SALUD Y DESARROLLO INFANTIL

Tutora: Diana Catalina Parra

Paso 4 – Proyecto de intervención pedagógica

Nombres:

Lina María Pedraza Garzón

María Juliana Cagua Rodríguez

Yurani Corredor

Código: 514006_4

Mayo de 2019
 TITULO DEL PROYECTO: IMPORTANCIA DE LA MOTRICIDAD GRUESA PARA

EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO

INTRODUCCION

Después de realizar la aplicación de la Escala abreviada del desarrollo EAD-3 , para la

evaluación de 12 niños, ubicados en diferentes áreas unos pertenecientes al área rural, otros al

área urbana, con factores determinantes diferentes entre ellos., al terminar la evaluación se

obtuvo evidencias que dos de los niños valorados tuvieron riesgo en el desarrollo en el área de

motricidad gruesa, siendo esta área importante para el desarrollo integral del niño. De ahí parte la

necesidad de buscar una solución o minimizar estos riesgos en el desarrollo y surge la idea de la

elaboración de un proyecto de intervención pedagógica, que permita implementar un plan, para

mejorar el desarrollo motor grueso. Este proyecto surge como respuesta a esa detección, el cual

se fundamenta, en el acompañamiento y la orientación en el área mencionada, buscando el

fortalecimiento de las habilidades de niños y niñas que permitan alcanzar un desarrollo adecuado

en el área a intervenir (MG).

Es importante resaltar que la motricidad gruesa es un factor fundamental en la vida de los seres

humanos, pues de esta parten miles de aprendizajes en la vida de los niños; por ende, es vital la

estimulación adecuada en esta área, favoreciendo el proceso de crecimiento y desarrollo de los

niños, permitiendo la adquisición de nuevos aprendizajes y conocimientos para realización de

actividades durante el trascurso de su vida.

 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

 Promover en los padres de familia, niños y niñas la importancia que tiene estimular la

motricidad gruesa, como eje fundamental para el desarrollo del ser humano, así como la

importancia de cuidar la salud mediante acciones que promuevan la salud y prevengan

enfermedades.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Crear estrategias que incentiven a la concientización de la importancia que tiene la práctica

de diversas actividades físicas para lograr una vida saludable y evitar riesgos de

enfermedades o en el desarrollo de los niños y niñas de 3 a 4 años.

 Contribuir a la estimulación del desarrollo de los niños y niñas mediante actividades

dinámicas y llamativas que permitan obtener un excelente crecimiento, logrando el desarrollo

integral de cada uno de los niños y niñas.

 Incentivar la dimensión de Motricidad grueso en los niños con riesgo en el desarrollo de esta

área, con el fin de que logren un patrón adecuado para la edad.

 DESCRIPCION

El presente trabajo es un proyecto de intervención, orientado a niños entre los 3 o 4 años, el cual

se puede aplicar en un ámbito familiar, que pretende diseñar estrategias pedagógicas para

desarrollar competencias en el área de motricidad gruesa, en niños que se encuentran en riesgo

del desarrollo del área de Motricidad Gruesa a partir del resultado de la aplicación de la escala

EAD-3. Se busca aplicar en el ámbito familiar, debido a que en los primeros años de vida es la

familia agente fundamental en el desarrollo de los seres humanos.

 RESULTADOS

El instrumento de evaluación utilizado fue la Escala abreviada del desarrollo EAD-3 a 12 niños

entre los 3 y 4 años de diferentes lugares (rural-urbana), surgió como un proyecto colaborativo

entre el Ministerio de Salud y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) que

se realizó entre 1987 y 1990, la cual sirve como herramienta para “la valoración de desarrollo

infantil, de fácil y breve aplicación, en la cual se puede evaluar el desarrollo y la detección

oportuna de niños con mayor riesgo de sufrir alteraciones en algunas de las áreas examinadas,

para niños entre 0 a 72 meses.

