TEMA 1. LENGUAJE Y COMUNICACI6N.

COMPETENCIA LlNGOISTICA Y COMPETENCIA COMUNICATIVA

TEMA 1. LENGUAJE Y COMUNICACI6N. COMPETENCIA LlNGOfSTICA Y

COMPETENCIA COMUNICATIVA

O. INTRODUCCION

1. EL LENGUAJE

1.1. DEFINICION DE LENGUAJE

1.2. EL SIGNO

1.2.1. CARACTERfsTICASDEL SIGNO LlNGufSTICO

1.2.2. CONCEPCIONESTRIANGULARES DEL SIGNO

1.2.3. TIPOS DE SIGNO

2. LA COMUNICACION

2.1. LA TEORfA DE LA COMUNICACION

2.1.1. ELEMENTOS DE LA COMUNICACION

2.1.2. INTENCION Y RESULTADO

2.2. LA PRAGMATICA

3. COMPETENCIA LlNGufSTICA Y COMPETENCIA COMUNICATIVA

3.1. COMPETENCIA LlNGufSTICA

3.2. COMPETENCIA COMUNICATIVA

4. CONCLUSION

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Ellenguaje esta constituido por un conjunto de sistemas de cornunlcacion y no por un sistema

unico y uniforme. En efecto, corresponden a distintos sistemas de comunicacion habituales en
la vida cotidiana tanto el lenguaje articulado como los sistemas constituidos con mlrnica,
slmbolos, programas, mites, leyendas, etcetera, y estes a veces poseen un inventario de
sefiales. Estos conjuntos de sefiales tan diversos se hallan integrados en las situaciones de
cornunlcaclon en las que se producen los actos de habla. Precisamente, esa diversiflcacion de
sistemas de sefiales ha propiciado que el estudio del signo significativo rebase los Hmites de la
IingUfsticay haya dado lugar ala teoria general de los signos.

Para designar esta teoria se han utilizado dos terrnlnos casi equivalentes, ambos procedentes
del griego semeion (signo): Semiotlca y Semiologfa. EI primero, que se orlglno en el ambito de
la medicina griega, fue empleado por PIERCEy despues por la terminologfa anglosajona. EI
segundo, 10 fue por SAUSSUREy, desde el, por la lingulstica europea. Esta ciencia, la
Semiologfa de tendencia saussureana,se encarga de estudiar todos los sistemas de signos que
emplean las sociedades humanas, aunque es el lenguaje el sistema al que concede mayor
importancia.

Por otro lado, UMBERTO ECO considera que corresponden al campo sernlotico la
zoosemiotica, las sefiales olfativas, la cornunlcacion afectiva, la parallnguistlca, la kinesica, los
codigos secretos, las lenguas naturales 0 los mass media, entre otras investigaciones.

As! pues, el presente tema se va a centrar en el lenguaje verbal -sin olvidar que este es una
parte de la totalidad estudiada por la Serniotica-, en la cornunicaclon humana y en las
competencias linguistica y comunicativa.

Antes de definir el concepto de LENGUAJE,hay que tener en cuenta sus rasgos configuradores,
extrafdos de los distintos trabajos a los que dio lugar la investigacion pionera de lingUista
CHARLESF. HOCKETTen 1971. Estos son su caracter vocal/auditivo, el cual permite que la
produccion de sonidos tenga lugar de forma simultanea con otras actividades; transmlslen
irradiada y recepcion dirigida, este tipo de recepcion se da para contener el efecto de
irradlacion del sonido en el aire; extlnclon rapida, cualidad que facilita la produccion de
nuevos mensajes; intercambiabilidad de funciones en la ernision y en la recepcion de sefiales;
retroalimentaclen completa, esta permite un control muy estricto del mensaje;
especlallzaclen, las sefiales linglifsticas son trascendentales por sus secuencias; semanticidad,
capacidad de signiflcacion de las sefiales lingUfsticas; arbitrariedad, significante y significado
mantienen una relacion convencional; discrecionalidad, caracter discreto de las unidades
Iingulsticas: desplazamiento, capacidad para referirse a hechos remotos en el tiempo y en el
espacio; creatividad, con la que se pueden construir mensajes originales; tradlclon, el sistema
se transmite de generacion en generacion: estructura dual, formada por fonemas y monemas;
prevarlcaclen, suspension de la coherencia entre el mensaje y 10 designado (Ia mentira);
reflexividad, esta caracterfstica se identifica con la funcion metalingUistica de Jakobson; y
capacidad de aprendizaje, cualquier lengua puede ser aprendida por cualquier hablante.

