sexo y el amor en
los medios de
comunicación.
Observar tres
videos en
YouTube sobre
el noviazgo y el
sentido de pareja,
elaborando un
resumen de cada
uno de ellos.
Consultar cuáles
las principales

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variaciones de la
conducta sexual.
Elabora una
revista sobre las
principales
enfermedades de
transmisión
sexual (causas y
consecuencias) y
los métodos
anticonceptivos.
Explicar cuáles
son los
beneficios de los
métodos de
prevención.
Observar cinco
videos en
YouTube sobre
las enfermedades
de transmisión
sexual y los
métodos de
prevención,
elaborando un
resumen de cada
uno de ellos.
Elaborar un
escrito personal
sobre la
importancia de
las temáticas
vistas.
Niveles de
Competencia
Saber Conocer Reconoce ampliamente, Reconoce el componente Identifica algunos aspectos Se le dificulta reconocer aspectos
el componente ético de la ético de la conciencia éticos de la conciencia como éticos de la conciencia como medio
conciencia como medio de como medio de desarrollo medio de desarrollo para su de desarrollo para su vida personal
desarrollo para su vida para su vida personal y vida personal y social. y social.
personal y social. social.
Reconoce la diferencia Reconoce la diferencia como

como una oportunidad Reconoce la diferencia una oportunidad Presenta dificultad para reconocer la
para aprender y fortalecer como una oportunidad para aprender y fortalecer diferencia como una oportunidad
valores de igualdad para aprender y fortalecer valores de igualdad para aprender y fortalecer valores de
y equidad en lo social valores de igualdad y equidad en lo social igualdad
y equidad en lo social y equidad en lo social
Saber Hacer .
Determina los aspectos, Identifica los aspectos, Se aproxima a la identificación Se le dificulta identificar los
mecanismos y situaciones mecanismos y situaciones de los aspectos, mecanismos y aspectos, mecanismos y situaciones
que generan y propician el que generan y propician el situaciones que generan y que generan y propician el bienestar
bienestar general y bienestar general y propician el bienestar general y general y particular dentro del
particular dentro del particular dentro del particular dentro del contexto contexto sociocultural.
contexto sociocultural. contexto sociocultural. sociocultural.
Saber Ser Examina con actitud Examina las acciones Reconoce las acciones sociales Reconoce algunas de las acciones
crítica las acciones sociales en su país y en su país y descubre los sociales en su país y descubre los
sociales en su país y descubre los valores que valores que permiten vivir en valores que permiten vivir en
descubre los valores que permiten vivir en igualdad igualdad y justicia igualdad y justicia
permiten vivir en igualdad y justicia
y justicia. Se aproxima a reconocer que
Reconoce que los los derechos se basan en la Le cuesta reconocer que los
Reconoce con claridad derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, derechos se basan en la igualdad de
que los derechos se basan igualdad de los seres los seres humanos, aunque cada uno

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en la igualdad de los seres humanos, aunque cada aunque cada uno viva, sea y se viva, sea y se exprese de diferente
humanos, aunque cada uno viva, sea y se exprese exprese de diferente manera. manera.
uno viva, sea y se exprese de diferente manera.
de diferente manera.
GRADO 9° PERIODO I
OBJETIVO DE Identificar los valores fundamentales que rigen a las comunidades, asumiendo críticamente su incorporación en ella con el fin de
GRADO construir un sistema ético y moral que responda a las necesidades de una sociedad mejor.
Reconozco y tomo conciencia de mi individualidad y de las relaciones con los otros para identificarlos valores que rigen nuestras
ESTÁNDARES comunidades.
DE
(EBC)/ Analizo mi personalidad moral desde una mirada autocrítica de la realidad cultural, política y social según los diferentes sistemas
LINEAMIENTOS éticos.
CURRICULARES
Me identifico en mi proyecto de vida como ciudadano del país y para el mundo.
TÓPICO
GENERADOR
¿Cómo doy sentido a los valores en la construcción de mi proyecto de vida?
/SITUACIÓN
PROBLEMA

E/
COMPETENC
IA
Pensamiento Proyecto de Ver cuadro anexo Evalúa cómo todo La violencia: Explica las Elaborar mapa
moral y ético. sexualidad conflicto puede definición, tipos consecuencias de mental sobre
solucionarse aquellas acciones situaciones de
Competencias mediante acuerdos en que que pueden violencia en la
ciudadanas las personas ponen causar
El conflicto sociedad actual.
de su parte para superar sufrimiento a
Cátedra para la paz las diferencias. otras personas.
(DBA Sociales) Elaborar una tira
Estilos de vida Analiza los cómica sobre el
saludable. conflictos entre bullying o matoneo
grupos con el fin escolar (causas y
Componente de proponer consecuencias).
transversal técnico. alternativas de
solución. Elaborar un
plegable creativo
Plantea sobre las
argumentos sobre estrategias para
los discursos que
resolver los
legitiman la
violencia con el conflictos
fin de
rechazarlos como
alternativa a la
solución de los
conflictos.
Autonomía e Proyecto de Ver cuadro anexo Construye su proyecto de Proyecto de vida Analiza su Elaborar el
iniciativa sexualidad vida teniendo en cuenta personalidad proyecto de vida,
personal. elementos personales, moral desde una teniendo en cuenta
Competencias familiares, académicos y mirada los elementos
ciudadanas profesionales autocrítica de la
trabajados en clase.
realidad cultural,
Cátedra para la paz política y social
según los
Estilos de vida diferentes
saludable. sistemas éticos.

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Componente Se identifica en
transversal técnico. su proyecto de
vida como
ciudadano del
país y para el
mundo.
Ser social y Proyecto de Ver cuadro anexo Reconoce las Ciudadanía y Reconoce y toma Elaborar un mapa
competencia sexualidad características de la responsabilidad conciencia de su conceptual sobre la
ciudadana ciudadanía y las individualidad y temática.
Competencias responsabilidades que Autorregulación de las relaciones
ciudadanas implica el ejercicio de emociones, con los otros para Consultar el
ciudadano como la rabia, el identificar los
concepto de
Cátedra para la paz resentimiento y valores que rigen
el odio, para el sus comunidades. corresponsabilidad
Estilos de vida perdón y la y escribir tres
saludable. reconciliación. ejemplos que se
puedan vivenciar
Componente en la institución
transversal técnico. educativa.
Niveles de
Competencia
Saber Conocer Analiza su personalidad Reconoce características Identifica algunos rasgos de su Se le dificulta analizar su
desde una mirada de su personalidad desde personalidad desde una mirada personalidad desde una mirada
autocrítica de la realidad una mirada autocrítica de autocrítica de la realidad autocrítica de la realidad cultural,
cultural, la realidad cultural, cultural, política y social de su entorno
política y social de su política y social de su política y social de su entorno
entorno entorno
Reconoce los principales Identifica los principales tipos Presenta dificultad para reconocer
Reconoce ampliamente, tipos y formas de y formas de violencia y los principales tipos y formas de
los principales tipos y violencia y conflicto en la conflicto en la sociedad actual violencia y conflicto en la sociedad
formas de violencia y sociedad actual actual
conflicto en la sociedad Identifica los conceptos
actual Reconoce los conceptos básicos sobre las formas de
básicos sobre las formas ciudadanía y el rol que Se le dificulta reconocer los
Comprende los conceptos de ciudadanía y el rol que desempeñan los jóvenes en la conceptos básicos sobre las formas
básicos sobre las formas desempeñan los jóvenes actualidad de ciudadanía y el rol que
de ciudadanía y el rol que en la actualidad desempeñan los jóvenes en la
desempeñan los jóvenes actualidad
en la actualidad
Saber Hacer Se identifica en su Se identifica en su Incluye en su proyecto de vida Se le dificulta identificarse en su
proyecto de vida como proyecto de vida características que involucran proyecto de vida como ciudadano
ciudadano del país y para como ciudadano con su rol de ciudadano del país y para el mundo.
el mundo. responsabilidades sociales
Saber Ser Reconoce y toma Reconoce su Identifica características de su Se le dificulta tomar conciencia de
conciencia de su individualidad y de las individualidad y de las su individualidad y de las
individualidad y de las relaciones con los otros relaciones con los otros para relaciones con los otros para
relaciones con los otros para identificar los identificar los valores que identificar los valores que rigen sus
para identificar los valores que rigen sus rigen sus comunidades. comunidades.
valores que rigen sus comunidades.
comunidades.
Comprende con claridad Comprende que la Se aproxima a la comprensión Presenta dificultad para
que la autorregulación de autorregulación de de que la autorregulación de comprender que la autorregulación
emociones como la rabia, emociones como la rabia, emociones como la rabia, el de emociones como la rabia, el
el resentimiento y el odio el resentimiento y el odio resentimiento y el odio resentimiento y el odio contribuyen
contribuyen al perdón y a contribuyen al perdón y a contribuyen al perdón y a la al perdón y a la reconciliación en el
la reconciliación en el la reconciliación en el reconciliación en el manejo manejo constructivo del conflicto.
manejo constructivo del manejo constructivo del constructivo del conflicto
conflicto. conflicto.