 Motricidad Gruesa (MF)

Gráfico 1

MOTRICIDAD GRUESA - MADURACION

NEUROLOGICA
50

40

30

20

10

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Desarrollo esperado para la edad Riesgo de problema en el desarrollo

Sospecha de problema en el desarrollo

Según Berruazo (1995), la psicomotricidad es un enfoque de la intervención educativa o

terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y

creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el

 movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologías,

estimulación, aprendizaje, etc

Dentro del área de Motricidad gruesa la cual es uno de los mejores indicadores de maduración

neurológica y en la que se contemplaron comportamientos en los niños como el control de tono y

postura, coordinación motriz de cabeza, tronco y miembros superiores e inferiores; en la cual se

observa que de los nueve niños a quienes se le practicó la EAD-3, están en desarrollo esperado

para la edad, y dos de estos niños se encuentran en Riesgo de problema en el desarrollo (2 del

área rural), muy posiblemente por los factores asociados y antes mencionados no cuenten con la

estimulación adecuada para alcanzar un desarrollo esperado para la edad.

 Motricidad finoadaptativa (MF)

Grafico 2

MOTRICIDAD FINOADAPTATIVA -
CAPACIDAD DE DOMINAR
MOVIMIENTOS
60

40

20

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Desarrollo esperado para la edad Riesgo de problema en el desarrollo

Sospecha de problema en el desarrollo

Dentro del área Motricidad Finoadaptativa que contempla la capacidad de dominar movimientos

que implican mayor control voluntario y mayor destreza para su ejecución, “La motricidad fina

comprende la capacidad para utilizar los pequeños músculos con precisión y exactitud, la cual

implica un elevado nivel de maduración y un aprendizaje prolongado para la adquisición plena

de cada uno de sus aspectos”. ( Guaman,2015, pág 25) Lo que implica gran coordinación

intersensorial: ojo-mano, control para la solución de problemas que implican prensión fina,

cálculo de distancias y seguimiento visual; se encontró que de los doce niños a quienes se le

practicó la EAD-3 3, todos los niños se encuentran en desarrollo esperado para la edad, debido a

que estos han desarrollado estos procesos mediante la exploración del medio y el ambiente en

que se encuentran rodeados.

 Audición lenguaje (AL)

AUDICION LENGUAJE
50
49
48
47
46
45
44
43
42
41
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Desarrollo esperado para la edad Riesgo de problema en el desarrollo

Sospecha de problema en el desarrollo

En el área de Audición Lenguaje en la que se observa la evolución y perfeccionamiento

del habla y el lenguaje; la cual incluye específicamente indicadores relacionados con: orientación

auditiva, intención comunicativa, vocalización y articulación de fonemas, formación de palabras,

comprensión de vocabulario, uso de frases simples y complejas, nominación, comprensión de

instrucciones, expresión espontánea; se encontró que de los nueve niños a quienes se le practicó

la EAD-3 3, todos los niños se encuentran en desarrollo esperado para la edad. (Ver gráfico 3).

Bigas y Correig (2008) señalan que, para Piaget, el lenguaje es una posibilidad de

representar un significado mediante un significante, no se preocupa tanto por la

 Adquisición del lenguaje como por la representación mental de la realidad que se

produce gracias a la interacción del niño/a con el mundo de los objetos. El desarrollo de

la función simbólica es un requisito indispensable para la adquisición del lenguaje. El

lenguaje y el pensamiento tienen su origen en la inteligencia sensoriomotora.

Claramente los símbolos y las imágenes usadas como herramienta de audición lenguaje permiten

que los niños estimulen su lenguaje, tanto así que mediante ellas pudieron expresarse, usando su

imaginación y conocimientos frente a lo que se estaba mostrando.