En cuanto a la definicion de LENGUAJE,la concepcion tradicional se refiere a la facultad

humana para comunicar ideas, sentimientos, etcetera, en alusion al aparato psfquico,

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fisiol6gico y anat6mico en el que se produce. EI estudio del lenguaje como facultad es propio
de la psfcollngufstica. Sin embargo, desde los trabajos de Saussure, el concepto se amplfa y
pasa a entenderse como un sistema de signos.

EI Estructuralismo, por su parte, concibe el lenguaje como un sistema estructurado de signos

producidos de manera consciente y del que se sirve el ser humane para comunicar sus ideas,
emociones y deseos. Esdecir, a diferencia de la grarnatica tradicional, el lenguaje es un medio
de comunicaci6n total cuya adquisicion se debe a un proceso cultural.

SISTEMAsignifica "conjunto de elementos solidarios que dependen unos de otros", y de su

apllcacion allenguaje se deduce que los elementos de la lengua son interdependientes ya que
estes no tienen un valor absoluto, sino que el valor de cada signo reside en 10 que se opone a
los dernas, asi por ejemplo, las sefiales de genero femenino tienen significado por su oposici6n
a las de masculino. La lengua es un sistema de signos y, por 10 tanto, nos debemos detener en
el estudio de estes.

La Semiologfa y la tingufstica se centran en el signo, pero su naturaleza preocupa desde

antiguo: ya Arlstoteles dijo que el signo lingUfstico consiste en la asociaci6n entre una
articulaclon fonlca y una representaci6n mental. Para la Semiologfa, SIGNO es todo hecho
flsico perceptible que informa de algo que no es el, que sustituye algo 0 informa de otra cosa,
es decir, los signos son las unidades constituyentes de cualquier sistema de cornunicacion.

Pedro el concepto moderno de signo Iingulstico, establecido por Saussure en el Curso de

lingufstico general, va mas alia y concluye que es una entidad psfquica de dos caras (biplanico]:
concepto e imagen acustica. Estas han terminado denornlnandose significado y significante,
respectivamente.

SegunSaussure,el signo lingUfstico presenta las siguientes caracterfsticas: es arbitrario, ellazo

que une significante y significado es convencional, no necesario -en este sentido, se ha
discutido la arbitrariedad de las onomatopeyas y de las palabras derivadas, un problema que
se resuelve mediante el concepto de motivaci6n: aunque las primeras esten motivadas par los
sonidos naturales, no todas las lenguas emplean el mismo significante para imitarlas, y si bien
lassegundas estan motivadas par la raiz, las palabras primitivas no estan motivadas-; es lineal,
se situa en el tiempo porque todo material sonoro se ordena sucesivamente; es in mutable,
ningun individuo puede alterar la relaci6n entre significado y significante sin que ello origine
incomunicaci6n; y es mutable en el sentido de que la lengua es una entidad viva y, por tanto,
cambiante, de manera que aunque 10 parezca, no esta ultima caracterfstica no contradice la
anterior.

Tras Saussure, la aportaclon mas importante realizada en el estudio del signo IingOfstico es la
de MARTINET,quien formula la doble articulacion, basada en el caracter biplanico del signa.
Las unidades de la primera articulaci6n son los monemas, unidades que no se pueden dividir
en otras mas pequefias dotadas de significado. Lasde la segunda artlculacion son los fonemas,
unidades mfnimas del plano del significante que no estan dotadas de significaci6n.

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Desde los griegos, existe la curiosidad de saber por que las cosas se IIaman como se IIaman.
Estos entendfan que habla una conexion natural entre las palabras y las cosas a las que
representan. Asimismo, SAN AGUSTIN distingue tres partes: verbum, dicible y res. Pero la
solucion actual mas satisfactoria (que tam poco convence a Humberto Eco) es la que aportan
OGDEN y RICHARDSa traves del trlangulo de la slgnlflcaclon, levemente modificado por
ULLMAN, quien llama NOMBRE a la combinacion de elementos fonicos, SENTIDO a la
informacion que se comunica al oyente, y considera que el OBJETO no esta conectado
directamente con el nombre, sino que se relaciona con este a traves del sentido. En definitiva,
el significado de una palabra serfa la relacion que existe entre el sonido y el sentido.

En 10que se refiere a los tipos de signo, la clasificacion mas extendida es la de PIERCE.Segun

este autor, existen tres tipos de signo: indicio, signo que tiene conexion ffsica con el objeto
denotado, por ejemplo, la flecha que indica una direccion: icono, signo que hace referencia al
objeto en funcion de una semejanza, como un fotograffa 0 un dibujo; y sfrnbolo, la relacion
entre el signo y el objeto se da por convencion de un modo arbitrario. En este ultimo tipo se
encuentran los signos IingUfsticos.

