UNIVERSIDAD DEL VALLE

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO II

Profesora: María Eugenia Villalobos

Capítulo 4: Tercera Infancia y Adolescencia - John Flavell

1. Enfoque del procesamiento de la información aplicado al estudio del desarrollo

cognitivo
- ¿Cuál es el legado del enfoque del procesamiento de la información a los
estudios de los procesos cognitivos?¿por qué es importante tenerlo en cuenta?
¿cuáles son sus características?

El legado más importante está en su objetivo de lograr un modelo específico y

detallado que nos permita entender el procesamiento cognitivo y una conciencia de
las limitaciones del sistema cognitivo humano.

Es importante tenerlo en cuenta, ya que es la principal estrategia para el estudio del

desarrollo cognitivo, y ha desarrollado ciertas estrategias que se acercan a generar
conclusiones generales del s.c.

Intenta explicar cómo funciona el s.c, establecer orden

Establecer el destino y transformaciones que tiene la información

- ¿Qué semejanzas y diferencias existen entre funcionamiento de la mente

humana y los computadores?
Semejanzas:
Manipulan o procesan información de diversas formas
Diferencias:
*Limitaciones del sistema cognitivo humano como número de unidades de
información a las que tiene acceso de forma simultanea
*Hay procesos que requieren e tiempo y la mente puede “sobrecrgarse”

2. Problemas para demostrar los cambios evolutivos fundamentales en el sistema

cognitivo humano en los años posteriores a la primera infancia

- Teniendo en cuenta los referentes teórico-conceptuales abordados hasta el

momento en el marco de la psicología del desarrollo plantee la diferencias entre
la mente de “los niños pequeños, los niños mayores, los adolescentes y los
adultos”.
niños pequeños niños mayores adolescentes adultos
Inteligencia sensorio- Mundo representacional Conservación Procesos cognitivos más
motriz complejos y superiores

- ¿A qué se refiere el autor con dominios conceptuales específicos? ¿Qué efectos

tiene en los procesos cognitivos?

* Dominios conceptuales específicos: a partir de la acumulación de experiencias

Poseerlos implica un aumento en las capacidades y destrezas cognitivas, por lo que se
necesita menos tiempo y energía mental para procesarlos y así pueden ser atendidos más
de forma simultánea en la memoria  esto implica aumentar la capacidad atencional de
memoria a corto plazo.
Va entendiendo qué estrategias intentar de forma eficaz para solucionar un problema
Codificación adecuada de la situación

3. Capacidad del procesamiento de la información

- Flavell en el orden de la capacidad del procesamiento de la información
manifiesta que dicha facultad se ve atravesada por dos aspectos que permiten
la reorganización del pensamiento. Explicite cuáles son y sus compresiones
ante ellos.

1. Capacidad estructural: cantidad de energía atencional que disponemos para el

procesamiento de información
2. Capacidad funcional: aprovechamiento de la energía atencional reservada.

- En la actividad mental ¿qué diferencia la capacidad estructural de la funcional?

¿cómo se puede aumentar la capacidad funcional sin aumentar la capacidad
estructural?

*Gastando menos energía atencional en cada operación cognitiva (reconocer un

ítem, almacenarlo en la memoria), ejecutándolas más rápido, así se podrían
realizarse más actividades por unidad de tiempo y eso permitiría mantener más
procesos en la memoria de trabajo. Se relizan más rápido a través de la práctica y
la experiencia.
*mediante el uso de estrategias de procesamiento de la información para
desplegar y situar las capacidades limitadas que tienen (valorar que un ítem necesita
más atención que otro)
*Hacer uso de ayudas mnemotécnicas y atencionales externas como prótesis

4. Conocimientos en dominios específicos

- ¿Qué le permite al adolescente la adquisición de gran cantidad de
conocimientos y destrezas en muchas áreas o dominios específicos?¿en qué
campos construye estructuras de conocimiento complejo?

Educación formal, horas de experiencia, procesos automáticos basados en la

memoria
Pericia
 - ¿Cuáles son las diferencias entre novatos y expertos en el proceso cognitivo
según Chi y Glaser (1980)?

*Los expertos conocen más conceptos específicos y la representación de ellos

almacenada es más rica que en los novatos, lo conceptos en el experto se
relacionan estrechamente entre sí, por ello hay una alta probabilidad de que un
concepto evoque otro, probabilidad que es menor en los novatos.
*Los expertos tienden a ser planificadores, la memoria de problemas ya
resueltos les facilita resolver nuevos que son similares, mientras que los
novatos han resuelto menos problemas
*El procesamient de los expertos es más una uestión de memori, de procesos
de solución sobreaprendidos y no de razonamiento complejo

5. Relación entre las operaciones concretas y formales

Describa las posibles tendencias evolutivas que menciona Flavell sobre:
a. los procesos cognitivos de la segunda y tercera infancia:
b. los procesos cognitivos de la tercera infancia y de los adolescentes-adultos:

6. Metaconocimientos
¿Qué entendió por “metaconocimiento”?
Conocimiento sobre los conocimientos que tiene; conciencia y consideración por pate
de la propia persona de sus estrategias y procesos cognitivos

¿En qué se diferencia los conocimientos metacognitivos de las experiencias

metacognitivas?

¿Qué aspectos se ven atravesados por el despliegue de los procesos cognitivos?

7. Mejorar competencias existentes

Desde la propuesta de Flavell ¿Qué se requiere para el mejoramiento de competencias
y en términos de la psicología del desarrollo cuáles son las ganancias para el sujeto?