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Examino las acciones sociales en mi país y descubro los valores que permiten vivir en igualdad y justicia.
ESTÁNDARES DE
(EBC)/ Reconozco la diferencia como una oportunidad para aprender y fortalecer valores de igualdad y equidad en lo social.
LINEAMIENTOS
Actúo con independencia crítica en diferentes contextos en procura del bien común.
TÓPICO
GENERADOR ¿Qué acciones sociales, económicas y políticas del país reflejan la práctica de los valores de igualdad y equidad?
/SITUACIÓN
PROBLEMA
DOMINIO DE COMPONENTES NUCLEOS EVIDENCIAS ESTRATEGIA

COMPETENC TRANSVERSALE DERECHOS BÁSICOS TEMÁTICOS DE S DE
IA: S CRITERIOS DE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE MEJORAMIE
COMPONENT DESEMPEÑO NTO
E/
COMPETENC
IA
Pensamiento Proyecto de Ver cuadro anexo Analiza los cambios Conciencia y sus Establece posibles Elaborar una
moral y ético. sexualidad sociales, políticos, tipos relaciones entre los cartilla creativa
económicos y culturales hechos sobre los tipos
Competencias en Colombia en sociales y políticos de conciencia.
ciudadanas el siglo XX y su impacto de la segunda
en la vida de los mitad del siglo
Cátedra para la paz habitantes del país. XX en Colombia y
(DBA Sociales) los que tienen lugar
Estilos de vida en la
saludable. actualidad
(partidos políticos,
Componente violencia política,
transversal técnico. conflicto armado,
desplazamiento,
narcotráfico,
reformas
constitucionales,
apertura
económica,
corrupción, entre
otros).
Autonomía e Proyecto de Ver cuadro anexo Evalúa hechos Bienestar Reconoce que la Elaborar un
iniciativa sexualidad trascendentales para la individual y discriminación y la mapa conceptual
personal. dignidad humana social exclusión sobres los
Competencias (abolición de la esclavitud, social son factores derechos
ciudadanas reconocimiento de los Discriminación y generadores de
humanos
derechos de las exclusión situaciones
Cátedra para la paz mujeres, derechos de las negativas como el
minorías) y describe las deterioro de las
Estilos de vida discriminaciones que aún relaciones
saludable. se presentan. entre personas o
(DBA Sociales) grupos, el
Componente incremento de la
transversal técnico. pobreza y la
violencia, entre
otras.
Describe la
situación actual,
desde casos
concretos, de la
vulneración de los
derechos
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fundamentales de
las personas en
Colombia.
Ser social y Proyecto de Ver cuadro anexo Comprende que existen ¿Qué es el Identifica formas Describir cuáles
competencia sexualidad multitud de culturas y Bienestar? de discriminación son los
ciudadana una sola humanidad en el social, su origen y ambientes que
Competencias mundo y que entre Diversidad, las consecuencias propician
ciudadanas ellas se presenta la identidad, que generan en las bienestar.
discriminación y exclusión igualdad sociedades
Cátedra para la paz de algunos grupos, lo cual actuales. Graficar y
dificulta el bienestar de explicar cinco
Estilos de vida todos. Explica la situaciones que
saludable. (DBA Sociales) diversidad cultural obstaculizan el
y étnica como una
bienestar.
Componente característica de las
transversal técnico. sociedades actuales
lo cual
se constituye en
una riqueza para la
vida en comunidad.
Niveles de
Competencia
Saber Conocer Reconoce ampliamente, Reconoce el componente Identifica algunos aspectos Se le dificulta reconocer aspectos
el componente ético de la ético de la conciencia éticos de la conciencia como éticos de la conciencia como medio
conciencia como medio de como medio de desarrollo medio de desarrollo para su de desarrollo para su vida personal
desarrollo para su vida para su vida personal y vida personal y social. y social.
personal y social. social.
Reconoce la diferencia Reconoce la diferencia como

como una oportunidad Reconoce la diferencia una oportunidad Presenta dificultad para reconocer la
para aprender y fortalecer como una oportunidad para aprender y fortalecer diferencia como una oportunidad
valores de igualdad para aprender y fortalecer valores de igualdad para aprender y fortalecer valores de
y equidad en lo social valores de igualdad y equidad en lo social igualdad
y equidad en lo social y equidad en lo social
Saber Hacer .
Determina los aspectos, Identifica los aspectos, Se aproxima a la identificación Se le dificulta identificar los
mecanismos y situaciones mecanismos y situaciones de los aspectos, mecanismos y aspectos, mecanismos y situaciones
que generan y propician el que generan y propician el situaciones que generan y que generan y propician el bienestar
bienestar general y bienestar general y propician el bienestar general y general y particular dentro del
particular dentro del particular dentro del particular dentro del contexto contexto sociocultural.
contexto sociocultural. contexto sociocultural. sociocultural.
Saber Ser Examina con actitud Examina las acciones Reconoce las acciones sociales Reconoce algunas de las acciones
crítica las acciones sociales en su país y en su país y descubre los sociales en su país y descubre los
sociales en su país y descubre los valores que valores que permiten vivir en valores que permiten vivir en
descubre los valores que permiten vivir en igualdad igualdad y justicia igualdad y justicia
permiten vivir en igualdad y justicia
y justicia. Se aproxima a reconocer que
Reconoce que los los derechos se basan en la Le cuesta reconocer que los
Reconoce con claridad derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, derechos se basan en la igualdad de
que los derechos se basan igualdad de los seres aunque cada uno viva, sea y se los seres humanos, aunque cada uno
en la igualdad de los seres humanos, aunque cada exprese de diferente manera. viva, sea y se exprese de diferente
humanos, aunque cada uno viva, sea y se exprese manera.
uno viva, sea y se exprese de diferente manera.
de diferente manera.

ESTÁNDARES DE Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
COMPETENCIAS Descubro en la interacción con compañeros y profesores las bases para respetar y pertenecer a una institución.
(EBC)/
LINEAMIENTOS Me formo en el pensamiento moral y ético.
CURRICULARES

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Contrasto diversas perspectivas respecto a posturas y problemas éticos de diferentes grupos y culturas y entiendo los derechos
de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado.

Me comporto en el marco de la ética del respeto por la diferencia, la diversidad sexual, la identidad propia y mi libre desarrollo
de mi personalidad
TÓPICO
GENERADOR ¿Qué actitudes se expresan como posturas éticas en las diferentes comunidades?
/SITUACIÓN
PROBLEMA
DOMINIO DE COMPONENTES NUCLEOS EVIDENCIAS ESTRATEGIA

COMPETENC TRANSVERSALE DERECHOS BÁSICOS TEMÁTICOS DE S DE
IA: S CRITERIOS DE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE MEJORAMIE
COMPONENT DESEMPEÑO NTO
E/
COMPETENC
IA
Pensamiento Proyecto de Ver cuadro anexo Evalúa hechos La exclusión Explica algunas Graficar seis
moral y ético. sexualidad trascendentales para la social y sus situaciones que formas de
dignidad humana alternativas de develan exclusión social
Competencias (abolición de la esclavitud, prevención prejuicios y y sus
ciudadanas reconocimiento de los estereotipos consecuencias
derechos de las mujeres, relacionados con la para la sociedad.
Cátedra para la paz derechos de las minorías) exclusión, la
y describe las discriminación y la
Estilos de vida discriminaciones que aún intolerancia a la
saludable. se presentan. diferencia, que han
(DBA Sociales) sufrido
Componente históricamente
transversal técnico. grupos como:
mujeres, grupos
étnicos
Autonomía e Proyecto de Ver cuadro anexo Evalúa cómo las .Historia de la Identifica los Explicar y
iniciativa sexualidad sociedades democráticas sexualidad. derechos graficar la
personal. en un Estado social de constitucionales diferencia entre
Competencias Derecho tienen el Identidad, fundamentales, los identidad y
ciudadanas deber de proteger y orientación y derechos sociales, orientación
promover los derechos comportamientos económicos sexual,
Cátedra para la paz fundamentales de los sexuales y culturales y los mediante un
ciudadanos. derechos colectivos mapa mental
Estilos de vida (DBA Sociales) Derechos y del
saludable. fundamentales ambiente.
Componente
Ser social y Proyecto de Ver cuadro anexo Farmacodepende Propone Realizar una
competencia sexualidad Evalúa cómo todo ncia alternativas para la revista digital
ciudadana conflicto puede Factores de solución de creativa en pro
Competencias solucionarse riesgo, conflictos de la prevención
ciudadanas mediante acuerdos en que prevención que ocurren en las de drogadicción
las personas ponen relaciones,
Cátedra para la paz de su parte para superar Estrategias incluyendo las de Participar en
las diferencias. creativas para pareja, y que se taller de
Estilos de vida (DBA Sociales) solucionar pueden resolver a solución de
saludable. conflictos. partir de la escucha conflictos
y comprensión de utilizando
Componente los diferentes estrategias
transversal técnico. puntos de vista. creativas
Proyecto
drogadicción
Niveles de
Competencia

Medellín-Colombia

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Saber Conocer Reconoce los grupos Reconoce los grupos Identifica grupos étnicos y Se le dificulta reconocer los grupos
étnicos y culturales étnicos y culturales culturales socialmente étnicos y culturales socialmente
socialmente excluidos, socialmente excluidos excluidos excluidos, identificando los
identificando los derechos derechos que les son vulnerados.
que les son vulnerados.
Determina las Presenta dificultad para reconocer

características de la Reconoce las Identifica las características las características de la sexualidad
sexualidad, estableciendo características de la de la sexualidad
diferencias entre sexualidad
identidad, orientación y
comportamientos sexuales
responsables.
Saber Hacer Propone y utiliza Utiliza estrategias Utiliza algunas estrategias Presenta dificultad para utilizar
estrategias creativas para creativas para la solución creativas para la solución de estrategias creativas para la solución
la solución de de conflictos. conflictos. de conflictos.
conflictos.(Cátedra para la
paz)
Expresa con claridad, los Expresa los diferentes Reconocimiento de los Se le dificulta expresar los
diferentes factores de factores de riesgo de la diferentes factores de riesgo de diferentes factores de riesgo de la
riesgo de la farmacodependencia. la farmacodependencia. farmacodependencia.
farmacodependencia.
Saber Ser
Reflexiona de forma Reflexiona sobre las Se aproxima a una reflexión Presenta dificultad para reflexionar
crítica sobre las consecuencias de la sobre las consecuencias de la sobre las consecuencias de la
consecuencias de la exclusión social en exclusión social en nuestro exclusión social en nuestro país.
exclusión social en nuestro país. país.
nuestro país. .
GRADO 10 PERIODO 1
OBJETIVO DE GRADO Promover las bases para la construcción de un proyecto de vida propio, que permita realizarse como persona.
ESTÁNDARES DE
 Reconozco en mi actuar una dimensión moral que me conlleva a convivir y respetar las normas
COMPETENCIAS
 Comprendo la importancia de la educación en valores para la realización personal.
(EBC)/LINEAMIENTOS
CURRICULARES  Realizar un análisis sobre el trato que le ofrece su familia y su forma de comportarse con ellos.
TÓPICO GENERADOR
/SITUACIÓN ¿Qué tan importante es tu familia en tu formación como persona?
PROBLEMA

COMPETENCI TRANSVERSALES DERECHOS BÁSICOS DE TEMÁTICOS DE
A: DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE MEJORAMIEN
COMPONENT CRITERIOS DE TO
E/ DESEMPEÑO
COMPETENCI
A

