Вы находитесь на странице: 1из 2

П Р О Л Е Т А Р И И В СЕ Х СТРАН.

С ОЕ Д И Н Я Й Т Е С Ь '
Всю р а б о т у - ^
на новый уровень!
14 декабря состоялось партий­
ное собрание университета. К ом ­
мунисты обсудили задачи партий­
ной организации в свете решений
XXII съезда КПСС.
проведения

рес редакции
педагогической
производственной практики.
Серьезный упрек брошен в ад-
университетской
газеты, которая мало дает ди-
и \

I
!
j
НИВЕРСИТЕТ
О рган п а р тб ю р о , ко м и тета ВЛ КС М , п р о ф ко м а , м е с тко м а ,
С докладом по этому вопросу скуссионного материала, острой j
выступил ректор университета критики. В то же время комм уни- ! р екто ра та П е р м с ко го го с уд а р стве н н о го университета
профессор Ф , С. Горовой. Под­ сты и комсомольцы не использу­ им, А . М . Г о р ь ко го
черкнув грандиозность задач, по­ ют в полной мере свой печатный
ставленных новой Программой и орган для улучшения работы на
Уставом партии, докладчик изло­ факультетах, больше того — не Год изд. X IV Вторник, 19 декабря 1961 г. Цена 1 коп.
жил конкретный план работы ко м ­ всегда охотно откликаются на за­ № 37 (349)
мунистов университета. просы редакции.
Научные работники на теорети­ В прениях по докладу выступи­
ческих конференциях, студенты в ли многие коммунисты. Заведую­
щий кафедрой истории КПСС
Обсуждаем, думаем, спорим
плане учебной работы должны
усвоить важнейшие положения Я. Р. Волин рассказал о ходе и

Моральный КОДЕКС строителя .


Программы для практического дальнейших задачах партийно­
претворения их в жизнь. Студен­ политической учебы,
ческому агитколлективу пред­ «Не ждать, а самому искать
стоит сыграть важную роль в аги­ партийные поручения, проявлять
тационно-пропагандистской рабо­ больше инициативы», — говорит

