Dde - For.06 Estructura Curricular de Atencion A La Primera Infancia

INSTITUTO TÉCNICO DEL NORTE
DDE.FOR.06 ESTRUCTURA CURRICULAR DE PROGRAMAS DE FORMACIÓN

TECNICO LABORAL POR COMPETENCIAS EN ATENCION A LA PRIMERA INFANCIA
NOMBRE DEL PROGRAMA ATENCION A LA PRIMERA INFANCIA

ÁREA DE DESEMPEÑO ( C N O) VENTAS Y SERVICIOS
NIVEL DE CUALIFICACIÓN (C N O) 3 NIVEL C
CÓDIGO ( C N O) 6372
DENOMINACIÓN DEL TÍTULO A OTORGAR TECNICO LABORAL POR COMPETENCIAS EN ATENCION A LA PRIMERA
INFANCIA
CRÉDITOS ACADÉMICOS 25
TIEMPO 1200 (3 SEMESTRES)
JUSTIFCACIÓN DEL PROGRAMA

REQUERIMIENTOS Y ESPECIFICACIONES DEL SECTOR PRODCUTIVO:
En el campo de las ocupaciones del personal que labora en la garantía y restablecimiento de derechos de los niños y niñas
se observa un déficit de cargos directivos a nivel de las instancias gubernamentales del nivel nacional, departamental y
municipal encargadas de la dirección e implementación de las políticas públicas. Igualmente se observa en los cargos
existentes que son profesionales y técnicos idóneos en el área del sector que laboran pero con un déficit en el manejo
integral de la atención de los niños y niñas en el marco de la política de la Primera Infancia. En el futuro las profesiones u
ocupaciones que se involucre con el cumplimiento a los derechos de los niños deben ser específicas en la atención a la
Primera Infancia, de esta manera el servicio y cumplimiento de cada uno de los derechos sería integral para así poder
lograr mejores condiciones de vida para los niños y niñas, y esto es lo que ofrece nuestra institución, dado que en general
es vital la capacitación de este personal en términos relacionados con el enfoque de derechos y enfoque de protección
integral, además de las nuevas tendencias para la educación y desarrollo de la Primera Infancia.
El nivel de aceptación en el sector Productivo del Programa Asistencia a la Primera Infancia es de un 74%, lo que
establece la necesidad y la pertinencia de la oferta de este programa.
COHERENCIA EN RELACIÓN CON EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL:

El Programa de Asistencia a la Primera Infancia, se encuentra alineado con lo establecido en el Proyecto Educativo
Institucional conforme con:
COHERENCIA Y PERTINENCIA CON LA MISIÓN: La estructura curricular y pedagógica se encuentra alineada con lo
establecido en la misión, siguiendo los parámetros de la formación por competencias.
MODELO PEDAGOGICO: Rigurosidad en su proceso de construcción, dada por la sistematicidad en los resultados, en el
trabajo pedagógico, en la producción de conocimiento, basado en técnicas de aprendizaje que garantizan alcanzar
gradualmente el perfil esperado del programa. El modelo Pedagógico está estructurado bajo el enfoque de cinco
dimensiones donde se establecen:
Metas
Desarrollo
Métodos
Contenidos
Programación
Currículo o Plan de Estudio.
La propuesta del diseño curricular contempla las siguientes categorías en las competencias incluidas en la estructura
curricular:
Competencias Básicas o Institucionales: Con las cuales se pretende establecer una diferencia en el perfil del egresado
iteneísta:
Inducción Institucional
Cultura Física
Ética y Valores
Competencias Electivas Específicas: Estas competencias permiten la continuidad en los ciclos propedéuticos con la
Elaboró: Equipo de Diseño y Desarrollo Aprobó: Hilda Osorio Versión 1

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Copia Controlada. Página 1 de 11
educación superior permitiendo a nuestro egresado llegar al nivel Profesional.