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Gestión Académica
Proyectos Ver cuadro anexo No aplica No aplica Origenes de la Elaborar un

pedagógicos de ética ensayo sobre la
todas las áreas - La captación de importancia de la
Dimensión los valores formación en
axiológica -La con valores.
naturalidad de
los valores.
-El ejemplo en la
vivencia de los
valores
-Los medios de
comunicación y
los valores
-La familia y los
valores.
Dimensión Proyectos La dimensión Analizar una

cognitiva pedagógicos de moral del ser noticia de prensa
todas las áreas humano en la cual se
La clasificación refleje una de las
de los valores formas de
Valores captación de
económicos valores
Valores
intelectuales
Valores morales
Valores afectivos
valores estéticos
Dimensión Proyecto de Elaborar un

social vida escrito personal
Que es un sobre la
proyecto de vida importancia de
Elementos de un
las temáticas
proyecto de vida
vistas.
NIVELES DE
COMPETENCIA
El saber conocer: Analiza los valores éticos Analiza los valores éticos Reconoce la importancia de la Se le dificulta la comprensión de la
de su entorno y genera de su entorno con naturalidad de los valores con naturalidad de los valores
propuesta que permitan
mejorar su entorno
familiar
El saber hacer Reconoce y argumenta Analiza que la ética forma Reconoce la importancia de la Se le dificulta reconocer la
que la ética forma parte parte fundamental del ética para el desarrollo social importancia de la ética para el
fundamental del desarrollo social justo desarrollo social
desarrollo social justo
El saber ser Participa y promueve y Participa en acciones Reconoce la educación en Se le dificulta reflexionar sobre la
emprende acciones sobre sobre una problemática valores como principio de la educación en valores como
una problemática social social que incida en su realización del ser humano principio de la realización del ser
humano como persona.
que incida en su hogar, hogar, barrio y entorno como persona
barrio y entorno
GRADO 10 PERIODO 2

Medellín-Colombia

Gestión Académica
ESTÁNDARES DE
 Reconozco el problema del relativismo ético y la alienación como obstáculos para el desarrollo de la personalidad.
COMPETENCIAS
 Identifico el ejercicio de la libertad personal como un acto responsable.
(EBC)/LINEAMIENTOS
CURRICULARES  Comprendo la importancia de elaborar un proyecto de vida para mi realización personal.
TÓPICO GENERADOR
/SITUACIÓN ¿Son importantes los buenos valores para alcanzar mis metas?
PROBLEMA

E/ DESEMPEÑO
COMPETENCI
A
Proyectos Ver cuadro anexo No aplica No aplica La personalidad Elaborar un

pedagógicos de ensayo sobre la
todas las áreas Persona y importancia de la
Dimensión personalidad formación en
axiológica Las valores.
características de
ser humano.
La sociedad de
consumo
La alienación
El relativismo
ético
El concepto de
libertad

Los principios refleje las
del deber moral dimensiones
Las dimensiones morales del ser
del concepto de humano
moral.
El ámbito
normativo y el
ámbito factico
La
responsabilidad
moral en la
convivencia
social.
Dimensión Elaborar un
social escrito personal
sobre la
importancia de
las temáticas
vistas.

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NIVELES DE
COMPETENCIA
El saber conocer: Analiza y los valores Analiza los valores éticos Reconoce la importancia de la Se le dificulta la comprensión de la
éticos de su entorno y de su entorno con naturalidad de los valores con naturalidad de los valores
genera propuesta que
permitan mejorar su
entorno familiar
que la responsabilidad parte fundamental del ética para el desarrollo social importancia de la ética para el
moral individual fomenta desarrollo social justo desarrollo social
la convivencia social
El saber ser Participa y promueve Identifica acciones para Reconoce la educación en Se le dificulta Participar y
acciones para la promover la formación en valores como principio de la promover acciones para la
formación en valores en valores en la institución y realización del ser humano formación en valores en la
institución y grupo familiar
la institución y grupo grupo familiar como persona
familiar
GRADO 10 PERIODO 3
 Propongo soluciones frente a la llamada crisis de valores

ESTÁNDARES DE
 Reconozco el valor y la importancia de la vida en todas sus manifestaciones.
COMPETENCIAS
(EBC)/LINEAMIENTOS  Comprendo la importancia de elaborar un proyecto de vida para mi realización personal.
CURRICULARES  Indago sobre la crisis de valores que se vive en la sociedad
TÓPICO GENERADOR
/SITUACIÓN ¿Qué valores éticos están en crisis en nuestra sociedad?
PROBLEMA

E/ DESEMPEÑO
COMPETENCI
A
Proyectos Ver cuadro anexo No aplica No aplica Crisis de valores

pedagógicos de Valores positivos Elaborar un
todas las áreas Valores cuadro
Dimensión negativos comparativo
axiológica La subjetividad entre los valores
del valor de orden social y
Crisis de los valores de
valoraciones orden personal.
Redactar un
ensayo sobre la
influencia que
tiene la sociedad
la manera en qué
valoramos el
mundo.

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Dimensión Proyectos Investigar los

cognitiva pedagógicos de La bioética campos de
todas las áreas aplicada acción de tres
El valor de la profesiones que
vida más te llamen la
El aborto atención y que
La eutanasia quisieras
El asesinato estudiar.
El suicidio .
El cambio de
sexo-
El
desplazamiento
forzado
Las masacres.
Dimensión Elaborar una

social línea del
tiempo sobre el
futuro de
acuerdo con la
metas y
acontecimiento
s que quieres
alcanzar en tu
vida y explicar
por qué son
importantes
para tu
desarrollo
personal
NIVELES DE
COMPETENCIA
El saber conocer: Clasifica y analiza los Indaga y analiza los Reconoce la importancia los Se le dificulta la clasificar los
valores éticos de su valores éticos de su valores positivos. valores y emitir juicios asertivos
entorno y genera entorno respecto a ellos
mejorar su entorno
familiar
El saber hacer Investiga y argumenta las Investiga diferentes temas Reconoce diferentes temas Se le dificulta investigar sobre
problemáticas sociales tratados por la bioética y tratados por la bioética y su diferentes temas tratados por la
tratadas por la bioética y su importancia. importancia. bioética y su importancia.
propone soluciones.
El saber ser Participa y promueve y Participa en acciones para Reconoce el comportamiento Se le dificulta reconocer el
. emprende acciones para entender el moral y ético de las personas de comportamiento moral y ético de
entender el comportamiento moral y su entorno y sus implicaciones las personas y sus implicaciones en
comportamiento moral y ético de las personas de el devenir de la vida
en el devenir de la vida
ético de las personas de su su entorno y sus .
entorno y sus implicaciones en el
implicaciones en el devenir de la vida
devenir de la vida
GRADO 11° PERIODO I

OBJETIVO DE
Analizar dilemas morales que se presentan en la cotidianidad con el fin de favorecer la reflexión, el discernimiento y las decisiones.
GRADO
ESTÁNDARES  Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
DE  Me formo en el pensamiento moral y ético.
COMPETENCIAS  Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común.
(EBC)/

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LINEAMIENTOS
CURRICULARES
TÓPICO
GENERADOR
¿De qué manera se pueden enfrentar los valores en diversas situaciones de la vida cotidiana?
/SITUACIÓN
PROBLEMA

E/
COMPETENC
IA
Pensamiento En lenguaje, Ver cuadro anexo Analiza las consecuencias VALORES Y  Elabora Diseñar en un
moral y ético. haciendo énfasis en políticas, económicas y SOCIEDAD ensayos sobre octavo de cartulina
el carácter sociales de algunos - Ética civil o la importancia un gráfico (dibujo)
comprensivo de la conflictos geopolíticos ciudadana. y comparativo que
lengua, posibilitando desde finales del siglo XX - Valores y características evidencie la
la toma de hasta la actualidad a nivel cultura de la ética de diferencia de cómo
perspectivas, mundial. (Sociales) -
facilitando la contra la ética civil. se percibe en
Responsabilidad  Identifica algunas naciones
argumentación y la social.
puesta en escena de ejemplos de un hecho o suceso
diversos puntos de responsabilida que sea
vista d social, en controversial.
artículos de
prensa, y luego
los explica.
Autonomía e Desde el manual de Analiza cómo el bienestar Ética y moral:  Elabora un Elaborar un mapa
iniciativa convivencia: y la supervivencia de la - Tipos de ética. ensayo sobre la conceptual sobres
personal. Para mostrar en su humanidad dependen de la - Definición. importancia de los tipos de ética.
estructura que protección - Diferencia entre la ética para la
respeta un proceso que hagan del ambiente moral y ética.
persona en el Construir un
de desarrollo moral los diferentes actores - Tipos de Ética.
mundo cuadro
que va de la (políticos, económicos y
heteronomía a la sociales). (Sociales) moderno. comparativo entre
autonomía.  Elabora un ética y moral.
trabajo escrito
sobre las
semejanzas y
diferencias
entre ética y
moral.
Ser social y En filosofía Participa en escenarios Medios de  Analiza una Construir un
competencia adquiriendo la académicos, políticos y comunicación y noticia de ensayo crítico con
ciudadana capacidad de culturales; asumiendo una los valores prensa en la relación a algún
analizar un contexto posición crítica y cual se refleje suceso del
con sentido critico propositiva frente a los una de las momento que se
soportado desde los discursos que le presentan
formas. relacione con
valores. los distintos medios de
comunicación y otras  Elabora un algún tipo de
fuentes de información. trabajo escrito conflicto visto en
(Lenguaje). sobre la clase.
relación de los
valores, la
cultura y los
medios de
comunicación.
Ser social y Desde el gobierno Analiza las consecuencias ¿Qué es el  Analiza un
competencia escolar: El gobierno políticas, económicas y CONFLICTO? conflicto de la
ciudadana escolar como sociales de algunos - Ventajas y vida real y
instrumento para que conflictos geopolíticos desventajas del aplica las
los estudiantes desde finales del siglo XX conflicto. etapas del
conozcan la hasta la actualidad a nivel - Etapas del conflicto en él.
normatividad, mundial. (Sociales) conflicto  Explica las
ventajas y
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analicen casos y La desventajas del

propongan cambios. responsabilidad conflicto.
moral en la
convivencia
social.
Pensamiento Desde el gobierno Analiza las consecuencias La dimensión  Propone A partir de la carta
moral y ético. escolar: El gobierno políticas, económicas y moral del ser ejemplos de la escrita por Ernesto
escolar como sociales de algunos humano: vida cotidiana Sábato a los
instrumento para que conflictos geopolíticos - Principios del donde se jóvenes redactar
los estudiantes desde finales del siglo XX deber moral evidencie los
una carta para tu
conozcan la hasta la actualidad a nivel - Dimensiones principios del
generación.
normatividad, mundial. (Sociales) del concepto de deber moral.
analicen casos y moral.  Aplica el
propongan cambios. - La concepto de
responsabilidad responsabilida
moral en la d moral desde
convivencia su propia
social. actuar en la
convivencia
escolar.
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