 Personal social (PS)

Gráfico 4

PERSONAL SOCIAL - INTERACCION SOCIAL

50

40

30

20

10

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Desarrollo esperado para la edad Riesgo de problema en el desarrollo

Sospecha de problema en el desarrollo

El área Personal-Social que incluye procesos relacionados con la iniciación y respuesta a la

interacción social, dependencia e independencia, expresión de sentimientos

y emociones, aprendizaje de pautas de comportamiento relacionadas con el autocuidado del niño;

se observa que de los doce niños a quienes se le practicó la EAD-3, cuatro niños se encuentran

en Riesgo de problema en el desarrollo. (Ver gráfico 4).

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cómo fortalecer el desarrollo motriz en los niños de 3 a 4 años?

Mediante la evaluación de la escala abreviada del desarrollo que se realizó a 12 niños, donde su

rango de edad fue de 3 a 4 años de edad, se evidencio que de los 12 niños evaluados 2

presentaron riesgo de problema en el desarrollo del área motricidad gruesa.

Es importante mencionar que la motricidad gruesa se basa en los movimientos que realizamos

con nuestro cuerpo, el cual nos ayuda a movernos, a tener equilibrio, agilidad entre otros, a

medida que el niño crece avanza su desarrollo físico estas capacidades motoras que va

obteniendo el niño le propicia deseo de experimentar y así va adquiriendo nuevas capacidades y

destrezas necesarias para favorecer el óptimo desarrollo de los niños, para desenvolverse en el

entorno que lo rodea, haciéndose cada vez más competente. Ávila, Leiva, Bueno &. (2016)

plantea que

Las acciones de la Fisioterapia en el contexto de protección se realizan tomando

elementos conceptuales de la promoción y la prevención, se debe reconocer que la

promoción de la salud consiste en operacional los medios necesarios para mejorar la

salud y ejercer control sobre la misma, logrando alcanzar un bienestar físico, mental y

social, ya sea de un grupo o un individuo. (p.3)

Los seres humados estamos formados por un esquema corporal, siendo esta la imagen que

nosotros construimos de nuestro cuerpo el cual contribuye elementos claves para el desarrollo

psicomotor, este le facilita al niño la formación del concepto de sí mismo mediante la

identificación de sí mismo, logrando la construcción de la autoestima y de la personalidad, para

es importante estimular esta área desde su nacimiento por medio de actividades, ejercicios y
juegos donde se estimule las partes del cuerpo cuello, brazos, tronco, piernas entre otros para que

así vayan adquiriendo percepción y control de su propio cuerpo ,equilibrio postural, lateralidad

bien definida e independencia en la realización de las actividades, de allí nace la importancia de

promover la importancia que tiene la motricidad gruesa en el desarrollo integral del ser humano

La actividad física tiene mayor relevancia ya que esta ayuda al desarrollo como también ayuda a

mantener buen estado de salud, brindando bienestar mental y emocional. Junta de Andalucía

(2017) destaca que:

La actividad y el ejercicio físico son considerados como una de las bases fundamentales

para el buen estado de salud y el desarrollo integral de la persona. Producen una

sensación de bienestar general, mejoran el estado de ánimo, ayudan a manejar el estrés,

favorecen el crecimiento y la aceptación del cuerpo, fortalecen los músculos y huesos,

aumentan las destrezas motrices, reducen el riesgo de enfermedades cardiovasculares,

ayudan a controlar el peso, fomentan las relaciones y la sociabilidad, etc.(P.6)

 FUNDAMENTACION TEORICA DEL PROYECTO DE INTERVENCION

El desarrollo de la motricidad gruesa en la etapa infantil es de vital importancia para la

exploración, el descubrimiento del entorno, la autoestima, la confianza en sí mismos y resulta

determinante para el correcto funcionamiento de la psicomotricidad fina más adelante. El

desarrollo humano se basa en las trasformaciones que van obteniendo en el transcurso de la vida

hasta llegar a ser adulto, estos son cambios físicos y psicomotores.

