Ejemplos de Observaciones para InformesFelicitaciones

Obtuvo un buen rendimiento escolar, ¡Felicitaciones!

Felicitaciones por obtener el tercer lugar dentro de su grupo curso.

Demostró interés por obtener buenas calificaciones.

Ha demostrado ser capaz de cumplir con los deberes escolares.

Comprometido con sus deberes escolares; obtuvo su primer lugar. ¡Felicitaciones!.

Adquirió gran compromiso con sus obligaciones escolares.

Responsable y comprometida con sus deberes escolares.

Comprometido y esforzado con sus estudios.

Demostró gran interés con sus obligaciones escolares.

Con gran esfuerzo logró obtener un destacado rendimiento.

Ha demostrado ser capaz de mejorar sus calificaciones.

Demostró gran compromiso con sus deberes escolares.

Felicitaciones, por haber obtenido el segundo lugar dentro de su grupo curso.

Obtuvo un buen rendimiento escolar ¡Felicitaciones!

Manifiesta interés y preocupación en su trabajo escolar.

Preocupado y responsable con el trabajo escolar. De buen rendimiento.

Comprometida con su trabajo escolar. Obtiene buen rendimiento

Responsable con su trabajo escolar. Obtiene un buen rendimiento

Preocupado y responsable con el trabajo escolar. De buen rendimiento.

Buen rendimiento, responsable y comprometida con sus deberes escolares.

De buen rendimiento. Posee capacidad para rendir más.

Responsable con su trabajo escolar. De buena conducta. ¡Felicitaciones!

Buen rendimiento, responsable y comprometido con sus deberes escolares. ¡Felicitaciones!

Regular rendimiento

Puede obtener mejores calificaciones si se lo propone.

Si se lo propone, puede obtener mejor rendimiento.

Es capaz de obtener mejor rendimiento, si se lo propone.

Demostró bastante interés en mejorar su rendimiento.

Siempre es bueno comprometerse con sus deberes escolares.

Con mayor compromiso puede mejorar su rendimiento.

Si se lo propusiera tendría mejores calificaciones.

Demostró interés, podría tener mejores calificaciones.

Frases recomendables en los reportes de evaluación.
1. 1. http://asesoramientoenlaescuela.blogspot.mx
2. 2.  Cuándo llega la hora de llenar los informes de evaluación de nuestros alumnos
siempre se nos presentan dudas sobre cuál es la palabra o frase que define de
manera más correcta aquel o aquellos aspectos que queremos comentar sobre los
alumnos y su evolución y dinámica escolar.
3. 3. ¿Cómo expresar aspectos positivos y negativos del desempeño de los alumnos? 
Se sugieren dos apartados: 1. Uno de frases para reforzar aspectos positivos, y 2.
Otro si lo que queremos es poner énfasis en los aspectos más negativos del
rendimiento de los alumnos.
4. 4. Si queremos comentar aspectos positivos podemos utilizar frases que empiecen de
la siguiente manera:            - Muestra avance en … - Tiene habilidades
y destrezas … - Puede … - Posee gran potencial para … - Es trabajador, persevera,
coopera … - Muestra madurez, compromiso,.. - Hace un excelente trabajo … - Ha
mejorado su rendimiento en … - Aplica adecuadamente las técnicas… - Hace un uso
adecuado de ….
5. 5. Si lo que queremos es comentar aspectos negativos podemos utilizar frases que
empiecen de la siguiente manera:   - Necesita apoyo en …  - Hay que reforzarlo en
…  - Está en proceso de ….  - Logra sus actividades si …  - En ocasiones resuelve
…  - Algunas veces …  - Ocasionalmente efectúa …  - Le cuesta ponerse a
trabajar en…  - Muestra poco interés en las actividades de…
6. 6. Frases para las observaciones finales en los informes trimestrales y final.   - El
alumno … sigue con facilidad los contenidos trabajados hasta el momento en el aula
(informe trimestral)  - El alumno … sigue con normalidad los contenidos trabajados
hasta el momento en el aula (informe trimestral)  - El alumno … sigue con alguna
dificultad los contenidos referentes al área … trabajados hasta el momento en el aula
(informe trimestral)  - El alumno … ha adquirido con facilidad los contenidos
trabajados durante el curso escolar en el aula (informe final)
7. 7.   - El alumno … ha adquirido con normalidad los contenidos trabajados durante el
curso escolar en el aula (informe final)  - El alumno … ha adquirido con ciertas
dificultades algunos de los contenidos trabajados durante el curso escolar en el aula
(informe final)  - El alumno … no ha adquirido los contenidos referidos al área de …
trabajados durante el curso escolar en el aula (informe final)

En cuanto a la relación con los compañeros:

El/la alumno/a …

– Generalmente se mueve en un pequeño grupo de amigos y amigas pero tiene una buena
relación con todos los compañeros del aula.

– Suele evitar a los compañeros y tiene tendencia a aislarse.

– Es muestra dominante con el resto de los compañeros y quiere dirigir el grupo siempre.

– Se muestra cariñoso/a y abierto/a con sus compañeros.

– Muestra una actitud protectora hacia alguno de sus compañeros.

En cuanto a la relación con los adultos:
El/la alumno/a …

– Mantiene una buena relación con el/la maestro/a, se muestra natural, cariñoso/a, abierto/a y
comunicativo/a.

– Está pendiente del maestro/a, y busca su continua aprobación.

– Se muestra muy dependiente del adulto.

– Necesita ayuda del adulto.

– Necesita que el adulto le de pautas muy marcadas.

– Necesita órdenes personales.

– Acepta y hace caso de los avisos y rectificaciones.

– Admite los comentarios y las reflexiones que se le puedan hacer.

– En algunos momentos necesita que el adulto le diga muy claro lo que ha de hacer, porque
sino se hace el despistado.

– Se muestra cariñoso, le gusta y busca el contacto físico con el adulto.

– En ocasiones imita demasiado al adulto, y hace falta explicarle cual es su lugar.

– Le gusta dialogar con el adulto, y le explica muchas cosas de su vida cotidiana.

– Se muestra cooperativo/a con el/la maestro/a y se ofrece a ayudarle en las rutinas del aula.

El/la alumno/a …

– muestra interés por las actividades que hacemos en el aula,

– se esfuerza para realizar bien sus tareas de clase,

– no está motivado a la hora de trabajar,

– le cuesta respetar el silencio molestando así a otros compañeros,

– le cuesta trabajar en silencio rindiendo en el aula menos de lo que sus posibilidades se lo

permiten,
– no acaba nunca el trabajo propuesto por el docente,

– tiene un ritmo de trabajo lento y le cuesta acabar las faenas,

– muestra curiosidad e interés por aprender cosas nuevas,

– no muestra ningún interés por las dinámicas escolares,

– se distrae con facilidad,

– desde el primer momento se ha mostrado muy tranquilo/a e interesado/a por todo,

– participa activamente en el funcionamiento de la clase,

– se muestra colaborador con el docente y con el resto de compañeros ayudándolos si es

preciso,

– a menudo se distrae y pierde el interés por las actividades que hacemos en el aula,

– tiene un ritmo de trabajo muy bueno que le permite tener un excelente rendimiento escolar.

Suele aceptar bien las órdenes del profesor.12Se resiste a aceptar las órdenes del
profesor.13Debe rectificar su insumisión al profesor.14Es importante que acepte
las disposiciones del profesor.15Se adapta sin dificultad al medio social.20Le
cuesta un poco adaptarse plenamente al grupo.21Urge que remedie su
inadaptación al grupo.22Se recomienda una mayor integración al grupo.23 Tiene
gran sentido de la amistad.24 Tiene pocas amistades. Rehúye el trato
social.25Debe corregir su tendencia al aislamiento.26Conviene que alterne
bastante más con los demás.27Aprovecha bien su capacidad intelectual.
28Rinde por debajo de sus posibilidades.
29Debe sacar mayor rendimiento de sus aptitudes.
30Si logra centrarse aprovechará mejor sus aptitudes.
31Presta atención a las explicaciones.
32Suele distraerse durante las explicaciones.33Impide atender
al resto de la clase.
34Debe esforzarse en atender en clase.35Se aconseja mayor atención en las

Explicaciones

•
Aprende de la experiencia.
•
Escucha silenciosamente cuandootros hablanCOMUNICACIÓN Y LENGUAJE
•
Sabe escuchar las historias que se leen en voz alta
•
Se puede expresar con claridad y corrección
•
Utiliza un vocabulario interesante cuando habla.
•
Tiene un rico vocabulario para su edad.
•
Organiza bien sus pensamientos.
•
Posee la habilidad de narrar cuentos o historias.
•
Demuestra progreso en el uso de vocabulario nuevo.
•
Reconoce sonidos y los discriminabien.
•
Demuestra mucho interés poraprender a leer.
•
Demuestra mucho internes pormateriales de lectura.
•
Le gusta leer por placer o buscarmaterial de lectura durante el tiempolibre.
•
Demuestra habilidad paracomprender lo que lee.
•
Demuestra habilidad para usar librosy materiales de lectura como fuentesde
información para sus interesesespeciales.
•
Demuestra progreso al escribir fácil ylegiblemente.
•
Forma bien sus letras.
•
Ahora su trabajo escrito es legible.
•
Hace un esfuerzo para escribir bien.
•
Escribe bien oraciones simples.DESTREZAS DE APRENDIZAJE
•
Comprende relaciones y conceptosbásicos.
•
Comprende las habilidades yconceptos numéricos.
•
Aplica relaciones numéricas yconceptos en la resolución deproblemas.
•
Progresa adecuadamente en lasdestrezas adecuadas a su nivel.
•
Percibe diferencias y similitudesentre objetos.
•
Nos complace …
•
Lee y escribe numeralescorrectamente en su nivel.MEDIO SOCIAL Y NATURAL
•
Demuestra recordar informaciónbásica.
•
Se basa en información previa loque discute en clase.
•
Considera y evalúa las fuentes deinformación.
•
Demuestra habilidad para sacarconclusiones o llegar ageneralizaciones después
de unaexplicación.
•
Aporta comentarios ilustrativos oejemplos.
•
Es observador.
•
Demuestra progreso en lahabilidad para buscar informaciónpor sí
mismo.EDUCACIÓN FÍSICA
•
No se cansa fácilmente
•
Tiene buena postura
•
Parece estar en buena condiciónfísica
•
Sigue reglas se salud y seguridadUSO DEL TIEMPO
•
Trabaja bien independientemente
•
Se ha organizado mejor de tal forma que termina su tarea diaria.
•
Sus hábitos de estudio también han mejorado. Está logrando másal usar mejor el
tiempo que tiene para hacer sus trabajos en clase.
•
Generalmente completa su trabajobien y cuidadosamente.
•
Tiene excelentes hábitos de estudio y se pone a trabajar inmediatamente cuando
se le da una tarea.
•
Está autocontrolando su tendenciaa hablar durante la clase.
•
Siempre tiene sus tareasterminadas sin necesidad derecordárselo.
REFUERZO:
•
Por favor, ayuden a PEPITO con…
•
Podría hacer un mejor trabajo.
•
Se está esforzando en mejorar en _______
•
Necesita más práctica en…
•
Necesita que se le anime para que…
•
Necesita ampliar su interés por la…
•
Necesita mejorar en __________ particularmente en …
•
A menudo se desanima porque…
•
Parece que no se ha acostumbrado ala forma de trabajo del grado, yquisiera saber
si les ha comentadoalgo.
•
Necesita desarrollar la habilidad parapedir ayuda cuando la necesite.
•
Necesita aprender a escucharcortésmente cuanto otros tienen lapalabra.
•
Necesita aprender a diferenciar entrelos sonidos… (vocales, consonantes)
•
Necesita ayuda (adicional, intensiva oespecial) en…
•
Su escritura mejorará cuando sumotricidad fina esté completamentedesarrollada.
•
Necesita estudiar en casa laspalabras de ortografía (h, j g, b, v, c,)
•
Necesita mejorar su actitud hacia elaprendizaje.
•
La mejor forma de mejorar lasdestrezas de escritura es escribir. Poresta razón la
tarea semanal deescritura es muy importante.
•
Necesita aprender a expresarse conconfianza.OBSERVACIONES:
Algunas veces…Siempre…Casi siempre… A veces…
•
Tiene dificultad con…
•
A menudo hace su trabajo en formadescuidada.
•
Frecuentemente no completa lostrabajos que inicia.
•
No siempre utiliza su mejor letraen trabajos escritos.
•
Escribe simplemente, sin esmero.
•
Tiene dificultad al…
•
Ha mejorado bastante su actitudhacia…
•
Hace la mitad de las tareas de laclase y no está haciéndolas concuidado.
•
Es muy capaz, pero rara vez trabaja todo lo que podría.Necesita estímulos
inmediatos para que complete su trabajo.
•
Necesita aprender a ser responsable por completar sus tareas.
•
Tiene tareas incompletas, las cuales fueron enumeradas en la agenda (o en el
libro)
•
En este trimestre no entregó las siguientes tareas… (proyectos,etc.)
•
Recibió baja calificación en __________ por no hacer bienalgunas tareas o
ejercicios, etc.
•
Es muy perfeccionista, por esoalgunas veces usa demasiadotiempo en una cosa.
•
Trabaja cuidadosamente y, a pesarde que utiliza mejor su tiempo, nosiempre
completa sus tareasdiarias.
•
Tiende a trabajar muy despacio y,por eso, algunas de sus tareas
lasentrega tarde. Debe tratar dehacerlas más rápidamente y, almismo tiempo,
mantener el nivelde calidad.
•
Parece tener dificultad alconcentrarse en una tarea, unaidea, etc.
•
No es consistente en la entrega detareas.
•
Necesita que se le recuerdeconstantemente que debecontinuar su trabajo.
•
Necesita constante supervisiónpara que termine sus trabajos.
•
No utiliza todo su potencial ni todasu habilidad.

•
Parece resistirse a participar enactividades de la clase.
•
Todavía no está progresando tan biencomo puede.
•
Necesita trabajar un poco más paralograr autocontrol.
•
Se le olvida que los demás merecenconsideración y respeto.
•
Se levanta constantemente sin razón alguna para hacerlo.
•
Le cuesta compartir materiales con los demás.
•
Todavía le cuesta ser un buen miembro de la clase, a menos que haya una constante
supervisión.
•
Frecuentemente pierde el control cuando sus puntos de vista son rechazados.
•
Su mal comportamiento es más producto de la impulsividad que de actitudes
deliberadas.
•
No acepta responsabilidad.
•
Necesita que se le anime a participaren actividades grupales.
•
Requiere más atención y tiempo del maestro del que le corresponde

FRASES
APROPIADAS
PARA INCLUIR
EN
OBSERVACIONE
S DE BOLETAS,
EXPEDIENTES,
REPORTES,
NOTAS A
PADRES DE
FAMILIA

INDICAR AL
ALUMNO CON
ASPECTOS DE CRECIMIENTO- RENDIMIENT
LENTO COMPORTAMIENTO
PERSONALIDAD MEJORAMIENTO NORMAL
APRENDIZAJE O
INMADUREZ

Es capaz de un Necesita mejorar en su Le falta confianza Frecuentemente

rendimiento más alto autocontrol, para ser para participar en olvida sus Es cooperativo
en… aceptado por sus actividades orales materiales.
 compañeros.

Le falta
Necesita practicar la A veces falta el Seguido se
Está mejorando en responsabilizarse
expresión oral a respeto a las opiniones ofrece para
auto-confianza en el cumplimiento
diario. de sus compañeros. ayudar
de su tarea

Necesita apoyo para

Responde bien Su actitud haci
retener algunos No le preocupa su Mejora poco a
con palabras la escuela es
procesos: suma, comportamiento. poco
positivas positiva
resta…

Ahora acepta sus

Su rendimiento en… Sueña despierto Trabaja bien co
No participa responsabilidades
no es consistente excesivamente sus compañero
muy bien

Trabaja con Necesita tomar

Necesita tener un Demuestra
demasiada rapidez y parte más activa Gracias por su
comportamiento más orgullo en su
descuida mucho los en actividades apoyo en casa
aceptable trabajo
detalles. grupales.

La mayoría de sus Está aprendiendo Rara vez se

La atención Sigue
errores son debido a como escuchar y propone como
prestada en casa le instrucciones
descuido o falta de compartir, reforzar en voluntario para
ha ayudado mucho adecuadamente
atención casa alguna actividad

Aunque parece estar No sabe cómo resolver

interesado en sus sus problemas y lo Tiene una
Su lectura está Trabaja limpia
estudios, no entrega quiere hacer personalidad
mejorando ordenadamente
sus trabajos agrediendo a sus agradable
puntualmente. compañeros

Fácilmente se da
Se confunde con las Desea tener más Tiene deseo de Tiene buen
por vencido en
instrucciones por responsabilidades pero mejorar en su sentido del
algunas
escrito no cumple. trabajo humor
actividades

A veces ayuda bien, Siempre ayuda

Necesita escuchar cuando recuerda las Es tímido para Ha demostrado poner en orden
con atención reglas del salón o la pedir ayuda. crecimiento en el salón antes d
escuela. salir.

Necesita aprender
Tiene dificultad para las reglas de Trata de
No siempre utiliza su
terminar sus trabajos seguridad dentro y complacer a
tiempo eficientemente.
de manera individual fuera de la todos
escuela.
Le hace falta
organización en sus
materiales, Tiene problemas para
Trabaja bien
frecuentemente los concentrarse
pierde y los deja
regados.

Necesita desarrollar un
Tiene buenos
Entiende pero trabaja respeto por la
hábitos de
lentamente propiedad del salón
trabajo
y/o la escuela.

Tiene potencial para

No participa Es agradecido
llegar a ser líder pero

Es amistoso y
Necesita apoyo Le falta pensar en los
respetuoso con
particular en sentimientos de otros
todos.

Frecuentemente Está aprendiendo a

olvida sus escuchar y sigue las
materiales. instrucciones mejor

No tiene interés en… Es distraído

Habla cuando no debe

Está trabajando y no permite que otros
mucho mejor en… hablen o expresen sus
opiniones

Necesita continuar
con apoyo en…
porque se nota un
mejor rendimiento Actúa antes de pensar
desde que le prestan
atención en su
lectura diaria.

Necesita supervisión
directa

Es muy hábil en
actividades
psicomotoras

Siempre quiere
participar.
Es responsable: asume sus obligaciones y compromisos con gusto y autonomía. 00 49 88 • Tiene
dificultades para satisfacer las exigencias del profesor, seguir el ritmo de los compañeros y cumplir
los programas. 63 14 00 • Trabaja solo y no necesita que el profesor esté encima, centre su
atención o le diga que va bien. 11 46 64 • Se distrae de las actividades de clase mirando por la
ventana, dibujando o soñando despierto. 58 24 05 • Su actividad de clase es útil y centrada en un
80-100 % del tiempo de Trabajo. 00 14 50 • Se aprecia que los padres esperan que rinda bien
académicamente y tienen confianza en él. 00 35 50 • Es irregular e inconstante en su esfuerzo. No
persiste en las tareas que requieren paciencia. Tiende a abandonar fácilmente. 53 14 05 •
Descuida y deja sin hacer las tareas propuestas para realizar fuera del colegio". 53 05 05 • Su
actividad de clase es útil y centrada sólo en un 20-40 % del tiempo de trabajo. 47 08 00 • Le gusta
leer. 00 24 45 • Trabaja con lentitud y calma, pero con calidad y eficacia. 00 08 45 • Es ordenado y
limpio en la presentación de sus trabajos. 26 51 68 • Tiene dificultades para atender, escuchar y
mirar al profesor mientras habla, explica o da instrucciones. 42 11 00 • Sabe valorar, juzgar,
comparar y decidir con rapidez y acierto en asuntos de convivencia y relación social. 05 22 45 •
Tiene niveles de aspiración académica altos: desea aprender y le gustan las calificaciones altas. 00
05 36 • Tiene un buen concepto personal y sentimientos de confianza. Responde bien ante
exigencias y dificultades. 00 08 36 • Usa y cuida correctamente los materiales necesarios para
trabajar bien. 11 38 45 • Es un niño habitualmente equilibrado, sereno y tranquilo. 11 38 45 • Con
alguna frecuencia debe solicitar que se le repitan normas y consignas ya dadas. 32 11 00 • Su
comportamiento afectivo-social es algo desorganizado y poco estructurado. 32 08 00 • Trabaja
con autonomía e independencia.

Padres de familia, les pido de favor involucrarse más en el buen desempeño de su hija.

. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:

 No coopera en juego de grupo.

 Sólo imita conductas de sus compañeros.
 No actúa con espontaneidad.
 Tiene dificultades para organizarse en el trabajo y terminarlo.
 Le cuesta mucho esfuerzo permanecer quieto en un mismo sitio por espacios cortos
de tiempo.
 Toca cosas que no debiera y se apropia de objetos de otro.
 Se distrae con facilidad.
 No muestra espontaneidad.
 Manifiesta la necesidad de que la educadora le ofrezca estímulos didácticos y
emocionales de manera constante para terminar su trabajo cambiar de actividad y
relacionarse con sus compañeros.
 Permanece aislado.
 Prefiere el juego individual u observa a los demás sin relacionarse.
 Su patrón de relación está basado en golpear.
 Despojar a los demás.
 Hacer muecas de desagrado o amenaza y repetir groserías.
 No hay prácticamente intenciones de reparar el daño.
 No socializa.
 Crueldad con sus compañeros o animales.
 Presenta una autoestima disminuida.
  Temperamento explosivo.
 Destruye su trabajo sin causa aparente.
 Cuando se le habla esconde su rostro o comienza a llorar.
 Se jala de los cabellos, se pellizca, rasca o arranca costras, se muerde las uñas.
 Llora por cualquier cosa, durante períodos
 prolongados de tiempo.
 Llora sin causa aparente.
 Presenta resistencia a la adaptación escolar.
 Presenta cambios en su conducta o humor, oscila entre la alegría-enojo, tristeza-
enojo.
 Se manifiesta obstinado (necio).
 A menudo no puede terminar lo que comienza,
 No se relaciona con otros niños, si lo hace, se muestra intolerante.
 Baja tolerancia a la frustración.
 Acusa constantemente a sus compañeros.
 Reacciona de manera exagerada, iracundo .
 Se muestra amenazante ante cualquier orden o
 cuando se le llama la atención.
 A menudo se comparta como niño consentido.
 Necesita mucho del apoyo de la educadora y compañeros
reconocimiento,aceptación.
 Camina detrás de la educadora esperando ser auxiliado, no se incorpora al resto del
grupo.
 Se queda dormido en la mesa de trabajo.
 Presenta conductas dependientes por un período prolongado.
 Patrón repetitivo y persistente de la conducta rebelde, no obedecer, burlarse de la
autoridad.
 Conductas agresivas con pares.
 Incapaz de permanecer solo en un sitio, por miedo a la separación
 Miedos imaginarios, animales, obscuridad.
 Moja la ropa interior habitualmente o se le escapan gotas en el día.
 Vuelve a orinar inmediatamente tras la micción.
 Tiene posturas de retención (sentarse en cuclillas, junta los muslos, se agacha
cruzando las piernas y talón de un pie aprieta contra su pierna).
 Signos de ansiedad (celos, deseos de continuar siendo pequeño)
 Después de un berrinche el niño no controla la emisión de orina.

2. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:

 Trastornos en la articulación, no pronuncia correctamente algunos fonemas.

 Bajo nivel en la adquisición de vocabulario funcional para el medio social al que
pertenece.
  Tartamudez, se presenta como la repetición de una sílaba, al principio, en medio o
al final de la palabra, frase u oración.
 Confusión entre los objetos y el nombre que los designa (beso-peso).
 El niño presenta voz nasal (gangoso).
 Lenguaje infantilizado, correspondiente a su edad cronológica (niño
chiqueado).
 Habla solamente cuando quiere.
 Selecciona con quién hablar o con quién no querer hablar.

3. PENSAMIENTO MATEMÁTICO:

 Dificultad para organizar su trabajo.

 No presenta atención sostenida.
 Se le dificulta organizar las tareas y actividades.
 Se le dificulta poner atención en la escuela y situaciones de juego.
 Pide que se le repita la orden varias veces.
 Se muestra distraído.
 Falta de concentración.

4. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO:

 Muestra una actitud indiferente ante los estímulos que recibe.

 Se inmiscuye en asuntos de los demás e interrumpe frecuentemente.
 Falta de interés por interactuar con el medio ambiente.
 No capta el ritmo de trabajo, se queda rezagado en relación al resto del
grupo.

5.EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS:

 Su trabajo lo realiza de manera descuidada.

 Cómo su expresión corporal en danza, dramatización, al cantar o bailar.
 En los cantos y juegos sus emociones son de retraimiento o ilaridad.
 No sigue una línea en el recortado o tiene dificultad para recortar, bolear o picar
papel.
6. DESARROLLO FÍSICO Y DE LA SALUD:

 Tipo de higiene del niño.

 Corre al lado contrario del que se le indica.
 Choca frecuentemente con los objetos que se encuentra
 a su paso.
 Se cae con frecuencia.
 No puede cambiar de una acción o actividad a otra, con facilidad.
 No ubica derecha-izquierda, adelante-atrás, arriba-abajo, antes-después, al realizar
acciones.
 Se compromete en actividades peligrosas.
 Se fatiga con facilidad.
 Reacciones lentas en las áreas cognitiva, motora y perceptiva en comparación a su
edad cronológica.
 No expresa conducta espontánea en el juego o
 en la realización del trabajo.
 Violencia física contra personas, bienes o su
 trabajo escolar.
 Presenta cefaleas, náuseas, vómitos y sudoración en las manos.
 Falta de apetito.
 Accidentes frecuentes fuera y dentro del jardín de niños.
 Inmadurez psicomotora.
 Bajo nivel en la talla y el peso del niño.

Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales

de cada una
2. Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en
sus semejanzas y diferencias
3.Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las
partes del mismo y realiza actividades que implican
coordinación motriz fina y gruesa
4. Muestra armonía corporal en la ejecución de las formas
básicas del movimiento y tareas motrices y la refleja en su
participación dinámica en las actividades de grupo
5. Se orienta en el espacio y ubica diferentes
objetos relacionándolos entre si y consigo mismo.
Aplica esa orientación a situaciones de la vida diaria
6.Expresa y representa corporalmente emociones ,
situaciones escolares y experiencias d e su entorno
7.Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en
forma creativa, de acuerdo con su edad
8.Tiene hábitos adecuados de aseo, orden, presentación
personal y alimentación
Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos
tales como descripciones, narraciones y cuentos breves.
2.Formula y responde preguntas según sus necesidades de
comunicación
3. Hace conjeturas sencillas, previas a la comprensión de
textos y de otras situaciones
4. Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su
significado
5. Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura
y demuestra interés por ellas
6. Comunica sus emociones y vivencias a través de
lenguajes y medios textuales , verbales, gráficos y plásticos.
7. Identifica algunos medios de comunicación y , en general,
producciones culturales como el cine, la literatura y la
pintura
8. Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e
intercambiando diferentes roles
9. Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones
con los demás
10. Disfruta con lecturas de cuentos y poesías, y se apropia
de ellas como herramientas para la expresión
1. Identifica características de objetos , los clasifica y los
ordena de acuerdo con diferentes criterios
2. Compara pequeñas colecciones de objetos, establece
relaciones como: "hay más que...", "hay menos que...", "hay
tantos como..."
3.Establece relaciones con el medio ambiente , con los
objetos de su realidad y con las actividades que desarrollan
las personas de su entorno
4. Muestra curiosidad por comprender el medio físico, el
natural y el social a través de la observación, la exploración,
la comparación, la confrontación y la reflexión.
5. Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y
competencias para encontrar caminos de resolución de
problemas y situaciones y situaciones de la vida cotidiana y
satisfacer sus necesidades.
6. Interpreta imágenes, carteles, fotografías y distingue el
lugar y función de los bloques de texto escrito , aún sin
leerlo convencionalmente.
7. Relaciona conceptos nuevos con conceptos conocidos
Muestra a través de sus acciones y decisiones un proceso de
construcción de una imagen de si mismo y disfruta el hecho
de ser tenido en cuenta como sujeto , en ambientes de afecto
y comprensión
2. Participa, se integra y coopera en juegos y actividades
grupales que permiten reafirmar su yo
3. Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y
la aceptación de diferencias entre las personas
4. Disfruta de pertenecer a un grupo , manifiesta respeto por
los integrantes y goza de aceptación
5. Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y
asume responsabilidades que llevan al bienestar en el aula
6. Participa en la elaboración de normas para la convivencia
y de adhiere a ellas
7. Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera
libre y espontanea , exteriorizándolos a través de narraciones
, de historias personales, y proyectándolos en personajes
reales e imaginarios, dramatizaciones, pinturas o similares.
8. Colabora con los otros en la solución de un conflicto que
se presente en situaciones de juego y valora la colaboración
como posibilidad para que todas las partes ganen
i queremos comentar aspectos positivos podemos utilizar frases que empiecen de la siguiente manera:

– Muestra avance en …
– Tiene habilidades y destrezas …
– Puede …
– Posee gran potencial para …
– Es trabajador, persevera, coopera …
– Muestra madurez, compromiso,..
– Hace un excelente trabajo …
– Ha mejorado su rendimiento en …
– Aplica adecuadamente las técnicas…
– Hace un uso adecuado de ….

Si lo que queremos es comentar aspectos negativos podemos utilizar frases que empiecen de la siguiente
manera:

– Necesita apoyo en …
– Hay que reforzarlo en …
– Está en proceso de ….
– Logra sus actividades si …
– En ocasiones resuelve …
– Algunas veces …
– Ocasionalmente efectúa …
– Le cuesta ponerse a trabajar en…
– Muestra poco interés en las actividades de…

Frases para las observaciones finales en los informes trimestrales y final.

– El alumno … sigue con facilidad los contenidos trabajados hasta el momento en el aula (informe
trimestral)
– El alumno … sigue con normalidad los contenidos trabajados hasta el momento en el aula (informe
trimestral)

– El alumno … sigue con alguna dificultad los contenidos referentes al área … trabajados hasta el
momento en el aula (informe trimestral)

– El alumno … ha adquirido con facilidad los contenidos trabajados durante el curso escolar en el aula
(informe final)

– El alumno … ha adquirido con normalidad los contenidos trabajados durante el curso escolar en el
aula (informe final)

– El alumno … ha adquirido con ciertas dificultades algunos de los contenidos trabajados durante el
curso escolar en el aula (informe final)

– El alumno … no ha adquirido los contenidos referidos al área de … trabajados durante el

curso escolar en el aula (informe final)

Más ejemplos de Observaciones para Informes

Felicitaciones

Obtuvo un buen rendimiento escolar, ¡Felicitaciones!

Felicitaciones por obtener el tercer lugar dentro de su grupo curso.

Demostró interés por obtener buenas calificaciones.

Ha demostrado ser capaz de cumplir con los deberes escolares.
Comprometido con sus deberes escolares; obtuvo su primer lugar. ¡Felicitaciones!.
Adquirió gran compromiso con sus obligaciones escolares.
Responsable y comprometida con sus deberes escolares.
Comprometido y esforzado con sus estudios.
Demostró gran interés con sus obligaciones escolares.
Con gran esfuerzo logró obtener un destacado rendimiento.
Ha demostrado ser capaz de mejorar sus calificaciones.
Demostró gran compromiso con sus deberes escolares.
Felicitaciones, por haber obtenido el segundo lugar dentro de su grupo curso.
Obtuvo un buen rendimiento escolar ¡Felicitaciones!
Manifiesta interés y preocupación en su trabajo escolar.
Preocupado y responsable con el trabajo escolar. De buen rendimiento.
Comprometida con su trabajo escolar. Obtiene buen rendimiento
Responsable con su trabajo escolar. Obtiene un buen rendimiento
Preocupado y responsable con el trabajo escolar. De buen rendimiento.
Buen rendimiento, responsable y comprometida con sus deberes escolares.
De buen rendimiento. Posee capacidad para rendir más.
Responsable con su trabajo escolar. De buena conducta. ¡Felicitaciones!
Buen rendimiento, responsable y comprometido con sus deberes escolares. ¡Felicitaciones!

Regular rendimiento
Puede obtener mejores calificaciones si se lo propone.
Si se lo propone, puede obtener mejor rendimiento.
Es capaz de obtener mejor rendimiento, si se lo propone.
Demostró bastante interés en mejorar su rendimiento.
Siempre es bueno comprometerse con sus deberes escolares.
Con mayor compromiso puede mejorar su rendimiento.
Si se lo propusiera tendría mejores calificaciones.
Demostró interés, podría tener mejores calificaciones.
Con mayor compromiso en sus deberes escolares, tendría mejores calificaciones.
Es capaz de mejorar su rendimiento si se lo propone.
Buena disposición para con sus deberes escolares.
Demuestra interés para mejorar sus calificaciones.
Con mayor esfuerzo podría obtener mejores calificaciones. Es bueno que mantenga el interéspor
mejorar su rendimiento.
Puede lograr mejores calificaciones si se lo propone.
Con mayor compromiso escolar, puede mejorar sus calificaciones.
Puede obtener mejores calificaciones si se lo propone.
Con mayor esfuerzo y dedicación puede rendir más.
Tiene capacidad para mejorar su rendimiento.
Con mayor compromiso personal mejoraría su rendimiento.
Es capaz de rendir más con mayor compromiso personal en su trabajo escolar.
Con mayor esfuerzo y dedicación puede rendir más.
Es capaz de rendir con mayor compromiso personal en su trabajo escolar.
Puede rendir más si se preocupa de sus compromisos escolares.
Buen rendimiento, pero con mayor dedicación, su promedio sería excelente.
Con mayor esfuerzo puede rendir más. Debe mejorar su compromiso con los estudios.

Mal rendimiento
Debe ser más comprometido con sus deberes escolares.
Todo puede mejorar, si se compromete con los deberes escolares.
Debe adquirir mayor compromiso con su rendimiento escolar.
Necesita mayor compromiso con sus deberes escolares.
Debe tener mayor compromiso con sus deberes escolares.
Demostró poco interés en sus deberes escolares, puede más.
Poco comprometido en superar sus calificaciones, puede mejorarlo queda tiempo.
Debe asumir mayor compromiso para mejorar sus calificaciones.
Falta mayor responsabilidad y compromiso con sus obligaciones escolares.
Necesita mayor compromiso con sus deberes escolares.
Es capaz de mejorar su rendimiento, con mayor compromiso.
Debe adquirir compromiso real para mejorar su rendimiento.
Con mayor compromiso personal mejoraría su rendimiento.
Falta mayor esfuerzo y compromiso personal para mejorar su rendimiento.
Faltó mayor compromiso personal con el trabajo del aula , puede rendir más.
Falta un mayor esfuerzo y compromiso personal para mejorar su rendimiento.
Necesita urgentemente reforzamiento de las principales asignaturas para mejorar sus calificaciones

1Suele aceptar bien las órdenes del profesor.12Se resiste a aceptar

las órdenes del profesor.13Debe rectificar su insumisión al
profesor.14Es importante que acepte las disposiciones del
profesor.15Se adapta sin dificultad al medio social.20Le cuesta un
poco adaptarse plenamente al grupo.21Urge que remedie su
inadaptación al grupo.22Se recomienda una mayor integración al
grupo.23 Tiene gran sentido de la amistad.24 Tiene pocas amistades.
Rehúye el trato social.25Debe corregir su tendencia al
aislamiento.26Conviene que alterne bastante más con los
demás.27Aprovecha bien su capacidad intelectual.
28Rinde por debajo de sus posibilidades.
29Debe sacar mayor rendimiento de sus aptitudes.
30Si logra centrarse aprovechará mejor sus aptitudes.
31Presta atención a las explicaciones.
32Suele distraerse durante las explicaciones.33Impide atender al resto de la
clase.
34Debe esforzarse en atender en clase.35Se aconseja mayor atención en las
explicaciones.40Cree que las notas se ajustan a sus merecimientos.
41Cree que le califican por debajo de sus merecimientos.
42Debe corregir su forma de autoevaluación.43Recapacite sobre su forma de
autoevaluación.44Interesa que los padres hablen con el profesor.45Es urgente que hablen ustedes
con el profesor.46Es muy urgente que hablen ustedes con el profesor.47Es aconsejable una
entrevista con el tutor.48Es urgente que se entrevisten ustedes con el tutor.50El tutor aconseja que
fomenten el diálogo con su hijo.55Posee sentido y juicio críticos.60No tiene juicios propios para
hacer crítica.61Debe analizar las cosas con mayor sentido crítico.62Hay que hacerle desarrollar
más su capacidad crítica.67No colabora a mejorar el ambiente en los estudios.
68Charla bastante en el estudio. Debe controlarse más.69Alguna vez ha sido
expulsado de clase.
71Comprende y asimila fácilmente los contenidos.72No comprende porque su lectura es
deficiente.73Debe ejercitarse en perfeccionar su comprensión.74Conviene ayudarle a captar mejor
el contenido.75Su conducta por lo general es buena.
80Su conducta por lo general es muy deficiente.
81En general debe rectificar su conducta

LOGROS DEL GRADO TRANSICIÓNPRIMER PERIODOSOCIOAFECTIVA:*Se integra con facilidad al

grupo*Acepta y acata las sugerencias*Respeta a sus compañeros*Cuida los materiales de trabajo*Es
organizado con su uniforme*Se preocupa por mantener su salón y escuela limpios.

COMUNICATIVA*Dice el nombre de su profesora y el de algunos compañeros.*Escucha con

atención*Disfruta de la lectura de : cuentos, poesías, canciones.*Expresa sus ideas y
sentimientosCOGNOSCITIVA

*Describe láminas*Expresa sus ideas con espontaneidad y seguridad*Reconoce y escribe vocales

de acuerdo al sonidoDIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA*Demuestra buen comportamiento en la
escuela*Acata las normas a tiempo*Muestra respeto y cordialidad hacia los demás*Acepta sus errores y
acata las sugerencias para mejorar*Se integra en los trabajos grupalesDIMENSIÓN ARTÍSTICA*Posee
habilidad en el manejo de diferentes materiales*Es expresivo en sus representaciones*Disfruta de las actividades
artísticas*Demuestra amor por la naturaleza
INDICADORES DE DESEMPEÑO Y METAS DE CALIDAD QUE PERMITANLLEVAR A CABO LA
AUTOEVALUACION INSTITUCIONALMETAS DE CALIDAD

Practicar normas de convivencia con los demás.

Demostrar sentido de pertenencia con la institución educativa.

Ser seguros e independientes en la realización de las diferentes actividades.

Expresar sus ideas con mayor fluidez, firmeza y espontaneidad.

Realizar los trabajos con gusto y creatividad.

Apropiarse del material que lo rodea para realizar sus trabajos.

Preguntan sobre lo que es desconocido, indagaran, cuestionaran, exploraran yopinaran con

libertad.

Interpretar y hacer sencillos análisis de poemas, cuentos, teatro infantil y teatrode títeres

Escuchar comprensivamente todos los mensajes de la vida cotidiana dirigidos ael.

Disfrutar de la literatura infantil.

Sentir gusto e interés por el conocimiento, por continuar en la escuela

y aprender.

Iniciar al niño en el campo de la tecnología a través del conocimiento

d e l computador y programas como paint y Word.
INDICADOR DE DESEMPEÑO

Demostrar cambios en su manera de relacionarse consigo mismo, con los demásy con el mundo que lo rodea.

Demostrar seguridad e independencia al realizar cualquier actividad.

Piden y ofrecen ayuda.

Expresarse con mayor fluidez, firmeza y espontaneidad.

Mostrar gusto al realizar los trabajos.

Experimentar con diferentes materiales elaboración de trabajos.

Reconocer el computador como herramienta de trabajo.

Reconocer el programa de paint y Word para realizar pequeños trabajos.

Dar respuestas claras y lógicas a las preguntas que se le hagan.

Comentar dibujos realizados por el o por sus compañeros; interpretar laminassencillas e

historietas mudas.

Establecer relaciones de asociación.

Utilizar palabras nuevas en frases y oraciones e incorporarlas a su vocabulariocotidiano.

D I S E Ñ O G E N E R A L D E P L A N E S E S P E C I A L E S D E A P
O Y O P A R A ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE.
Las actividades que a continuación se enuncian están encaminadas al alcance de loslogros
previstos del grado; pero a la vez nos permite organizar actividades de refuerzo yencontrar alternativas de
nivelación para aquellos alumnos que presentan dificultades.
PRIMER PERIODO

Colorea de rojo el corazón.