NIVEL
CRITERIO DE DESEMPEÑO Posee excelente Identifica y analiza Identifica dilemas de la Tiene dificultad para
capacidad para dilemas de la vida en los vida en los que valores identificar y analizar
identificar y analizar que valores de distintas de distintas culturas o dilemas de la vida en los
dilemas de la vida en los culturas o grupos sociales grupos sociales entran que valores de distintas
que valores de distintas entran en conflicto. en conflicto. culturas o grupos sociales
culturas o grupos entran en conflicto,
sociales entran en considerando sus
conflicto, considerando aspectos positivos y
sus aspectos positivos y negativos.
negativos.
Establece de manera Discierne y establece las Discierne teniendo en Debe tener en cuenta la
acertada y propone diferencias entre la ética y cuenta la ética y la moral ética y la moral y
ejemplos donde la moral y actúa de y actúa movido por esos aprender a actuar
diferencia la ética y la manera correcta movido principios viviendo en basado en principios
moral. Actúa de manera por esos principios paz y siendo portador de viviendo en paz y siendo
correcta movido por esos viviendo en paz y siendo paz. portador de paz.
principios viviendo en portador de paz.
paz y siendo portador de
paz.
Analiza críticamente el Analiza críticamente el Analiza el contenido Debe analizar

contenido expresado por contenido expresado por expresado por los críticamente el contenido
los medios masivos de los medios masivos de medios masivos de expresado por los medios
comunicación. comunicación. masivos de
comunicación y adopta
comunicación.
una postura propia sobre
el contenido de los
medios.

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Posee excelente dominio Presenta diferentes Reflexiona sobre los Posee dificultad para
para presentar diferentes perspectivas para conflictos morales que se presentar diferentes
perspectivas a la hora de reflexionar sobre los presentan en el ámbito perspectivas a la hora de
reflexionar sobre los conflictos morales que se social. reflexionar sobre los
conflictos morales que se presentan en el ámbito conflictos morales que se
presentan en el ámbito social. presentan en el ámbito
social. social.
Argumenta decisiones Toma decisiones Toma decisiones Se le dificulta argumentar

diferentes frente a diferentes frente a diferentes frente a decisiones diferentes
dilemas morales, reales dilemas morales, reales e dilemas morales, reales e frente a dilemas morales,
hipotéticos que impliquen hipotéticos que impliquen reales e hipotéticos que
e hipotéticos que
un conflicto de valores y un conflicto impliquen un conflicto de
impliquen un conflicto de argumenta su postura al de valores. valores.
valores y justifica su decidir.
postura sustentando su
decisión.

OBJETIVO DE
GRADO
ESTÁNDARES DE
 Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
COMPETENCIAS
 Me formo en el pensamiento moral y ético.
(EBC)/
LINEAMIENTOS  Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común.
CURRICULARES
TÓPICO
GENERADOR
¿Cómo involucrar los dilemas morales en la consolidación del proyecto de vida?
/SITUACIÓN
PROBLEMA

COMPETENCIA: TRANSVERSALES CRITERIOS DERECHOS TEMÁTICOS DE DE
COMPONENTE/ DE BÁSICOS DE APRENDIZAJE MEJORAMIENTO
COMPETENCIA DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Autonomía e Desde el manual de Ver cuadro Planea la producción - Clasificación  Elabora una Elaborar un plegable
iniciativa personal. convivencia: Para anexo de textos audiovisuales de los valores. revista creativa creativo donde se
mostrar en su en los que articula - Jerarquía de sobre la promuevan los
estructura que elementos verbales y los valores. importancia, valores
respeta un proceso de no verbales de la - Importancia clasificación y clasificándolos en sus
desarrollo moral que comunicación para de fortalecer jerarquía de los respectivas
va de la heteronomía desarrollar un tema o los valores valores en las categorías.
a la autonomía. una historia. personas.
(Lenguaje)  Explica cuál es
la importancia
de practicar y
fortalecer los
valores
humanos
Autonomía e En lengua castellana, Planea la producción Proyecto de  Elabora cuadros Elabora un mapa
iniciativa personal. haciendo énfasis en de textos audiovisuales vida: comparativos de conceptual sobre los
el carácter en los que articula Conceptos los diferentes diferentes tipos de
comprensivo de la elementos verbales y generales. tipos de proyectos de vida.
lengua. no verbales de la Tipos de proyectos de
comunicación para proyectos y vida.
Con su formación desarrollar un tema o ámbitos.  Elabora un mapa
personal desde la una historia. conceptual
creación de un (Lenguaje) sobre las
Proyecto de vida que características
contemple todos los de la estructura
aspectos que de un proyecto
implican éste. de vida.

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Ser social y Desde el gobierno Escribe textos que Estructura para  Elabora un Elaborar un breve
competencia escolar: asumiendo evidencian un proyecto de mapa resumen sobre la
ciudadana diferentes roles que procedimientos Vida: conceptual estructura de un
exigen diversas sistemáticos de -Diagnostico sobre las proyecto de vida a
habilidades y corrección lingüística y personal. características partir de cualquier
muestra el uso de estrategias de -Misión y de la herramienta de office.
innumerables producción textual. visión. estructura de
posibilidades dentro (Lenguaje) -Objetivos o un proyecto
de la cotidianidad metas. de vida.
escolar. -Estrategias.  Realiza
producciones
Con su formación escritas
personal desde la donde expone
creación de un la misión,
Proyecto de vida que visión,
contemple todos los objetivos y
aspectos que estrategias de
implican éste. su propio
proyecto de
vida.
Pensamiento moral Desde el manual de Produce textos Proyecto de  Explica la Elaborar una cartilla
y ético. convivencia: En la académicos a partir de vida: diferencia entre con su propio
construcción de un procedimientos Importancia perfil profesional proyecto de vida,
proyecto de vida sistemáticos de - y ocupacional. desde los conceptos
respetando los corrección Dimensiones.  Construye un
planteados en clase.
derechos y deberes lingüística, atendiendo - trabajo escrito
que tiene el otro al tipo de texto y al Programación como proyecto
como miembro de un contexto comunicativo. de vida. de vida desde los
grupo social. (Lenguaje) - Perfil contenidos vistos
profesional. en clase.
Plantea y resuelve -
situaciones Construcción
problemáticas del y desarrollo
contexto real y/o del proyecto.
matemático que
implican
la exploración de
posibles asociaciones o
correlaciones entre las
variables estudiadas.
(Matemáticas)
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

NIVEL
CRITERIO DE DESEMPEÑO Establece su jerarquía de Establece y justifica su Establece su jerarquía de Debe establecer su
valores partiendo de los jerarquía de valores valores partiendo de los jerarquía de valores
valores absolutos, de los partiendo de los valores valores absolutos, de los partiendo de los valores
valores universales, y absolutos, de los valores valores universales. absolutos, de los valores
reflexiona seriamente universales. universales.
frente a valores en
conflicto.
Construye de manera Demuestra coherencia a Construye nuevas Difícilmente construye
clara nuevas la hora de construir oportunidades para nuevas oportunidades
oportunidades de nuevas oportunidades desarrollar su proyecto para desarrollar su
desarrollar su proyecto para desarrollar su de vida profesional y proyecto de vida
de vida profesional y proyecto de vida vocacional. profesional y vocacional.
vocacional teniendo en profesional y vocacional.
cuenta varias factores
que inciden directamente
sobre su futuro.
Crea y aplica estrategias Crea estrategias teóricas Crea estrategias teóricas Debe Reflexiona sobre la
teóricas y prácticas para y prácticas para enfrentar para enfrentar la importancia de los
enfrentar la incertidumbre la incertidumbre y los incertidumbre y los principios éticos en los
nuevos retos que plantea
el entorno.
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y los nuevos retos que nuevos retos que plantea procesos humanos a
plantea el entorno. el entorno. través de la historia.
Reflexiona, analiza y se Reflexiona y decide sobre Reflexiona sobre su Debe reflexionar sobre su
auto evalúa su actitud su actitud autónoma y a la actitud autónoma y a la actitud autónoma y a la
autónoma y a la vez vez solidaria, para tomar vez solidaria, para tomar vez solidaria, para tomar
solidaria, para tomar posturas propias e posturas propias e posturas propias e
posturas propias e independientes que independientes que independientes que
independientes que involucren el involucren el involucren el
involucren el reconocimiento de la reconocimiento de la reconocimiento de la
reconocimiento de la autonomía del otro, en la autonomía del otro, en la autonomía del otro, en la
autonomía del otro, en la toma de decisiones de su toma de decisiones de su toma de decisiones de su
toma de decisiones de su carrera futura. carrera futura. carrera futura.
carrera futura.

OBJETIVO DE
GRADO
ESTÁNDARES DE
 Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
COMPETENCIAS
 Me formo en el pensamiento moral y ético.
(EBC)/
LINEAMIENTOS  Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común.
CURRICULARES
TÓPICO
GENERADOR
¿Qué implicaciones tienen el juicio moral y la libertad en las decisiones propias?
/SITUACIÓN
PROBLEMA
DOMINIO DE COMPONENTES CRITERIOS NUCLEOS EVIDENCIAS ESTRATEGIAS

COMPETENCIA: TRANSVERSALES DE DERECHOS TEMÁTICOS DE DE
COMPONENTE/ DESEMPEÑO BÁSICOS DE APRENDIZAJE MEJORAMIENTO
COMPETENCIA APRENDIZAJE
Autonomía e Desde el manual de Ver cuadro Comprende y respeta La libertad:  Produce Redactar un ensayo
iniciativa personal. convivencia: Para anexo las opiniones en - La acción ensayos sobre sobre las
mostrar en su debates sobre temas de responsable en las consecuencias de
estructura que actualidad social. el ser humano consecuencias una libertad
respeta un proceso de (Lenguaje) - Elementos de una libertad irresponsable.
desarrollo moral que constitutivos de irresponsable.
va de la heteronomía la libertad
a la autonomía. - La libertad
individual
- La libertad
civil
- La libertad
política
Ser social y Desde el manual de Participa en escenarios Sentido de las  Construye Crear una lista (no
competencia convivencia: Su académicos, políticos y leyes morales: normas para inferior a diez) de
ciudadana elaboración debe culturales; asumiendo - Autonomía e regular el derechos y deberes
responder a la una posición crítica y independencia funcionamiento dirigido para un grupo
exigencia de una propositiva frente a los según sea la social de cualquier
comunidad discursos que le clase de grupo índole.
participativa y presentan los distintos o comunidad.
constructora de las medios de
propias normas y las comunicación y otras
maneras de fuentes de información.
relacionarse (Lenguaje)
en la vida escolar.
Pensamiento moral En lengua castellana, Comprende y respeta - Libertad y  Explica los Realizar un plegable
y ético. haciendo énfasis en las opiniones en sexualidad. aspectos sobre los derechos
el carácter debates sobre temas de - Derechos positivos y sexuales del ser
comprensivo de la actualidad social. sexuales y negativos de la humano.
lengua. (Lenguaje) reproductivos. relación entre
libertad y
sexualidad.