León (2016) Plantea que “Piaget y Vygotsky han propuesto para la humanidad teorías acerca

del desarrollo evolutivo del ser humano, que han sido estudiadas, comprobadas y son referentes

para la educación de nuestro tiempo, razón por la cual se presenta una comparación reflexiva

de los aspectos fundamentales en los cambios vitales del ser humano, la psicomotricidad, el

desarrollo cognitivo, el lenguaje y la conciencia. (P.1)”

La motricidad gruesa se basa en el dominio y coordinación de los movientes que se realizan con

el cuerpo, estos se van adquiriendo mediante las actividades y el entorno que lo rodea, es

necesario tener en cuenta sus necesidades y brindar espacios adecuados para el desarrollo

integral, logrando así establecer relaciones y desarrollar también su inteligencia.

Según Ríos (2005)(P.3), Se entenderá al desarrollo motor como el proceso de

adaptación que determina el dominio de sí mismo y del ambiente alcanzando la

capacidad de utilizar sus capacidades motrices como medio de comunicación en esfera

social, proceso en el que se manifiesta una progresiva integración motriz que comporta

diversos modelos de intervención y aprendizaje .

El desarrollo es un proceso de cambios en las funciones de los seres humanos y la motricidad es

la capacidad que tiene el ser humano para ejercer movimientos por si mismos e incrementa sus

habilidades motoras gruesas las cuales permiten a las personas moverse, explorar, conocer el

mundo que le rodea, de ahí parte la importancia de las etapas del desarrollo humano(Piaget)

donde nos habla de la importancia que tiene para la construcción del desarrollo, planteando que

cada una de ellas ayuda en la estructura de la otra, en esta caso no centraremos en la etapa

sensorio-motriz, Schapira, (2007) sostiene que

En el Período Sensorio-Motor se distinguen seis momentos: • Primer Estadio (1º

mes): es la ejercitación de los reflejos. • Segundo Estadio o de Reacciones
Circulares Primarias (2-4 meses): se inicia la coordinación de las funciones.
Tercer Estadio o de Reacciones Circulares Secundarias (4-8 meses): se emplean
procedimientos para prolongar espectáculos interesantes; hay un reconocimiento
motor; mejor coordinación entre visión y prensión. • Cuarto Estadio o de
Primeras Conductas Inteligentes (8-12 meses): son acciones con intención. Se
inicia la noción del “espacio práctico”. • Quinto Estadio o de Reacciones
Circulares Terciarias (12 -18 meses): comprende nuevos medios por
experimentación activa, hay nociones de “tiempo”, “causalidad “y “objeto”. •
Sexto Estadio (18 a 24 meses): ya existe la representación mental de objetos y
acciones, y la invención de nuevos medios por combinación mental. (P.4)

El desarrollo motor grueso es una base para el desarrollo pensamiento lógico, es vital realizar

estimulación temprana para lograr total desarrollo del ser humano, estos movimientos son

realizados con las diferentes partes del cuerpo adquiriendo agilidad en las actividades cotidianas

ya que los niños encuentran en su cuerpo medios necesarios para entrar en contacto con la

realidad obteniendo así sus primeros conocimientos acerca del mundo en el que crecen y se

desarrollan, desarrollando habilidad para desplazarse ,tener equilibrio entre otros logrando la
formación de la personalidad e independencia de los seres humanos. Podemos ver los aportes de

estos autores que claramente aprueban la importancia de este desarrollo, la cual se desenvuelve

de acuerdo a los factores determinantes que rodean y acompañan al niño en su crecimiento.