коммунизма и наше сегодня


те среди населения. профессор А. В. Щ еглов.
В докладе много внимания бы­ Член партбюро университета
ло уделено идейно-воспитатепь- В. А. Похмелкин, отметив ряд
ной работе в университете. Необ­ недостатков в агитационно-пропа­
ходимо работать так, чтобы не гандистской работе, призвал к о м ­
допускать аморальных явлений, мунистов повысить чувство ответ­
решительно искоренять мещанст­ ственности за каждое порученное
во, иждивенческие настроения от­
дельных студентов, их духовное
тунеядство, выражающееся в
дело.
Председатель месткома В. Т.
Сиротенко еще раз 'указал на
Учиться, творя, и творить, учась
стремлении взять знания без при­ необходидлость расширения пло­ Л. Е. К ЕРТМ АН ,
Подлинно революционный, твор­ т. е. построить курс не вертикаль­
менения сил, творческой мысли и щади учебных помещений, бы­ зав. кафедрой ясеобщей
ческий дух, господствовавший на но (по странам), а горизонтально
инициативы. Взять, но ничего не стрейшего строительства студен­ истории
X X II съезде (КПСС , дал толчок (по этапам). При этом студенты
давать самим. Моральный кодекс ческого общежития, обеспечения
новым раздумьям и поискам, кото­ получат синхронное представление
строителя коммунизма нужно квартирами научных и технических об историческом пр'оцессе. Мы
рыми охвачекы в наши дни мил­
сделать законом жизни студента, работников. Без этой, как он об­
лионы советских тружеников. высшего образования потребует живем в 1961 го д у .’'В Советском
таким должен быть результат разно выразился, «артиллерий­
Д ум ая об ой^цем Tiy-ги народа, мы, важных новшеств в методике пре­ Союзе прошел X X II съезд К П С С ;
воспитательной работы. ской подготовки» развитие уни­
естественно, гтараемся определить, подавания, и именно в этом на­ в А лжире идет война; в С Ш А
Дальнейшее расширение науч­ верситета будет тормозиться.
какой ^онкрйтный вклад наш кол ­ правлении, по моему убеждению, усиливается фашистская опас­
ных исследований должно актив­ Решения XXII съезда КПСС
лектив може^т и обязан внести в должны идти наши поиски. ность... и т. д. Вот такое ж е пред­
но содействовать развитию про­ вдохновляют нас и требуют под­
строительство коммунистического Вопрос о разгрузке студентов от ставление студенты получат о
мышленности и сельского хозяй­ нять всю нашу жизнь на но­
общества, и в этой конкретности— слишком большого кол и ч е с т в а 1920, 1925, 1938 и других годах но­
ства области. М еж ду тем, науч­ вый высокий уровень. Ра­
бота каж дого коммуниста,одно из великолепных знамений на­ лекций и других обязательных вейшего периода истории. В т а ­
ная работа еще не достигает
всей партийной организации, ашего времени^. Поэтому не удиви­ занятий —• важный, но отнюдь не ком обзорном курсе возможны
необходимой интенсивности.
тельно, что обсуждение вопроса о единственный вопрос. Кафедры широкие сопоставления, аналогии,
Указывая пути дальнейшего со­ также университетского ком сом о­
моральном кодексе строителя ком ­
ла и проф союза должна быть на­ работают сейчас над тем, чтобы противопоставления и т. д.
вершенствования учебного Про­
мунизма на страницах нашей газе­ сократить лекционные курсы, и, Студентам будет, очевидно,
цесса, Ф . С. Горовой подчеркнул, правлена на практическое прет­
что необходимо разрабатывать ты превратилось\ в дискуссию о
ворение в жизнь задач Програм­ надо полагать, перегрузка студен­ труднее слушать такой курс, чем
