TEMA:

La Agresividad

TÍTULO:

Factores ambientales como condicionante de la agresividad en

el aprendizaje escolar de niños 6-8 años del turno tarde
Colegio Tomas José Morales.

LIMITES:

Sustantivo
Factores ambientales como condicionante de la agresividad en
el aprendizaje escolar 6-8 años.

Geográfico
Colegio Tomas José Morales
 PLANTEAMIENTO DEL PROLEMA

La agresividad infantil están determinados por muchos

factores como ser factores ambientales. En primer lugar, por
la influencia de la familia ya que en edad infantil éste es
el ambiente que incide en la conducta del sujeto de manera
predominante.

También se puede afirmar que las conductas antisociales que

generan entre sus miembros, predice, de una familia sirve de
modelo para tal conducta, en la escuela, debido a un proceso
de generalización de conductas antisociales(1).

Este proceso comienza con la limitación de modelos para

después pasar en las relaciones interpersonales con
independencia del lugar y los sujetos que interactúen.

En el ámbito escolar el proceso sigue en 3 estadios, el niño

muestra conductas antisociales, como peleas desobediencia,
como consecuencia de ello es excluido del grupo de iguales y
finalmente el niño fracasa en la escuela.

Luego el niño tiene la probabilidad de continuar con tal

conducta antisociales que conlleva un deterioro progresivo en
dos aspectos, la relación entre iguales, y a la vez en el
déficit escolar, pero se lo puede relacionar ésta conducta en
la escuela, con las variables afectivas y de relación
familiar como el rechazo de los padres hacia el niño, castigo

1
Consultor de Psicología Infantil. Ediciones Océano. Págs. 44-50.
agresivo, carencia de identificación con los padres que
aparecen en los primeros años de lo infancia.

A partir de los 6 años la agresividad surge como reacción

ante la frustración, cuando el niño encuentra obstáculos para
satisfacer sus deseos ésta agresividad se orienta hacia la
persona o el objeto que el niño percibe como responsable de
su insatisfacción(2).

En general, a los niños no les es fácil actuar con cortesía,

ser generoso, considerados o sacrificados, todas estas
características del comportamiento deben irlas aprendiendo,
asumiendo e incorporando a su conducta. Tanto así que la
interacción social en estas edades se caracteriza por sus
frecuentes accesos agresivos y conflictivos.

Entre los conflictos de clase encontramos los siguientes

conflicto entre los valores culturales fuera del aula y los
expectativas institucionales dentro de ella.

Entonces el sujeto está inmerso en un conflicto en lo que

respecta a su conducta escolar, cuando existe discrepancia
entre expectativas que genera el rol que ocupa éste tiene una
mala integración personal, lo que es insatisfactorio al rol
asignado en la clase, lo que convierte al niño en un alumno
poco eficiente.

2
Fuensanta Cerezo Ramírez. “Conductas Agresivas en la edad escolar”. Ed.
Pirámide. Págs. 30-40
Otro de ellos tenemos el conflicto de rol que sería el
desacuerdo, otros el conflicto de diferentes obligaciones de
un rol.

Entonces estos son conflictos que ocasiona un bajo

rendimiento escolar dentro de su aprendizaje.

¿En que medida influye la conducta agresiva en el desarrollo

del niño?

¿De que manera afecta la agresividad del niño dentro de su

proceso de enseñanza – aprendizaje?
 JUSTIFICACIÓN

La presente investigación se realiza por la necesidad de

estudiar los factores ambientales que condicionan la
agresividad infantil en el ámbito escolar, situación de la
que se repercute en el proceso de enseñanza aprendizaje en
los niños (niñas); por esto es necesario difundir el
conocimiento sobre dificultades con la finalidad de
identificar e iniciar alguna instrumento que se pueda
emplear, de ésta forma las consecuencias y los efectos tan
intenso que tiene el ser humano.

 Desde el punto de vista social tiene la finalidad de

responder a una necesidad social en los niños 6-8 años que
se encuentran en CTJM garantizando sus relaciones
interpersonales positivas.