“El niño está en constante evolución, y a medida que su edad avanza sus cambios

funcionales mejoran a causa de las experiencias vividas, (Massa y Ré, 2010). Estas

modificaciones constantemente se alteran debido la interacción con el ambiente y con la

tarea propuesta (Haywood y Getchell, 2004). El movimiento del niño se desarrolla y

mejora con esa interacción (Massa y Ré, 2010), produciéndose modificaciones de orden

cuantitativo denominadas de crecimiento físico, como el aumento de estatura y peso

corporal, y de orden cualitativo, como la adquisición y mejora de las funciones motoras

(Malina y Bouchard, 2002, Gallahue y Ozmun, 2006, Ruiz et al., 2007). “

Por todo esto podemos apreciar la importancia que tiene la dimensión de motricidad gruesa en

los niños, debido a que desarrollan habilidades Visio-espaciales, experiencias táctiles,

integración bilateral, orientación, adquieren la lateralidad y el patrón cruzado estableciendo

importantes conexiones entre los hemisferios cerebrales, además de estimular el sistema

vestibular y propioceptivo, todos estos aspectos resultan primordiales para el desarrollo de las

funciones cognitivas y se encuentran especialmente relacionados entre sí en un momento

concreto: La adquisición de la lectoescritura.

 ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN

Jugando aprendo y desarrollo mi motricidad gruesa.

Alcanc Objetivo: Descripción de Recursos Tiempo Resultados
e: y de Esperados
la Actividad
materiale ejecuci
s ón
Promo Incentivar Imágenes 15minut El niño debe asociar
ción y la de os. el elemento de aseo
preven motricidad actividade personal con la acción
ción gruesa en s de aseo de aseo personal, la
los niños personal. cual debe caer sobre
de 3 a 4 Cinta. la imagen, de tal
años, en Bolsitas manera que trabaje los
las llenas de músculos de los
actividade frijoles brazos, así como la
1.Se pegarán las imágenes
s de con dirección del
con actividades de higiene
higiene imágenes movimiento, además
personal en el piso.
personal. pegadas de de la asociación de los
2.Se ubicará el niño a una
elementos elementos de aseo
distancia de las imágenes
de aseo personal, y se
detrás de una línea hecha en
personal. incentivara la
cinta.
importancia de
3.Se le darán bolsitas llenas
realizar dichas
de frijoles al niño, las cuales
acciones en pro de su
por fuera tiene pegadas
salud y bienestar.
imágenes de elementos de
aseo personal con las que se
realizan las actividades de
aseo personal que están
pegadas en el piso.
4.El niño debe lanzar la
bolsa hacia la actividad de
 aseo personal que se realiza
con ese elemento (ejemplo:
El cepillo de dientes lo debe
lanzar a la imagen donde el
niño se lava los dientes) 5.
El niño puede continuar con
la siguiente bolsita, hasta
que logre que el elemento
de aseo personal caiga sobre
la imagen.
Promo Estimular Grabadora 30 El niño realiza la
ción y la Salón minutos actividad propuesta
preven Coordinac amplio logrando mayor
ción ión de Cuento coordinación en sus
movimient “la poción movimientos y
os con las de la mala agilidad en ellos ,
partes del vida” promoviendo el
cuerpo , trabajo en grupo,
Paso 1: Con ayuda de
la desarrollando
música los niños realizarán
lateralidad confianza y
los pasos propuestos por la
y la autoestima en los
persona encargada, los
atención niños de forma
cuales se realizarán con las
en los divertida y lúdica
diversas partes del cuerpo
niños de 3 ayudando a la
(cabeza, manos, brazos,
a 4 años, liberación de energía
tronco
mejorando y a llevar una vida
Cintura, piernas, pies),
la calidad saludable, creando
ejecutando movimientos
de vida.. hábitos importantes
diferentes.
que ayuden y
Paso 2: se realizará
minimicen las
ejercicios de estiramiento
enfermedades
 para relajar los músculos del cardiovasculares de
cuerpo. cada uno de los niños
Paso:3: Por medio de un ,promoviendo
cuento se les brindara la también la
importancia de realizar importancia de tener
actividad física y también una buena
los alimentos que se deben alimentación ya que
consumir para llevar una es importante para así
vida sana y saludable asegurar un correcto
desarrollo y
crecimiento .