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 Explica los
derechos
sexuales y
reproductivos.
Pensamiento moral Con el lenguaje, Analiza los conflictos - La libertad  Relaciona el Consultar y recortar
y ético. haciendo énfasis en bélicos presentes en las como derecho y valor de la una noticia donde se
el carácter sociedades condición libertad a nivel evidencie la
comprensivo de la contemporáneas, sus humana. personal e vulneración de la
lengua, posibilitando causas y interrelacionar. libertad de expresión
la toma de Consecuencias, así - La libertad de  Relaciona el en cualquier forma y
perspectivas, como su incidencia en expresión. respeto con la luego realice un
facilitando la contra la vida cotidiana de los libertad de análisis profundo
argumentación pueblos. (Sociales) ejercer la libre sobre la situación
y la puesta en escena opinión basado en las leyes
de diversos puntos de que existen sobre la
vista libertad de
pensamiento y de
expresión.
NIVEL SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

CRITERIO DE DESEMPEÑO
Domina ampliamente Con acierto obra en Procura obrar en Debe entender que se
el concepto de libertad libertad, no en libertad, no en debe obrar en libertad
y lo aplica con acierto libertinaje, ante la libertinaje, ante la y no en libertinaje, ante
en la toma de toma de decisiones, toma de decisiones, la toma de decisiones,
decisiones, respetando los respetando los respetando los
respetando los principios morales y principios morales y principios morales y
principios morales y éticos. éticos. éticos.
éticos.
Participa de manera Participa de manera Participa, a través Se le dificulta
activa, a través de la activa, a través de la de la autonomía y el participar de manera
autonomía y el juicio autonomía y el juicio juicio moral, en activa, a través de la
moral, en diferentes moral, en diferentes diferentes grupos o autonomía y el juicio
grupos o grupos o comunidades comunidades en moral, en diferentes
comunidades en que en que se relaciona. que se relaciona. grupos o comunidades
se relaciona y en que se relaciona.
defiende su postura o
manera de pensar
frente al grupo
justificándolas.
Posee amplio dominio Determina la Determina la Debe determinar la

para determinar la congruencia entre los congruencia entre congruencia entre los
congruencia entre los juicios, los los juicios, los juicios, los
juicios, los razonamientos razonamientos razonamientos
razonamientos morales y las morales y las morales y las acciones
morales y las acciones morales, acciones morales, morales, siendo juez
acciones morales, siendo juez sobre sus sobre sus propias
siendo juez sobre sus propias acciones, acciones, actitudes y
propias acciones, actitudes y comportamientos.
actitudes y comportamientos.
comportamientos.
Posee excelente Cuestiona y analiza los Cuestiona los Difícilmente cuestiona

destreza para argumentos de argumentos de y analiza los
cuestionar y analizar quienes limitan las quienes limitan las argumentos de
los argumentos de libertades de las libertades de las quienes limitan las
quienes limitan las personas. personas. libertades de las
personas.

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libertades de las
personas.
FORMACION PARA ADULTOS CLEIS
GRADO CLEI 3 PERIODO UNO (1)

OBJETIVO DE GRADO
ESTÁNDARES DE  Analizo la importancia de los conceptos básicos y generales para la construcción de seres éticos en los diferentes contextos.
COMPETENCIAS  Promuevo prácticas que fortalezcan la convivencia comunitaria.
(EBC)/LINEAMIENTOS  Identifico los principales elementos y herramientas que se deben tener en cuenta las personas y grupos en situaciones de
CURRICULARES conflicto.
TÓPICO GENERADOR
¿Cómo inciden las reglas y acuerdos básicos en la escuela en el cumplimiento de los propios deberes y la construcción de metas
/SITUACIÓN
comunes?
PROBLEMA

E/ DESEMPEÑO
COMPETENC
IA
¿Quién soy? Sociales. Ver cuadro anexo Identidad personal. Interpretativa: Proyecto: Presentar
¿Qué es ser Ciencias Naturales. Autoestima. Conceptualizo e Educación cuaderno con los
persona? interpreto la Sexual apuntes al día.
Mis importancia de
características y conocer los
Elaborar una
mis valores valores que me
mini revista
He crecido ayudan a crecer
Me conozco como persona. sobre las
Pienso antes de características
actuar Argumentativa: más importantes
Reconozco con de la pubertad.
facilidad las
diferentes Elaborar una
actitudes de las cartelera
personas frente a informativa
los valores sobre los
adquiridos. principales
cuidados con
Propositiva:
planteo nuestro cuerpo.
situaciones de
diferencias entre
las personas del
entorno.

COMPONENT E TO
E/

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COMPETENC
IA
Autonomía e Sociales Identifico y rechazo las Propositiva: Las normas y Elaborar un

iniciativa situaciones en las que se Identifica, valores sociales. plegable
personal. vulneran los derechos dialoga, compara explicando Las
fundamentales y utilizo y propone Sentido de normas y valores
Pensamiento formas y mecanismos de soluciones a los pertenencia sociales.
moral y ético. participación democrática diferentes
en mi medio escolar. conflictos de su Manual de Realiza un trabajo
Ser social y vida individual y escrito explicando
convivencia de
ciudadanía. social el diálogo como
la institución
la mejor forma
para el
entendimiento
interpersonal en
la sociedad.

VALORACIONES
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
saber conocer: Identifica y analiza en las Interpreta debidamente en Identifica y analiza en las Se le dificulta Comprender, en las
relaciones con las relaciones con relaciones con compañeros y relaciones con compañeros y
compañeros y profesores, compañeros y profesores, profesores, qué es una norma y profesores, qué es una norma y qué
qué es una norma y qué es qué es una norma y qué es qué es un acuerdo. es un acuerdo.
un acuerdo. un acuerdo.
hábilmente en el manejo y el manejo y cuidado cuidado ambiental de la activamente en el manejo y cuidado
cuidado ambiental de la ambiental de la institución. ambiental de la institución.
con los de los demás con los de los demás
GRADO CLEI 3 PERIODO DOS (2)

OBJETIVO DE GRADO
 Reconozco los procesos y técnicas de mediación y negociación de conflictos.

ESTÁNDARES DE
 Analizo qué son las normas y cómo se aplican en los diferentes contextos (familiar, escolar, social, entre otros…) donde se
COMPETENCIAS
desenvuelven las personas.
(EBC)/LINEAMIENTOS
CURRICULARES  Reconozco la importancia de la participación ciudadana, como eje para el desarrollo colectivo; garantizando el reconocimiento
de los deberes y derechos.

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TÓPICO GENERADOR
/SITUACIÓN ¿Cómo puede un estudiante transformar su actitud con el conocimiento y la vivencia de los valores éticos?
PROBLEMA

E/ DESEMPEÑO
COMPETENC
IA
Dimensión Educación religiosa Ver cuadro anexo El valor de la vida. Propositiva: PROYECTO DE Enumerar tus
axiológica El sentido de mi vida. planteo VIDA: Metas a metas acorto,
La maravilla de vivir situaciones de corto, mediano y mediano y largo
vida frente a las largo plazo. plazo.
Metas a corto,
mediano y largo
Elaborar un
plazo.
escrito personal
sobre la
importancia del
PROYECTO DE
VIDA: Metas a
corto, mediano y
largo plazo..
Dimensión Ciencias Sociales Formas de organización Argumentativa: Normas sociales Elaborar un
cognitiva familiar Me formo como la convivencia escrito personal
un ser social en sobre la
la búsqueda del importancia de las
bien común. normas sociales
Construyo la convivencia
acuerdos
grupales de
convivencia
vivenciados en
las normas
sociales y el
reconocimiento
por los demás.

COMPONENT E TO
E/
COMPETENC
IA
Dimensión Sociales. La familia y Núcleo Interpretativa: Normas sociales Elaborar una

axiológica familiar Conceptualizo e la convivencia cartelera sobre la
interpreto la el dialogo importancia de la
importancia familia y Núcleo
de reconocerme familiar
como agente que
interviene de Elaborar un
manera activa y plegable sobre las
eficaz en la vida Funciones de la
social. familia

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Dimensión Sociales Funciones de la familia Propositiva: Núcleos sociales Elaborar una

axiológica planteo de la persona. cartelera sobre la
situaciones de importancia de
diferencias entre los núcleos
las personas del sociales de la
entorno. persona.