Dibuja libremente la escuela.

Colorea libremente el paisaje.

Recortar líneas horizontales y verticales y pegar en una hoja.

Picar papel y rellenar el círculo.

Realiza un dibujo libre.

Modelar la figura humana con plastilina.

Observar un cuento por medio de un video, y luego dibujar lo que mas le llamóla atención.

Observa la lámina y busca los pájaros que hay en las nubes de arriba? ¿Cuántos pájaros hay en las nubes de
abajo? Colorea el sol de amarillo y las nubes azules.

Realiza trazos siguiendo el camino de las líneas punteadas.

Observa la serie y encierra en un círculo la figura que es diferente en cada caso.Colorea libremente los otros
objetos.

Repasar con lápiz o color el borde del cuadrado; además que peguen papelitosen él.

Observar el resto del dibujo y colorea de amarillo los círculos y con azul loscuadrados.

Juego con los bloques lógicos. Jugar con ellos libremente, luego clasificar por formas, color y
tamaño.

Modelar en plastilina el numero 1, 2,3,….

En una hoja tamaño oficio dibujar muchos bombones a la derecha de la hoja y pocas naranjas a
la izquierda.
SEGUNDO PERIODO

Colorea las prendas de vestir con los colores primarios.

Colorea el círculo de rojo, el triángulo de amarillo, el rectángulo azul y

e l cuadrado verde.

Dibuja tu grupo familiar.

Une la prenda de vestir con la parte del cuerpo que se relaciona.

Colorea el computador.

Realiza la siguiente seriación. ▲ ● ■ ▲

Realiza los siguientes trazos.

Orden de actos. Recorta y pega de izquierda a derecha según su orden lógico.

Recorta los cuadrados y pégalos de acuerdo al tamaño iniciando por el

m á s pequeño.

Escucha la lectura del cuento. El patito feo y luego colorea la ficha.

Escucha y aprende la canción seamos atentos.

Encierra el número que corresponde a la cantidad de objetos.

Encierra con color rojo los objetos iguales.

Con color azul los objetos grandes y con color verde los objetos pequeños.

D e l o s s i g u i e n t e s a l i m e n t o s , e n c i e r r a e n u n c í r c u l o e l q u e l e g u s t a c o m e r e l ratón.

Colorea, recorta, arma y desarma el rompecabezas del cuerpo humano.

Colorea los conjuntos donde hay menos naranjas, peras y manzanas.

1. Al leer realiza (EFECTIVAMENTE…..) Las pausas y la entonación. 2. Ejercita

(ADECUADAMENTE…) La lectura en voz alta. 3. Muestra (interés, escaso interés.. )
por la lectura. 4. Se le (facilita….) interpretar y asimilar lecturas realizadas. 5.
Selecciona (medianamente..) lecturas de acuerdo al tema planteado. 6. Expones
us puntos de vistas sobre … y los argumento… 7. Su escritura es ( poco, bastante,
medianamente..) ideas principales y Diferencia (con poca facilidad, muy bien,
medianamente…) legible. 8. Establece (muy bien …) diferencias entre.. 9. Identifica
(muy bien…) las ideas principales de un texto. 10. Presenta (facilidad, gran
habilidad, poca destreza…) para seleccionar términos adecuados a la idea que
desea expresar. 11. Se muestra (dispuesto, desinteresado..) para aceptar y
enmendar fallas ortográficas. 12. Demuestra (dominio, mediano dominio, poca
habilidad, poca facilidad…) para elaborar resumen. 13. Descuida el cumplimiento
de asignaciones escolares. 14. Conviene que sea más cuidadoso y ordenado en la
presentación de sus trabajos, así como con los útiles escolares y la presentación
personal. 15. Demuestra(gran creatividad, escasa creatividad) al…. 16. Conoce
(distingue) (con facilidad, muy bien, medianamente, eficientemente,
escasamente) 17. Analiza (con facilidad, con poca habilidad) 18. Mantiene buen
trato con sus compañeros y docentes. 19. Demuestra efectiva comunicación con
sus compañeros y docentes. 20. Participa con agrado efectivamente en…. 21.
Muestra escasa motivación en participar sobre… 22. Emplea (acertadamente…) su
vocabulario y su cuerpo para expresar sus creaciones. 23. Consulta
(eficientemente, en algunas ocasiones, medianamente…) materiales impresos
para incrementar sus conocimientos. 24. Realiza sus trabajos voluntariamente y
siguiendo instrucciones dadas.. 25. Conviene, sigue instrucciones y se
compromete al realizar trabajos. http://lagunavirtuall.blogspot.com/ 26. Resuelve
(asertivamente, con gran habilidad, con poco dominio..) operaciones básicas
matemáticas, adición sustracción, multiplicación y división. 27. Emplea (
correctamente, con poco dominio, con gran habilidad) los procedimientos
matemáticos en … 28. Demuestra (mediano ..) dominio del cálculo mental.. 29.
Presta (escasa) atención a las operaciones de cálculo. 30. Realiza (con poca
habilidad, poca destreza, gran dominio, efectivamente) operaciones de …. Con
números enteros y decimales. 31. Se encuentra en proceso en la aplicación de
estrategias de cálculo mental en la resolución de problemas y ejercicios donde
utilizo las operaciones básicas matemáticas: adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales decimales o fracción. 32. Se le facilita de manera
provechosa el manejo de las operaciones aritméticas adición, sustracción,
multiplicación y división empleando diferentes estrategias de cálculo. 33.
Reconoce y dibuja (muy bien, con gran destreza) las figuras geométricas. 34.
Dibuja con precisión las figuras geométricas. 35. Se muestra confuso al identificar..
36. Evidencia (dominio, habilidad, gran destreza) al realizar operaciones de cálculo
mental. 37. Se interesa y aplica (muy bien, solo en ocasiones, algunas veces..) los
procesos en las operaciones de cálculo. 38. Se interesa en las operaciones de
cálculo sin embargo con poca habilidad aplicó procedimientos para realizar las
mismas. 39. Persistía en la búsqueda de soluciones para.. 40. Emplea
(adecuadamente..) el tiempo designado para la ejecución de actividades. 41.
Aplica (satisfactoriamente…) el procedimiento para recolectar y aplicar datos. 42.
Se muestra seguro al exponer sus planteamientos con respecto a … 43. Al
participar en actividades prácticas relacionadas con.. … Manifiesta (agrado,
inconformidad, entusiasmo..) 44. Disfruta y participa (efectivamente…) en
actividades de campo. 45. Se integra y trabaja (muy bien, con alegría, con
inactividad) 46. Durante la realización de trabajos grupales manifiesta (alto grado
de …. Escasa, mediana participación) 47. Ordena (con facilidad, con poca
habilidad…) datos recolectados. 48. Emplea (adecuadamente, con poca habilidad,
muy bien) los materiales indicados para recopilar información.
http://lagunavirtuall.blogspot.com/ 49. Se le facilita expresar hechos y
fenómenos. 50. Formula (con facilidad, con gran dominio, con poca destreza)
juicios a partir de observaciones realizadas. 51. Establece (apropiadamente…)
semejanzas y diferencias… 52. Manifiesta (disposición, entusiasmo, animo,
responsabilidad) para realizar investigaciones… 53. Demuestra originalidad y
pulcritud al presentar sus trabajos. 54. Emplea (adecuadamente..) elementos del
entorno para construir sus aprendizajes. 55. Colabora (acertadamente, en
ocasiones, algunas veces..) en la creación de ambientes apropiados para la
realización de trabajos asignados. 56. Utiliza (muy bien, adecuadamente, con gran
habilidad…) planos, mapas, gráficos… para…. 57. Consulta efectivamente medios
de comunicación para…. 58. Se muestra poco dispuesto para consultar diferentes
medios de comunicación para… 59. Muestra (disposición, poco interés..) hacia la
conversación y mantenimiento del medio ambiente. 60. Participa (con
entusiasmo, con alegría, con poco interés…) en actividades físicas individuales y
colectivas. 61. Reconoce (apropiadamente, con pertinencia, convenientemente…)
la importancia de …. 62. Se muestra seguro y confiado con respecto a …. 63. Utiliza
 (adecuadamente..) su cuerpo como medio de expresión. 64. Entiende y asimila
(mediante, en ocasiones, algunas veces) propuestas de trabajo. 65. Demuestra
(facilidad, poca destreza, gran disposición..) para concentrarse al realizar trabajos.
66. (ocasionalmente, siempre, algunas veces…) respeta las opiniones del grupo.
67. Conviene sea más respetuoso de las opiniones ajenas. 68. Respeta y considera
(casi siempre, en ocasiones, en oportunidades..) el trabajo de sus compañeros. 69.
Poca consideración y respeto al trabajo de sus compañeros. 70. Acepta (con
facilidad…) críticas constructivas. 71. Demuestra (alto grado, escasa…) solidaridad
con sus semejantes. 72. Manifiesta (excelente, poca..) creatividad e imaginación al
…… se muestra persistente para vencer obstáculos. 73. Habitualmente muestra
respeto y cumplimiento de las normas y acuerdos establecidos.
http://lagunavirtuall.blogspot.com/ 74. Con frecuencia es necesario llamarles la
atención. 75. Se destaca por su eficiencia en el trabajo. 76. Comprende y asimila
fácilmente los contenidos. 77. Demuestra responsabilidad en cuanto al
cumplimiento de algunas de las actividades escolares. 78. Se distrae con facilidad
aun cuando el docente lo motiva a trabajar. 79. Presenta aceptablemente textos
narrativos y descriptivos de acuerdo a las normativas de la lengua. 80. Esta
iniciado en la producción de textos narrativos y descriptivos, de acuerdo a las
normativas de la lengua así como también la realización de informes ensayos y
trabajos escritos. 81. Emplea el diccionario para buscar significados, ampliar su
vocabulario y revisar la ortografía de vocablos. 82. Tiene (gran interés, poco
interés…) por participar en actividades culturales mediante la elaboración de
manualidades.. realizadas en el aula. 83. Planifica (bien, excelente, muy bien…) sus
exposiciones orales adecuando bien la entonación de voz y los gestos a la
intención comunicativa. 84. Planifica y realiza exposiciones de manera provechosa,
tiene un buen tono de voz, y el contenido se ajusta con coherencia y sentido, las
láminas presentadas estuvieron bien realizadas y adecuadas para el contenido. 85.
Investiga muy poco para realizar las exposiciones orales adecuando regularmente
la entonación, el tono de voz y los gestos a la intención comunicativa. 86. Tiene un
rendimiento regular, es necesario aprovechar sus capacidades para que su
rendimiento sea satisfactorio. 87. Valora y aprecia la importancia de las
efemérides como parte de nuestra identidad nacional. 88. Muestra gran respeto
por los símbolos patrios. 89. Expresa la lectura con buena dicción y claridad. 90.
Participa (muy poca, con entusiasmo, con gran interés…) en exposiciones, debates,
discusiones con respeto y propiedad.

2015-2016

"Recordemos siempre que se consigue más con el ejemplo que con las
palabras. Si es necesario imponer una práctica, el ejemplo es la mejor lección"
(M. Carmen Sallés)

Estimado Representante:

Reciba nuestro cordial saludo de bienvenida en este año escolar.

Como educadores, responsables de la formación integral de su representado,

deseamos generar un clima de trabajo en equipo, esperando contar con el
compromiso de usted como padre y representante.

Durante cada jornada de trabajo buscamos propiciar, a través de las diversas

actividades, un ambiente adecuado para que los alumnos interactúen con los
compañeros y docentes, disfrutando de momentos de reflexión y razonamiento
que los conduzcan a producir y construir sus conocimientos.

Para el desarrollo y logro de cada una de las metas de este año escolar, es
necesario unificar y complementar esfuerzos a través del acompañamiento, la
supervisión y el apoyo, por parte de los Padres y Representantes, en el proceso
de formación integral de su representado(a).

Esperamos de usted, Padre y Representante, la participación responsable,

positiva y constante al asumir los siguientes compromisos:

1. Acompañar a su representado (a) en su proceso de formación:

 Reforzando diariamente en casa los contenidos dados en clase.

 Supervisando el proceso de la elaboración de tareas, para luego

firmar las mismas diariamente.

 Acompañando al niño (a) en la práctica diaria de la lectura.

 Revisando y organizando con su hijo (a) los útiles escolares que

deben estar en el bulto.

 Asistiendo a las reuniones establecidas.

 Comprometiéndose a asumir los acuerdos pautados con el

docente, coordinador y/o departamento de psicología; y cumplir
con la entrega puntual de informes elaborados por especialistas
externos, según sean solicitados.

2. Cumplir con lo establecido respecto al uniforme escolar:

 Uso correcto del uniforme de diario y de deporte:

 Medias blancas que no sean tobilleras.

 Falda con el largo adecuado.

 El suéter (según modelo del colegio) debe estar identificado con

el nombre y el apellido del alumno(a).

 Los alumnos deben usar la correa a diario.

 Zapatos negros colegiales para diario y los deportivos, de goma,

color blanco.
  Las alumnas deben usar cola de caballo o trenza, recogiendo con
ganchos o cintas sencillas (azul marino, blanco o negro) los
mechones para que no caigan en el rostro

 Evitar el uso de accesorios llamativos y de valor.

 Los varones deben tener el cabello corto, no debe terminar en

"colita", ni tener "cresta" ni "doble capa". (Sin gelatina).

Mantener el uniforme limpio y en buen estado durante todo el año

escolar.

3. Supervisar que su representado (a) traiga lonchera, termo (agua/jugo),

mantel y servilleta.

Función y uso que se le da a cada uno:

 La lonchera permite que en caso de derramarse alguna bebida no

se vean afectados los útiles escolares.

 El termo facilita el poder tomar agua en el aula dentro del horario

establecido por el docente, evitando las salidas de clase.

 El mantel crea hábitos de higiene así como proteger las mesas de

trabajo y los alimentos a consumir. Debe mantenerse limpio y
dentro de la lonchera.

 La servilleta permite manipular los alimentos evitando el contacto

de las manos con los mismos.

Es de suma importancia que el alumno (a) traiga alimentos balanceados

que lo estimulen a desayunar y favorezcan su crecimiento; evite
chucherías.

4. Hacer solicitud de citas por escrito y con antelación para conversar con
el docente, no se atenderán representantes fuera del horario convenido
ni en otro lugar que no sean las salas de reuniones. Recuerde respetar
los canales de comunicación (Docente-Coordinación-Dirección)

5. Como Representante le corresponde asegurar que su hijo(a) asista

diariamente a clases. Los procesos de aprendizajes son continuos y
progresivos.

6. Cumplir con los horarios establecidos para la entrada y salida de

clases. Los alumnos deben llegar por lo menos 10 minutos antes de
las 7:45 a.m. para la formación y el saludo de la mañana.
Salida 1:20 de lunes a jueves y 12 del mediodía los días viernes. Los
 alumnos no podrán ser retirados del plantel antes de la hora de salida.

Cuando el alumno (a) tenga citas médicas o cualquier actividad

extraescolar en las horas de la mañana, no asistirá ese día.

7. A la hora de la salida el alumno (a) permanecerá en su aula de clases y

sólo bajará al ser nombrado (a) por micrófono y saldrá por la puerta
blanca, nunca por la azul, esto evitará que corra riesgos fuera de las
instalaciones del colegio. (Favor informar de esto a la persona o
transporte que retira a su representado (a) para que cumpla con dicha
norma). Los hermanos mayores retirarán a los pequeños.

8. Justificar por escrito las inasistencias.

9. Leer con atención las circulares que se le envían así como las publicadas
a través de la página web del Colegio, y las que contengan acuse de
recibo enviarlo al día siguiente. (Archivar en casa las circulares). Revisar
periódicamente la página Web para mantenerse informado.

10. Las llamadas al docente, en caso de alguna emergencia, se harán a

través del colegio. No se entregarán números y registros personales de
los docentes.

11. Con la finalidad de fomentar y reafirmar la responsabilidad de los

alumnos, después de la hora de entrada, no recibiremos nada que
hayan dejado olvidado en el carro, transporte o en su casa.

12. En caso de alguna circunstancia que amerite llamar al representante

será autorizada sólo por el docente.

13) Ser puntual y responsable en la entrega de materiales solicitados

para el trabajo en el aula u otra colaboración, permitiendo que el alumno
(a) desarrolle las actividades en el tiempo previsto.

14) Revisar que su representado (a) no traiga celulares ni objetos de

valor (juegos electrónicos) ya que el docente no se hará cargo del daño
o pérdida de los mismos.

Como parte de nuestra labor educativa, sabemos lo importante que es el

acompañamiento en la formación de su hijo (a), por ello una vez más
estaremos dispuestos a brindarle todo el apoyo y la dedicación que sea
necesaria para el logro de las metas de este año escolar.

 { QNo coopera en juego de grupo.

 Sólo imita conductas de sus compañeros.
 No actúa con espontaneidad.
 Tiene dificultades para organizarse en el trabajo y terminarlo.
 Le cuesta mucho esfuerzo permanecer quieto en un mismo sitio por
espacios cortos de tiempo.
 Toca cosas que no debiera y se apropia de objetos de otro.
 Se distrae con facilidad.
 No muestra espontaneidad.
 Manifiesta la necesidad de que la educadora le ofrezca estímulos didácticos
y emocionales de manera constante para terminar su trabajo cambiar de
actividad y relacionarse con sus compañeros.
 Permanece aislado.
 Prefiere el juego individual u observa a los demás sin relacionarse.
 Su patrón de relación está basado en golpear.
 Despojar a los demás.
 Hacer muecas de desagrado o amenaza y repetir groserías.
 No hay prácticamente intenciones de reparar el daño.
 No socializa.
 Crueldad con sus compañeros o animales.
 Presenta una autoestima disminuida.
 Temperamento explosivo.
 Destruye su trabajo sin causa aparente.
 Cuando se le habla esconde su rostro o comienza a llorar.
 Se jala de los cabellos, se pellizca, rasca o arranca costras, se muerde las
uñas.
 Llora por cualquier cosa, durante períodos
 prolongados de tiempo.
 Llora sin causa aparente.
 Presenta resistencia a la adaptación escolar.
 Presenta cambios en su conducta o humor, oscila entre la alegría-enojo,
tristeza-enojo.
 Se manifiesta obstinado (necio).
 A menudo no puede terminar lo que comienza,
 No se relaciona con otros niños, si lo hace, se muestra intolerante.
 Baja tolerancia a la frustración.
 Acusa constantemente a sus compañeros.
 Reacciona de manera exagerada, iracundo .
 Se muestra amenazante ante cualquier orden o
 cuando se le llama la atención.
 A menudo se comparta como niño consentido.
 Necesita mucho del apoyo de la educadora y compañeros
reconocimiento,aceptación.
 Camina detrás de la educadora esperando ser auxiliado, no se incorpora al
resto del grupo.
 Se queda dormido en la mesa de trabajo.
 Presenta conductas dependientes por un período prolongado.
 Patrón repetitivo y persistente de la conducta rebelde, no obedecer,
burlarse de la autoridad.
 Conductas agresivas con pares.
 Incapaz de permanecer solo en un sitio, por miedo a la separación
  Miedos imaginarios, animales, obscuridad.
 Moja la ropa interior habitualmente o se le escapan gotas en el día.
 Vuelve a orinar inmediatamente tras la micción.
 Tiene posturas de retención (sentarse en cuclillas, junta los muslos, se
agacha cruzando las piernas y talón de un pie aprieta contra su
pierna).
 Signos de ansiedad (celos, deseos de continuar siendo pequeño)
 Después de un berrinche el niño no controla la emisión de orina.

2. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:

 Trastornos en la articulación, no pronuncia correctamente algunos

fonemas.
 Bajo nivel en la adquisición de vocabulario funcional para el medio social al
que pertenece.
 Tartamudez, se presenta como la repetición de una sílaba, al principio, en
medio o al final de la palabra, frase u oración.
 Confusión entre los objetos y el nombre que los designa (beso-peso).
 El niño presenta voz nasal (gangoso).
 Lenguaje infantilizado, correspondiente a su edad cronológica (niño
chiqueado).
 Habla solamente cuando quiere.
 Selecciona con quién hablar o con quién no querer hablar.

3. PENSAMIENTO MATEMÁTICO:

 Dificultad para organizar su trabajo.

 No presenta atención sostenida.
 Se le dificulta organizar las tareas y actividades.
 Se le dificulta poner atención en la escuela y situaciones de juego.
 Pide que se le repita la orden varias veces.
 Se muestra distraído.
 Falta de concentración.

4. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO:

  Muestra una actitud indiferente ante los estímulos que recibe.
 Se inmiscuye en asuntos de los demás e interrumpe frecuentemente.
 Falta de interés por interactuar con el medio ambiente.
 No capta el ritmo de trabajo, se queda rezagado en relación al resto del
grupo.

5.EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS:

 Su trabajo lo realiza de manera descuidada.

 Cómo su expresión corporal en danza, dramatización, al cantar o bailar.
 En los cantos y juegos sus emociones son de retraimiento o ilaridad.
 No sigue una línea en el recortado o tiene dificultad para recortar, bolear o
picar papel.

6. DESARROLLO FÍSICO Y DE LA SALUD:

 Tipo de higiene del niño.

 Corre al lado contrario del que se le indica.
 Choca frecuentemente con los objetos que se encuentra
 a su paso.
 Se cae con frecuencia.
 No puede cambiar de una acción o actividad a otra, con facilidad.
 No ubica derecha-izquierda, adelante-atrás, arriba-abajo, antes-después, al
realizar acciones.
 Se compromete en actividades peligrosas.
 Se fatiga con facilidad.
 Reacciones lentas en las áreas cognitiva, motora y perceptiva en
comparación a su edad cronológica.
 No expresa conducta espontánea en el juego o
 en la realización del trabajo.
 Violencia física contra personas, bienes o su
 trabajo escolar.
 Presenta cefaleas, náuseas, vómitos y sudoración en las manos.
 Falta de apetito.
 Accidentes frecuentes fuera y dentro del jardín de niños.
 Inmadurez psicomotora.
 Bajo nivel en la talla y el peso del niño.
 Falta de participación en el juego.
 Talla y peso por arriba del promedio establecido para
 la edad.
  Se observa lenta y dificultosa masticación.
 Falta de apetito, rechaza alimentos que requieren mayor esfuerzo de
masticación.
 Sólo come lo que le gusta.
 Ingestión exagerada de alimentos y comida chatarra (glotonería).
 Vómito sin causa física aparente.
 No logra diferenciar figuras (visión).
 Dificultad en las actividades de coordinación motriz.
 Tropieza con objetos que se encuentra a su paso.
 Dificultad para identificar y/o discriminar
 sonidos.
 Se acerca demasiado los objetos a los ojos para observarlos o
reconocerlos.
 Olvida pronto lo que se le enseña.
 Falta de cabello en algunas áreas del cráneo, (alopecia).
 Muestras y evidencias de maltrato o descuido infantil, golpes, quemaduras,
magulladuras frecuentes.
 Y muy importante descripción física del niño.

OBSERVACIONES
PRIMER PERIODO
Se adapta con facilidad al ambiente escolar mostrando confianza, alegría e independencia.
Se le dificulta adaptarse con facilidad al ambiente escolar mostrando timidez, apatía y dependencia.
Disfruta y se integra a las diferentes propuestas asistiendo a la escuela en forma continua y puntual.
En ocasiones no se integra con facilidad a las diferentes propuestas y su asistencia no es continua ni
en forma
puntual.
Se destaca por su ternura, respeto en el trato y colaboración con sus compañeros y docentes.
Algunas veces manifiesta ternura, respeto y colaboración con sus compañeros y docentes.
Demuestra sentimientos de solidaridad, amabilidad y responsabilidad en su convivencia diaria.
Se le dificulta demostrar en ocasiones sentimientos de solidaridad, respeto, amabilidad y
responsabilidad en su
convivencia diaria.
Soluciona en forma adecuada los conflictos con sus compañeros(as)
Participa y colabora con sus compañeros(as) en la solución de conflictos que se presentan.
Pocas veces soluciona en forma adecuada los conflictos con sus compañeros(as)
Práctica hábitos adecuados de aseo, orden y presentación personal.
Debe ser más ordenado(a) y cuidadoso(a) con su presentación personal.
Practica normas de convivencia en su entorno escolar
Aún no cumple con las normas de convivencia establecidas en el aula.
Se manifiesta alegre y extrovertido(a) al integrarse con sus compañeros (as).
Se observa en su comportamiento que es un poco introvertido(a) al integrarse con sus compañeros.
Participa en juegos, rondas y actividades recreativas.
Muestra poco interés al participar en juegos, rondas y actividades recreativas
Expresa con claridad y coherencia sus ideas.
Su lenguaje oral no es claro.
Disfruta de la narración de cuentos, el juego con el material didáctico y los videos.
Se observa poca motivación por la narración de cuentos, el juego con el material didáctico o la
visualización de
videos.
Alcanza los logros propuestos para el periodo académico, sin necesidad de actividades
complementarias.
Alcanza los logros propuestos para el periodo académico, aplicando algunas actividades
complementarias.
Alcanza los logros mínimos para el periodo académico, con actividades de refuerzo y superación
(actividades
complementarias especiales).
No alcanza los logros mínimos y requiere de actividades de refuerzo, acompañadas de atención
especializada.
SEGUNDO PERIODO
Demuestra responsabilidad al realizar las actividades asignadas dentro y fuera del aula.
Aún no demuestra responsabilidad al realizar las actividades asignadas dentro y fuera del aula.
Muestra independencia y disponibilidad en la realización de las actividades propuestas.
Se observa dependiente y retraído(a) en la realización de algunas actividades propuestas.
Participa respetuosamente en las diferentes actividades programadas en la institución.
Se le dificulta en ocasiones participar respetuosamente en las diferentes actividades programadas
en la
institución
Es respetuoso(a) y delicado(a) en el trato con los demás.
En ocasiones se le dificulta ser respetuoso(a) y delicado(a) en el trato con los demás
Comparte, cuida y respeta los materiales propios y los ajenos.
Se le dificulta en ocasiones compartir, cuidar y respetar los materiales, propios y los ajenos.
Escucha y disfruta de la narración de diversos tipos de texto
Logra poca concentración durante la narración de diferentes tipos de texto
Practica formas no convencionales de lectura y escritura.
Aún no practica formas no convencionales de lectura y escritura.
Realiza con habilidad actividades de punzado, ensartado, doblado, recortado y dibujo.
Muestra poca habilidad al realizar actividades de punzado, ensartado, doblado, recortado y dibujo.
Comparte y disfruta de las actividades grupales.
Aún no se integra con facilidad durante la realización de actividades grupales.
Alcanza los logros propuestos para el periodo académico, sin necesidad de actividades
complementarias.
Alcanza los logros propuestos para el periodo académico, aplicando algunas actividades
complementarias.
Alcanza los logros mínimos para el periodo académico, con actividades de refuerzo y superación
(actividades
complementarias especiales).
No alcanza los logros mínimos y requiere de actividades de refuerzo, acompañadas de atención
especializada.
TERCER PERIODO
Presenta sus trabajos con orden y gusto estético.
En ocasiones presenta sus trabajos con poco orden y falta de gusto estético.
Desarrolla actividades curriculares en el tiempo previsto y con las exigencias propuestas
demostrando gusto e
interés.
Se le dificulta en ocasiones desarrollar actividades curriculares en el tiempo previsto y con las
exigencias
propuestas demostrando lentitud y poca motivación.
Comprende y ejecuta instrucciones sin necesidad de repetición.
Se le dificulta comprender y ejecutar instrucciones sin necesidad de repetición.
Participa en diálogos y reconoce que el escuchar es tan importante como el hablar en sus relaciones
con el otro.
Se muestra tímido(a) al participar en diálogos que le permitan interactuar con los demás.
Se le dificulta escuchar atentamente en las actividades cotidianas.
Comunica sus emociones y vivencias mediante el lenguaje oral, gestual y grafico.
Se le dificulta en ocasiones comunicar sus emociones y vivencias mediante el lenguaje oral, gestual
y grafico
Muestra curiosidad por explorar su mundo natural y social.
Observa poca motivación y curiosidad por explorar su mundo natural y social.
Interpreta textos orales sencillos
Presenta dificultad para interpretar textos orales sencillos
Narra experiencias y vivencias en forma espontánea.
Participa poco de la narración de experiencias y vivencias en forma espontánea.
Realiza con habilidad y gusto estético actividades de coloreado, recortado y manualidades.
Se le dificulta realizar con habilidad y gusto estético actividades de coloreado, recortado y
manualidades.
Participa en actividades de desplazamiento asociadas a la imitación de animales.
Participa poco en las actividades de desplazamiento asociadas a la imitación de animales.
Muestra orden y cuidado en el uso de sus cuadernos y material de trabajo.
Se le dificulta aún el manejo ordenado de sus cuadernos y material de trabajo.
Expresa sentimientos y emociones
Pocas veces expresa sentimientos y emociones
Comparte ante el grupo experiencias personales.
Comparte algunas veces experiencias personales ante el grupo.
Alcanza los logros propuestos para el periodo académico, sin necesidad de actividades
complementarias.
Alcanza los logros propuestos para el periodo académico, aplicando algunas actividades
complementarias.
Alcanza los logros mínimos para el periodo académico, con actividades de refuerzo y superación
(actividades
complementarias especiales).
No alcanza los logros mínimos y requiere de actividades de refuerzo, acompañadas de atención
especializada.
CUARTO PERIODO
Muestra responsabilidad en sus acciones diarias y comprende la importancia de cumplir con la tarea
diaria.
Falta acompañamiento familiar para fomentar el valor de la responsabilidad frente a la tarea diaria.
Realiza trazos con firmeza, direccionalidad y ubicación dentro de un espacio.
Falta habilidad para realizar trazos con firmeza, direccionalidad y ubicación dentro de un espacio.
Manifiesta interés por algunos portadores de textos acompañados de imágenes como cuentos,
poesías,
adivinanzas, noticias con el fin de afianzar su proceso de adquisición escritural.
Demuestra poco interés por algunos portadores de textos acompañados de imágenes como cuentos,
poesías,
adivinanzas, noticias retrasando su proceso de adquisición escritural.
Participa con dinamismo de juegos básicos de movimiento.
Participa con poco interés de juegos básicos de movimiento.
Muestra agrado por las representaciones culturales y artísticas.
Muestra poco interes por las representaciones culturales y artísticas.
Realiza con habilidad actividades de desarrollo del pensamiento lógico como secuencias,
rompecabezas,
similitudes y clasificaciones.
Realiza con poca habilidad actividades de desarrollo del pensamiento lógico como secuencias,
rompecabezas,
similitudes y clasificaciones.
Presenta excusa justiciada ante las faltas de asistencia, sin que su proceso de aprendizaje se vea
afectado.
Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas que inciden en su proceso de aprendizaje.
La familia realiza un acompañamiento eficaz, oportuno y comprometido en el proceso pedagógico
del niño(a)
Se evidencia la falta de un acompañamiento eficaz, oportuno y comprometido en el proceso
pedagógico del
niño(a) por parte de la familia.
Alcanza los logros propuestos para el periodo académico, sin necesidad de actividades
complementarias.
Alcanza los logros propuestos para el periodo académico, aplicando algunas actividades
complementarias.
Alcanza los logros mínimos para el periodo académico, con actividades de refuerzo y superación
(actividades
complementarias especiales).
No alcanza los logros mínimos y requiere de actividades de refuerzo, acompañadas de atención
especializada.
RECOMENDACIONES
Estimular en el niño(a) la práctica de valores como la ternura, el respeto y la colaboración para
que pueda
interactuar mejor en el ambiente escolar.
Fomentar e inculcar desde el hogar la solidaridad el respeto la amabilidad y la responsabilidad
para que lo
practique en su convivencia diaria.
Dialogar en el hogar la forma adecuada de dar soluciones a los desaciertos y conflictos con sus
compañeros(as).
Debe lograr mas responsabilidad en las actividades asignadas dentro y fuera del aula.
Debe lograr más seguridad e independencia en la realización de algunas actividades propuestas.
 Dialogar en el hogar y reflexionar sobre los buenos modales que debe practicar dentro y fuera
del aula.
Fomentar desde el hogar el valor del respeto y delicadeza para que mejore su traro a los demás.
Debe practicar hábitos adecuados de aseo, orden y presentación personal.
Inculcar en el hogar el cuidado y el respeto por sus bienes y los ajenos.
Procura esforzarte más para que obtengas un rendimiento académico más pertinente a tus
capacidades.
Debe ser más constante y ágil en las actividades escolares y terminar en el tiempo previsto
Inculcar en el hogar la motivación e interés para participar con dinamismo en las actividades
curriculares y
extracurriculares.
Debe presentar un comportamiento acorde con las normas y principios institucionales y tener una
relación
efectiva con todas las personas de la comunidad educativa.
Puedes mejorar tu desempeño escolar y alcanzar los logros propuestos para el periodo
académico sin
necesidad de actividades complementarias.
Procura desarrollar actividades curriculares en el tiempo previsto y con las exigencias propuestas
demostrando gusto e interés.
Inculcar desde el hogar el respeto por la escucha en las diferentes actividades.
Fomentar desde el hogar el orden y gusto estético en las diferentes actividades escolares.
Familiarizar al niño(a) en el hogar con algunos portadores de textos acompañados de imágenes
como
cuentos, poesías, adivinanzas, noticias con el fin de afianzar su proceso de adquisición escritural.
Reforzar en el hogar algunos ejercicios (rasgado, arrugado, pegado y escritura) para mejorar el
desarrollo de
la pinza manual.
Fomentar desde el hogar actividades de desarrollo del pensamiento lógico como secuencias,
rompecabezas,
similitudes y clasificaciones utilizando juegos didácticos.
Practicar en el hogar actividades de coloreado, recortado y manualidades.
Debe asistir con frecuencia a la institución para que sus faltas no incidan en su proceso de
formación.
Se recomienda que la familia realice un acompañamiento más eficaz, oportuno y comprometido
en el
proceso pedagógico del niño(a).
Estimular al niño para que procure integrarse a las actividades escolares.
 Manifiesta alegría y es extrovertido al integrarse con sus compañeros.
Ofrecer espacios desde el hogar donde el niño(a) interactúe con otras personas para facilitar la
integración y el trabajo grupal.
Fomentar desde el hogar el valor del respeto y delicadeza para que mejore su traro a los demás.
Inculcar en el hogar el cuidado respeto por sus bienes y los ajenos.
Debe procurar mostrar más sentido de pertenecía institucional.
Debes ser más responsable y participe de tu autonomía y propio desarrollo.
Debes mostrar más interés y participar con dinamismo de actividades grupales de juego y
aprendizaje.
Debe mejorar su relación con las diferentes personas de la comunidad educativa.
Procura estar más atento (a) en el momento de dar una instrucción solo de esta manera podrás
ejecutarla adecuadamente.
Debes participar de diálogos y reconocer que el escuchar es tan importante como el hablar en
las
relaciones con el otro.
Debes ser más extrovertido y seguro en tus interacciones con los demás.
Estimular desde el hogar la Participación con dinamismo de juegos básicos de movimiento e
interacción grupal.

Procura ser más respetuoso con los adultos y docentes

Talleres de refuerzo y recuperacion durante el periodo escolar.Dialogo con el

estudiante y los acudientes.Se busco apoyo en una monitoraAsesorìa y apoyo a los
estudiantes con dificultades escolares (UAI)Se utilizo el cuaderno comunicador de
manera permanente.Debe mejorar sus nervios e inseguridad.Juega de manos con
otros niños.Es necesario el refuerzo y práctica de los conocimientos vistos durante
el periodo.Deberá mejorar su comportamiento y empagacidad con otros
estudiantes que solo lollevan ha disgustos y peleas de mal gusto.El alumno
presenta comportamientos inadecuados como por ejemplo: se le dificultacontrolar
sus impulsos por lo que es muy brusco con sus compañeros.Es muy empalagoso,
irrespetuoso de las normas, se le dificulta trabajar en las actividadesasignadas en
clase.Se debe procurar por no darle oportunidad de neciar, manteniendolo atento
con algunaactividad.Con conversaciones con la mamá se comprometio ha estar mas
atenta del procesoacadémico y comportamental del niño.El caso de este estudiante
lo he conversado desde comienzo del año con la coordinadora,profesora del grupo
de apoyo y profesora del año anterior de preescolar, buscandoencontrar estrategias
para colaborarle a superarse y educarlo en valores y principioscristianos.No asistió
a clase en todo el mes de ------Es muy conversadora en clase y se distrae con
facilidad por lo que se atrasa mucho y notermina las actividades a tiempo.Se queda
atrasada por estar conversando fuera del puesto buscancole juego y distrayendoa
los compañeros, disgustando con ellos por cualquier diferencia

FRASES APROPIADAS PARA INCLUIR EN OBSERVACIONES DE BOLETAS, EXPEDIENTES, REPORTES, N

PADRES DE FAMILIA
INDICAR AL
ALUMNO CON
ASPECTOS DE CRECIMIENTO- RENDIMIENTO ALU
LENTO COMPORTAMIENTO
PERSONALIDAD MEJORAMIENTO NORMAL SOBRES
APRENDIZAJE O
INMADUREZ
Necesita mejorar en
Es capaz de un Le falta confianza Frecuentemente
su autocontrol, para Es madu
rendimiento más para participar en olvida sus Es cooperativo
ser aceptado por sus ed
alto en actividades orales materiales.
compañeros.
Necesita practicar A veces falta el Está mejorando Le falta Seguido se Tiene in
la expresión oral a respeto a las en auto-confianza responsabilizarse ofrece para apre
 diario. opiniones de sus en el cumplimiento ayudar
compañeros. de su tarea
Necesita apoyo
Responde bien Su actitud hacia Tiene
para retener No le preocupa su Mejora poco a
con palabras la escuela es habilida
algunos procesos: comportamiento. poco
positivas positiva uti
suma, resta…
Su rendimiento Ahora acepta sus Trabaja bien
Sueña despierto
en no es No participa responsabilidades con sus Piensa c
excesivamente
consistente muy bien compañeros
Trabaja con
Necesita tomar
demasiada Necesita tener un Demuestra
parte más activa Gracias por su Es ord
rapidez y descuida comportamiento más orgullo en su
en actividades apoyo en casa orig
mucho los aceptable trabajo
grupales.
detalles.
La mayoría de sus Está aprendiendo Rara vez se La atención
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errores son debido como escuchar y propone como prestada en casa
instrucciones concep
a descuido o falta compartir, reforzar en voluntario para le ha ayudado
adecuadamente avan
de atención casa alguna actividad mucho
Aunque parece
No sabe cómo
estar interesado
resolver sus Tiene una
en sus estudios, Su lectura está Trabaja limpia y Su voca
problemas y lo quiere personalidad
no entrega sus mejorando ordenadamente exte
hacer agrediendo a agradable
trabajos
sus compañeros
puntualmente.
Fácilmente se da
Se confunde con Desea tener más Tiene deseo de Tiene buen Es
por vencido en
las instrucciones responsabilidades mejorar en su sentido del responsa
algunas
por escrito pero no cumple. trabajo humor tra
actividades
A veces ayuda bien, Siempre ayuda
Necesita escuchar cuando recuerda las Es tímido para Ha demostrado a poner en
Le gusta
con atención reglas del salón o la pedir ayuda. crecimiento en orden el salón
escuela. antes de salir.
Necesita
Tiene dificultad aprender las
Trata de
para terminar sus No siempre utiliza su reglas de
complacer a
trabajos de tiempo eficientemente. seguridad dentro
todos
manera individual y fuera de la
escuela.
Le hace falta
organización en
sus materiales, Tiene problemas para
Trabaja bien
frecuentemente concentrarse
los pierde y los
deja regados.
Entiende pero Necesita desarrollar Tiene buenos
trabaja lentamente un respeto por la hábitos de
 propiedad del salón trabajo
y/o la escuela.
Tiene potencial para
No participa Es agradecido
llegar a ser líder pero
Es amistoso y
Necesita apoyo Le falta pensar en los
respetuoso con
particular en sentimientos de otros
todos.
Frecuentemente Está aprendiendo a
olvida sus escuchar y sigue las
materiales. instrucciones mejor
No tiene interés en Es distraído
Habla cuando no debe
Está trabajando y no permite que otros
mucho mejor en hablen o expresen sus
opiniones
Necesita continuar
con apoyo
en porque
se nota un mejor
Actúa antes de pensar
rendimiento desde
que le prestan
atención en su
lectura diaria.
Necesita supervisión
directa
Es muy hábil en
actividades
psicomotoras
Siempre quiere
participar.
. INDICAR AL ALUMNO CON LENTO APRENDIZAJE O INMADUREZ
 Es capaz de un rendimiento más alto en…
 Necesita practicar la expresión oral a diario.
 Necesita apoyo para retener algunos procesos: suma, resta…
 Su rendimiento en __________ no es consistente.
 Trabaja con demasiada rapidez y descuida mucho los detalles.
 La mayoría de sus errores son debido a descuido o falta de atención.
 Aunque parece estar interesado en sus estudios, no entrega sus trabajos puntualmente.
 Se confunde con las instrucciones por escrito.
 Necesita escuchar con atención…
 Tiene dificultad para terminar sus trabajos de manera individual.
 Le hace falta organización en sus materiales, frecuentemente los pierde y los deja regados.
 Entiende pero trabaja lentamente.
 No participa…
 Necesita apoyo particular en…
 Frecuentemente olvida sus materiales.
 No tiene interés en…
 Está trabajando mucho mejor en…
 Necesita continuar con apoyo en ____________ porque se nota un mejor rendimiento desde que
le prestan atención en su lectura diaria.
II. COMPORTAMIENTO
 Necesita mejorar en su autocontrol, para ser aceptado por sus compañeros.
 A veces falta el respeto a las opiniones de sus compañeros.
 No le preocupa su comportamiento.
  Sueña despierto excesivamente.
 Necesita tener un comportamiento más aceptable.
 Está aprendiendo como escuchar y compartir, reforzar en casa.
 No sabe cómo resolver sus problemas y lo quiere hacer agrediendo a sus compañeros.
 Desea tener más responsabilidades pero no cumple.
 A veces ayuda bien, cuando recuerda las reglas del salón o la escuela.
 No siempre utiliza su tiempo eficientemente.
 Tiene problemas para concentrarse.
 Necesita desarrollar un respeto por la propiedad del salón y/o la escuela.
 Tiene potencial para llegar a ser líder pero…
 Le falta pensar en los sentimientos de otros.
 Está aprendiendo a escuchar y sigue las instrucciones mejor.
 Es distraído.
 Habla cuando no debe y no permite que otros hablen o expresen sus opiniones.
 Actúa antes de pensar.
 Necesita supervisión directa.
 Es muy hábil en actividades psicomotoras.
 Siempre quiere participar.
III. ASPECTOS DE PERSONALIDAD
 Le falta confianza para participar en actividades orales.
 Está mejorando en auto-confianza.
 Responde bien con palabras positivas.
 No participa.
 Necesita tomar parte más activa en actividades grupales.
 Rara vez se propone como voluntario para alguna actividad.
 Tiene una personalidad agradable.
 Fácilmente se da por vencido en algunas actividades.
 Es tímido para pedir ayuda.
 Necesita aprender las reglas de seguridad dentro y fuera de la escuela.
IV. CRECIMIENTO-MEJORAMIENTO
 Frecuentemente olvida sus materiales.
 Le falta responsabilizarse en el cumplimiento de su tarea.
 Mejora poco a poco.
 Ahora acepta sus responsabilidades muy bien.
 Gracias por su apoyo en casa
 La atención prestada en casa le ha ayudado mucho.
 Su lectura está mejorando.
 Tiene deseo de mejorar en su trabajo.
 Ha demostrado crecimiento en…
V. RENDIMIENTO NORMAL
 Es cooperativo.
 Seguido se ofrece para ayudar.
 Su actitud hacia la escuela es positiva.
 Trabaja bien con sus compañeros.
 Demuestra orgullo en su trabajo.
 Sigue instrucciones adecuadamente
 Trabaja limpia y ordenadamente.
 Tiene buen sentido del humor.
 Siempre ayuda a poner en orden el salón antes de salir.
 Trata de complacer a todos.
 Trabaja bien…
 Tiene buenos hábitos de trabajo.
 Es agradecido.
 Es amistoso y respetuoso con todos.
VI. ALUMNO SOBRESALIENTE
 Es maduro para su edad.
 Tiene interés en aprender.
 Tiene muchas habilidades y las utiliza.
 Piensa claramente…
 Es ordenado y original.
 Entiende conceptos muy avanzados…
 Su vocabulario es extenso.
 Es muy responsable de su trabajo.
 Le gusta ser líder.