методику самостоятельных занч- мы партии. давно назревш их\проблемах уни­ тов со временем будет ликвидиро­ нынешнее последовательное изло­
■ пантов, а также методики Г. И, ВЛАСОВ.
верситетской ж и з н л Ведь человек вана. Речь идет о другом. О самом жение событий. Но если этот курс
будущего формируется прежде все­ характере лекций, об их содержа­ удастся сдела+ь действительно
го р; труде, причем имеадо в той нии, о творческом содружестве проблемным и интересным, сту­
.раз&юпдлс:?-;' ..тпупа. J которая преподавателей и студентов. И вот дент сумеет преодолеть эти тр уд ­
стала его профессией, ..«лом еги о свгтзм с этим к приведенным ности. Студент, привыкший к са­
жизни. Решить н а о щ ^ к ш з в о д с т - выше афоризмам хочется доба­ мостоятельной работе, прочтет не
венные п р о б л е м ы :это и значит вить еще один: «Надо,- чтобы только учебник, но и монографии,
внести наиболее значительный учиться стало труднее». Я не ого­ чтобы понять мысли лектора, вник­
вклад в борьбу/'за то, чтобы раз­ ворился — не легче, а труднее, нуть в существо коренных про­
работанный ^Партией моральный только э.то должны быть подлин­ блем эпохи. Студент, ныне предпо­
кодекс вош)/т в плоть и кровь но творческие трудности, в прео­ читающий сдавать экзамен по ко н ­
многих поколений. долении которых только и может спектам, вынужден будет то ­
О том, v ro университетскую уче­ развиться ум и талант человека. же обратиться к литературе,
бу необходимо сделать более Попытаюсь пояснить свою мысль думать, доискиваться... И постепен­
творческом, что центр т я ж е с т и на примере исторического факуль­ но станет самостоятельнее, зрелее,
следует Уперенести на самостоя- тета, заранее оговариваясь, что активнее мыслить.
тельную;|работу студентов, нако­ мое предложение не претеьдует на Повторяю, ему будет трудно.
нец, чт<) студента надо научить универсальность и, возможно, Но тут на помощь опять должен
научно мыслить, последнее время лишь по аналогии приемлемо для прийти лектор. Теперь к нам при
написан^ и сказано та к много, что естественнонаучных факультетов. ходят студенты на консультацию
это у ж е ; стало общим местом. В Я читаю курс новейшей истории только перед экзаменом, узнать,
обиход йзошли афоризмы: «Надо человечества. Программа и учеб­ на что обратить внимание, выяс­
не учит!/, студента, а помогать ему ники по этому курсу построены нить, какие будут вопросы, иног­
учиться..,, «Умение важнее зна­ следующим образом: после ввод­ да задать вопрос по существу,
ния» и /т. д. ной лекции (или лекций) последо­ но, к сожалению, нередко с целью
Вопррс теперь заключается не в вательно излагается история всех демонстрации своей показной пы т­
том, к тк а к о м у результату следует ведущих и некоторых малых стран ливости. И это неудивительно.
стремиться, а в том, как этого ре­ от 1917 г. до 1939 г., затем исто­ Ведь мы привыкли считать хоро­
зультата достичь. Предложение рия II мировой войны и, наконец, шей ту лекцию, в которой каждая
Два раза в неделю второкурсница романо-германского отделе­ о коренной ломке сложившейся история тех же стран от 1945 г. до мысль трижды разжевана. Спра­
ния Д. Т К А Ч Е В А спешит в вечерний машиностроительный тех­ системы университетского образо­ наших дней. По этому принципу шивать действительно больше не о
никум при заводе им. Дзержинского, Здесь на подготовительных
