SEMANA 1

ASIGNATURA GEOGRAFÍA EJE: COMPONENTES NATURALES.

BLOQUE 2. Diversidad natural de México.
TEMA: Los climas (Atlas de México).
APRENDIZAJES Reconoce la distribución de los diferentes climas de México.
ESPERADOS/

ACTIVIDADES RECURSOS/MATERIALES
INICIO: Enlaces sugeridos.
● Preguntaré a los alumnos si han escuchado hablar del tiempo atmosférico, ¿qué es?, ¿es igual al clima?, ¿qué es el Hojas blancas.
clima? Mapas.
● Realizaré un pequeño y breve debate respecto a su significado. Colores.
Tijeras y pegamento.
DESARROLLO
Cartulinas.
● Ver el siguiente enlace para dar más opciones de respuesta:
● https://www.youtube.com/watch?v=65mS782mCLQ  El tiempo atmosférico.
● De acuerdo con el video anterior sobre el clima y el tiempo atmosférico, apoyaré al alumno para concluir lo siguiente:
El tiempo atmosférico es el conjunto de cambios que ocurren diariamente en un lugar determinado; el clima, en cambio,
es el tiempo habitual que existe en alguna zona pero que puede durar muchos años; es la generalización del estado del
tiempo. Ambos analizan las mismas variables (entre ellas, temperatura, presión y humedad atmosférica), pero con
diferencias considerables de tiempo.
● En un mapa encargado con anticipación representarán con colores los climas que se muestran en la página 16 del Atlas
de México. No olvidar poner la simbología correspondiente para ver los climas tropicales, secos y templados y fríos.
CIERRE
● Realizarán un mapa conceptual con el texto que se presenta en la página 16 del Atlas.
● Compartirán al grupo su mapa conceptual y su mapa coloreado.

EVALUACIÓN Preguntas contestadas en el cuaderno.

Trabajo de los alumnos por equipo.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Mapas elaborados.

SEMANA 2
ASIGNATURA GEOGRAFÍA EJE: COMPONENTES NATURALES.
BLOQUE 2. Diversidad natural de México.
TEMA: Las regiones naturales de nuestro país.
APRENDIZAJES Distingue relaciones de los climas con la vegetación y la fauna silvestre, y la importancia de la biodiversidad en México.
ESPERADOS/

ACTIVIDADES RECURSOS/MATERIALES
INICIO: Atlas de México.
● Leerán el correo página 60 que envía Flor a Donají. Comentarán sobre las descripciones que se hacen sobre el estado Libros del rincón.
de Hidalgo. Hojas blancas.
● Preguntaré a los alumnos si alguna vez se han detenido a ver un paisaje natural, si tienen fotos, qué sienten cuando son Mapas.
Colores.
bellos, y qué sienten cuando están deteriorados o contaminados.
Tijeras y pegamento.
DESARROLLO Revistas.
● Con base en la actividad de la página 61 describirán un paisaje natural que parezca interesante

● Elaborarán un dibujo de ese paisaje que conocen y ponerle todos los elementos de relieve, plantas y animales que deben
vivir ahí. Mostrarán los trabajos a todo el grupo.
● Observarán las fotografías de Metztitlán y describir el relieve, tipo de vegetación y tipo de animales. Comentarán acerca
de lo que saben sobre su estado.
● Leerán y comentarán página 62 acerca de las regiones naturales de México.
● Observarán que el relieve tiene mucho que ver en el tipo de vegetación, así mismo el clima de cada región.
● En equipos consultarán la pág. 17 del Atlas donde deberán identificar las regiones naturales que tiene México y elaborarán
una lista en el cuaderno, primero las del norte y luego las que están al sur.
● Elaborarán otra lista, pero ahora tomando en consideración desde el Pico de Orizaba hasta el mar.
● Observarán ambas listas y contestarán: ¿dónde está las selvas?, ¿dónde se encuentran los bosques?, ¿dónde están los
desiertos?

