UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01-2018

I. DATOS INFORMATIVOS:
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL:
INSTITUCION EDUCATIVA :
GRADO Y SECCION :
PROFESOR (A) DE AULA :

DIRECTOR : PROF. FORTUNATO W. ORE PALOMINO

II. TITULO DE LA UNIDAD:

NOS REENCONTRAMOS Y ORGANIZAMOS NUESTRA AULA.

III. DURACION: 03 semanas del 12 al 31 de marzo (15 días hábiles)

IV. PROPOSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

AREA: COMUNICACION

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS-INDICADORES (CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

EVALUACION) APRENDIZAJE DE EVALUACION
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Recupera información explícita de textos orales (diálogo, Debaten para elegir Lista de cotejo.
LENGUA MATERNA. debates) que escucha seleccionando datos específicos. representantes del aula y
Integra esta información cuando es dicha en distintos de la institución educativa,
 Obtiene información del texto oral. momentos en textos que incluyen expresiones con sentido y organizar los espacios de
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos aprendizaje.
forma coherente y cohesionada. propios de los campos del saber. Los estudiantes elaboran
 Interactúa estratégicamente con distintos  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa propuestas sobre la
interlocutores. considerando el propósito comunicativo y algunas importancia de generar
características del género discursivo. Elige el registro espacios seguros frente a la
formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el ocurrencia de fenómenos
contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas naturales. Asimismo,
fuentes de información complementaria. plantean y responden

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA MATERNA.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
 Participa en diversos intercambios orales (diálogo, preguntas sobre su
debates) alternando los roles de hablante y oyente. implementación, los
Recurre a sus saberes previos y aporta nueva información recursos necesarios y las
para explicar y complementar las ideas expuestas. tareas que cumpliría cada
Considera normas y modos de cortesía según el contexto uno
sociocultural.
 Identifica información explícita, relevante que se Elabora organizadores Lista de cotejo
encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos gráficos para sintetizar y
específicos e integra información explícita cuando se resumir el contenido de los
encuentra en distintas partes del texto con varios textos que lee identificando
elementos complejos en su estructura, así como con el tema, la intención y el
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas sentido global de las ideas,
abordadas. explicando con sus propias
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios palabras el tema, el
como título, subtítulos, índice, tipografía, negritas, propósito, el punto de vista,
subrayado, imágenes, fotografías, reseñas, etc. el mensaje, la intención del
 Explica el tema, el propósito del texto sintetizando la autor, las conclusiones, las
información para interpretar el sentido global del texto. características de seres u
 Opina sobre el contenido del texto, la intención de objetos, así como el
algunos recursos textuales (negritas) a partir de su significado de palabras y
experiencia. expresiones.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando Escribe fichas, carteles y Lista de cotejo
el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el afiches adecuando sus textos
formato y el soporte. Mantiene el registro formal e a la situación comunicativa,
informal; para ello, se adapta a los destinatarios y organizando y desarrollando
selecciona algunas fuentes de información las ideas de forma coherente
complementaria. y cohesionada, utilizando
 Escribe textos (normas de convivencia, metas personales convenciones del lenguaje
y fichas bibliográficas) de forma coherente y escrito de forma pertinente,
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las reflexionando y evaluando la
jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las forma, el contenido y
desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o contexto del texto escrito.
vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-
efecto, consecuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario
que incluye algunos términos variados.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,

AREA: MATEMATICA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
 Comunica su comprensión sobre los números
y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
numéricas y las operaciones.
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico.
el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a
dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas
(adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y
escenarios, con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
 Evalúa de manera permanente sus textos (metas
personales y fichas bibliográficas), para determinar si se
ajustan a la situación comunicativa, si existen
reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas.
Resuelve situaciones Lista de cotejo
• Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
problemáticas estableciendo
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir
cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas
relaciones con las cuatro
operaciones de números
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división
naturales, asimismo
con números naturales, y de adición y sustracción con
reconocer el valor posicional
decimales.
de números naturales.
• Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la
unidad o una cantidad en partes iguales, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de fracciones y de adición,
sustracción y multiplicación de estas.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:
• El valor posicional de un dígito en números de hasta seis
cifras, al hacer equivalencias entre decenas de millar,
unidades de millar, centenas, decenas y unidades; así como
del valor posicional de decimales hasta el décimo, su
comparación y orden.
Descubre hipótesis que Lista de cotejo
expresan las relaciones de
CONOCIMIENTOS: Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto y causa efecto, proponiendo
determina las variables involucradas. Ejemplo: El estudiante un plan que permita observar
 Problematiza situaciones para hacer podría preguntar: “¿Qué le sucedería a una planta si la las variables a fin de obtener
indagación encerramos en una caja con un huequito por donde entre la datos.
 Diseña estrategias para hacer indagación luz?”. La hipótesis podría ser: “Las plantas puestas en
 Genera y registra datos e información oscuridad mueren rápido y se les caen las hojas porque
 Analiza datos e información necesitan luz para vivir”.
 Evalúa y comunica el proceso y • Propone un plan que le permita observar las variables
resultados de su indagación involucradas, a fin de obtener datos para comprobar sus
hipótesis. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes que
le brinden información científica. Considera el tiempo para el
desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias.
Ejemplo: Si se está indagando sobre el comportamiento de
las plantas y la luz, el estudiante podría decir:
“Necesitaremos una planta en un macetero y una caja de
cartón para cubrirla. Haremos un huequito en la caja, la
dejaremos cubierta por 5 días y anotaremos qué sucede.
Buscaremos información en libros e internet”.