PALABRAS QUE REFUERZAN LO POSITIVO

 Muestra avance en…
 Tiene habilidades y destrezas…
 Puede…
 Posee gran potencial para…
 Persevera, coopera…
 Muestra madurez, compromiso,..
 Hace un excelente trabajo…
 Su trabajo fue admirable,..
 Ha mejorado en…
 Evidencia…
 Aplica adecuadamente…
 Hace uso adecuado de…
 Excelente alumno, sigue así ¡Felicidades!
 Se nota el apoyo de los padres, por sus trabajos y calificaciones.
 Alumno muy responsable y trabajador. ¡Felicidades!
 Muy participativo y ordenado en clases, no cambies.
 Alumno muy responsable y trabajador. ¡Felicidades!
 Tu esfuerzo y dedicación se ve reflejado en tus calificaciones. ¡Felicidades!
 Eres un alumno muy inteligente, y lo puedes lograr.
Frases para cuando requieren ayuda
 Necesita apoyo en…
 Hay que reforzarlo en…
 Está en proceso de….
 Tenemos que resolver juntos…
 Responde bien cuando…
 Logra sus actividades si…
 En ocasiones resuelve…
 Algunas veces…
 Ocasionalmente efectúa…
 Te falta estudiar y repasar en casa, ¡Échale muchas ganas!
 Falta mucho a clases, lo que provoca que baje en su rendimiento escolar.
 Has mejorado mucho en tus trabajos, en hora buena, sigue así.
 Es muy distraído y juguetón.
 Ojo tu conducta está afectando tu rendimiento académico.
 Si te comprometes al estudiar y repasar en casa lograrás mejorar tus resultados.
 Practique con su hija la lectura para que su comprensión lectora mejore y junto con ella la
escritura.
 Es importante la asistencia diaria a clase para no perjudicar el proceso continuo de aprendizaje.
 Te invito a cumplir con tus tareas y a realizar tus proyectos debes de traer diariamente tus libros.
 Te recuerdo que las inasistencias frecuentes perturban el ritmo de aprendizaje.
 Se desempeña muy bien de manera individual, pero se le dificulta convivir con sus compañeros en
las actividades de equipo, compartir el trabajo con los compañeros favorece el aprendizaje, por lo
que se le recomienda, que en casa le propongan actividades que deba realizar en colaboración
con sus hermanos.
Verbos:
 Reconoce…
 Compara…
 Desarrolla…
 Selecciona…
 Expresa…
 Ejercita…
 Explica…
 Relata…
 Aplica…
 Traslada…
 Identifica…
 Frases para las observaciones
finales en los informes trimestrales y final.
– El alumno … sigue con facilidad los contenidos trabajados hasta el momento en el aula (informe
trimestral)

– El alumno … sigue con normalidad los contenidos trabajados hasta el momento en el aula
(informe trimestral)

– El alumno … sigue con alguna dificultad los contenidos referentes al área … trabajados hasta
el momento en el aula (informe trimestral)

– El alumno … ha adquirido con facilidad los contenidos trabajados durante el curso escolar en el
aula (informe final)

– El alumno … ha adquirido con normalidad los contenidos trabajados durante el curso escolar en
el aula (informe final)

– El alumno … ha adquirido con ciertas dificultades algunos de los contenidos trabajados durante
el curso escolar en el aula (informe final)
– El alumno … no ha adquirido los contenidos referidos al área de … trabajados durante el curso
escolar en el aula (informe final)

Más ejemplos de Observaciones para Informes

Felicitaciones
Obtuvo un buen rendimiento escolar, ¡Felicitaciones!

Felicitaciones por obtener el tercer lugar dentro de su grupo curso.

Demostró interés por obtener buenas calificaciones.

Ha demostrado ser capaz de cumplir con los deberes escolares.

Comprometido con sus deberes escolares; obtuvo su primer lugar. ¡Felicitaciones!.

Adquirió gran compromiso con sus obligaciones escolares.

Responsable y comprometida con sus deberes escolares.

Comprometido y esforzado con sus estudios.

Demostró gran interés con sus obligaciones escolares.

Con gran esfuerzo logró obtener un destacado rendimiento.

Ha demostrado ser capaz de mejorar sus calificaciones.

Demostró gran compromiso con sus deberes escolares.

Felicitaciones, por haber obtenido el segundo lugar dentro de su grupo curso.

Obtuvo un buen rendimiento escolar ¡Felicitaciones!

Manifiesta interés y preocupación en su trabajo escolar.

Preocupado y responsable con el trabajo escolar. De buen rendimiento.

Comprometida con su trabajo escolar. Obtiene buen rendimiento

Responsable con su trabajo escolar. Obtiene un buen rendimiento

Preocupado y responsable con el trabajo escolar. De buen rendimiento.

Buen rendimiento, responsable y comprometida con sus deberes escolares.

De buen rendimiento. Posee capacidad para rendir más.

Responsable con su trabajo escolar. De buena conducta. ¡Felicitaciones!

Buen rendimiento, responsable y comprometido con sus deberes escolares. ¡Felicitaciones!

Regular rendimiento
Puede obtener mejores calificaciones si se lo propone.

Si se lo propone, puede obtener mejor rendimiento.

Es capaz de obtener mejor rendimiento, si se lo propone.

Demostró bastante interés en mejorar su rendimiento.

Siempre es bueno comprometerse con sus deberes escolares.

Con mayor compromiso puede mejorar su rendimiento.

Si se lo propusiera tendría mejores calificaciones.

Demostró interés, podría tener mejores calificaciones.

Con mayor compromiso en sus deberes escolares, tendría mejores calificaciones.

Es capaz de mejorar su rendimiento si se lo propone.

Buena disposición para con sus deberes escolares.

Demuestra interés para mejorar sus calificaciones.

Con mayor esfuerzo podría obtener mejores calificaciones. Es bueno que mantenga el interéspor
mejorar su rendimiento.

Puede lograr mejores calificaciones si se lo propone.

Con mayor compromiso escolar, puede mejorar sus calificaciones.

Puede obtener mejores calificaciones si se lo propone.

Con mayor esfuerzo y dedicación puede rendir más.

Tiene capacidad para mejorar su rendimiento.

Con mayor compromiso personal mejoraría su rendimiento.

Es capaz de rendir más con mayor compromiso personal en su trabajo escolar.

Con mayor esfuerzo y dedicación puede rendir más.

Es capaz de rendir con mayor compromiso personal en su trabajo escolar.

Puede rendir más si se preocupa de sus compromisos escolares.

Buen rendimiento, pero con mayor dedicación, su promedio sería excelente.

Con mayor esfuerzo puede rendir más. Debe mejorar su compromiso con los estudios.

Mal rendimiento
Debe ser más comprometido con sus deberes escolares.

Todo puede mejorar, si se compromete con los deberes escolares.

Debe adquirir mayor compromiso con su rendimiento escolar.

Necesita mayor compromiso con sus deberes escolares.

Debe tener mayor compromiso con sus deberes escolares.

Demostró poco interés en sus deberes escolares, puede más.

Poco comprometido en superar sus calificaciones, puede mejorarlo queda tiempo.

Debe asumir mayor compromiso para mejorar sus calificaciones.

Falta mayor responsabilidad y compromiso con sus obligaciones escolares.

Necesita mayor compromiso con sus deberes escolares.

Es capaz de mejorar su rendimiento, con mayor compromiso.

Debe adquirir compromiso real para mejorar su rendimiento.

Con mayor compromiso personal mejoraría su rendimiento.

Falta mayor esfuerzo y compromiso personal para mejorar su rendimiento.

Faltó mayor compromiso personal con el trabajo del aula , puede rendir más.

Falta un mayor esfuerzo y compromiso personal para mejorar su rendimiento.

Necesita urgentemente reforzamiento de las principales asignaturas para mejorar sus calificaciones
Manifiesta facilidad de la expresión oral, le encanta relacionarse
con sus compañeros y maestros, logrando con ello una mejor
fluidez en su lenguaje, es participativa y sociable; es atenta al
recibir y dar mensajes; dialoga y propone ideas, agradándole
participar en los cuestionamientos expresando sus puntos de vista
ideas y conocimientos y opina sobre cualquier situación que se
presente en el grupo y con sus compañeros de equipo; Manifiesta
alegría y confianza al realizar narraciones de anécdotas, cuentos,
relatos, etc.; es …ver más…
Identifica algunas de las instituciones del servicio público a los que
podemos acudir a recibir servicios y comprar lo que necesitamos;
también sabe que los padres tienen obligaciones y que salen a
desempeñar sus labores para el sustento de su familia.

* DESARROLLO FISICO Y SALUD

Crea, se desenvuelve y juega libremente con diferentes materiales

y dándoles el uso adecuado. Realiza movimientos corporales de
distintos grados de complejidad con soltura en el desenvolvimiento
mostrando seguridad misma que le permite mantener el control y
equilibrio en sus movimientos al desplazarse en un plano a
distintas velocidades y evoluciones de los mismos, realizando
ejercicios que implican fuerza y coordinación, demostrando
entusiasmo al desenvolverse en su desempeño en las actividades
de juego libre; Realiza sin dificultad juegos que implican
actividades de ubicación, atendiendo reglas e indicaciones para el
desarrollo de los mismos.
Manifiesta interés para concluir el armado de rompecabezas que
implican algún grado de dificultad.
Conoce hábitos de higiene personal, emplea medidas de
seguridad y tiene en cuenta los riesgos y las consecuencias al
ponerse en peligro o a sus compañeros durante ciertas
actividades.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Se muestra autónomo en las actividades que se realizan y con sus
pertenencias; respeta las normas y reglas que se establecen para
los juegos o actividades del aula; se integra con sus compañeros
sin dificultad, mostrando ser sociable; asume y comparte
responsabilidades en un trabajo de equipo; muestra hábitos de
cortesía con sus compañeros y adultos.
Controla sus emociones y sentimientos, …ver más…
Observa y experimenta con materiales en el aula; asume
responsabilidades de las tareas cotidianas del aula; identifica
algunas profesiones y oficios; participa en los valores de la
sociedad en que vive.

* EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS

Logra diferenciar entre ruido y silencio; desarrolla la capacidad del
canto. Adopta la velocidad de los sonidos a sus movimientos
corporales como mover brazos, piernas;; participa en actividades
grupales de bailes.
Utiliza adecuadamente diversos materiales, punzón, pegamento,
papel, plastilina, pincel, pinturas; representa la figura humana a
través del dibujo; crea imágenes a partir de estimulaciones
auditivas o visuales; comunica sentimientos y emociones por
medio de técnicas plásticas.
Logra representar con mímica estados de ánimo, imita animales y
sus formas de desplazamiento, experimenta posibilidades de su
cuerpo como la relajación, respiración y reposo.

* DESARROLLO FÍSICO Y SALUD

Experimenta actividades al aire libre; adquiere hábitos de salud;
utiliza las instalaciones escolares, reconociendo riesgos y
accidentes.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: Es un niño que disfruta de la
lectura de cuentos, fábulas y leyendas, hace uso del acervo de la
biblioteca los explora y explica de lo que cree que tratan partiendo
de lo que ve o supone y lo expresa a través de sus opiniones,
comentarios e ideas haciendo notable su comprensión lectora y lo
que estas lecturas le producen ya sea miedo, tristeza o alegría.
Reconoce la escritura de su nombre y la de la mayoría de sus
compañeros y hace uso de la escritura de los mismos para escribir
otras palabras y explica lo …ver más…
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO: Platica de su
vida personal y familiar los sucesos importantes para ella,
comparte lo que sabe de sus costumbres familiares y de su
comunidad (Navidad, Año Nuevo, día de Reyes, El Amor y la
Amistad, Día de la Bandera, Primavera) se forma una idea sencilla
sobre las conmemoraciones y fechas importantes para nuestro
país, reconoce algunos problemas ambientales como la
contaminación y da solución de que hacer para cuidar el planeta,
clasifica animales por su nacimiento en vivíparos y ovíparos e
identifica a algunos, conoce los tres estados del agua líquido,
sólido y gaseoso y los ha comprobado en experimentos.
DESARROLLO FISICO Y SALUD: Aplica medidas de higiene en
relación al consumo de alimentos identifica cuales son saludables
para su cuerpo y cuales son dañinos para su salud, conoce como
está conformado su cuerpo, sabe los nombres de las partes de su
cuerpo, para que sirve cada una, como debe cuidarlo y lo que
debe hacer para mantenerlo sano, conoce e identifica los 5
sentidos lo valiosos que son y cómo protegerlos.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: Reconoce que las
personas son distintas y que la participación de todos es
importante respeta la opinión de sus compañeros, convive, apoya
da sugerencias, realiza acciones
Manifiesta facilidad de la expresión oral, le encanta relacionarse
con sus compañeros y maestros, logrando con ello una mejor
fluidez en su lenguaje, es participativa y sociable; es atenta al
recibir y dar mensajes; dialoga y propone ideas, agradándole
participar en los cuestionamientos expresando sus puntos de vista
ideas y conocimientos y opina sobre cualquier situación que se
presente en el grupo y con sus compañeros de equipo; Manifiesta
alegría y confianza al realizar narraciones de anécdotas, cuentos,
relatos, etc.; es …ver más…
Identifica algunas de las instituciones del servicio público a los que
podemos acudir a recibir servicios y comprar lo que necesitamos;
también sabe que los padres tienen obligaciones y que salen a
desempeñar sus labores para el sustento de su familia.

* DESARROLLO FISICO Y SALUD

Crea, se desenvuelve y juega libremente con diferentes materiales

y dándoles el uso adecuado. Realiza movimientos corporales de
distintos grados de complejidad con soltura en el desenvolvimiento
mostrando seguridad misma que le permite mantener el control y
equilibrio en sus movimientos al desplazarse en un plano a
distintas velocidades y evoluciones de los mismos, realizando
ejercicios que implican fuerza y coordinación, demostrando
entusiasmo al desenvolverse en su desempeño en las actividades
de juego libre; Realiza sin dificultad juegos que implican
actividades de ubicación, atendiendo reglas e indicaciones para el
desarrollo de los mismos.
Manifiesta interés para concluir el armado de rompecabezas que
implican algún grado de dificultad.
Conoce hábitos de higiene personal, emplea medidas de
seguridad y tiene en cuenta los riesgos y las consecuencias al
ponerse en peligro o a sus compañeros durante ciertas
actividades.

* DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Le gusta indagar sobre estrategias para dar solución a situaciones

identifica, nombra, representa, interpreta información, comprende procedimientos, algoritmos y
relaciona conceptos, para aplicarlos en cantidades, mediciones, y conteos básicos como los de
dinero
 El estudiante se comunica en forma oral con los demás a través de la expresión y comprensión de
ideas, sentimientos y experiencias personales, familiares y de la comunidad, para fortalecer su
capacidad de relacionarse socialmente y comprender su entorno.

El estudiantes que se ubica en este nivel de logro: • Identifica líneas abiertas y cerradas. •
Establece diferencias entre dos objetos. • Relaciona objetos por su tamaño. • Identifica
cuantificadores indefinidos. • Forma decenas. • Reconoce los ordinales hasta el 10º. • Identifica
posiciones de orden ascendentes. • Clasifica las líneas por su forma. • Identifica en los números, la
relación mayor que y menor que. • Reconoce las ubicaciones de objetos con respecto a sí mismo y
a su entorno

Distingue voces onomatopéyicas. • Sigue instrucciones hechas oralmente. • Identifica letras en

palabras escritas. • Identifica palabras en contextos escritos. • Infiere el contenido de un texto
escrito a partir de imágenes. • Asocia textos verbales con textos no verbales. • Utiliza
correctamente verbos en contextos oracionales. • Utiliza apropiadamente accidentes gramaticales
en sustantivos. • Utiliza apropiadamente la concordancia entre adjetivo y sustantivo. • Escribe
mayúsculas en nombres propios • Valora el contenido de una composición literaria. • Interpreta
textos literarios populares sencillos (adivinanzas, refranes.

 Toma decisiones
 Resuelve problemas que se le presentan
 Expresa sus decisiones a otros
 Muestra iniciativa
 Resuelve disputas
 Escoge una entre varias opciones
 Sugiere ideas
 Sugiere actividades
 Planifica
 Manifiesta que desea hacer

 Hace valer sus derechos

 Cree que puede hacerlo todo
 Muestra aprecio por lo que realiza
 Distingue las actividades que le son fáciles
 Distingue las actividades que le son difíciles
 Pide que sus actividades sean expuestos
 Manifiesta orgullo por lo que hace

 Hace berrinches
 Manifiesta Agrado
 Exterioriza sentimientos (agrado, alegria,tristeza, miedo, satisfacciòn)
 Apoya afectivamente a otros niños
 Acepta caricias
 Acepta ayuda
 Expresa sus sentimientos facilmente
 Pide Atenciòn
 Muestra interes por...

Normas y deberes

 Ayuda
 Comparte con otros niños
 Comparte con adultos
 Dice por favor
 Participa en actividades
 Acepta el punto de vista de otros
 Da las gracias
 Pide permiso
 Saluda
 Se despide
 Ayuda a sus compañeros
 Juega cooperayivamente
 Espera turnos
 Colabora en juegos colectivos
 Participa en la jornada de orden y limpieza

 RReconoce elementos del entorno natural como plantas, cielo, planetas, estrellas, sol, luna,
tierre, rocas, agua, montañas, animales, entre otros
 Participa en el cuidado y preservaciòn de los seres vivos que le rodean (entorno familiar,
escolar y comunitario)
 Reconoce agentes contaminantes del ambiente
 Conoce fenomenos metereologicos como truenos, relampagoa,lluvias, vientos, otros.
 Realiza actividades que ayudan a preservar el aire, suelo y seres vivos
 Reconoce los beneficios que dan las plantas y animales
 Identifica cambios producidos en el proceso de crecimientos de animales y plantas

 Distingue señales preventivas de peligro

 Identifica lugares de riesgo de su escuela y comunidad
 Practica y respeta normas de prevensiòn y seguridad vial
 Reconoce elementos y señales de la calle
 Nombra medidas de prevenciòn en la calle

 Identifica color, forma, tamaño, textura, sonido, sabor, olor y temperatura

 Describe color, forma, tamaño, textura, sonido
 Distingue elementos del medio de acuerdo con sus propiedades fìsicas
 Señala caracterìsticas fìsicas de los objetos

 Agrupa atendiendo a criterios dados como color, forma, tamaño, textura, sonido, uso
 Clasifica por atributos dados
 Aparea semejanzas
 Forma conjuntos por relaciones
 Asocia objetos en relaciòn a sus usos
 Realiza correspondencia uno a uno
 Realiza seriaciones atendiendo a caracteristicas

Como color, forma o tamaño

 Diferencia poco de mucho, poco de nada, poco de bastante

 Identifica numeros del 1 al 5
 Cuenta hasta el __ de forma secuencial
 Relaciona numero cantidad

Tiempo

 Distingue elementos pertenecientes a la noche

 Distingue elementos pertenecientes al dia
 Identifica las nociones de la mañana
 Identifica las nociones de la tarde
 Se ubica en el tiempoen relacion con los conceptos ayer, hoy y mañana
 Establecesecuencia lògica temporal al narrar un cuento,ordenar acciones en una lamina
 Asocia acciones de la vida diaria con las nociones antes, ahora, despuès

Espacio

 Ubica objetos en relaciòn con las nociones dentro, fuera, encima, debajo, adelante, detràs
 Distingue objetos en relaciòn con las nociones cerca, lejos, alto, bajo
 Se orienta en el espacio con respecto a las nociones dentro y fi¡uera, encima, debajo, delante,
detràs
 Distingue las nociones junto, separado
 Coloca objetos en la posiciòn que se le orienta

 Explora el ambiente
 Muestra agrado por el cuidado de la naturaleza
 Respeta las diferentes formas de vida
 Manifiesta agrado por el cuidado del entorno
 Ordena
 Limpia su espacio

Comunicaciòn y Representaciòn
Indicadores

 Usa vocabulario bàsico

 Pregunta
 Responde preguntas con lògica
 Emplea frases
 Conversa
 Narra
 Dialoga
 Relata experiencias
 Emplea Oraciones
 Usa oraciones cortas
 Da nombre a lo que hace
 Pregunta por el significado de las palabras
 Canta canciones cortas
 Repite trabalenguas

 Raya
 Garabatea
 Hace grafias
 Hace curvas
 Hace palitos
 Copia letras
 Copia simbolos

 Plasma
 Modela
 Talla
 Esculpe
 Pinta

 Canta
 Baila
 Palmea con diferentes intensidades
 Alterna diferentes rìtmos
 Usa oraciones musicales
 Pone mùsica a una frase
 Marca ritmos con las manos
 Se mueve
 Gesticula
 Hace mueca
 Acompaña el movimiento de su cuerpo a un ritmo establecido
 Hace mìmica

 Imita
 Dramatiza
 Asume roles
 Dibuja

 Corre
 Camina
 Salta alternando pies
 Corre y se detiene
 Camina y se detiene
 Camina y corre
 Trota
 Alza los brazos
 Se agacha
 Se levanta
 Trepa
 Sube escalones
 Baja escalones
 Patea pelotas
 Maneja triciclo
 Desplaza objetos con el pie
 Salta hacia delante
 Salta hacia atràs
 Patina
 Ensarta
 Colorea
 Rellena
 Usa tijeras
 Atornilla
 Desartonilla
 Recorta
 Dobla
 Rasga
 Pliega
 Cose
 Entrelaza
 Desanuda
 Agarra
 Pespuntea
 Lanza pelotas
 Ataja pelotas
 Abrocha
 Desabrocha
 Pega
 Amasa
 Clava
 Anuda

 Camina sobre una lìnea recta

 Camina siguiendo diversos patrones en el suelo
 Se sostiene sobre un solo pie
 Salta en un solo pie
 Camina hacia atràs
 Camina sobre una tabla

 Distingue las partes del cuerpo

 Identifica las partes del cuerpo
 Nombra las partes del cuerpo
 Localiza las zonas de su cuerpo que posibilitan el movimiento
 Dibuja la figura humana

 Distingue su derecha
 Distingue la deecha de otro
 Distingue su izquierda
 Distingue la izquierda de otro
 Recuerda el nombre de sus maestras
 Participa en actividades familiares.
 A5.2Piensa que su punto de vista es el único posible.
 A.5.3Juzga de acuerdo a su punto de vista.
 A.5.4Da las gracias si se le recuerda.
 A.5.5Pide las cosas por favor si se le recuerda.
 A.5.6Saluda a personas conocidas.
 A.5.7Habla con otros niños.
 A.5.8Considera "bueno" lo que los adultos le permiten hacer y "malo" lo que le
prohíben.
 A.5.9Reconoce cuando le pasa algo malo a otros.
 A.5.10Ayuda a sus compañeros y amigos.
 A.5.11Tiene conflictos con otros niños.
 A.5.12Conversa con los adultos.
 A.5.13Conversa de su familia.
 A.5.14Recoge y ordena cosas.
 A.5.15Espera turno.
 A.5.16Escoge amigos.
 A.5.17Dice gracias y por favor espontáneamente.
 A.5.18Utiliza normas de cortesía.
 A.5.19Identifica los distintos roles de los miembros de su familia.
 A.5.20Ayuda en las tareas domésticas.
 A.5.21Participa en la elaboración y práctica de normas de convivencia social.
 A.5.22Ayuda a los compañeros.
 A.5.23Pide permiso para usar algo.
 A.5.24Comparte sus juguetes y objetos personales.
 A.5.25Identifica a todos los miembros de la familia y conoce las relaciones de
parentesco.
 A.5.26Cumple y acepta normas si provienen de figuras de autoridad.
 A.5.27Mantiene interacción fluida, constante y variada con adultos.

uega cooperativa mente con otros niños.
 A.8.2Imita en sus juegos roles de personas conocidas.
 A.8.3Imita modelos que ve en la televisión.
 A.8.4Puede esperar turno en sus juegos
 A.8.5Respeta las reglas del juego
 A.8.6Inventa juegos dramáticos
 A.8.7Desempeña distintos roles en el grupo (líder, colaborador, etc.)
 A.8.8Puede asumir papeles sencillos en obras de teatro.
 A.8.9Colabora en juegos colectivos.
 A.8.10Cumple las normas de juego.
 Motricidad Gruesa



 B.1.1 Control de piernas y locomoción


 B.1.1.1Sube y baja los escalones uno a uno alternando los pies.

 B.1.1.2Camina siguiendo una línea curva o en zigzag dibujada en el piso.

 B.1.1.3De pie toca la punta de los pies.

 B.1.1.4Patea pelotas que vienen hacia él

 B.1.1.5Camina alternando brazos y piernas y cambiando de dirección a
voluntad.

 B.1.1.6Maneja un triciclo.

 B.1.1.7Se trepa en columpios, árboles.

 B.1.1.8Salta en un solo pie.

 B.1.1.9Baja escaleras alternando los pies.

 B.1.1.10Corre a diferentes velocidades y logra cambiar de dirección y
detenerse rápidamente.

 B.1.1.11Se monta sin ayuda en los aparatos del parque.

 B.1.1.12Salta en un solo pie.

 B.1.1.13Patea pelotas con fuerza y precisión.

 B.1.1.14Trepa con facilidad.

 B.1.1.15Salta la cuerda.

 B.1.1.16Sube y baja las escaleras corriendo

 B.1.1.17Desplaza con el pie objetos pequeños.

 B.1.1.18Baila controlando sus movimientos y siguiendo el ritmo de la
música.

 B.1.1.19Maneja una bicicleta pequeña con ruedas auxiliares.

 B.1.1.20Se sostiene en un solo pie con los ojos cerrados.

 B.1.1.21Salta hacia adelanta alternando los pies.

 B.1.1.22Corre con rapidez y seguridad.

 B.1.1.23Corre y salta obstáculos manteniendo el equilibrio

 B.1.1.24Maneja una bicicleta pequeña sin ruedas auxiliares.

 B.1.1.25Patina.


 B.2 Motricidad Fina


 B.2.1 Control de brazos y manos.


 B.2.1.1Ensarta cuentas grandes.

 B.2.1.2Colorea en diferentes direcciones sin respetar bordes.

 B.2.1.3Aprende a usar las tijeras.

 B.2.1.4Atornilla y desatornilla.

 B.2.1.5Lanza una pelota grande con cierta precisión.

 B.2.1.6Rebota pelotas contra el piso.

 B.2.1.7Construye edificaciones de bloques.

 B.2.1.8Colorea en forma irregular respetando bordes.

 B.2.1.9Rasga con direccionalidad.

 B.2.1.10Recorta sin respetar formas.

 B.2.1.11Dibuja figuras sencillas con algunas características del objeto
real.

 B.2.1.12Dobla hojas de papel en sentido vertical y horizontal.

 B.2.1.13Recorta respetando líneas rectas.

 B.2.1.14Copia una cruz.

 B.2.1.15Dibuja la figura humana con cabeza, tronco y piernas.

 B.2.1.16Ataja una pelota mediana con ambos brazos.

 B.2.1.17Ensarta cuentas pequeñas.

 B.2.1.18Puede lanzar una pelota pequeña con una sola mano.

 B.2.1.19Maneja los cubiertos con facilidad.

 B.2.1.20Agarra correctamente el creyón.

 B.2.1.21Copia un cuadrado.

 B.2.1.22Recorta respetando líneas curvas.

 B.2.1.23Colorea figuras pequeñas en forma regular sin salirse del borde.

 B.2.1.24Copia las letras.

 B.2.1.25Intenta escribir su nombre.

 B.2.1.26Une cada dedo por separado con el dedo pulgar.

 B.2.1.27Puede cortar siguiendo líneas rectas.

 B.2.1.28Realiza dibujos sencillos.

 B.2.1.29Recorta y pega figuras sencillas.

 B.2.1.30Pespuntea.

 B.2.1.31Hace plegados de figuras sencillas.

 B.2.1.32Rasga figuras curvas.

 B.2.1.33Abrocha, desabrocha, abotona, desabotona, sube y baja cierres.

 B.2.1.34Clava un clavo con un martillo grande.

 B.2.1.35Colorea una figura grande respetando los bordes.

 B.2.1.36Ataja una pelota pequeña.

 B.2.1.37Batea pelotas sin controlar la dirección.

 B.2.1.38Recorta figuras.

 B.2.1.39Dibuja [a figura humana con detalles.

 B.2.1.40Escribe palabras simples.

 B.2.1.41Realiza nudos y lazos de zapatos.

 B.2.1.42Ataja pelotas pequeñas con una mano.


 B.3 Control Postural



 B.3.1 Lateralidad


 B.3.1.1Tiene lateralidad definida en ojos, mano y pie.

 B.3.1.2Preferencia manual derecha o izquierda.

 B.3.1.3Distingue la derecha y la izquierda en si mismo.

 B.3.1.4Distingue la derecha y la izquierda en otro.



 B.3.2 Equilibrio:


 B.3.2.1Camina sobre una línea recta.

 B.3.2.2Camina siguiendo diversos patrones en el piso.

 B.3.2.3Se sostiene sobre un pie con los ojos abiertos y cerrados.

 B.3.2.4Salta sobre un pie (en la misma posición, cambiando de posición).

 B.3.2.5Camina hacia atrás sobre una tabla.

 B.3.2.6Lanza y patea una pelota sin perder el equilibrio.

 B.3.2.7Maneja una bicicleta sin ruedas auxiliares.

 B.3.2.8Patina


 B.4 Conocimiento Corporal


 B.4.1Diferencia las principales partes de su cuerpo.

 B.4.2Diferencia los órganos de los sentidos.

 B.4.3Reconoce para qué sirve cada órgano de los sentidos.

 B.4.4Localiza las zonas del cuerpo que posibilitan movimiento

 B.4.5Representa su esquema corporal en una lámina.

 B.4.6Representa mediante el dibujo la figura humana.

 B.4.7Reconoce las características del sexo contrario a él o ella.

 B.4.8Conoce y nombra las principales partes del cuerpo.

 B.4.9Reconoce los órganos de los sentidos.

 B.4.10Experimenta las posibilidades posturales de movimiento de su
cuerpo.

 B.4.11Interioriza su esquema corporal.



 C.-INDICADORES DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE (3 A 6 AÑOS)





 C.1 Expresión Oral


 C.1.1Todavía usa muchas palabras aniñadas.

 C.1.2Emplea adecuadamente el vocabulario básico.

 C.1.3Utiliza los aspectos pragmáticos del lenguaje básico (pregunta,
responde, ordena, informa).

 C.1.4Usa oraciones de 4 palabras.

 C.1.5Emplea el futuro al hablar.

 C.1.6Ante la pregunta por qué, responde porque sí.

 C.1.7Sostiene largas conversaciones.

 C.1.8Responde a la pregunta ¿cómo?

 C.1.9Su vocabulario alcanza alrededor de 900 palabras.

 C.1.10En sus conversaciones, frecuentemente realiza muchas preguntas.

 C.1.11Dice para qué sirven los objetos conocidos.

 C.1.12Da nombre a lo que construye.

 C.1.13Pronuncia adecuadamente las palabras de su vocabulario.

 C.1.14Utiliza adecuadamente el plural y el singular.

 C.1.15Construye frases usando adecuadamente el femenino y el
masculino.

 C.1.16Define de forma descriptiva.

 C.1.17Dice su dirección y teléfono.

 C.1.18Utiliza el pasado de verbos regulares.

 C.1.19Canta canciones cortas.

 C.1.20Sabe más de 2000 palabras.

 C.1.21Pronuncia claramente.

 C.1.22Hace cuentos largos y confusos.

 C.1.23Le encantan los chistes y juegos de palabras.

 C.1.24Responde a preguntas complejas como: ¿contrario de? ¿Qué pasa
sí?

 C.1.25Mantiene una conversación con un adulto y usa con precisión los
gestos.

 C.1.25Usa el lenguaje para predecir, negociar, amenazar.

 C.1.I26dentifica los fonemas y sílabas

 C.1.27Hace narraciones con ideas principales y secundarias.

 C.1.28Inventa diálogos

 C.1.29Relata experiencias del acontecer diario empleando ayer y mañana.

 C.1.30Define por su uso un objeto.

 C.1.31Forma frases a partir de una palabra dada

 C.1.32Relata cuentos usando partículas de enlace (luego,
después, etc.)

 C.1.33Repite trabalenguas sencillos.


 C.2 Expresión Musical


 C.2.1Se mueve siguiendo un ritmo dado.

 C.2.2Marca un ritmo con las manos.

 C.2.3Palmea alternativamente con diferente intensidad: fuerte, suave.

 C.2.4Marca el ritmo con los pies.

 C.2.5Memoriza poesías y canciones.

 C.2.6Realiza movimientos corporales siguiendo un ritmo marcado.

 C.2.7Alterna distintos movimientos según cambie el ritmo de una canción.

 C.2.8Tararea canciones.

 C.2.9Escucha una canción y repite una estrofa determinada

 C.2.10Nombra los objetos cantando.

 C.2.11Puede ponerle música a una frase.

 C.2.12Se desplaza siguiendo un ritmo marcado.

 C.2.13Diferencia entre sonido y silencio.

 C.2.14Identifica el sonido de algunos instrumentos de metal, cuerda o
madera

 C.2.15Recuerda las canciones aprendidas.



 C.2.16Identifica el sonido de algunos instrumentos musicales.


 C.2.17Acompasa la respiración siguiendo una melodía.

 C.2.18Distingue cambios de ritmo.

 C.2.19Acompasa sus movimientos a un ritmo establecido.

 C.2.20Canta canciones.

 C.2.21Distingue el sonido de los instrumentos musicales conocidos.

 C.2.22Realiza adecuadamente el acompañamiento con palas, pitos,
rodillas.

 C.2.23Lleva el ritmo de una canción.

 C.2.24Imita el sonido de instrumentos musicales.

 C.2.25Interpreta canciones.


 D. INDICADORES DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO (3 A 6 AÑOS)


 D.1 Conocimiento físico


 D.1.1Adivina objetos por su descripción real o figurada.

 D.1.2Reconoce formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo.

 D.1.3Reconoce los cuerpos geométricos: esfera, cubo, cilindro.

 D.1.4Identifica los objetos según un criterio de forma, tamaño o color.

 D.1.5Discrimina objetos de una lámina.

 D.1.6Reconoce un objeto por su descripción.

 D.1.7Reconoce objetos y distingue sus propiedades.

 D.1.8Identifica y nombra figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo,
rectángulo, rombo.

 D.1.9Reconoce los errores presentados en una lámina.

 D.1.10Diferencia entre materiales separados y continuos.


 D.2 Relaciones temporales


 D.2.1Conoce nociones de rápido y lento; día y noche.

 D.2.2Posee la noción de ayer y hoy.

 D.2.3Diferencia nociones como mañana., de prisa, despacio.

 D.2.4Utiliza correctamente los verbos en pasado, presente y futuro.

 D.2.5Diferencia la noción poco tiempo, mucho tiempo.

 D.2.6Secuencia los personajes de una historia.

 D.2.7Diferencia nociones como antes y después.


 D.3 Nociones espaciales


 D.3.1Posee nociones de dentro, fuera, arriba; abajo.

 D.3.2Diferencia nociones de adelante y atrás.

 D.3.3Reconoce nociones cerca y lejos; alto y bajo.

 D.3.4Se orienta en el espacio con respecto a las nociones: dentro y fuera;
encima y debajo; adelante y atrás.

 D.3.5Se sitúa en el espacio con respecto a un objeto o persona: cerca,
lejos; arriba, abajo; delante, detrás.

 D.3.6Sitúa los objetos en el espacio correspondiente al representarlos
plásticamente.

 D.3.7Se sitúa correctamente en el espacio respecto a un punto de
referencia

 D.3.8Distingue las nociones junto, separado; dentro fuera; lado derecho,
lado izquierdo.