VALORACIONES
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
SER: Valora activamente la Valora debidamente la Valora la importancia de Se le dificulta valorar la
importancia de ponerse importancia de ponerse ponerse metas a corto, importancia de ponerse metas a
metas a corto, mediano y metas a corto, mediano y mediano y largo plazo para corto, mediano y largo plazo para
largo plazo para llevar a largo plazo para llevar a llevar a cabo los proyectos llevar a cabo los proyectos
cabo los proyectos cabo los proyectos personales, familiares y personales, familiares y sociales
personales, familiares y personales, familiares y sociales.
sociales. sociales.
El saber conocer: Se reconoce activamente Se reconoce debidamente Se reconoce como agente que Se le dificulta reconocer como
como agente que como agente que interviene de manera activa y agente que interviene de manera
interviene de manera interviene de manera eficaz en la vida social. activa y eficaz en la vida social.
activa y eficaz en la vida activa y eficaz en la vida
social. social.
El saber hacer: Construye hábilmente Construye debidamente Construye acuerdos grupales Se le dificulta construir acuerdos
acuerdos grupales de acuerdos grupales de de convivencia vivenciados en grupales de convivencia
convivencia vivenciados convivencia vivenciados las normas sociales. vivenciados
en las normas sociales. en las normas sociales. en las normas sociales.
.
El saber ser: Busca llegar hábilmente a Busca llegar debidamente Busca llegar un acuerdo y Se le dificulta buscar un acuerdo y
un acuerdo y enmendar a un acuerdo y enmendar enmendar un daño causado, enmendar un daño causado, cuando
un daño causado, cuando un daño causado, cuando cuando se relaciona con los se relaciona con los demás.
se relaciona con los se relaciona con los demás.
demás. demás.
GRADO CLEI 3 PERIODO TRES (3)

OBJETIVO DE GRADO
ESTÁNDARES DE
 Identifico diversas acciones que permitan disfrutar, vivir, divulgar y defender los Derechos Humanos en la vida
COMPETENCIAS
cotidiana.
(EBC)/LINEAMIENTOS
 Comprendo los principales cambios que ocurren en la adolescencia en los aspectos biológico y psicológico.
CURRICULARES
TÓPICO GENERADOR
¿Qué son los derechos humanos?
/SITUACIÓN
¿Por qué los “deben” respetar todas las personas?
PROBLEMA

E/ DESEMPEÑO
COMPETENC
IA

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Gestión Académica
Dimensión Educación religiosa Ver cuadro anexo El valor de la vida. Propositiva: ¿Qué son los Elaborar un
axiológica Ciencias sociales El sentido de mi vida. planteo DERECHOS trabajo escrito
La maravilla de vivir situaciones de HUMANOS? sobre la historia,
vida frente a las Historia de los características y
Metas a corto, Derechos
funciones de los
mediano y largo Humanos.
Derechos
plazo. Características
de los Humanos.
Derechos Consultar la
Humanos. declaración
Funciones de Universal de los
los Derechos Derechos
humanos. humanos,
explicando su
función en todas
las sociedades del
mundo. Graficar
los principales
derechos humanos
que se te
garantizan como
joven y explica
qué sucedería si no
existieran los
Derechos
humanos..
Dimensión Ciencias Sociales Formas de organización Argumentativa: Normas Elaborar un escrito
cognitiva familiar Me formo como sociales personal sobre la
un ser social en la convivencia importancia de las
la búsqueda del normas sociales
bien común. la convivencia
Construyo
acuerdos
grupales de
convivencia
vivenciados en
las normas
sociales y el
reconocimiento
por los demás.

COMPONENT E O
E/
COMPETENC
IA
Dimensión Sociales. La persona Interpretativa: ¿Qué es la Elaborar un

axiológica La familia y Núcleo Conceptualizo e ADOLESCEN trabajo escrito
familiar interpreto la CIA? La sobre que es la
importancia sexualidad y adolescencia y sus
de reconocerme adolescencia.
principales
como agente que Pubertad,
características.
interviene de pubescencia y
manera activa y pre Elaborar un
eficaz en la vida adolescencia plegable con
social. información sobre
los conceptos de
pubertad,
pubescencia y pre
adolescencia

Medellín-Colombia

Gestión Académica
Dimensión Sociales Funciones de la familia Propositiva: SER Elaborar un escrito

axiológica planteo Valoración de personal sobre la
situaciones de los Derechos importancia de las
diferencias entre Humanos como temáticas vistas.
las personas del los beneficios
entorno. adquiridos por
las sociedades
y los grupos
humanos a
través del
tiempo.
Reflexión
sobre la
importancia de
la etapa de la
adolescencia en
la formación de
la persona.

VALORACIONES
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
SER: Comprende activamente Comprende debidamente Comprende la historia, Se le dificulta Comprender la
la historia, la historia, características características y funciones de historia, características y funciones
características y y funciones de los los Derechos Humanos. de los Derechos Humanos.
funciones de los Derechos Humanos.
Derechos Humanos. la
importancia de ponerse
metas a corto, mediano
y largo plazo para llevar
a cabo los proyectos
personales, familiares y
sociales.
El saber conocer: Reconoce activamente Reconoce debidamente Reconoce las Diferencias y las Se le dificulta Diferenciar las
las Diferencias y las las Diferencias y las principales características y principales características y
principales principales características cambios que se presentan en la cambios que se presentan en la etapa
características y cambios y cambios que se etapa de la adolescencia, que de la adolescencia, que promueven
que se presentan en la presentan en la etapa de la promueven el desarrollo de una el desarrollo de una sana sexualidad
etapa de la adolescencia, adolescencia, que sana sexualidad y autoestima y autoestima como personas.
que promueven el promueven el desarrollo como personas.
desarrollo de una sana de una sana sexualidad y
sexualidad y autoestima autoestima como
como personas. personas.
El saber hacer: Construye hábilmente Construye debidamente Construye acuerdos grupales Se le dificulta construir acuerdos
acuerdos grupales de acuerdos grupales de de convivencia vivenciados en grupales de convivencia
convivencia vivenciados convivencia vivenciados las normas sociales. vivenciados en las normas sociales.
en las normas sociales. en las normas sociales.
.
El saber ser: Busca llegar hábilmente Busca llegar debidamente Busca llegar un acuerdo y Se le dificulta buscar un acuerdo y
a un acuerdo y a un acuerdo y enmendar enmendar un daño causado, enmendar un daño causado, cuando
enmendar un daño un daño causado, cuando cuando se relaciona con los se relaciona con los demás.
causado, cuando se se relaciona con los demás.
relaciona con los demás. demás.
GRADO CLEI 4 PERIODO UNO (1)

OBJETIVO DE GRADO Concientizar al estudiante de su dimensión social, asumiendo una actitud crítica frente a la influencia del entorno cultural como
estructura para el desarrollo de su personalidad, y así consolide los valores de pareja y actué como ciudadano con base en la moral
en pro de la defensa de sus principios personales en la sociedad.

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Gestión Académica
permanentes.
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS
(EBC)/LINEAMIENTOS
CURRICULARES
TÓPICO GENERADOR
/SITUACIÓN ¿De qué manera influye la forma como interactúo con el otro para reconocerlo como un interlocutor válido?
PROBLEMA

E/ DESEMPEÑO
COMPETENC
IA
Comprende que Ver cuadro

los conflictos Dimensión anexo. La cultura y la Elaborar una
ocurren en las Axiológica. juventud: historieta sobre
relaciones aspectos la cultura juvenil
humanas y que Dimensión relevantes. en la actualidad.
se pueden Cognitiva. Explicar qué son
manejar de Culturas las culturas
manera juveniles: juveniles.
constructiva si definición y Elaborar un
se escuchan y diferenciación. trabajo escrito
comprenden los sobre la historia
puntos de vista Historia de las de las culturas
del otro. culturas juveniles.
juveniles. Elaborar un
Mejora su plegable con
capacidad para Caracterización las
comprender y de las principales
principales
escuchar los culturas juveniles
características
puntos de vista en Colombia y el
del otro en el mundo. de las culturas
manejo de sus juveniles en
relaciones La paz como Colombia y el
personales, valor mundo.
familiares, fundamental.
académicas y Explicar el
demás de la vida Cultura para la concepto de paz
cotidiana. paz. y violencia.
Elaborar un
Fortalece los Características de trabajo sobre los
vínculos la educación para elementos y
afectivos entre la paz. características de
su grupo de la educación
pares a partir de Solución de para la paz .
acciones de conflictos. Enumerar diez
reconocimiento situaciones que
del otro y de reflejen la cultura
diálogos de la paz, explica
asertivos cada una.
permanentes. Buscar tres
noticias de
periódico que
hablen de la paz

Medellín-Colombia

Gestión Académica
como un valor,
explica cada una.
Elaborar un
cuadro sinóptico
sobre los
elementos y
características de
la paz.
Elaborar un
plegable sobre
las formas y
medios para
solucionar los
conflictos.
Elaborar un
escrito
personal sobre
la importancia
de las
temáticas
vistas.

VALORACIONES
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
saber conocer: Identifica y analiza en las Interpreta debidamente en Identifica y analiza en las Se le dificulta Comprender, en las
relaciones con las relaciones con relaciones con compañeros y relaciones con compañeros y
compañeros y profesores, compañeros y profesores, profesores, qué es una norma y profesores, qué es una norma y qué
qué es una norma y qué es qué es una norma y qué es qué es un acuerdo. es un acuerdo.
un acuerdo. un acuerdo.
hábilmente en el manejo y el manejo y cuidado cuidado ambiental de la activamente en el manejo y cuidado
cuidado ambiental de la ambiental de la institución. ambiental de la institución.
con los de los demás con los de los demás
GRADO CLEI 4 PERIODO DOS (2)

permanentes.
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS
(EBC)/LINEAMIENTOS
CURRICULARES

Medellín-Colombia

Gestión Académica
TÓPICO GENERADOR
/SITUACIÓN ¿Cómo crecer en la conciencia de la necesidad de los seres humanos de convivir en comunicación?
PROBLEMA

E/ DESEMPEÑO
COMPETENC
IA
Reconoce el Ver cuadro

diálogo como Dimensión anexo. ¿Qué son las Consultar qué
un rico Axiológica. EMOCIONES? son las
encuentro de emociones
saberes, valores, Dimensión Tipos de humanas.
resignificacione Cognitiva. emociones. Explicar cómo
s y la expresas tus
posibilidad de ¿Cómo surgen emociones en la
crecer las emociones? vida diaria.
conjuntamente Enumerar y dar
con los otros. ¿Qué es un un ejemplo de
estado cada tipo de las
Utiliza emocional? emociones.
mecanismos Elaborar un
constructivos ¿Qué es la trabajo escrito
para manejar Inteligencia sobre como
sus emociones y emocional?
surgen las
enfrentar sus
emociones
conflictos en el Componentes de
ejercicio de las la inteligencia humanas.
relaciones emocional.
interpersonales. Averiguar tres
Control de las definiciones de
Toma emociones. inteligencia
conciencia de la emocional.
necesidad de ¿Qué son las Explicar la
saber escucharse emociones importancia de la
y escuchar a los sociales? inteligencia
demás. emocional.
PROYECTO Consultar los
DE VIDA: componentes de
la inteligencia
Narración de los emocional.
hechos Graficar las
importantes en tu formas y
vida hasta hoy. maneras de
controlar las
emociones.
Elaborar un
afiche o
plegable sobre
las emociones
sociales.
Elaboración de
los aspectos
básicos sobre el
proyecto de vida.
Elaborar un
escrito
personal sobre

Medellín-Colombia

Gestión Académica
la importancia
de las
temáticas
vistas.