EI segundo gran concepto que nos ocupa es el de COMUNICACION.En la actualidad, la

COMUNICACIONse entiende como un tipo de actividad humana que consiste en realizer un
uso concreto del codigo, 10cual se constituye en acto de habla. Los actos de habla se integran
en actos de comunicacion y el acto de cemunlcaclon es el conjunto de actos de habla que se
realizan en una determinada sltuaclon comunicativa.

Asi pues, en el acto de comunicaci6n intervienen elementos IingUisticos, que son los que
configuran el texto verbal, oral y escrito, y elementos extralingUisticos, como el emisor y el
receptor por un lado, y por otro, los componentes psicologicos, ternporales, espaciales,
materiales y culturales presentes e influyentes en la conflguracion del mensaje.

Desde el punto de vista te6rico, COMUNICACIONes toda transferencia de informacion, es

decir, el paso de informacion de un emisor a un receptor. Segun la teorfa de la cornunicacion,
la ccmunicacion esta formada por los siguientes elementos: el emisor 0 la fuente, el punto de
origen del mensaje; el mensaje, el sfmbolo 0 la serie de sfmbolos seleccionados por el emisor
para transmitir la informacion; el destino, el ser vivo 0 el mecanisme que recibe el mensaje; el
transmisor-receptor, el transmisor transforma el mensaje en serial y la envfa a traves del canal
hasta el receptor, y este convierte la sefial recibida y reconstruye el mensaje inicial para que
sea utilizada por el destino; el canal, el medio ffsico a traves del que se recibe la serial; el
codigo, el conjunto 0 sistema de equivalencias que convencionalmente establecen el emisor y
el receptor; el contexto, todo 10 que rodea el acto de comunicacion -este se constituye como
un factor determinante en la interpretacion correcta del mensaje-, a su vez, el contexte
presenta dos acepciones diferenciadas: el contexto del mensaje, en el caso de un mensaje
formado por mas de un sfmbolo, cada uno de ellos tiene por contexte a todos los restantes
(relaciones sintagrnaticas), y el contexte del acto de comunlcaclen, es un contexte situacional
constituido por todos los elementos que enmarcan el acto comunicativo [relacion entre el
mensaje y los usuarios); el ruido, toda alteracion de la serial en su paso por el canal; y la
redundancia, la informacion sobrante en el mensaje. La redundancia puede producirse por dos
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motivos: redundancia inherente al mensaje, los c6digos son intrfnsecamente mas 0 menos
redundantes, por ejemplo, los c6digos numericos tienen muy poca 0 nula redundancia,
mientras que los lingufsticos son redundante per se; y redundancia libremente introducida
por el emisor, se incorpora al mensaje para paliar posibles efectos del ruido.

Por otra parte, todo acto de comunlcaclon se produce con una intenci6n y un resultado.
JAKOBSON,en referencia a la intencion, establece las siguientes funciones del lenguaje en
correlaci6n con los elementos de la comunicacion que acabamos de citar: emotiva 0
expresiva, emisor; referencial, tema; fatlca 0 de contacto, reforzamiento del contacto para
verificar que el circuito funciona; poetlca, mensaje; metalingUistica, codigo: y conativa 0
imperativa, orientacion dellenguaje hacia el receptor 0 el destinatario.

Sobre el resultado, 10 mas importante es saber que un acto de comunicaci6n puede generar
otro de manera que el receptor se convierta a su vez en emisor. Este se constituye como un
elemento mas de la comunicacion denominado feed-back 0 retroallmentaclen.

Dentro del concepto de COMUNICACIONse incluye la Pragmatica, ciencia que se preocupa de

la competencia comunicativa y que, por tanto, avanza un paso mas en el estudio del proceso
de comunlcacion que hasta ahora se habla centrado en el uso del c6digo lingufstico sin tener
en cuenta los facto res extralingUfsticos.

La Pragmatica investiga los mecanismos y factores no lingufstlcos que permiten la

comunicacion en sus aspectos de producclon e interpretacion especialmente cuando la
cantidad de codigo es insuficiente 0 esta incompleta. En este sentido, podemos diferenciar el
contexto lingUistico, como el conjunto de los elementos verbales que se relacionan entre sf
dentro del contexte, del contexto extralingi.ilstico, como conjunto de circunstancias
pslcologlcas,fisicas y socioculturales que estan presentes en el acto de comunlcacion al mismo
tiempo que el acto verbal.

