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DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE - I

Licenciatura de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte


Curso: 4º Período: 2002-2003

Profesores:
Juan Luis Hernández Álvarez

Descriptores en el Plan de Estudios (B.O.E. del 9 de octubre de 2001).


El proceso de enseñanza y aprendizaje. Métodos de enseñanza. Planificación y
programación de la actividad física y el deporte. Evaluación y control. El currículo
de Educación Física en la Educación Secundaria.
Asignaturas en las que se diversifica la materia en la U. Autónoma de Madrid:
• Didáctica de la Actividad Física y el deporte I (4º curso).
• Didáctica de la Actividad Física y el Deporte II (5º curso).

I. Introducción.

Las asignaturas: ΑDidáctica de la Actividad Física y el Deporte I" y Α Didáctica de la


Actividad Física y el Deporte II" constituyen una unidad en cuanto al conocimiento
que debe adquirir un estudiante de esta licenciatura en este campo del "saber" y del
"saber hacer" sobre la enseñanza, aunque, por motivos administrativos y de
estructura y organización del Plan de Estudios, se presenten como dos asignaturas
autónomas.

Entendiendo el proceso didáctico como una entidad sistémica, no parece


conveniente distribuir los contenidos a los que se alude en los descriptores oficiales
de la materia de una forma equitativa entre las dos asignaturas en las que se
diversifica. Dicha distribución nos llevaría a un estudio analítico de algunos de sus
elementos en un curso y del resto en el otro que, sin duda, contribuiría de manera
negativa a la propia idea de la enseñanza como un proceso ecológico y global en el
que las decisiones que se adoptan sobre sus diferentes elementos repercuten en el
resto.

En consecuencia, existen contenidos que se comparten en el programa de las dos


asignaturas. Ahora bien, la propia madurez de los estudiantes, la asimilación de los
conocimientos fundamentales desarrollados en la primera de las asignaturas y las
actividades planificadas para la segunda de ellas permitirán incidir con mayor
profundidad y diferente perspectiva en dichos contenidos. Además, cada una de las
asignaturas profundiza más en unos u otros contenidos, de forma que su tratamiento
contribuye al logro de un mayor desarrollo de todas las capacidades expresadas en
los objetivos de las asignaturas.

En este contexto, la asignatura de cuarto curso aborda los fundamentos básicos de


todos los contenidos a los que se alude en los descriptores oficiales de la materia
troncal, pero se sitúa el acento en la comprensión de la propia disciplina en su doble
dimensión teórico-práctica y en la comprensión básica de las "tareas" del docente y
de los elementos curriculares.

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La coincidencia temporal del desarrollo de la asignatura de quinto curso con la
realización del "Practicum" de enseñanza de la Educación Física, permite que,
además de la profundización en algunos de los contenidos desarrollados en la
asignatura de cuarto curso, entre los objetivos y contenidos fundamentales de esta
asignatura se encuentren aquellos que hacen referencia al profesor como
investigador de su propia práctica de enseñanza. En este contexto, es fundamental
que en esta signatura se aborde de manera específica aquellos conocimientos y
actitudes que aluden al diseño y desarrollo de la investigación sobre la práctica de la
enseñanza y que contribuyan a comprender el "Practicum" como un proceso de
socialización en la enseñanza y un ámbito de investigación.

II. Objetivos:

Los estudiantes, como consecuencia de la adquisición de los conocimientos y las


actitudes desarrolladas a través de los diferentes procedimientos empleados en la
materia, deberán ser capaces de:

♦ Delimitar el campo de aplicación de la Didáctica de la Actividad Física y el Deporte,


así como reflexionar sobre su objeto de estudio, el estatus epistemológico y su
finalidad.
♦ Analizar las relaciones entre Didáctica y Teoría del Curriculum y las implicaciones
de un cruce de terminología entre dos culturas.
♦ Comprender los fundamentos filosóficos, psicopedagógicos y sociológicos de los
diferentes modelos curriculares, así como su evolución histórica.
♦ Comprender y utilizar el currículum oficial como una herramienta de trabajo
docente, elaborando propuestas contextualizadas para la práctica y cuestionando
la neutralidad de los conocimientos y formas de transmisión de los mismos.
♦ Conocer, desde una perspectiva teórico-práctica, los diferentes métodos y técnicas
de enseñanza en la actividad física y el deporte.
♦ Organizar y dirigir la práctica de unidades de enseñanza coherentes con diferentes
hipótesis de trabajo que aluden al contexto, al ciclo o curso y a las diferentes
perspectivas de los modelos curriculares.
♦ Analizar la complejidad que presentan las tareas motrices interviniendo, por medio
de la variación de su estructura, en su adaptación a los diferentes niveles de
aprendizaje y especiales necesidades del alumnado.
♦ Comunicar de manera correcta, precisa e inteligible las tareas de enseñanza y
aprendizaje, orientar su realización suministrando la información que sea
necesaria y evaluar y comunicar los resultados en orden a la mejora del proceso
de aprendizaje.
♦ Analizar y reflexionar [sobre] las implicaciones de sus decisiones curriculares en el
desarrollo personal y social de los alumnos.
♦ Adquirir las capacidades vinculadas a la organización del grupo-clase, del material
y de la secuencia de las tareas de enseñanza de manera que favorezca una
comunicación fluida y una adecuada progresión en la enseñanza que facilite el
aprendizaje de los alumnos.
♦ Desarrollar capacidades para la observación y evaluación de las sesiones de
clase, tanto del aprendizaje de los alumnos como del propio proceso de enseñar,
incorporando los resultados de la evaluación realizada a la formulación de juicios
razonados y a la elaboración de alternativas de enseñanza.

