REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO SAMUEL ROBINSON
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN AVANZADA ESPECIALIDAD EN DERECHOS DE NIÑOS,
NIÑAS Y ADOLESCENTES CONVIVENCIA SOLIDARIA Y PAZ

PROPUESTA DE INTEGRACIÒN PARA PADRES Y REPRESENTANTES QUE

COADYUVEN EN LA PROMOCIÒN DEL CLIMA ESCOLAR BASADOS EN LA
PEDAGOGIA DEL AMOR, EL EJEMPLO Y LA CURIOSIDAD
(Caso Concreto: Unidad Educativa Estadal “El Piache, municipio Mariño, Estado
Bolivariano de Nueva Esparta)

TUTOR ASESOR: PARTICIPANTE:

Lcda. Gladys Marín Joselvis Velásquez Rodríguez
C.I: C.I: V-18113593
TUTOR EXTERNO:
MsC. Inocente Rodríguez Rodríguez
C.I: V-8392442

Nueva Esparta, diciembre de 2018

 TABLA DE CONTENIDO
P.P.
TABLA DE CONTENIDO i
LISTA DE CUADROS ii
LISTA DE FIGURAS iii
LISTA DE ANEXOS iv
RESUMEN v
INTRODUCCIÓN 1

PARTE I. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

1. DIAGNÒSTICO SITUACIONAL
1.1. Ubicación del Contexto Institucional a Investigar 3
1.1.1. Reseña Histórica 3
1.1.2. Organizaciones Vinculadas al Proyecto 4
1.2. PROBLEMÀTICA DEL CONTEXTO
1.2.1. Situación Problema 5
1.2.2. Jerarquización, Identificación y Selección de necesidades 9
1.2.3. Recorrido Metodológico y alternativas de selección 11
2. JUSTIFICACIÒN E IMPACTO SOCIAL
2.1. Justificación de la Investigación 12
2.2. Referentes Teóricos 14
2.2.1. Integración Educativa 14
2.2.2. Clima Organizacional 14
2.2.3. Pedagogía del Amor, el Ejemplo y la Curiosidad 15
2.3. Marco Legal 16
2.4. Vinculación con el Plan de la Patria 17
3. OBJETIVOS DEL PROYECTO
3.1. Objetivo general 18
3.2. Objetivos Específicos 18

PARTE II. PLANIFICACIÒN DEL PROYECTO

4. Plan de Acción 18
5. Cronograma de Actividades 21

PARTE III. RESULTADOS Y LOGROS

6. Conclusiones Y Recomendaciones 22
6.1. Conclusiones 23
6.2. Recomendaciones 24

LISTA DE REFERENCIAS 25

ANEXOS 26

ii
 LISTA DE CUADROS

CUADRO pp.
1 Plan de Acción 19
2 Cronograma de Actividades 21

iii
 LISTA DE FIGURAS

FIGURA pp.
1 Diagrama Causa – Efectos de la Problemática 10

iv
 LISTA DE ANEXOS

ANEXO pp.
1 EN ELABORACIÒN……..

v
 UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO SAMUEL ROBINSON
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN AVANZADA ESPECIALIDAD EN DERECHOS DE
NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES CONVIVENCIA SOLIDARIA Y PAZ

Línea de Investigación: Convivencia Escolar

Programa: Integración Actores Educativos

PROPUESTA DE INTEGRACIÒN PARA PADRES Y REPRESENTANTES QUE

COADYUVEN EN LA PROMOCIÒN DEL CLIMA ESCOLAR BASADOS EN LA
PEDAGOGÌA DEL AMOR, EL EJEMPLO Y LA CURIOSIDAD
(Caso Concreto: Unidad Educativa Estadal “El Piache, municipio Mariño, Estado
Bolivariano de Nueva Esparta)

Autora: Joselvis Velásquez Rodríguez

Tutor: MsC. Inocente Rodríguez
Fecha: enero 2019

RESUMEN

El objeto de la presente investigación es fomentar estrategias de Integración para

padres y representantes que coadyuven en la promoción del clima escolar basado en la
Pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad, siendo escogida la Unidad Educativa
Estadal “El Piache”, ubicada en el municipio Mariño del estado Nueva Esparta para
materializar los objetivos establecidos, enmarcados en los parámetros que se derivan
de los estudios IAP, como lo fue: diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de
resultados. Metodológicamente es un estudio enmarcado en el paradigma cualitativo,
de modalidad investigación acción participativa (IAP) propio de las ciencias sociales.
Se trabajó con cuarenta (40) informantes claves, pertenecientes al colectivo de la
unidad educativa objeto de estudio, a quienes se les aplicó entrevistas no
estructuradas, siendo la técnica de observación directa participante aplicada durante
todo el desarrollo de la investigación. Las discusiones socializadas, conversatorios y
diálogos realizados permitieron igualmente un análisis y soluciones a los problemas
encontrados. Asimismo, se hizo necesario buscar teorías y referencias relacionadas con
el tema en estudio, que permitió de una manera sucinta realizar una descripción de los
descriptores de la investigación. Sus resultados permiten concluir una vez realizado el
diagnostico de la situación problema planteada y la ejecución de estrategias en dicho
ente educativo, que es posible aplicar estrategias de integración social en el colectivo
educativo, dando especial atención a la pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad.
Las actividades realizadas con el colectivo trabajado en función de los objetivos,
permitieron el logro de una mayor integración de los padres y representantes a las
actividades académicas, repercutiendo igualmente en los problemas de conducta de
sus representados, y lo más relevante es la empatía y colaboración mostrada por estos
en el quehacer cotidiano que influyeron notablemente en el clima organizacional de la
U.E.E: “El Piache”
Descriptores: Integración, clima escolar, Pedagogía del Amor, el Ejemplo y la
Curiosidad
vi
 INTRODUCCIÓN
En el contexto social, las organizaciones son entendidas como un grupo de
personas que en conjunto buscan la consecución de objetivos; basados en una misión y
visión que los caracteriza en función de las actividades que realiza; lo que presupone la
unión, colaboración y participación de estos para una materialización efectiva y eficaz
de los objetivos establecidos, logros que serán exitosos si existe una integración. En el
campo educativo, esta integración viene dada por dos conceptos básicos: el de la
comunidad, representada por directivos, maestros, administrativos y padres y
representantes, sumándosele igualmente la sociedad civil de la poligonal donde se
encuentre inmerso el centro educativo; y el de participación de cada uno de estos en los
procesos educativos que se desarrollan, es decir que existirá integración si la
comunidad es participante activo dentro de dichos procesos.
Sin embargo, el ámbito escolar cada día es más recurrente la falta de interés,
desidia y apatía mostrada por los padres y representantes en el seguimiento y apoyo
que debe dispensar conjuntamente con el maestro en la formación integral de cada uno
de los alumnos, muy a pesar que dicha participación está establecida en normas
jurídicas que les obliga a esta responsabilidad, a pesar de ser un deber social y moral
de los padres para con sus hijos el de proporcionarle la protección, cuido y vigilancia de
sus acciones.
En el estado Bolivariano Nueva Esparta, la situación presentada es común
encontrarla en sus escuelas, cada vez es más notoria la situación que amerita una
pronta intervención que permita cumplir con el deber de la escuela de formar y niños,
niñas y adolescentes, pero donde se hace igualmente necesario la responsabilidad de
los padres y representantes en dichos procesos, que permitan realizar un trabajo en
conjunto para bien de la escuela, el colectivo escolar y en especial las familias, las
cuales se encuentran inmersas en una crisis de valores que repercuten en los procesos
educativos desarrollados en las escuelas.
Es por ello, que se pretende con el siguiente trabajo promover estrategias que
coadyuven a la integración de los padres y representantes en las actividades
educativas que mejoren el clima escolar, basadas en la pedagogía del amor, el ejemplo
y la curiosidad en la U.E.E: “El Piache” ubicada en el, Municipio Autónomo Santiago
Mariño del estado Nueva Esparta, pedagogía a ser implementada dado su carácter

1
innovador, en donde referencias de trabajos realizados anteriormente han dado
resultados favorables.
Esta investigación se apegó a un enfoque metodológico de investigación acción
participativa (IAP), de nivel descriptivo y un diseño de campo, basado en el desarrollo
de un plan estratégico para promover la integración de los padres y representantes de
la U.E.E: “El Piache”, comunidad escolar ubicada en el municipio Mariño, a las
actividades pedagógicas que en la misma se desarrollan, en búsqueda de mejorar la
cultura escolar de dicho ente educativo que como otras dentro del contexto presenta
debilidades para el normal desarrollo de los procesos académicos.
A tal efecto, el presente trabajo se estructuró de la siguiente manera:
Parte I. Descripción del Proyecto: Diagnostico Situacional conformado por: la
ubicación del contexto, reseña histórica y unidades vinculadas al proyecto.
Problemática del contexto: Diagnostico situacional presente, jerarquización,
identificación y selección de las necesidades presentes en el mismo, y un recorrido
metodológico aplicado para las alternativas de solución. Justificación de la
investigación, referentes teóricos, marco legal y vinculación con el Plan de la Patria. En
cuanto los objetivos en esta parte, se plasma el objetivo general y los objetivos
específicos.
La Parte II; versa sobre la planificación del proyecto, compuesta por el plan de
acción y el cronograma de actividades. Parte III: Resultados y Logros, en donde se
emiten conclusiones y recomendaciones relativas a los objetivos desarrollados en la
investigación. Para cerrar el mismo con las referencias bibliográficas y los anexos que
validan la realización de las actividades.

2
 I PARTE
1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
1.1. UBICACIÓN DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL A INVESTIGAR
La Unidad Educativa “El Piache”, dependencia perteneciente a la Gobernación del
Estado Bolivariano de Nueva Esparta, se encuentra ubicada en la Urbanización Alí
Primera, calle Principal del sector El Piache, municipio Santiago Mariño desde se
refundación el 19 de octubre de 2005. Dentro del contexto gerencial que rige su
operatividad tiene como misión “Fomentar la integración de niños y niñas al proceso
educativo para satisfacer sus necesidades e intereses desarrollando en él, la capacidad
del ser, saber, hacer, convivir y compartir en comunidad”, desprendiéndose como visión
“Ser una Institución Educativa conocida a nivel regional contribuyendo a la formación
integral del educando, buscando en todo momento el fomento de su participación
activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social”.
Como toda organización la misma no escapa de las situaciones tanto internas como
externas que sufren otras instituciones a nivel nacional y regional como: carencia de
docentes, personal administrativo, ambientalistas, falta de recursos y suministros de
oficina, seguridad, deficientes relaciones interpersonales entre los actores escolares,
entre otros; que menoscaban el accionar diario en pro del desarrollo integral del
educando, en el cual se involucra un colectivo educativo como parte esencial de los
procesos de enseñanza que en la misma se imparten, asociados a los valores y normas
de convivencia, en donde el rol participativo y protagónico de los padres y
representantes se hace prioritario en el refuerzo de las enseñanzas impartidas a los
estudiantes, que los convierte en ejes motivadores de sus representados.
Bajo este contexto, y en función a las observaciones realizadas y vividas dentro de
la unidad educativa ya identificada, que colocaron en evidencia una débil integración de
los padres y representantes en las actividades programadas tanto por el docente como
por la dirección, se hace necesario proponer estrategias que minimicen la situación
presentada, que proporcione un favorable clima escolar, utilizando como herramientas
la pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad.
1.1.1. RESEÑA HISTÓRICA
El Centro Preescolar “El Piache”, comenzó sus funciones como escuela Estadal
Unitaria en el año 1968, dentro de las instalaciones del club Juventud en Acción, siendo

3
supervisados por funcionarios de la Asamblea Legislativa ubicada en La Asunción.
Durante el mandato del Alcalde Touffi Hamanna (1989) se ejecutó el acondicionamiento
de 2 aulas para prestar su servicio en la mañana a niño/as de la comunidad, dando
inicio igualmente al Programa de Nutrición, la merienda escolar, siendo sustituido en el
año 2003 por el Programa de Alimento Escolar (PAE).
En el año 2002, se iniciaron los trámites para la construcción de una nueva sede de
la escuela en la Urbanización Alí Primera, en terrenos donados por la comunidad,
quedando hasta el levantamiento de bases, sin que se continuara la obra, en el mes de
junio de 2005 se reinician los trabajos para la culminación de la sede nueva y el 19 de
octubre de 2005 se inaugura con la matrícula preliminar de 531 alumnos. En el año
2006-2007, se realizó la ampliación de tres aulas para el funcionamiento del preescolar
inaugurándose y equipada con mobiliario para el beneficio de niños y niñas de
Educación Inicial, para el Periodo Escolar 2010-2011, la organización de los niveles de
Educación Inicial y Primaria.
Como aporte importante, se nombró La Asociación civil (Sociedad de Padres y
Representantes) en Asamblea General a los 9 días del mes de Noviembre de 2011 y
así sucesivamente durante los períodos escolares: 2012-2013, siendo consecutivos
hasta la presente fecha. Entre sus directores se pueden citar: Lcda. María José ortega,
Lcdo. Juan Millán, Prof. Luis Zapata y actualmente Prof. Tomas Reyes.
Su epónimo, responde a una razón de tipo histórica, donde se le brinda culto a la
historia local que señala la existencia en la época indígena, a un grupo de indios
Guaiqueríes que tenían una profunda devoción por la Virgen del Valle y la relacionaban
con la existencia de una cueva en donde habitó El Piache, sacerdote y médico, quien
administraba los remedios, a la vez que invocaba los dioses que servía de protección
ante la presencia de culto extraños que pretendían someter la fuerza a la cultura
nativa. El nombre de El Piache persiste en la toponimia Margariteña, así como la
cueva de El Piache es la historia de la época prehispánica y precolombina.
1.1.2. ORGANIZACIONES VINCULADAS AL PROYECTO
Internas: Consejo Educativo, Vocería Estudiantil,
Externas: CDI Alì Primera, Base de Misiones de los Olivos, Ambulatorio de conejeros
“Asic 3 Guaiquerí”, Bomberos del Estado Nueva Esparta, Centro de Atención Integral
de deficiencias visuales (CAIDV).