 D.3.9Reconoce las posiciones espaciales: arriba, abajo; entre; primero,
último, en medio; delante, detrás, en medio de.

 D.3.10Discrimina posiciones horizontales, verticales, inclinadas.

 D.3.11Se sitúa correctamente con respecto a un objeto.

 D.3.12Coloca un objeto en la posición que se le indique.

 D.3.13Se sitúa correctamente respecto a varios puntos de referencia.






 D.4 Clasificación


 D.4.1Nombra y reconoce objetos

 D.4.2Reconoce al menos una propiedad de los objetos

 D.4.3Realiza agrupaciones sencillas

 D.4.4Realiza clasificaciones por color, tamaño o forma.

 D.4.5Aparea objetos semejantes.

 D.4.6Forma conjuntos de al menos 5 elementos.

 D.4.7Discrimina objetos que guarden una relación dentro de un grupo
dado.

 D.4.8Asocia objetos con un uso determinado.

 .D.49.Realiza correspondencia entre los elementos de dos conjuntos de
igual número de elementos.

 D.4.10Relaciona imágenes atendiendo a las diferencias de: color, tamaño o
forma.

 D.4.11Agrupa objetos según su utilidad.

 D.4.12Agrupa objetos atendiendo a un criterio dado.

 D.4.13Agrupa objetos según una o dos características.

 D.4.14Forma conjuntos de elementos atendiendo a sus propiedades.

 D.4.15Identifica objetos con características comunes.

 D.4.16Discrimina objetos iguales a una muestra presentada.

 D.4.17Clasifica objetos dado un criterio.




 D.5 Seriación


 D.5.1Alterna dos objetos en una serie atendiendo al tamaño (grande,
pequeño); forma (cuadrado, círculo); medidas (largo, corto).

 D.5.2Seria objetos atendiendo a un criterio.

 D.5.3Seria imágenes atendiendo a un criterio dado.

  D.5.4Realiza correctamente seriaciones de tamaño, color, forma.


 D.6 Número


 D.6.1Posee las nociones de cantidad mucho, poco.

 D.6.2Diferencia nociones de cantidad: más, menos.

 D.6.3Cuenta hasta 5 elementos

 D.6.4Identifica los números del 1 al 5.

 D.6.5Conoce las nociones de cantidad: grande, pequeño; más, menos.

 D.6.6Asigna adecuadamente los números del 1 a 5 a un conjunto
presentado.

 D.6.7Reconoce los números del O a 9.

 D.6.8Es capaz de ordenas las 5 primeras cifras.

 D.6.9Conoce y utiliza correctamente las 5 primeras cifras. .

 D.6.10Cuenta al menos hasta 10.

 D.6.11Realiza composición y descomposición de cifras del 2 al 5.

 D.6.12Reconoce y asigna el cardinal de un conjunto.

 D.6.12Realiza correspondencia entre los elementos de dos conjuntos
dados.

 D.6.14Arma rompecabezas (4, 6,8,10,12 piezas)

 D.6.15Arma rompecabezas de más de 12 piezas

 D.6.16Realiza comparaciones de medida.
 Dice su nombre.
 Dice su nombre y apellido.
 Identifica o reconoce su nombre.
 Se inicia en la escritura de su nombre
 Identifica y escribe su nombre.
 Sabe cuántos años tiene
 Toma decisiones por sí mismo.
 Dice ( planifica ) lo que va hacer.
 Planifica sus actividades.
 Logra culminar sus actividades.
 Organiza y guarda los materiales y juguetes después
de culminar sus actividades o juegos.
 Conversa con sus compañeros y maestras.
 Le gusta conversar sobre experiencias vividas con su
familia ( paseos, fiestas, sucesos...)
 Al conversar se aprecia orden lógico en sus ideas ( se
ubica en el tiempo: Ayer, hoy, mañana.).
 Disfruta de la jornada diaria en el preescolar.
 Es solidario con sus compañeros.
 Participa en actividades y juegos grupales.
 Le gusta jugar solo.
 Espera turno para participar en las reuniones grupales.
 Aplica normas o reglas de cortesía (dice por favor,
gracias...).
 Cumple normas y acuerdos.
 Comparte materiales y juguetes.
 Disfruta de los juegos colectivos.
 Muestra aprecio por lo que realiza (sus dibujos,
construcciones...).
 Identifica, señala, nombra partes de su cuerpo
(cabeza, brazos, ojos,...).
 Identifica partes de su cuerpo y sus funciones.
 Se inicia en la representación gráfica de la figura
humana, a sus dibujos le hace la cabeza, brazos y ojos, lo
que indica que se esta iniciando en la estructuración de su
esquema corporal.
 Representa mediante el dibujo, la figura humana con
elementos tales como: Cabeza, tronco, brazos, manos,
piernas, pies, ojos, boca, nariz.... lo que indica que esta
estructurando su esquema corporal.
 Baila siguiendo el ritmo de la música.
 Le gusta bailar, sigue el ritmo con las manos y los pies.
 Memoriza canciones.
 Disfruta al cantar.
 Dibuja formas y figuras sencillas.
 Colorea en diferentes direcciones.
 Colorea formas y figuras, respetando los bordes de la
misma.
 Disfruta al dibujar a su familia
 Le gusta dibujarse a si mism@.
 Le gusta dibujarse a sí mism@ con otro (compañeros,
amiguitos, su mamá, su papá, abuelos....).
 Recorta líneas rectas.
 Recorta figuras y formas sencillas.
 Hace buen uso de los materiales, trabaja con orden y
pulcritud.
 Identifica colores primarios.
 Identifica colores secundarios
 Identifica números hasta el ___.
 Identifica vocales.
 Identifica letras que le son significativas (las de su
nombre, la "M"de mamá...)
 Realiza escrituras espontáneas, (en juegos, al realizar
sus dibujos....).
 Reconoce formas planas (círculo, cuadrado,
triángulo...).
 Clasifica objetos por color. (1 atributo).
 Clasifica objetos por color y forma. (2 atributos).
 Clasifica por color, forma y tamaño. (3 atributos).
 Maneja nociones de: Grande-pequeño- mediano.
 Maneja nociones de. Cerca- lejos, dentro- fuera,
arriba- abajo.
 Posee nociones de: Muchos - pocos.
 Diferencia nociones de: Cerca- lejos, arriba- abajo.
 Arma rompe-cabezas hasta de ____ piezas.
 El niño será capaz de:

 – Expresar sus propias ideas, proyectos y deseos.

– Ser capaz de crear textos orales para ser reproducidos.
– Hablar con soltura en diversos contextos de la vida cotidiana.
– Utilizar las fórmulas sociales básicas de respeto y convivencia en la expresión.
– Participar de forma coherente en conversaciones, asambleas, etc., respetando las
normas.
- Escuchar con atención.
– Manifestar un buen grado de comprensión.
– Memorizar y repetir poemas y canciones de dificultad creciente.
– Escribir su nombre e identificar el de otros compañeros, leer, interpretar y clasificar
imágenes.
 – Discriminar fonemas vocálicos
– Realizar el trazado de la línea horizontal, vertical, circular, quebrada y curva.
– Colorear rellenando todo el espacio interior de la figura.
– Cuidar libros y valorar las posibilidades d disfrute que ofrecen.
– Comprender que la escritura es una forma de comunicación.
– Utilizar de forma adecuada los instrumentos informáticos a su alcance.
– Lograr una progresiva habilidad y agilidad manual.
– Experimentar con distintos materiales: útiles, soportes, colores, tonalidades, mezclas.
- Aprender nuevas técnicas: collage, cosido…
– Cuidar la presentación de sus realizaciones.
– Disfrutar con la actividad creadora
– Ser capaz de hacer una sencilla valoración crítica.
– Realizar el dibujo de la figura humana adecuada a su edad.
– Acompañar una canción con ritmo corporal.
– Reproducir un sonido largo o corto con diferente intensidad.
– Ser capaz de realizar movimientos amplios y con una intencionalidad estética.
- Ser capaz de expresar estados de ánimo (alegría, tristeza, enfado).
– Expresar estados físicos: (calor, frío, dolor).
– Representar personajes reales o imaginarios.
– Disfrutar con la dramatización.

 Área de lenguaje verbal:

 Comprender órdenes y mensajes auditivos.

 Comprender textos narrativos sencillos.

Practicar la escucha activa y el resto de estratégicas de diálogo.
Pronunciar de clara y utilizar recursos expresivos lingüísticos (entonación) y
paralingüísticos.
Expresar de forma correcta necesidades y demandas.
Expresar ideas y de sentimientos.
Describir objetos e imágenes.
Etiquetar imágenes asociadas al vocabulario básico.
Leer y escribir palabras significativas y usuales.
Utilizar la biblioteca.

 Área de lenguaje matemático:

 Contar y ordenar objetos, etc.

Asociar cantidad y número (aproximación a la serie numérica).
 Estimar medidas.
Ordenar objetos y numerarlos.
Situarse en el tiempo.
Ubicar en el tiempo las actividades cotidianas.
Situarse y seguir itinerarios en la acción y en el plano.
Clasificar formas, materiales, etc, de acuerdo con distintos criterios.
Identificar las formas planas y objetos que las representan.
Explorar cuerpos geométricos y formas tridimensionales del entorno.
Resolver sencillos problemas de la vida cotidiana.
Desarrollar las tareas con iniciativa, constancia y rigor.

 Área de lenguaje verbal:

 Comprender órdenes y mensajes auditivos.

 Comprender textos narrativos sencillos.

Practicar la escucha activa y el resto de estratégicas de diálogo.
Pronunciar de clara y utilizar recursos expresivos lingüísticos (entonación) y
paralingüísticos.
Expresar de forma correcta necesidades y demandas.
Expresar ideas y de sentimientos.
Describir objetos e imágenes.
Etiquetar imágenes asociadas al vocabulario básico.
Leer y escribir palabras significativas y usuales.
Utilizar la biblioteca.

 Área de lenguaje matemático:

 Contar y ordenar objetos, etc.

Asociar cantidad y número (aproximación a la serie numérica).
Estimar medidas.
Ordenar objetos y numerarlos.
Situarse en el tiempo.
Ubicar en el tiempo las actividades cotidianas.
Situarse y seguir itinerarios en la acción y en el plano.
Clasificar formas, materiales, etc, de acuerdo con distintos criterios.
Identificar las formas planas y objetos que las representan.
Explorar cuerpos geométricos y formas tridimensionales del entorno.
Resolver sencillos problemas de la vida cotidiana.
Desarrollar las tareas con iniciativa, constancia y rigor.
 Reconocer los atributos de las cosas: formas, colores, tamaños, grosor.
– Clasificar utilizando dos atributos positivos y uno negativo.
– Hacer ordenaciones atendiendo a diferentes criterios.
– Utilizar los cuantificadores básicos: todo, mucho, nada, poco, alguno, ninguno, uno,
varios.
– Conocer la serie numérica oral hasta el 5.
– Conocer las regletas y otros materiales numéricos.
– Realizar agrupaciones de objetos: de dos en dos, de tres en tres….
– Comprender la necesidad de medir las cosas.
– Participar en actividades de medida, altura, peso y capacidad.
– Ser capaz de comparar magnitudes.
– Reconocer algunos útiles de medida.
– Familiarizarse en el uso del calendario.
– Interesarse por el uso del reloj.
– Reconocer algunas figuras básicas.
– Situarse en el espacio siguiendo referentes orales.

 – Reconocer y nombrar algunos seres vivos de su entorno (animales y plantas).

– Responsabilizarse del cuidado de animales y plantas.
- Identificarse como miembro de una familia.
– Nombrar y relacionar a las personas de su familia (padres, hermanos, abuelos, tíos y
primos).
– Reconocer las partes de la casa y las actividades que en ella se desarrollan.
– Ser conscientes de la importancia de los trabajos de la casa.
– Reconocer y nombrar personas del colegio.
– Reconocer las distintas dependencias del colegio y saber ubicar a las personas y los
materiales.
– Asumir tareas de responsabilidad en la casa y la escuela.
– Observar y explorar el propio entorno.
– Reconocer las características del paisaje de su pueblo.
– Diferenciar entre paisaje urbano y rural.
– Clasificar animales y plantas según el medio en el que vive cada uno.
- Reconocer las distintas actividades profesionales que se desarrollan en el entorno
cercano.
– Clasificar los medios de transporte: tierra, mar y aire.
– Distinguir señales y normas de circulación.
– Participar en las fiestas populares.
– Participar en las fiestas populares.
– Participar en asambleas y actividades colectivas.
 - Nombrar y utilizar los materiales relacionados con las nuevas tecnologías.
– Utilizar correctamente los objetos relacionados con el aseo, la comida y el vestido.
– Mostrar cuidado y respeto hacia las cosas de la casa y el colegio.
– Compartir con agrado objetos y materiales.
 PRIMER PERIODOPREESCOLAR
 –
 NIVEL TRANSICION.DIMENSION COGNITIVA.DESEMPEÑOS
 1. Realizo un manejo adecuado de los preconceptos, ubicación espacial paracontribuir al proceso de
orientación y ubicación en el espacio.2. Interiorizo las figuras geométricas básicas para realizar sus trazos en
formacorrecta, teniendo en cuenta la direccionalidad.3. Identifico el colegio, sus normas, sus símbolos,
el nombre y las ocupacionesde los distintos miembros del colegio.4. Reconozco su esquema corporal para
interactuar con su medio de maneraadecuada.5. Utilizo sus sentidos para explorar el medio que los rodea.6.
Identifico las semejanzas y las diferencias de los géneros niña y niño.7. Afianzo hábitos de aseo y
comportamientos para tener un orden en supresentación personal y en su vida diaria.8. Clasifico los
diferentes aparatos utilizados en la vida moderna paracomunicarnos, viajar o facilitar algunas tareas en
el hogar o en la escuela.9. Reconozco los avances tecnológicos a través de la historia del computador.10.
Identifico la familia como la primera empresa.11. Analizo las funciones de cada miembro de mi familia.
 INDICADORES DE DESEMPEÑOS
 1. Identifica las posiciones arriba
 –
 abajo, encima
 –
 debajo y cerca
 –
 lejos.2. Reconoce las figuras geométricas circulo, cuadrado, triangulo, rectángulo,cubo, ovalo, esfera, cilindro
y pirámide.3. Valora las diferentes ocupaciones de los distintos miembros del colegio.4. Identifica las partes
de su cuerpo.5. Distingue las funciones de los sentidos.6. Diferencia las semejanzas y diferencias entre niños
y niñas.7. Investiga la importancia de tener buenos hábitos de higiene.8. Investiga cómo funciona los
artefactos.9. Reconoce los avances tecnológicos a través de la historia del computador.10. Dramatiza los
roles de cada miembro de mi familia11. Expone ante mis compañeros como está organizada mi familia.
 DIMENSION COMUNICATIVADESEMPEÑOS
 1. Estimulo la expresión oral incrementando mi interés por la narración de cuentos,realizando composiciones,
descripción de láminas, adivinanzas, poesía, ritmas,canciones, etc.



 Elaborado por: Lic. Jeyssenia Ramírez Gallo.
 2. Estimulo la expresión escrita incrementando mi interés por la transcripción detextos cortos como: cuentos,
adivinanzas, poesía, ritmas, canciones, etc.

 3. Realizo ejercicios de gesticulación para desarrollar una adecuada pronunciacióny un adecuado tono de
voz.4. Entiendo cuando me saludan y se despiden de mi en ingles.
 INDICADORES DE DESEMPEÑOS
 1. Describe láminas, gustos y preferencias en lecturas de imágenes connarraciones sencillas.2. Transcribe
textos cortos.3. Investiga que otros sonidos se pueden hacer con el cuerpo y con la boca.4. Expresa
gestualmente sonidos onomatopéyicos.5. Saluda y se despide en ingles.6. Emplea nuevas palabras de la
lengua extranjera para aumentar el vocabulario.
 DIMENSION CORPORALDESEMPEÑOS
 1. Realizo adecuadamente ejercicios de girar, rodar, reptar y gatear en diferentesdirecciones y posiciones.2.
Demuestro sociabilidad en el desarrollo de las actividades programadas.
 INDICADORES DE DESEMPEÑOS
 1. Realiza adecuadamente giros de 45º hacia la derecha y hacia la izquierda.2. Realiza saltos desde
diferentes alturas y cae en un espacio preestablecido.3. Realiza adecuadamente ejercicios de rodar, reptar
y gatear en diferentesdirecciones y posiciones.
 DIMENSION ETICA, ACTITUDES Y VALORESDESEMPEÑOS
 1. Reconozco las semejanzas y las diferencias entre los niños y las niñas yrespetarlas.2. Fortalezco en
nuestro entorno el orden, ya que este es la base firme
quesostiene cualquier organización o comunidad, logrando así una mejorconvivencia.3. Estimulo a los
compañeros sobre la importancia de la obediencia como basepara decidir y asumir sus propias
responsabilidades.4. Explico en qué consiste la urbanidad y a que hace referencia.5. Aplico las normas de
urbanidad con todos sus protocolos.
 INDICADORES DE DESEMPEÑOS
 1. Averigua que nos hace diferentes a otros.2. Experimenta como puedo llevar el orden en casa y colegio.3.
Dramatiza sobre la importancia de la obediencia.4. Explica los buenos modales que hay que tener en los
diferentes sitios quefrecuentamos.


 Elaborado por: Lic. Jeyssenia Ramírez Gallo.
 5. Modifica modales incorrectos por modales correctos.
 DIMENSION ESPIRITUALDESEMPEÑOS
 1. Admiro a Dios padre por todo lo creado para nuestro bienestar.2. Identifico a Adán y a Eva como nuestros
primeros padres y que desobedecierona Dios padre.
 INDICADORES DE DESEMPEÑOS
 1. Identifica a Dios padre nuestro creador.2. Reconoce a Adán y Eva como nuestros primeros padres.
 DIMENSION ESTETICADESEMPEÑOS
 1. Desarrollo en los educandos el espíritu artístico.2. Desarrollo habilidades destrezas artísticas.3. Adquiero
hábitos orden y aseo al realizar y presentar los trabajos.
 INDICADORES DE DESEMPEÑOS
 1. Expresa mis emociones y sentimientos a través de las artes plásticas y eldibujo.2. Aplica en sus trabajos
extracurriculares las artes plásticas y el dibujo aplicadasen el salón.3. Emplea las artes plásticas y el dibujo en
diferentes técnicas.
 SEGUNDO PERIODOPREESCOLAR
 –
 NIVEL TRANSICION.DIMENSION COGNITIVA.DESEMPEÑOS
 1. Realizo un manejo adecuado de los preconceptos, ubicación temporal,lateralidad para
contribuir al proceso de orientación y ubicación en el
espacio.2. Manejo los presaberes, cuantificadores, agrupaciones, ordenaciones yCardinalidad del
número.3. Afianzo el conteo y la visualización de los numeros del 1 al 5 e iniciando
lasoperaciones lógicas como suma y resta a través de ejercicios prácticos y realese interiorizando
el trazo y direccionalidad de los numeros.4. Dibujo la casa y sus diferentes dependencias.5.
Valoro los miembros de mi familia y los roles que ellos desempeñan cada uno.6. Identifico el
nombre de mi barrio y algunos lugares importantes que en él hay.7. Identifico el nombre de mi
país y los símbolos que los representan.8. Reconozco en que momentos se puede utilizar los
primeros auxilios.9. Identifico nociones a partir de mi propio cuerpo y de objetos que se
encuentranen mi entorno para ir estructurando un pensamiento lógico.10. Nombro en mi entorno
inmediato, identificando los seres vivos que habitan enel.11. Clasifico los
diferentes aparatos utilizados en la vida moderna paracomunicarnos, viajar o facilitar algunas
tareas en el hogar o en la escuela.12. Reconozco los avances tecnológicos a través de la historia
del computador consus partes y su funcionamiento.
 INDICADORES DE DESEMPEÑOS
 1. Diferencia las posiciones derecha
 –
 izquierda.2. Explica escenas de acuerdo con su secuencia antes
 –
 después, primero
 –
 ultimo, ayer, hoy y mañana.3. Identifica conjuntos de pocos elementos y conjuntos de muchos
elementos.4. Elabora conjuntos teniendo en cuenta sus características.5. Utiliza los números
del 1 al 5 para contar resolviendo sumas y restas sencillas.6. Dibuja los objetos de acuerdo a su
longitud largo
 –
 corto, ancho
 –
 angosto ygrande
 –
 pequeño.7. Diferencia las líneas curvas y las líneas rectas.8. Explica las diferentes dependencias
que tiene una casa.9. Elabora el dibujo de la familia.10. Identifica el nombre de su país y los
símbolos que los representa.11. Valora la importancia de conocer el barrio.12. Explica acerca de
los primeros auxilios que se deben tener en caso de unaemergencia.13. Experimenta las
nociones generales caliente
 –
 frio, dulce
 –
 salado, áspero
 –
 liso, blando
 –
 duro y amargo
 –
 acido a través de su cuerpo.


 Elaborado por: Lic. Jeyssenia Ramírez Gallo.
 14. Investiga el proceso de crecimiento de las plantas y la clasificación de losalimentos.15.
Identifica los animales salvajes
 –
 domésticos.16. Compara los electrodomésticos modernos con los antiguos.17. Identifica las
partes del computador y su funcionamiento.18. Explica que el teclado, la pantalla y el mouse son
herramientas de trabajo decomerciales.
 DIMENSION COMUNICATIVADESEMPEÑOS
 1. Identifico mi nombre con los demás compañeros.2. Desarrollo formas no convencionales de
lectura y escritura y demuestro interéspor ellas.3. Incorporo palabras nuevas en mi vocabulario y
entiende su significado.4. Reconozco el sonido de las vocales de estudio y su grafía.5. Emplea
nuevas palabras en la lengua extranjera para aumentar el vocabulario.
 INDICADORES DE DESEMPEÑOS
 1. Diferencia el nombre de otros compañeritos.2. Busca formas no convencionales de lectura y
escritura y demuestra interés porellas.3. Produce palabras nuevas en su vocabulario.4. Asocia el
sonido de la vocal con su grafía.5. Pronuncia correctamente el vocabulario big
 –
 small, up
 –
 down, day
 –
 night,right
 –
  left, long
 –
 short en ingles.
 DIMENSION CORPORALDESEMPEÑOS
 1. Realizo con destreza ejercicios de caminar, trotar, correr y saltar en diferentesdirecciones,
distancias y posiciones.2. Trabajo con interés y dinamismo durante la clase.
 INDICADORES DE DESEMPEÑOS
 1. Realiza ejercicios de ordenación de caminar correr y saltar.2. Ejecuta de manera armónica y
secuencial movimientos de correr, saltar y girarutilizando diferentes elementos.3. Demuestra
tolerancia hacia los compañeros de juego y cumple normas.
 DIMENSION ETICA, ACTITUDES Y VALORESDESEMPEÑOS
 1. Aplico las normas de urbanidad con todos sus protocolos.2. Demuestro que la tolerancia es la
mejor manifestación de la solidaridad, lacooperación.3. Fomento algunos valores y enseñanzas
de Jesucristo.


 Elaborado por: Lic. Jeyssenia Ramírez Gallo.
 INDICADORES DE DESEMPEÑOS
 1. Explica los buenos modales que hay que tener en los diferentes sitios quefrecuentamos.2.
Demuestra que la tolerancia es la mejor manifestación de tranquilidad.3. Explica que entiendo por
fe.
 DIMENSION ESPIRITUALDESEMPEÑOS
 1. Respeto a maría como la madre de Dios y madre nuestra.2. Celebro el nacimiento de Jesús el
regalo más grande que Dios nos dio.
 INDICADORES DE DESEMPEÑOS
 1. Averigua sobre la historia de la virgen María.2. Explica sobre el nacimiento del niño Jesús.
 DIMENSION ESTETICADESEMPEÑOS
 1. Adquiero hábitos orden y aseo al realizar y presentar los trabajos.2. Desarrollo diferentes
técnicas de trabajo artístico.3. Desarrollo habilidades destrezas artísticas.
 INDICADORES DE DESEMPEÑOS
 1. Expresa sus emociones y sentimientos a través de las artes plásticas y eldibujo.2. Aplica en
sus trabajos extracurriculares las artes plásticas y el dibujo aplicadasen el salón.3. Emplea las
artes plásticas y el dibujo en diferentes técnicas

TERCER PERIODO

PREESCOLAR
–
NIVEL TRANSICION.DIMENSION COGNITIVA.DESEMPEÑOS
1. Afianzo el conteo y la visualización de los números del 5 al 30, aumentando elconteo hasta el 20 e interiorizando el
trazo y direccionalidad hasta el número30, e iniciando las operaciones lógicas como la suma y la resta a través
deejercicios prácticos y reales.2. Describo los animales salvajes y domésticos.3. Nombro con propiedad los días de la
semana y los meses del año.4. Ejercito mis principales derechos y deberes.5. Identifico las diferentes prendas de vestir
que se utilizan, en cada parte delcuerpo y su uso de acuerdo al clima.6. Describo la importancia de la tecnología en el
desarrollo del ser humano.7. Exploro el manejo de las partes del computador.8. Adquiero habilidades para organizar la
información.9. Conozco una carta comercial y su importancia.10. Utilizo cada parte del computador como herramienta
de trabajo.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS
1. Reconoce la cantidad diez como la decena.2. Reconoce los números del 5 al 30.3. Identifica los animales salvajes
–
domésticos.4. Expone con propiedad los días de la semana y los meses del año.5. Elabora normas con los
compañeros y profesora para la buena disciplina en elsalón.6. Reconoce las prendas de vestir y su adecuado uso.7.
Describe las diferentes formas que tiene n las figuras.8. Identifica la tecnología en un supermercado y hospital.9.
Explora el manejo de las partes del computador.10. Adquiere habilidad para copiar información.11. Transcribe escritos
sencillos acordes a su edad.12. Explica que el teclado, la pantalla y el mouse son herramientas de trabajo
decomerciales.
DIMENSION COMUNICATIVADESEMPEÑOS
1. Identifico el sonido de las consonates de estudio y su grafía.2. Empleo nuevas palabras en la lengua extranjera para
aumentar el vocabulario.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS
1. Asocia el sonido de las consonantes m, p, s, n, l, d, r, c, rr, v, b, g, ñ, f, con sugrafía correspondiente.

Elaborado por: Lic. Jeyssenia Ramírez Gallo.

2. Pronuncia correctamente en ingles el vocabulario de los colores primarios,objetos del salón de clase, numeros del 1
al 10.
DIMENSION CORPORALDESEMPEÑOS
1. Realizo con destreza ejercicios de lanzar, pasar, atrapar y
recibir.2. Realizo con destreza actividades motrices combinadas en diferentesdirecciones formas, distancias y
posiciones.

INDICADORES DE DESEMPEÑOS
1. Pasa un balón a un compañero con precisión desde la posición sentado, de pie,caminando y sobre la carrera,
además recibe sin dejarlo caer.2. Realiza con destreza actividades motrices combinadas en diferentesdirecciones
formas, distancias y posiciones.
DIMENSION ETICA, ACTITUDES Y VALORESDESEMPEÑOS
1. Incremento la sinceridad como valor, lo que permite sentirse bien consigomismo y así poder establecer relaciones
interpersonales verdaderas.2. Comprendo la importancia de dar gracias después de un favor y serresponsable con
nuestros deberes.

3. Analizo en nuestro entorno cuando hay una buena convivencia y una malaconvivencia.4. Valoro la colaboración que
nos da nuestros padres, profesores y amigos ennuestro quehacer diario.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS
1. Reconoce la gratitud como principal valor del colegio.2. Justifica porque es importante la sinceridad.3. Emplea los
valores de la responsabilidad.4. Ordena los sitios donde más frecuento para que no se genere conflictos y hayauna
buena convivencia.5. Valora la colaboración que nos da nuestros padres, profesores y amigos ennuestro quehacer
diario.
DIMENSION ESPIRITUALDESEMPEÑOS
1. Conozco los milagros de Jesús y sus enseñanzas.2. Reconozco que el bautismo nos borra el pecado original y
nacemos de nuevopara Dios.3. Recuerdo cada pasó de la vida de Jesús en la semana santa.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS
1. Consulta sobre los milagros de Jesús.2. Valora el sacramento del bautizo como señal de recibir el espiritusanto.

Elaborado por: Lic. Jeyssenia Ramírez Gallo.

3. Socializa lo investigado sobre semana santa.
DIMENSION ESTETICADESEMPEÑOS
1. Realizo actividades que ayuda a desarrollar la expresión lúdico musical.2. Desarrollo el espíritu de compañerismo y
relaciones sociales ante cualquiercelebración.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS
1. Identifica otras formas de expresarse a través de la lúdica y la música.2. Programa actividades de expresión
musical y lúdica con la profesora ycompañeros para realizar en el salón y fuera del él.3. Ejecuta ejercicios aplicando la
expresión lúdica y musical.

 Elaborado por: Lic. Jeyssenia Ramírez Gallo.

 CUARTO PERIODOPREESCOLAR
 –
 NIVEL JARDIN.DIMENSION COGNITIVA.DESEMPEÑOS
 1. Afianzo el conteo y la visualización de los numeros del 1 al 30, aumentando elconteo hasta el 40 e
interiorizando el trazo y direccionalidad hasta el número50, e iniciando las operaciones lógicas como la suma
y la resta a través deejercicios prácticos y reales.2. Refuerzo los preconceptos de correspondencia de
término a término.3. Describo los fenómenos de la naturaleza.4. Identifico los diferentes oficios que pueden
desarrollar las personas y susrespectivos elementos de trabajo.5. Reconozco algunos medios de transporte
y algunas señales de tránsito.6. Explico algunos avances tecnológicos y su aplicación en las
diferentesprofesiones.7. Manejo con habilidad el teclado (primeros ejercicios de manejo de
tecladomecanográfico).8. Identifico diferentes dispositivos de almacenamiento.9. Enriquezco el vocabulario
con términos contables (ahorro, debe, tener, comprar,vender, prestar).10. Diferencio cada término contable y
su importancia.
 INDICADORES DE DESEMPEÑOS
 1. Elabora correctamente los números siguiendo la serie del 30 al 50.2. Diferencia los números del 30 al50.3.
Realiza correspondencias de término a término.4. Compara las características del día y noche.5. Dramatiza
las profesiones que mas observo diariamente.6. Colorea los medios de transporte.7. Identifica las señales de
tránsito.8. Utiliza la creatividad para elaborar diversos objetos.9. Demuestra habilidad en el manejo del
teclado.10. Manipula dispositivos de almacenamiento.11. Dramatiza el juego de roles de la tienda con
las términos ahorro, debe, tener,comprar, vender y prestar.12. Diferencia cada término contable y su
importancia.
 DIMENSION COMUNICATIVADESEMPEÑOS
 1. Identifico el sonido de las consonates de estudio y su grafía.2. Empleo nuevas palabras en la lengua
extranjera para aumentar elvocabulario.


 Elaborado por: Lic. Jeyssenia Ramírez Gallo.
 INDICADORES DE DESEMPEÑOS
 1. Asocia el sonido de las consonantes j, ll, y, h, ch, z, k, q, x, tr, tl, br, bl, cr, cl, consu grafía correspondiente.2.
Pronuncia correctamente en ingles el vocabulario de las partes del cuerpo y lafamilia.
 DIMENSION CORPORALDESEMPEÑOS
 1. Realizo movimientos a partir de instrucciones y demostraciones dadas encuentos narraciones música,
etc.2. Aplico los hábitos de orden, aseo e higiene durante la clase de educación física.
 INDICADORES DE DESEMPEÑOS
 1. Realiza movimientos de acuerdo a diferentes ritmos musicales, cuentos ynarraciones.2. Aplica los hábitos
de orden, aseo e higiene durante la clase de educación física.
 DIMENSION ETICA, ACTITUDES Y VALORESDESEMPEÑOS
 1. Respeto las reglas básicas del dialogo, como el uso de la palabra y el respetopor la palabra de la otra
persona.

 2. Conozco el uso de estrategias de resolución de conflictos, por ejemplo los quepueden surgir durante un
juego o una discusión grupal.3. Conozco los derechos y deberes como niño-niña.4. Identifico los pasos del
voto y la importancia de hacerlo.
 INDICADORES DE DESEMPEÑOS
 1. Identifica la importancia del respeto y las normas de cortesía.2. Identifica la importancia de las normas de
cortesía.3. Conocer el uso de estrategias de resolución de conflictos.4. Desarrolla juegos donde exponen los
derechos y deberes.5. Narra cómo los mayores realizan el voto el día de las elecciones.
 DIMENSION ESPIRITUALDESEMPEÑOS
 1. Reconozco el espíritu santo que es el que nos da fe y sabiduría.2. Renuevo nuestra fe en Dios
participando en la santa misa los domingos.3. Respeto la iglesia como la casa de Dios.
 INDICADORES DE DESEMPEÑOS
 1. Identifica el espíritu santo como el espíritu de Dios.2. Explica con sus palabras el día del señor.3. Valora la
iglesia como casa de Dios.


 Elaborado por: Lic. Jeyssenia Ramírez Gallo.
 DIMENSION ESTETICADESEMPEÑOS
 1. Promuevo actividades (juego de roles) que desarrollen en el niño la expresiónlúdico dramática.2.
Desarrollo el espíritu de compañerismo y relaciones sociales ante cualquiercelebración.
 INDICADORES DE DESEMPEÑOS
 1. Utiliza estrategias para emplear el cuento en el arte dramático.

 2. Elabora juegos de roles aplicando el arte dramático.3. Utiliza el arte dramático para expresar sentimientos y
emociones
 Identificación de sus derechos y práctica de sus deberes en la vida diaria.

Realización de conteos asociándolos a la cantidad utilizando diferentes elementos del entorno.

Producción de sus propios signos gráficos como una primera aproximación a la

representación escrita de palabras.

Realización de actividades finas y gruesas que favorecen su desarrollo corporal.

Interpretación y representación de diferentes historias a partir de diferentes técnicas con

gusto y creatividad.

Expresión de sentimientos y emociones de sus vivencias

Demostración con sus acciones de respeto por sí mismo y por los demás

 Cuento: El dragón de Aguazul
(Cuento sobre el respeto)

Vídeo sobre el día de la tierra

Dialogo sobre la importancia de cuidar nuestra tierra

Escuchamos la canción de Juanes sobre la tierra.

Dialogo sobre el día del Idioma

Quien era Rafael Pombo'
El renacuajo paseador.
 Ficha para colorear sobre el día de la tierra.
Dialogo con los niños y niñas sobre el cuento

Dibujo sobre el cuento en el cuaderno.

Dialogo sobre los derechos de los niños.

Coloreo ficha sobre los derechos de los niños y niñas.

Juego con lazos , salto en dos pies , salto pie derecho, salto pie izquierdo.

 Los niños y niñas estuvieron atentos al tema del día de la tierra y el día del Idioma

 Abril 26. Entrega del primer periodo ,citación solo a padres de familia de niños con bajo
rendimiento y comportamiento inadecuad
 MI FAMILIA Y MI ENTORNO


 ¿QUIENES VIVIMOS ,COMO NOS VEMOS Y CÓMO NOS COMUNICAMOS EN NUESTRA
FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD?
 Avanzo en la lecto escritura, identifica vocales, algunas consonantes así
como sonidos yalgunas palabras participo continuamente
en clases utilizando un lenguaje sencillo,Reconoce y nombra figuras
planas (circulo,cuadrado,triángulo,rectángulo) Se destacó por ser
un buen estudiante acatando órdenes, ebe practicar
identificación de vocales,fonemas y trazos de n!meros para obtener e"celentes
resultados# $Animo tu puedes%
 2DO

 PERIODO

 Se esmero por la lectura, identifica las vocales y algunas
consonantes asi como susonidos# Avanzo en la escritura de palabras,
participo en clases, &aneja conceptos
delleno'vacio, arriba'abajo, muc os'pocos, anc o'angosto, blando'duro, pes
ado'liviano,alto'bajo, realizo pe ue*as sumas +articipó de manera
sobresaliente en las actividadesescolares, debe practicar lecto'escritura e
identificación de fonemas
 .

 3ER

 PERIODO
 Se esmero por la lectura, identifica las vocales y algunas
consonantes así como susonidos# Avanzo en la escritura
de palabras, participo en clases, &aneja conceptosascendente
y descendente, antes de despu s de, conteo y sumas
sencillas realizaconteos asta el -.# +articipó de manera sobresaliente en
 las actividades escolares,debe practicar lecto'escritura e identificación de fonemas#
$Animo tu puedes%
 4TO PERIODO
 /onoce lee y escribe palabras sencillas de dos sonidos utilizando
un lenguaje deacuerdo a su edad, Avanzo en la lectura y
escritura# Realiza pe ue*as operacionescomo sumas sencillas y
Restas sencillas, 0l reloj y realiza conteos asta el n!mero 1.$t! puedes dar
más alto% ebes practicar en vacaciones la lecto'escritura y conteo#

 Suele aceptar bien las órdenes del profesor.12Se resiste a aceptar las
órdenes del profesor.13Debe rectificar su insumisión al profesor.14Es
importante que acepte las disposiciones del profesor.15Se adapta sin
dificultad al medio social.20Le cuesta un poco adaptarse plenamente al
grupo.21Urge que remedie su inadaptación al grupo.22Se recomienda una
mayor integración al grupo.23 Tiene gran sentido de la amistad.24 Tiene
pocas amistades. Rehúye el trato social.25Debe corregir su tendencia al
aislamiento.26Conviene que alterne bastante más con los
demás.27Aprovecha bien su capacidad intelectual.
 28Rinde por debajo de sus posibilidades.
 29Debe sacar mayor rendimiento de sus aptitudes.
 30Si logra centrarse aprovechará mejor sus aptitudes.
 31Presta atención a las explicaciones.
 32Suele distraerse durante las explicaciones.33Impide
atender al resto de la clase.
 34Debe esforzarse en atender en clase.35Se aconseja mayor atención en
las explicaciones.40Cree que las notas se ajustan a sus merecimientos.
 41Cree que le califican por debajo de sus merecimientos.
 42Debe corregir su forma de autoevaluación.43Recapacite sobre su forma
de autoevaluación.44Interesa que los padres hablen con el profesor.45Es
urgente que hablen ustedes con el profesor.46Es muy urgente que hablen
ustedes con el profesor.47Es aconsejable una entrevista con el tutor.48Es
urgente que se entrevisten ustedes con el tutor.50El tutor aconseja que
fomenten el diálogo con su hijo.55Posee sentido y juicio críticos.60No tiene
juicios propios para hacer crítica.61Debe analizar las cosas con mayor
sentido crítico.62Hay que hacerle desarrollar más su capacidad crítica.67No
colabora a mejorar el ambiente en los estudios.
 68Charla bastante en el estudio. Debe controlarse
más.69Alguna vez ha sido expulsado de clase.
 71Comprende y asimila fácilmente los contenidos.72No comprende porque
su lectura es deficiente.73Debe ejercitarse en perfeccionar su
comprensión.74Conviene ayudarle a captar mejor el contenido.75Su
conducta por lo general es buena.
 80Su conducta por lo general es muy deficiente.
 81En general debe rectificar su conducta


 DIMENSIÓN SOCIO AFECTIVA:
 •
 Integración al Colegio y al grupo de compañeras.
 •
 Relaciones interpersonales efectivas.
 •
 Adaptación a las diferentes actividades cotidianas básicas.
 •
 Solución con independencia y seguridad de dificultades y situaciones del día a día.
 •
 Capacidad para realizar el trabajo personal.
 •
 Independencia al realizar actividades personales.
 •
 Control de sus impulsos y emociones.
 •
 Responsabilidad y cuidado con los objetos personales y material común.
 DIMENSIÓN ÉTICA, VALORATIVA Y ACTITUDINAL:
 •
 Motivación al realizar las actividades propuestas.
 •
 Reconocimiento y cumplimiento de las normas.
 •
 Disposición para mejorar.
 •
 Esfuerzo personal.
 •
 Actitud frente al trabajo individual y en grupo.
 •
 Cumplimiento oportuno de las responsabilidades.
 •
 Capacidad para aceptar y recibir sugerencias, consejos y correcciones.
 •
 Normas de cortesía
 •
 Reconocimiento y vivencia de valores.
 •
 Participación en campañas de solidaridad.
 •
 Reconocimiento y aceptación de las diferencias.
 •
 Sentido de pertenencia e identidad por el Colegio

 Narra cuentos con coherencia y buena pronunciación observando láminas.02.