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♦ Analizar, desde una perspectiva crítica, los materiales curriculares existentes, así
como elaborar materiales básicos propios para el desarrollo del proceso de
enseñanza y aprendizaje.

III. Contenidos:

1. Significado de la Didáctica. El proceso de enseñanza y aprendizaje como objeto


central de la Didáctica. Especificidad de los procesos de enseñanza y
aprendizaje de la Actividad Física y el Deporte: la configuración de una Didáctica
específica de la Actividad Física y del Deporte. La contribución de la
investigación sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje a la evolución de la
Didáctica.
2. Didáctica y Teoría del Currículum: ¿disciplinas autónomas?. El concepto amplio
de Didáctica: dimensiones de análisis. El concepto de curriculum en el ámbito de
la enseñanza.
3. Modelos curriculares: fundamentos filosóficos, psicopedagógicos y sociológicos.
Perspectiva y evolución histórica. El currículum oficial como expresión de qué y
para qué de la enseñanza de la Actividad Física y el deporte en el ámbito
educativo escolar. Curriculum y contexto sociocultural. Curriculum y desarrollo
personal y social.
4. El curriculum oficial de Educación Física para la Educación Secundaria y el
Bachillerato: análisis crítico de los elementos curriculares básicos (objetivos,
contenidos y criterios de evaluación). Análisis de la concepción actual de
Educación Física presente en el curriculum oficial.
5. Las tareas didácticas del docente de la Actividad Física y el deporte:
planificación, intervención y análisis y evaluación de los procesos de enseñanza
y aprendizaje. Elaboración; desarrollo y evaluación del curriculum: del Proyecto
curricular a la unidad de enseñanza.
6. La interacción docente-discente: la enseñanza y aprendizaje como un proceso de
comunicación. Características de la comunicación inicial y de conocimiento de los
resultados en la realización de las tareas.
7. Los métodos de enseñanza como expresión y sistematización del proceso
comunicativo: función del docente y del alumno en las diferentes técnicas de
enseñanza. Técnicas de enseñanza y desarrollo personal y social de los
alumnos. Criterios para la selección de la técnica de enseñanza. Tratamiento
didáctico de los contenidos de la Educación Física escolar.
8. Tareas de enseñanza: vínculo entre el pensamiento y la acción del docente.
Sistemas de análisis de las tareas: investigación y aplicación en el ámbito
educativo. Selección y diseño de tareas de enseñanza: criterios de adecuación.
9. Organización y control de las sesiones teórico-prácticas de enseñanza de la
Actividad Física y el Deporte. Modelos de sesiones en la enseñanza de la
actividad física y el deporte. Modelos de organización.
10. Evaluación de la enseñanza y del aprendizaje. Funciones y tipos de la
evaluación. La evaluación de la enseñanza: procedimientos e instrumentos de
recogida de información. La evaluación de los aprendizajes: procedimientos e
instrumentos de recogida de información.
11. Los materiales curriculares y la elaboración del currículum. Concepto de material
curricular. Tipos de materiales curriculares. Criterios para la selección crítica de
los materiales curriculares.

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IV. Desarrollo de la materia.
♦ Horas presenciales:
- Profesor: Exposición del conocimiento. Dirección de debates, tareas de lápiz y
papel a realizar por los estudiantes y puestas en común de las mismas.
- Estudiantes: Participación activa en los debates y sesiones prácticas,
realización de tareas de lápiz y papel y puestas en común. Exposición y/o
comunicación pública de los resultados de su trabajo de grupo (ver calendario
de exposiciones en el anexo II).
♦ Trabajos dirigidos:
- Cada grupo llevará a cabo un trabajo (Guión en el anexo I). Su realización
contará en todo momento con la tutela del profesor de la materia, al que
deberán ir presentando la idea previa del mismo y los sucesivos informes de
su desarrollo.

V. Evaluación:
♦ Participación activa, y calidad de la misma, en las diferentes sesiones de
exposición de los trabajos de los grupos (mínimos: 75% de asistencia en las
sesiones prácticas y 70% en las sesiones de presentación de trabajos diferentes
a las sesiones prácticas).
♦ Calidad de los trabajos de grupo (se evalúa la calidad del trabajo escrito y la
calidad de la presentación del mismo).
♦ Examen final.

Tanto el examen final, como los trabajos y su exposición, serán valorados sobre 7
puntos y deberán ser superados (aprobados) por separado. A la nota media del
examen y de los trabajos, se sumará posteriormente la calificación (sobre 3 puntos)
obtenida por la participación en las diferentes actividades en las que se requiere la
presencia del estudiante (créditos prácticos).

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VI. Bibliografía.
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NOTA: Los anexos a los que se alude en el programa de las asignaturas serán entregados
a los estudiantes, por el profesor correspondiente, en la primera semana de clase.