Promo -Papel - 15
Es El niño salta, corre, se
ción y kraft. minutos
preven importante -Tempera. . agacha, salta en un
ción -2 platos
trabajar solo pie. Trabaja sus
desechable
las s de sopa músculos
grandes
habilidade perfeccionando sus
s motoras capacidades motoras.
gruesas, También trabajan la
controlar capacidad del cuerpo
el uso de Se coloca papel kraft o para mover los
los periódico en el piso la músculos de manera
músculos actividad consiste en que los coordinada, la
más niños estén descalzos agilidad, la fuerza, el
grandes colocan sus pies en los equilibrio y la
del cuerpo platos de pintura y también velocidad de
en niños sus manos ellos empiezan a movimientos
de 3 a 4 caminar sobre el periódico corporales tanto de
años. haciendo huellas, tanto con sus manos como con
los pies como con sus sus pies.
manos saltando en un solo
pie corriendo y que se
agachen para que coloquen
sus manos en el papel.
En el papel colocaremos los
pasos del lavado de las
manos para la higiene de los
niños de manera más
efectivas y sencillas de
prevenir enfermedades
como la diarreicas y
respiratorias. La
importancia que te laves las
manos antes y después de
manipular alimentos antes
de comer o beber y después
de manipular basura o
desperdicios.
 EVALUACIÓN DEL IMPACTO

El proyecto se ejecutara a partir de una metodología lúdica, que conllevan a la participación

activa de los niños y niñas que participaran en el proyecto, se tendrá en cuenta el ritmo que tiene

cada uno de los niños en la realización de las actividades, para la evaluación del impacto del

proyecto de intervención, se realizará un observador con carácter valorativo cualitativo-, es decir

se evaluaran las actitudes reflejadas en su desempeño, por cada niño valorado se ira plasmando

los avances que el niño tiene a medida que ejecutan las actividades propuestas, este observador

se llenara semanalmente donde se describirá las habilidades y falencias que se presentan durante

la semana, como también las recomendaciones o instrucciones a seguir para favorecer y

desarrollar esta área, si se observa factores de riesgo se hará un respectivo seguimiento y

acompañamiento hasta la culminación del proyecto, cada una de las actividades estarán a cargo

del personal que elaboro el proyecto, se implementaran espacios propicios para el desarrollo del

mismo, se tendrán en cuenta sus esfuerzos diarios y los avances alcanzados durante el proceso.
 CONCLUSIONES

 A través de esta actividad pudimos identificar la importancia de evaluar y observar la

habilidad que el niño va adquiriendo, para mover los músculos de su cuerpo y mantener

el equilibrio, la fuerza en sus pies y en sus manos también adquieren agilidad y velocidad

en sus movimientos, así con los cambios de posición del cuerpo, factores determinantes

que nos permiten evaluar el avance que tienen los niños y niñas en su desarrollo motor

grueso.

 Existen factores que son determinantes en el proceso de aprendizaje de los niños, el más

importante es la salud, mediante la elaboración de este proyecto se pudo esclarecer el

valor que tiene la sensibilización y educación en temas que promuevan la salud y

prevengan enfermedades desde la primera infancia, lo que permitirá tener una vida

saludable, educar seres humanos que se preocupen por su salud.

 Mediante la realización del proyecto se logra ver la importancia que tiene el desarrollo

infantil en la vida de los niños, en especial las habilidades motoras gruesas, ya que por

medio de este se obtienen movimientos coordinados con el cuerpo los cuales se hacen

necesarios para caminar, correr, bailar entre otros, es vital la estimulación y la valoración

temprana de esta área con el fin de promover o disminuir los factores de riesgo, como

también brindar un adecuado crecimiento y desarrollo para el desarrollo de habilidades y

capacidades que ayudan a la adquisición de conocimientos para poder desenvolverse en

la sociedad.
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