 Del punto de vista practico se plantea para el desarrollo

y facilitar la comunicación apropiada de los niños.

Se desea de ayuda para niños que presenta en sus relaciones y

de utilidad a los maestros para que se produzcan una mejor
comprensión entre profesores y entre alumnos, fin de obtener
una buena enseñanza.
 OBJETIVOS

GENERAL

Analizar los factores ambientales que condicionan la

agresividad en el proceso de aprendizaje.

ESPECIFICOS

 Detectar la influencia de la conducta agresiva durante el

aprendizaje.

 Indagar sobre señales de dificultades emocionales que

presenta el niño(a).

 Determinar el nivel de conocimiento que poseen los adultos

de la agresividad en el niño.
 HIPOTESIS

 A mayores causas de agresión infantil, mayor dificultad en

el ámbito escolar.

 A menor agresividad, mayor posibilidad de aprendizaje en

el proceso de enseñanza.

VARIABLES

INDEPENDIENTE

Agresión infantil

DEPENDIENTE

Dificultad Escolar
 OPERACIONALIZACIÓN

Agresividad Infantil

Concepto: La agresividad infantil es una manifestación

externa de hostilidad odio a furor que puede estar dirigida
contra si mismo y contra los demás. Los impulsos agresivos,
crueles y egoístas entra en el terreno de las perversiones
cuando van unidos al placer y la satisfacción que están
descontentas con su situación, ya se por algún placer
inalcanzable(3).

Definición operacional

La agresividad infantil presenta consecuencia escolar en su

proceso de enseñanza, como la falta de cooperación en el
aprendizaje, es rechazado por sus amigos y compañeros por
causar daño ya sea verbal y físicamente(4).

Entre sus características tenemos:

Violencia verbal y física, provocaciones, peleas discusiones,
violan o ignoran los derechos de los demás.

3
San Michelson Sánchez. “Habilidades Sociales en la Infancia”. Ed.
Martínez Roca S.A. Págs. 82-89.
4
Albert Bandura. “Aprendizaje Social y de la Personalidad”. Págs. 101-
115.
 DIFICULTAD ESCOLAR

Concepto: Son problemas del niño en su formación escolar como

ser: Conductas agresivas contra los demás compañeros(5).

Con frecuencia es rechazado por la sociedad y padres

adoptivos, ya que el niño insulta, destruyen objetos y ofende
a los demás, causando daño.

Definición operacional

Las dificultades de la agresión infantil tiene consecuencias

dentro de su desarrollo de enseñanza y aprendizaje.
- Falta de atención en el aprendizaje.
- Es rechazado socialmente por sus amigos.
- Problemas emocionales (depresión)
- Perdida del control al herir a los demás
- Problemas con sus profesores
- Es aislado de los demás

5
Daniel Goleman. “Desarrollo Infantil y Juvenil”. Ediciones Pirámide.
Págs. 77-82.
 TEORÍAS EXPLICATIVAS SOBRE LA AGRESIVIDAD

Teoría clásica del Dolor

Esta teoría considera la agresividad como respuesta a

estímulos adversos, sostienen que el dolor lo siempre
suficiente en si mismo, para activar la agresión de los
sujetos (Hull, 1943, Pavlov, 1963). Este supuesto pone en
relación directa la intensidad del estímulo con la intensidad
de la respuesta, de manera cuanto más intensamente dolorosa
sea las señales asociadas a un ataque más agresivo y más
colérico puede llegar a ser la respuesta(6).

El desarrollo de un proceso agresivo generado por el dolor:

es cuando el ser humano sufre dolor; ante situaciones actúa
frente al atacante de manera agresiva.

De acuerdo a lo anunciado, es muy posible que los centros de

placer estén desarrollados en las mujeres que en los hombres.
Asa menos tolerancia al dolor en los hombres, facilita la
manifestación de reacciones agresivas.

Según este enfoque podríamos establecer que los hombres son

más agresivos que las mujeres y las mujeres son menos
agresivas que los hombres.