VALORACIONES
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
(Saber) Identifica de Identifica de Identifica de Se le dificulta identificar las
forma forma forma básica, de características, formas y
resaltable de adecuada de las características, mecanismos propios de la
las las formas y pluralidad
características características mecanismos
, formas y , formas y propios de la
mecanismos mecanismos pluralidad
propios de la propios de la
(Hacer) Identifica de forma Identifica de forma Identifica de forma Se le dificulta identificar las
resaltable, las adecuada, las básica, las principales principales formas y valores
principales formas y principales formas formas y valores de las de las relaciones de los seres
valores de las y valores de las relaciones de los seres humanos a través de la
relaciones de los relaciones de los humanos a través de la historia.
seres humanos a seres humanos a historia.
través de la historia. través de la
historia.
(Hacer) Comprende de forma Comprende de forma Comprende de forma básica, Se le dificulta entender, qué
resaltable, qué cuando adecuada, qué cuando qué cuando las personas son cuando las personas son
las personas son las personas son discriminadas, su autoestima discriminadas, su autoestima y sus
discriminadas, su discriminadas, su y sus relaciones con los relaciones con los demás se ven
autoestima y sus autoestima y sus demás se ven afectadas. afectadas.
relaciones con los demás relaciones con los demás
se ven afectadas. se ven afectadas.
(Hacer) Reconoce de Reconoce Reconoce básicamente Tiene problemas para

manera adecuada y acertadamente los los diversos tipos y reconocer los diversos tipos
correcta los diversos tipos y medios de y medios de discriminación
diversos tipos y medios de discriminación existentes en el mundo
medios de discriminación existentes en el mundo actual.
discriminación existentes en el actual.
existentes en el mundo actual.
mundo actual.
(Ser) Valora de forma Valora Valora en un nivel muy Se le dificulta valorar las
resaltable las adecuadamente las básico las manifestaciones de pluralidad
manifestaciones de manifestaciones de manifestaciones de existentes en la sociedad.
pluralidad existentes pluralidad existentes pluralidad existentes en la
en la sociedad. en la sociedad. sociedad.
(Ser) Asume de forma Asume adecuadamente Asume una postura crítica Se le hace difícil asumir una
excelente una postura una postura crítica frente muy básica frente a las postura crítica frente a las acciones
crítica frente a las a las acciones de acciones de discriminación de discriminación presentes en los
acciones de discriminación presentes presentes en los diferentes diferentes contextos
discriminación presentes en los diferentes contextos
contextos
GRADO CLEI 4 PERIODO TRES (3)


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Gestión Académica
permanentes.
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS
(EBC)/LINEAMIENTOS
CURRICULARES
TÓPICO GENERADOR ¿De qué manera la imagen que proyecto de mi persona me permite perfilar el proyecto de vida?
/SITUACIÓN
PROBLEMA ¿Cómo fortalecer los valores que se requieren para trabajar en equipo y tener una mejor convivencia?

E/ DESEMPEÑO
COMPETENC
IA
Comprende que Ver cuadro anexo

existen Dimensión ¿Qué es un Elaborar una
diferentes Axiológica. CONFLICTO? descripción de
formas de las características
proyectar y Dimensión Tipos de de cada tipo de
reflejar los Cognitiva. conflictos: conflicto.
deseos, los - Perso
pensamientos y nales. Elaborar un
las emociones. - Interg trabajo escrito
rupale sobre la ideas de
Elabora una s. paz que han
bitácora a corto, - Social existido desde la
mediano y largo es. antigüedad hasta
plazo que le - Escol nuestros tiempos.
conduzca a ares.
logros exitosos Explicar cómo
de su proyecto Ideas de paz: entiendes la paz
de vida. Para los griegos. para los griegos,
Para los romanos,
Descubre en su romanos.
hebreos y cómo
proyecto de vida Para los hebreos.
elementos que se aplican esas
aportan a la Formas de ideas hoy en el
construcción de entender la paz: mundo.
una ciudadanía - Paz
global. positi Elaborar una
va. historieta dónde
Reconoce y - Paz Se apliquen las
analiza las negati formas de
iniciativas de va. entender la paz.
los miembros de - Paz Graficar y
un equipo de intern explicar la paz
trabajo, a. positiva,
fomentando la - Paz negativa, interna
cooperación extern y externa.
como principio a. Elaborar una
organizador. revista sobre los
¿Qué es la NO elementos y
Escucha las violencia? principios de la
razones de los No violencia.
otros y expresa Consultar
con argumentos Principios de la algunos datos
las propias, aun NO violencia. importantes

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cuando haya sobre Gandhi y

desacuerdos. El noviazgo. la No violencia.
Observar tres
Fomenta la El sentido de la videos en
actitud de pareja. YouTube sobre
escucha para los principios
interpretar y Amor y sexo en de la no
comprender las los medios de violencia,
opiniones y comunicación. elaborando un
puntos de vista resumen de
de los otros. Las variaciones
cada uno de
de la conducta
ellos.
sexual.
Enfermedades de Elaborar un
transmisión escrito personal
sexual. sobre la
importancia de
Métodos de las temáticas
prevención o vistas.
anticonceptivos.
Elaborar un
escrito personal
sobre el sentido
del noviazgo en
la actualidad.
Explicar cuál es
el sentido de la
pareja en las
relaciones de
noviazgo.
Describir diez
características
negativas y
positivas de
cómo es
presentado el
sexo y el amor en
los medios de
comunicación.
Observar tres
videos en
YouTube sobre
el noviazgo y el
sentido de pareja,
elaborando un
resumen de cada
uno de ellos.
Consultar cuáles
las principales
variaciones de la
conducta sexual.
Elabora una
revista sobre las
principales
enfermedades de
transmisión
sexual (causas y
consecuencias) y
los métodos
anticonceptivos.
Explicar cuáles
son los
beneficios de los
métodos de
prevención.
Observar cinco
videos en
YouTube sobre
las enfermedades

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Gestión Académica
de transmisión
sexual y los
métodos de
prevención,
elaborando un
resumen de cada
uno de ellos.
Elaborar un
escrito personal
sobre la
importancia de
las temáticas
vistas.
Niveles de
Competencia
Saber Conocer Reconoce los grupos Reconoce los grupos Identifica grupos étnicos y Se le dificulta reconocer los grupos
étnicos y culturales étnicos y culturales culturales socialmente étnicos y culturales socialmente
socialmente excluidos, socialmente excluidos excluidos excluidos, identificando los
identificando los derechos derechos que les son vulnerados.
que les son vulnerados.
Determina las Presenta dificultad para reconocer

características de la Reconoce las Identifica las características las características de la sexualidad
sexualidad, estableciendo características de la de la sexualidad
diferencias entre sexualidad
identidad, orientación y
comportamientos sexuales
responsables.
Saber Hacer Propone y utiliza Utiliza estrategias Utiliza algunas estrategias Presenta dificultad para utilizar
estrategias creativas para creativas para la solución creativas para la solución de estrategias creativas para la solución
la solución de de conflictos. conflictos. de conflictos.
conflictos.(Cátedra para la
paz)
Expresa con claridad, los Expresa los diferentes Reconocimiento de los Se le dificulta expresar los
diferentes factores de factores de riesgo de la diferentes factores de riesgo de diferentes factores de riesgo de la
riesgo de la farmacodependencia. la farmacodependencia. farmacodependencia.
farmacodependencia.
Saber Ser
Reflexiona de forma Reflexiona sobre las Se aproxima a una reflexión Presenta dificultad para reflexionar
crítica sobre las consecuencias de la sobre las consecuencias de la sobre las consecuencias de la
consecuencias de la exclusión social en exclusión social en nuestro exclusión social en nuestro país.
exclusión social en nuestro país. país.
nuestro país. .
GRADO CLEI 5 PERIODO 1

ESTÁNDARES DE
 Reconozco en mi actuar una dimensión moral que me conlleva a convivir y respetar las normas
COMPETENCIAS
 Comprendo la importancia de la educación en valores para la realización personal.
(EBC)/LINEAMIENTOS
CURRICULARES  Realizar un análisis sobre el trato que le ofrece su familia y su forma de comportarse con ellos.

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TÓPICO GENERADOR
/SITUACIÓN ¿Qué tan importante es tu familia en tu formación como persona?
PROBLEMA

E/ DESEMPEÑO
COMPETENCI
A
Proyectos Ver cuadro anexo No aplica No aplica Origenes de la Elaborar un

pedagógicos de ética ensayo sobre la
todas las áreas - La captación de importancia de la
Dimensión los valores formación en
axiológica -La con valores.
naturalidad de
los valores.
-El ejemplo en la
vivencia de los
valores
-Los medios de
comunicación y
los valores
-La familia y los
valores.

La clasificación refleje una de las
de los valores formas de
Valores captación de
económicos valores
Valores
intelectuales
Valores morales
Valores afectivos
valores estéticos
Dimensión Proyecto de Elaborar un

social vida escrito personal
Que es un sobre la
proyecto de vida importancia de
Elementos de un
las temáticas
proyecto de vida
vistas.
NIVELES DE
COMPETENCIA
El saber conocer: Analiza los valores éticos Analiza los valores éticos Reconoce la importancia de la Se le dificulta la comprensión de la
de su entorno y genera de su entorno con naturalidad de los valores con naturalidad de los valores
mejorar su entorno
familiar

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que la ética forma parte parte fundamental del ética para el desarrollo social importancia de la ética para el
fundamental del desarrollo social justo desarrollo social
desarrollo social justo
El saber ser Participa y promueve y Participa en acciones Reconoce la educación en Se le dificulta reflexionar sobre la
emprende acciones sobre sobre una problemática valores como principio de la educación en valores como
una problemática social social que incida en su realización del ser humano principio de la realización del ser
humano como persona.
que incida en su hogar, hogar, barrio y entorno como persona
barrio y entorno
GRADO CLEI 6 PERIODO I

OBJETIVO DE
GRADO
ESTÁNDARES
DE  Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
COMPETENCIAS  Me formo en el pensamiento moral y ético.
(EBC)/  Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común.
LINEAMIENTOS
CURRICULARES
TÓPICO
GENERADOR
¿De qué manera se pueden enfrentar los valores en diversas situaciones de la vida cotidiana?
/SITUACIÓN
PROBLEMA