 Explica con sus palabras textos narrados, leídos o secuencias de eventos03.

 Expresa oralmente cuentos con coherencia y buen vocabulario04.

 Realiza trazos siguiendo la dirección de izquierda a derecha05.

 Manifiesta apatía para expresar antes sus compañeros sus opiniones06.

 Pronuncia en inglés saludos y nombres de algunos útiles escolares07.

 Presenta dificultad en su pronunciación y requiere de terapia de lenguaje08.

 Expresa sus ideas y sentimientos a través del lenguaje oral y grafico09.

 Usa su discurso para explicar sus ideas, proponiendo algunas razones como
apoyo10.

 Saluda y se despide en inglés11.

 Atiende algunos comando en inglés12.

 Su atención es muy dispersa por lo tanto se le dificulta captar conceptos13.

 Narra cuentos escuchados con un poco de dificultad en su pronunciación14.

 Identifica y escribe correctamente las vocales asociándolas con objetos15.

 Identifica y escribe las vocales16.

 Identifica y escribe algunas vocales17.

 Presenta confusión en la lectura y escritura de vocales18.

 Lee y escribe su nombre y las vocales19.

 Se recomienda reforzar procesos de lectoescritura

 Escribe y lee varios renglones de manera convencional21.


 Transcribe y lee algunas palabras. Es conveniente reforzar22.

 Pronuncia en inglés el nombre de algunas partes del cuerpo y roles familiares23.

 Pronuncia en inglés el nombre de algunos colores24.

 Pronuncia en inglés el nombre de algunos animales y frutas25.

 Alcanzo con éxito todos los logros sugeridos en el área. Felicitaciones26.

 Felicitaciones por su esfuerzo y dedicación durante el periodo27.

 Emplea el idioma ingles para nombrar algunas dependencias de la casa y números28.

 Pronuncia en inglés: números, partes del cuerpo, saludos y colores29.

 Produce textos orales respondiendo a diversas necesidades de comunicación

 Establece relaciones entre la escuela y las normas de convivencia / identifica
algunas caracteristicas fisicas, sociales ynaturales de la escuela y su entorno.
 ACTITUDINAL
 Valora la importancia de la escuela en su proceso de desarrollo personal y social .
 EVALUACION
 Conoce deberes y derechos frenta a la institución y la familia, relaciona su
corporalidad con la de otros respetando las diferencias
 AREA: CORPORALTEMATICA
 El cuerpo, partes,higiene, funciones, autocuidado, autoestima.
 LOGROSPROCEDIMENTAL y /o COGNITIVO
 Adquisición de habilidades en ensartado, punzado, rasgado, ejercita movimientos
de motricidad fina y gruesa
 ACTITUDINAL
 Demuestra gusto por cantar, bailar y jugar,
 EVALUACION
 Discrimina partes del cuerpo y funciones, desarrolla habilidades motrices finas y
gruesas, practica normas de autocuidado
 AREA: COMUNICATIVATEMATICA
 Habilidades comunicativas: habla, escucha,
 LOGROSPROCEDIMENTAL y /o COGNITIVO
 Apropiación de la escucha, habla y descripción de hechos cotidianos, utilización de
formas lúdicas de comunicación
 EVALUACION
 Expresa sentimientos, emociones y vivencias con claridad y espontaneidad, marca
caminos y trayectorias,
 AREA: COGNITIVA

 VALORACIÓNCUALITATIVAEQUIVALENCIADesempeño superior.Corresponde a la
valoraci n del proceso conse!uido "
 Conoce que es una colección y lo comunicacon sus propias palabras.Conoce que
son los números y el ordenascendente en que va cada uno de ellos.Describe con
sus propias palabras de quéson las colecciones que observa.Comunica con sus
propias palabras qué esuna colección mayor y menor.Realiza el conteo de
diversos materiales uobjetos en orden ascendente.Identifica por percepción
que coleccionesson mayores y menores en diferentesactividades
didácticas.Cuenta de manera ascendente diversascolecciones de objetos
menores a 10elementos.Crea sus propias colecciones haciendo usodel conteo de
cada uno los elementos deforma convencional.Identifica los números que se
 parecen pararealizar un colaje de números en equipos.Nombra los números que
identifica demanera oral en su alrededor.Identifica el orden de los números del
1 al5 en diferentes actividades didácticas.Menciona en donde se usan los
númerosen la vida cotidiana y lo comparte al grupo.Convive de manera armónica
con suscompañeros respetando los acuerdos delsalón, dentro y fuera del
mismo.Escucha con atención y participaíntegramente en las actividadesTrabaja
en equipo y de manera individualen las actividades didácticas.


 Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.

 • .

 • Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia.

 • Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más
precisa.

 • Evoca y
 explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o eventos,
haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas.
 • Narra sucesos reales e imaginarios.

 • Utiliza expresiones como
 aquí, allá, cercade, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, después, tarde, más tarde,
 para construir ideas progresivamente más completas, secuenciadas y precisas.

 • Comparte sus preferencias por juegos,
 alimentos, deportes, cuentos, películas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.
 • Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u
 objetos de su entorno.
 • Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar
a familiares o a
 otras personas.
 • Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un
 tema.
 U t i l i z a e l l e n g u a j e p a r a r e g u l a r s u c o n d u c t a e n
d i s t i n t o s t i p o s d e i n t e r a c c i ó n c o n l o s d e m á s
 • Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.

 • Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros.

 • Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.

 • Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades
dentro y fuera
 del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.
 • Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar
 alimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades.
 E s c u c h a y c u e n t a r e l a t o s l i t e r a r i o s q u e f o r m a n p
a r t e d e l a t r a d i c i ó n o r a l
 • Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes
le provocan reaccion
 es como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
 • Escucha, memoriza
  y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
 • Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.

 • Crea, colectivamente, cuentos y rimas.

 • Distingue entre
 hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la información que
proporciona el texto.
 A p r e c i a l a d i v e r s i d a d l i n g ü í s t i c a d e s u r e g i ó n
y d e s u c u l t u r a
 • Identifica que existen personas o grupos que
 se comunican con lenguas distintas a la suya.
 • Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el grupo,
que escucha e
 n canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado.



 A S P E C T O E N E L Q U E S E O R G A N I Z A E L C A M P O F O R M A
T I V O : L E N G U A J E E S C R I T O U t i l i z a t e x t o s d i v e r s o
s e n a c t i v i d a d e s g u i a d a s o p o r i n i c i a t i v a p r o p i a,
e i d e n t i f i c a p a r a q u é s i r v e n

Participa en actos de lectura en voz alta de

cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con
propósitos lectores.
• Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los
personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a loque
cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales.
• Reconoce el ritmo y la rima de
textos poéticos breves que son leídos en voz alta mediante juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y
acompañándolos de movimientos corporales.
• Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir
del título, las imágenes o palabras que reconoce.
• Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información
que contienen partiendo de lo que ve y supone.
• Solicita o selecciona
textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia.
• Identifica portada, título, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la
maestra, qué información ofrecen.
• Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa
en cada uno.
•
Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la
semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.
E x p r e s a g r á f i c a m e n t e l a s i d e a s q u e q u i e r e c o m u n i c a
r y l a s v e r b a l i z a l
• Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.

• Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito.

• Produce textos de
manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y
los destinatarios.
• Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar,
identifica palabras que se repiten y da sugerencias para mejorar el texto.
 i n t e r p r e t a o i n f i e r e e l c o n t e n i d o d e t e x t o s a p a r t i r d
e l c o n o c i m i e n t o q u e t i e n e d e l o s d i v e r s o s l
• Escucha la lectura de fragmentos
de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto.
• Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace
de frag
mentos o del texto completo.
• Pregunta
acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura de un texto y pide a la maestra que relea uno o
más fragmentos para encontrar el significado.
• Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de
izquierda a derecha y de arriba abajo.
• Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos en textos escritos.

• Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.

R e c o n o c e c a r a c t e r í s t i c a s d e l s i s t e m a d e e s c r i t u r a a
l u t i l i z a r r e c u r s o s p r o p i o s ( m a r c a s, g r a f í a s, l
• Escribe su nombre con diversos propósitos.

• Compara las características gráficas de su nombre con los nombres

de sus compañeros y otras palabras escritas.
• Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.

• Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.

•
Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones
similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
• Identifica palabras que se reiteran en textos
rimados como poemas y canciones; descubre que se escriben siempre de la misma manera.
S e l e c c i o n a, i n t e r p r e t a y r e c r e a c u e n t o s, l e y e n d a s y p
o e m a s, y r e c o n o c e a l g u n a s d e s u s c a r a c t e r í s t i c a s
• Participa en actividades de lectura en voz alta de
cuentos, leyendas y poemas.
• Comenta acerca de textos que escucha leer.

• Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos.

• Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir

ciertos efectos en el lector: miedo, alegría, tristeza. Asigna atributos a los personajes de su historia e identifica objetos que los
caracterizan oles otorgan poderes o virtudes.
• Reconoce la rima en un poema, moralejas en fábulas,
fórmulas de inicio y cierre en cuentos, como recursos propios de los textos literarios.
• Usa algunos recursos de textos literarios en sus producciones.

• Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia

lógica en la historia, descripción de lugares y caracterización de personajes.

Participa en actos de lectura en voz alta de

cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con
propósitos lectores.
• Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los
personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a loque
cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales.
• Reconoce el ritmo y la rima de
textos poéticos breves que son leídos en voz alta mediante juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y
acompañándolos de movimientos corporales.
• Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir
del título, las imágenes o palabras que reconoce.
• Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información
que contienen partiendo de lo que ve y supone.
• Solicita o selecciona
textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia.
• Identifica portada, título, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la
maestra, qué información ofrecen.
• Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa
en cada uno.
•
Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la
semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.
E x p r e s a g r á f i c a m e n t e l a s i d e a s q u e q u i e r e c o m u n i c a
r y l a s v e r b a l i z a l
• Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.

• Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito.

• Produce textos de
manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y
los destinatarios.
• Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar,
identifica palabras que se repiten y da sugerencias para mejorar el texto.
i n t e r p r e t a o i n f i e r e e l c o n t e n i d o d e t e x t o s a p a r t i r d
e l c o n o c i m i e n t o q u e t i e n e d e l o s d i v e r s o s l
• Escucha la lectura de fragmentos
de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto.
• Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace
de frag
mentos o del texto completo.
• Pregunta
acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura de un texto y pide a la maestra que relea uno o
más fragmentos para encontrar el significado.
• Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de
izquierda a derecha y de arriba abajo.
• Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos en textos escritos.

• Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.

R e c o n o c e c a r a c t e r í s t i c a s d e l s i s t e m a d e e s c r i t u r a a
l u t i l i z a r r e c u r s o s p r o p i o s ( m a r c a s, g r a f í a s, l
• Escribe su nombre con diversos propósitos.

• Compara las características gráficas de su nombre con los nombres

de sus compañeros y otras palabras escritas.
• Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.

• Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.

•
Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones
similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
• Identifica palabras que se reiteran en textos
rimados como poemas y canciones; descubre que se escriben siempre de la misma manera.
S e l e c c i o n a, i n t e r p r e t a y r e c r e a c u e n t o s, l e y e n d a s y p
o e m a s, y r e c o n o c e a l g u n a s d e s u s c a r a c t e r í s t i c a s
• Participa en actividades de lectura en voz alta de
cuentos, leyendas y poemas.
• Comenta acerca de textos que escucha leer.

• Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos.

• Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir

ciertos efectos en el lector: miedo, alegría, tristeza. Asigna atributos a los personajes de su historia e identifica objetos que los
caracterizan oles otorgan poderes o virtudes.
• Reconoce la rima en un poema, moralejas en fábulas,
fórmulas de inicio y cierre en cuentos, como recursos propios de los textos literarios.
• Usa algunos recursos de textos literarios en sus producciones.

• Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia

lógica en la historia, descripción de lugares y caracterización de personajes.

COMPETENCIA
Campo formativo:
Pensamiento matemático

A S P E C T O A L Q U E P E R T E N E C E : N Ú M E R O U t i l i z a l o s n ú
m e r o s e n s i t u a c i o n e s v a r i a d a s q u e i m p l i c a n p o n e r e n p
r á c t i c a l o s p r i n c i p i o s d e l c o n t e o
• Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el
conteo.

• Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”,
“la misma cantidad que”.

• Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los
ya con
tados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de unnúmero dado en una
colección, continúa contando: 4, 5, 6).
• Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes
al uno, ampli
ando el rango de conteo.
• Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.

• Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según
sus posibilidades.

• Conoce algunos
usos de los números en la vida cotidiana.
• Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan.

• Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con

distintos propósitos y en diversas situaciones.
• Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente.

• Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

R e s u e l v e r o b l e m a s e n s i t u a c i o n e s q u e l e s o n l l l
• Usa procedimientos propios para resolver problemas.

• Comprende problemas numéricos que se le

plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.
• Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.

• Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que

permiten encontrar el resultado a un problema.
• Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus
compañeros.

R e ú n e i n f o r m a c i ó n s o b r e c r i t e r i o s a c o r d a d o s, r e p r
e s e n t a r á f i c a m e n t e l
• Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.
• Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación, la entrevista o la encuesta y la
consu
lta de información.
• Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos, y explica lo que significan.

• Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o

ilustraciones.
• Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados.

• Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra.

• Compara diversas formas de presentar

información, selecciona la que le parece más adecuada y explica por qué.
A S P E C T O : F O R M A, E S P A C I O Y M E D I D A C o n s t r u y e s i s t e
m a s d e r e f e r e n c i a e n r e l a c i ó n c o n l a u b i c a c i ó n e s p a c
i a l
• Utiliza referencias personales para ubicar lugares.

•
Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus
características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.
• Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y
personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.
• Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.

•
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
• Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias.

• Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta,

recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de líneas y códigos.
• Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.

• Elabora croquis sencillos y los interpreta.

I d e n t i f i c a r e g u l a r i d a d e s e n u n a s e c u e n c i a, a p a r t i r
d e c r i t e r i o s d e r e e t i c i ó n
• Distingue la regularidad en patrones.

• Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean

de tipo cualitativo o cuantitativo.
• Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica.

…
A S P E C T O : F O R M A, E S P A C I O Y M E D I D A C o n s t r u y e o b j e t
o s y f i g u r a s g e o m é t r i c a s t o m a n d o e n c u e n t a s u s c a r a c t
e r í s t i c a s
• Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.

• Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados
cortos y largos);nombra las figuras.
• Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así
como figuras geométricas entre sí.
• Reconoce, dibuja –
con uso de retículas
–
y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.
• Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus
partes, juntando varias veces una misma figura.
• Usa y combina formas geométricas para formar otras.

• Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas.

U t i l i z a u n i d a d e s n o c o n v e n c i o n a l e s p a r a r e s o l v e r r
o b l e m a s u e l l l
• Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.

• Realiza
estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.
• Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos.

• Verifica sus
estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.
• Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa
más o menos
, o a cuál le cabe más o menos.
• Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos
en los
que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.

Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija
en sus propiedades y comenta lo que observa.
• Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una
paloma, un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural.
• Describe las características que observa en la vegetación, la
fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que vive.
•
Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la
caída de las hojas de los árboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etc.
• Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño,
textura y consistencia de elementos no vivos.
•
Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de
otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas.
• Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus
características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que
se arrastran, vegetalescomestibles y plantas de ornato, entre otros.Busca soluciones yrespuestas a problemas
ypreguntas acerca del mundonatural
• Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de
otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas.
• Propone
qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una
planta, cómo son los insectos, cómo los pájaros construyen su nido…).

• Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos
naturales, por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compañeros
y/o coninformación de otras fuentes.
• Explica los cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación: cómo
cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o
alser mezclados, y cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre otros, empleando información que ha recopilado
de diversas fuentes.Formula suposicionesargumentadas sobrefenómenos y procesos
• Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿qué pasa cuando se deja
una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?, ¿cómo podemos hacer que de estasemilla de frijol salgan
más frijoles?
• Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al hervir agua, al
mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo queve que pasó.
• Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separación de agua y arena, cambios de
agua líquida a sólida y de nuevo a líquida, e irreversibles, como cocinar.
• Contrasta
sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica
como consecuencia de esa experiencia.Entiende en
qué consiste unexperimento y anticipa lo quepuede sucedercuando aplica uno de ellos para
poner a prueba una idea
• Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos
convenientes, como microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara,cernidores, de
acuerdo con la situación experimental concreta.
• Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.

• Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones

de luz o agua en un proceso que se está observando.
• Comunica los resultados de experiencias realizadas.
Identifica y usa medios a sualcance para obtener,registrar y comunicarinformación
• Recolecta muestras de hojas, semillas,
insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que analiza.
• Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis.

• Distingue entre revistas de divulgación

científica, libros o videos, las fuentes en las que puede obtener información acerca del objeto o proceso que estudia.
• Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa.

• Registra, mediante marcas propias o

dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.Participa en
acciones decuidado de la naturaleza, lavalora y muestrasensibilidad y comprensiónsobre la necesidad depreservarla
• Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la vida de plantas
y animales de su entorno.
• Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela.

• Conversa sobre
algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.
• Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.

• Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar

•
Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales.
• Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural.

• Propone y participa en
acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreación y la convivencia.
• Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreación y el ejercicio al aire libre.

• Practica y promueve medidas de

protección y cuidado a los animales domésticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno.

A S P E C T O S E N L O S Q U E S E O R G A N I Z A E L C A M P O F O R M A T
I V O : C U L T U R A Y V I D A I
Establece relaciones entre elpresente y el pasado de sufamilia ycomunidad medianteobjetos, situacionescotidianas y
prácticasculturales
• Indaga acerca de su historia personal y familiar.

• Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus

familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares.
• Representa, mediante el juego, la dramatización o el dibujo, diferentes hechos de su historia personal,
familiar y comunitaria.
• Obtiene
información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían, qué hacían cuando eran niños o niñas, cómo era
entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la registra y laexplica.
• Identifica y explica los cambios
en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano,
herramientas de trabajo, medios de transporte y decomunicación, y del conocimiento de costumbres en cuanto a
juegos, vestimenta, festividades y alimentación.
• Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como
integrante de la sociedad.Distingue algunasexpresiones de la culturapropia y de otras, y muestrarespeto hacia la
diversidad
• Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.

• Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares, formas
de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones).
• Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en distintas
comunidades para satisfacer necesidades semejantes.
• Participa en eventos culturales, conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe por
qué se hacen.
Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o gráficos y objetos de museos, de qué
significan y a qué se refieren las conmemoraciones de fechas históricas.
• Respeta los símbolos patrios.

• Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia, escuela, amigos y comunidad.

• Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas

propias de su cultura y de la de los demás.Participa en actividades quele hacen comprender laimportancia de laacción
humana en elmejoramiento de la vidafamiliar, en la escuela y enla comunidad
• Conversa sobre las tareas
-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qué es importante su participación en ellas.
• Reconoce los recursos tecnológicos, como aparatos eléctricos, herramientas de trabajo y medios de comunicación de
su entorn
o, y explica su función, sus ventajas y sus riesgos.
• Aprovecha los beneficios de los servicios que ofrecen las instituciones públicas que existen en su comunidad.

• Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su
familia y su comunidad, y conversa sobre ello.
• Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad, con las
características de su entorno natural y social.
• Establece relaciones entre el

tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad .
• Identifica las instituciones públicas recreativas, culturales, de salud, educativas, de comunicación y transporte
que existen en su comunidad, sabe qué servicios prestan y cómo ella o él y su familia puedenobtener los servicios.
A S P E C T O E N Q U E S E O R G A N I Z A E L C A M P O : C O O R D I N A C I
Ó N, F U E R Z A Y E Q U I L I B R I O
M a n t i e n e e l c o n t r o l d e m o v i m i e n t o s q u e i m p l i c a n f u e
r z a, v e l o c i d a d y f l e x i b i l i d a d e n j u e g o s y a c t i v i d a d
e s d e e j e r c i c i o f í s i c o
• Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.

• Participa
en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear,
trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
• Participa en juegos que le demandan ubicarse
dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.
• Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose.

• Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo
determinado.
• Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo más complejo, y lo realiza con sus
compañeros

•Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos

utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos.
• Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones, y
utilizando objetos qu
e se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar.
• Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad.

• Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar;
correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos
• Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique colaboración en el juego.

U t i l i z a o b j e t o s e i n s t r u m e n t o s d e t r a b a j o q u e l e p e r
m i t e n r e s o l v e r p r o b l e m a s y r e a l i z a r
• Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.

• Explora y manipula de manera libre, objetos,

instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para qué pueden utilizarse, y practica las medidas de seguridad que
debe adoptar al usarlos.
• Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su
propia creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etcétera).
• Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza.

• Construye o modela objetos de su propia

creación.
• Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compañeros y se distribuyen tareas.

• Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad.

• Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica

mover objetos de diferente peso y tamaño (arrastrar objetos, pedir ayuda a sus compañeros, usar algo como palanca).
A S P E C T O E N Q U E S E O R G A N I Z A E L C A M P O : P R O M O C I Ó N
D E L A S A L U D
P r a c t i c a m e d i d a s b á s i c a s p r e v e n t i v a s y d e s e g u r i d a
d p a r a p r e s e r v a r s u s a l u d, a s í c o m o p a r a e v i t a r a c c i d
e n t e s y r i e s g o s e n l a e s c u e l a y f u e r a d e e l l a
• Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta después de estar en
actividad físi
ca constante.
• Reconoce la importancia
del reposo posterior al esfuerzo físico.

• Percibe hasta dónde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales.

• Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a
evitar enfermedades.
• Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos.

• Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas
actividades en la escuela.
• Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de
emergencia: si
smos, incendios e inundaciones, entre otros.
• Participa en el establecimiento
de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos.
• Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del lugar donde vive y conoce medidas
para evitar
las.
•
Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas más comunes.
• Explica qué riesgos puede representar el convivir con un animal doméstico o mascota si no se le brindan los cuidados
que re
quiere.
•
Comprende por qué son importantes las vacunas y conoce algunas consecuencias cuando no se aplican.
• Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una
alimentación corre
cta.
Reconoce situacionesqueen la f amilia,o en otrocontexto,le provocanagrado,bienestar, temor,desconfianza
ointranquilidad,yexpresa loquesiente
• Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas que ha conocido o algunas
experiencias que ha vivido.
• Conoce información personal y otros datos de algún o algunos adultos que pueden apoyarlo en caso de necesitar
ayuda.

• Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad, y sabe cómo

localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro.
• Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica qué se tiene que
hacer en cada caso.
• Explica cómo debe actuar
ante determinadas situaciones: cuando se queda solo en un lugar o se encuentra ante desconocidos.
• Conoce cuáles son los principales servicios para la protección y promoción de la salud que existen en su
comunidad.

Campo formativo:
Desarrollo personal y social.
A S P E C T O : I D E N T I D A D P E R S O N A L R e c o n o c e s u s c u a l i d
a d e s y c a p a c i d a d e s, y d e s a r r o l l a s u s e n s i b i l i d a d h a
c i a l a s c u a l i d a d e s y n e c e s i d a d e s d e o t r o s
• Habla acerca de cómo es él o ella,
de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
• Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.

• Realiza un esfuerzo mayor

para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren.
• Enfrenta desafíos y solo, o en colaboración, busca estrategias para superarlos, en situaciones como elaborar un carro
con u
n juego de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.
• Habla sobre cómo se siente en situaciones
en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía.
• Apoya a quien percibe que lo necesita.

• Cuida de su persona y se respeta a sí mismo.

 A c t ú a g r a d u a l m e n t e c o n m a y o r c o n f i a n z a y c o n t r o l d
e a c u e r d o c o n c r i t e r i o s, r e g l a s y c o n v e n c i o n e s l l
• Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrent
a a una situación que le causa conflicto.
• Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a
sus compañeras o compañeros y a otras personas.Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.
• Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él
mismo propone.
• Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.

A S P E C T O : R E L A C I O N E S I N T E R P E R S O N A L E S
A c e p t a a s u s c o m p a ñ e r a s y c o m p a ñ e r o s c o m o s o n, y a p r e
n d e a a c t u a r d e a c u e r d o c o n l o s v a l o r e s l l
• Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la
colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro,realizar un
experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.
• Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter
individua
l como colectivo.
• Explica
qué le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles.
• Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados.

• Actúa conforme a los valores de

colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.
E s t a b l e c e r e l a c i o n e s p o s i t i v a s c o n o t r o s, b a s a d a s e
n e l e n t e n d i m i e n t o, l a a c e p t a c i ó n y l a e m p a t í a
• Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician
la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.
• Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.

• Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con

distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
• Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en
práctica.

• Habla sobre las características individuales y de grupo –

físicas, de género, lingüísticas y étnicas
–
que identifican a las personas y a sus culturas.
• Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es
importante para la vida en sociedad.

Campo formativo:
Expresión y apreciación artísticas.

A S P E C T O : E X P R E S I Ó N Y A P R E C I A C I Ó N M U S I C A L E x p r e s
a s u s e n s i b i l i d a d, i m a g i n a c i ó n e i n v e n t i v a a l i n t e r p r e t a r o c r e a r
c a n c i o n e s y m e l o d í a s
• Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.

• Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.

• Distingue la altura, intensidad o

duración, como cualidades del sonido en melodías conocidas.
• Inventa historias a partir de una melodía escuchada

• Inventa e interpreta pequeñas canciones acompañándolas con ritmos.

• Sigue el ritmo de canciones
conocidas y modifica la letra.
• Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensión y letra.

• Interpreta canciones y las acompaña con instrumentos musicales sencillos de percusión, o hechos por él.

C o m u n i c a l a s s e n s a c i o n e s y l o s s e n t i m i e n t o s q u e l e p r o d u c e n l o s c
a n t o s y l a m ú s i c a q u e e s c u c h a
• Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le producen.

• Describe lo que siente, piensa e

imagina al escuchar una melodía o un canto.
• Reconoce historias o poemas en algunos cantos.

• Escucha diferentes versiones de un mismo canto o pieza musical, y distingue las variaciones a partir de ritmo, acompañamien
to musical o de modificaciones en la letra.
• Escucha piezas musicales de distintas épocas, regiones de su entidad, del país o de otros países, y comenta cuáles le gusta
n más y por qué.
• Identifica el nombre de una canción al escuchar parte de
ella, recuerda algunos fragmentos o cómo continúa la letra.
• Escucha melodías de distinto género, canta y/o baila acompañándose de ellas.

A S P E C T O : E X P R E S I Ó N C O R P O R A L Y A P R E C I A C I Ó N D E L
A D A N Z A E x p r e s a, p o r m e d i o d e l c u e r p o, s e n s a c i o n e s y e m o c i o n e s e
n a c o m p a ñ a m i e n t o d e l c a n t o y d e l a m ú s i c a
• Baila libremente al escuchar música.

• Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo.

• Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o

con instrumentos.
• Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo.

• Baila espontáneamente acompañándose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusión, pelotas, bastones u otro objeto, para
expresar el ritmo.
• Representa, mediante la expresión corporal, movimientos de animales, objetos y personajes de su preferencia

• Expresa corporalmente las emociones que el canto y la música le despiertan.

• Participa en actividades
colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos.
• Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los demás.

• Inventa formas para representar el movimiento

de algunos fenómenos naturales.
• Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o
secuenciarlos.
• Se mueve y desplaza dentro
-fuera, cerca-lejos, adelante-atrás, arriba-abajo, en trayectorias circulares, rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros, para
expresarse por medio de la danza.

• Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza.

• Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancísticas.

• Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus

posibilidades para crear una obra plástica.
• Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura
dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.
• Selecciona materiales, herramientas
y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra.
• Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plásticas, y las reconoce como
características del color.
• Identifica los detalles de un objeto, ser vivo
o fenómeno natural que observa, los representa de acuerdo con su percepción y explica esa producción.
• Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios
a partir de una experiencia o situación vivida.
• Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con
las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación.
• Explica y comparte
con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística.
C o m u n i c a s e n t i m i e n t o s e i d e a s q u e s u r g e n e n é l o e l l a a l c o n t e m p l
a r o b r a s p i c t ó r i c a s, e s c u l t ó r i c a s, a r q u i t e c t ó n i c a s, f o t o g r á f i c
a s y c i n e m a t o g r á f i c a s
•
Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la
arquitectura, las fotografías y/o el cine.
• Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las
imágenes que transmiten los medios de comunicación, tanto impresos como electrónicos.
• Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atención
y por qué.
• Identifica el nombre
del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.

A S P E C T O : E X P R E S I Ó N D R A M Á T I C A Y A P R E C I A C I Ó N T E
A T R
E x p r e s a, m e d i a n t e e l l e n g u a j e o r a l, g e s t u a l y c o r p o r a l, s i t u a c i o
n e s r e a l e s o i m a g i n a r i a s e n r e p r e s e n t a c i o n e s t e a t r a l e s s e n c i l l a s
• Narra y representa libremente sucesos, así como historias y cuentos de tradición oral y escrita.

• Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y usando la mímica.

• Participa en juegos
simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.
• Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas.

• Inventa historias,
personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y comparte en grupo.
• Participa en el diseño y la preparación de la puesta en escena de obras creadas por el grupo.

• Realiza diferentes desplazamientos

en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas.

C o n v e r s a s o b r e i d e a s y s e n t i m i e n t o s q u e l e s u r g e n a l o b s e r v a r r e p
r e s e n t a c i o n e s t e a t r a l e s
• Explica qué personaje o personajes de la obra
le causaron más impacto y por qué.
• Explica qué sensaciones le provocaron los efectos de sonido en la obra, la música, la iluminación,
las expresiones de los personajes en ciertos momentos, elvestuario y laescenografía.
• Dialoga
sobre lo que entendió al observar la obra y la escena que más le impresionó.

Utilizar las fórmulas sociales básicas de respeto y convivencia en la expresión.

– Participar de forma coherente en conversaciones, asambleas, etc., respetando las normas.
- Escuchar con atención.
– Manifestar un buen grado de comprensión.
– Memorizar y repetir poemas y canciones de dificultad creciente.
– Escribir su nombre e identificar el de otros compañeros, leer, interpretar y clasificar imágenes.
– Discriminar fonemas vocálicos
– Realizar el trazado de la línea horizontal, vertical, circular, quebrada y curva.
– Colorear rellenando todo el espacio interior de la figura.
– Cuidar libros y valorar las posibilidades d disfrute que ofrecen.
– Comprender que la escritura es una forma de comunicación.
– Utilizar de forma adecuada los instrumentos informáticos a su alcance.
– Lograr una progresiva habilidad y agilidad manual.
– Experimentar con distintos materiales: útiles, soportes, colores, tonalidades, mezclas.
- Aprender nuevas técnicas: collage, cosido…
– Cuidar la presentación de sus realizaciones.
– Disfrutar con la actividad creadora
 – Ser capaz de hacer una sencilla valoración crítica.
– Realizar el dibujo de la figura humana adecuada a su edad.
– Acompañar una canción con ritmo corporal.
– Reproducir un sonido largo o corto con diferente intensidad.
– Ser capaz de realizar movimientos amplios y con una intencionalidad estética.
- Ser capaz de expresar estados de ánimo (alegría, tristeza, enfado).
– Expresar estados físicos: (calor, frío, dolor).
– Representar personajes reales o imaginarios.
– Disfrutar con la dramatización.

Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales

que permiten reafirmar su yo. * Manifiesta en su actividad cotidiana
el reconocimiento y la aceptación de diferencias entre personas. *
Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus
integrantes y goza de aceptación. * Toma decisiones a su alcance
por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al
bienestar en el aula. * Expresa y vive sus sentimientos y conflictos
de manera libre y espontánea, exterizándolos a través de
narraciones de historietas personales, proyectándolos en
personajes reales e imaginarios, dramatizaciones, pinturas o
similares. * Colabora con los otros en la solución de un conflicto
que presente en situaciones de juego y valora la colaboración
como posibilidad para que todas las partes ganen.

DIMENSIÓN CORPORAL

Logros

Controla los movimientos de su cuerpo y realiza

actividades que implican coordinación fina y gruesa.
Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta
sus semejanzas y diferencias.
Reconoce algunos órganos internos e externos del
cuerpo y sus funciones elementales

Debilidades
Se le dificulta el manejo del espacio físico.
Algunas veces realiza movimientos independientes
con cada una de las partes del cuerpo.
Se le dificulta la coordinación de actividades audio-
motoras.
Presenta dificultad para reconocer las partes de su
cuerpo y las funciones elementales de cada una de ellas.
Fortalezas

Aplica hábitos de nutrición e higiene personal y orden

que facilitan la conservación de la salud y su vida personal.
Discrimina sensaciones visuales, auditivas, táctiles
olfativas y gustativas.
Expresa con su cuerpo movimientos lentos, rápidos
fuertes y débiles.

Recomendaciones
Practicar ejercicios de agilidad y habilidad motora.
Demuestra confusión en el reconocimiento de su yo
corporal.
Frecuentemente presenta dificultad en identificar las
partes de su cuerpo y de los otros.
Estrategias

Realizar ejercicios que permitan el dominio del

esquema corporal.

2 DIMENSIÓN SOCIO –AFECTIVA

Logros

Acepta e identifica los elementos básicos del transito

como posibilitadores de un desplazamiento sin riesgo.
Manifiesta gusto y respeto por su cuerpo y su
personalidad.
Comprende que hay diferentes formas de pensar
actuar, sentir, vestir, entre otras y que todas son respetables.

Debilidades

Posee la capacidad para intercambiar ideas y expresar

sentimientos.
Demuestra sentimientos de solidaridad respeto y
responsabilidad.
Valora positivamente la existencia de otros aceptando
sus diferencias.
Vivencia y controla los diferentes estados afectivos (impulsos-
emociones)
Fortalezas

Motivar a la participación de ideas e iniciativas a favor

del grupo.
Presenta dificultades en la integración con los
diferentes grupos y compañeros.
Desiste de sus actividades cuando encuentra
dificultades.
Demuestra poca motivación frente a las actividades
realizadas la escuela.

Recomendaciones

Dialogar y concientizar al alumno de la importancia de

poner atención en clase.
Aportar en la construcción de convivencia y ponerlos
en prácticas.
Debe demostrar más interés por las actividades
escolares.

Estrategias

Planear actividades que ayuden a concientizarse sobre la diversidad cultural en la que

vivimos.

3 DIMENSIÓN COGNITIVA

LOGROS

Utiliza de manera creativa sus experiencias nociones

y competencias para encontrar caminos de resolución de
problemas y situaciones de la vida cotidiana y satisfacer sus
necesidades.
Conoce y emplea nociones de cantidad y de número
(dígito).
Posee iniciativa e inventiva para responder a
situaciones nuevas

DEBILIDADES

Tiene problemas en el reconocimiento de los números

dígitos grafica y simbólicamente.
Mejorar la capacidad para describir objetos, captar
detalles e identificar características.
Presenta dificultad para permanecer concentrado por
un tiempo determinado.

FORTALEZAS

Descubre y reconoce las diferentes partes de su

cuerpo.
Se concentra con facilidad en el momento de realizar
las actividades.
Arma con facilidad rompecabezas hasta de 10 fichas.

RECOMENDACIONES

Con ayuda del grupo familiar, repasar números.

Necesita realizar ejercicios gráficos y simbólicos que
le permitan reforzar la identificación de números dígitos.
Mejorar la habilidad para recordar contenidos y
conceptos.

ESTRATEGIAS

Implementar actividades que permita el desarrollo de procesos de pensamientos

lógico- matemáticos.

4 DIMENSIÓN COMUNICATIVA

LOGROS

Expresa y representa corporalmente emociones y

situaciones escolares y experiencias de su entorno.
Expresa a través de textos escolares y escritos no
convencionales, su forma particular de ver el mundo.
Realiza ejercicios de pronunciación y vocalización en
ingles de las diferentes partes del cuerpo.

DEBILIDADES
Presenta dificultad para identificar las vocales en un texto
Presenta dificultas para expresar sus ideas.
Demuestra poco interés en compartir sus emociones y vivencias.
FORTAEZAS

Posee habilidad para comunicar de forma coherente

sus ideas, emociones y sensaciones.
Expresa verbal y simbólicamente un juicio lógico.
Formula y responde preguntas según sus necesidades
de comunicación.
Reconoce las vocales dentro de un texto.
Se expresa con facilidad claridad y coherencia.

RECOMENDACIONES
Necesita libertad para expresar sus ideas y fantasías.
Mejorar la expresión oral, vocalización y
pronunciación.
Se le dificulta memorizar canciones o frases cortas.
Presenta dificultad para dar respuesta coherente a las
preguntas que se le realizan.
Se le sugiere realizar ejercicios de articulación y
vocalización.
Debe ampliar su vocabulario ya que es muy escaso para su edad.
ESTRATEGIAS

Mejorar la inventiva de textos como: historietas, cuentos,

narraciones entre otros.
Requiere de estimulo continuo para centrar la atención en la palabra del otro.

5 DIMENSIÓN ESTÉTICA
LOGROS

Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación

espontanea con los demás, con la naturaleza y con su entorno.
Posee aptitud y actitud frente a la dimensión estética
Demuestra creatividad en sus dibujos y moldeado de
figuras y expresa a través d estos sus necesidades e
intereses.

DEBILIDADES
Demuestra poco interés por realizar manualidades.
Presenta dificultad para realizar dibujos en forma libre
Le cuesta expresar por medio de gestos corporales lo
que piensa o siente.

FORTALEZAS
Posee habilidad en el manejo de diversos materiales
Es creativo en la solución de diferentes problemas y se
muestra recursivo.
Muestra un progreso significativo en la realización de
trabajos manuales
Expresa por medio de gestos corporales lo que piensa
o siente
Hace uso adecuado de los colores al dibujar y escribir

RECOMENDACIONES
Se le recomienda estimular realizar actividades
manuales que le permitan estimular la creatividad
Debe aprender a utilizar adecuadamente los
implementos escolares.
Debe realizar ejercicios de dibujo y coloreado de
forma libre.
Procura mantener bien presentada tus trabajos

ESTRATEGIAS
Realizar actividades con diferentes materiales
artísticos que estimulen la creatividad y la imaginación.

6 DIMENSIÓN ÉTICA

LOGROS

Se valora como ser único y especial.

Acata las normas de circulación de los peatones.
Pone en practica las normas de urbanidad y de
convivencia en su diario vivir
DEBILIDADES

Pocas veces se valora como ser único y especial.

Algunas veces se le dificulta las normas de circulación
de los peatones.
Se le dificulta poner en practica las normas de urbanidad y de convivencia en su
diario vivir

FORTALEZAS

Reconoce y acata las ordenes dadas.
Es responsable en todas sus actuaciones
Se ha destacado por ser respetuoso y tolerante con los
demás.
Ha demostrado un excelente espíritu de
compañerismo
Identifica buenos y malos comportamientos.

RECOMENDACIONES

Debe mejorar el respeto hacia las actividades que se realizan.

Debe mostrar respeto por las pertenencias de sus
compañeros.
ESTRTEGIAS

Desarrollar actividades que permitan mejorar la aptitud frente a la movilidad.

7 DIMENSIÓN ESPIRITUAL

LOGROS

Disfruta el pertenecer a un grupo manifiesta respeto

por sus integrantes y goza de su aceptación
Reconoce al ser humano como obra de Dios
Reconoce las enseñanzas de cuentos y parábolas con
las experiencias de la vida cotidiana

DEBILIDADES

Se le dificulta ser sincero y honesto frente a las

circunstancias
Muestra dificultad para ser tolerante y respetuoso con los demás .
Se inicia en el conocimiento de un ser superior
FORTALEZAS

Reconoce la oración como una forma de comunicarse

con Dios
Observa y admira los bienes dados por Dios
Siente gusto por la vida y por lo que hace
Manifiesta respeto hacia su propia persona y hacia los
demás
Es sincero y honesto frente a las circunstancias

RECOMENDACIONES

Debe mejorar su escucha y respetar la palabra del otro

Debe aprender a relacionarse mejor con sus compañeros
Procura ser más respetuoso en el momento de la oración
 Debe aprender a aceptar sus errores y corregirlos

ESTRATEGIAS

Desarrollar actividades que le ayuden a despertar interés por los procesos

Unidad didactica 3
PROYECTO N 3 LA FAMILIA

LOGROS,FORTALEZAS,DEBILIDADES,ESTRATEGIAS Y
RECOMENDACIONES
DEL TERCER (3) PERIODO

1 DIMENSION SOCIO AFECTIVA

LOGROS

Reconoce la importancia de la familia en la sociedad.