4
 1.2. PROBLEMÀTICA DEL CONTEXTO
1.2.1. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
En el contexto escolar, existen varios apremios que afectan su desenvolvimiento y
cumplimento de objetivos institucionales, en función a la misión y visión que enmarca el
sistema educativo, siendo uno de los más comunes la poca integración de los padres y
representantes que en conjunto con el resto de los actores escolares propicien una
cultura escolar que coadyuve en un proceso de enseñanza y aprendizaje para sus
representados, todo ello en función de la obtención de una educación integral; que se
vea reflejada en el futuro proceder de cada uno de estos.
En este contexto, la integración social es definida en la Gran Enciclopedia Espasa,
Tomo 11 (2016:6364) como la: “asimilación, adaptación y participación de las personas
o de los grupos en un sistema social”; esta puede ser entendida como una interrelación
que propicia cambios en atención a los intereses trazados, que se hace necesaria para
el logro de objetivos y convivir ciudadano. En el contexto educativo, en función de la cita
presentada, no es más que la interrelación que debe existir en conjunto con todos los
actores escolares, donde deben estar inmersos los padres y representantes de cada
uno de los estudiantes, como figuras principales que permitan reforzar las buenas
habilidades desarrolladas y aprendidas por sus representados en el proceso educativo.
Asimismo, la problemática de integración social existe en los diferentes ámbitos de
la sociedad, considerada como un fenómeno social que actualmente abunda en todas
partes, ya sea en países, ciudades o pequeñas comunidades, entre las que se incluyen
las comunidades educativas, aun cuando no debería estar presente por el carácter
formativo que se tiene y los fines que se persiguen; fundamentos igualmente
establecidos en nuestra Carta Magna en su Artículo 102, cuando bajo interpretación
establece que las escuelas y sus docentes son Estado, por lo tanto, les corresponde
asumir, junto a la familia y la sociedad este deber indeclinable, basada en una
pedagogía que cumpla con el deber educativo de sus niños, niñas, adolescentes y
jóvenes como sujetos en formación, siendo referentes de esta formación.
No obstante, en el contexto social actual, es recurrente encontrarse familias
caracterizadas por la hostilidad y agresividad en sus relaciones, en muchos casos el
desprecio y abandono de los hijos, la violencia verbal y física; situaciones vivenciadas a
diario en los contextos escolares que obligan al docente a hacer de la escuela un

5
espacio de convivencia, de solidaridad, de amor y respeto, en cada uno de esos
alumnos, procurando cambiarles esas experiencias de vida a través de la práctica de
pedagogías y estrategias distintas, que les permita introyectar y experimentar un mundo
diferente al que viven en su seno familiar. Es por ello, que en la medida en que la
institución se vincule a la familia, irá tendiendo un puente que posibilitará la vinculación
de los padres a las actividades que ella convoque en procura de mejorar ciertas
actitudes en sus representados.
En consecuencia, los procedimientos para hacer más efectiva una relación positiva,
coherente, activa, reflexiva entre padres y representante y la institución educativa
deben basarse en la coordinación, colaboración y participación entre estos dos agentes.
Estos aspectos tal como difiere Castro (1996:31):
Generará un modelo de comunicación que propicie el desarrollo de
estrategias de intervención programada de acuerdo al contexto social,
comunitario favoreciendo la relación educador – niño mediante el
conocimiento de la composición familiar, formas de crianza, valores,
costumbres, normas, sentimientos, estrategias de solución de
problemas del entorno familiar.

Es decir, esta vinculación padres y representante con la institución presupone una

doble proyección: la institución, proyectándose hacia la familia para conocer sus
posibilidades, necesidades, condiciones reales de vida y orientar a los padres para
lograr en el hogar la continuidad de las tareas educativas; y la familia, ofreciendo a la
institución información, apoyo y sus posibilidades como potencial educativo.
En este orden de ideas, en la República Bolivariana de Venezuela, la escuela tiene
la obligación ineludible de proporcionar a los futuros ciudadanos adultos del mañana,
herramientas básicas, a través de la formación cívica y ciudadana, y bajo la fórmula
educativa adecuada, para que los niños, niñas y adolescentes puedan adoptar
conductas relacionadas con el respeto y acato de las leyes, normas y reglas que impone
la sociedad, ello con la obligatoriedad de participación de los padres, las familias y las
sociedades como agentes promotores del cambio dentro del proceso educativo;
situación última que cada vez se hace menos notoria en las instituciones educativas;
donde es común oír en los pasillos por el colectivo docente: “estos representantes no
están pendiente de sus hijos”, “no asisten a las convocatorias que se realizan”, “no
muestran interés en colaborar con el proceso educativo de sus representados”, entre
otras; que menoscaban y ponen de manifiesto la poca participación en el proceso de
6
enseñanza y aprendizaje de sus representados, lo que repercute en el accionar del
docente al momento de canalizar inquietudes, situaciones individuales, brindar y solicitar
ciertas informaciones referentes a cada uno de los mismos.
En el estado Bolivariano Nueva Esparta inmersa en el contexto geográfico
nacional, la situación negativa en lo referente a la integración de los padres y
representantes en el proceso educativo de sus representados son muy similares, quizás
en diferentes proporciones en atención a factores tanto internos como externos que
presenta cada centro educativo; pero caracterizado por un factor común como lo es la
inasistencia de los padres y representantes a las actividades, bien sea programadas por
la unidad educativa, o simplemente por el docente para indagar alguna situación o
actuación del alumno dentro del seno familiar o comunicarle a estos el desenvolvimiento
de sus representados.
Estas actitudes colocan de manifiesto la falta de interés, motivación y
responsabilidad por parte de los padres y representantes en participar en los procesos
educativos, desconociendo la importancia de su rol en la educación de sus hijos para
responder a las nuevas necesidades educativas que presentan; así mismo descartando,
tal como refiere Castro (1996:31) que: “la especificidad de la influencia familiar en la
educación infantil está dada porque la familia influye, desde muy temprano en el
desarrollo social, físico, intelectual y moral de su descendencia, todo lo cual se produce
sobre una base emocional muy fuerte”, constituyéndose igualmente en agentes
desencadenantes de la mejora de las relaciones escuela-familia que repercute en la
calidad de la enseñanza y prevención del fracaso escolar.
En este sentido, y delimitando la situación presente en el contexto insular, se
realizó una investigación en la U.E.E: “El Piache”, ubicada en el municipio Mariño,
estado Nueva Esparta; en la cual la investigadora como parte de ese colectivo escolar,
pudo observar y recopilar informaciones referentes a la problemática presentada con la
aplicación de la observación directa y entrevistas no estructuradas realizadas a parte
del colectivo escolar, que luego de analizada las mismas, dieron como resultado que en
dicha unidad educativa hay una apatía manifiesta por parte de los padres y
representantes en participar en las acciones que en dicho centro educativo se planifican;
haciéndose notorio luego de analizar los datos obtenidos: falta de sentido y la
perspectiva de pertenencia a la comunidad educativa, desconocimiento y falta de