Competencias Específicas: Responden a las Normas Nacional o internacionales, según los lineamientos de las
Clasificación Nacional de Ocupaciones.
Competencias Transversales: Se desarrollan de manera integrada a todos los programas de la institución, asegurando
una formación integral y pertinente con las necesidades del entorno.
AUTOEVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN: La institución mantiene un sistema de autoevaluación institucional que le

permite desarrollar procesos participativos y permanentes de planeación y autorregulación que orienten su renovación,
sus objetivos, planes y proyectos, y los de cada una de sus dependencias, en forma coherente con su misión y proyecto
institucional. El proceso de autoevaluación se basa en la metodología sugerida en la Guía N° 11 del Ministerio de
Educación Nacional.
ORGANIZACIÓN, GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN: Instituto Técnico del Norte, es pionero es este mecanismo en el
departamento del cesar, y lo evidencia en su certificación a la calidad con la NTC ISO 9001:2008, en momentos en que la
educación en Colombia se habían elaborado las NTC, para educación. Dentro de los procesos de ejecución de la
Administración Educacional, Asegurando un proceso de mejora continua que aseguran la sostenibilidad del negocio.
PERTINENCIA EN RELACIÓN CON LOS REQUERIMIENTOS DEL ENTORNO SOCIAL, CULTURAL Y ACADEMICO:
A nivel local encontramos 11 Instituciones que ofertan este programa. A nivel general la percepción de interés es muy
alta, debido a la gran demanda a nivel regional para técnico en el área de Servicios y Ventas. Dentro de las expectativas
de los Jóvenes que terminan su bachillerato, se evidencia que el 9,1%, de la muestra encuestada se encuentran
interesado en estudiar el Programa Asistencia a la Primera Infancia.
Contar con la experiencia de 20 años en el mercado a nivel local y Nacional (Cesar, Guajira y Magdalena), permite a la
institución brindar la confiabilidad de estar alienados con los requerimientos a nivel social cultural y académico. La
formación basada en normas de competencias permite estructurar la formación alineados a los problemas relativos del
mundo del trabajo, de los avances tecnológicos y de la nueva configuración globalizada del mercado.
El último informe analizado a nivel local “COMO VAMOS VALLEDUPAR”, describe que debido a los diferentes proyectos
en ejecución en el departamento y el Municipio los miembros de familia (padre y madre), se ubican laboralmente
creando la necesidad del cuidado de sus hijos en Colegios autorizados. La secretaria de Educación Municipal reporta 139
instituciones privadas que ofrecen servicios de guardería, Jardín, Preescolar y Básica Primaria, lo que genera
oportunidades a nivel de escenarios de prácticas y ubicación laboral.
PERTINENCIA EN RELACIÓN CON LAS CON LAS NECESIDADES DEL CONTEXTO:

Instituto Técnico del Norte reconoce la educación como una función social, y reconoce a sus aprendices como seres
humanos y sujetos activos de derechos y atiende a las particularidades de los contextos local, regional y nacional a través
de una estructura curricular que contribuya a la transformación de la realidad social, política y económica del país, al
fomento de los valores democráticos, y a la formación de ciudadanos.
Las condiciones expresadas en algunos diagnósticos realizados por grupos de investigadores en diferentes zonas del país,
han descrito en detalle las circunstancias actuales de la infancia y de la adolescencia. En ellos, se refleja las realidades de
los niños, niñas y adolescentes que viven hoy en Colombia y la carencia de mecanismos de vigilancia, monitoreo y
seguimiento, que garanticen el restablecimiento de sus derechos. Ésta situación ha conseguido, dar inicio a
movilizaciones institucionales transcendentales, y suscitado la preocupación y atención, por parte de los diferentes
estamentos del Estado y de la sociedad civil. En los últimos tres años el tema de la infancia y la adolescencia en Colombia
se ha convertido en punto de análisis permanente en las agendas públicas de los gobernantes. Por una parte, la
necesidad perentoria de transformar de manera urgente, las condiciones en que crecen y se desarrollan la mayor parte
de los niños, niñas y adolescentes. Y de otra, ponerse al día con la Convención Internacional de los Derechos del Niño, con
los instrumentos internacionales de derechos humanos, los mandatos establecidos por la Constitución Política de
Colombia de 1991 y con la entrada en vigor para Colombia, en noviembre del año 2006, del Código de la Infancia y la
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Adolescencia. En suma, responder a los retos de la normatividad vigente y adolescentes del país; con todo este
desplazamiento de mecanismos de protección, este programa es una tecuca que tiene mucho futuro por los
compromisos que está generando el país para este sector.
Por su parte el Plan Decenal, contiene propuestas que además de marcar una guía de ruta a la sociedad colombiana
frente a la educación que el país necesita, principalmente, también No plantea escenario y acciones posibles que dan
alcance a los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM). Las propuestas más asertivas del Plan Decenal, corresponden al
tema Desarrollo infantil y educación inicial, que da alcance al Objetivo 2 de los ODM: Lograr la educación primaria
universal. También existen puntos de encuentro en temas como educación para la preservación del medio ambiente,
género, entre otros.
Objetivo 2: Lograr la educación primaria universal
La educación brinda opciones a los seres humanos en cuanto al tipo de vida que desean llevar; les permite, asimismo,
expresarse con confianza en sus relaciones personales, en la comunidad y en el trabajo. Sin embargo, hay más de 115
millones de niños en edad de asistir a la escuela primaria que, al no poder acudir a ella, se ven privados de ejercer este
derecho humano. En su mayoría, se trata de niños procedentes de hogares pobres, cuyas madres con frecuencia tampoco
han recibido educación formal.
Esta pérdida de potencial no sólo afecta a los niños. La educación, especialmente de las niñas, encierra beneficios sociales
y económicos para toda la sociedad. Las mujeres que han recibido educación tienen acceso a más oportunidades
económicas y participan más activamente en la vida pública. Cuando son madres, tienden a tener menos hijos, pero más
sanos, que tendrán más probabilidades de asistir a la escuela. Todos estos beneficios son críticos para romper el círculo
vicioso de la pobreza.
El aumento de la matriculación deberá ir acompañado de actividades para lograr que ningún niño (especialmente los más
difíciles de alcanzar) abandone la escuela y que todos reciban una educación de buena calidad.
Meta:
‐ Velar por que, para el año 2015, los niños y niñas de todo el mundo puedan terminar un ciclo completo de educación
primaria
Aportes del Plan Decenal para lograr la educación primaria universal
• Universalidad : garantía de Acceso, permanencia, cobertura e inclusión Garantizar, desde una perspectiva de derechos,
la oferta de atención integral y, por ende, la educación inicial a los niños y las niñas menores de 7 años, a través de
acciones articuladas con otros sectores corresponsables.
Este objetivo se debe visualizar desde el marco de los derechos planteados en los tratados internacionales a los cuales se
ha adherido Colombia, y desde la Constitución y las leyes, en las que prevalece el interés superior de los niños y las niñas.
• La educación debe ser objeto de una política de Estado, expresada en una ley estatutaria concertada con la sociedad,
para fortalecer su carácter público, gratuito, incluyente y de calidad.
• Acceso Garantizar y promover por parte del Estado, el derecho y el acceso a un sistema educativo público sostenible
con calidad, permanencia y pertinencia, en condiciones de inclusión en todos los niveles del sistema educativo.
• Permanencia Asegurar un sistema educativo coherente con los contextos y todos los niveles, que responda con las
necesidades, caracterizaciones y exigencias del entorno, que reconozca la diversidad cultural, étnica y las creencias
culturales.
• Equidad Promover la participación de la población vulnerable, con necesidades educativas especiales.

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• Garantizar los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos para minimizar las barreras en el aprendizaje.
• Garantizar como obligación que la educación inicial tenga cobertura entre 0 y 6 años de edad, en condiciones de
igualdad y promoviendo un desarrollo integral de acuerdo con el artículo 29 de la Ley 1098 de 2006.
Metas en Desarrollo infantil y educación inicial
• Para el 2016 el Estado garantizará la atención integral al 100% de los niños menores de 7 años.
• Acceso y permanencia (el 100% de los niños de la primera infancia con acceso y permanencia en programas de
educación inicial).
• Los niños reciben educación y atención integral en entornos que respondan a sus características y particularidades.
• Cobertura (se cuenta con suficientes programas de atención para la primera infancia en los departamentos y
municipios).
• En el 2010 se contará con un sistema de información implementado y validado.
• Al finalizar el primer semestre de 2008 se cuenta con un análisis de la situación de la primera infancia, en cada ente
territorial.
• En el 2016 existen ofertas de programas de atención integral para la población infantil menor de seis años de edad,
garantizando la gratuidad para las poblaciones con escasos recursos económicos.
• El 100% de la población infantil, las madres gestantes y las madres lactantes, está cobijada por un programa de
seguridad social que incluye un plan nutricional y un sistema gratuito de cobertura en salud.
FACTORES DIFERENCIADORES DEL PROGRAMA:

En el marco de la normalización de competencias y la consolidación del Sistema Nacional de Formación para el Trabajo-
SINFT, se considera, que para la garantía y ejercicio pleno de los derechos de la Primera Infancia, es necesario formar
técnicos como los de nuestra institución, es decir bajo principios de calidad, pertinencia y flexibilidad de la oferta
educativas, si realmente se desea conseguir altos niveles de competitividad del talento humano, transparencia y
eficiencia en la administración de los recursos.
Se firmó la intención de convenio con la CORPORACIÓN CECAR, para los egresados puedan continuar en la cadena de
formación en Licenciatura en Básica Primaria con Énfasis en Tecnologías de la Información o Lengua Castellana.
Otro factor diferenciador de la prestación del Servicio en Instituto Técnico del Norte, es la facilidad de pago del semestre,
ya que contamos con una población estudiantil de estratos bajo y medio.
OPORTUNIDADES DE DESEMPEÑO DE LOS EGRESADOS:
Los egresados de este programa, gracias a las alianzas con el sector productivo (más de 50 proveedores misionales) desde
su proceso de práctica cuentan con las posibilidades de quedar vinculados a estas.
El Sector de la educación cuenta con un 3% de representación dentro de las ubicaciones de los egresados, dentro de los
distintos sectores económicos, sin embargo dentro del % de otras actividades con un 55%, encontramos ubicaciones en
Jardines de Bienestar Familiar, labores independientes como asistencias en estudios dirigidos o contrataciones de
servicios especiales para atención de niños en Hogares.
Ver Encuesta de Egresados
METODOLOGIA DEL PROGRAMA:
La metodología adoptada por los programas del INSTITUTO TÉCNICO DEL NORTE - ITN - es de tipo presencial, con una
duración por ciclos académicos en las siguientes jornadas:
Junta Directiva
Jornada diurna de Lunes a Viernes de 8 a.m. a 10:00am, de 10:00 a 12:00 - en la tarde de 2:00 a 4:00 / de 4:00 a 6:00 /
6:30 a 8:30 – Jornada Especial los días sábados de 8:00am a 1:00 m / 2:00pm-6:30pm/ Domingo de 8:00am a 1:00pm de
la tarde. La intensidad horaria en la estructura curricular equivale a un 80% Horas Presenciales y 20% Horas de
actividades extracurriculares, del total dispuestas en esta, conforme a lo dispuesto en el decreto 4904 de 16 de diciembre
del 2009.
PERFIL DE INGRESO
EDAD MÍNIMA: 16 AÑOS
NIVEL DE ESCOLARIDAD: NOVENO GRADO DE BACHILLERATO
COMPETENCIAS BASICAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES COMPETENCIAS CIUDADANAS
• Producir textos,  Analizar críticamente el sentido

utilizando las diferentes de las normas y comprender la
formas de comunicación,
LENGUAJE para exponer importancia de cumplirlas.
críticamente las ideas o
recrear realidades.  Actuar bajo los lineamientos del
 Exponer críticamente manual de convivencia.
las ideas.
 Desarrollar ejercicios  Manejar una comunicación
utilizando las cuatro Desarrollar actividades asignadas
respetuosa con las personas del
operaciones básicas. siguiendo el lineamiento pedagógico.
 Interpretar resultados entorno, bajo el marco de la
MATEMATICA Administrar eficientemente los
con tendencias de las solidaridad y una sana
recursos asignados en cada actividad,
cuatro operaciones convivencia.
básicas. Organizar sus actividades en su
 Interpretar datos de portafolio de evidencia.
información
 Identificar las funciones
CIENCIA que cumplen las
oficinas de vigilancia y
control del estado.
El aprendiz que desee ingresar al Programa Técnico Laboral por Competencias en Asistencia a la Primera Infancia, deberá
realizar un Examen de ingreso, este será desarrollado a través dela página web www.itn.edu.co, en las instalaciones del
instituto. Si los resultados obtenidos están por debajo de lo requerido, se programara para actividades de refuerzo que le
permitan al aprendiz fortalecer las competencias requeridas.
PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS
CIUDADANAS Y
LABORALES GENERALES ESPECIFICAS ACTITUDINALES Y ETICAS TECNOLOGICAS
AMBIENTALES
 Adaptarse al  Promover la salud,  Fortalecer los  Aplicar las  Comprender la
Cambio. nutrición, valores humanos. tecnologías de importancia de
 Identificar prácticas de vida la información cumplir las
oportunidades saludable y  Identificarse con y la normas.
que le permitan la prevenir la los valores comunicación
creación de una enfermedad de institucionales. en el  Manejar una
empresa propia. niños y niñas hasta desempeño comunicación
 Administrar los 6 años, frente a  Ser responsable de laboral. respetuosa con
eficientemente los lineamientos de sus actos. las personas del
Junta Directiva
recursos salud pública entorno, bajo el

asignados. establecidos.  Mantener una marco de la
 Cumplir  Orientar prácticas actitud positiva y solidaridad y una
oportunamente educativas en los proactiva. sana convivencia.
con las actividades niños y niñas hasta
o labores los 6 años, de  Respetar el
asignadas. acuerdo con el medio ambiente.
plan de atención
integral para la  Mantener una
primera infancia. actitud abierta y
 Promover la autodidacta
protección y frente a nuevos
restauración de problemas y
los derechos y realidades
responsabilidades ambientales.
de la primera
infancia de
acuerdo con la
legislación vigente.
 Promover la
participación de
los niños y las
niñas hasta los seis
años de edad en
los entornos de
desarrollo social,
familiar e
institucional en el
marco derechos y
responsabilidades
OCUPACIONES A DESEMPEÑAR
 Asistente, Preescolar
 Auxiliar, Guardería Infantil
 Auxiliar, Jardín Infantil
 Auxiliar, Preescolar
 Institutriz
 Jardinera, Cuidado Niños
 Madre Comunitaria
 Niñera
 Auxiliar, Cuidado De Niños
 Auxiliar, Transporte Escolar
Al finalizar el programa de formación el egresado de Instituto Técnico del Norte, estará en capacidad de:
 Apoyar a los padres en la supervisión y administración del hogar.
 Apoyar en el mantenimiento de registros informativos.
 Asistir a reuniones de profesores para informar acerca de progresos y dificultades de los niños.
 Bañar, vestir y suministrar alimentos a los niños.
 Cuidar niños durante los juegos y otras actividades en residencias jardines o guarderías.
 Entretener a los niños con actividades como la lectura de historietas y el canto.
 Guiar y ayudar a los niños a desarrollar hábitos sociales, alimenticios, de vestuario e higiene.

Junta Directiva
 Organizar juegos y actividades de entretenimiento.

 Preparar y servir loncheras.
 Presentar observaciones escritas sobre los niños al supervisor.
 Supervisar y cuidar niños en residencias.
 Vigilar las actividades de niños, preparar sus comidas y realizar otras instrucciones determinadas por su empleador.
ESTRUCTURA CURRICULAR PROGRAMA TECNICO LABORAL POR COMPETENCIAS EN ATENCION A LA PRIMERA INFANCIA
COMPETENCIAS BASICAS
MODULO DE MESA
CODIGO/VERSION NOMBRE VIGENCIA
APRENDIZAJE SECTORIAL
NA Inducción Institucional Semestral -
Fomentar prácticas seguras y saludables
en los ambientes de trabajo en el marco Seguridad y salud en el
220601059-1 31/12/2019 Salud
de los principios de autocuidado y trabajo
normatividad legal vigente
Humanizacion del
NA Semestral -
Servicio
NORMAS DE COMPETENCIAS ESPECIFICAS
MODULO DE
CODIGO/VERSION NOMBRE VIGENCIA M. SECTORIAL
APRENDIZAJE
Promover la protección y restauración de
los derechos y responsabilidades de la Legislación de la Primera
230101178-1 30/12/2019 Salud
primera infancia de acuerdo con la Infancia
legislación vigente.
Orientar prácticas educativas en los niños
y niñas hasta los 6 años, de acuerdo con
230101177-1 Prácticas Educativas 30/12/2019 Salud
el plan de atención integral para la
primera infancia.
Orientar acciones de salud de acuerdo

230101255-1 con protocolos y políticas de primera Salud Infantil 15/11/2020 Salud
infancia
Promover la participación de los niños y

las niñas hasta los seis años de edad en
230101179-1 los entornos de desarrollo social, familiar Desarrollo Integral 30/12/2019 Salud
e institucional en el marco derechos y
responsabilidades.
NA Psicologia infantil Semestral -
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
MODULO DE
CODIGO/VERSION DENOMINACIÓN VIGENCIA M. SECTORIAL
APRENDIZAJE
NA Emprendimiento Semestral -
NA Ecologia Semestral -
Utilizar herramientas informáticas de
220501046-2 acuerdo con las necesidades de manejo Herramientas Ofimáticas Administrativa
de información.
Junta Directiva
NA Ingles I y II Semestral -
ENFOQUE METODOLOGICO Y PEDAGOGICO

El proceso de aprendizaje de manera independiente, como proceso de aprendizaje significativo mediado por el módulo,
los medios tecnológicos y ayudas disponibles y sugeridas por el docente. En este momento el aprendiz asume de manera
significativa y apoyándose en sus conceptos previos la tarea de interpretar, comprender los nuevos contenidos del
programa del módulo en cuestión.
El aprendiz que inicia su proceso de aprendizaje, debe dominar ciertas habilidades, competencias y procesos que le
permitan aprender por sí mismo de manera eficaz. Nos referimos a procesos metacognitivos que tienen que ver con el
estudio, la lectura, la escritura y comportamientos que van dirigidos al dominio de sí mismo (disciplina) y manejo del
contexto (ambiente de estudio). Al mismo tiempo requiere de organizadores previos que le permitan relacionar el
conocimiento previo con los nuevos conocimientos que ha de aprender.
Luego de realizar los encuentros con el docente el aprendiz llevara a cabo un trabajo de campo relacionado con el tema
expuesto en el aula de clases, mediante un escenario simulado o visitas de observación al sector productivo que se
evidencia mediante un formato de actividades extracurriculares, orientado por una guía de aprendizaje que los docentes
han estructurado con anterioridad que consta de una descripción de actividades, preguntas relacionadas con el tema y
una propuesta realizada por ellos para el próximo trabajo de campo.
ENFOQUE EVALUATIVO DEL PROGRAMA

La evaluación del rendimiento del aprendiz será descriptivo-cualitativa y cuantitativa, dentro de este proceso de
evaluación se tendrá en cuenta los siguientes criterios:
 Asumir posiciones con criterios objetivos y críticos, en el análisis de los resultados de los aprendizajes de los
aprendices.
 Aplicar correctamente las normas estipuladas en los procesos que se deben seguir (según el área).
 Trabajo final con relación a la logro de sus competencias.
 Aplicación de las categorías construidas en sus análisis escritos y participaciones en clase.
 Garantizar profundidad al procesar, interpretar, analizar y relacionar los conocimientos asimilados y ponerlos en
práctica.
 Capacidad para comparar y evaluar hechos, teorías y desempeños.
 Interacción: entendida como la capacidad para interactuar en equipo, manifestarse, escuchar, colaborar y actuar en
función del máximo rendimiento del aprendizaje, de la creatividad individual y del grupo.
 Participación responsable en clase; entendida como característica de autodominio, cumplimiento con los
compromisos asignados por el asesor y el equipo de trabajo.
Una herramienta fundamental para la evaluación deben ser los proyectos y técnicas didácticas activas, para lo cual se
tendrán en cuenta las siguientes consideraciones:
 Desarrollo de guías de aprendizaje, el cual será diseñado por cada docente.

 El docente establecerá los requisitos para la presentación de los resultados de las guías.
 Todo trabajo debe ser concertado y redactado por todo el grupo (en caso de ser en grupo)
 Cualquiera de los integrantes de los grupos podrá sustentarlo y la valoración será en equipo
 Los trabajos deben ser presentados en medio magnéticos o físicos. Pero preferiblemente lo primero.
 La propuesta de cada aprendiz no debe necesariamente estar sometida solo a los temas tratados en clase, sino
también complementada con consultas, buscando innovar y aprender más
 La propuesta debe estar basada en tareas de enfoque laboral y dar solución a tareas específicas.

Junta Directiva
 Deben utilizarse ayudas o mediadores didácticos con excelente presentación.
El Instituto Técnico del Norte - ITN - ha estableció tres parciales durante el periodo académico, cada uno de las pruebas
responde a las características, avances y naturaleza de las competencias desarrolladas en el periodo evaluado.
La escala de valoración en la Institución de Educación para el Trabajo y Desarrollo Humano INSTITUTO TÉCNICO DEL
NORTE - ITN son las siguientes:
De 1 a 2.9= Deficiente. Se considera que el alumno no cumplió con los logros mínimos ni evidencia los resultados de
aprendizaje.
3.0 a 3.5= Aceptable. Se considera que el alumno aprueba con los logros mínimos para su promoción.
3.6 a 4.4= Bueno. Se considera que el alumno aprueba con los logros necesarios y básicos para su desempeño.
4.5 a 5= Excelente. Se considera que el alumno aprueba logros de manera destacada y evidencia y alto rendimiento
en su desempeño.
Si las notas de los porcentajes parciales de cada módulo de formación son inferiores a 3.0, el aprendiz deberá someterse
a un proceso de recuperación, dentro del tiempo en curso de la competencia. Garantizando las actividades diseñadas por
el docente para alcanzar los resultados de aprendizaje. Si una vez desarrollado el proceso de recuperación, el aprendiz no
logra los resultados de aprendizaje, este debe repetir el módulo de aprendizaje.
RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

-Ambiente de Aprendizaje.
-Biblioteca con conexión a Internet para la investigación.
-Ambiente Didáctico
-Aula para conferencias con las ayudas multimedia necesarias.
La disposición más recomendada del mobiliario es en U para las exposiciones y en grupos para desarrollar la metodología
de la pregunta.
CAMPO DE PRACTICAS PARA EL DESEMPEÑO DE LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA

A través del Proceso de Prácticas Empresariales, la institución gestiona las alianzas interinstitucionales; facilitando a
través de estas: visitas de presentación de la institución y sus servicios; intención de convenios bien en modalidad de
contratos en práctica; visitas de seguimiento al proceso de prácticas.
ARTICULACIÓN CON LA CADENA DE FORMACIÓN

CONVENIO: UNIVERSIDAD DEL MAGADALENA (SANTA MARTA)
El programa de Asistencia a la Primera Infancia, cuenta con un convenio con la Universidad del Magdalena, para
continuar al Nivel Técnico Profesional. Se debe garantizar un grupo de 25 Egresados.
PERFIL DEL DOCENTE COMPETENCIAS ESPECIFICAS

COMPETENCIAS Y/O FORMACIÓN REQUISITOS
Profesional-Nivel Tecnólogo o Técnico en Administración de Educación-
Formación Pedagógica Área Licenciaturas en Preescolar-Nutricionista-Enferma-Psicólogo y/o
Certificación por Competencia en Normas Afines.
Competencias Pedagógicas Experiencia en el área pedagógica, mínimo un año
Competencias Laborales Experiencia mínima de un año en actividades específicas del área.
 Comprender los componentes de la formación integral y los nuevos
enfoques de formación basada en competencias.
Competencias Generales  Aplicar los principios de la pedagogía y la didáctica para desarrollar
Institucionales procesos que faciliten el aprendizaje.
 Evaluar competencias con base en los procedimientos institucionales y
en la normatividad vigente.
Junta Directiva
 Estructurar programas de formación con base en las competencias

establecidas y en la política educativa institucional.
 Aplicar Tecnologías De La Información Teniendo En Cuenta los
requerimientos del proceso de formación.
DIRECTORA
Anexo 1: Plan de Estudio

Técnico Laboral Por Competencias en Atención a la Primera Infancia.
DIAS
PLAN DE ESTUDIO PROGRAMA ATENCION HORAS HORAS TOTAL
DIAS L-V SABADOS Y CREDITOS
A LA PRIMERA INFANCIA PRESENCIALES EXTRACURRICULARES HORAS
DOMINGOS
COMPETENCIAS BASICAS
1 INDUCCION INSTITUCIONAL 2 0 2 1 1 0
SEGURIDAD Y SALUD EN EL
2 8 4 12 4 2 0
TRABAJO
3 HUMANIZACION DEL SERVICIO 8 4 12 4 2 0
I SEMESTRE
4 LEGISLACIÓN DE LA I INFANCIA 60 12 72 30 9 1
5 PRACTICAS EDUCATIVAS 100 28 128 50 15 2
II SEMESTRE
6 DESARROLLO INTEGRAL 120 24 144 60 17 3
III SEMESTRE
7 SALUD INFANTIL 90 16 106 40 8 2
8 PSICOLOGIA INFANTIL 20 6 26 5 4
9 PRACTICAS
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
10 HERRAMIENTAS OFIMATICAS 40 10 50 20 6 1
11 EMPREDIMIENTO 8 4 12 4 1 0
12 INGLES 20 4 24 10 2 0
13 ECOLOGIA 8 4 12 4 1 0
484 116 600 232 68 9
TOTAL HORAS ACADEMICAS 600
TOTAL HORAS DOCENTE 484
TOTAL HORAS EXTRACURRICULARES 116
TOTAL HORAS PRACTICAS 600
TOTAL CREDITOS 25
TOTAL HORAS PROGRAMA 1200
DIRECTORA

Junta Directiva
BIBLIOGRAFIA
http://observatorio.sena.edu.co/Bdcno/consulDic.php
Guía N° 6 Diseño y ajuste de programas de formación para el trabajo bajo el enfoque de competencias.
www.sena.edu.co

Junta Directiva

Dde - For.06 Estructura Curricular de Atencion A La Primera Infancia

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INSTITUTO TÉCNICO DEL NORTE

DDE.FOR.06 ESTRUCTURA CURRICULAR DE PROGRAMAS DE FORMACIÓN

NOMBRE DEL PROGRAMA ATENCION A LA PRIMERA INFANCIA

JUSTIFCACIÓN DEL PROGRAMA

COHERENCIA EN RELACIÓN CON EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL:

Elaboró: Equipo de Diseño y Desarrollo Aprobó: Hilda Osorio Versión 1

educación superior permitiendo a nuestro egresado llegar al nivel Profesional.

AUTOEVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN: La institución mantiene un sistema de autoevaluación institucional que le

PERTINENCIA EN RELACIÓN CON LAS CON LAS NECESIDADES DEL CONTEXTO:

Objetivo 2: Lograr la educación primaria universal

Aportes del Plan Decenal para lograr la educación primaria universal

• Equidad Promover la participación de la población vulnerable, con necesidades educativas especiales.

Metas en Desarrollo infantil y educación inicial

• En el 2010 se contará con un sistema de información implementado y validado.

FACTORES DIFERENCIADORES DEL PROGRAMA:

• Producir textos,  Analizar críticamente el sentido

recursos salud pública entorno, bajo el

Elaboró: Equipo de Diseño y Desarrollo Aprobó: Hilda Osorio Versión 1

 Organizar juegos y actividades de entretenimiento.

Orientar acciones de salud de acuerdo

Promover la participación de los niños y

ENFOQUE METODOLOGICO Y PEDAGOGICO

ENFOQUE EVALUATIVO DEL PROGRAMA

 Desarrollo de guías de aprendizaje, el cual será diseñado por cada docente.

Elaboró: Equipo de Diseño y Desarrollo Aprobó: Hilda Osorio Versión 1

 Deben utilizarse ayudas o mediadores didácticos con excelente presentación.

RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

CAMPO DE PRACTICAS PARA EL DESEMPEÑO DE LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA

ARTICULACIÓN CON LA CADENA DE FORMACIÓN

PERFIL DEL DOCENTE COMPETENCIAS ESPECIFICAS

 Estructurar programas de formación con base en las competencias

Anexo 1: Plan de Estudio

Elaboró: Equipo de Diseño y Desarrollo Aprobó: Hilda Osorio Versión 1

Elaboró: Equipo de Diseño y Desarrollo Aprobó: Hilda Osorio Versión 1

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