Respeta y cumple de manera consciente y libre las normas que se establecen para la
realización de las actividades familiares y escolares

Comprende la importancia de los medios de transporte y de comunicación en la sociedad.

FORTALEZAS

Demuestra respeto y valoración por los intgrantes de la familia y las demás personas.

Es responsable en la realización de las actividades asignadas.

DEBILIDADES

Presnta dificultad para reconocer la importancia de la familia en la sociedad

Alguna veces se le dificulta respetar y cumplir de manera consciente y libre las normas que
se establecen para la realización de las actividades familiares y escolares

Se le dificulta comprender la importancia de los medios de transporte y de comunicación

en la sociedad.

ESTRATEGIAS

Implementar actividades grupales y de intgración donde se enfatice el respeto a la

autoridad familiar y social.

RECOMENDACIONES

Es importante que demuestres y sientas que tu institución te pertenece y la cuidas.

2 DIMENSION ETICA Y VALORES

 LOGROS

Manifiesta en sus actitudes familiares y escolares,el reconocimiento y aceptación de las

diferencias entre las personas

Expresa y vive sus esntimientos, de manera libre y espontánea exteriorizándolos a trvés de

narraciones,dibujos,y en los juegos de roles.

Reconoce cuando comete una falta y propone alternativas para enmendarla.

FORTALEZAS

Es tolerante con las personas que estan cerca

Emplea frases de cortesía en todos los actos de la vida cotidiana.

DEBILIDADES

Algunas veces le cuesta reconocer y aceptar las diferencias entre las personas

Pocas veces,expresa los sentimientos de manera libre y espontánea a trvés de

narraciones,dibujos y en el juego de roles.

Se le dificulta reconocer cuando comete una falta y proponer alternativas para enmendarla.
ESTRATEGIAS

Realizar actividades que ayuden a ser personas responsables con sus actos.

RECOMENDACIONES

Procura mantener buenas relaciones con tus compañeros.

3 DIMENSION COMUNICATIVA

LOGROS

Desarrolla formas no convencional de lectura y escritura,demostrando interés por ellos a

través de la pronunciación y la vocalización mediante los juegos con las palabras.

Identifica algunos medios de comunicación orales , escritos y audiovisuales.

Dialoga de manera espontánea sobre las vivencias familiares relacionadas con su medio.
FORTALEZAS

Posee capacidad y habilidad para expresarse en público.

Demuestra interés por el proceso de lectura y escritura .

DEBILIDADES

Se le dificulta desarrollar formas no convencional de lectura y escritura, a través de la

pronunciación y la vocalización mediante los juegos con las palabras.

Presenta dificultad para identificar algunos medios de comunicación orales , escritos y

audiovisuales.

Pocas veces dialoga de manera espontánea sobre las vivencias familiares relacionadas con
su medio.

ESTRATEGIAS

Implementar actividades grupales donde se reconoza la importancia de expresar los

sentimientos.

RECOMENDACIONES

Procura participar en los trabajos grupales

 4 DIMENSION CORPORAL

LOGROS

Participa,se intgra en forma creativa y coopera en actividdes lúdicas deacuerdo a su

edad y habilidades físicas y motrices.

Expresa y sigue instrucciones para imitar gestos,desplazamientos,movimientos, sonidos de

su entorno.

Realiza ejecicios que implican coordinación gruesa y patrones

fisicos(correr,saltar,caminar y reptar entre otrs).

FORTALEZAS

Tiene hábitos adecuados de aseo,orden,alimentación y de presntación personal.

DEBIIDADES

Pocas veces participa,se integra y coopera en actividdes lúdicas deacuerdo a su edad y

habilidades físicas y motrices.
Presenta dificultad para expresar y seguir instrucciones en la imitacion de
gestos,desplazamientos,movimientos y sonidos de su entorno.

Se le dificulta realizar ejecicios que implican coordinación gruesa y patrones

fisicos(correr,saltar,caminar y reptar entre otrs).

ESTRATEGIAS

Planear y ejecutar actividades que contribuyan al mejoramientos de coordinación motriz

gruesa y fina

RECOMENDACIONES

Se le sugiere realizar actividades físicas con implementos como aros, cuerdas,bastones y

rollos para ejercitar la coordinación motriz gruesa y fina

5 DIMENSION COGNITIVA

LOGROS

Compara y clasifica pequeñas colecciones de objetos, según sus caracteristicas y establece

relaciones entre ellos.
Compara y agrupa conjuntos de acuerdo al número de elementos .

Diferencia y clasifica los mdios de transporte, los tipos de vivienda y los relciona según la
época.

FORTALEZAS

Realiza y participa en los ejercicios de cálculo mental de adiciones y sustracciones

sencillas.

Asocia la cantidad de objetos con el número dígito indicado.

DEBILIDADES

Presenta dficultad para comparar y clasificar pequeñas colecciones de objetos, según sus
caracteristicas y establece relaciones entre ellos.

Se le dificulta comparar y agrupar conjuntos de acuerdo al número de elementos .

Presenta dificultad para diferenciar y clasificar los mdios de transporte, los tipos de
vivienda y los relciona según la época.

ESTRATEGIAS

Reaizar actividades permanente que contribuyen a la recuperacion y refuerzo de acuerdo a

los logros.

RECOMENDACIONES
Se le propone repasar en la casa el concepto de cantidadd y número con objetos reales.

6 DIMEENSION ESTETICA

LOGROS

Demuestra imaginación,originalidad y creatividad en la realización de sus trabajos

manuales.

Participa,valora y disfruta de las fiestas tradicionales,narraciones,costumbres de su

comunidad.

Explora diferentes lenguajes artísticos,para comunicar su visión particular del

mundo,utilizando diferentes materiales y técnicas.

FORTALEZAS

Posee creatividad en la realización de manualidades.

Presenta los trabajos limpios y organizados.

DEBILIDADES

Falta creatividad en la realización de sus trabajos manuales.

Pocas veces participa,valora y disfruta de las fiestas tradicionales y costumbres de su

comunidad.

Presenta dificultad para explorar diferentes lenguajes artísticos y comunicar la visión

particular del mundo,utilizando diferentes materiales y técnicas.

ESTRATEGIAS

Programar actividades que ayuden a estimular la creatividad e imaginación.

RECOMENDACIONES

Hacer manualidades con platilina,barro,cartulinas entre otros materiales.

7 DIMENSION ESPIRITUAL
LOGROS

Participa con agrado en los momentos de la oración,reflexión y narraciones bíblicas.

Reconoce la importancia de pertenecer a un grupo religioso.

Asocia las narraciones bíblicas con aspectos de realidad familiar y social

FORTAEZAS

Demuestra respeto por los diferntes cultos.

Escucha los aportes de los compañeros.

DEBIIDADES

Se le dificulta participar con agrado en los momentos de la oración,reflexión y narraciones

bíblicas.

Presenta dificultad para reconocer la importancia de pertenecer a un grupo religioso.

Se le dificulta Asociar las narraciones bíblicas con sapectos de la realidad familiar y social
ESTRATEGIAS

Trabajar las actividades a través de dramatizaciones,títeres y trabajos manuales.

RECOMENDACIONES

Debes valorar los aportes de los compañeros a través de la escucha

n
ETICA
-Valores familiares(toeranciaa,responsabilidad,puntualidad,)

La norma familiar

Normas de cortesia(urbanidad)

Respeto por las diferacias etnicas(afrocolombianiadad

SOCIO AFECTIVA

-Integrantes de la familia
-Partes del barrio
-Partes de la casa
-Fiestas patrias,religiosas e Institucionales
-Medios de transporte
-Medios de comunicación
-Tipos de vivienda
-Tipos de familias
-Uso delasherramientas
(tecnologia)

COGNITIVA

-Nocion de conjunto
-Cuantificadores
-Ubicación temporal
-Signos matematicos
-Seriación
-Clasificacion
-Mayor que,menor que

ESPIRITUAL
Respeto los diferentes cultos

La creación

La vida

La familia de jesús

Parábolas

CORPORAL
Ejercicios de coordinacion gruesa

Esquem,imagen,concepto corporal.

Juegos de relevos

Juegos de roles

Predportivos
Habitosalimenticios(nutrición)

COMUNICATIVA

–Origen de los medios de comunicación.(tecnologia)

-El uso significado de las –Señales.(ed vial)
-Lectura y escritura no convenciona
-La historieta
-Pronunciar en ingles os integrantes de la familia

PROYECTO N 3 LA FAMILIA
ESTETICA
-Ejercicios motricidad fina

-simetria(doblado)

combinación(coors secundarios y terciarios)

collage(utilizacion de diferentes materiales)

 PROYECTO N 4 El MEDIO AMBIENTE

LOGROS,FORTALEZAS,DEBILIDADES,ESTRATEGIAS Y
RECOMENDACIONES
DEL CUARTO (4) PERIODO 2008

1 DIMENSION SOCIO AFECTIVA

LOGROS

Toma decisiones por iniciativa propia y asume con responsabilidad e interés las
actividades a realizar.

Manifiesta respeto y cuidado por el y las personas con quien vive.

Demuestra en todo sus actos el cuidado, racionalización de los recursos del medio.

FORTALEZAS

Demuestra respeto por la naturaleza

DEBILIDADES

Desarrolla imaginación para integrar elementos de la naturaleza sin deteriorarla para el

bienestar propio y de su grupo.

Toma decisiones por iniciativa propia y asume con responsabilidad e interés las
actividades a realizar.

Manifiesta respeto y cuidado por el y las personas con quien vive.

ESTRATEGIAS

Realizar actividades que le permita al niño contribiur a la sana convivencia.

RECOMENDACIONES

Debes practicar las normas de convivencia familiar y social

2 DIMENSION ETICA Y VALORES

LOGROS

Mestra a trvés de sus acciones y sus decisiones un proceso de construccioón de una

imagen de sí mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta.

Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al
bienestar social.

Participa en la elaboración de normas de convivencia.

FORTALEZAS
Manifiesta respeto por los demás.

DEBILIDADES

Mestra a trvés de sus acciones y sus decisiones un proceso de construccioón de una

imagen de sí mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta.

Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al
bienestar social.

ESTRATEGIAS

Planear actividades de crecimiento personal que ayuden a reafirmar su yo.

RECOMENDACIONES

Procura ser respetuoso con el medio y la naturaleza.

 3 DIMENSION COMUNICATIVA

LOGROS

Disfruta con la lectura de cuentos, poesía y se apropia de ellos como herramientas para la
expresión verbal y escrita de forma no convencional.

Hace congenturas sencillas previas a la comprensión de textos y de otras situaciones.

FORTALEZAS

Demuestra agrado por la produccion de textos orales y escritos.

DEBILIDADES

Disfruta con la lectura de cuentos, poesía y se apropia de ellos como herramientas para la
expresión verbal y escrita de forma no convencional.

Hace congenturas sencillas previas a la comprensión de textos y de otras situaciones.

ESTRATEGIAS

Implementar actividades que ayuden a la construccion de los proceso de la lectura y

escritura.

RECOMENDACIONES

Debes practicar la lectura de imágenes.

4 DIMENSION CORPORAL
LOGROS

Muestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas de movimiento y tareas

motrices, las refleja en su participación dinámica de las diferentes actividades de grupo.

Expresa a través de actividades corporales, auditivas, visuales y verbales lo que siente y

piensa por su medio.

Explora diferentes lenguajes artisticos para comunicar su visión particular del mundo.

FORTALEZAS

Demuestra agrado por las actividades ludicas y deportivas.

DEBIIDADES

Pocas veces demuestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas de

movimiento y tareas motrices, las refleja en su participación dinámica de las diferentes
actividades de grupo.

Presenta dificultad para expresar lo que siente y piensa de su medio a traveés actividades
corporales, auditivas, visuales y verbales

Se le dificulta explorar diferentes lenguajes artisticos para comunicar su visión particular

del mundo.
ESTRATEGIAS

RECOMENDACIONES

5 DIMENSION COGNITIVA

LOGROS

Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con las
actividades que desarrollan las personas de su entorno´

Muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social a través de la

observación, exploración, confrontación y la exploración.

FORTALEZAS
Realiza y participa en los ejercicios de cálculo mental de adiciones y sustracciones
sencillas.

Asocia la cantidad de objetos con el número dígito indicado.

DEBILIDADES

Presenta dficultad para comparar y clasificar pequeñas colecciones de objetos, según sus
caracteristicas y establece relaciones entre ellos.

Se le dificulta comparar y agrupar conjuntos de acuerdo al número de elementos .

Presenta dificultad para diferenciar y clasificar los mdios de transporte, los tipos de
vivienda y los relciona según la época.

ESTRATEGIAS

Reaizar actividades permanente que contribuyen a la recuperacion y refuerzo de acuerdo a

los logros.

RECOMENDACIONES

Se le propone repasar en la casa el concepto de cantidadd y número con objetos reales.

 6 DIMEENSION ESTETICA

LOGROS

Demuestra creatividad en la realización de sus trabajos manuales.

Participa,valora y disfruta de las fiestas tradicionales y costumbres de su comunidad.

Explorar diferentes lenguajes artísticos y comunicar la visión particular del

mundo,utilizando diferentes materiales y técnicas.

Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los demás.

FORTALEZAS

Posee creatividad en la realización de manualidades.

Presenta los trabajos limpios y organizados.

DEBILIDADES

Falta creatividad en la realización de sus trabajos manuales.

Pocas veces participa,valora y disfruta de las fiestas tradicionales y costumbres de su

comunidad.

Presenta dificultad para explorar diferentes lenguajes artísticos y comunicar la visión

particular del mundo,utilizando diferentes materiales y técnicas.

ESTRATEGIAS

Programar actividades que ayuden a estimular la creatividad e imaginación.

RECOMENDACIONES

Hacer manualidades con platilina,barro,cartulinas entre otros materiales.

 7 DIMENSION ESPIRITUAL

LOGROS

Admira la belleza y utilidad de la naturaleza para valorarla y agradecerla como un regalo de

Dios.

Toma conciencia en la necesidad de dar gracias a Dios en todo momento por el gran regalo
de la naturaleza.

FORTAEZAS

Demuestra respeto por los diferntes cultos.

Escucha los aportes de los compañeros.

DEBIIDADES

Se le dificulta participar con agrado en los momentos de la oración,reflexión y narraciones

bíblicas.

Presenta dificultad para reconocer la importancia de pertenecer a un grupo religioso.

Se le dificulta Asociar las narraciones bíblicas con sapectos de la realidad familiar y social

ESTRATEGIAS

Trabajar las actividades a través de dramatizaciones,títeres y trabajos manuales.

RECOMENDACIONES

Debes valorar los aportes de los compañeros a través de la escucha

unidad didactica 4 agenda didactica

mi album

4 DIMENSION CORPORAL

LOGROS

Muestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas de movimiento y tareas

motrices, las refleja en su participación dinámica de las diferentes actividades de grupo.

Expresa a través de actividades corporales, auditivas, visuales y verbales lo que siente y

piensa por su medio.

Explora diferentes lenguajes artisticos para comunicar su visión particular del mundo.
FORTALEZAS

Demuestra agrado por las actividades ludicas y deportivas.

DEBIIDADES

Pocas veces demuestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas de

movimiento y tareas motrices, las refleja en su participación dinámica de las diferentes
actividades de grupo.

Presenta dificultad para expresar lo que siente y piensa de su medio a traveés actividades
corporales, auditivas, visuales y verbales

Se le dificulta explorar diferentes lenguajes artisticos para comunicar su visión particular

del mundo.

ESTRATEGIAS

RECOMENDACIONES
 5 DIMENSION COGNITIVA

LOGROS

Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con las
actividades que desarrollan las personas de su entorno´

Muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social a través de la

observación, exploración, confrontación y la exploración.

FORTALEZAS

Realiza y participa en los ejercicios de cálculo mental de adiciones y sustracciones

sencillas.

Asocia la cantidad de objetos con el número dígito indicado.

DEBILIDADES

Presenta dficultad para comparar y clasificar pequeñas colecciones de objetos, según sus
caracteristicas y establece relaciones entre ellos.
Se le dificulta comparar y agrupar conjuntos de acuerdo al número de elementos .

Presenta dificultad para diferenciar y clasificar los mdios de transporte, los tipos de
vivienda y los relciona según la época.

ESTRATEGIAS

Reaizar actividades permanente que contribuyen a la recuperacion y refuerzo de acuerdo a

los logros.

RECOMENDACIONES

Se le propone repasar en la casa el concepto de cantidadd y número con objetos reales.

6 DIMEENSION ESTETICA
LOGROS

Demuestra creatividad en la realización de sus trabajos manuales.

Participa,valora y disfruta de las fiestas tradicionales y costumbres de su comunidad.

Explorar diferentes lenguajes artísticos y comunicar la visión particular del

mundo,utilizando diferentes materiales y técnicas.

Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los demás.

FORTALEZAS

Posee creatividad en la realización de manualidades.

Presenta los trabajos limpios y organizados.

DEBILIDADES

Falta creatividad en la realización de sus trabajos manuales.

Pocas veces participa,valora y disfruta de las fiestas tradicionales y costumbres de su

comunidad.
Presenta dificultad para explorar diferentes lenguajes artísticos y comunicar la visión
particular del mundo,utilizando diferentes materiales y técnicas.

ESTRATEGIAS

Programar actividades que ayuden a estimular la creatividad e imaginación.

RECOMENDACIONES

Hacer manualidades con platilina,barro,cartulinas entre otros materiales.

7 DIMENSION ESPIRITUAL

LOGROS
Admira la belleza y utilidad de la naturaleza para valorarla y agradecerla como un regalo de
Dios.

Toma conciencia en la necesidad de dar gracias a Dios en todo momento por el gran regalo
de la naturaleza.

FORTAEZAS

Demuestra respeto por los diferntes cultos.

Escucha los aportes de los compañeros.

DEBIIDADES

Se le dificulta participar con agrado en los momentos de la oración,reflexión y narraciones

bíblicas.

Presenta dificultad para reconocer la importancia de pertenecer a un grupo religioso.

Se le dificulta Asociar las narraciones bíblicas con sapectos de la realidad familiar y social

ESTRATEGIAS

Trabajar las actividades a través de dramatizaciones,títeres y trabajos manuales.

RECOMENDACIONES

Debes valorar los aportes de los compañeros a través de la escucha

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SEGUNDO PERIODO0020 DESEMPEÑO SUPERIOR, ALTO Y BASICO0021 Identifica los colores primarios
y secundarios.0022 Relaciona conceptos nuevos con otros ya conocidos0023 Nombra los días de la semana0024 Identifica
en un grupo de objetos: dónde hay más, menos, igual, realizandocorrespondencia unoa uno.0025 Identifica los números
del: 1.2.3 y realiza sus grafías.0026 Reconoce entre varios objetos: grande, mediano, pequeño0027 Reconoce las partes de
su cuerpo y las funciones de cada una.0028 Manipula y reconoce las partes de un computador.0029 Identifica: el círculo,
el cuadrado, el triángulo y el rectángulo0030 Muestra interés en la clase de inglés0091 Clasifica prendas de vestir
de acuerdo al género, clima y ocasión.0092 Participa con entusiasmo en celebraciones como día del idioma, día de la tierra
yel árbol.0031 DESEMPEÑO BAJO0032 Se le dificulta identificar los colores primarios y secundarios0033 Raras veces
relaciona conceptos nuevos con otros ya conocidos0034 Se le dificulta nombrar los días de la semana0035 Se le dificulta
identificar en un grupo de objetos: dónde hay más, menos, igual0036 En ocasiones identifica los números del: 1 al 3 y
realiza sus grafías.0037 A veces reconoce entre varios objetos: grande, mediano, pequeño0038 Se le dificulta reconoce las
partes de su cuerpo y las funciones de cada una.0039 Se le dificulta reconocer las partes de un computador.0040 Se le
dificulta identificar: el círculo, el cuadrado, el triángulo y el rectángulo.0041 Solo algunas veces muestra interés en la clase
de inglés y computadores.0094 Raras veces clasifica prendas de vestir de acuerdo al género, clima y ocasión.0095 No
participa con entusiasmo en celebraciones como día del idioma, día de latierra y el árbol
DIMENSION COMUNICATIVA
0112 SEGUNDO PERIODO0113 DESEMPEÑO SUPERIOR, ALTO Y BASICO0114 Identifica su nombre y lo copia0115
Comprende textos sencillos0116 Escucha con atención cuando le hablan y le explican algo0117 Expresa sus ideas
con espontaneidad0118 Disfruta de: cuentos, poesías y canciones0119 Reconoce el sonido de las vocales0120
DESEMPEÑO BAJO0121 Se le dificulta identificar su nombre0122 A veces comprende textos sencillos0123 Raras veces
escucha con atención cuando le hablan0124 Algunas veces expresa sus ideas con espontaneidad0125 Sólo ocasionalmente
disfruta de: cuentos, poesías y canciones0126 Se le dificulta reconocer el sonido de algunas vocales
Alumno
: DEIKEL DAVID MARQUEZFORMACION PERSONAL Y SOCIALEs un niño callado, observador le agrada la compañía del
adulto. Durante lacomida: utiliza la cucharilla, come solo. Participa en actividades de rutina: columnay reunión de grupo; Es
respetuoso, solidario y responsable en la toma dedecisiones. Coopera en el orden y arreglo del material utilizado en
el aula, trabajaen forma independiente en las actividades de su libre elección.COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIONLe agrada escuchar música suave, controla el tono de voz atendiendo a ladistancia que la separa del
oyente. Se dirige al adulto expresándose verbalmentecuando siente la necesidad de ir al baño o cuando tiene alguna
necesidad. Cantacanciones conocidas con ayuda del resto del grupo. Salta, corre, gatea, sube ybaja las escaleras
alternando los dos pies, coordinando sus movimientos y conequilibrio Se inicia en la representación gráfica del cuerpo
humano con detalles.Colorea un dibujo realizando trazos en diferentes direcciones y sin salirse delborde. RELACION CON
EL AMBIENTEIdentifica las nociones espaciales arriba, abajo, delante detrás, dentro y afuera Agrupa y ordena objetos,
considerando su color, Parea figuras iguales, nombra loscolores primario amarillo, azul, rojo. Arma rompecabezas de 6
piezas. Diferenciatamaño grande y pequeño. Señala las distintas partes del cuerpo: cara, cabello,ojos, boca, nariz, brazo,
pierna, pie, barriga.RECOMENDACIONESEstimada representante: se sugiere mantener una asistencia más continua
alpreescolar, a fin de lograr con éxitos nuestros objetivos propuestos. ¡Felicesvacaciones y muchos éxitos en el próximo año
escolar.
OBSERVACIONES DEL REPRESENTANTE

EVALUCIÓN DEL TERCER LAPSOABRIL-JULIOAlumno:

JONATHAN OSWALDO ANGEL GUILARTEFORMACION PERSONAL Y SOCIALParticipa en actividades de la rutina
diaria: columna, juegos colectivos, trabaja enpequeños grupos con la ayuda de las docentes, requiere de la atención del
adultopara culminar la actividad que realiza. En ocasiones se enoja ante los límites quele establece el adulto. Observa
detenidamente lo que acontece a su alrededor luego participa y da su opinión. Comparte con el grupo juguetes y materiales
delos distintos espacios del aula. Reconoce sus pertenencias y diferencia la de suscompañeros y
compañerasCOMUNICACIÓN Y REPRESENTACIONHace trazos y rayas en diferentes direcciones, en ocasiones se sale
del borde alrellenar una figura, se inicia en la representación grafica del cuerpo humano.Escucha con atención sus
canciones favoritas. Se comunica con el adultoexpresándose oralmente con palabras sencillas acorde a su madurez.
Escuchacon atención la narración de un cuento, respondiendo a preguntas sencillas quese le hace acerca del
mismo.RELACIÓN CON EL AMBIENTE:Reconoce y Señala las partes de su cuerpo: cara, nariz, boca, ojos, orejas,piernas,
pies, brazos, manos, barriga Observa reconoce y da los nombres a losobjetos que se encuentran en su entorno: pelota,
tacos mesa, pizarra, lápiz.. Agrupa, une y separa objetos semejantes; reconoce y nombra las figurasgeométricas básicas:
triángulo, cuadrado rectángulo, identifica los coloresprimarios amarillo, azul y rojo.RECOMENDACIÓNEstimada
representante: Se sugiere apoyar y estimular en casa a Jonathanfacilitándole material en la cual el niño coloree, recorte,
moldee con plastidedos,narrarle cuentos, entre otros. A fin de estimular su desarrollo integral. ¡Felicesvacaciones y muchos
éxitos en el próximo año escolar!
OBSERVACIONES DEL REPRESENTANTE

EVALUCIÓN DEL TERCER LAPSOABRIL-JULIOAlumno:

JHEREMY VALENTIN ARIAS PEÑAFORMACIÓN PERSONAL Y SOCIALEs un niño tranquilo que le agrada observar lo
que pasa a su alrededor.Permanece sentado y callado atento a lo que el adulto dice. Respeta acuerdos.Establecidos en el
aula. Avisa cuando siente la necesidad de ir al baño,manejándose de forma independiente, se observa hábitos de higiene y
aseo.Responde a muestras de cariño y afecto que le brinda la docente. Duerme sindificultad, logrando el descanso
completo. Participa de manera voluntaria a lasactividades de rutina diaria: reunión de grupo, columna, pequeños grupos.
Muestraorgullo por sus trabajos le gusta que se lo publiquen en la cartelera.COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓNResponde a sus nombres y apellidos, hace trazos cortos y en distintas direccionesal momento
de colorear utiliza diferentes colores en las figuras, reconoce lasnociones espaciales: dentro, fuera, aquí, allá, arriba y abajo.
Explora de diferentesmaneras: el material que se encuentran en los espacios. Se comunica con eladulto de manera verbal
usando frases largas y cortas, con un vocabulario claro,sencillo y espontáneo acorde a su madurez. Se inicia en la
representación graficade la figura humana con detalles.RELACIÓN CON EL AMBIENTESeñala algunas
características físicas de objetos que se encuentran en su entornocomo: mesa, silla, pelota, pizarra, lápiz. etc. Cuenta con
ayuda de la docente algrupo de niños y niñas indicando donde hay más o donde hay menos, desde el 1al 10. Establece
diferencia en objetos grandes y pequeños agrupa objetosclasificándolos por los colores amarillo, azul, rojo; forma: triangulo,
círculo,cuadrado y por tamaño: grande y pequeño. Reconoce y señala las partes delcuerpo: cabeza, cabello, cara, brazos,
manos, piernas, pies, camina sobre unacuerda en línea recta y curva; salta, corre, brinca manteniendo el equilibrio
ycoordinando muy bien todos sus movimientos.RECOMENDACIONESEstimada representante: Se sugiere continuar
apoyando a Jheremy en sudesarrollo integral. ¡Felices vacaciones y muchos éxitos en el próximo año escolar!

LAPSOABRIL-JULIOAlumno:
ANGELA ISMALI BASTIDA MEDINAFORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL Ángela es una niña dulce, siempre sonriente, le
agrada observar a su alrededor.Puede permanecer sentada en un lapso de tiempo atenta mientras el adultoconversa
acerca de un tema de su agrado. Se observa hábitos de orden y aseoen su apariencia personal y sus pertenencias. Le
agrada el momento la siesta ylogra relajarse mientras descansa, alcanzando el sueño completamente.Responde con
agrado a muestras de cariño y afecto de las docentes. Participa enla rutina: diaria del aula ejemplo; columna,
pequeños grupos, reunión de grupo,actividades en las mesas, recoger, colabora de manera espontanea y con agradocon el
arreglo y el orden del salón. Siente placer y orgullo cuando se le publicansus trabajos en la cartelera.COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIONReconoce, describe y dice algunas características físicas de objetos, personas,animales en fotos e
imágenes. Se mueve al ritmo de un sonido, sube y baja lasescaleras, alternando los pies, salta, gatea, corre coordinando
muy bien susmovimientos y manteniendo el equilibrio. Dice y reconoce sus nombres yapellidos. Realiza preguntas de
su interés para informarse acerca de un tema enespecial por ejemplo: Navidad, Carnaval día de la Madre, día del Padre.
Alcolorear, respeta el límite y borde del dibujo realizando trazos en una mismadirección y sin salirse del borde. Reconoce
los colores primarios: amarillo azul rojoy algunos secundarios: verde, anaranjado y morado.RELACION CON EL
AMBIENTEComprende las nociones espaciales: arriba, abajo, dentro, afuera, de lugar: aquí,allá; de tiempo: ahora y
después. Agrupa y une objetos. Por su color, forma otamaño. Compara y diferencia grande y pequeño. Cuenta de memoria
los númerosdel 1 al 10 y los identifica del 1 al 5. Reconoce algunos fenómenos de lanaturaleza: lluvia, sol, frio y calor.
Observa, explora, manipula y curiosea losmateriales que se encuentran en los espacios de trabajo, ubicando cada uno en
ellugar que le corresponde. Recorta figuras de revistas respetando el borde.RECOMENDACIONESEstimada
representante: Se sugiere continuar apoyando a Ángela en su desarrollointegral. ¡Felices vacaciones y muchos éxitos en el
próximo año escolar!

EVALUCIÓN DEL TERCER LAPSOABRIL-JULIOAlumno:

María Gabriela Carrera LeónFORMACION PERSONAL Y SOCIALMaría Gabriela, es una niña dulce, cariñosa, comparte
sus juguetes con suscompañeras, integrándose amigablemente y de forma espontáneamente con losdemás niños; es
participativa, respeta hábitos y normas de alimentación, higiene,descanso, arreglo personal y del salón. Muestra orgullo por
sus trabajos, inicia yculmina las actividades que realiza, le gusta que se los publiquen en la cartelera,participa en todas las
actividades que se realizan dentro y fuera del aula: hace lacolumna, escucha atenta a lo que las docentes conversa con los
niños y niñas,espera y cede el turno a los más pequeños, le gusta ofrecer y recibir sentimientosde afecto con adultos y
niños (as)COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIONSe dirige al adulto expresándose verbalmente cuando siente la
necesidad de ir albaño o cuando tiene alguna otra necesidad. Mantiene una conversación conadultos y niños con frases
cortas y largas usando un tono de voz alto acerca deexperiencias vividas en su entorno. Colorea un dibujo respetando el
borde y enuna sola dirección, canta canciones conocidas con la participación del resto delgrupo. Salta corre, gatea, sube y
baja las escaleras alternando los dos pies, bailaal ritmo de la música coordinando sus movimientos y manteniendo el
equilibrio.RELACION CON EL AMBIENTEDiferencia relaciones espaciales arriba, abajo, dentro, afuera, identifica noción
delugar: aquí y allá. Construye torres de 6 y ocho bloques; clasifica objetosagrupándolos por color, forma y tamaño.
Reconoce y señala las partes de supropio cuerpo: cara, nariz, boca, ojos, orejas, piernas, pies, brazos, manos,barriga.
Repite los números de memoria del 1 al 10 y los reconoce del 1 al 5. Seinicia en el reconocimiento de las figuras básicas
geométricas: triángulo, cuadradorectángulo, y círculo.RECOMENDACIONESEstimada representante: Se sugiere continuar
apoyando a María Gabriela en sudesarrollo integral. ¡Felices vacaciones y muchos éxitos en el próximo año escolar!

EVALUCIÓN DEL TERCER LAPSOABRIL-JULIOAlumno:

Santiago David Centeno CurielFORMACION PERSONAL Y SOCIALSantiago es un niño que sonríe con facilidad, comparte con otros niños, a la hora de
jugar prefiere asumir el rol de líder en el grupo y que sus compañeros le sigan, le gustainteractuar con niños y niñas sin establecer
diferencia de género. Es muy activo, muestrainterés por: correr, curiosear y explorar los materiales que se encuentran en los
espaciosde trabajo. Al realizar una actividad en las mesas se levanta constantemente a conversar y observar la actividad de su compañero En la mayoría
de las veces, le cuesta obtener elsueño sin lograr el descanso completo a la hora de la siesta, Responde con agrado antelas muestras de cariño y afecto
que le brinda el adulto. Participa en actividades de larutina diaria dentro y fuera del aula como: columna, pequeños grupos, reunión de grupo, juegos
colectivos, cuando las docentes lo invitan e incentivan para que se integre a lasmismas.COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIONSe comunica
verbalmente con el adulto, compañeros y compañeras utilizando oracioneslargas y cortas para relatar experiencias vividas en su entorno,
observándose unvocabulario claro y sencillo acorde a su edad. Escucha con atención la narración de uncuento, luego hace comentario y
dramatiza acerca de lo que más le gusto del mismoColorea un dibujo realizando trazos en diferentes direcciones y
respetando el borde,recorta líneas rectas y curvas manteniendo la dirección, Corre gatea sube y baja lasescaleras alternando
los pies, camina sobre una línea recta, salta, manteniendo elequilibrio y coordinando muy bien cada uno de sus movimientos corporales..RELACION CON
EL AMBIENTEReconoce y señala las partes de su propio cuerpo cabeza ojos, nariz, boca, oreja,cabellos, tronco, brazos, manos, piernas, pies. Arma y
desarma rompecabezas hasta 6piezas. Reconoce las figuras geométricas triangulo, rectángulo, circulo. Aplica criteriospara agrupar
objetos de su entorno clasificándolos por su color, amarillo, azul y rojo;forma y tamaño grande o pequeño. Manejando términos: adentro, afuera, arriba
y abajo.Reconoce algunos fenómenos de la naturaleza: lluvia, sol, calor, frio. Cuenta los númerosmemorísticamente del 1
al 10 en secuencia.RECOMENDACIONES
Estimada representante: Se sugiere apoyar y reforzar en casa a Santiago, en laadquisición de normas y hábitos para su
mejor desarrollo integral. ¡Felicesvacaciones y muchos éxitos en el próximo año escolar.
EVALUCIÓN DEL TERCER LAPSOABRIL-JULIOAlumno:
Gabriela Alejandra González Escobar FORMACION PERSONAL Y SOCIALGabriela se muestra atenta y observadora de lo
que sucede en el aula, participade las actividades del aula cuando las docentes la motivan, ya que en ocasionesprefiere
permanecer fuera del grupo, practica hábitos de alimentación e higiene, semotiva al arreglo del aula cuando sus
compañeros y compañeras lo inician; esespontánea al expresar sus sentimientos de lo que le gusta o no. En
ocasionescomparte con el grupo juguetes y materiales en los distintos espacios del aula.Reconoce sus pertenencias y
diferencia la de sus compañeros y compañerasCOMUNICACIÓN Y REPRESENTACIONCanta partes de las canciones
siguiendo al resto del grupo. Escucha con interéssus canciones favoritas, responde al llamado por sus nombres y
apellidos,comunica sus necesidades a los adultos y compañeros utilizando frases cortas yen un tono de voz muy bajo,
observándose un vocabulario sencillo y acorde a sumadurez. Recorta una línea recta respetando el borde de la figura.
Colorea unafigura utilizando variedad en los colores y sin salirse del límite. Coordina susmovimientos al saltar, correr,
gatear, caminar, sube y baja las escalerasalternando sus pies y manteniendo el equilibrio.RELACION CON EL
AMBIENTENombra las figuras geométricas círculo, cuadrado, triángulo. Diferencia relacionesespaciales arriba abajo,
delante, detrás, en relación a su cuerpo, compara tamañogrande y pequeño. Se inicia en la representación grafica de la
figura humana,reconoce y señala las partes del cuerpo en sí mismo: cabeza, cara, brazos,piernas. Nombra el número
memorísticamente del 1 al 10. Agrupa objetosclasificándolo por los colores básicos, amarillo, azul y
rojo.RECOMENDACIONESEstimada representante: Se sugiere continuar apoyando a Gabriela en sudesarrollo integral.
¡Felices vacaciones y muchos éxitos en el próximo año escolar!

Alumno:

Carlos Luis Hernández pavónFORMACION PERSONAL Y SOCIALParticipa espontáneamente en actividades grupales e

individuales, realiza sustrabajos con agrado, culmina la actividad que inicia. Muestra autonomía en lasdecisiones que toma.
Comprende las instrucciones que da la docente al llevar acabo una actividad, establece interacciones dinámicas, constantes
y variadas conlos adultos, niños y niñas del grupo. Reconoce sus pertenencias y diferencia la desus compañeros. Muestra
orgullo y le gusta que le publiquen sus trabajos. Avisa ala docente cuando siente la necesidad de ir al baño o cuando
necesita algo.COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIONEn ocasiones prefiere observar todo lo que sucede a su alrededor,
luego seexpresa verbalmente con claridad utilizando frases largas y cortas observándoseun lenguaje sencillo y claro ante
sus compañeros y docentes Manifiesta sus ideasy puntos de vista de manera espontánea. Colorea una figura respetando el
borde yen una sola dirección. Si inicia en la representación grafica de la figura humanacon detalles. Observa con atención la
narración de un cuento participando yrespondiendo a preguntas relacionada con del tema.RELACION CON EL
AMBIENTEExplora los diferentes materiales que se encuentran en cada uno de los espaciosde trabajo dándole el uso
adecuado cuando la maestra se lo sugiere. Cuenta algrupo de niños y niñas manteniendo la secuencia desde
el 1 hasta el 10, conayuda del adulto. Compara donde hay más y donde hay menos, es capaz derecortar sin dificultad
una figura sencilla. Reconoce y señala las partes de sucuerpo: cabeza, cara, brazos, manos, piernas, pies, cabellos. Asocia
objetosiguales, Agrupa objetos clasificándolos por formas triángulo, círculos, cuadrados,por los colores básicos amarillo,
azul y rojo y tamaño haciendo comparacionesentre grande y pequeño. Reconoce algunos fenómenos de la naturaleza:
lluvia,luz, sol y calor.RECOMENDACIONESEstimada representante: Se sugiere continuar apoyando a Carlos Luis en
sudesarrollo integral. ¡Felices vacaciones y muchos éxitos en el próximo año escolar!

EVALUCIÓN DEL TERCER LAPSOABRIL-JULIOAlumno:

Génesis Natacha Jiménez GutiérrezFORMACION PERSONAL Y SOCIALSe integra e interactúa espontáneamente al grupo
de manera afectuosaComprende las instrucciones que da la docente. Mantiene una relación agradabley amistosa con el
resto del grupo. Colabora en ordenar y recoger los materialesdel salón. Responde con agrado ante las muestras de cariño y
afecto que le brindael adulto. Participa en actividades de la rutina diaria dentro y fuera del aula como:columna, pequeños
grupos, reunión de grupo, juegos y juegos colectivos.COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIONExpresa hechos, ideas,
sentimientos y vivencias a través de expresiones yconversaciones grupales, observándose un vocabulario claro Y sencillo
acorde asu madurez Escucha con atención cuando sus compañeras y compañeroshablan. Colorea un dibujo en
distintas direcciones. Se inicia en la representacióngrafica de la figura humana con detalles.RELACION CON EL
AMBIENTESeñala algunas características físicas de objetos que se encuentran en su entornocomo: mesa, silla, pelota,
pizarra, lápiz. etc. Cuenta al grupo de niños y niñasindicando donde hay más o donde hay menos, desde el 1 al 10
con ayuda de ladocente. Establece diferencia entre objetos grandes y pequeños agrupa elementosclasificándolos por color,
forma y tamaño. Reconoce y señala las partes delcuerpo: cabeza, cabello, cara, brazos, manos, piernas,
pies.RECOMENDACIONESEstimada representante: Se sugiere continuar apoyando a Génesis en sudesarrollo integral.
¡Felices vacaciones y muchos éxitos en el próximo año escolar!