курсах для рабочих она ведет немецкий язык.
вания, мапример, о введении сво­ строится и мой лекционный курс, чем.
бодного посещения лекций, по который занимает 84 часа. При перестройке курса, надо на­
ряду причин мне по каж утся со­ Целесообразно ли это? Сколько деяться, студент придет на ко н ­
временными. Но нельзя и ос­ бы спорных проблем ни поднима­ сультацию вскоре после лекции. Л
П Р И ХО Д И ТЕ! тавлять неизменной действующую
систему. Проведенная по инициа­
лось во время лекций, какие бы если вначале с непривычки не
общие вопросы ни выдвигались, придет, надо его пригласить. И
13 декабря открылся один из Но почему студенты других фа­ тиве Н. С. Хрущева перестройка сколько , бы отступлений о мето- необязательно на консультации
факультетов общественных про­ культетов остались за стенами дах исследования объяснять все, что осталось не­
фессий — факультет лектора. На нового факультета? Если они счи­ ни делалось, мой понятным. М ож но порекомендо
первом занятии лекторов-общест- тают, что здесь нет для них ниче­ курс лишь в не­ вать книгу или статью: «Прочи­
венников присутствовали истори­ го интересного ■— напрасно. Д о п у­ большой степени тайте, разберитесь, а потом захо­
ки, географы, филологи. стим, что студенты технических способствует раз­ дите!». Вот где сложится личное
Лора Брюховец, студентка III специальностей не все будут пре­ витию научного общение со студентом, вот тут-то
курса географического факульте­ подавателями, часть их пойдет на мышления студен­ мы с ним и узнаем лучше друг
та — агитатор. Ей вдвойне необ­ производство. Но разве там не тов, привитию им друга. Тут, кстати, и в о зн и ка е м
ходимо обучиться лекторскому будет необходимости прочитать навыков научной потребность еще раз встретиться,
искусству. Здесь она приобретет лекцию о последних достижениях работы. зайти к нему (или к ним) в об­
нужные навыки, научится дер­ кибернетики, радиоэлектроники, Не попробовать щежитие или пригласить к себе
жаться перед аудиторией.
Среди будущ их лекторов фило­ химии? И не надо забегать далеко ли в порядке ме­ домой. А там уж е разговор, есте­
лог I курса Саша Кожевникова. вперед: разве нельзя рассказать тодического экспе­ ственно, коснется и недавно про­
На заводе она была агитатором и римента в бу­ читанного романа, и будущей пр< -
об этом своим студентам в ун и ­ дущем учебном фессии, и, может быть, его отно­
лектором, ей не раз приходилось
верситетских аудиториях или на году построить шений с девушкой... Но я, к а ж е т ­
выступать перед избирателями и
рабочими своего цеха. Девушка практике в колхозе и на произ­ курс совсем по- ся, отвлекся и пересек ту грань,
имела успех у слушателей, но водстве? иному? Вначале K O T o p O H j ^ i a u i i j ^ j j M ^ f c ^ ^ u j f i i i ^ ^
чувствовала , что ей не хватавi Л. ОСИПОВА.
прочест* общий
эрудиции, многих знаний. оозор (часов 2 0 - ^
— Занятия на факультете лек­ 24), в к о т о р о м у *
тора, — говорит Саша, — расши­ К. Ш М А КО ВА и А. СОБОЛЕВА на была
работают сборщицами на за­
рят мой кругозор, позволят мне
избавиться от некоторой робости. воде им. Дзержинского. Они
Разве плохо быть всесторонне хотят продолжать свое обра­
зование в вузе и очень бла­
развитым человеком и уметь по
годарны студентам, которые
всем вопросам говорить с лю дь­
ми? Мне, как будущему препода­ пришли им на помощь.
вателю, это просто необходимо.
2 ПЕРМСНИЙ УНИВЕРСИТЕТ 19 декабря 1961 г.

Обсуждаем, думаем, спорим

Моральный кодекс строителя ш ц м з и а i ваше сегодня


В н а у к у — с I курса!
Студент перегружен. Нет време­ статьи «Энциклопедисты или ди­
ни на самостоятельную работу. летанты?». Быть «дилетантом»,
В нем причина? т. е. эрудированным во многих
Причина выяснена и притом областях физики — первый шаг
с математической точностью. Ста­ к умению быстро разыскать путь
тистический анализ, проведенный *и решить задачу. Все дело в том,
недавно группой ученых-кибер- что знать мало — это лишь пер­
нетистов показал, что рост наук вый шаг.
идет по геометрической прогрес­ Умение быстро мобилизовать
сии, обгоняющей прогрессию рос­ знания, выбрать из необъятной
та народонаселения. массы литературы то, что нужно,
С одной стороны это создает автоматически не приходит. Этот
предпосылки дальнейшего роста, второй шаг требует своей практи­
вовлекая в науку все больший ки и его должен делать студент
процент населения, с другой — с I курса, делать по собственной
препятствует ему. делая минимум инициативе, ибо университетская
знаний каждого челове'кИ'необъ­ программа не включает его. Ведь
ятным. даже в столичных вузах, где есть
Это одно из противоречий на­ по программе специальный день
шего времени и немаловажное УИР ( учебно-исследовательской
Переработка научной информации работы), положение остается
уже сейчас «съедает» более 40 % тем же.
времени ученого. В этом противо­ Конечно, любой ценой следует
речии — потенциальная возмож­ уменьшать постоянно растущую
ность остановки науки, наука нагрузку студентам. Но ранняя
захлебывается в собственных по­ специализация (за которую тик О ТКР Ы Л С Я д р у г у .
токах информации. Дело решает­ ратует В. Унгвицкий) для нас, Эта ф отогра ф ия, с т у д е н т а у н и в е р с и т е т а Л. Х о л м о го р о в а б ы л а о т м е ч е н а д и п л о м о м вто р о й степе­
ся радикально введением «машин­ физиков, просто невозможна, — ни на о б л а стн о й ф отовы ставке « С е м и л е тка в д е й с т в и и , год т р е т и й » .
ного мышления» (машинной мате­ слишком значителен'минимум эру­
матики, машинного реферирова­ диции физика. Быть может, в
ния).
Но где решение проблемы для
этом своеобразие нашего предме­
та? Необходимо углубленное изу­
Э mb ПОЧЕМУ МНОГИЕ ОХЛАДЕВАЮТ?
студентов?
На совещании ЦК ВЛКСМ по
чение какой-либо области прово­
дить параллельно с изучением
необходимо « ...В зя т ь , а не просто сд ать » , — вот над чем за д у м а л и с ь мы,
сту д ен ты IV к у р са м ех м ата, ч и т а я статью А. Д. А лек сан д р о в а.
вопросам связи вузов с производ­ всей учебной программы. Именно Статья В. Унгвицкюго «Энцикло­ И п ер ед н ам и с р а з у ж е в с т а л и вопросы : « С м ож ем л и м ы это
ством подчеркивалось, что подго­ это спасет будущего специалиста педисты или дилетвнты?» глубоко сдел ать? Х вати т ли у н ас в р ем ен и ?» .
товка молодых специалистов во от дилетантства и верхоглядства. П опробуем о твети ть н а эти вопросы . Э то см огут сд ел ат ь
заинтересовала студентов нашего
многом не соответствует в наши Не ранняя специализация, а ран­ л иш ь еди н иц ы , о стал ьн ы е п рой д ут то л ько п о в ер х у ш к ам . П оче­
факультета. Мне? кажется, что
дни растущим требованиям произ­ нее вовлечение студента в само­ этот интерес въ/звзн полемичной му? О твет н уж н о и скать в си стем е н аш его обуч ен и я. 8 часов