CIERRE
● Revisar este link para ver video de las regiones naturales:
https://youtu.be/kyGB2IFc04s
● Dividiré al grupo en diversos equipos de manera que cada equipo elija una región natural. Para hacer una revista.
● Dibujaré el mapa de México en una hoja tamaño carta y colorear solo la región que les tocó.
● Ilustrarán el tipo de relieve que tiene la región natural en otras hojas, además del clima, la vegetación, la fauna escribiendo
también las características, y algún dato interesante que se desee agregar.
● Juntarán el trabajo de todo el grupo, darle presentación de revista y engargolar.
● Observarán y leerán las páginas 63 a la 68, donde se hace mención de las regiones naturales de México: regiones secas,
muy secas, pastizales y matorrales, selva y selva húmeda.
 ● Observarán los animales de la página 68 e imaginar qué es lo que comen, cómo vivirán, cuánto tiempo vivirán: zacatuche,
cotorra, lobo gris, tecolotito, berrendo, jilguero, quetzal, etc.
● Solicitaré a los alumnos desarrollar la actividad “Apliquemos lo aprendido” página 69.
● Encerrarán en un círculo de color diferente los animales de la página 68 de acuerdo a la tabla de colores y región natural
en la que viven.

EVALUACIÓN Preguntas del libro contestadas en el cuaderno.

Trabajo de los alumnos por equipo.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno.

SEMANA 3
ASIGNATURA GEOGRAFÍA EJE: COMPONENTES NATURALES.
BLOQUE 2. Diversidad natural de México.
TEMA: Las riquezas de nuestro país.
APRENDIZAJES Distingue relaciones de los climas con la vegetación y la fauna silvestre, y la importancia de la biodiversidad en México.
ESPERADOS/

ACTIVIDADES RECURSOS/MATERIALES
INICIO: Atlas de México.
● Leerán el correo página 70 que envía Jimena a Donají desde Chihuahua acerca del viaje que realizó en el tren Chepe Hojas blancas, Mapas, Colores, Tijeras y
desde Chihuahua hasta Sinaloa, así como su paso por la Sierra Madre Occidental y algunas comunidades interesantes. pegamento.
● Preguntaré a los alumnos si saben lo que es una riqueza natural, si conocen las riquezas naturales de la entidad donde
viven y cómo las rescatan.
● Elaborarán una lista de esas riquezas y compartirlas con los demás.
DESARROLLO
● Observarán las imágenes del proceso página 71 de elaboración de vasijas de barro en Oaxaca y describirlo en el cuaderno.
● Contestarán y comentarán las siguientes preguntas: ¿con qué material elaboraron la vasija?, ¿de dónde lo obtuvieron el
material?, intercambiar opiniones respecto a lo anterior.
● Preguntaré a los alumnos: ¿qué son las actividades económicas?, ¿qué papel juegan los recursos naturales en las
actividades económicas?, ¿por qué es importante el agua para que se realicen las actividades económicas?
● Harán lectura comentada de las páginas 72 y 74, acerca de agua y sus manifestaciones en la Tierra. Realizarán un
resumen o cuadro sinóptico de los leído.
 ● Contestarán las preguntas en el cuaderno y reflexionar: ¿para qué utilizas el agua?, ¿qué tan importante es para tu vida?,
¿qué problemas tendríamos al no tener agua en un día?
● Harán una lista de actividades que se realizan con el agua, ya sea en el hogar, en la escuela o en la calle. Harán un mapa
conceptual usando las imágenes y los tipos de usos que se observan en el libro: uso agrícola, uso doméstico, vía de
transporte y uso industrial.
● Para la actividad de la página 74 encargaré un mapa de México con división política y nombres con anticipación para este
tema.
● Observarán en el Atlas de México las páginas 14, 15 y 44 donde se muestran los ríos, lagos, lagunas y presas que existen
en México.
● Contestarán en el cuaderno: ¿qué ríos se localizan en tu entidad?, ¿qué ríos conoces?, ¿cuáles lagos, lagunas o presas
se localizan en tu entidad?
● Organizados en equipos, investigarán de dónde viene el agua que les llega.
● En el mapa que les encargaré al inicio, representarán los ríos, lagos, lagunas y presas que tiene el país (apoyarse en el
Atlas).
CIERRE
● Pegarán su mapa en el cuaderno o guardarlo en el portafolio de evidencias.
● En la actividad de Exploremos página 74 recomendaré utilizar papel semitransparente (papel cebolla) para dibujar el mapa
de la página 45 del Atlas de México y representar sólo las plantas hidroeléctricas. Anotar el nombre.
● Colocarán el mapa que elaboraron sobre el mapa de la página 14 del Atlas de México y comentar: ¿En qué región de
México se localizan las principales presas hidroeléctricas? ¿qué entidades tienen mayor cantidad de presas?, etc.
● Después leerán los ejemplos de cómo cuidar el agua que se muestran en la misma página.
● Dividiré al grupo en equipos y cada equipo elaborará un cartel con una de las 6 recomendaciones de cuidados del agua.
● Expondrán sus trabajos en el grupo y enseguida fuera del salón.