EVALUCIÓN DEL TERCER LAPSOABRIL-JULIOAlumna:

Emmy Juliette Laya ÁlvarezFORMACION PERSONAL Y SOCIALEmmy, es una niña alegre, atenta, observadora lo que
sucede en el aula. Participaen actividades de la rutina diaria. Es una niña amigable y espontánea al expresar sus
sentimientos y emociones: alegría, tristeza, dolor. Comparte con suscompañeros y compañeras juguetes y materiales en los
distintos espacios delaula. Es respetuosa, solidaria y responsable en las decisiones que toma. Cooperaen el orden y arreglo
del material utilizado, trabaja en forma independiente en lasactividades de su libre elección. Comprende las instrucciones
que da la docenteCOMUNICACIÓN Y REPRESENTACIONExpresa oralmente hechos, ideas, sentimientos, y vivencias a
través deconversaciones grupales, referente a un tema de su preferencia. Pide la palabrapara intervenir en la reunión de
grupo. Domina el tono de voz atendiendo a ladistancia que la separa del oyente. Representa gráficamente dibujos
coloreándolosiguiendo una dirección y respetando el borde. Moldea y modela con plastilinadiferentes formas
tridimensionales: ³arepas´, ³culebras´, ³bolitas´, ³tabaquitos´,entre otros. Se inicia en la representación grafica del cuerpo
humano con detalles.RELACION CON EL AMBIENTEObserva, explora, manipula y curiosea los materiales que se
encuentran en losdiferentes espacios de trabajo, usándolos y colocándolos luego en su lugar.Cuenta con ayuda de la
docente para designar cantidades en un grupo de objetoso personas indicando donde de hay mas y donde hay menos.
Nombra losnúmeros el 1 al 10 con ayuda de sus compañeros. Agrupa diversos elementosclasificándolo por tamaño: grande
y pequeño; por los colores básicos: amarillo,azul, rojo y por sus formas: cuadrado, círculo y
triángulo.RECOMENDACIONES:Estimada representante: Se sugiere continuar apoyando a Emmy en su desarrollointegral,
igualmente le sugerimos la asistencia ms continúa al preescolar, a fin delograr los objetivos propuestos durante el año.
¡Felices vacaciones y muchoséxitos en el próximo año escolar!.

EVALUCIÓN DEL TERCER LAPSOABRIL-JULIOAlumno:

Valeria Carolina Moreno ParraFORMACION PERSONAL Y SOCIALValeria, es una niña obediente, callada, observa y
escucha con atención lo que lasdocentes conversan en la reunión de grupo. En ocasiones participa en algunostemas de su
interés y cuando el adulto la invita o incentiva para hacerlo. Seincorpora a los juegos del grupo de compañeros y
compañeras amigablemente yde manera espontanea. Inicia las actividades cuando la docente así se lo sugiere.Posee
hábitos de orden y aseo en su apariencia personal y al realizar susactividades. Cumple con los acuerdos establecidos
dentro y fuera del aula.Manifiesta a la docente cuando siente necesidad de algo.COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓNReconoce y dice sus nombres y apellidos, se comunica con las docentes cuandosiente la necesidad de
hacerlo utilizando frases cortas y sencillas, en un tono devoz bajo. Recorta siguiendo la dirección de una línea recta.
Colorea realizandotrazos en una misma dirección y delinea una figura respetando el borde. Se iniciaen la representación
gráficamente la figura humana con detalles. Escucha atentacuando sus compañeros narran algún acontecimiento ocurrido,
participando yrespondiendo ante las preguntas que le realiza la docente. Es capaz de caminar sobre una línea recta y curva
manteniendo el equilibrio; sube y baja las escalerasalternando los pies, salta, corre, camina y gatea. Coordinando cada uno
de susmovimientos.RELACIÓN CON EL AMBIENTE Agrupa objetos clasificándolo por su color, forma, tamaño Realiza
prácticas quecontribuyen a preservar el ambiente: recoger, botar basura en la papelera, limpiar.Nombra las figuras
geométricas círculo, cuadrado, triángulo. Diferencia relacionesespaciales: arriba, abajo, delante, detrás, en relación a su
propio cuerpo, comparatamaño grande y pequeño. Se inicia en la representación grafica de la figurahumana con detalles,
reconoce y señala las partes del cuerpo: cabeza, cara,brazos, piernas. Nombra los números del 1 al 10 con la participación
de suscompañeros y compañeras.RECOMENDACIONESEstimada representante: Se sugiere seguir apoyando a Valeria
brindándoleseguridad en sí misma, confianza y mucho afecto para un mejor desarrollointegral. ¡Felices vacaciones y
muchos éxitos en el próximo año escolar!

EVALUCIÓN DEL TERCER LAPSOABRIL-JULIOAlumno:

Neithan Jesús Pernía GámezFORMACION PERSONAL Y SOCIALNeithan es un niño activo, dinámico, Inicia actividades por sí mismo, seleccionando
losmateriales que va a utilizar. Respeta y cede el turno a sus compañeros y compañeras. Seintegra e interactúa espontáneamente al grupo de
manera afectuosa. Comprende lasinstrucciones que da la docente. Responde con agrado ante las muestras de cariño yafecto que le brinda el
adulto. Participa en actividades de la rutina diaria dentro y fueradel aula, columna, pequeños grupos, reunión de grupo, juegos colectivos.
Colabora enordenar y recoger los materiales del salón cuando la docente se lo sugiere. Estableceinteracciones variadas con los adultos, niños y niñas
dando su punto de vista en un temade su interés. Escucha con atención y observa lo que acontece en su entorno. Muestrainterés en culminar una actividad
si es de su agrado, muestra orgullo cuando se lapublican en la cartelera.COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIONRealiza gestos y movimientos
corporales para expresarse. Se mueve al ritmo de unsonido. Camina sobre una línea recta manteniendo el equilibrio, salta, corre camina gateacoordinando
sus movimientos, Colorea de manera uniforme siguiendo una sola direcciónal realizar sus dibujos. Recorta y delinea siguiendo el contorno
de una figura. Se expresaoralmente para comunicarse con adultos, niños y niñas, utilizando frases largas y cortas ycon
un vocabulario sencillo acorde a su madurez. Se inicia en la representación graficade la figura humana con detalles.RELACION CON EL
AMBIENTENombra, reconoce y diferencia las figuras geométricas círculo, cuadrado, triángulo,rectángulo. Reconoce los números
nombrándolos del 1 al 10. Hace comparaciones deobjetos indicando donde hay mas y donde hay menos. Reconoce las relacionesespaciales: arriba abajo,
delante, detrás, en relación a su propio cuerpo. Realiza prácticasque contribuyen a preservar el ambiente: recoger, botar basura en la
papelera, limpiar.Observa, explora, manipula y curiosea el material seleccionando el que va utilizar pararealizar una actividad. Hace
seriaciones de elementos de mayor a menor y de menor amayor siguiendo una consigna. Arma rompecabezas de 8 piezas. Agrupa
objetosclasificándolo por su color, forma y tamaño.RECOMENDACIONES
Estimada representante: Se sugiere continuar apoyando y estimulando a Neithanen su desarrollo integral como lo han
venido haciendo. ¡Felices vacaciones ymuchos éxitos en el próximo año escolar!.

b
licas y Vivienda

EVALUCIÓN DEL TERCER LAPSOABRIL-JULIOAlumno:

KENI SAUL PINTO GUTIERREZFORMACION PERSONAL Y SOCIALEs un niño amigable comparte e interactúa con sus
compañeros y compañerasValora las actividades, acciones y trabajos que realiza. Respeta el turno de suscompañeros.
Comprende las instrucciones que le da las docentes, estableceinteracciones con los adultos niños y niñas del grupo.
Colabora con el arreglo delsalón cuando se lo sugiere la maestra.COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIONObserva y
escucha con atención lo que sus compañeros conversan acerca de untema común para el grupo de niños y niñas, por
ejemplo día de la madre o delpadre, luego se anima integrándose a participar en la conversación. Controla eltono de
voz atendiendo a la distancia que lo separa del oyente. Nombra las partesde su cuerpo: cabeza, cabello, cara, tronco,
brazos, manos, piernas, pies. Se iniciaen la representación gráfica de la figura humana con detalles. Colorea un dibujocon
creyones de su agrado en diferentes direcciones, y respetando el borde de lafigura.RELACION CON EL AMBIENTE Aplica
criterios para manejar términos: arriba abajo, delante, detrás en relacióncon su cuerpo. Agrupa objetos para clasificarlos,
aplicando criterios por el color,forma, y tamaño de objetos. Cuenta al grupo de niños y niñas diferenciandodonde hay más
cantidad o donde hay menos cantidad con la ayuda del docente.Reconoce algunas funciones de su cuerpo sabe para qué
son los ojos, la boca.,las manosRECOMENDACIONESEstimada representante: Se sugiere continuar apoyando a Keni Saúl
en sudesarrollo integral. ¡Felices vacaciones y muchos éxitos en el próximo añoescolar!.

EVALUCIÓN DEL TERCER LAPSOABRIL-JULIOAlumno:

Franyelis Adarianyelis Ramírez MontielFORMACION PERSONAL Y SOCIALFranyelis, es una niña cariñosa y juguetona. Se
integra de manera voluntaria yespontanea a la rutina de trabajo que se desarrolla en el aula. Centra su atenciónen las
actividades propuestas. Muestra orgullo y placer por la actividad querealiza, le gusta que se lo publiquen en la cartelera.
Posee y practica los hábitosde alimentación e higiene. Establece relaciones dinámicas constantes con suscompañeros y
compañeras: observa y escucha lo que acontece a su alrededor.Se interesa por participar en conversaciones referente
temas cuando es de suinterés. Colabora en recoger el materia y ordenar el aula cuando la docente se
losugiere.COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIONRealiza diversos movimientos corporales, salta en un solo pie, corre,
camina, subey baja las escaleras alternando los pies. Coordinando sus movimientos ymanteniendo el equilibrio, Se expresa
verbalmente con los demás contandohechos y anécdotas que ocurren en su entorno observándose un vocabulariosencillo
acorde a su madurez. Se inicia en la representación grafica del cuerpohumano. Colorea una figura respetando su borde,
recorta siguiendo una línearecta sin ayuda del adulto.RELACION CON EL AMBIENTEUne objetos semejantes por su
color, forma y tamaño Realiza seriaciones conelementos de mayor a menor siguiendo una consigna dada. Reconoce las
figurasgeométricas básicas triangulo, circulo, cuadrado. Cuenta los númerosmemorísticamente del 1 al 10, reconociendo y
señalando del 1 al 5 y con ayuda desus compañeros y compañeras. Reconoce y señala las partes de su cuerpo:cabeza,
cara, tronco, brazos, manos piernas, pies cabellos.RECOMENDACIONESEstimada representante: Se sugiere que la
asistencia de Franyelis al preescolar sea más continua, a fin de lograr los objetivos propuestos durante el año.
¡Felicesvacaciones y muchos éxitos en el próximo año escolar!.

EVALUCIÓN DEL TERCER LAPSOABRIL-JULIOAlumno:

Moisés Avelino Torres CelisFORMACION PERSONAL Y SOCIALMoisés, es un niño observador se muestra atento cuando
las docentes,compañeros y compañeras conversan durante la reunión de grupo. Se integra demanera voluntaria y
espontanea a la rutina que se desarrolla en el aula Seincorpora a los juegos colectivos de manera amigable y
espontáneamente. Inicialas actividades cuando la docente así se lo sugiere. Posee hábitos de orden yaseo en su apariencia
personal y al realizar sus actividades. Cumple con losacuerdos establecidos dentro y fuera del aula. Manifiesta a la docente
cuandosiente la necesidad de algo.COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIONRecorta una línea recta respetando el borde
del dibujo, colorea una figurautilizando variedad en los colores y sin salirse del límite. Coordina susmovimientos al saltar,
correr, gatear, caminar, sube y baja las escalerasalternando los pies y manteniendo el equilibrio. Canta partes de
las cancionessiguiendo al resto del grupo. Escucha con interés sus canciones favoritas,responde al llamado por sus
nombres y apellidos. Comunica sus necesidades alos adultos y compañeros utilizando frases cortas y en un tono de voz
muy bajo,observándose un vocabulario sencillo acorde a su madurez. Se inicia en larepresentación grafica de la figura
humana con detalles.RELACION CON EL AMBIENTEReconoce y señala las partes del cuerpo: cabeza, cara, brazos,
piernas. Nombralos números memorísticamente del 1 al 10. Agrupa objetos clasificándolo por sucolor, forma, tamaño
Realiza prácticas que contribuyen a preservar el ambiente:recoger, botar basura en la papelera y limpiar. Nombra las figuras
geométricascírculo, cuadrado, triángulo. Diferencia relaciones espaciales arriba abajo, delante,detrás, en relación a su
cuerpo. Compara tamaño de objetos grande y pequeño.RECOMENDACIONESEstimada representante: Se sugiere
continuar apoyando a Moisés en sudesarrollo integral. ¡Felices vacaciones y muchos éxitos en el próximo añoescolar!.

EVALUCIÓN DEL TERCER LAPSOABRIL-JULIOAlumno:

Naidelith Valeria Vásquez GarcíaFORMACION PERSONAL Y SOCIALSe integra e interactúa espontáneamente al grupo de
manera afectuosaComprende las instrucciones que da la docente. Mantiene una relación agradabley amistosa con el resto
del grupo. Colabora en ordenar y recoger los materialesdel salón que utiliza. Responde con agrado ante las muestras de
cariño y afectoque le brinda el adulto. Participa en actividades de la rutina diaria dentro y fueradel aula como: columna,
pequeños grupos, reunión de grupo, juegos colectivos.COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIONNombra las partes de su
cuerpo: cabeza, cabello, cara, tronco, brazos, manos,piernas, pies. Se inicia en la representación gráfica de la figura
humana. Coloreaun dibujo con creyones de su agrado de manera uniforme, en una misma direccióny respetando el borde
de la figura. Observa y escucha con atención lo que suscompañeros conversan acerca de un tema común para el grupo de
niños y niñas,por ejemplo día de la madre o del padre luego se anima integrándose a participar en la conversación. Controla
el tono de voz atendiendo a la distancia que losepara del oyente. canta canciones conocidas con el resto del grupo. Salta
corre,gatea, sube y baja las escaleras alternando los dos pies, coordinando susmovimientos y manteniendo el
equilibrioRELACION CON EL AMBIENTE Aplica criterios para manejar términos: arriba abajo, delante, detrás en
relacióncon su cuerpo. Agrupa objetos para clasificarlos, aplicando criterios con loscolores: amarillo, azul y rojo; por formas:
triángulo, círculo y cuadrado; y tamañode objetos estableciendo diferencia entre grande y pequeño. Nombra los
númerosmemorísticamente del 1 al 10, es capaz de señalar y reconocerlos del 1 al 5.Diferencia donde hay más cantidad o
donde hay menos cantidad en el grupo deniños y niñas. Reconoce algunas funciones de su cuerpo sabe para qué son
losojos, la boca., las
manos.RECOMENDACIONESEstimada representante:se sugiere continuar apoyando a Naidelith en sudesarrollo integral.
¡Felices vacaciones y muchos éxitos en el próximo añoescolar!.
EVALUCIÓN DEL TERCER LAPSOABRIL-JULIOAlumno:
Valeria Carolina Villamizar RodríguezFORMACION PERSONAL Y SOCIALValeria, es una niña que se muestra amistosa
con sus compañeros y compañerasdel grupo, en ocasiones se integra de manera espontanea a participar enactividades
colectivas a veces prefiere permanecer fuera del grupo haciendo algode su propio interés. Cumple las normas y los

acuerdos establecidos dentro yfuera del aula y cuando las docentes se lo sugieren . Selecciona sus

propiosmateriales cuando se interesa por realizar una actividad de su agrado. Esconsciente de la diferencia y
características entre un niño y una niña. Descansacompletamente a la hora de la siestaCOMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIONSe comunica verbalmente con el adulto cuando siente la necesidad de hacer algo,utiliza frases cortas
con un tono de voz bajo, observándose un vocabulario claro ysencillo. Prefiere escuchar relatos o narraciones de cuentos
respondiendo apreguntas relacionadas con los mismos. Colorea una figura haciendo trazos endistintas direcciones y
respetando el borde, hace uso del plastidedo moldeandofiguras tridimensionales: ³tabaquitos, bolas, culebritas, arepas´. Se
inicia en larepresentación grafica de la figura humana con detalles.: RELACION CON EL AMBIENTEReconoce y señala las
partes de su cuerpo, sabe alguna de sus funciones: ³ojospara ver boca para comer, pies para camina´ Reconoce
fenómenos naturalescomo: lluvia, sol, frio, calor. Identifica las relaciones espaciales arriba-abajo, atrásdelante en relación a
su cuerpo. Nombra los números del 1 al 10.y con ayuda desus compañeras y compañeros. Agrupa objetos clasificándolo
por su color, forma,tamaño. Reconoce las figuras geométricas círculo, cuadrado, triángulo. Comparael tamaño de los
objetos, indicando cual es el grande y el pequeño.RECOMENDACIONESEstimada representante, se sugiere reforzar en
casa hábitos y normas, a fin deestimular su desarrollo integral en Valeria. ¡Felices vacaciones y muchos éxitos enel próximo
año escolar!

EVALUCIÓN DEL TERCER LAPSOABRIL-JULIOAlumno:

Hillary Marianth Zambrano EspinozaFORMACION PERSONAL Y SOCIALSe integra al grupo de compañeros poco a poco,
luego se incorpora por completo,participando en los juegos y actividades grupales satisfactoriamente. Realiza
susactividades por sí sola, algunas veces solicita la ayuda al docente si tiene duda dealgo. Observa detenidamente lo que
acontece a su alrededor luego participa y dasu opinión. Se observa hábitos de orden y aseo en su apariencia personal y
alrealizar sus actividades. Cumple con los acuerdos establecidos dentro y fuera delaula.COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIONMoldea con plastidedo haciendo figuras tridimensionales: ³culebritas, arepas,tabaquitos, bolas´.
Colorea una figura en diferentes direcciones y sin salirse delborde. Se inicia en la representación grafica de la figura
humana. Mantienecomunicación con adulto, compañeras y compañeros, utilizando un vocabularioclaro y
sencillo al expresar una idea o inquietud. Escucha relatos y narraciones decuentos, participando y respondiendo a
preguntas relacionados con los mismos.RELACION CON EL AMBIENTEReconoce y señala las partes del cuerpo: cabeza,
cara, brazos, piernas. Nombralos números memorísticamente del 1 al 10 con ayuda del grupo. Agrupa objetosclasificándolo
por su color y forma de acuerdo a una consigna. Realiza prácticasque contribuyen a preservar el ambiente: recoger, botar
basura en la papelera,limpiar. Nombra las figuras geométricas círculo, cuadrado, triángulo. Diferenciarelaciones espaciales
arriba abajo, delante, detrás, en relación a su propio cuerpo,compara tamaño de objetos grande y
pequeño.RECOMENDACIONES:Estimado representante, se sugiere continuar estimulando y apoyando a Hillaryen su
desarrollo integral. ¡Felices vacaciones y muchos éxitos en el próximo añoescolar!

EVALUCIÓN DEL TERCER LAPSOABRIL-JULIOAlumno:

Valeria Andreina PachecoFORMACION PERSONAL Y SOCIALValeria es una niña que se muestra amistosa con sus
compañeros y compañeras.Se integra de manera espontánea a participar en actividades colectivas. Enocasiones cumple
con las normas y los acuerdos establecidos dentro o fuera delaula y cuando las docentes se lo sugieren: columna,
actividades en el parque,pequeños grupos, entre otros. Recoge y ordena el material que utiliza en losespacios de
trabajo, cuando el adulto la invita. Es consciente de la diferencia ycaracterísticas que hay entre un niño y una niña. En
algunas ocasiones sede elturno a sus compañeros y compañeras al momento de realizar la columna.COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓNSe comunica verbalmente con el adulto cuando siente la necesita de hacer algoutiliza frases cortas
y largas con un tono de voz alto, observándose unvocabulario claro y sencillo. Escucha relatos o narraciones de
cuentosrespondiendo a preguntas relacionadas con el tema. Mantiene una conversaciónacerca de experiencias vividas en
su entorno. Colorea un dibujo haciendo trazosen distintas direcciones, en ocasiones respeta el borde del mismo. Se inicia
en larepresentación grafica de la figura humana agregándole elementos. Salta corre,gatea, sube y baja las escaleras
alternando sus dos pies, baila al ritmo de lamúsica coordinando sus movimientos y manteniendo correctamente el
equilibrio.RELACIÓN CON EL AMBIENTEReconoce y señala los números del 1 al 5, es capaz de contar
elementosmemorísticamente del 1 al 10 con ayuda del adulto. Reconoce algunos fenómenosnaturales como: la lluvia, sol,
frio y calor. Identifica las relaciones espacialesarriba-abajo, atrás delante en relación a su cuerpo. Agrupa conjuntos de
objetosclasificándolo por su forma y tamaño. Reconoce las figuras geométricas: círculo,cuadrado, triángulo y rectángulo.
Compara el tamaño de los objetos, indicandocual es el grande y el pequeño. Reconoce las vocales y las diferencias
de losnúmeros.RECOMENDACIONESEstimada representante, se sugiere continuar estimulando y apoyando a Valeriaen su
desarrollo integral. ¡Felices vacaciones y muchos éxitos en el próximo añoescolar

Es responsable: asume sus obligaciones y compromisos con gusto y autonomía. • Tiene

dificultades para satisfacer las exigencias del profesor, seguir el ritmo de los compañeros y cumplir
los programas. • Trabaja solo y no necesita que el profesor esté encima, centre su atención o le
diga que va bien. • Se distrae de las actividades de clase mirando por la ventana, dibujando o
soñando despierto• Su actividad de clase es útil y centrada en un 80-100 % del tiempo de Trabajo.
• Se aprecia que los padres esperan que rinda bien académicamente y tienen confianza en él. • Es
irregular e inconstante en su esfuerzo. No persiste en las tareas que requieren paciencia. Tiende a
abandonar fácilmente. • Descuida y deja sin hacer las tareas propuestas para realizar fuera del
colegio". • Su actividad de clase es útil y centrada sólo en un 20-40 % del tiempo de trabajo. 00 •
Le gusta leer. • Trabaja con lentitud y calma, pero con calidad y eficacia. • Es ordenado y limpio en
la presentación de sus trabajos. • Tiene dificultades para atender, escuchar y mirar al profesor
mientras habla, explica o da instrucciones. • Sabe valorar, juzgar, comparar y decidir con rapidez y
acierto en asuntos de convivencia y relación social. • Tiene niveles de aspiración académica altos:
desea aprender y le gustan las calificaciones altas. • Tiene un buen concepto personal y
sentimientos de confianza. Responde bien ante exigencias y dificultades. • Usa y cuida
correctamente los materiales necesarios para trabajar bien. • Es un niño habitualmente
equilibrado, sereno y tranquilo. • Con alguna frecuencia debe solicitar que se le repitan normas y
consignas ya dadas. • Su comportamiento afectivo-social es algo desorganizado y poco
estructurado. • Trabaja con autonomía e independencia.

Al leer realiza (EFECTIVAMENTE…..) Las pausas y la entonación. 2. Ejercita (ADECUADAMENTE…) La

lectura en voz alta. 3. Muestra (interés, escaso interés.. ) por la lectura. 4. Se le (facilita….)
interpretar y asimilar lecturas realizadas. 5. Selecciona (medianamente..) lecturas de acuerdo al
tema planteado. 6. Expones us puntos de vistas sobre … y los argumento… 7. Su escritura es (
poco, bastante, medianamente..) ideas principales y Diferencia (con poca facilidad, muy bien,
medianamente…) legible. 8. Establece (muy bien …) diferencias entre.. 9. Identifica (muy bien…)
las ideas principales de un texto. 10. Presenta (facilidad, gran habilidad, poca destreza…) para
seleccionar términos adecuados a la idea que desea expresar. 11. Se muestra (dispuesto,
desinteresado..) para aceptar y enmendar fallas ortográficas. 12. Demuestra (dominio, mediano
dominio, poca habilidad, poca facilidad…) para elaborar resumen. 13. Descuida el cumplimiento de
asignaciones escolares. 14. Conviene que sea más cuidadoso y ordenado en la presentación de sus
trabajos, así como con los útiles escolares y la presentación personal. 15. Demuestra(gran
creatividad, escasa creatividad) al…. 16. Conoce (distingue) (con facilidad, muy bien,
medianamente, eficientemente, escasamente) 17. Analiza (con facilidad, con poca habilidad) 18.
Mantiene buen trato con sus compañeros y docentes. 19. Demuestra efectiva comunicación con
sus compañeros y docentes. 20. Participa con agrado efectivamente en…. 21. Muestra escasa
motivación en participar sobre… 22. Emplea (acertadamente…) su vocabulario y su cuerpo para
expresar sus creaciones. 23. Consulta (eficientemente, en algunas ocasiones, medianamente…)
materiales impresos para incrementar sus conocimientos. 24. Realiza sus trabajos voluntariamente
y siguiendo instrucciones dadas.. 25. Conviene, sigue instrucciones y se compromete al realizar
trabajos. http://lagunavirtuall.blogspot.com/ 26. Resuelve (asertivamente, con gran habilidad, con
poco dominio..) operaciones básicas matemáticas, adición sustracción, multiplicación y división.
27. Emplea ( correctamente, con poco dominio, con gran habilidad) los procedimientos
matemáticos en … 28. Demuestra (mediano ..) dominio del cálculo mental.. 29. Presta (escasa)
atención a las operaciones de cálculo. 30. Realiza (con poca habilidad, poca destreza, gran
dominio, efectivamente) operaciones de …. Con números enteros y decimales. 31. Se encuentra en
proceso en la aplicación de estrategias de cálculo mental en la resolución de problemas y
ejercicios donde utilizo las operaciones básicas matemáticas: adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales decimales o fracción. 32. Se le facilita de manera provechosa el
manejo de las operaciones aritméticas adición, sustracción, multiplicación y división empleando
diferentes estrategias de cálculo. 33. Reconoce y dibuja (muy bien, con gran destreza) las figuras
geométricas. 34. Dibuja con precisión las figuras geométricas. 35. Se muestra confuso al
identificar.. 36. Evidencia (dominio, habilidad, gran destreza) al realizar operaciones de cálculo
mental. 37. Se interesa y aplica (muy bien, solo en ocasiones, algunas veces..) los procesos en las
operaciones de cálculo. 38. Se interesa en las operaciones de cálculo sin embargo con poca
habilidad aplicó procedimientos para realizar las mismas. 39. Persistía en la búsqueda de
soluciones para.. 40. Emplea (adecuadamente..) el tiempo designado para la ejecución de
actividades. 41. Aplica (satisfactoriamente…) el procedimiento para recolectar y aplicar datos. 42.
Se muestra seguro al exponer sus planteamientos con respecto a … 43. Al participar en actividades
prácticas relacionadas con.. … Manifiesta (agrado, inconformidad, entusiasmo..) 44. Disfruta y
participa (efectivamente…) en actividades de campo. 45. Se integra y trabaja (muy bien, con
alegría, con inactividad) 46. Durante la realización de trabajos grupales manifiesta (alto grado de
…. Escasa, mediana participación) 47. Ordena (con facilidad, con poca habilidad…) datos
recolectados. 48. Emplea (adecuadamente, con poca habilidad, muy bien) los materiales indicados
para recopilar información. http://lagunavirtuall.blogspot.com/ 49. Se le facilita expresar hechos y
fenómenos. 50. Formula (con facilidad, con gran dominio, con poca destreza) juicios a partir de
observaciones realizadas. 51. Establece (apropiadamente…) semejanzas y diferencias… 52.
Manifiesta (disposición, entusiasmo, animo, responsabilidad) para realizar investigaciones… 53.
Demuestra originalidad y pulcritud al presentar sus trabajos. 54. Emplea (adecuadamente..)
elementos del entorno para construir sus aprendizajes. 55. Colabora (acertadamente, en
ocasiones, algunas veces..) en la creación de ambientes apropiados para la realización de trabajos
asignados. 56. Utiliza (muy bien, adecuadamente, con gran habilidad…) planos, mapas, gráficos…
para…. 57. Consulta efectivamente medios de comunicación para…. 58. Se muestra poco dispuesto
para consultar diferentes medios de comunicación para… 59. Muestra (disposición, poco interés..)
hacia la conversación y mantenimiento del medio ambiente. 60. Participa (con entusiasmo, con
alegría, con poco interés…) en actividades físicas individuales y colectivas. 61. Reconoce
(apropiadamente, con pertinencia, convenientemente…) la importancia de …. 62. Se muestra
seguro y confiado con respecto a …. 63. Utiliza (adecuadamente..) su cuerpo como medio de
expresión. 64. Entiende y asimila (mediante, en ocasiones, algunas veces) propuestas de trabajo.
65. Demuestra (facilidad, poca destreza, gran disposición..) para concentrarse al realizar trabajos.
66. (ocasionalmente, siempre, algunas veces…) respeta las opiniones del grupo. 67. Conviene sea
más respetuoso de las opiniones ajenas. 68. Respeta y considera (casi siempre, en ocasiones, en
oportunidades..) el trabajo de sus compañeros. 69. Poca consideración y respeto al trabajo de sus
compañeros. 70. Acepta (con facilidad…) críticas constructivas. 71. Demuestra (alto grado,
escasa…) solidaridad con sus semejantes. 72. Manifiesta (excelente, poca..) creatividad e
imaginación al …… se muestra persistente para vencer obstáculos. 73. Habitualmente muestra
respeto y cumplimiento de las normas y acuerdos establecidos.

Con frecuencia es necesario llamarles la atención. 75. Se destaca por su eficiencia en el trabajo. 76.
Comprende y asimila fácilmente los contenidos. 77. Demuestra responsabilidad en cuanto al
cumplimiento de algunas de las actividades escolares. 78. Se distrae con facilidad aun cuando el
docente lo motiva a trabajar. 79. Presenta aceptablemente textos narrativos y descriptivos de
acuerdo a las normativas de la lengua. 80. Esta iniciado en la producción de textos narrativos y
 descriptivos, de acuerdo a las normativas de la lengua así como también la realización de informes
ensayos y trabajos escritos. 81. Emplea el diccionario para buscar significados, ampliar su
vocabulario y revisar la ortografía de vocablos. 82. Tiene (gran interés, poco interés…) por
participar en actividades culturales mediante la elaboración de manualidades.. realizadas en el
aula. 83. Planifica (bien, excelente, muy bien…) sus exposiciones orales adecuando bien la
entonación de voz y los gestos a la intención comunicativa. 84. Planifica y realiza exposiciones de
manera provechosa, tiene un buen tono de voz, y el contenido se ajusta con coherencia y sentido,
las láminas presentadas estuvieron bien realizadas y adecuadas para el contenido. 85. Investiga
muy poco para realizar las exposiciones orales adecuando regularmente la entonación, el tono de
voz y los gestos a la intención comunicativa. 86. Tiene un rendimiento regular, es necesario
aprovechar sus capacidades para que su rendimiento sea satisfactorio. 87. Valora y aprecia la
importancia de las efemérides como parte de nuestra identidad nacional. 88. Muestra gran
respeto por los símbolos patrios. 89. Expresa la lectura con buena dicción y claridad. 90. Participa
(muy poca, con entusiasmo, con gran interés…) en exposiciones, debates, discusiones con respeto
y propiedad.

PALABRAS PARA REDACTAR LOS INFORMES DESCRIPTIVOSPALABRAS QUE REFUERZAN

LOPOSITIVO.FRASES PARA CUANDOREQUIEREN AYUDAVERBOSPARA ENLAZAR
PÁRRAFOSUORACIONES
Muestra avance en … Tiene habilidades y destrezas…Puede …Posee gran potencial para …Persevera, coopera …
Muestra madurez,compromiso...Hace un excelente trabajo …Su trabajo ue admirable...Ha mejorado en …!videncia … "plica
adecuadamente …Hace uso adecuado de …#ecesita apoyo en …Hay $ue re orzarlo en …!st% en proceso de…. Tenemos $ue resolver
juntos&esponde bien cuando …'ogra sus actividades si …!n ocasiones resuelve … "lgunas veces …(casionalmente e ect)a …

! s importante $ue se esmere en…&econoce*ompara+esarrollaSelecciona!xpresa!jercita!xplica&elata "plicaTraslada denti ica-

sa*onectivos pero, a)n, de la misma manera,entre tanto, igualmente, de esta

tambi/n,sin embargo…
orma… "dverbios como, adem%s,

INDICAR AL ALUMNO CON LENTO APRENDIZAJE O INMADUREZ

 Es capaz de un rendimiento más alto en…
 Necesita practicar la expresión oral a diario.
 Necesita apoyo para retener algunos procesos: suma, resta…
 Su rendimiento en __________ no es consistente.
 Trabaja con demasiada rapidez y descuida mucho los detalles.
 La mayoría de sus errores son debido a descuido o falta de atención.
 Aunque parece estar interesado en sus estudios, no entrega sus trabajos puntualmente.
 Se confunde con las instrucciones por escrito.
 Necesita escuchar con atención…
 Tiene dificultad para terminar sus trabajos de manera individual.
 Le hace falta organización en sus materiales, frecuentemente los pierde y los deja regados.
 Entiende pero trabaja lentamente.
 No participa…
 Necesita apoyo particular en…
 Frecuentemente olvida sus materiales.
  No tiene interés en…
 Está trabajando mucho mejor en…
 Necesita continuar con apoyo en ____________ porque se nota un mejor rendimiento desde que
le prestan atención en su lectura diaria.
II. COMPORTAMIENTO
 Necesita mejorar en su autocontrol, para ser aceptado por sus compañeros.
 A veces falta el respeto a las opiniones de sus compañeros.
 No le preocupa su comportamiento.
 Sueña despierto excesivamente.
 Necesita tener un comportamiento más aceptable.
 Está aprendiendo como escuchar y compartir, reforzar en casa.
 No sabe cómo resolver sus problemas y lo quiere hacer agrediendo a sus compañeros.
 Desea tener más responsabilidades pero no cumple.
 A veces ayuda bien, cuando recuerda las reglas del salón o la escuela.
 No siempre utiliza su tiempo eficientemente.
 Tiene problemas para concentrarse.
 Necesita desarrollar un respeto por la propiedad del salón y/o la escuela.
 Tiene potencial para llegar a ser líder pero…
 Le falta pensar en los sentimientos de otros.
 Está aprendiendo a escuchar y sigue las instrucciones mejor.
 Es distraído.
 Habla cuando no debe y no permite que otros hablen o expresen sus opiniones.
 Actúa antes de pensar.
 Necesita supervisión directa.
 Es muy hábil en actividades psicomotoras.
 Siempre quiere participar.
III. ASPECTOS DE PERSONALIDAD
 Le falta confianza para participar en actividades orales.
 Está mejorando en auto-confianza.
 Responde bien con palabras positivas.
 No participa.
 Necesita tomar parte más activa en actividades grupales.
 Rara vez se propone como voluntario para alguna actividad.
 Tiene una personalidad agradable.
 Fácilmente se da por vencido en algunas actividades.
 Es tímido para pedir ayuda.
 Necesita aprender las reglas de seguridad dentro y fuera de la escuela.
IV. CRECIMIENTO-MEJORAMIENTO
 Frecuentemente olvida sus materiales.
 Le falta responsabilizarse en el cumplimiento de su tarea.
 Mejora poco a poco.
 Ahora acepta sus responsabilidades muy bien.
 Gracias por su apoyo en casa
 La atención prestada en casa le ha ayudado mucho.
 Su lectura está mejorando.
 Tiene deseo de mejorar en su trabajo.
 Ha demostrado crecimiento en…
V. RENDIMIENTO NORMAL
 Es cooperativo.
 Seguido se ofrece para ayudar.
 Su actitud hacia la escuela es positiva.
 Trabaja bien con sus compañeros.
 Demuestra orgullo en su trabajo.
 Sigue instrucciones adecuadamente
 Trabaja limpia y ordenadamente.
 Tiene buen sentido del humor.
 Siempre ayuda a poner en orden el salón antes de salir.
 Trata de complacer a todos.
 Trabaja bien…
 Tiene buenos hábitos de trabajo.
 Es agradecido.
 Es amistoso y respetuoso con todos.
VI. ALUMNO SOBRESALIENTE
 Es maduro para su edad.
 Tiene interés en aprender.
 Tiene muchas habilidades y las utiliza.
 Piensa claramente…
 Es ordenado y original.
 Entiende conceptos muy avanzados…
 Su vocabulario es extenso.
 Es muy responsable de su trabajo.
 Le gusta ser líder.

PALABRAS QUE REFUERZAN LO POSITIVO

 Muestra avance en…
 Tiene habilidades y destrezas…
 Puede…
 Posee gran potencial para…
 Persevera, coopera…
 Muestra madurez, compromiso,..
 Hace un excelente trabajo…
 Su trabajo fue admirable,..
 Ha mejorado en…
 Evidencia…
 Aplica adecuadamente…
 Hace uso adecuado de…
 Excelente alumno, sigue así ¡Felicidades!
 Se nota el apoyo de los padres, por sus trabajos y calificaciones.
 Alumno muy responsable y trabajador. ¡Felicidades!
 Muy participativo y ordenado en clases, no cambies.
 Alumno muy responsable y trabajador. ¡Felicidades!
 Tu esfuerzo y dedicación se ve reflejado en tus calificaciones. ¡Felicidades!
 Eres un alumno muy inteligente, y lo puedes lograr.
Frases para cuando requieren ayuda
 Necesita apoyo en…
 Hay que reforzarlo en…
 Está en proceso de….
 Tenemos que resolver juntos…
 Responde bien cuando…
 Logra sus actividades si…
 En ocasiones resuelve…
 Algunas veces…
 Ocasionalmente efectúa…
 Te falta estudiar y repasar en casa, ¡Échale muchas ganas!
 Falta mucho a clases, lo que provoca que baje en su rendimiento escolar.
 Has mejorado mucho en tus trabajos, en hora buena, sigue así.
 Es muy distraído y juguetón.
 Ojo tu conducta está afectando tu rendimiento académico.
 Si te comprometes al estudiar y repasar en casa lograrás mejorar tus resultados.
 Practique con su hija la lectura para que su comprensión lectora mejore y junto con ella la
escritura.
 Es importante la asistencia diaria a clase para no perjudicar el proceso continuo de aprendizaje.
 Te invito a cumplir con tus tareas y a realizar tus proyectos debes de traer diariamente tus libros.
 Te recuerdo que las inasistencias frecuentes perturban el ritmo de aprendizaje.
 Se desempeña muy bien de manera individual, pero se le dificulta convivir con sus compañeros en
las actividades de equipo, compartir el trabajo con los compañeros favorece el aprendizaje, por lo
que se le recomienda, que en casa le propongan actividades que deba realizar en colaboración
con sus hermanos.
Verbos:
 Reconoce…
 Compara…
 Desarrolla…
 Selecciona…
 Expresa…
 Ejercita…
 Explica…
 Relata…
 Aplica…
 Traslada…
 Identifica…
 Usa…
Para enlazar párrafos u oraciones:
 Conectivos: pero, aún, de la misma manera, entre tanto, igualmente, de esta forma…
Adverbios: como, además, también, sin embargo, y las terminaciones en mente: común,
frecuente, ocasional, usual, eventual, permanente, rara vez, con frecuencia, espontánea…

 muestra interés por las actividades que hacemos en el aula,

 se esfuerza para realizar bien sus tareas de clase,

 no está motivado a la hora de trabajar,

 le cuesta respetar el silencio molestando así a otros compañeros,

 le cuesta trabajar en silencio rindiendo en el aula menos de lo que sus posibilidades

se lo permiten,

 no acaba nunca el trabajo propuesto por el docente,

 tiene un ritmo de trabajo lento y le cuesta acabar las faenas,

 muestra curiosidad e interés por aprender cosas nuevas,

 no muestra ningún interés por las dinámicas escolares,

 se distrae con facilidad,

 desde el primer momento se ha mostrado muy tranquilo/a e interesado/a por todo,

 participa activamente en el funcionamiento de la clase,

 se muestra colaborador con el docente y con el resto de compañeros ayudándolos si

es preciso,

 a menudo se distrae y pierde el interés por las actividades que hacemos en el aula,

 tiene un ritmo de trabajo muy bueno que le permite tener un excelente rendimiento
escolar.

 Ejemplos de Observaciones para InformesFelicitaciones


 Obtuvo un buen rendimiento escolar, ¡Felicitaciones!

 Felicitaciones por obtener el tercer lugar dentro de su grupo curso.

 Demostró interés por obtener buenas calificaciones.

 Ha demostrado ser capaz de cumplir con los deberes escolares.