6
Ramírez Cerezo Fuensanta. “Conductas Agresivas en la edad escolar”.
Págs. 33-35.
Teoría del aprendizaje social

Según esta teoría el niño en edad escolar imita ciertas

conductas como es la agresividad, posterior a la demostración
de un modelo, es así que gran parte de la conducta agresiva
lo adquiere a través de un modelo, por eso es importante que
los niños que se encuentre a su alrededor imiten conducta
social positiva y no así un ambiente agresivo con el cual
obtendrá dificultades negativas en el aprendizaje dentro del
ámbito escolar(7).

(Bandura) De manera que a mayor autocontrol conciencia, mayor

autocontrol, otro aspecto importante que facilita la
expresión de la agresividad es la falta de control social, ya
que el niño no se percibe como responsable de sus propias
acciones si no como parte integrantes de un grupo.

Berkowits (1993), considera diversos factores: una

predisposición personal unida a la activación de un afecto
negativo a través de un objeto o sucesos con significado
negativo, de objeto asociado con otras fuentes de afecto
negativo o bien asociados con gratificaciones por agresión,
mediatizado por la valoración o atribución sobre la causa del
suceso desagradable.

7
Erick Roth. “Desarrollo de la personalidad infantil y juvenil”. Págs.
146-150.
Enfoque Psicosocial

Teoría sociológica de la agresión

Esta teoría del grupo social Durkheim (1938) sostiene que la

causa que determina un hecho social es de acuerdo, es de los
hechos sociales que lo preceden como es la agresividad
infantil. Destacando que cuanto más unido está el grupo hay
más posibilidad en que sus miembros sientan los efectos de
agresión y cuando mayor es el nivel de comunicación en los
miembros de su grupo escolar más capaces serán de resolver
sus dificultades comunes de agresividad en niños (en edad
escolar)(8).

Blumer (1969), dice que si el grupo permanece unido es capaz

de considerar una dificultad como un reto común y esta
actitud repercute en un aumento de su cohesión.

(Mead, 1956; Blumer, 1967) La conducta agresiva únicamente

buscará el bienestar del grupo independientemente del
sacrificio que represente para uno u otro miembro del mismo,
con este punto se distinguen 2 aspectos de la agresividad
social infantil.
1) La que genera cuando los objetivos que se persiguen son de
corte material e individualista.
2) La que plantea a nivel del grupo organizado

8
Fuensanta Cerezo Ramirez. “Connotaciones de la agresividad infantil”.
Edición Pirámide. Págs. 37-40.
Así por un lado tenemos la competencia del individuo frente a
los demás miembros del grupo y por el otro la agresión
socializada.
 MARCO TEÓRICO

CAPITULO I CONCEPTOS GENERALES

1.1. Agresividad
1.2. Factor ambiental
1.3. Aprendizaje

CAPITULO II
2.1. ¿Qué es la agresividad?
2.2. Características de agresividad
Violencia Física
Violencia Psicológica

CAPITULO III FACTOR AMBIENTAL

- Colegio
- Familia
- Social

CAPITULO IV
- Definición de aprendizaje
- Aprendizaje social
- Motor
- Cognoscitivo
CAPITULO I CONCEPTOS GENERALES (9)

1.1. Agresividad
Cualquier forma de conducta que pretende herir ya sea física
o psicológicamente a alguien, esta conducta provoca disgusto
y rechazo y por tanto es censurable.

1.2. Factor ambiental

Se refiere a la influencia que incide en la conducta del
sujeto de manera predominante ya sea la familia o la sociedad
en que se sitúa el sujeto.

1.3. Aprendizaje
El aprendizaje consiste en un proceso de cambio que ocurre
porque los impulsos, las necesidades los deseos de ser vivo
requiere satisfacción y para obtenerlas no son eficaces los
medios con que se cuentan.

La agresividad infantil son conductas que predominan en niños

en edad de 6-8 años, esto se debe a factores ambientales en
la que se encuentra siendo una dificultad dentro de su
desarrollo.

CAPITULO II (10)

2.1. ¿Qué es la agresividad?