7
información de lo que pueden hacer y de las normas escolares, despreocupación,
desmotivación, dificultades para conciliar entre las exigencias del mundo laboral y la
rigidez de los horarios, surgimiento de malentendidos que acaban con desencuentros en
donde los padres son vistos como amenazas para la institución educativa, y una que a
pesar de no ser muy representativa, versa en que la escuela no acepta como son las
familias de sus alumnos lo que imposibilita una acción compartida con el maestro o
directivos (en alguno de los casos).
Estos hallazgos presentes en la comunidad educativa objeto de estudio son
agravantes para la presencia de niños con baja autoestima, bajo rendimiento escolar,
problemas de conducta, e incluso el descontrol de identidad; en donde es la figura
parental la más susceptible para notar conductas extrañas, que de hacerlo a tiempo
permitirían tomar las medidas oportunas. Se hace importante igualmente, destacar el rol
fundamental que juega el maestro para promover la integración de los padres y
representantes con la escuela, motivar a participar en el proceso de formación de sus
hijos o representados, formar parte de las actividades de estos y la importancia que
tienen en su desempeño académico, así como el papel de líder en la consecución de
los objetivos educativos que se persiguen y el logro de un clima organizacional educativo
efectivo y eficaz.
Es por ello, que la presente investigación se enfocó en realizar una propuesta de
integración para padres y representantes de la Unidad Educativa Estadal “El Piache,
municipio Mariño, Estado Bolivariano de Nueva Esparta, que coadyuve en la promoción
de su clima escolar, basado la realización del mismo en el uso de estrategias
innovadoras, como la pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad. Sobre la base de
la situación planteada surgen las siguientes interrogantes de la investigación:
¿Cuáles estrategias que coadyuven a la integración de los padres y representantes
en las actividades educativas, que mejoren la cultura escolar basado en la pedagogía
del amor, el ejemplo y la curiosidad podrían aplicarse en la U.E.E: “El Piache”? ¿Cuál es
la situación presente en relación a la integración de los padres y representantes en las
actividades educativas desarrolladas en la U.E.E: “El Piache”? ¿Cuáles estrategias
permitirían la integración de los padres y representantes en las actividades educativas,
en la U.E.E: “El Piache”? ¿Cómo desarrollar un plan estratégico para la integración de
los padres y representante basado en la pedagogía del amor el ejemplo y la curiosidad

8
en la U.E.E: “El Piache”? ¿Cuál es el impacto generado con la aplicación del plan
estratégico en el logro de la integración de los padres y representantes en las
actividades educativas, que mejoren el clima escolar basado en la pedagogía del amor,
el ejemplo y la curiosidad en la U.E.E: “El Piache”?
1.2.2. JERARQUIZACIÓN, IDENTIFICACIÓN Y SELECCIÓN DE NECESIDADES
PRESENTES EN EL CONTEXTO DE ESTUDIO
A nivel del municipio Mariño, son variados los problemas que presenta el colectivo
estudiantil a los efectos de materializar su asistencia a los centros educativos;
debilidades que vienen dadas por factores de orden externos como: la falta de
transporte, necesidades básicas insatisfechas, mala prestación del servicio de aguas
blancas, desempleo, viviendas en mal estado; entre otros, destacando además otros
factores de riesgos tales como: embarazo en adolescentes, desnutrición, alcoholismo,
drogadicción, prostitución e inseguridad; e internos que surgen de la actividad diaria.
En el área específica de la Unidad Educativa “El Piache”, no solo en su estructura
sino en su praxis presenta un cierto grado de indolencia. Su infraestructura, de poca
data, no recibe el mantenimiento adecuado, en especial atención lo que a baños se
refiere. El turno de la tarde (vespertino) en la mayoría de las veces por los problemas de
inseguridad presentes en la comunidad debe acortar los horarios de clases de los
alumnos; en horas nocturnas no existe seguridad lo que hace posible la perpetración de
hurtos al recinto, lo que por ende denota deficiencias entre la relación que debe existir
entre la escuela y sus cuerpos de seguridad, entre otras situaciones que requieren de la
intervención de los entes gubernamentales y la sociedad.
En su praxis, la matrícula escolar disminuyo para el período en estudio, existe un
déficit de personal docente, administrativo y ambientalistas; en relación de los materiales
pedagógicos y didácticos son insuficientes por no decir inexistentes. Así mismo, la
institución presenta problemas referente a la convivencia escolar, puesta de manifiesto
en la práctica diaria de las relaciones interpersonales del personal, y muy arraigado el
desinterés por parte de los padres y representantes, que en conjunto con los directivos,
maestros y personal administrativos pudieran aportar ideas y posibles soluciones para
solventar parte de los problemas que aqueja a el colectivo educativo; a la vez que esta
participación e integración coadyuvaría a mejorar en una educación de calidad de sus
hijos o representados y por ende el buen clima escolar.

9
 Estas inferencias aportadas fueron obtenidas mediante un proceso de socialización
con el colectivo escolar, donde se abordaron diferentes problemáticas, en especial las
vinculadas a la falta de integración de los padres y representantes al proceso educativo
de sus representados, sus causas-consecuencias, el efecto negativo del
desconocimiento y la poca práctica de las leyes referentes al tema de estudio. Este
abordaje se realizó mediante técnicas de recolección de información (observación
participante, entrevistas, diálogos, conversatorios, entre otros), lo que permitió recaudar
toda la información posible y necesaria sobre el tema, creando un entorno de confianza
entre el colectivo y la investigadora para concretar posibles soluciones.
De manera conjunta se realizó un análisis de las causas y efectos de la débil
integración de los padres y representantes en las actividades educativas desarrolladas
en la U.E.E: “El Piache” que redundan en un favorable clima escolar, que permitan
aplicar estrategias basadas en la pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad.
Figura Nº 1: Diagrama Descriptivo de la Relación Causa – Efecto de la
Problemática

Fuente: Elaboración Autora, 2019.