водства. стоятельную работу — вот что направленностью статьи. зан яти й , п ричем строго о б я зател ь н ы х . Это у нас, студ ен тов
Вопрос давно созрел. Именно нам нужно. В. Унгвицк^й предлагает пере­ IV к у р са , к оторы е п олуч и ли основы зн ан и й и м огли бы о п е­
поэтому не было равнодушных Умелое вовлечение сотен чело­ нести центр7 тяжести обучения в р е т ь с я на н и х при сам о сто ятел ьн о й работе. М ы сч и таем , что
сведи нас, студентов-физиков, век с раннего студенческого воз­ университете на самостоятель­ необходим о п о с е щ а т ь -в с е л ек ц и и н а I — II к у р сах . А н а с т а р ­
(как, впрочем, и среди всех сту­ раста оказало бы также и реаль­ ную работу с т у д е н т о в . Я не ш их к у р с а х ,н у ж н о д а в а т ь сту д ен там к ак м ож но бол ьш е с ам о ­
дентов) к замечательной, правиль­ ную помощь науке, послужило бы думаю, Л то под этим подразу­ с т о я те л ь н о работать.
ной статье академика А. Д. А лек­ более Полному оправданию уни­ мевается х свобода посещения
сандрова. Это то, о чем мы по­ У н ас есть ещ е н еско л ьк о зам еч ан и й . Б ы в ш и е ш к ол ьн и к и и
верситета как научно-исследова­ лекционны х'занятий — в настоя­ ш ко л ьн и ц ы , у в л ек аю щ и еся м атем ати к ой , и дут в вуз. Ц вот
стоянно думали, что «вертелось тельского центра. Полезен был бы щее время это'» было бы нецеле­
у нас на языке». зд есь-то м ногие из н и х охл ад ев аю т к м атем ати к е. П очем у' ж е?
метод «цепной реакции» — сту­ сообразно. Но Лческолько сокра­ Н еко то р ы е п р еп о д ав ат ел и чи таю т л ек ц и и н еум ел о, скучн о, н е­
Какова цель обучения в вузе? денты старших курсов вовлекают тить лекционные \ к у р с ы за счет и нтересно. К ому ж е зах о ч ет ся сл у ш а т ь л екц и и , е сл и в них
Научить студента - творчески ре­ в свою тему младших, заставляя самостоятельной, творческой ра­ д ается ровно стол ько, ск о л ько есть в у чеб н и к ах?
шать разнообразные задачи, кото­ их углубленно изучать тот или боты студентов, м ке кажется, М ы очен ь хорош о о т зы в а е м с я о л е к ц и я х п роф ессоров Л. И.
рые ставит его специальность, ре­ иной предмет. Ведь научным ра­ необходимо. Н уж но Сделать так, В олковы ского, С. Н. Ч ерн и к ова. У них каж д у ю сек у н д у м ож но
шать глубоко и быстро; Но для ботникам физически «не занять» чтобы каждый студент имел у с л ы ш а т ь что-то н овое. В от п очем у зд есь и не в о зн и к ает во
этого нужны знания, требуется всех студентов, ибо в студенче­ определенный запас вр\емени для п роса о п о сещ аем ости .
огромное количество сведений из ской работе зачастую руководите­ углубленного изучения!, того или
разных областей. Чем больше раз­ лю приходится тратить времени И ещ е. О чень в аж н о, чтобы студ ен ты в и д ели , к а к взаим о
иного вопроса интересующ ей его с в я за н ы п р едм еты д р у г с другом . У нас н ет м ости ков, п е р ех о ­
ных знаний, тем глубже и полнее больше, чем «стоит» сама про­ науки.
решение задачи. И здесь я не блема. Ю. Н Е П О М Н Я Щ И Й ,
дов от одного п р ед м ета к другом у. Т о л ь к о в конце обучен ия
А. Ж Д А Н , мы н ачи н аем п оним ать, что к чему.
согласен с В. Унгвицким, автором ф и зи к V курса. и сто рик !|Ц к у р с а .
С ту д е н т ы IV к у р с а м е хм а та .