La agresividad es una manifestación externa de hostilidad
odio o furor que puede estar dirigida contra si mismo y
contra los demás.
9
Rene Spitz. “Primer año de vida del niño”. Págs. 48-53.
10
Berkowitz. “El niño problema”. Págs. 80-83.
2.2. Características de agresividad

Violencia física
Son conductas que se manifiesta cualquier tipo de
fracturas, heridas, hematomas causados con objeto
(palos, mano)

Violencia Psicológica
Son conductas verbalmente ocasionados a su antojo con
actitudes que dañan su integridad emocional causando un
bajo rendimiento en el aprendizaje escolar.

CAPITULO III FACTOR AMBIENTAL (11)

- Colegio
Se constituye en otro agente de socialización junto con la
familia y éste le da al niño la posibilidad de que se
desarrollo integralmente, es decir que el niño encuentra
en el colegio su lugar en el mundo social.

- Familia
Es el primer contexto social del niño donde aprende los
primeros comportamientos interpersonales para interactuar
con otros, se producen los primeros aprendizajes y se
inicia la construcción de diferentes nociones sobre el
mundo social.

- Social
11
Fuenzanta Cerezo Ramírez. “Conductas agresivas en la edad escolar”.
Ediciones Pirámide. Págs. 56-60
 La familia es la que proporciona las primeras
oportunidades de relaciones entre niño con adulto, el niño
al crecer aprende los primeros comportamientos aptitudes
apropiado a su familia.

CAPITULO IV APRENDIZAJE

Definición de aprendizaje

Consiste en un proceso de cambio que ocurre porque los

impulsos, las necesidades, los deseos de ser vivo lo
requieren satisfacción y para obtenerlos no son eficaces los
medios con que se cuenta.

El aprendizaje ocurre en forma constante en cada día de

nuestra vida, no sólo se aprende lo que es correcto, sino
también lo incorrecto. Para que sea aprendizaje debe haber
cambios por la experiencia, en todo aprendizaje se reconocen
elemento, motivación respuestas.(12)

Tipos de aprendizaje

El aprendizaje puede alcanzar según las funciones

psicológicas que predominan actuar en la reacción frente a
situaciones determinadas.

- Aprendizaje Motor
Consiste en adquirir destrezas, hábitos físico e incluye
reacciones, movimientos coordinados, observación, atención

12
Cabib, Susana “Manuel de Psicología educacional”. Edit. Kapeluz S/e
Argentina.
 este aprendizaje se caracteriza por gran movimientos
útiles.

- Cognoscitivo
Este aprendizaje consiste en la adquisición de
conocimientos, formación sobre objetos y fenómenos del
exterior y del propio mundo interior considerado.

- Aprendizaje social
Este aprendizaje de socialización es fundamental ya que la
constante adaptación a la vida social y cultural, implica
el aprendizaje de normas y conductas, creencia,
costumbres, técnicas etc. que existe en el medio en que
vive el individuo.(13)

13
Graig, Grace. “Manual de Psicología y Desarrollo Educativo”. Edit.
Prentice. 3ra Edición. México (1990).
 BIBLIOGRAFIA

- Albert Bandura. “Aprendizaje Social y de la Personalidad”.

- Berkowitz. “El niño problema”.

- Cabib, Susana “Manuel de Psicología educacional”. Edit.

Kapeluz S/e Argentina.

- Consultor de Psicología Infantil. Ediciones Océano.

- Daniel Goleman. “Desarrollo Infantil y Juvenil”. Ediciones

Pirámide.

- Erick Roth. “Desarrollo de la personalidad infantil y

juvenil”.

- Fuensanta Cerezo Ramírez. “Conductas Agresivas en la edad

escolar”. Ed. Pirámide.

- Graig, Grace. “Manual de Psicología y Desarrollo

Educativo”. Edit. Prentice. 3ra Edición. México (1990).

- Rene Spitz. “Primer año de vida del niño”.

- San Michelson Sánchez. “Habilidades Sociales en la

Infancia”. Ed. Martínez Roca S.A.