10
1.2.3. RECORRIDO METODOLÒGICO Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIÒN
APLICADAS
Dado los objetivos que se persiguen en la investigación, y el fenómeno en estudio,
la ubica bajo la concepción del enfoque paradigmático cualitativo. Tal como refieren
Hernández, Fernández y Baptista (2010:364), al afirmar que: “la investigación cualitativa
se enfoca a comprender y profundizar los fenómenos, explorándolos desde la
perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en relación con el fenómeno”;
en esta investigación la realidad se constituyó a partir de los actores del estudio,
indagando el sujeto como humano que hace posible la construcción de la realidad
objeto de estudio en un espacio determinado, que en este caso en particular
corresponde a la U.E.E: “El Piache”.
En relación a su particularidad, la misma se adaptó a la modalidad de
Investigación Acción Participativa (IAP), que de acuerdo con Tamayo y Tamayo
(2003:61), la misma consiste en: “resolver preguntas que se derivan en forma implícita o
explícitamente de un análisis de la realidad de las comunidades y de la experiencia
práctica acumulada del investigador”; es decir, implicó abordar la problemática, adquirir
ciertos conocimientos y posterior evaluar los resultados para la transformación de la
problemática, permitiendo igualmente integrar a los miembros de la comunidad como
investigadores activos, conocer la problemática y transformar la realidad detectada.
El diseño de la investigación asumido fue de campo. Se consideró la opinión de
Hernández, Fernández y Baptista (2010), al seleccionar al diseño de campo, que al
decir del autor antes citado pretende resolver problemas cotidianos para mejorar
practicas concretas como es el hecho de proponer estrategias que de integración para
integración de padres y representantes en las actividades pedagógicas que coadyuven
en la mejora del clima institucional en la U.E.E: “El Piache”. Con este diseño se pudo
realizar diálogos cara a cara con los informantes claves que permitieron obtener
directamente de ellos la información que tienen acerca de la problemática abordada.
Como técnica de recolección se utilizó la observación directa participante, pues tal
como refieren Hernández, Fernández y Baptista (2010:411), la observación cualitativa:
“no es una contemplación, implica adentrarnos en profundidad a situaciones sociales y
mantener un papel activo, así como una reflexión permanente. Estar atento a los
detalles, sucesos, eventos e interacciones”, lo que llevó a la investigadora a explorar el

11
ambiente y describirlo, comprender procesos y vinculaciones entre personas, identificar
situaciones y generar nuevos conocimiento.
Es de señalar que la observación participante, conocida como la técnica clásica
primaria utilizada por los investigadores, permitió interactuar, convivir, consensuar con
los actores escolares, compartir sus costumbres, estilos y modalidades de acción
laboral-familiar. Además también se consideró a la Entrevista como técnica de estudio a
la luz de la postura de Hernández, Fernández y Baptista (2010:418), quienes la definen
como: “una reunión para conversar e intercambiar información entre una persona (el
entrevistador) y otra (el entrevistado) u otros (entrevistados)”. Se consideró la guía de
observación, y el guion de preguntas, sin dejar de lado aquellas interrogantes que
emergieran durante el diálogo. Vale destacar que estos instrumentos se realizaron en
función a los objetivos de la investigación.
En cuanto a los actores sociales, personas que poseen conocimiento de la
situación real de la comunidad a la que pertenecen, lo cual es esencial para que los
investigadores realicen acciones concretas, definidos por Martínez (2015:86), como:
Personas con conocimientos especiales, estatus y buena capacidad de
información (…) introduce al investigador ante los demás, le sugiere
ideas y formas de relacionarse, le previene de los peligros, responde
por él ante el grupo y, en resumen, le hace de puente con la
comunidad.

Fueron seleccionados cuarenta (40) miembros de la comunidad escolar: 23

estudiantes y 17 padres y representantes) por considerarse informantes claves, para
realizar el diagnostico socio – comunitario y desarrollo de las actividades planificadas
donde se aplicaron estrategias de integración basadas en la pedagogía del amor, el
respeto y la curiosidad.

2. JUSTIFICACIÓN E IMPACTO SOCIAL

2.1. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Este estudio se justifica en lo laboral por cuanto trata de interpretar la realidad
educativa para mejorar la productividad y aprovechar lo más que se pueda las
capacidades y fortalezas de los actores escolares como medida de acción para ajustar
el trabajo a nuevos procesos de cambio, en pro de una calidad educativa. Además, se
justifica en lo gnoseológico, en cuanto cimienta las bases teóricas para el uso de la
Pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad como un proceso que conduce al
12
hombre por el sendero de construir su propio ser desde la forma y el fondo de su propio
conocimiento.
Por otra parte, este estudio por su carácter innovador; se constituye por sí solo en
un agente promotor del cambio organizacional y elemento de innovación de la Gestión
Gerencial Educativa en la Unidad Educativa Estadal “El Piache”. Esta aseveración
plasma la aspiración de establecer nuevos criterios vinculados a criterios de calidad y
atención social, planteamiento éste, que lleva a justificar organizacionalmente la
presente investigación.
Metodológicamente, se justifica porque plantea maneras de actuar científicamente
para lograr entender y conocer una realidad educativa específica desde una
aproximación fenomenológica, pues en cuanto la investigación conduce a la
interpretación de las situaciones que se viven en la complejidad de la organización
educativa, para analizarla entenderla con visión holística y cierto grado de profundidad
de acuerdo a la naturaleza del paradigma cualitativo, abordando el fenómeno con el
empleo de técnicas e instrumentos de recolección de información propias a dicho
enfoque y así obtener directamente de su seno las estrategias, acciones que permitirán
aplicar la Pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad en el desarrollo del proceso
educativo dentro del instituto educativo objeto de estudio.
Asimismo, epistemológicamente y ontológicamente es relevante, pues busca aplicar
una mejor forma de interpretación de la realidad; y transdisciplinariamente por cuanto
integra las disciplinas científicas, que nos presenta el conocimiento para hacer la
interacción del hombre con su entorno, su gente y generar conocimiento.
Axiológicamente se justifica, por cuanto potencia los valores intrínsecos del ser
humano, los valores sociales, organizacionales y educativos para potenciar la escuela,
en el contexto de la corriente humanista en donde se considera al hombre, mujeres y
niños como seres humanos miembros de la comunidad escolar.
En lo político, se adecúa a los nuevos tiempos y cobra importancia por
desarrollarse en el ámbito del principio de participación protagónica y socio
humanización de la organización, promulgados en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (1999), que establece que el Estado está comprometido en la
construcción de una nueva escuela democrática, creando las condiciones para que sea
realidad una educación de calidad para todos; en el que se concibe un sistema

13
educativo en conjunto, de elementos estructurados e integrados entre sí, orientado de
acuerdo con las etapas del desarrollo humano que garanticen los servicios educativos a
toda la población venezolana.

2.2. REFERENTES TEÒRICOS

2.2.1. INTEGRACIÒN EDUCATIVA
La UNESCO en la declaración de Salamanca en el año 1994 consideraba a la
integración educativa como un medio en el cual se combate las actitudes
discriminatorias, y se va creando una sociedad inclusiva, en la cual todos los niños y
niñas tengan los mismos derechos, y en la cual se proporcione educación para todos.
La página electrónica Psicopedagogia.com, cuando se refiere a la integración educativa
la define como:
Un proceso encaminado a tener en cuenta y a satisfacer la diversidad
de las necesidades de todos los estudiantes para el logro de una mayor
participación en el aprendizaje, en la vida cultural y en la vida
comunitaria, y por una reducción del número de los que se excluyen de
la educación o excluidos dentro de la educación; necesidades
estudiantiles que deberían ser canalizadas con la participación de los
representantes como agentes responsables de educar dentro de sus
contextos a sus representados.

Bajo esta definición, es notable que la participación de los padres y representantes

es considerado un elemento básico para la integración educativa, donde entre muy
acertadamente la opinión de Booth (1988), tomado de la web, cuando manifiesta que:
“el concepto de integración comprende dos conceptos básicos: el de la comunidad y el
de participación, es decir que no existe integración si la comunidad no es participante
activo dentro de la misma”; pues en este sentido, son los padres y representantes
igualmente miembros activos de una comunidad garantes de velar y cooperar en los
procesos pedagógicos de sus representados, con la convicción que el sistema
educativo tiene el deber de educar todos los niños en conjunto con ellos.

2.2.2. CLIMA ORGANIZACIONAL

Son muchos los autores que han escrito en referencia al tema de clima
organizacional, donde se pueden citar: Potter, Stones, entre otros; que ubican sus
definiciones en atención al ámbito organizacional estudiado. Es por ello que para esta

14
investigación la autora tomo como base teórica al concepto referenciado por la
UNESCO (2005), en donde acoge el clima escolar como: “la promoción de relaciones
respetuosas, no discriminatorias, de sana convivencia, y no violentas entre los
miembros de la comunidad escolar, que redunde en la buena calidad de la educación”.
Tal como engloba la referencia presentada, el logro de relaciones basadas en
valores sociales y de sana convivencia es responsabilidad de los miembros de la
comunidad escolar, la cual está compuesta por el personal directivo, docentes,
administrativos, alumnos, comunidad y padres y representantes; donde todos son
responsables del logro de un buen desenvolvimiento de las actividades que se realicen
en los centros educativos.

2.2.3. PEDAGOGIA DEL AMOR, EL RESPETO Y LA CURIOSIDAD

La pedagogía es entendida como el conjunto de saberes que están orientados hacia
la educación, entendiéndose como un fenómeno que pertenece intrínsecamente a la
especie humana y que se desarrolla de manera social. En el caso de la pedagogía del
amor, esta tiene un propósito fundamental el cual es reconocer, aceptar, valorar al
estudiante tal como es y no como quisiéramos que él sea, esto lleva a entender que
cuando se aceptan sus valores, defectos, potencialidades, y forma de interactuar ante
el educador se hará más fácil consolidar los que ya tiene establecidos y trabajar en
función de corregir, los que aún no ha logrado aprender. Desde esta pedagogía
innovadora, desde este estilo dinámico y armonioso, el adulto le muestra al niño que
este mundo donde está arraigada su existencia es un lugar estupendo para aprender
juntos sin temor a ser mejores personas.
El autor Lomas, tomado de la página electrónica: pedagogiainteractiva.com
manifiesta que la pedagogía del amor es:
El eje fundamental que vertebra la pedagogía del amor es, obviamente,
el amor, porque él constituye uno de los pilares básicos en los que ha
de sustentarse la educación, ya que el amor genera un movimiento
empático que provoca en el educador la actitud adecuada para
comprender los sentimientos del educando y, en cierto modo, prever su
comportamiento.

Se evidencia que la práctica educativa debe estar en cierto modo sustentada en la

condición del afecto pues constituye una fortaleza para propiciar el acercamiento entre
lo que se enseña y el educando, pues como es conocido muchos niños, adolescentes y
15
jóvenes en algún momento de su vida como estudiantes han experimentado cierto
rechazo a la institución educativa, al contenido que se dicta, al ambiente de
aprendizaje; por lo que es importante abrir la empatía para atraer a esa persona y
consolidar su adaptación al medio.
En cuanto al ejemplo, es una de los más valiosos instrumentos educativos con el
que cuentan los padres. Es en casa donde los niños encuentran su mejor escuela, y es
que la familia proporciona al niño todos los estímulos para su desarrollo y crecimiento;
tal como decía Einstein: “dar el ejemplo, no es la mejor forma de enseñar, es la única”.
El ejemplo es la base para que el niño adquiera otra serie de valores como la
generosidad, la amabilidad, el respeto, la sinceridad, la tolerancia, la perseverancia. Si
los padres no muestran estos valores en su vida diaria, será complicado que los niños
puedan desarrollarlos. Es fundamental ser consciente del impacto que tiene nuestro
ejemplo en la educación de nuestros hijos.
La curiosidad suele ser definida como el deseo de saber o averiguar una cosa, o el
deseo que tiene una persona de conocer o averiguar un asunto ajeno que no le
concierne o no es de su incumbencia. Un reciente estudio publicado en la Revista
Neuron, tomado de la página electrónica Psicopedia.org, ha llegado a la conclusión de
que: “la curiosidad facilita el aprendizaje y su posterior recuerdo”. Estos hallazgos
podrían poner de relieve algunas formas de mejorar el aprendizaje y la memoria en
general, tanto en individuos sanos como en aquellos con trastornos neurológicos.

2.4. MARCO LEGAL

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial de la
República Bolivariana de Venezuela N° 5. 453, Reimpresión de fecha 24 de marzo
de 2000
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en su artículo 102
establece lo siguiente:
La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria... el Estado con participación de las
familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de
acuerdo con los principios establecidos en esta Constitución y la ley.

Es decir que el desarrollo de la personas es un proceso fundamental para la

construcción de una sociedad justa, democrática, de paz social y de bienestar hacia el
16
pueblo, por lo que, el Estado debe garantizar una buena educación como mecanismo
para formar ciudadanos integrales en donde existe una correspondencia por ley con los
padres y representantes, comunidades y sociedades durante el proceso de formación
de los estudiantes.
Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (2015) Gaceta
Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nro. 6.185. Extraordinaria de
Fecha 8 de junio 2015
La Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes, establece
en su Artículo 54: Obligación del padre, de la madre, representantes o responsables en
materia de educación, lo siguiente:
El padre, la madre, representantes o responsables tienen la obligación
inmediata de garantizar la educación de los niños, niñas y
adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en
una escuela, plantel o instituto de educación, de conformidad con la ley,
así como exigirles su asistencia regular a clases y participar
activamente en su proceso educativo.

Tal disposición pone de manifiesto, a parte de la obligatoriedad de garantizar la

educación de sus hijos, la responsabilidad de formar parte activa durante el proceso
educativo de sus hijos y representados, es decir, acudir a las actividades previstas,
planificadas o no, que guarden relación con sus representados.

2.4. VINCULACIÒN PLAN DE LA PATRIA

Ley del Plan de la Patria (2013). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de
Venezuela No. E- 6.118 del 4 de diciembre de 2013
La Ley del Plan de la Patria, a fin de desarrollar las capacidades científicas
tecnológicas vinculadas a las necesidades del pueblo, prevé en su objetivo 1.5.3:

Garantizar las máximas condiciones que permitan a las organizaciones

y a las personas, contribuir a la satisfacción de las necesidades, así
como la formación para el uso, creación y difusión de contenidos para el
buen vivir del pueblo venezolano.

Igualmente, y simplificando el objetivo nacional que persigue, precisa en su objetivo

estratégico 1.5.3.2, “la obligatoriedad y el compromiso de generar y difundir contenidos
basados en valores nacionales, multiétnicos y pluriculturales de nuestro pueblo”. Pues
bien, en el caso de la presente investigación estos objetivos enmarcan el trabajo
17
desarrollado; ya que al hablar de organizaciones, creación y difusión de contenidos, en
este caso programáticos establecidos, se hace necesario que exista integración entre
los colectivos con la intencionalidad de manejar y consolidar un solo objetivo
institucional direccionado al buen vivir, el logro de la paz y la justicia social.

3. OBJETIVOS DEL PROYECTO

3.1. Objetivo General
Promover estrategias que coadyuven a la integración de los padres y
representantes en las actividades educativas, que mejoren la cultura escolar basado en
la pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad en la U.E.E: “El Piache” ubicada en
el, Municipio Autónomo Santiago Mariño del estado Nueva Esparta.
3.2. Objetivos Específicos
1.- Diagnosticar la situación presente en relación a la integración de los padres y
representantes en las actividades educativas desarrolladas en la U.E.E: “El Piache”.
2.-Diseñar estrategias de proximidad que permita la integración de los padres y
representantes en las actividades educativas, en la U.E.E: “El Piache”.
3.- Ejecutar plan estratégico para la integración de los padres y representante basado
en la pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad en la U.E.E: “El Piache”.
4.- Evaluar el impacto generado con la aplicación del plan estratégico en el logro de la
integración de los padres y representantes en las actividades educativas, que mejoren
la cultura escolar basado en la pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad en la
U.E.E: “El Piache”.
II PARTE
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
4. PLAN DE ACCIÓN
La planificación es considera por Bonilla, Molina y Morales (2006:2), como: “El
proceso de establecer objetivos y escoger el medio más apropiado para el logro de los
mismos antes de emprender la acción”. Para tal efecto, el diseño del plan de acciones
se realizó con la intensión de organizar el proceso de Integración para padres y
representantes que coadyuven en la promoción de una cultura escolar basados en la
pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad en la U.E.E: “El Piache, municipio
Mariño, Estado Bolivariano de Nueva Esparta. A continuación, se presenta un cuadro
elaborado por la investigadora (Cuadro Nº: 1), que recoge las acciones realizadas.
18
Cuadro Nº: 1: Plan de Acción. Establecimiento de Metas y Actividades
Objetivo General: Promover estrategias que coadyuven a la integración de los padres y representantes en las actividades
educativas, que mejoren la cultura escolar basado en la pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad en la U.E.E: “El Piache”,
Municipio Autónomo Santiago Mariño del estado Nueva Esparta.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS METAS ACTIVIDADES

-Establecer con el Tutor acciones para el desarrollo de
las actividades
1. Diagnosticar la situación - Utilizando diálogos cara a cara con el colectivo
presente en relación a la -Dar a conocer al Colectivo Escolar los escolar, explicar los objetivos que se persiguen
integración de los padres y objetivos que se persiguen con el proyecto de -Seleccionar función de los diálogos realizados y
representantes en las actividades Investigación. conocimientos encontrados en cuanto al tema los
educativas desarrolladas en la informantes claves.
U.E.E: “El Piache”. - Realizar discusiones socializadas con representantes
- Detectar los conocimientos que poseen en del Colectivo Escolar.
función de la integración social, cultura escolar -Entregar material de apoyo relacionado a la pedagogía
y pedagogía del amor, el respeto y la del amor, el respeto y la curiosidad.
curiosidad.

-Resaltar la importancia de la integración -Conversatorio con los padres y representantes sobre

2.-Diseñar estrategias que social en los procesos educativos y su la importancia de la integración educativa dentro del
permita la integración de los repercusión en desarrollo de sus proceso educativo de sus representados.
padres y representantes en las representados y mejoras en la cultura escolar
actividades educativas, en la
-Motivar a los padres y representantes con la -Orientar a los estudiantes para que actúen como
U.E.E: “El Piache”. ayuda de sus representados a los fines de agentes motivacionales en la integración de sus
fomentar el sentido de pertenencia hacia el representantes en las actividades escolares.
ente educativo.

-Indagar en función a la P.A.E.C las

actividades a realizarse en el grupo. -Conversaciones con los sujetos de investigación.

19

3.- Ejecutar plan estratégico para donde se
la integración de los padres y
representante basado en la
pedagogía del amor, el ejemplo y
la curiosidad en la U.E.E: “El -Involucrar al colectivo educativo en temas -Taller didáctico referido a las medidas aplicables en
Piache”.
4.- Evaluar el impacto generado
con la aplicación del plan
estratégico en el logro de la
integración de los padres y
representantes en las actividades
educativas, que mejoren la cultura
escolar basado en la pedagogía
del amor, el ejemplo y la
curiosidad en la U.E.E: “El
Piache”.
Fuente: Elaboración Autora, 2019.
Implementar actividades recreativas y lúdicas, -Realización de Juegos de mesa (ajedrez), circuitos
involucren los padres y deportivos de atletismo, juegos de futbol
representantes de los alumnos. -Implementación de juego educativo el trompo
alimenticio
-Conversatorio sobre la responsabilidad de los padres y
representantes en materia de educación
relacionados a los valores y sana convivencia momentos de emergencia como factor vinculante en el
como factor influyente en el clima escolar acercamiento social.
-Exhibición de títeres.
- Jornada Familiar de Prevención médica integral.
-Conocer de parte de los participantes en el -Discusiones socializadas.
proyecto, sus impresiones y vivencias durante -Entrevistas a los participantes
el desarrollo de las actividades.
- Medir a través de una reunión de padres y
docente de la sección objeto de estudio y -Encuentro de Padres de y Representantes.
comprobar el nivel de asistencia de estos.
-realizar convocatorias al azar de padres y
representantes y verificar el nivel de -Convocatorias a padres y representantes al azar.
asistencia.
20
 5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Cuadro Nº: 2. CRONOGRAMA

OBJETIVOS ACTIVIDADES SEP OCT NOV DIC

ESPECÍFICOS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Establecer con el
Tutor desarrollo de
actividades
1.- Diagnosticar la
situación presente
en el Colectivo Diálogos cara a
cara con el
Escolar
colectivo escolar
Discusiones
socializadas con
representantes

Conversatorio con
los padres y
2.- Diseñar representantes
estrategias que Orientación a los
permita la estudiantes
integración de los (motivadores)
padres y
representantes
Conversaciones
con los sujetos de
investigación

Realización
Juegos lúdicos y
recreativos

Conversatorio con
los padres y
3.- Ejecutar plan
representantes
estratégico para la
integración de los Exhibición
padres de
Títeres.
Jornadas
Preventivas
médico

VACACIONES

Fuente: Elaboración Autora, 2019.

21
 III PARTE
RESULTADOS Y LOGROS
1. La acción participativa entre directivos, docentes, personal administrativo y
ambientalistas del plantel e investigadora fue fructífera ya que, desde el análisis
real de la institución, se acordó el modo adecuado de abordaje para la
problemática de integración por parte de los padres y representantes de la U.E.E:
“El Piache” en los procesos educativos de cada uno de sus representados.
2. El despliegue de las actividades cumplió su propósito, ya que se logró instruir al
colectivo de padres y representantes de la U.E.E: “El Piache” sobre la importancia
de su participación durante el desarrollo de los procesos educativos de sus
representados en el logro de los objetivos académicos establecidos en las mallas
curriculares.
3. Se alcanzó en el desarrollo de las actividades, la motivación de los padres y
representantes, facilitando la toma de conciencia de estos sobre los efectos
negativos que se generan a raíz de su indisciplina e irresponsabilidad y su
repercusión en el desarrollo educativo y psicosocial de sus representados.
4. La acción participativa cumplió su propósito, ya que se logró concienciar a la
comunidad estudiantil sobre los valores esenciales que se deben poseer para
beneficio del entorno escolar y la mejora de su clima organizacional.
5. Las actividades desplegadas en los padres y representantes tuvo efectos
positivos, ya que se logró instruir a los mismos sobre los efectos jurídicos y la
responsabilidad penal que por omisión pudieran estar cometiendo al desconocer
sus obligaciones como padres en la formación socio-educativa de sus
representados; introyectando estos que el proceso educativo es una actividad
compartida entre los padres, escuela y sociedad.
6. La actividad participativa, permitió demostrar los efectos positivos de la integración
en la comunidad estudiantil y su repercusión en la formación del futuro profesional
del mañana, donde se encuentran inmersos todos los actores escolares del
contexto.

22
 7. Se logró la adecuada aplicación de la pedagogía del amor, el ejemplo y la
curiosidad como estrategia innovadora y poco uso en los contextos escolares de
manera significativa.
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6.1 CONCLUSIONES

El Desarrollo de estrategias para mejorar la integración de los padres y

representantes en las actividades educativas y su incidencia favorable en el clima
escolar, basadas en la pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad en la U.E.E: “El
Piache” ubicada en el Municipio Autónomo Santiago Mariño del estado Nueva Esparta,
fue satisfactorio, por cuanto se cumplieron todos los objetivos planteados, lo cual, a la
vez contribuyó a transformar la realidad detectada, aportar soluciones y generar un
ambiente de integración y participación de los padres y representantes con los alumnos
y el maestro de aula, que mejoraron notablemente el clima organización dentro del
ambiente de clases de la unidad educativa objeto de estudio.
Se determinó que la situación encontrada en función a los objetivos desarrollados
era motivada en gran parte al desconocimiento de los padres y representantes en
cuanto al rol a desempeñar dentro del proceso educativo de sus hijos desde el punto de
vista legal e institucional, donde parte de los mismos eran producto de la falta de
mecanismos de persuasión por parte de la institución y los maestros al no aplicar
estrategias que permitan la integración de los mismos en los procesos educativos de
sus hijos; ello quedo demostrado durante la ejecución del plan estratégico para lograr la
integración del colectivo.
El uso de la pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad durante la aplicación de
estrategias permitió ubicar a los participantes en lo que es el respeto, conocimiento,
responsabilidad y cuido hacia aquello que se ama, permitiendo una construcción real de
la sociedad, una cultura colectiva de paz y convivencia, de vivir bien, en solidaridad,
cumpliendo así con los fines del Estado.
La evaluación del plan de acciones permitió establecer que las estrategias
utilizadas, resultaron significativas porque motivaron e incentivaron la participación
protagónica de todos los actores escolares y la integración de estos para el favorable

23
desarrollo de los procesos educativos de la comunidad estudiantil incidiendo
positivamente en su clima organizacional.

6.2 RECOMENDACIONES
En función de los logros obtenidos y las conclusiones presentadas producto de la
investigación acción participativa realizada, se recomienda aplicar las mismas desde
una visión general; siendo necesaria para ello una planificación que emane de los
directivos de la institución a los fines de lograr la participación global de todos los
representantes del ente escolar, donde participen los maestros en conjunto con la
ayuda del resto del personal que hace vida escolar en el mismo, pues se trata de
estrategias de integración, debiendo comenzar por la participación que debe existir en
el contexto escolar de la U.E.E: “El Piache”, quienes en ocasiones se muestran reacios
a la participación y colaboración de las actividades que en la escuela se realizan.
Igualmente se recomienda hacer uso de nuevas pedagogías educativas, rompiendo
viejos esquemas; se trata de desaprender para aprender a través de nuevas teorías
que coadyuven al logro de los objetivos institucionales previstos, mejorar la calidad
educativa y el contexto organizacional.
Se recomienda, en función de los resultados obtenidos trabajar con la pedagogía del
amor, el ejemplo y la curiosidad, estas teorías en conjunto son la base fundamental del
desarrollo del estudiante, pues en ella se vinculan de una manera correspondida los
padres y representantes, estudiantes y maestros.

24
 REFERENCIAS
Bonilla, Molina y Morales (2006) Planificación: Concepto e importancia. Universidad
Fermín Toro. Maestría en Gerencia y Liderazgo Educativo. Barinas – Venezuela.
Clima Escolar. [Block en Línea]. Disponible en: http://foroeducativo.com/portfolio/la-
cultura-escolar-y-clima-escolar-no-es-lo-mismo-ni-es-igual/ [Consulta: 2018,
diciembre, 21]
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta oficial de la
República Bolivariana de Venezuela Nro.36.860 de fecha 12-99
Gran Misión A Toda Vida Venezuela (2012) Objetivos y Vértices Estratégicos de la Gran
Misión A Toda Vida Venezuela. Imprenta UNES. Caracas.
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación
(5ª.ed.). México: McGraw-Hill Companies, Inc.
Ley del Plan de la Patria (2013) Gaceta Oficial de la República Bolivariana de
Venezuela No 6.118 Extraordinario, 4 de diciembre de 2013 Caracas-Venezuela.
Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (2015) Gaceta Oficial
de la República Bolivariana de Venezuela Nro. 6.185. Extraordinaria de Fecha 8 de
junio 2015.
Ley Orgánica de Educación (2009) Gaceta Oficial de la República Bolivariana de
Venezuela Nro. 5.929 Extraordinario. Fecha 15 de agosto de 2009
Revista Educativa Psicología de la Educación para Padres y Profesionales. Integración
Escolar. [Revista en Línea]. Disponible en:
https://www.psicopedagogia.com/definicion/integracion%20escolar. [Consulta: 2018,
diciembre, 21]
Revista Neuron. La Curiosidad. [Revista en Línea]. Disponible en:
http://psicopedia.org/3887/la-curiosidad-nos-ayuda-aprender-y-recordar/
[Consulta: 2018, diciembre, 21]
Tamayo y Tamayo (2003) El proceso de la Investigación Científica. México, Editorial
LIMUSA

25
ANEXOS

26