AREA: PERSONAL SOCIAL

CONSTRUYE SU IDENTIDAD Identifica los cambios en sus Lista de cotejo

Explica sus características personales (cualidades, gustos,
 Se valora a sí mismo fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten definir y
características personales
 Autorregula sus emociones para definir y fortalecer su
fortalecer su identidad con relación a su familia.
 Reflexiona y argumenta éticamente identidad.
• Describe las prácticas culturales de su familia, institución
 Vive su sexualidad de manera plena y educativa y comunidad señalando semejanzas y diferencias.
responsable
• Describe sus emociones y explica sus causas y posibles
consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación
(respiración, distanciamiento, relajación y visualización).
• Explica las razones de por qué una acción es correcta o
incorrecta, a partir de sus experiencias, y propone acciones
que se ajusten a las normas y a los principios éticos.
• Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y
 cuidado del otro; rechaza cualquier manifestación de
violencia de género (mensajes sexistas, lenguaje y trato
ofensivo para la mujer, entre otros) en el aula, en la
institución educativa y en su familia.
• Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así
como las conductas para evitarlas o protegerse.
CONVIVE Y PARTICIPA Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de Reconoce aquello que le da Lista de cotejo.
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA aula y propone acciones para mejorar la convivencia a partir alegría y satisfacción
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN consigo mismo.
de la reflexión sobre conductas propias o de otros. Evalúa el
● Interactúa con todas las personas Fortalece sus retos
cumplimiento de sus deberes.
● Construye normas y asume acuerdos y personales que le permite
leyes • Muestra interés por participar en actividades que le permitan auto valorarse y contribuir a
● Maneja conflictos de manera constructiva relacionarse con sus compañeros y personas de distintas una convivencia sana.
culturas para conocer sus costumbres.
● Delibera sobre asuntos públicos
● Participa en acciones que promueven el • Participa en la construcción consensuada de normas de
bienestar común convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y
derechos del niño, y evalúa su cumplimiento.
• Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos.
Explica que los conflictos se originan por no reconocer a los
otros como sujetos con los mismos derechos y por falta de
control de las emociones.
• Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación
sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de personas vulnerables y la
defensa de sus derechos. Sustenta su posición basándose en
fuentes.

AREA: ARTE Y CULTURA

APRECIA DE MANERA CRÍTICA Desarrolla habilidades para Lista de cotejo

 Describe las características de manifestaciones
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO percibir describir y analizar
artístico-culturales que observa, analiza sus elementos e
CULTURALES para entender la capacidad
interpreta las ideas y sentimientos que transmiten.
● Percibe manifestaciones artístico- de apreciar.
 Identifica y describe los contextos de diversas
culturales Reflexiona sobre sus
manifestaciones artístico-culturales e identifica cómo el arte
● Contextualiza manifestaciones artístico- cumple diversas funciones (socializar, entretener, contar his-
procesos de diversas
culturales. manifestaciones artístico
torias, celebrar) y ayuda a conocer las creencias, los valores
 ● Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico culturales
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes del arte
 Aplica procesos de creación.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
AREA: EDUCACION RELIGIOSA
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIALOGO CON LAS QUE LE SON MÁS
CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa
y espiritual como persona digna, libre y
trascendente
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas
de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
o las actitudes de un artista o una sociedad. Ejemplo: El culturales.
estudiante explica qué representa la danza Chuño Saruy
para las comunidades que la realizan, por qué la hacen, de
qué lugar es, entre otros.
• Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales,
la música, el teatro y la danza, y los aplica con fines
expresivos y comunicativos. Prueba y propone formas de
utilizar los medios, los materiales, las herramientas y las
técnicas con fines expresivos y comunicativos
 Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, Explica la presencia de dios Lista de cotejo
para actuar con coherencia. en un plan de salvación
 Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios demostrando su amor con el
de comportamiento al interactuar con los demás. prójimo.
 Participa en espacios de encuentro personal y comunitario Fomenta una convivencia
con Dios y fortalece así su fe como miembro activo de su cristiana en el aula con sus
familia, Iglesia y comunidad. pares.
 Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen
de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa y
fraterna con los demás.
 Elabora documentos, presentaciones u organizadores Registran su proceso de Lista de cotejo
gráficos para explicar ideas, proyectos y tareas, con base indagación en su cuaderno de
en información de diversas fuentes, y los comparte con experiencias. Los estudiantes
sus pares. acompañan sus explicaciones
con dibujos o gráficos (WORD)
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus Proponen sus planes y metas Lista de cotejo
MANERA AUTÓNOMA. necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos para el año escolar. Los
 Define metas de aprendizaje. disponibles, que le permitan lograr la tarea. estudiantes describen sus
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en intereses, motivaciones y se
sus metas de aprendizaje. función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar plantean metas personales
la meta.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS:

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

 Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto,
cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
Enfoque de Orientación al bien común
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
sus compañeros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos compartidos
sean una buena experiencia para todos.
Enfoque de Derechos.
 Los estudiantes realizan actividades lúdicas que les permiten reencontrarse en un ambiente cálido y recreativo, y
ejercen su derecho a jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz.
 Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado y la conservación de las
áreas verdes de la institución educativa.
Enfoque Ambiental.
 Docentes y estudiantes hacen uso adecuado de los espacios públicos e identifican situaciones de riesgo que podrían
afectar a sus compañeros.

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños de la institución educativa N° 38454 Mártires de la Educación del distrito de Huancapi dan inicio al nuevo año escolar y dan la bienvenida a sus nuevos
compañeros quienes ingresan con nuevas expectativas, vivencias y experiencias que experimentaran, así familiarizarse en un ambiente de armonía y explorar los materiales
que los ayudaran a desarrollar diferentes actividades fortaleciendo sus capacidades, habilidades y potencialidades. Por ello se presentan los siguientes retos ¿Qué
tendremos que realizar para organizar un aula acogedora y un ambiente armónico? ¿Cómo podríamos organizar y ordenar los sectores del aula? ¿Cómo
podríamos organizar y ordenar los materiales?¿cómo podríamos organizarnos para convivir armónicamente?, por lo que se necesita realizar diversas actividades
para tener un aula acogedora y ambientada según sus necesidades de aprendizaje de los estudiantes, en donde que se sientan cómodos y compartan con alegría. Para lograr
el aprendizaje útil en su vida diaria, es necesario que los estudiantes participen en la ambientación del aula, la organización de la biblioteca escolar, el rincón matemático,
el laboratorio de ciencias, el rincón de talentos, la organización de estudiantes en responsabilidades del aula, letrado del aula, etc. . Así mismo elaborar carteles, afiches y
otro, organizando los materiales en cada sector que corresponda para que usen en su aprendizaje.
VII. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
SESION N°01 SESION N°07 SESION N°13 SESION N°19 SESION N°25
Leemos y reflexionamos Escribimos un texto y Continuamos patrones Todo se entiende mejor en
sobre la convivencia. narramos como nos geométricos. un plano.
organizamos en el aula.
SESION N°02 SESION N°08 SESION N°14 SESION N°20 SESION N°26
Representamos números La pubertad, una etapa de El aparato circulatorio. La función de relación y el
cambios físicos y sistema nervioso.
emociones.
SESION N°03 SESION N°09 SESION N°15 SESION N°21 SESION N°27
La importancia de la Resolvemos problemas Leemos y reflexionamos Escribimos u n texto y nos
alimentación. usando esquemas sobre los cambios en la describimos.
pubertad.
SESION N°04 SESION N°10 SESION N°16 SESION N°22 SESION N°28
Dialogamos y El aparato circulatorio. Mis fortalezas y debilidades Tomamos decisiones.
establecemos acuerdos

SESION N°05 SESION N°11 SESION N°17 SESION N°23 SESION N°29
Comparamos y Narramos anécdotas desde Mis emociones y mis
aproximamos cantidades. nuestra experiencia. sentimientos.

SESION N°06 SESION N°12 SESION N°18 SESION N°24 SESION N°30
El aparato circulatorio Cuidado y autocuidado. Observamos patrones
geométricos.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

 Texto Comunicación 5 - Minedu.
 Cuaderno de trabajo Comunicación 5 - Minedu.
 Módulo de la biblioteca del aula - Minedu.
 Texto Matemática 5 - Minedu.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 5 - Minedu.
 Material de escritorio: reglas, lápices de colores, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Módulos de Ciencia y Ambiente I y II - Minedu.
 Libro Ciencia y Ambiente del 5.° . Minedu.
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Ambiente 5.° minedu
 Texto Personal Social 5° minedu
 Cuadernillo Personal Social minedu
  Cuadernillo de tutoría.

IX. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UN IDAD)

¿Qué logros tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente unidad?

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Prof. REYNA I. TINCO RAMIREZ V°B° DIRECTOR
QUINTO “A”