E/
COMPETENC
IA
Pensamiento En lenguaje, Ver cuadro anexo Analiza las consecuencias VALORES Y  Elabora Diseñar en un
moral y ético. haciendo énfasis en políticas, económicas y SOCIEDAD ensayos sobre octavo de cartulina
el carácter sociales de algunos - Ética civil o la importancia un gráfico (dibujo)
comprensivo de la conflictos geopolíticos ciudadana. y comparativo que
lengua, posibilitando desde finales del siglo XX - Valores y características evidencie la
la toma de hasta la actualidad a nivel cultura de la ética de diferencia de cómo
perspectivas, mundial. (Sociales) -
facilitando la contra la ética civil. se percibe en
Responsabilidad  Identifica algunas naciones
argumentación y la
social. ejemplos de un hecho o suceso
puesta en escena de
diversos puntos de responsabilida que sea
vista d social, en controversial.
artículos de
prensa, y luego
los explica.
Autonomía e Desde el manual de Analiza cómo el bienestar Ética y moral:  Elabora un Elaborar un mapa
iniciativa convivencia: y la supervivencia de la - Tipos de ética. ensayo sobre la conceptual sobres
personal. Para mostrar en su humanidad dependen de la - Definición. importancia de los tipos de ética.
estructura que protección - Diferencia entre la ética para la
respeta un proceso que hagan del ambiente moral y ética.
persona en el Construir un
de desarrollo moral los diferentes actores - Tipos de Ética.
mundo cuadro
que va de la (políticos, económicos y
heteronomía a la sociales). (Sociales) moderno. comparativo entre
autonomía.  Elabora un ética y moral.
trabajo escrito
sobre las
semejanzas y
diferencias
entre ética y
moral.
Ser social y En filosofía Participa en escenarios Medios de  Analiza una Construir un
competencia adquiriendo la académicos, políticos y comunicación y noticia de ensayo crítico con
ciudadana capacidad de culturales; asumiendo una los valores prensa en la relación a algún
analizar un contexto posición crítica y

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con sentido critico propositiva frente a los cual se refleje suceso del
soportado desde los discursos que le presentan una de las momento que se
valores. los distintos medios de formas. relacione con
comunicación y otras  Elabora un algún tipo de
fuentes de información.
trabajo escrito conflicto visto en
(Lenguaje).
sobre la clase.
relación de los
valores, la
cultura y los
medios de
comunicación.
Ser social y Desde el gobierno Analiza las consecuencias ¿Qué es el  Analiza un
competencia escolar: El gobierno políticas, económicas y CONFLICTO? conflicto de la
ciudadana escolar como sociales de algunos - Ventajas y vida real y
instrumento para que conflictos geopolíticos desventajas del aplica las
los estudiantes desde finales del siglo XX conflicto. etapas del
conozcan la hasta la actualidad a nivel - Etapas del conflicto en él.
normatividad, mundial. (Sociales) conflicto  Explica las
analicen casos y ventajas y
propongan cambios. La desventajas del
responsabilidad conflicto.
moral en la
convivencia
social.
Pensamiento Desde el gobierno Analiza las consecuencias La dimensión  Propone A partir de la carta
moral y ético. escolar: El gobierno políticas, económicas y moral del ser ejemplos de la escrita por Ernesto
escolar como sociales de algunos humano: vida cotidiana Sábato a los
instrumento para que conflictos geopolíticos - Principios del donde se jóvenes redactar
los estudiantes desde finales del siglo XX deber moral evidencie los
una carta para tu
conozcan la hasta la actualidad a nivel - Dimensiones principios del
generación.
normatividad, mundial. (Sociales) del concepto de deber moral.
analicen casos y moral.  Aplica el
propongan cambios. - La concepto de
responsabilidad responsabilida
moral en la d moral desde
convivencia su propia
social. actuar en la
convivencia
escolar.
Niveles de
Competencia
Saber Conocer Posee excelente Con destreza identifica y Identifica y analiza dilemas de Tiene dificultad para identificar y
capacidad para identificar analiza dilemas de la vida la vida en los que valores de analizar dilemas de la vida en los
y analizar dilemas de la en los que valores de distintas culturas o grupos que valores de distintas culturas o
vida en los que valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto, grupos sociales entran en conflicto,
distintas culturas o grupos sociales entran en considerando sus aspectos considerando sus aspectos positivos
sociales entran en conflicto, considerando positivos y negativos. y negativos.
conflicto, considerando sus aspectos positivos y
sus aspectos positivos y negativos.
negativos.
Saber Hacer Presenta excelente Tiene habilidad para Discierne teniendo en cuenta Debe tener en cuenta la ética y la
habilidad para discernir discernir teniendo en la ética y la moral y actúa moral y aprender a actuar basado
teniendo en cuenta la cuenta la ética y la moral y movido por esos principios en principios viviendo en paz y
ética y la moral y actúa de actúa de manera correcta viviendo en paz y siendo siendo portador de paz.
manera correcta movido movido por esos portador de paz.
por esos principios principios viviendo en paz
viviendo en paz y siendo y siendo portador de paz.
portador de paz.
Saber Ser Posee excelente destreza Posee destreza para Analiza críticamente el Debe analizar críticamente el
para analizar críticamente analizar críticamente el contenido expresado por los contenido expresado por los medios
el contenido expresado contenido expresado por medios masivos de masivos de comunicación.
comunicación.

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por los medios masivos los medios masivos de

de comunicación. comunicación.
12. BIBLIOGRAFIA
Cámara de comercio de Medellín, Aprende a convivir y habitar, Urbanidad para el nuevo milenio; julio de 2000, pág.84
www.bvs.sld.cu/revistas/ssoc/vol5
www.eltiempo.com.co
www.bbcmundo.com
BUSS, David M, La evolución del deseo, Alianza Editorial, Madrid, 1996.
Perspectivas Psicológicas. Nº 1, 2, 3, 4, 5, 6 ,7. CLAG,
SARREL, Lorna y Philip, Momentos claves de la vida sexual, México, Javier Vergara, 1999.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
MILBURN, Michael A., Persuasión y política, Santa fe de Bogotá, Cerec, 1994.
ETICA Y VALORES HUMANOS
SAVATER, Fernando, Ética para Amador, Barcelona, Ariel, 1995.
HOYOS VÁSQUEZ, Guillermo, Derechos humanos, ética y moral, Santa fe de Bogotá, Fundación Social, 1996.
HABERMAS, Surgen, Aclaraciones a la ética del discurso, Publicaciones Nómadas Ciencias Sociales, 2000.
MUÑOZ REDÓN, Joseph, La bolsa de los valores, Barcelona, Ariel, 1998
PEDAGOGÍA
www.fpolar.org.ve (POGGIOLI; Lissete, Enseñando a aprender)
13. EVALUACIÓN PLAN DE ÁREA
Objetivo: Evaluar el avance del Área por grado para realizar ajustes del Diseño Curricular.
Fecha: __________________________
Responsables: _____________________________________________________________________
NÚCLEO TEMÁTICOS NO CUMPLIMIENTO

GRADO OBSERVACIONES Y/O RECOMENDACIONES DE CAMBIO
TRABAJADOS PLAN (%)
0°
1°
2°
3°
4°
5°
6°
7°

Medellín-Colombia

Gestión Académica
NÚCLEO TEMÁTICOS NO CUMPLIMIENTO

GRADO OBSERVACIONES Y/O RECOMENDACIONES DE CAMBIO
TRABAJADOS PLAN (%)
8°
9°
10°
11°
Clei 3
Clei 4
Clei 5
Clei 6
OBSERVACIONES GENERALES DE LA EVALUACIÓN:

Medellín-Colombia

Plan Area Etica 2019

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Institución Educativa Federico Ozanam Código: M2 – PA04

“Por el esfuerzo a las cumbres” Versión: 04

EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email:iefedericoozanam@medellin.gov.co

“Por el esfuerzo a las cumbres” Versión: 04

IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA

Nombre del Área Educación ética y en valores humanos

Verificación Coordinador Académico Cuadro de Verificación

Aprobación Consejo Académico Acta Consejo Académico

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email:iefedericoozanam@medellin.gov.co

“Por el esfuerzo a las cumbres” Versión: 04

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email:iefedericoozanam@medellin.gov.co

“Por el esfuerzo a las cumbres” Versión: 04

- Las guías prácticas para la formación en valores.

Se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:

Principios básicos de la educación de adultos:

 Desarrollo Humano Integral

Propósitos de la educación de adultos:

 Promover el desarrollo ambiental, social y comunitario.

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email:iefedericoozanam@medellin.gov.co

“Por el esfuerzo a las cumbres” Versión: 04

 La falta de hábito de la lectura.

REFERENTE LEGAL ARTÍCULOS OBSERVACIONES

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email:iefedericoozanam@medellin.gov.co

“Por el esfuerzo a las cumbres” Versión: 04

Artículo 2.3.1.3.1.2 Organización Educación Básica

5. REFERENTES DEL ÁREA

REFERENTE AREA PRESENTACION GENERAL

El área de ética desarrolla los núcleos temáticos a partir de los siguientes

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email:iefedericoozanam@medellin.gov.co

“Por el esfuerzo a las cumbres” Versión: 04

7. POLITICAS DEL AREA A NIVEL EVALUATIVO

EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES.

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email:iefedericoozanam@medellin.gov.co

“Por el esfuerzo a las cumbres” Versión: 04

Es un proceso contextualizado e integral

Supone un proceso de autoevaluación

Supone el uso de diferentes instrumentos

Tiene un carácter prospectivo

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email:iefedericoozanam@medellin.gov.co

“Por el esfuerzo a las cumbres” Versión: 04

8. ACCIONES PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE

9. REFERENTES MODELO PEDAGÓGICO

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email:iefedericoozanam@medellin.gov.co

“Por el esfuerzo a las cumbres” Versión: 04

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email:iefedericoozanam@medellin.gov.co

“Por el esfuerzo a las cumbres” Versión: 04

TIPO DE RECURSOS DESCRIPCIÓN

11. ESQUEMA CURRICULAR

DOMINIO DE COMPONENTES NUCLEOS EVIDENCIAS ESTRATEGIAS

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email:iefedericoozanam@medellin.gov.co

“Por el esfuerzo a las cumbres” Versión: 04

“Por el esfuerzo a las cumbres” Versión: 04

por la palabra de la otra

DOMINIO DE COMPONENTES NUCLEOS EVIDENCIAS ESTRATEGIAS

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email:iefedericoozanam@medellin.gov.co

“Por el esfuerzo a las cumbres” Versión: 04

GRADO 1° PERIODO III

DOMINIO DE COMPONENTES NUCLEOS EVIDENCIAS ESTRATEGIAS

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email:iefedericoozanam@medellin.gov.co

“Por el esfuerzo a las cumbres” Versión: 04

el reconocimiento y el maltrato que se

DOMINIO DE COMPONENTES NUCLEOS EVIDENCIAS ESTRATEGIAS

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email:iefedericoozanam@medellin.gov.co