Учиться, творя, и творить, учась Спортивные победы и поражения


Старт спортивного года, с его Город Ярославль. В начале де­
(О ко н ч а н и е . Н ача ло на 1-й с тр .). 11едостаток места вынуждает ме­ дента на учебную и научную. Их победами и поражениями, радо­ кабря сюда съехались сильней­
ня коснуться лишь еще одного необходимо максимально ф лнзить, стями и огорчениями взят. Со­ шие женские баскетбольные
преподаватель работает исследо­ предложения. По-моему, надо вся­ чтобы студент учился, *воря, и временному «королю спорта» — команды «Буревестник» (педаго­
вательски, в научном плане. Вот. чески поощрять многолетнюю (с творил, учась. баскетболу выпала б о л ь ш а я гический и физико-экономический
здесь-то студент будет допущен I — II курса) работу студента над честь — открывать новую уни­ институты г. Ростова, педагогиче­
В заключение хочется сказать верситетскую спартакиаду. ский и медицинский институты
не только в лабораторию мысли одной научной темой или гр уп­
студентам, что если они пойдут по г. Ярославля, госуниверситеты
лектора (ка к в общем курсе), но пой органически связанных тем. Сейчас все ярче разгорает­
этому пути, их труд сГанет не Саратова и Перми).
и в лабораторию исследования. Правда, студент I или I I курса не только более эффективным й ре­ ся огонек спортивной борьбы на В протоколах лаконично ука­
Эти лекции можно и надо легко имеет представления о новейшей
зультативным, но и неизмеримо баскетбольной площадке. Здесь
зано, что команда нашего уни­
й непринужденно переводить в бе­ истории - она читается лишь на
более интересным и радостным. А уже встретились и достойные
верситета, выиграв две встречи
седы, не слишком задумываясь над IV курсе — не получится ли, что если захватывающе интересным д руг друга противники (юристы (у Ярославского мединститута и
тем, к а к эта форма занятий назы­ все студенты сосредоточатся на
станет труд, то и вся ж изнь за­ и химики — 40 : 38, юристы и
Саратовского университета) и
вается—лекцией, практическим за­ тематике по древней или средневе­ экономисты — 52 : 48), когда
нятием или просеминаром. Один искрится новыми красками. И к а ­ проиграв остальным трем коман­
ковой истории? Следовало бы трудно было отдать предпочте­
кими великолепными учителями дам, вышла на 4 место. Нас за­
или два из этих маленьких курсов студентам первых курсов прочесть ние той или иной команде.
(или тем) из курса «Новейшая они станут, если унесут с собой интересовали мнения тренера
по две-три популярных лекции о из стен нашего университета жа'ж- Но случалось и обратное. Де- команды и игроков об этих со­
история» могут быть прочитаны науках, изучаемых на старших
другими сотрудниками кафедры, ду знаний, , желание и умение вушкам-химикам, например, ни­ ревнованиях. Вот что они отве­
курсах, рассказать об их предме­ творчески трудиться! как не может попасться крепкий тили:
если эти темы лежат в сфере их те, методах, исследования, основ­ «орешек», который бы они рас­
научных интересов. Пусть студен­
И. П. Никулин, тренер:
ных проблемах. И если студент I кусили не сразу. Л егко и краси­ — Особенно, острых игр, по-
ты ознакомятся С различными ме­ курса искренне заинтересуется, на­ во выигрывают они и у филоло­ моему, не было. Наша команда
тодами исследования,
сказать, различными почерками.
с, так пример, новейшей историей, он
сможет работать в этой области
Дискуссия продолжается гов (40 : 6), и у физиков (51 : 19),
и у геологов (36 : 9).
одинаково легко выигрывала и
проигрывала, встречая или более
И опять — консультации по самостоятельно, но при помощи В редакцию газеты поступают сильные или более слабые
этим небольшим курсам, [то темам, руководителя, изучив эту науку. И устные запросы, являются ли Итак, осталось три тура. Но
белая ленточка финиша баскет­ команды.
которые вовсе не читались... В на­ было бы просто великолепно, если статьи Н. Кинева «О духовном Римма Гладких:
бы большинство студентов имели потребительстве» и В. Унгвицко- больных соревнований виднеется
ших учебных поручениях в этом — Наиболее интересной для
такую свою тему, в работе над ко ­ го «Энциклопедисты или диле­ уже и сейчас.
случае вместо 10 часов консульта­ меня была игра с Ростовским
ции на 100-часовой курс надо за­ торой они будут расти, приобре­ танты!» выражением мнения ред­ По количеству очков впереди пединститутом, где костяк
п л а н и р о в а т ь ^ часов на 30 часов тать знания и навыки, оттачивать коллегии. идут баскетболисты — физики, команды составляли мастера. Мы
~ ьная по- мышление. Слушая лекции по лю ­ Мы сообщаем своим читате­ (30 очков), за ними неотступно играли впервые с такой коман­
1Я- бому курсу, такой студент будет лям, что »ти статьи, как и статьи следуют химики и математики дой и поэтому вполне объясним
.искать в них не только знания, Л. Е. Кертмана, Ю. Непомняще­ (по 28 очков). наш проигрыш (72 :4 1). Но хотя
„и чутко улавливать научные го, А. Ждана, математиков Неплохо выступают «просы­ они по мастерству и выше нас
^лектора. — ведь все смо- IV курса мы помещаем в дис­ пающиеся и берущиеся за о р у­ на целую голову, мы боролись
^ г г ь с я в работе над жие» спортсмены филфака. По­ за мяч, как могли, отдавая все
куссионном порядке. Дискуссия желаем всем баскетболистам свои силы.
[оворя сле- Т. ГО ЛЬЦ ЕВА.
io ус- будет продолжена в ближайшем удачи!
январском номере. Редактор Р. В. КОМИНА.
• о в то р н и к. А дрес р е д а кц ии : г. Пермь, ул. Генкеля^ 7. Телефон! ко м . 2-99-33, доб. 69.
«Зваада», г, Пермь, ул. 33 О ктября, 43, .9 6 1-5 703