MARfA VICTORIA ESCANDElLdivide en Introducci6n a la Praqmatica los elementos que

intervienen en una situacion comunicativa en ffsicos y relacionales. Segun la autora, los
elementos fisicos son: emisor/hablante, el emisor es una persona real que produce
intencionadamente un expresi6n lingUfstica en un momenta y lugar determinados, y el
hablante es el sujeto que conoce una lengua independientemente de que la use 0 no;
destinatari%yente, el destinatario es la persona a la que el emisor dirige un expresion
llngulstica, y el oyente posee la capacidad abstracta de comprender una lengua;
enunciado/mensaje. el enunciado es la expreslon lingUfstica mfnima que produce el emisor, y
el mensaje es la informacion transmitida mediante cualquier tipo de codigo: y entorno,
integrado por las coordenadas espacio-temporales que rodean el acto ffsico de la
com unicacion.

Los componentes relacionales, por ultimo, se dividen en informacion pragmatlca, formada

por el conjunto de conocimientos, creencias, supuestos, opiniones y sentimientos de un
individuo en un momenta cualquiera de la lnteraccion verbal; lntenclon, el destinatario debe

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reconocer la intencicn del emisor para interpretar correctamente el mensaje; y relaclon social,
factor que el emisor no debe soslayar ala hora de construir una expresion IingOistica.

Una vez estudiados el LENGUAJEy la COMUNICACION, podemos desarrollar dos nuevos

conceptos: la COMPETENCIALlNGUfSTICAY la COMPETENCIACOMUNICATIVA.En terrninos
generales, se entiende por COMPETENCIAel conocimiento 0 saber, ya sea intuitive y
consciente, ya sea inconsciente 0, ya sea, simplemente, el detectado por su materlallzacion en
el uso, en la practica: es decir, es COMPETENCIAel conocimiento aplicado.

En cuanto a la COMPETENCIALlNGOfSTICA,NOAM CHOMSKYdefine COMPETENCIA(voz que

proviene del Ingles competence) como algo universal, independiente de cada lengua y que
explica la habilidad humana para aprender cualquiera como primera lengua.

Chomsky propone el termino competence en su primera obra, Sintactic Structures (1957). En

este estudio, el autor desarrolla la Gramatica Generativa, cuya tesis fundamental es que el
hablante posee una capacidad de hacer un uso potencialmente infinito de medios finitos. Este
es el principio de competencia, por el que un hablante sabe decir si una expresion compete 0
no a su lengua. Por ello, la competencia puede ser representada en un sistema de reglas al que
denominamos Grarnatica. En este sentido, la COMPETENCIAes el conocimiento de la lengua
por parte del hablante nativo.

Otro principio que propone la Grarnatica Generativa es el de actuaclon, por el que reconoce el
aspecto dinarnico del lenguaje. Este segundo principio consiste en el uso personal que cada
hablante puede hacer de su competencia.

Asi pues, segun la Gramatica Generativa de Chomsky, la COMPETENCIALlNGUfSTICAes el

conjunto de conocimientos fonologicos, sintacticos, sernanticos y rnorfologicos que tenemos
acercade una lengua y las habilidades para usarla.

Para COSERIN,los terminos empleados por Chomsky son los mas adecuados ya que lila lengua
en Chomsky esta dada como saber, una competencia, y el habla, como ejecuclon, como
realizacion de un saber en el hablar". Coserin, edemas, distingue tres grados en el contenido
del saber IingUistico: el saber hablar en general 0 saber elocucional, el saber idiomatico 0
competenciallingOistica particular, y el saber expresivo 0 competencia textual. Con respecto a
la semanticidad de estos tres saberes, al primero corresponde la designaclon, al segundo el
significado y al tercero el sentido.

Un aspecto sobre el que se habra de trabajar en el futuro es la veriflcaclon de las relaciones de

lnterseccion, inclusion 0 cornplernentaclon entre la teoria de Coserin y las corrientes
pragmatlcas 0 sociolingOisticas, que se preocupan especialmente de la competencia
comunicativa.

En los afios 70, el antropologo HYMESpublico una conferencia que habra presentado en 1966
titulada Sobre 10 competencia comunicativa. Con su reflexion traslado que la dicotomia
chomskiana competencia y actuaclon, es decir, conocimiento y uso (Iengua y habla en
Saussure) era insuficiente para explicar las reglas de uso para la interacclon IingOfstica en la

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sociedad. Hasta ahora solo se habia hablado de competencia linglilstica, 0 sea, del
conocimiento tacite de una lengua por parte de un hablante/oyente ideal que posee un
numero limitado de reglas para producir un numero infinito de oraciones en esa lengua; y de
actuaclon IingOistica, el uso ideal de esa lengua en situaciones concretas.

En su crltica, Hymes afirma que la teorla generativo-transformacional"propone objetos ideales

abstraldos de los rasgos socioculturales que pod Ian estar en esa descripcion" y, por tanto, a su
juicio, la tarea del IingUista es la de describir el uso permanente de su lengua: su competencia
lingufstlca: y la del psicolingOista y el sociolingUista es describir como los factores pslcologlcos
o ambientales interactuan con la competencia lingi.Hstica para producir los enunciados
"agramaticales" tlpicos en la comunicacion diaria.

Segun Hymes, la interaccion de la competencia para el uso puede formularse en los mismos
terminos que la adquislclon de la grarnatica: en la matriz social dentro de la cual el nino
aprende un sistema gramatical, adquiere al mismo tiempo un sistema para su uso. En tal
proceso de adquisicion reside la competencia comunicativa del nino, es decir, su habilidad
para participar en la sociedad como miembro comunicativo.

ASI pues, para Hymes la COMPETENCIACOMUNICATIVA es el conjunto de habilidades y

conocimientos que permiten que los hablantes de una comunidad lingulstica puedan
entenderse. Dicho de otro modo, es nuestra capacidad de interpretar y usar apropiadamente
el significado social de las variedades linglifsticas en relacion con las suposiciones culturales en
la situacion de cornunicaclon.

Hymes propone el modele SPEAKINGpara definir los parametres que el hablante moviliza en
su competencia comunicativa:

S SITUATION Situacion (lugar, momento, marco)

P_ PARTICIPANTS
__ Participantes
E ENDS Finalidades, objetivos
A ACTS Actos, secuencias de actos
K KEYS Tonalidades
'_'NSTRUMENTALIT'ES _Instrumentos [codigos y canales)
N NORMS Normas
G GENDER Generos (conversaclon, discurso, argurnentacion)

Por otro lado, CANALEdefine COMPETENCIACOMUNICATIVAen 1983 como "105 sistemas

subyacentes de conocimiento y habilidad requeridos en la comunicaclon" y distingue
competencia comunicativa y comunicaci6n real (Canale prefiere referirse a la actuacion de
Chomsky con este ultimo termino). EIconocimiento alude a 10 que el usuario de la lengua sabe
sobre el lenguaje y sobre los diferentes aspectos vinculados al uso comunicativo de este:
mientras que la habilidad se relaciona con el grado de eficacia al hacer uso de este
conocimiento en la comunicacion real.

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 TEMA 1. lENGUAJE Y COMUNICACION. COMPETENCIA UNGUlSTlCA Y COMPETENCIA COMUNICATIVA

Asi, Canale establece cuatro areas de conocimiento y habilidad: competencia gramaticaI,

dominic del codigo IingUfstico y, por tanto, coincide con el' concepto de competencia
linguistica; competencia sociolinguistica, grado de adecuacion en la produccion en diversos
contextos, en atenclon a variables, como la situaclon de los participantes en la interaccion, el
proposito y las normas; competencia discursiva, modo en que las formas gramaticales se
articulan para configurar un texto en diferentes generos 0 tipos de texto (cohesion en la forma
y coherencia en el contenido); y competencia estrateglca, dominio de las estrategias de
comunlcaclon verbal y no verbal que se emplean bien para subsanar fallos en la cornunlcaclon,
bien para hacerla mas efectiva.

Para concluir el estudio del concepto de COMPETENCIACOMUNICATIVA afiadlrernos la

introduccion posterior de la nocion de COMPETENCIAPRAGMATICAen la Iingufstica Aplicada
por parte de BACHMAN. Estavision considera los enunciados verbales no como oraciones, sino
como formas espedficas de accion social 0 actos de habla.

Lo mas importante en el analisls que hemos realizado sobre los conceptos de LENGUAJE,
COMUNICACIONY COMPETENCIAes saber en que nos puede ayudar todo este entramado
teo rico durante la practica docente diaria. EI desarrollo de las competencias del alum no es
vital para facilitar su relacion con el mundo exterior y con los contactos que se van a producir
en su vida cotidiana, as! como para el aprendizaje no solo de nuestra asignatura, sino del resto.
De hecho, es un objetivo del Area de Lengua y Literatura que los alumnos, al finaJizar la
Educacion Secundaria Obligatoria, sean competentes lingufstica y comunicativamente.