 Comprometido con sus deberes escolares; obtuvo su primer lugar. ¡Felicitaciones!.

 Adquirió gran compromiso con sus obligaciones escolares.

 Responsable y comprometida con sus deberes escolares.

 Comprometido y esforzado con sus estudios.

 Demostró gran interés con sus obligaciones escolares.

 Con gran esfuerzo logró obtener un destacado rendimiento.

 Ha demostrado ser capaz de mejorar sus calificaciones.

 Demostró gran compromiso con sus deberes escolares.

 Felicitaciones, por haber obtenido el segundo lugar dentro de su grupo curso.

 Obtuvo un buen rendimiento escolar ¡Felicitaciones!

 Manifiesta interés y preocupación en su trabajo escolar.

 Preocupado y responsable con el trabajo escolar. De buen rendimiento.

 Comprometida con su trabajo escolar. Obtiene buen rendimiento

 Responsable con su trabajo escolar. Obtiene un buen rendimiento

 Preocupado y responsable con el trabajo escolar. De buen rendimiento.

 Buen rendimiento, responsable y comprometida con sus deberes escolares.

 De buen rendimiento. Posee capacidad para rendir más.

 Responsable con su trabajo escolar. De buena conducta. ¡Felicitaciones!

 Buen rendimiento, responsable y comprometido con sus deberes escolares. ¡Felicitaciones!
 Regular rendimiento

 Puede obtener mejores calificaciones si se lo propone.

 Si se lo propone, puede obtener mejor rendimiento.

 Es capaz de obtener mejor rendimiento, si se lo propone.

 Demostró bastante interés en mejorar su rendimiento.

 Siempre es bueno comprometerse con sus deberes escolares.

 Con mayor compromiso puede mejorar su rendimiento.

 Si se lo propusiera tendría mejores calificaciones.

 Demostró interés, podría tener mejores calificaciones.

 Con mayor compromiso en sus deberes escolares, tendría mejores calificaciones.

 Es capaz de mejorar su rendimiento si se lo propone.

 Buena disposición para con sus deberes escolares.

 Demuestra interés para mejorar sus calificaciones.

 Con mayor esfuerzo podría obtener mejores calificaciones. Es bueno que mantenga el interéspor mejorar su rendimiento.

 Puede lograr mejores calificaciones si se lo propone.

 Con mayor compromiso escolar, puede mejorar sus calificaciones.



 Puede obtener mejores calificaciones si se lo propone.

 Con mayor esfuerzo y dedicación puede rendir más.

 Tiene capacidad para mejorar su rendimiento.

 Con mayor compromiso personal mejoraría su rendimiento.

 Es capaz de rendir más con mayor compromiso personal en su trabajo escolar.

 Con mayor esfuerzo y dedicación puede rendir más.

 Es capaz de rendir con mayor compromiso personal en su trabajo escolar.

 Puede rendir más si se preocupa de sus compromisos escolares.

 Buen rendimiento, pero con mayor dedicación, su promedio sería excelente.

 Con mayor esfuerzo puede rendir más. Debe mejorar su compromiso con los estudios.
 Mal rendimiento

 Debe ser más comprometido con sus deberes escolares.

 Todo puede mejorar, si se compromete con los deberes escolares.

 Debe adquirir mayor compromiso con su rendimiento escolar.

 Necesita mayor compromiso con sus deberes escolares.

  Debe tener mayor compromiso con sus deberes escolares.

 Demostró poco interés en sus deberes escolares, puede más.

 Poco comprometido en superar sus calificaciones, puede mejorarlo queda tiempo.

 Debe asumir mayor compromiso para mejorar sus calificaciones.

 Falta mayor responsabilidad y compromiso con sus obligaciones escolares.

 Necesita mayor compromiso con sus deberes escolares.

 Es capaz de mejorar su rendimiento, con mayor compromiso.

 Debe adquirir compromiso real para mejorar su rendimiento.

 Con mayor compromiso personal mejoraría su rendimiento.

 Falta mayor esfuerzo y compromiso personal para mejorar su rendimiento.

 Faltó mayor compromiso personal con el trabajo del aula , puede rendir más.

 Falta un mayor esfuerzo y compromiso personal para mejorar su rendimiento.

 Necesita urgentemente reforzamiento de las principales asignaturas para mejorar sus calificaciones

Sin Ordenar
Manifiesta interés y preocupación en su trabajo escolar.Preocupado y responsable con el trabajo escolar. De buen rendimiento.Comprometida con su
trabajo escolar. Obtiene buen rendimientoCon mayor compromiso personal mejoraría su rendimiento.Tiene capacidad para mejorar su
rendimiento.Responsable con su trabajo escolar. Obtiene un buen rendimiento.Preocupado y responsable con el trabajo escolar. De buen rendimiento.Con
mayor compromiso personal mejoraría su rendimiento.Buen rendimiento, responsable y comprometida con sus deberes escolares.Es capaz de rendir más
con mayor compromiso personal en su trabajo escolar.Falta mayor esfuerzo y compromiso personal para mejorar su rendimiento.Con mayor esfuerzo y
dedicación puede rendir más.De buen rendimiento. Posee capacidad para rendir más.Responsable con su trabajo escolar. De buena conducta.
¡Felicitaciones!Es capaz de rendir con mayor compromiso personal en su trabajo escolar.Buen rendimiento, responsable y comprometido con sus deberes
escolares. ¡Felicitaciones!Puede rendir más si se preocupa de sus compromisos escolares.Puede mejorar el rendimiento si realmente se lo propone.Con
mayor esfuerzo e interés en su trabajo escolar puede rendir más.Con mayor esfuerzo y dedicación puede rendir más.Buen rendimiento, pero con mayor
dedicación, su promedio sería excelente.Responsable con su trabajo escolar. Muy buen promedio. ¡Felicitaciones!Manifiesta interés y preocupación en su
trabajo escolar.Falta mayor esfuerzo y compromiso personal para mejorar su rendimiento.Tiene capacidad para mejorar su rendimiento.Puede mejorar el
rendimiento si logra una mayor concentración en clases.Comprometida con su trabajo escolar. Obtiene un buen rendimiento.

Con mayor compromiso personal mejoraría su rendimiento escolar.Buen rendimiento, pero con mayor dedicación, su promedio sería excelente.Falta mayor
compromiso y responsabilidad en sus deberes escolares.Puede mejorar el rendimiento si realmente se lo propone.Con mayor esfuerzo e interés en su
trabajo escolar puede mejorar su rendimiento.Destacado por su compromiso y responsabilidad con el trabajo escolar. Muy buen
promedio.¡Felicitaciones!Tiene capacidad para mejorar su rendimiento.Buen rendimiento, responsable y comprometido con sus estudios.De buen
rendimiento, posee capacidad para rendir más.Puede mejorar el rendimiento si logra una mayor concentración en clases.Puede mejorar el rendimiento si
realmente se lo propone.Con mayor compromiso hacia sus deberes escolares obtendría mayores calificaciones.Con mayor esfuerzo puede rendir más.
Debe mejorar su compromiso con los estudios.Falta un mayor esfuerzo y compromiso personal para mejorar su rendimiento.Con mayor esfuerzo e interés
puede lograr mejores rendimientos.Con un mayor esfuerzo e interés en su trabajo escolar puede mejorar su rendimiento.Es capaz de rendir más con un
mayor compromiso personal en su trabajo escolar.Debe seguir esforzándose para obtener mejores calificaciones.Se destaca por su excelente rendimiento
y compromiso escolar. ¡Felicitaciones!Faltó mayor compromiso personal con el trabajo del aula , puede rendir más.De buenas calificaciones, pero si se lo
propone pueden ser mejores.Logró un rendimiento aceptable que debe mejorar el segundo semestre.Con mayor compromiso personal, debe mejorar su
rendimiento escolar.Esforzado y comprometido con su aprendizaje, pero si se lo propone puede ser mejor.Faltó mayor compromiso personal con el trabajo
del aula, puede rendir más.Se destaca por su excelente rendimiento y compromiso escolar. ¡Felicitaciones!Con mayor compromiso personal, puede mejorar
su rendimiento escolar.Posee capacidades para rendir más con mayor compromiso personal.De excelente conducta. Ha obtenido buen rendimiento
escolar.Con mayor compromiso personal, puede mejorar su rendimiento escolar y del hogar.
Posee capacidades para rendir más con mayor compromiso personal.Con un mayor compromiso personal, debe mejorar su rendimiento
escolar.Demuestra interés en superarse, debe continuar esforzándose para rendir más.Faltó compromiso personal con el trabajo del aula, puede rendir
más.Faltó compromiso personal con el trabajo escolar, puede rendir más.Logró rendimiento aceptable que debe mejorar el segundo semestre.Demostró
interés y compromiso frente a su labor escolar. ¡Felicitaciones!Demuestra interés en superarse, debe continuar esforzándose para rendir más.Con mayor
compromiso personal, debe mejorar su rendimiento escolar.Esforzada y comprometida con su aprendizaje, puede ser mejor.Siga esforzándose para
obtener mejores calificaciones.Demostró interés y compromiso frente a su labor escolar. ¡Felicitaciones!Con mayor compromiso personal, puede mejorar su
rendimiento escolar.Demostró interés y compromiso frente a su labor escolar. ¡Felicitaciones!Logro un rendimiento aceptable, posee capacidades
intelectuales para rendir más.Debe seguir esforzándose para obtener mejores calificaciones.Faltó compromiso personal y del hogar para mejorar su
rendimiento, debe superarlo.Demostró interés y compromiso frente a su labor escolar. ¡Felicitaciones!Demostró interés en mejorar sus calificaciones, pero el
segundo semestre debe superarlas.Con mayor compromiso personal, puede mejorar su rendimiento escolar.De excelente conducta. Ha obtenido buen
rendimiento escolar.Presenta interés en mejorar sus calificaciones, pero el segundo semestre debe superarlas.Debe seguir esforzándose para obtener
mejores calificaciones.Tiene condiciones para los estudios, debe esforzarse más para lograr superar sus calificaciones.Con mayor compromiso personal,
puede mejorar su rendimiento escolarFaltó compromiso personal con el trabajo del aula, puede rendir más.Con más compromiso personal, puede mejorar
su rendimiento escolarDebe seguir esforzándose para obtener mejores calificaciones.Necesita constante apoyo del hogar, para poder superar sus
calificaciones insuficientes.Posee condiciones para estudiar, debe esforzarse más para lograr superar sus calificaciones.Siga esforzándose para obtener
mejores calificaciones

Has obtenido un buen rendimiento, debes seguir esforzándote.Necesita reforzar contenidos para superar las bajas calificaciones.Tus calificaciones son
aceptables. Puedes superarlas si te esfuerzas.Gracias a su propio esfuerzo y perseverancia ha logrado buenas calificaciones. ¡La felicito!Te has esforzado
para lograr estas buenas calificaciones. Debes seguir con el mismo propósito.Necesita urgentemente reforzamiento de las principales asignaturas para
mejorar sus calificaciones.Ha logrado un buen rendimiento, pero puede lograr más si se lo propone.Se ha superado este semestre, debe seguir
esforzándose cada día para ver buenos frutos.Has puesto lo mejor de tu parte para mejorar el rendimiento. Sigue adelante, no decaigas.Has logrado un
rendimiento aceptable. Puedes obtener mejores notas si te esfuerzas ycomprometes.Te han perjudicado tus inasistencias. Debes esforzarte este semestre,
porque eres muy capaz,tienes las habilidades.Debes reforzar contenidos para superar tu rendimiento el segundo semestre.Has logrado un buen
rendimiento, debes seguir esforzándote para obtener mejores notas.Tus notas son aceptables. Pero puedes lograr mejores si te esfuerzas y
comprometes.Has logrado un buen rendimiento, puedes superarte si te lo propones.Debes mejorar hábitos de estudio para que superes tus calificaciones
en el segundo semestre.Tu rendimiento ha sido aceptable. Debes mejorar hábitos de estudio.Has logrado un buen rendimiento, debes seguir
esforzándote.Has logrado un buen rendimiento gracias a tu responsabilidad y esfuerzo ¡Sigue adelante!Debe mejorar hábitos de estudio y concentración
para superar sus calificaciones. Necesita mayorapoyo.Ha logrado un buen rendimiento. Puede dar más si se lo propone.Has logrado un buen rendimiento,
pero puedes superarlo si te lo propones.Tienes buenas calificaciones. Debes seguir con la misma perseverancia para ver buenos frutos.La felicito por sus
excelentes calificaciones. ¡Muy bien!Tus calificaciones son buenas, podrían ser mejores. Necesitas dar más tiempo a tus estudios.Necesitas reforzar
contenidos. Debes perseverar y esforzarte más.Has logrado un buen rendimiento. Debes seguir esforzándote y perseverar más.

Puedes mejorar tus calificaciones si te lo propones. Posees las habilidades para lograrlo.Tu rendimiento ha sido aceptable. Puedes
dar más si perseveras.Tus calificaciones son buenas, pueden mejorar si brindas más tiempo a los estudios.Tus calificaciones son muy buenas, debes seguir
perseverando ¡Muy bien!Tus calificaciones son buenas. debes esforzarte más para ver buenos frutos.Te has esforzado en este semestre. Debes reforzar la
asignatura insuficiente.Debe mejorar sus calificaciones mejorando hábitos de estudio y concentración en clases.Debes esforzarte más. Haz el empeño y
pon mayor dedicación.Has logrado un buen rendimiento. Sigue esforzándote y perseverando que luego verás buenosfrutos.Has logrado un buen
rendimiento. ¡Te felicito!Tu rendimiento durante el semestre ha sido bueno. Sigue esforzándote y motivándote másHas logrado un buen rendimiento, pero
puedes superarte si colocas mayor esfuerzo.Ha logrado un rendimiento aceptable. Debe esforzarse más para obtener buenos frutos.Has logrado un buen
rendimiento, pero tú sabes que eres capaz de más ¡Esfuérzate

Frases para las observaciones finales en los informes trimestrales y final.

– El alumno … sigue con facilidad los contenidos trabajados hasta el momento en el aula (informe
trimestral)

– El alumno … sigue con normalidad los contenidos trabajados hasta el momento en el aula (informe
trimestral)

– El alumno … sigue con alguna dificultad los contenidos referentes al área … trabajados hasta el
momento en el aula (informe trimestral)
– El alumno … ha adquirido con facilidad los contenidos trabajados durante el curso escolar en el aula
(informe final)

– El alumno … ha adquirido con normalidad los contenidos trabajados durante el curso escolar en el
aula (informe final)

– El alumno … ha adquirido con ciertas dificultades algunos de los contenidos trabajados durante el
curso escolar en el aula (informe final)

– El alumno … no ha adquirido los contenidos referidos al área de … trabajados durante el

curso escolar en el aula (informe final)

Más ejemplos de Observaciones para Informes

Felicitaciones

Obtuvo un buen rendimiento escolar, ¡Felicitaciones!

Felicitaciones por obtener el tercer lugar dentro de su grupo curso.

Demostró interés por obtener buenas calificaciones.

Ha demostrado ser capaz de cumplir con los deberes escolares.
Comprometido con sus deberes escolares; obtuvo su primer lugar. ¡Felicitaciones!.
Adquirió gran compromiso con sus obligaciones escolares.
Responsable y comprometida con sus deberes escolares.
Comprometido y esforzado con sus estudios.
Demostró gran interés con sus obligaciones escolares.
Con gran esfuerzo logró obtener un destacado rendimiento.
Ha demostrado ser capaz de mejorar sus calificaciones.
Demostró gran compromiso con sus deberes escolares.
Felicitaciones, por haber obtenido el segundo lugar dentro de su grupo curso.
Obtuvo un buen rendimiento escolar ¡Felicitaciones!
Manifiesta interés y preocupación en su trabajo escolar.
Preocupado y responsable con el trabajo escolar. De buen rendimiento.
Comprometida con su trabajo escolar. Obtiene buen rendimiento
Responsable con su trabajo escolar. Obtiene un buen rendimiento
Preocupado y responsable con el trabajo escolar. De buen rendimiento.
Buen rendimiento, responsable y comprometida con sus deberes escolares.
De buen rendimiento. Posee capacidad para rendir más.
Responsable con su trabajo escolar. De buena conducta. ¡Felicitaciones!
Buen rendimiento, responsable y comprometido con sus deberes escolares. ¡Felicitaciones!

Regular rendimiento
Puede obtener mejores calificaciones si se lo propone.
Si se lo propone, puede obtener mejor rendimiento.
Es capaz de obtener mejor rendimiento, si se lo propone.
Demostró bastante interés en mejorar su rendimiento.
Siempre es bueno comprometerse con sus deberes escolares.
Con mayor compromiso puede mejorar su rendimiento.
Si se lo propusiera tendría mejores calificaciones.
Demostró interés, podría tener mejores calificaciones.
Con mayor compromiso en sus deberes escolares, tendría mejores calificaciones.
Es capaz de mejorar su rendimiento si se lo propone.
Buena disposición para con sus deberes escolares.
Demuestra interés para mejorar sus calificaciones.
Con mayor esfuerzo podría obtener mejores calificaciones. Es bueno que mantenga el interéspor
mejorar su rendimiento.
Puede lograr mejores calificaciones si se lo propone.
Con mayor compromiso escolar, puede mejorar sus calificaciones.
Puede obtener mejores calificaciones si se lo propone.
Con mayor esfuerzo y dedicación puede rendir más.
Tiene capacidad para mejorar su rendimiento.
Con mayor compromiso personal mejoraría su rendimiento.
Es capaz de rendir más con mayor compromiso personal en su trabajo escolar.
Con mayor esfuerzo y dedicación puede rendir más.
Es capaz de rendir con mayor compromiso personal en su trabajo escolar.
Puede rendir más si se preocupa de sus compromisos escolares.
Buen rendimiento, pero con mayor dedicación, su promedio sería excelente.
Con mayor esfuerzo puede rendir más. Debe mejorar su compromiso con los estudios.
Mal rendimiento
Debe ser más comprometido con sus deberes escolares.
Todo puede mejorar, si se compromete con los deberes escolares.
Debe adquirir mayor compromiso con su rendimiento escolar.
Necesita mayor compromiso con sus deberes escolares.
Debe tener mayor compromiso con sus deberes escolares.
Demostró poco interés en sus deberes escolares, puede más.
Poco comprometido en superar sus calificaciones, puede mejorarlo queda tiempo.
Debe asumir mayor compromiso para mejorar sus calificaciones.
Falta mayor responsabilidad y compromiso con sus obligaciones escolares.
Necesita mayor compromiso con sus deberes escolares.
Es capaz de mejorar su rendimiento, con mayor compromiso.
Debe adquirir compromiso real para mejorar su rendimiento.
Con mayor compromiso personal mejoraría su rendimiento.
Falta mayor esfuerzo y compromiso personal para mejorar su rendimiento.
Faltó mayor compromiso personal con el trabajo del aula , puede rendir más.
Falta un mayor esfuerzo y compromiso personal para mejorar su rendimiento.
Necesita urgentemente reforzamiento de las principales asignaturas para mejorar sus calificaciones

 muestra interés por las actividades que hacemos en el aula,

 se esfuerza para realizar bien sus tareas de clase,

 no está motivado a la hora de trabajar,

 le cuesta respetar el silencio molestando así a otros compañeros,

 le cuesta trabajar en silencio rindiendo en el aula menos de lo que sus posibilidades

se lo permiten,

 no acaba nunca el trabajo propuesto por el docente,

 tiene un ritmo de trabajo lento y le cuesta acabar las faenas,

 muestra curiosidad e interés por aprender cosas nuevas,

 no muestra ningún interés por las dinámicas escolares,

 se distrae con facilidad,

 desde el primer momento se ha mostrado muy tranquilo/a e interesado/a por todo,

 participa activamente en el funcionamiento de la clase,

 se muestra colaborador con el docente y con el resto de compañeros ayudándolos si

es preciso,

 a menudo se distrae y pierde el interés por las actividades que hacemos en el aula,

 tiene un ritmo de trabajo muy bueno que le permite tener un excelente rendimiento
escolar.

 Acepta y hace caso de los avisos y rectificaciones.

 Admite los comentarios y las reflexiones que se le puedan hacer.

 En algunos momentos necesita que el adulto le diga muy claro lo que ha de hacer,
porque sino se hace el despistado.

 Se muestra cariñoso, le gusta y busca el contacto físico con el adulto.

 En ocasiones imita demasiado al adulto, y hace falta explicarle cual es su lugar.

 Le gusta dialogar con el adulto, y le explica muchas cosas de su vida cotidiana.

 Se muestra cooperativo/a con el/la maestro/a y se ofrece a ayudarle en las rutinas

del aula

 Mantiene una buena relación con el/la maestro/a, se muestra natural, cariñoso/a,
abierto/a y comunicativo/a.

 Está pendiente del maestro/a, y busca su continua aprobación.

 Se muestra muy dependiente del adulto.

 Necesita ayuda del adulto.

 Necesita que el adulto le de pautas muy marcadas.

 Necesita órdenes personales.

 MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS.

PROPIEDADES Y RELACIONES DE LOS OBJETOS Y
COLECCIONES.
• Es capaz de nombrar una cosa con sus atributos
______________________________________
• Es capaz de decir algunos atributos que una cosa no posee
 _______________________________
• Clasifica con varios atributos, siendo alguno negativo
___________________________________
• Ordena un grupo bastante numeroso de elementos por su tamaño, grosor,
altura, peso, etc _______
• Establece relaciones de semejanza o diferencia
_______________________________________
• Es capaz de clasificar un universo de objetos dado un criterio no intuitivo
___________________
CUANTIFICADORES BÁSICOS.
 • Utiliza los cuantificadores básicos: todo, nada, mucho, poco, alguno,
ninguno, uno, varios,…
____________________________________________________________
______________
EL NÚMERO.
• Ha elaborado la serie numérica oral hasta
___________________________________________
• Es capaz de escribir series numéricas ascendentes hasta
________________________________
• Puede hacer series descendentes desde
____________________________________________
• Realiza otras series numéricas
___________________________________________________
• Realiza acciones aditivas y las representa
___________________________________________
• Es capaz de sumar mentalmente cantidades pequeñas
__________________________________
• Puede hacer particiones en una cantidad y descomposiciones numéricas
_____________________
• Realiza tareas que suponen conservar la cantidad
______________________________________
 • Comprende la representación matemática de algunas situaciones
__________________________
• Manifiesta interés por realizar nuevos aprendizajes
___________________________________
LA MEDIDA.
• Es capaz de comprender las diferentes formas de medir según la
magnitudes _________________
• Conoce algunas medidas arbitrarias ( kilo, litro, metro, monedas )
__________________________
• Utiliza el calendario, y nombra los días y los meses
____________________________________
• Comprende la utilidad del reloj
___________________________________________________
FORMAS, ORIENTACIÓN Y REPRESENTACIÓN EN EL
ESPACIO.
• Conoce algunas figuras básicas
___________________________________________________
• Comprende las particiones básicas del espacio: delante, detrás, derecha,
izquierda, dentro, fuera, sobre, bajo, cerca, lejos,..
_______________________________________________________
• Es capaz de posicionarse en el espacio
______________________________________________
• Establece relaciones espaciales entre los objetos
_____________________________________
• Es capaz de desplazarse siguiendo una dirección
______________________________________
• Puede representar, de una manera básica, situaciones espaciales
__________________________
• Interpreta relaciones espaciales en un gráfico
_______________________________________
ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA.
• Conoce el ciclo vital de algún ser vivo cercano
________________________________________
• Conoce animales y sabe ubicarlos en su ecosistema
____________________________________
• Comprende la importancia de las plantas y animales para las personas:
alimentación, compañía, trabajo, y sus peligros
_________________________________________________________
• Valora a los animales y plantas
___________________________________________________
• Siente curiosidad y respeto por los seres vivos
_______________________________________
• Se responsabiliza y disfruta del cuidado de animales y plantas
____________________________
• Disfruta con las actividades en la naturaleza
_________________________________________
CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD.
• Se identifica como miembro de una familia
__________________________________________
• Conoce, nombra y es capaz de comprender algunas relaciones familiares
_____________________
 • Comprende y valora el cariño de su familia
___________________________________________
• Conoce la casa, las tareas de la misma y colabora con ellas
_______________________________
• Valora los trabajos de la casa y se da cuenta de su importancia
___________________________
• Conoce, nombra y comprende las diferentes agrupaciones del colegio
_______________________
• Conoce las distintas dependencias del colegio y asume responsabilidades
de forma progresiva_____
 • Es capaz de comprender el paso del tiempo y puede situar una actividad
del colegio en un momento del día
____________________________________________________________
________
• Tiene una actitud adecuada de comportamiento en las distintas
situaciones de la vida cotidiana ____
• Es capaz de realizar un proyecto de actividad y organizar las
circunstancias __________________
• Tiene interés por participar en la elaboración cooperativa de normas
realizando propuestas y asumiendo responsabilidades
____________________________________________________
• Tiene una actitud de respeto y tolerancia con las demás personas de la
clase, superando las actitudes discriminatorias
______________________________________________________
• Observa y explora su propio entorno
_______________________________________________
• Conoce distintos tipos de paisaje natural y sabe apreciar las
modificaciones que produce en él la intervención de los agentes
meteorológicos y del hombre ________________________________
• Diferencia entre paisaje rural y paisaje urbano, así como los elementos
característicos que integran
cada uno
____________________________________________________________
_______
• Reconoce la importancia de los cultivos agrícolas como modo de vida de
nuestros pueblos ________
• Conoce animales y plantas de su entorno, así como la utilidad de éstos
______________________
• Muestra cariño y respeto hacia los animales cercanos
__________________________________
• Conoce las características, materiales que utilizan y la función que llevan
 a cabo en la sociedad cada una de las actividades profesionales que se
desarrollan en su pueblo ________________________
• Clasifica los medios de transporte atendiendo al espacio por el que se
desplazan: tierra, mar o aire
____________________________________________________________
______________
• Relaciona los medios de comunicación con su función y utilidad, y puede
usarlos ________________
• Conoce algunas señales y normas de circulación
_______________________________________
• Participa en actividades culturales y festivas
________________________________________
• Participa y disfruta en las celebraciones, asambleas y actividades
colectivas _________________
• Conoce los días de la semana, los meses del año y las estaciones, así
como su influencia en el paisaje y en la vida de las personas
_______________________________________________________
• Distingue entre días laborales y festivos
____________________________________________
• Manipula y explora materiales y objetos de su entorno
__________________________________
• Describe las cosas del entorno atendiendo a la forma, color, tamaño,
peso,___________________
• Reconoce y nombra objetos y materiales no naturales
__________________________________
• Nombra y conoce el uso de algunos aparatos de uso cotidiano
_____________________________
• Nombra y utiliza los materiales del colegio de Nuevas Tecnologías
_________________________
• Se interesa por el manejo de los aparatos y programas informáticos
________________________
• Utiliza correctamente objetos relacionados con el aseo, la comida y el
vestido ________________
• Muestra cuidado y respeto hacia las cosas de la casa y del colegio
_________________________
• Comparte los objetos y materiales con agrado
________________________________________
• Se da cuenta de las transformaciones que se pueden dar al actuar sobre
los materiales __
 APELLIDOS Y NOMBRES: ANDRADE IZAGUIRRE, ERICK
JAVIER
 NOMBRE DEL PROYECTO: DIFRUTANDO LA LECTURA.
TIEMPO DE EJECUCIÓN: MAYO - JULIO
DOCENTE: ELSY ALVAREZ.

LOGROS Y AVANCES EN EL PROCESO DE

APRENDIZAJE

Erick es un niño, conversador, amable y respetuoso. Se

relaciona de manera adecuada con su grupo, cumple con las
actividades que se le asignan.
Realiza producciones escritas y graficas a partir de la lectura
realizando la aplicación de textos cortos y largos. Reconoce
el propósito de la lectura y escritura como formas
permanentes de afianzar el hábito lector. Construye
fracciones y realiza problemas relacionados al mismo.
Utiliza …ver más…
 Resuelve tareas motrices mediante la utilización de destrezas
básicas casi siempre. Utiliza la Canaima como elemento para
realizar las actividades trabajando en el salón de clases
siendo responsable con su equipo y ayudando en el salón de
clases a mantenerlo limpio y ordenado pocas veces. . Realiza
cartelera y mándalas de manera adecuada.

SUGERENCIAS Miguel debes ser más perseverante en las

actividades escolares, ser más participativo y consecuente
para poder avanzar de manera satisfactoria el próximo año
escolar. Se recomienda seguir reforzando en casa, lecturas,
caligrafías, ejercicios de atención, dictados, copias y cálculos
matemáticos.
 El niño ________________ durante el año escolar
logro adaptarse a la jornada diaria, le gusta participar
en actividades y juegos grupales.
 

 Es colaborador, comparte materiales y juguetes. Está

en proceso de cumplir acuerdos establecidos. Logra
escribir su nombre y algunas palabras significativas
para el (papá, mamá, el nombre de su hermanito …).


 Juega y comparte con sus compañeros, disfruta al oír

cuentos, fábulas. Le gusta elaborar trabajos con
diferentes técnicas gráfico-plásticas ( collages, pintar
con tempera, salpicado…). En sus conversaciones
emplea términos temporales para comunicar
experiencias ( ayer, hoy, mañana).


 Recorta diferentes formas y figuras con facilidad.

Conoce el nombre de su localidad. Puede llevar el
ritmo con sus manos o pies. Clasifica objetos por
diferentes atributos (color, tamaño, forma). Señala y
nombra diferentes partes de su cuerpo y sus
funciones. Cuenta para designar cantidades en un
grupo de objetos pequeños.
 Felicitaciones por tu excelente participación.
 Felicitaciones por tu actuación, sigue así.
 tus hábitos de trabajo son excelentes sigue así.
 mostraste una actitud positiva y alegre durante el desarrollo de las actividades en el
período de... te felicito.
 Cumpliste con las actividades propuestas en tus planificaciones te felicito.

Se basan el las siguientes competencias para elaborar el informe descriptivo de cada

alumno, de acuerdo a los alcances obtenidos:

Área de Lengua:

 Lee diversos tipos de textos.

 Se inicia en el reconocimiento y uso de algunos elementos normativos y
convencionales básicos del sistema de la lengua oral y escrita
 Descubre la literatura como fuente de disfrute recreación.
 Escribe textos creativos.
 Produce textos significativos escritos de acuerdo con su nivel de aproximación al
código alfabético
 Area Matemática

 Maneja las operaciones de adición y sustracción con números hasta de tres cifras
 Cuenta, lee y escribe números naturales hasta de tres cifras e interpreta el valor
absoluto y posicional de cada cifra.
 Resuelve problemas sencillos del entorno familiar, escolar y social, en los que se
utilizan operaciones de adición y sustracción.
 Reconoce y describe cuerpos y figuras geométricas del entorno próxim

Informe Descriptivo de un alumno que alcanzo las competencias al final del

año escolar:

 Alumno que alcanzó y superó todas las competencias

EL alumno_______ es un niño solidario, responsablidad al realizar sus actividades

escolar, es solidario con sus compañeros y colabora en el aula. Asiste frecuentemente
a clases, le gusta dibujar, colorear, recortar, pegar, demuestra actitudes de
solidaridad, muestra respeto por las actividades religiosas, muestra amabilidad con sus
compañeros y los maestros, es creativo- colaborador, sigue instrucciones, trabaja
individualmente y en grupo, manifestando armonía, su comportamiento y disciplina
son satisfactorios . Lee con fluidez textos sencillos. Produce textos sencillos. En
reconocer los elementos normativos y convencionales de la lengua, en la producción de
cuentos. Resuelve problemas de adición y sustracción de su vida cotidiana, cuenta, lee
y escribe números naturales hasta de tres cifras.

Observación:

Felicitaciones por tus logros

¡Dios y la virgen te llenen de bendiciones!

 Alumno que alcanzó medianamente las competencias:

El niño_______ es callado, poco participativo en clase, poco solidario con sus

compañeros, tiene un sentido de pertenencia de sus cosas, timido y aislado del grupo
de compañeros.

Medianamente: su lectura es poco fluida, requiere de la practica con frecuencia,

necesita mejorar la escritura. Escribe palabras de uso cotidiano, Resuelve ejercicios de
suma y resta sencillos de solo dos cifras, Reconoce cantidades de dos cifras.

Posee dificultad: en la producción de textos sencillos de sus experiencias y la

resolución de problemas matemáticos sencillos de sus vivencias, no identifica palabras
cortas y largas.
 Observación: El niño requiere de la ayuda individual para que se apropie de la
lectura y escritura y los ejercicios matemáticos. De igual manera del apoyo de
sus padres y representantes para que se sienta seguro en el desarrollo de su
aprendizaje, es un niño que con el apoyo saldra adelante.

 se muestra trabajadora, buena amiga, responsable y muy

colaboradora; participa a petición del docente.

Es constante en su asistencia a clases y llega puntualmente.

Lleva sus cuadernos de forma muy ordenada y copia todas
sus actividades. Su ritmo de trabajo aún no está acorde con
el grado.

Logra con dificultad la comprensión de las lecturas

presentadas; escribe correctamente muchas de las palabras
del plan de ortografía; lee un promedio de 69 palabras por
minuto de forma vacilante; respeta los aspectos formales de
la escritura; …ver más…
 II LAPSO

Isabel, se muestra responsable, trabajadora, ordenada y muy

colaboradora. Le gusta investigar y trabajar en grupo; es
callada y en ocasiones pareciera que se distrae perdiendo la
concentración. Ha mejorado su ritmo de trabajo y participa
mucho más en clase.

Comprende la mayoría de los textos que se le presentan;

escribe correctamente, la mayoría de las palabras del plan de
ortografía; lee de forma vacilante-corriente; respeta los
aspectos formales de la escritura; utiliza las mayúsculas
donde corresponden y se expresa, en forma oral, con
coherencia. Identifica los sustantivos, adjetivos y verbos;
reconoce sujeto y predicado en una oración.
 Efectúa sumas (con cierta dificultad), restas, multiplicaciones,
por una y dos cifras, y divisiones por una cifra, resuelve
ejercicios de cálculo oral, dictado de cantidades con enteros y
decimales; lee, escribe y representa gráficamente números
fraccionarios y decimales.

Identifica el tipo de locomoción en animales y humanos;

Reconoce la importancia del sistema óseo; sabe el nombre
de algunos músculos y huesos; expone sobre animales.
 En tal sentido fue promovido (a) al 1 er Grado de Educación Primaria por haber
alcanzado satisfactoriamente habilidades y destrezas en todas las áreas de aprendizaje
del desarrollo evolutivo.

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REPORTE FINAL
Jardín de niños de la Américas
Ciclo escolar 2011 -2012

* Nombre de la maestra: Raquel Maya Arias

* Grado y grupo: 3° A
* Número de niños al inicio del ciclo 15 número de niños al final
14
* Número de niñas al inicio del ciclo 14 número de niñas al final
13
* Número de niños canalizados: 5 lenguaje, 8 conducta, 5
aprendizaje
Descripción:
NOMBRE |MOTIVO |
Ana Karen Avila FariasAlejandro LópezLuis SillasJuan Castillo
Alejandro Chávez Osvaldo Castillo Mayte Luna Andry García |
LenguajeAprendizajeLenguaje-ConductaLenguaje-
ConductaConductaConducta-
AprendizajeConductaAprendizajeLenguaje |
ESPAÑOL:
En general los grupos logran adquirir las bases necesarias para
continuar integrando el proceso de lecto- escritura,
reconocenconsonantes y vocales, esto permite que asocien las
sílabas y de ésta manera puedan escribir palabras y oraciones
con facilidad, así también reconocen características del lenguaje
escrito como sonidos inicial - final, palabras largas - cortas,
aumentativo-diminutivo, singular y plural; reconocen el uso de
letras mayúsculas y minúsculas al iniciar la escritura de una
oración o enunciado, paranombres propios y la minúscula para
nombres comunes animales o cosas. Empiezan a identificar
sílabas trabadas. La lectura la realizan con seguridad ya que leen
con mayor rapidez y logran hacer una lectura de comprensión.
* Del 3° A requieren apoyo en el proceso de lecto-escritura
Alejandro Chavez, Mayte, Alejandro Amezcua, Nicole.
* Del 3° B Yahel
* Salma y Emiliano no lograron el procesode lecto-escritura
* Identifican la utilidad que pueden darle al proceso de lecto-
escritura en su vida diaria, como medio de comunicación e
información y como forma de expresar lo que piensan y sienten.
* Con relación a la escritura mecánica logran configurar de
manera adecuada todas las grafías del abecedario, solo 4
alumnos continúan teniendo dificultad para hacerlo, se lesapoya
marcando para que ellos solo remarquen y logren trabajar al ritmo
de los grupos.
* La escritura de ambos grupos es legible y enlazan bien, esto
permite que se ubiquen en renglón tanto de libros como de
cuadernos y logren copiar del pizarrón sin problema.
* En el área de matemáticas los grupos logran contar
mecánicamente hasta el 100, completan una serie numérica,
identifican antecesory sucesor; reconocen que número es mayor y
utilizan los signos > < ó igual para representarlo. Reconocen con
cuántos elementos se forma una decena, forman cantidades
utilizando categorías y el código de color. Utilizan las gráficas
para registrar información y logran interpretarla.
* Dan solución a problemas matemáticos en donde ponen en
práctica el agregar, quitar y repartir encantidades iguales,
empiezan a poner en práctica la suma y resta trabajando los
conceptos de agregar y quitar.
* Durante el ciclo el trabajo realizado con los grupos fue
agradable sin embargo con el 3°A se implementaron diferentes
estrategias ya que fue un grupo con problemáticas que
intervinieron en el aprovechamiento y nivel académico que se
obtuvo al final, el grupo trabajo con periodos muycortos de
atención y problemas muy marcados de conducta, lo cual
afectaba el seguimiento de instrucciones.
* Hubo necesidad de cambiar la forma de trabajo con los alumnos
que lo requerían como bajar el número de actividades, trabajar
individualmente en clases de música, psicomotricidad, trabajar la
letra scrip, marcar los cuadernos para que se ubicaran en el
espacio.
* El 3 ° B fue ungrupo más tranquilo, que podía seguir
indicaciones y ejecutar mejor lo que se pedía, respetaban
acuerdos y se apoyaban entre sí. También tuvo casos especiales
que necesitaron un trabajo diferente y mucho apoyo y supervisión
constante.
Escuela Activa
Ciclo Escolar 2011 – 2012
Guía: Roberta Mac
Reporte Final de Guadalupe Reyes

Los logros que adquirió Guadalupe durante el ciclo escolar son:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Comunicaperfectamente sus necesidades, dice su nombre
claramente, esta aprendiendo a comunicar sus estados de animo,
sentimientos y emociones, relata sus experiencias recientes, debe
desarrollar un lenguajeque le permita interactuar pacíficamente
con sus compañeros, así como buscar la forma de pedir las cosas
sin gritos o gruñidos. Aprecia la lectura de cuentos y expresa las
ideas que quiere comunicar.Poco a poco va desarrollando su
lenguaje y aumentando su léxico.

PENSAMIENTO MATEMATICO
Puede contar hasta el 10 con algunas fallas de orden, reconoce
los números y sus cantidades con dificultadaun, empieza a
comprender el ayer, hoy y mañana, puede agregar o quitar
objetos según se le indique, reparte los manteles en la mesa
según el numero de sillas, nombra algunas figuras
geométricas.EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Le fascina tener contacto con la naturaleza, ha aprendido a no
matar bichitos y sus razones, tiene curiosidad por los seres vivos,
reconoce algunas accionesque pueden dañar el medio ambiente
y es una guardiana ejemplar de la Madre Tierra.

DESARROLLO FISICO Y SALUD

Esta aprendiendo a tener equilibrio y control de movimientos que
implican fuerza,resistencia, flexibilidad e impulso. Aun no participa
en la clase de Educación Física en su totalidad, no mide riesgos y
ocasiona accidentes en ocasiones lastimándose ella y a otros,
ella va creciendorápidamente, se ve sana y fuerte. Su desarrollo
físico y de salud física, mental y emocional, dependen en gran
parte de su buena alimentación en casa y un ambiente de
confianza y amor de parte de su madre yabuelos.
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
Reconoce sus cualidades para amar y comprender a otros, sabe
pedir disculpa cuando ha cometido un error, puede ir a un espacio
designado para...