Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada

en el Perú…

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

NEUROPSICOLOGÍA
REHABILITACIÓN
NEUROPSICOLÓGICA DE LA
ATENCIÓN

Docente: Lilia M. Zegarra Pereda.

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2020

ps.lilizegarra@gmail.com
 REHABILITACIÓN
NEUROPSICOLÓGICA DE LA
ATENCIÓN
 CAPACIDADES
 Implementa y ejecuta un plan de intervención
neuropsicológica infantil.

INDICADORES DE LOGRO
Elabora un plan de intervención neuropsicológico a
través de un informe neuropsicológico.

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¿ QUÉ ES LA ATENCIÓN ?

Focalizar
Aspecto activo, selectivo de la selectivamente nuestra
percepción en la cual el sujeto consciencia filtrando y
se coloca en la posición más desechando
adecuada para percibir mejor información no
el estímulo. deseada.
 TIPOS DE ATENCIÓN

 Atención sostenida: La capacidad de mantener el foco de la atención durante

un período de tiempo sobre los estímulos externos.

 Atención selectiva: La capacidad para concentrarse en estímulos particulares

frente a estímulos irrelevantes o causantes de distracción.

 Atención cambiante: La capacidad para mover el foco de la atención de un

estímulo a otro o de una tarea a otra de manera flexible y eficiente.

 Atención dividida: La capacidad para prestar atención a más de una cosa o

dedicarse a más de una tarea simultáneamente.
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 Síndromes Atencionales
 Los problemas con la capacidad para prestar atención y para
concentrarse son muy comunes tanto en los trastornos neurológicos
adquiridos como en los evolutivos.

 La atención es bastante vulnerable a la alteración después de una

lesión cerebral traumática. De hecho, muchas quejas por problemas
de memoria de pacientes que sufrieron infartos cerebrales
traumáticos en realidad surgen de un déficit atencional (es decir, el
problema radica en prestar atención a la información, más que en
aprenderla, mantenerla o recuperarla).

 Las dificultades con la atención son notables en los siguientes

trastornos y situaciones:
 Trastorno de hiperactividad y déficit de la atención en niños y adultos.
 Lesión cerebral traumática.
 Eventos vasculares cerebrales (en particular, infarto cerebral en el
hemisferio derecho).
 Trastornos psiquiátricos (incluida la esquizofrenia).
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 Se ha observado que las personas que tienen

dificultades atencionales tienen diversas
dificultades, entre ellas:

 Permanecer en una tarea

 Hacer frente a las distracciones
 Cambiar la atención de una tarea a otra
 Hacer más de una actividad a la vez (tareas múltiples)
 Al diseñar programas de rehabilitación de la
atención, uno de los objetivos terapéuticos es que el
paciente desarrolle conciencia no sólo de las
fallas de atención, sino también de las razones de
dichas fallas. Esta mayor comprensión puede
ayudar a infundirle la sensación de autocontrol sobre
los éxitos y fracasos en la atención
 Los terapeutas pueden ayudar a los pacientes a manejar su
respuesta emocional al tratamiento mediante la
disminución de las autoafirmaciones negativas y el
cuestionamiento de las creencias distorsionadas. Por
ejemplo (Tratamiento cognitivo conductual):

Registros diarios de atención:

 Redactar una lista individualizada de problemas atencionales con

ejemplos de fallas en la atención y la respuesta del paciente a
ellas.
 Se le pide al paciente determinada tarea:
 Describa un ejemplo específico de falla en la atención:
Paciente: ‘Me abrumé en una reunión. Perdí mi capacidad para
seguir lo que estaba sucediendo’.
 Describa qué hace cuando eso sucede:
Paciente: ‘Tuve que irme. Simplemente me levanté y abandoné la
reunión. No sabía qué decirle a mi jefe, así que no dije nada y me
retire’.
MANEJO DE LAS DIFICULTADES DE ATENCIÓN
 Aumento de la activación y de la capacidad para
concentrar la atención.
 medicación psicoestimulante
 evitar la medicación sedante
 frecuentes interrupciones y siestas
 programar el trabajo/la rehabilitación cuando la
activación es óptima.

 Manejar las dificultades con mayores niveles de

capacidad atencional y control.
 La educación, el apoyo ambiental y la rehabilitación
cognitiva pueden ser muy eficaces para manejar y
disminuir el efecto de estas dificultades.
 LAS AYUDAS AMBIENTALES PARA LOS DÉFICITS
DE ATENCIÓN PUEDEN INCLUIR:

 La reducción de distracciones en el hogar o en el

ambiente de trabajo:

 reducir el desorden visual en el hogar, despejando estantes,

disminuyendo el número de elementos en armarios, cajones, etc.

 reducir las distracciones visuales en el trabajo despejando

escritorios, minimizando las distracciones en las pantallas de la
computadora

 reducir las distracciones auditivas usando tapones para los

oídos (siempre que no ponga en riesgo la seguridad), apagando
la radio al manejar o la televisión mientras se está en casa y
tratando de realizar otra tarea.

 utilizar un contestador telefónico para evitar interrupciones

mientras se está realizando una tarea.
 Seleccionar ambientes facilitadores
 eligiendo hacer las compras en horarios menos concurridos.
 eligiendo manejar o tomar vehículos públicos en horarios
menos concurridos.
 cerrando una puerta o ventana cuando los ruidos exteriores
puedan causar distracción.

 Utilizar recordatorios, etiquetas, centros de mensajes y

ayudas externas (por ejemplo, horarios, calendarios
escritos o asistentes digitales personales) para reducir
el efecto de las dificultades de atención en la capacidad
para encontrar o recordar cosas.
 Adoptar estrategias de manejo de tareas

 Elegir hacer sólo una actividad a la vez

 Aprovechar los ‘momentos más incidentes’ personales
durante el día cuando uno se siente con más energía o más
alerta para realizar una actividad.
 Reducir el propio ritmo, no tratar de hacer una tarea
demasiado pronto.
 Alternar tareas fáciles y difíciles.
 Tomarse descansos.
 Reducir o aumentar la cantidad de tiempo que se pasa
haciendo tareas.
 Asegurarse de que tenga tiempo suficiente para completar
las tareas.
 EJEMPLOS DE ACTIVIDADES DE ATENCIÓN SOSTENIDA Y SELECTIVA

 Estas actividades pueden tener una base visual (presentada en papel o en una
pantalla) o auditiva (presentadas en una cinta grabada).

 Eliminación de formas (por ejemplo, eliminar todas las formas de diamante de

una lista progresiva de diferentes figuras ).

 Eliminación de letras o números

 Mirar o escuchar objetivos individuales o múltiples (por ejemplo, eliminar todos los 2
y los 9).
 Mirar o escuchar los objetivos secuenciados (por ejemplo, eliminar todos los 2 que
siguen a un 9).

 Tareas de control mental

 Eliminar los números que se presentan en orden ascendente, descendente o inverso.
 Áreas de nivel de oración (escuchar todas las palabras de una oración y luego
repetirlas en orden inverso o en orden alfabético).

 También se pueden usar tareas funcionales de la vida real

 Ordenar formas por nombre, fecha.
 Ingresar datos en un ordenador
 Clasificar partes
 Archivar
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES DE ATENCIÓN FOCALIZADA Y
SELECTIVA

 Actividades sostenidas con ruido de fondo

 Discriminar al escuchar los objetivos con fondos grabados
(por ejemplo, grabaciones de radio, conversaciones, o
comedias).

 Cuando trabaje sobre generalización de habilidades

atencionales, piense en los elementos de distracción
en el lugar de trabajo real o proyectado
 utilice fondos grabados con elementos de distracción
habituales en un lugar de trabajo.
 modificación y/o exposición graduada al ambiente de un
lugar de trabajo normal.
 EJEMPLOS DE ACTIVIDADES DE ATENCIÓN
ALTERNADA O CAMBIANTE
 Tareas en las cuales los pacientes responden a diferentes clases
de estímulos (por ejemplo, en el ejercicio Grande/Pequeño, el
paciente dice ‘grande’ si la palabra están escrita en letras
GRANDES, o ‘pequeño’ si está escrita en letras pequeñas, y luego
se le pide que cambie a leer la palabra grande o pequeña).

 Ejercicios de eliminación (tachado) del número par e impar y de

automonitoreo.

 El paciente tacha números pares o impares con indicaciones escritas.

 El paciente tacha números pares o impares con indicaciones
espaciales solamente (cambiar a la categoría de eliminación al
comienzo de cada renglón).
 El paciente tacha números pares o impares con indicaciones
temporales solamente (cambiar a la categoría de eliminación cada15
segundos).
 EJEMPLOS DE ATENCIÓN DIVIDIDA

 Tareas de clasificación de tarjetas.

 Combinaciones de tareas.
 Órdenes verbales para ejecutar actividades
múltiples.
 Tareas de marcado o de movimientos dirigidos con
información visual.
 EJEMPLOS
 Test de la “A”.

 Esta prueba evalúa la atención sostenida o vigilancia, y consiste en que el

paciente tiene que escuchar una serie de letras aleatorias que son leídas por
el examinador (aunque se recomienda utilizar una grabación), entre las
cuales se encuentra una letra objetivo (Por ejemplo: la letra “A”). El
paciente tiene que dar un golpe cada vez que escuche la letra A. Las letras
se leen a razón de 1 por segundo. La tarea también puede consistir en
cancelar o tachar la letra objetivo ( por ejemplo: “E”, “R”).

 L T P E A O A I C T D A L AAAN I A B F S A M R Z
E OA D P A Q L A U C J T O E A B AAZ Y F M U A
H E V AA R A T B P E A J O AAU M J L A Y P A Q
B T A Z H E PL Y D A E N T A O R A D I A B A F R
A S O M A C T A S D
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