EVALUACIÓN Preguntas del libro contestadas en el cuaderno.

Trabajo de los alumnos por equipo.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno.

SEMANA 4
ASIGNATURA GEOGRAFÍA EJE: COMPONENTES NATURALES.
BLOQUE 2. Diversidad natural de México.
TEMA: Las riquezas de nuestro país.
APRENDIZAJES Distingue relaciones de los climas con la vegetación y la fauna silvestre, y la importancia de la biodiversidad en México.
ESPERADOS/

ACTIVIDADES RECURSOS/MATERIALES
INICIO: Atlas de México.
● Preguntaré a los alumnos, ¿cómo definen el suelo?, ¿para qué sirve?, ¿por qué es importante', ¿para quién es importante? Libros del rincón.
● Comentarán y dialogarán respecto a las preguntas anteriores. Hojas blancas.
● Observarán el dibujo de la página 75 donde se muestra la utilidad del suelo para los seres vivos. Mapas.
Colores.
● Harán la lectura sobre el suelo y comentar.
Tijeras y pegamento.
DESARROLLO Revistas.
● Observarán la imagen de las actividades humanas página 76 que degradan los suelos en México: la deforestación, la
agricultura, el sobrepastoreo, la actividad industrial, la urbanización, la sobreexplotación de la vegetación.
● Contestarán las preguntas en el cuaderno: ¿Cuál es la actividad que afecta más? ¿Cuál es la que afecta menos?
● Elegirán dos actividades y escribir en el cuaderno cómo es que afecta.
● Escribirán también algunas recomendaciones para evitarlo.
● Harán la lectura del subtema: los recursos vivos, y comentar.
● Con base en la actividad de la página 77 investigarán en lo individual si en su entidad existen animales o plantas en peligro
de extinción.
● En equipos elaborarán carteles usando la información reunida.
● Ilustrarán con mapas, dibujos o recortes y colocarlo en toda la escuela.
● Observarán en la imagen los beneficios de los recursos naturales como la vegetación: ¿para qué sirven el agua?, ¿para
qué sirven los árboles?
● Solicitaré un mapa con división política con anticipación para la actividad página 78.
● Observarán las imágenes (árbol, maguey, palma) y el cuadro que se presenta en la página 78, llenarlo con la información
del mapa de división política de México y el mapa que está en la pág. 17 del Atlas.
● Escribirán los recursos: árbol, maguey, palma y escribir qué productos se obtienen y en cuáles entidades se encuentra.
CIERRE
● Observarán los objetos que se muestran: lápiz, pegamento, libreta, etc. Anotar en las líneas qué recurso natural se utiliza
para su elaboración y de qué región es.
● Elegirán un producto que se obtiene de la naturaleza e investigar su proceso de elaboración, con pasos escritos y dibujos.
Anotarlo en el cuaderno y mostrarlo al grupo.
● Anotarán también qué personas trabajan en este proceso. Ilustrar el libro con la investigación.
● Realizarán lo que aprendí. Pág. 80

EVALUACIÓN Preguntas del libro contestadas en el cuaderno.

Trabajo de los alumnos por equipo.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno.