Informe Técnico Pautas de Crianza Castigo Físico

UNICEF–PANIAMOR
INFORME TÉCNICO DE LA ENCUESTA SOBRE

PATRONES
DE CRIANZA EN INTIBUCÁ
Y LEMPIRA, HONDURAS
Octubre 2016
1
Contenido
Índice de cuadros y gráficos ......................................................................................
Resumen ejecutivo ................................................................................................. III
Introducción ............................................................................................................. 1
Objetivos ................................................................................................................. 4
Metodología............................................................................................................. 5
Estrategia............................................................................................................. 5
Procedimiento de muestreo ................................................................................. 5
Recolección de la información ............................................................................. 9
Procedimiento de análisis .................................................................................. 10
Resultados ............................................................................................................ 13
Actitudes y atribuciones parentales ................................................................... 13
Indicador ........................................................................................................ 13
Escala de mitos del castigo corporal ................................................................. 18
Efectividad de diferentes formas de educar ....................................................... 19
Opinión general sobre el castigo físico .............................................................. 20
Experiencia disciplinaria ........................................................................................ 22
Indicador ............................................................................................................ 22
Experiencia de castigo psicológico .................................................................... 27
Nalgadas............................................................................................................ 29
Golpes más fuertes que una nalgada ................................................................ 31
Apoyo en el cuido .................................................................................................. 34
Indicador ............................................................................................................ 34
¿Quién apoya? .................................................................................................. 38
Patrones de crianza no violentos .......................................................................... 41
Uso del castigo corporal o psicológico .................................................................. 48
Estrés derivado del cuido ...................................................................................... 54
Opinión sobre el Artículo 191 ................................................................................ 62
Indicador ............................................................................................................ 62
Opinión general ................................................................................................. 66
Opinión sobre los efectos del Artículo 191......................................................... 66
Forma de educar como un asunto público o privado ......................................... 68
Modelos explicativos ............................................................................................. 69
Uso de patrones de crianza no violentos ........................................................... 69
Uso de castigo corporal o psicológico ............................................................... 70
Opinión sobre el Artículo 191............................................................................. 71
Conclusiones ......................................................................................................... 73
Recomendaciones................................................................................................. 76
Anexo: Cuestionario .............................................................................................. 78
I
Índice de cuadros y gráficos
Cuadro 1 Distribución de la muestra .............................................................................................................................................................5
Cuadro 2. Número de niños, niñas y adolescentes en el hogar.....................................................................................................................6
Cuadro 3. Edad del niño, niña o adolescente ................................................................................................................................................6
Cuadro 4. Sexo del niño, niña o adolescente ................................................................................................................................................6
Cuadro 5. Número de personas encargadas de cuidar..................................................................................................................................7
Cuadro 6. Número de personas encargadas de tomar decisiones ................................................................................................................7
Cuadro 7. Parentesco de la persona entrevistada con el niño, niña o adolescente ......................................................................................7
Cuadro 8. Sexo de la persona entrevistada ...................................................................................................................................................7
Cuadro 9. Edad de la persona entrevistada ..................................................................................................................................................8
Cuadro 10. Nivel educativo de la persona entrevistada ................................................................................................................................8
Cuadro 11. Tiene trabajo estable remunerado .............................................................................................................................................8
Cuadro 12. Lugar de trabajo .........................................................................................................................................................................9
Cuadro 13. Percepción de la situación económica ........................................................................................................................................9
Cuadro 14. Ítems y preguntas que conforman cada índice .........................................................................................................................11
Cuadro 15 Confiabilidad de los índices .......................................................................................................................................................11
Cuadro 16. Actitudes y atribuciones hacia el castigo físico (estadísticas descriptivas) ...............................................................................14
Cuadro 17. Actitudes y atribuciones hacia el castigo físico según número de niños, niñas y adolescentes en el hogar .............................14
Cuadro 18. Actitudes y atribuciones hacia el castigo físico según edad del niño, niña o adolescente ........................................................15
Cuadro 19. Actitudes y atribuciones hacia el castigo físico según sexo del niño, niña o adolescente .........................................................15
Cuadro 20. Actitudes y atribuciones hacia el castigo físico según número de personas encargadas de cuidar ..........................................15
Cuadro 21. Actitudes y atribuciones hacia el castigo físico según número de personas encargadas de tomar decisiones .........................15
Cuadro 22. Actitudes y atribuciones hacia el castigo físico según parentesco de la persona entrevistada con el niño, niña o adolescente
....................................................................................................................................................................................................................16
Cuadro 23. Actitudes y atribuciones hacia el castigo físico según sexo de la persona entrevistada ...........................................................16
Cuadro 24. Actitudes y atribuciones hacia el castigo físico según edad de la persona entrevistada ...........................................................16
Cuadro 25. Actitudes y atribuciones hacia el castigo físico según nivel educativo de la persona entrevistada ..........................................17
Cuadro 26. Actitudes y atribuciones hacia el castigo físico según si tiene trabajo estable remunerado.....................................................17
Cuadro 27. Actitudes y atribuciones hacia el castigo físico según lugar de trabajo ....................................................................................17
Cuadro 28. Actitudes y atribuciones hacia el castigo físico según percepción de la situación económica ..................................................17
Cuadro 29. Ítems de actitudes hacia el castigo físico ..................................................................................................................................18
Cuadro 30. Percepción de la efectividad de diferentes formas de educar ..................................................................................................20
Cuadro 31 Opinión general con respecto al uso del castigo físico ..............................................................................................................21
Cuadro 32. Experiencia disciplinaria (estadísticas descriptivas) ..................................................................................................................23
Cuadro 33 Experiencia disciplinaria según número de niños, niñas y adolescentes en el hogar.................................................................23
Cuadro 34 Experiencia disciplinaria según edad del niño, niña o adolescente
....................................................................................................................... 23
Cuadro 35 Experiencia disciplinaria según sexo del niño, niña o adolescente ............................................................................................24
Cuadro 36. Experiencia disciplinaria según número de personas encargadas de cuidar ............................................................................24
Cuadro 37. Experiencia disciplinaria según número de personas encargadas de tomar decisiones ...........................................................24
Cuadro 38. Experiencia disciplinaria según parentesco de la persona entrevistada con el niño, niña o adolescente .................................24
Cuadro 39. Experiencia disciplinaria según sexo de la persona entrevistada ..............................................................................................25
Cuadro 40. Experiencia disciplinaria según edad de la persona entrevistada .............................................................................................25
Cuadro 41. Experiencia disciplinaria según nivel educativo de la persona entrevistada .............................................................................25
Cuadro 42. Experiencia disciplinaria según si tiene trabajo estable remunerado .......................................................................................25
Cuadro 43. Experiencia disciplinaria según el lugar de trabajo ...................................................................................................................26
Cuadro 44. Experiencia disciplinaria según percepción de la situación económica ....................................................................................26
Cuadro 45 Amenazado(a), humillado(a) o ridiculizado(a) por las personas que lo(la) criaron ....................................................................27
Cuadro 46. ¿Quién recuerda haberlo amenazado, humillado o ridiculizado? .............................................................................................27
Cuadro 47. Parentesco de la otra persona amenazó que amenazó, humilló o ridiculizó ............................................................................28
Cuadro 48. Recibió usted nalgadas de las personas que lo/la criaron ........................................................................................................29
Cuadro 49. ¿Quién recuerda haberle dado nalgadas? ................................................................................................................................29
Cuadro 50. Parentesco con la otra persona que dio nalgadas ....................................................................................................................30
Cuadro 51. Recibió usted golpes más fuertes de las personas que lo/la criaron ........................................................................................32
Cuadro 52. ¿Quién recuerda haberle dado golpes más fuertes? ................................................................................................................32
Cuadro 53. Parentesco con la otra persona que dio las nalgadas ...............................................................................................................32
Cuadro 54 Frecuencia que considera que golpes más fuertes eran merecidos ..........................................................................................33
Cuadro 55 Apoyo en el cuido (estadísticas descriptivas) ............................................................................................................................35
Cuadro 56 Apoyo en el cuido según número de niños, niñas y adolescentes en el hogar ..........................................................................35
Cuadro 57 Apoyo en el cuido según edad del niño, niña o adolescente .....................................................................................................35
Cuadro 58 Apoyo en el cuido según sexo del niño, niña o adolescente ......................................................................................................35
Cuadro 59 Apoyo en el cuido según número de personas encargadas de cuidar .......................................................................................36
Cuadro 60 Apoyo en el cuido según número de personas encargadas de tomar decisiones ......................................................................36
Cuadro 61 Apoyo en el cuido según parentesco de la persona entrevistada con el niño, niña o adolescente ...........................................36
Cuadro 62 Apoyo en el cuido según sexo de la persona entrevistada ........................................................................................................36
Cuadro 63 Apoyo en el cuido según edad de la persona entrevistada ........................................................................................................37
Cuadro 64 Apoyo en el cuido según nivel educativo de la persona entrevistada .......................................................................................37
Cuadro 65 Apoyo en el cuido según si tiene trabajo estable remunerado ..................................................................................................37
Cuadro 66 Apoyo en el cuido según lugar de trabajo .................................................................................................................................37
Cuadro 67 Apoyo en el cuido según percepción de la situación económica ...............................................................................................38
Cuadro 68 Le ayudan a cuidar .....................................................................................................................................................................38
Cuadro 69 Personas que le ayudan en el cuido (respuesta múltiple)..........................................................................................................39
Cuadro 70 Frecuencia con que le ayudan ………………………………………………………………………………………………………... 39
Cuadro 71 Estado civil .................................................................................................................................................................................40
Cuadro 72 Frecuencia con que le ayuda la pareja .......................................................................................................................................40
Cuadro 73 Patrones de crianza no violentos (estadísticas descriptivas) .....................................................................................................42
Cuadro 74 Patrones de crianza no violentos según número de niños, niñas y adolescentes en el hogar ...................................................42
Cuadro 75 Patrones de crianza no violentos según edad del niño, niña o adolescentes ............................................................................42
Cuadro 76 Patrones de crianza no violentos según sexo del niño, niña o adolescente ...............................................................................43
Cuadro 77 Patrones de crianza no violentos según número de personas encargadas de cuidar ................................................................43
Cuadro 78 Patrones de crianza no violentos según número de personas encargadas de tomar decisiones ...............................................43
Cuadro 79 Patrones de crianza no violentos según parentesco de la persona entrevistada con el niño, niña o adolescente ....................43
Cuadro 80 Patrones de crianza no violentos según sexo de la persona entrevistada .................................................................................44
Cuadro 81 Patrones de crianza no violentos según edad de la persona entrevistada ................................................................................44
Cuadro 82 Patrones de crianza no violentos según nivel educativo de la persona entrevistada ................................................................44
Cuadro 83 Patrones de crianza no violentos según si tiene trabajo estable remunerado ..........................................................................44
Cuadro 84 Patrones de crianza no violentos según lugar de trabajo ..........................................................................................................45
Cuadro 85 Patrones de crianza no violentos según percepción de la situación económica ........................................................................45
Cuadro 86 Ítems de patrones de crianza no violentos ................................................................................................................................47
Cuadro 87 Uso del castigo corporal o psicológico (estadísticas descriptivas) .............................................................................................49
Cuadro 88 Uso del castigo corporal o psicológico según número de niños, niñas y adolescentes en el hogar ...........................................49
Cuadro 89 Uso del castigo corporal o psicológico según edad del niño, niña o adolescente ......................................................................49
Cuadro 90 Uso del castigo corporal según sexo del niño, niña o adolescente ............................................................................................50
Cuadro 91 Uso del castigo corporal o psicológico según número de personas encargadas de cuidar ........................................................50
Cuadro 92 Uso del castigo corporal o psicológico según número de personas encargadas de tomar decisiones .......................................50
Cuadro 93 Uso del castigo corporal o psicológico según parentesco de la persona entrevistada con el niño, niña o adolescente ............50
Cuadro 94 Uso del castigo corporal o psicológico según sexo de la persona entrevistada .........................................................................51
Cuadro 95 Uso del castigo corporal o psicológico según edad de la persona entrevistada ........................................................................51
Cuadro 96 Uso del castigo corporal o psicológico según nivel educativo de la persona entrevistada ........................................................51
Cuadro 97 Uso del castigo corporal o psicológico según si tiene trabajo estable remunerado ..................................................................51
Cuadro 98 Uso del castigo corporal o psicológico según lugar de trabajo ..................................................................................................52
Cuadro 99 Uso del castigo corporal o psicológico según percepción de la situación económica ................................................................52
Cuadro 100 Ítems de uso del castigo físico o psicológico ............................................................................................................................53
Cuadro 101 Estrés derivado del cuido (estadísticas descriptivas) ...............................................................................................................55
Cuadro 102 Estrés derivado del cuido según número de niños, niñas y adolescentes en el hogar .............................................................55
Cuadro 103 Estrés derivado del cuido según edad del niño, niña o adolescente ........................................................................................55
Cuadro 104 Estrés derivado del cuido según sexo del niño, niña o adolescente ........................................................................................56
Cuadro 105 Estrés derivado del cuido según número de personas encargadas de cuidar ..........................................................................56
Cuadro 106 Estrés derivado del cuido según número de personas encargadas de tomar decisiones ........................................................56
Cuadro 107 Estrés derivado del cuido según parentesco de la persona entrevistada con el niño, niña o adolescente ..............................56
Cuadro 108 Estrés derivado del cuido según sexo de la persona entrevistada ...........................................................................................57
Cuadro 109 Estrés derivado del cuido según edad de la persona entrevistada …………………………………………………………………….. 57
Cuadro 110 Estrés derivado del cuido según nivel educativo de la persona entrevistada ..........................................................................57
Cuadro 111 Estrés derivado del cuido según si tiene trabajo estable remunerado ....................................................................................57
Cuadro 112 Estrés derivado del cuido según lugar de trabajo ....................................................................................................................58
Cuadro 113 Estrés derivado del cuido según percepción de la situación económica..................................................................................58
Cuadro 114 Ítems de estrés derivado del cuido ..........................................................................................................................................59
Cuadro 115 Autopercepción como madre/padre/cuidador(a)
.................................................................................................................................................. 61
Cuadro 116 Percepción del nivel dificultad para que el niño, niña o adolescente haga o deje de hacer algo.............................................61
Cuadro 117 Número de cosas que le molestan del niño, niña o adolescente .............................................................................................61
Cuadro 118 Opinión sobre el Artículo 191 (estadísticas descriptivas) ........................................................................................................63
Cuadro 119 Opinión sobre el Artículo 191 según número de niños, niñas y adolescentes en el hogar ......................................................63
Cuadro 120 Opinión sobre el Artículo 191 según edad del niño, niña o adolescente .................................................................................63
Cuadro 121 Opinión sobre el Artículo 191 según sexo del niño, niña o adolescente ..................................................................................63
Cuadro 122 Opinión sobre el Artículo 191 según número de personas encargadas de cuidar ...................................................................64
Cuadro 123 Opinión sobre el Artículo 191 según número de personas encargadas de tomar decisiones ..................................................64
Cuadro 124 Opinión sobre Artículo 191 según parentesco de la persona entrevistada con el niño, niña o adolescente ...........................64
Cuadro 125 Opinión sobre el artículo 191 según sexo de la persona entrevistada .....................................................................................64
Cuadro 126 Opinión sobre el Artículo 191 según edad de la persona entrevistada ....................................................................................65
ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS I

Cuadro 127 Opinión sobre el Artículo 191 según nivel educativo de la persona entrevistada ...................................................................65
Cuadro 128 Opinión sobre el Artículo 191 según si tiene trabajo estable remunerado ..............................................................................65
Cuadro 129 Opinión sobre el Artículo 191 según lugar de trabajo .............................................................................................................65
Cuadro 130 Opinión sobre el Artículo 191 según percepción de la situación económica ...........................................................................66
Cuadro 131 Opinión sobre prohibición de castigo corporal ........................................................................................................................66
Cuadro 132 Cómo cree usted que serán los niños y niñas en el futuro como consecuencia de esta ley ....................................................67
Cuadro 133 Forma de educar es asunto privado o público .........................................................................................................................68
Cuadro 134 Modelos de explicación del índice de patrones de crianza violentos ......................................................................................70
Cuadro 135 Modelos de explicación del índice de uso del castigo corporal o psicológico ………………………………………………………..… 71
Cuadro 136 Modelo de explicación del índice de opinión sobre el Artículo 191 .........................................................................................72
Gráfico 1 Actitudes y atribuciones hacia el castigo físico según cantidad de niños, niñas y adolescentes en el hogar ...............................13
Gráfico 2 Formas más y menos efectivas de educar ...................................................................................................................................19
Gráfico 3 Opinión general sobre el uso del castigo físico ............................................................................................................................20
Gráfico 4 Experiencia disciplinaria según sexo de la persona entrevistada.................................................................................................22
Gráfico 5 Frecuencia que considera que golpes más fuertes eran merecidos ............................................................................................31
Gráfico 6 Apoyo en el cuido según percepción de la situación económica .................................................................................................34
Gráfico 7 Patrones de crianza no violentos según nivel educativo .............................................................................................................41
Gráfico 8 Frecuencia con que se da cada patrón no violento .....................................................................................................................46
Gráfico 9 Uso del castigo corporal o psicológico según edad del niño, niña o adolescente ........................................................................48
Gráfico 10 Frecuencia con que se da cada forma de castigo corporal o psicológico ...................................................................................52
Gráfico 11 Estrés derivado del cuido según número de niños, niñas y adolescentes en el hogar ...............................................................54
Gráfico 12 Opinión sobre el artículo 191 según nivel educativo .................................................................................................................62
Gráfico 13 Forma de educar es un asunto privado o público ......................................................................................................................68
ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS II

Resumen ejecutivo
El presente estudio pretende establecer una línea base sobre actitudes,
conocimientos y usos del castigo físico y psicológico por parte de 1.158 personas
encargadas del cuido de niñas, niños y adolescentes en los departamentos de
Intibucá y Lempira, Honduras.
Los resultados muestran una posición ambivalente hacia el uso del castigo
corporal, ya que prima la idea de que no debería utilizarse, pero hay situaciones
en las cuales no hay otra alternativa.
Se hace evidente el mantenimiento de varios mitos asociados al castigo corporal,

mitos que justifican su uso y limitan la aceptación de estrategias alternativas. Es
así como se sigue creyendo que es la única alternativa para establecer límites y
disciplina y que su eliminación produce personas indisciplinadas, sin iniciativa,
inseguras, con peor rendimiento escolar, impulsivas e irrespetuosas con los
adultos.
Lo anterior evidencia la necesidad de un mejor conocimiento y un adecuado

manejo de estrategias alternativas no violentas que realmente permitan
reemplazar el castigo corporal sin producir ausencia de límites y disciplina.
El cuido sigue concentrándose de manera especial entre las mujeres, con una
participación limitada de otras personas colaboradoras y con una frecuencia
limitada por parte de esposos o compañeros.
Existe un nivel importante de estrés asociado al cuido, posiblemente en parte

relacionado con las limitaciones en cuanto a conocimientos adecuados sobre las
formas más efectivas y positivas de educar, pero también por las limitaciones en el
apoyo para el cuido. Estos niveles de estrés incrementan el uso de formas de
castigo corporal o psicológico como los gritos.
De manera consistente con los resultados observados, la opinión sobre la

modificación del Artículo 191 del Código de Familia también es ambivalente,
observándose una opinión mayoritariamente positiva, pero acompañada de la
percepción de consecuencias negativas sobre la manera de ser de las personas
educadas después de su modificación la gran mayoría de las personas
entrevistadas sigue considerando que la forma de educar a los hijos es un asunto
privado que deben decidir los padres, no una ley.
ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS III

Introducción
El Código de Familia de la República de Honduras planteaba hasta 2013 en su
Artículo 191 que: “Los padres están facultados para reprender y corregir adecuada
y moderadamente a los hijos bajo su patria potestad”. Pero, con el Decreto 35-
2013 del 27 de febrero de 2013, se estableció una modificación sustancial a su
contenido, mismo que ahora dice:
Artículo 191. Los padres en el ejercicio de la patria potestad tienen el

derecho de ejercer la orientación, cuidado y corrección de sus hijos e
impartirles, en consonancia con la evolución de sus facultades físicas y
mentales, la dirección y orientación que sea apropiada para su
desarrollo integral.
Queda prohibido a los padres y a toda persona encargada del cuidado

personal, crianza, educación, tratamiento y vigilancia, sean estas de
manera temporal o definitiva, utilizar el castigo físico o cualquier tipo de
trato humillante, degradante, cruel e inhumano como forma de
corrección o disciplina de niños, niñas o adolescentes.
El Estado, a través de sus instituciones competentes, garantizará:
a) La ejecución de programas de sensibilización y educación dirigidos a

los padres, así como a toda persona encargada del cuidado,
tratamiento, educación o vigilancia de los niños, niñas y adolescentes,
tanto a nivel nacional como local; y,
b) La promoción de formas de disciplina positivas, participativas y no

violentas que sean alternativas al castigo físico y otras formas de trato
humillante.
Esta esencial reforma evidencia la intención de las y los legisladores de modificar

profundamente el concepto sobre los patrones de crianza y sobre la utilización del
castigo para establecer disciplina y límites, prohibiendo explícitamente la
utilización del castigo físico o cualquier tipo de trato humillante, degradante, cruel e
inhumano como forma de corrección o disciplina de niños, niñas o adolescentes.
Estas modificaciones representan un paso muy importante hacia el reconocimiento

de los derechos de las personas menores de edad, al brindarles un marco legal
que las proteja y que al mismo tiempo oriente las prácticas de cuido y educación
por parte de padres, madres y otras personas responsables.
Sin embargo, la sola promulgación de una ley no logra modificar inmediatamente

los comportamientos de padres y cuidadores, un cambio profundo en la cultura
popular hondureña es imprescindible para –algún día– erradicar el castigo físico o
psicológico.
1
Este cambio cultural exige esfuerzos masivos de educación y sensibilización que
permitan concienciación y modificación de conocimientos, actitudes y prácticas, de
modo que se garantice la incorporación de competencias orientadas hacia
procesos de educación y cuido en armonía con los derechos de niños, niñas y
adolescentes y con su desarrollo pleno, integral y armonioso.
Es en este sentido que el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia

(UNICEF), en asociación con la fundación costarricense PANIAMOR, ha diseñado
una estrategia de intervención en los departamentos de Intibucá y Lempira con el
fin de brindar información relevante y acompañamiento a padres, madres y
cuidadores de niños, niñas y adolescentes para orientarlos hacia el cambio cultural
deseado.
Como una etapa previa a este esfuerzo de capacitación, interesa contar primero
con datos sistemáticos que permitan identificar cuáles son los patrones actuales
de crianza y cuáles las competencias y actitudes imperantes en la cultura
hondureña, de modo que constituyan una línea base sobre la cual identificar los
contenidos y procesos que deben modificarse.
Con este fin UNICEF y PANIAMOR planificaron el desarrollo de una encuesta

departamental sobre educación y disciplina, cuyos resultados se presentan en
este informe.
El estudio se realizó durante los meses de agosto y septiembre de 2016. La

empresa costarricense Investigaciones Psicosociales S.A. desarrolló el modelo
metodológico para la investigación y la Universidad Nacional Autónoma de
Honduras (UNAH), a través del Instituto de Investigaciones Sociales, implementó
el trabajo de campo con un total de 1.158 entrevistas en una muestra al azar de
padres, madres y otras personas encargadas del cuido de niñas, niños y
adolescentes.
Para efectos de este estudio se definen los patrones de crianza como: “Las formas
de educar y criar a los niños, niñas y adolescentes basadas en reglas y normas
definidas culturalmente, sustentadas en sistemas de creencias y convicciones
morales y caracterizadas por una gran regularidad simbólica y ritual. El castigo
físico, por su parte, se define como todo uso de violencia física en las prácticas de
crianza o cuido que no produce lesión, pero sí memoria de dolor, y que tiene como
fin la corrección de un comportamiento que el padre, madre o encargado de la
crianza considera dañino para el niño, niña o adolescente, o para una tercera
persona” (PANIAMOR, 2007).
Los resultados del estudio se presentan en dos modalidades distintas. Una

primera que presenta los principales hallazgos en un resumen ejecutivo dirigido al
público en general. Esta segunda modalidad de informe presenta los análisis
estadísticos en detalle y comenta cada pregunta o ítem específico del
cuestionario, por lo que está más bien dirigida a aquellos investigadores y
ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS 2
estudiosos que desean realizar análisis detallados de la información procesada
con el fin de profundizar en el tema de los patrones de crianza para fines de
investigación y docencia.
A continuación se presentan los objetivos y la metodología que orientó el estudio.

Seguidamente se analizan los principales hallazgos obtenidos y, después, se
muestran las principales conclusiones derivadas de los datos, así como las
recomendaciones pertinentes. Finalmente, en un anexo se presenta el
cuestionario utilizado como guía de entrevista.

Objetivos
1. Medir las atribuciones y actitudes parentales con respecto a los patrones de
crianza.
2. Determinar las experiencias disciplinarias de las personas encargadas del
cuido y educación de niños, niñas y adolescentes.
3. Identificar las redes de apoyo social con que cuentan cuidadores/as y
educadores/as.
4. Cuantificar la prevalencia de patrones de crianza no violentos, así como la
prevalencia de castigo corporal o psicológico existente.
5. Determinar la imagen parental con respecto a los niños, niñas y
adolescentes bajo cuido de las personas entrevistadas y, en especial, el
grado de estrés asociado al cuido.
6. Identificar el nivel de conocimiento y la opinión con respecto a la ley que
desautoriza la utilización del castigo físico y el trato humillante.
7. Establecer la relación existente entre las dimensiones evaluadas y
características sociodemográficas de las personas entrevistadas y de los
niños, niñas y adolescentes bajo cuido.
8. Medir los niveles de relación existentes entre las dimensiones estudiadas y
el peso respectivo en la explicación de patrones de crianza no violentos,
uso del castigo físico y opinión hacia la ley.

Metodología
Estrategia
Para cumplir con los objetivos propuestos se diseñó un estudio descriptivo tipo
encuesta con cobertura departamental y con entrevistas dirigidas a las personas
encargadas del cuido y educación de niños, niñas y adolescentes menores de 18
años. El estudio cubre los departamentos de Intibucá y Lempira.
Procedimiento de muestreo
La selección de las personas a entrevistar se realizó mediante un procedimiento
polietápico al azar. En una primera etapa, el Instituto Nacional de Estadística de
Honduras realizó un proceso de escogencia estratificada proporcional al azar
según densidad de población y condición socioeconómica de 100 segmentos
censales en todo el territorio de los dos departamentos, siguiendo el diseño
presentado por el investigador principal. El Cuadro 1 detalla la distribución de los
segmentos seleccionados en esta primera etapa.
Cuadro 1 Distribución de la muestra
Número de
Departamento Municipio segmentos
10 Intibucá 01 La Esperanza 8
06 Intibucá 3
17 San Fco. de Opalaca 6
13 Lempira 01 Gracias 29
02 Belén 4
19 San Manuel Colohete 8
21 San Sebastián 9
28 San Marcos de Caiquín 3
TOTAL 100
Fuente: Elaboración propia con datos de las proyecciones de población del Instituto Nacional de Estadística.
Un segundo proceso de selección al azar identificó los hogares dentro del

segmento en donde realizar la entrevista.
Una vez contactado el hogar seleccionado, se escogió un niño, niña o

adolescente, según quien cumpliera años más pronto, entre la lista total de
personas residentes en el hogar menores de 18 años. Todo el cuestionario se
refirió siempre directamente a este niño, niña o adolescente. En los cuadros 2 al 4
se detallan las características principales de las personas seleccionadas en esta
etapa.

Cuadro 2. Número de niños, niñas y adolescentes en el hogar
Frecuencia Porcentaje
Un niño, niña o adolescente 342 29,5
Dos niños, niñas o adolescentes 388 33,5
Tres niños, niñas o adolescentes 223 19,3
Cuatro niños, niñas o adolescentes 117 10,1
Cinco o más niños, niñas o adolescentes 88 7,6
Total 1.158 100,0
Fuente: Elaboración propia con datos de la Encuesta sobre Castigo Físico en Honduras.
Cuadro 3. Edad del niño, niña o adolescente
De 3 años o menos 283 24,4
De 4 a 6 años 229 19,8
De 7 a 12 años 377 32,6
De 13 a 17 años 269 23,2
Total 1.158 100,0
Cuadro 4. Sexo del niño, niña o adolescente
Masculino 612 52,8
Femenino 546 47,2
Total 1.158 100,0
Además, en cada hogar se escogió a la persona específica que se debía

entrevistar utilizando como criterio de selección al azar la fecha de cumpleaños
más próxima entre la lista del total de personas encargadas de cuidar a los niños,
niñas y adolescentes en el hogar respectivo. A continuación, en los cuadros 5 al
13 se detallan las principales características sociodemográficas de las personas
entrevistadas.

Cuadro 5. Número de personas encargadas de cuidar
Una persona 288 24,9
Dos personas 639 55,2
Tres personas 168 14,5
Cuatro o más personas 63 5,4
Total 1.158 100,0
Cuadro 6. Número de personas encargadas de tomar decisiones
Una persona 350 30,2
Dos personas 732 63,2
Tres o más personas 76 6,6
Total 1.158 100,0
Cuadro 7. Parentesco de la persona entrevistada con el niño, niña o adolescente
Padre o madre 886 76,5
Abuelos 142 12,3
Tíos 49 4,2
Hermanos 41 3,5
Empleada doméstica 27 2,3
Otras personas 13 1,1
Total 1.158 100,0
Cuadro 8. Sexo de la persona entrevistada
Masculino 217 18,7
Femenino 941 81,3
Total 1.158 100,0

Cuadro 9. Edad de la persona entrevistada
De 17 años o menos 22 1,9
De 18 a 25 años 257 22,3
De 26 a 40 años 508 44,1
De 41 a 65 años 333 28,9
Más de 65 años 32 2,8
Total 1.152 100,0
Personas fuera del análisis
No responde 6
Cuadro 10. Nivel educativo de la persona entrevistada
Ninguno 91 7,9
Primaria 627 54,4
Secundaria 320 27,8
Parauniversitaria 27 2,3
Universitaria 87 7,6
Total 1.152 100,0
No responde 6
Cuadro 11. Tiene trabajo estable remunerado
Sí 297 25,7
No 859 74,3
Total 1.156 100,0
No responde 2

Cuadro 12. Lugar de trabajo
Dentro del hogar 121 40,9
Fuera del hogar 175 59,1
Total 296 100,0
No responde 3
No trabaja de forma remunerada 859
Total 862
Cuadro 13. Percepción de la situación económica
Relativamente buena 287 24,9
Se las arregla 323 28,0
Tiene algunas limitaciones 268 23,2
Tiene muchas limitaciones 80 6,9
Tiene serios problemas económicos 195 16,9
Total 1.153 100,0
No responde 5
El diseño y el tamaño muestral permiten establecer generalizaciones a toda la

población de personas encargadas del cuido de niñas, niños o adolescentes de los
dos departamentos con un nivel de error máximo de 2,9% y un nivel de confianza
del 95%.
Recolección de la información
Las entrevistas estuvieron a cargo de estudiantes de Psicología de la Universidad
Nacional Autónoma de Honduras, quienes fueron capacitados directamente para
el manejo de los contenidos evaluados –así como del cuestionario específico de
este estudio– por personal de PANIAMOR e Investigaciones Psicosociales. El
trabajo de campo fue supervisado directamente por profesoras y profesores de la
carrera de Psicología y del Instituto de Investigaciones Sociales.
Las entrevistas se realizaron utilizando un cuestionario estructurado

especialmente diseñado para este estudio. El instrumento fue desarrollado por
Investigaciones Psicosociales y revisado por personal del Fondo de las Naciones
Unidas para la Infancia, PANIAMOR y la Universidad Nacional Autónoma de
Honduras. Antes de iniciar el trabajo de campo se realizó una prueba del
cuestionario en Ojojona.

El cuestionario consta de ocho secciones (ver Anexo):
1. Selección del niño, niña o adolescente y de la persona a entrevistar.
2. Actitudes y atribuciones parentales.
3. Experiencias disciplinarias de la persona entrevistada.
4. Apoyo en el cuido.
5. Prevalencia anual de castigo corporal o psicológico.
6. Estrés derivado del niño, niña o adolescente.
7. Opinión sobre la ley.
8. Características sociodemográficas.
Para el diseño del instrumento se utilizó como modelo el cuestionario desarrollado

por la Universidad de Quebec bajo la dirección de Marie-Éve Clément1. A dicho
modelo se le adicionaron preguntas y secciones completas. El cuestionario final
fue utilizado en 2009 y 2012 en Costa Rica.
Adicionalmente, para esta ocasión se agregaron dos escalas más. La primera,

ubicada en la parte B y relacionada con actitudes y atribuciones parentales,
reproduce la Escala de Mitos del Castigo Corporal (Corporal Punishment Myths
Scal, CPMS por sus siglas en inglés) de Antonia Kish y Peter Newcombe de la
Universidad de Queensland en Australia, traducida y adaptada por la fundación
PANIAMOR2. La segunda, relacionada con el estrés asociado al cuido de niños,
niñas y adolescentes, reproduce la forma reducida de la Escala del Índice de
Estrés Parental de Richard R. Abidin de la Universidad de Virginia, adaptada al
español en la Universidad de Murcia bajo la dirección de Ángela Díaz-Herrero3.
Procedimiento de análisis
Cada una de las preguntas o ítems del cuestionario se procesó para obtener una
distribución de frecuencias.
Por otra parte, con el fin de resumir la información y establecer las comparaciones
y asociaciones, se confeccionó un indicador por sección combinando la mayoría
de las preguntas o ítems correspondientes. En todos los casos, se procedió
primero a establecer una direccionalidad y un intervalo de variación semejantes,
luego se sumaron las variables respectivas y el resultado fue transformado de
modo que su distribución variara siempre en una escala de 0 a 100. Para todos los
indicadores, a excepción del correspondiente a castigo físico, entre más alto el
1
Clément, M; Dufour, S; Chamberlan, C; Dubeau, D: ‘Description et analyse des attitudes et attributions
paternelles favorables a la punition corporelle’. Canadian Journal of Behavioral Sciences, 2009, Vol. 41, No.
1, pp. 11-21.
2
Kish, A. M., & Newcombe, P. A. (2015). ‘Smacking never hurt me! Personality and Individual Differences’, 87,
pp. 121-129. doi:10.1016/j.paid.2015.07.035.
3
Díaz-Herrero, A.; López-Pina, J.A.; Pérez-López, J.; Brito de la Nuez, A.; Martínez-Fuentes, M. T.(2011):
‘Validity of the Parenting Stress Index-Short Form in a Sample of Spanish Fathers’. The Spanish Journal of
Psychology, Vol. 14, No. 2, pp. 990-997.

puntaje, más positiva la dimensión respectiva. A continuación, se detallan los
ítems y preguntas que se combinaron para cada indicador.
Cuadro 14. Ítems y preguntas que conforman cada índice

INDICADOR PREGUNTAS O ÍTEMS
ACTITUDES Y ATRIBUCIONES PARENTALES 1 (10 ítems de la escala Likert), 2 y 3
EXPERIENCIAS DISCIPLINARIAS 1, 2, 3, 5, 7
APOYO SOCIAL 1, 2, 3, 5
PATRONES DE CRIANZA NO VIOLENTOS 1, 2, 3 y 7
CASTIGO FÍSICO O PSICOLÓGICO 4, 5, 6, 8 y 9
ESTRÉS PARENTAL 36 ítems de la escala Likert
OPINIÓN SOBRE LA LEY 1, 2, 3 y 5
El procedimiento de combinación de preguntas o ítems en un índice se evaluó en

términos de su consistencia interna para cada dimensión mediante el alfa (α) de
Cronbach. El cuadro siguiente muestra el resultado de este análisis,
identificándose para todos los índices un coeficiente adecuado, si se toma en
cuenta el número reducido de ítems en cada caso.
Cuadro 15 Confiabilidad de los índices

ÍNDICE α DE CRONBACH
ACTITUDES Y ATRIBUCIONES PARENTALES ,812
EXPERIENCIAS DISCIPLINARIAS ,640
APOYO SOCIAL ,797
PATRONES DE CRIANZA NO VIOLENTOS ,654
CASTIGO FÍSICO O PSICOLÓGICO ,548
ESTRÉS PARENTAL ,882
OPINIÓN SOBRE LA LEY ,868
Los indicadores fueron contrastados según diversas variables sociodemográficas

de las personas entrevistadas y de los niños, niñas y adolescentes a los que se
refiere la entrevista. Estos contrastes se efectúan mediante la comparación de
promedios, con base en la distribución T de Student o F de Fisher, según el
número de categorías de cada variable de control. En los resultados se reportan
todos estos contrastes con la respectiva significancia estadística, utilizando un
máximo de error de 0,05. En los casos en que la comparación resultó significativa,
el alfa (α) correspondiente se presenta con color rojo.
Con el fin de identificar el posible peso de las variables de control sobre la

prevalencia de patrones de crianza y sobre la opinión acerca de la ley, se
establecieron las correspondientes regresiones múltiples, mediante el análisis
stepwise. En cada caso se reportan las correlaciones, el análisis de varianza y los
coeficientes beta (β) con su significancia.

Resultados
Actitudes y atribuciones parentales
Indicador
Como un primer acercamiento a la percepción del castigo corporal entre las
personas encargadas del cuido de niñas, niños y adolescentes, se utilizó la Escala
de Mitos del Castigo Corporal (Corporal Punishment Myths Scale, CPMS por sus
siglas en inglés) de Antonia Kish y Peter Newcombe de la Universidad de
Queensland en Australia, que pretende identificar atribuciones erradas de las
personas hacia el castigo físico. Además de los ítems de esta escala, se
combinaron en un solo índice dos preguntas más, relacionadas con la percepción
de la efectividad de diversas formas de educar y la actitud general hacia el castigo
físico. De esta combinación resulta el indicador de Actitudes y Atribuciones
Parentales, que varía de 0 a 100, entre más alto el puntaje, mejor la disposición de
la persona hacia formas alternativas no violentas y mayor el rechazo al castigo
corporal o psicológico.
Gráfico 1 Actitudes y atribuciones hacia el castigo físico según cantidad de niños, niñas y adolescentes en el
hogar
58.00
56.82
56.00 55.11
54.00
52.00 51.51
51.18
50.00
48.79
48.00
46.00
44.00
Un/a Dos Tres Cuatro Cinco o más
N Mínimo Máximo Promedio Desv. Estándar

1.158 5,00 98,33 54,0803 19,57022

Los resultados muestran un nivel relativamente bajo en este indicador,
evidenciando la permanencia de mitos asociados al uso del castigo corporal, su
inevitabilidad y su efectividad. Concretamente, el promedio del indicador es de
apenas 54,08, en una escala de 0 a 100. Sin embargo, la variabilidad es
moderada, con una desviación estándar de 19,6, mostrando diferencias
relativamente importantes en las actitudes y atribuciones de las personas
entrevistadas (ver Cuadro 16 y Gráfico 1).
El nivel de actitudes y atribuciones hacia formas alternativas al castigo físico

mejora conforme disminuye la cantidad de niños, niñas y adolescentes viviendo en
el hogar (ver Cuadro 17 y Gráfico 1). Del mismo modo, el índice resulta mejor
cuando la entrevista se refiere a una niña (ver Cuadro 19) y mejora conforme
aumenta el nivel educativo (ver Cuadro 25), si la persona tiene un trabajo estable
remunerado (ver Cuadro 26), si trabaja fuera del hogar (ver Cuadro 27) y conforme
mejora la percepción de la condición socioeconómica (ver Cuadro 28).
Por otra parte, no existen diferencias significativas según la edad del niño o niña
(ver Cuadro 18), el número de personas encargadas del cuido (ver Cuadro 20) o el
número de personas encargadas de la educación (ver Cuadro 21), el parentesco
con el niño o niña (ver Cuadro 22), el sexo de la persona entrevistada (ver Cuadro
23) y su edad (ver Cuadro 24).
Cuadro 16. Actitudes y atribuciones hacia el castigo físico (estadísticas descriptivas)

1.158 5,00 98,33 54,0803 19,57022
Cuadro 17. Actitudes y atribuciones hacia el castigo físico según número de niños, niñas y adolescentes en el
hogar
N Promedio Desv. Estándar

Un niño, niña o adolescente 342 55,1072 19,92013
Dos niños, niñas o adolescentes 388 56,8170 19,40247
Tres niños, niñas o adolescentes 223 51,1809 18,77240
Cuatro niños, niñas o adolescentes 117 51,5100 20,00597
Cinco o más niños, niñas o adolescentes 88 48,7879 18,28316
Total 1.158 54,0803 19,57022
F = 5,556 α = ,000

Cuadro 18. Actitudes y atribuciones hacia el castigo físico según edad del niño, niña o adolescente

De 3 años o menos 283 55,5889 19,33658
De 4 a 6 años 229 54,3377 19,07103
De 7 a 12 años 377 53,9611 20,05027
De 13 a 17 años 269 52,4411 19,52932
Total 1.158 54,0803 19,57022
F = 1,208 α = ,305
Cuadro 19. Actitudes y atribuciones hacia el castigo físico según sexo del niño, niña o adolescente

Masculino 612 52,6716 19,29760
Femenino 546 55,6593 19,76990
t = -2,600 α = ,009
Cuadro 20. Actitudes y atribuciones hacia el castigo físico según número de personas encargadas de cuidar
N PromedioDesv. Estándar
Una persona 288 53,5359 19,89003
Dos personas 639 54,1184 19,43731
Tres personas 168 55,2877 19,14506
Cuatro o más personas 63 52,9630 20,83698
Total 1.158 54,0803 19,57022
F = ,356 α = ,785
Cuadro 21. Actitudes y atribuciones hacia el castigo físico según número de personas encargadas de tomar
decisiones

Una persona 350 54,1190 19,48665
Dos personas 732 54,2873 19,61082
Tres o más personas 76 51,9079 19,68964
Total 1.158 54,0803 19,57022
F = ,509 α = ,601

Cuadro 22. Actitudes y atribuciones hacia el castigo físico según parentesco de la persona entrevistada con
el niño, niña o adolescente

Padre o madre 886 53,5948 19,67766
Abuelos 142 54,3075 19,86285
Tíos 49 61,0544 18,03640
Hermanos 41 53,6992 18,59104
Empleada doméstica 27 54,3827 19,08230
Otras personas 13 58,9744 15,77531
Total 1.158 54,0803 19,57022
F = 1,528 α = ,178
Cuadro 23. Actitudes y atribuciones hacia el castigo físico según sexo de la persona entrevistada

Masculino 217 55,0538 20,41770
Femenino 941 53,8558 19,37381
t = ,813 α = ,417
Cuadro 24. Actitudes y atribuciones hacia el castigo físico según edad de la persona entrevistada

De 17 años o menos 22 43,7121 16,60251
De 18 a 25 años 257 55,0389 19,36488
De 26 a 40 años 508 53,9206 19,74219
De 41 a 65 años 333 54,6747 19,13200
Más de 65 años 32 50,8333 21,88271
Total 1.152 54,1073 19,52586
F = 2,019 α = ,090

Cuadro 25. Actitudes y atribuciones hacia el castigo físico según nivel educativo de la persona entrevistada

Ninguno 91 50,6044 19,75235
Primaria 627 49,3620 19,03467
Secundaria 320 60,0260 17,24213
Parauniversitaria 27 66,4815 16,68802
Universitaria 87 66,3218 19,32173
Total 1.152 54,1045 19,54450
F = 31,533 α = ,000
Cuadro 26. Actitudes y atribuciones hacia el castigo físico según si tiene trabajo estable remunerado

Sí 297 58,0191 19,42768
No 859 52,7532 19,45057
t = 4,023 α = ,000
Cuadro 27. Actitudes y atribuciones hacia el castigo físico según lugar de trabajo

Dentro del hogar 121 54,3802 19,11119
Fuera del hogar 175 60,4381 19,32444
t = -2,663 α = ,008
Cuadro 28. Actitudes y atribuciones hacia el castigo físico según percepción de la situación económica

Relativamente buena 287 55,6156 19,55777
Se las arregla 323 55,7688 19,32038
Tiene algunas limitaciones 268 55,9391 19,14037
Tiene muchas limitaciones 80 54,8542 20,69502
Tiene serios problemas económicos 195 46,0769 18,17590
Total 1.153 54,0676 19,55217
F = 10,163 α = ,000

Escala de mitos del castigo corporal
El análisis de las respuestas a los 10 ítems de la escala sobre mitos asociados al
castigo corporal muestra una tendencia variada. Por una parte, la mayoría de las
personas considera que el castigo físico no es inofensivo, que sí causa daño, que
funciona peor que otros métodos de disciplina, que no es lo único que los niños
entienden, y que no debe utilizarse cada vez que un niño se porte mal. Pero, al
mismo tiempo, también una mayoría se muestra de acuerdo con que es poco
realista pensar que los padres nunca lo utilicen, que el castigo le enseña a un niño
sobre responsabilidad y le ayuda a formar su carácter y a respetar a los demás,
que al no utilizarlo los niños se vuelven malcriados y descontrolados y, sobre todo
(80,4%) que se utiliza para disciplinar tanto a niños como a niñas (ver Cuadro 29).
Cuadro 29. Ítems de actitudes hacia el castigo físico
Totalmente
Totalmente Algo de Algo en
Neutral en
de acuerdo acuerdo desacuerdo
desacuerdo
1. El castigo corporal para
16,0 25,5 2,1 27,6 28,8
disciplinar a un niño es inofensivo.
2. El uso ocasional del castigo
corporal para disciplinar a un niño no 17,6 25,2 2,3 23,7 31,1
causa daño.
3. Es poco realista pensar que los
padres nunca deben usar el castigo 20,9 29,3 4,7 26,3 18,8
corporal para disciplinar a un niño.
4. El uso del castigo corporal
enseña a un niño sobre
41,2 28,2 1,1 11,4 18,1
responsabilidad y ayuda a formar su
carácter.
5. El castigo corporal se utiliza
para disciplinar tanto a niños como a 55,4 25,0 1,7 7,0 10,9
niñas.
6. El castigo corporal funciona
mejor que otros métodos de 21,0 18,1 4,2 24,9 31,8
disciplina.
7. Al no utilizar castigo corporal
para disciplinar a los niños, estos se 47,2 21,8 1,8 13,0 16,3
vuelven malcriados y descontrolados.
8. El castigo corporal enseña a
46,2 21,2 1,1 10,7 20,7
un niño a respetar a los demás.
9. El castigo corporal es la única
23,8 13,5 2,6 19,3 40,8
cosa que los niños entienden.

10. El castigo corporal debería ser
usado para disciplinar a un niño cada 25,4 16,3 1,2 20,8 36,3
vez que este se porte mal.
Total 1.158
Efectividad de diferentes formas de educar
Obligarlo a irse a su cuarto
Obligarlo a hacer una pausa para calmarse y reflexionar
Explicarle con calma por qué está actuando incorrectamente
Gritarle
Dar unas nalgadas con la mano
Pellizcar o dar un jalón de orejas
0 20 40 60 80
Menos efectiva Más efectiva
Gráfico 2. Formas más y menos efectivas de educar

Al indagar sobre la efectividad de diferentes formas de educar, las respuestas

muestran una tendencia más positiva, ubicándose como más efectivas formas no
violentas de disciplina. Concretamente, la forma más mencionada es Explicarle
con calma por qué está actuando incorrectamente; en segundo lugar, se indica
Obligarlo a hacer una pausa para calmarse y reflexionar; y, en tercer lugar,
Obligarlo a irse a su cuarto (ver Cuadro 30 y Gráfico 2).
Por el contrario, el gritarle al niño o niña constituye la forma de educar que se

percibe como la menos efectiva, seguida por los pellizcos y el jalón de orejas (ver
Cuadro 30 y Gráfico 2).

Cuadro 30. Percepción de la efectividad de diferentes formas de educar
PRIMERA SEGUNDA TERCERA FORMA

FORMA FORMA FORMA MENOS
MÁS MÁS MÁS EFECTIVA
EFECTIVA EFECTIVA EFECTIVA
Pellizcar o dar un jalón de orejas 5,4 3,5 6,2 29,3
Dar unas nalgadas con la mano 8,0 13,3 14,5 9,2
Gritarle 1,1 1,8 4,1 46,4
Explicarle con calma por qué está actuando
73,5 13,7 6,2 2,8
incorrectamente
Obligarlo a hacer una pausa para calmarse
6,0 53,3 19,9 2,3
y reflexionar
Obligarlo a irse a su cuarto 4,7 12,1 38,8 7,0
Ninguna 0,0 ,9 4,9 ,9
No sabe 1,2 1,4 5,4 2,0
Total 100,0 100,0 100,0 100,0
Opinión general sobre el castigo físico

Gráfico 3. Opinión general sobre el uso del castigo físico
19.8 14.4
19.9
45.8
El castigo físico no debe utilizarse nunca

Aunque no debería utilizarse, a veces no queda otra alternativa
El castigo físico es a veces la forma más efectiva de educar
El castigo físico es siempre la mejor forma de educar

Por último, en concordancia con la ambivalencia observada en la Escala de Mitos,
la mayor proporción de las personas entrevistadas (45,8%) coincide en considerar
que el castigo corporal no debería utilizarse, pero que a veces no queda otra
alternativa (ver Cuadro 31 y Gráfico 3).
Cuadro 31 Opinión general con respecto al uso del castigo físico
El castigo físico no debe utilizarse nunca 167 14,4
Aunque no debería utilizarse, a veces no queda otra alternativa 530 45,8
El castigo físico es a veces la forma más efectiva de educar 230 19,9
El castigo físico es siempre la mejor forma de educar 229 19,8
Total 1.156 100,0
No responde 2

Experiencia disciplinaria
Indicador
Gráfico 4. Experiencia disciplinaria según sexo de la persona entrevistada
72.00
70.00
68.00
66.00
64.00 63.59 70.10
62.00
60.00
Masculino
Femenino

1.158 ,00 100,00 68,8831 26,23624
En una segunda sección se analizó la experiencia que vivieron las personas

entrevistadas en su infancia con respecto a recibir amenazas, humillaciones,
nalgadas o golpes más fuertes.
El indicador que combina las experiencias en los tres tipos de castigo estudiados
muestra un nivel relativamente positivo. En una escala de 0 a 100, cero
corresponde a la presencia frecuente de los tres tipos de castigo corporal o
psicológico, mientras que 100 indica la ausencia total de los mismos.
Los resultados muestran un nivel moderadamente positivo, pues el promedio es

de 68,9, con una desviación estándar de 26,2. Este resultado sugiere que para la
mayor parte de las personas entrevistadas existió una frecuencia moderada de
uno de los tres castigos (ver Cuadro 32 y Gráfico 4), correspondiendo la mayor
proporción a las nalgadas, como se verá más adelante.
Para este indicador, solamente se observan diferencias significativas según el

sexo de la persona entrevistada, siendo mejor la experiencia disciplinaria entre las
mujeres (ver Cuadro 39), así como entre las personas que mejor perciben su
condición socioeconómica (ver Cuadro 44).
No existen diferencias significativas según la cantidad de niños, niñas y

adolescentes viviendo en el hogar (ver Cuadro 33), la edad del niño o niña (ver
Cuadro 34), el sexo del niño o niña a la que se refiere la entrevista (ver Cuadro
35), el número de personas encargadas del cuido (ver Cuadro 36), ni el número de
personas encargadas de la educación (ver Cuadro 37), el parentesco con el niño o
niña (ver Cuadro 38), la edad de la persona entrevistada (ver Cuadro 40), el nivel
educativo (ver Cuadro 41), si la persona tiene un trabajo estable remunerado (ver
Cuadro 42) ni si trabaja fuera del hogar (ver Cuadro 43).
Cuadro 32. Experiencia disciplinaria (estadísticas descriptivas)

1.158 ,00 100,00 68,8831 26,23624
Fuente: Elaboración propia con datos de la Encuesta sobre Castigo Físico en Honduras
Cuadro 33 Experiencia disciplinaria según número de niños, niñas y adolescentes en el hogar

Total 1158 68,8831 26,23624
F = 1,966 α = ,097
Cuadro 34 Experiencia disciplinaria según edad del niño, niña o adolescente
Desv.
N Promedio
Estándar
De 3 años o menos 283 70,2002 25,12013
De 4 a 6 años 229 68,4134 27,88809
De 7 a 12 años 377 68,0519 27,02977
De 13 a 17 años 269 69,0624 24,85905
Total 1.158 68,8831 26,23624
F = ,392 α = ,759

Cuadro 35 Experiencia disciplinaria según sexo del niño, niña o adolescente

Masculino 612 68,3007 26,42846
Femenino 546 69,5360 26,02780
t = -,800 α = ,424
Cuadro 36. Experiencia disciplinaria según número de personas encargadas de cuidar
Desv.
N Promedio
Estándar
Una persona 288 70,0231 27,37980
Dos personas 639 68,1273 26,05771
Tres personas 168 71,1640 24,50781
Total 1.158 68,8831 26,23624
F = 1,183 α = ,315
Cuadro 37. Experiencia disciplinaria según número de personas encargadas de tomar decisiones

Una persona 350 69,5238 26,65749
Dos personas 732 68,5792 26,26384
Total 1.158 68,8831 26,23624
F = ,153 α = ,858
Cuadro 38. Experiencia disciplinaria según parentesco de la persona entrevistada con el niño, niña o
adolescente

Padre o madre 886 68,6356 26,19583
Abuelos 142 68,0751 28,34671
Tíos 49 73,2426 22,09668
Hermanos 41 72,8997 20,49522
Otras personas 13 67,5214 37,25718
Total 1.158 68,8831 26,23624
F = ,519 α = ,762

Cuadro 39. Experiencia disciplinaria según sexo de la persona entrevistada

Masculino 217 63,5945 24,83841
Femenino 941 70,1027 26,41083
t = -3,308 α = ,001
Cuadro 40. Experiencia disciplinaria según edad de la persona entrevistada

De 17 años o menos 22 69,6970 28,10533
De 18 a 25 años 257 72,2006 24,27825
De 26 a 40 años 508 68,7445 26,14525
De 41 a 65 años 333 65,9993 27,57489
Más de 65 años 32 71,8750 25,70927
Total 1.152 68,8272 26,24642
F = 2,152 α = ,072
Cuadro 41. Experiencia disciplinaria según nivel educativo de la persona entrevistada

Ninguno 91 65,8120 26,46170
Primaria 627 68,2084 26,89924
Secundaria 320 70,9028 24,64570
Universitaria 87 70,4981 26,24054
Total 1.152 68,9043 26,22359
F = 1,021 α = ,395
Cuadro 42. Experiencia disciplinaria según si tiene trabajo estable remunerado

Sí 297 67,9761 25,44954
No 859 69,1372 26,51095
t = -,657 α = ,511

Cuadro 43. Experiencia disciplinaria según el lugar de trabajo

Dentro del hogar 121 69,6051 24,45995
Fuera del hogar 175 66,8571 26,19296
t = ,911 α = ,363
Cuadro 44. Experiencia disciplinaria según percepción de la situación económica

Se las arregla 323 71,3794 24,97519
Total 1.153 68,8060 26,25301
F = 10,144 α = ,000

Experiencia de castigo psicológico
Un 42,8% de las personas entrevistadas afirma nunca haber sido amenazado/a,
humillado/a o ridiculizado/a por las personas que lo/la criaron, pero un 28,8%
reconoce haberlo sufrido en raras ocasiones, 10,6% a menudo y un 17,8% muy
frecuentemente (ver Cuadro 45).
Poco más de la tercera parte de las personas que sufrieron castigo psicológico en
su infancia afirma haberlo recibido de su padre y una cantidad ligeramente menor
de su madre (ver Cuadro 46).
Cuadro 45 Amenazado(a), humillado(a) o ridiculizado(a) por las personas que lo(la) criaron
Nunca 496 42,8
En muy raras ocasiones 333 28,8
A menudo 123 10,6
Muy frecuentemente 206 17,8
Total 1.158 100,0
Cuadro 46. ¿Quién recuerda haberlo amenazado, humillado o ridiculizado?
Padre 240 36,3
Madre 220 33,2
Persona que lo crio 98 14,8
Padre y madre 104 15,7
Total 662 100,0
Nunca amenazaron, humillaron o ridiculizaron 496

Cuadro 47. Parentesco de la otra persona amenazó que amenazó, humilló o ridiculizó
Abuelo 12 12,2
Abuela 19 19,4
Tío 17 17,3
Tía 10 10,2
Hermano 14 14,3
Hermana 4 4,1
Otro 16 16,3
Otra 6 6,1
Total 98 100,0
Nunca amenazaron 496
No fue víctima de otra persona 564
Total 1.060

Nalgadas
En lo que respecta a las nalgadas, un 36,2% afirma nunca haberlas recibido, pero
un 41,4% menciona haber sido nalgueado en raras ocasiones, un 11,5% a menudo
y un 11% muy frecuentemente (ver Cuadro 48).
En este caso, la principal figura responsable de las nalgadas es la madre con un

54,8% de mención, contra un 22,2% por parte del padre (ver Cuadro 49).
Cuadro 48. Recibió usted nalgadas de las personas que lo/la criaron
Nunca 419 36,2
A menudo 133 11,5
Total 1.158 100,0
Cuadro 49. ¿Quién recuerda haberle dado nalgadas?
Padre 164 22,2
Madre 405 54,8
Total 739 100,0
Nunca nalguearon 419

Cuadro 50. Parentesco con la otra persona que dio nalgadas
Abuelo 10 13,3
Abuela 28 37,3
Tío 6 8,0
Tía 12 16,0
Hermano 4 5,3
Hermana 5 6,7
Otro 6 8,0
Otra 4 5,3
Total 75 100,0

Golpes más fuertes que una nalgada
Por último, la mitad de las personas entrevistadas afirma nunca haber recibido
golpes más fuertes que una nalgada, mientras que un 30,6% reconoce haberlos
sufrido en raras ocasiones, un 8,1% a menudo y un 10,8% muy frecuentemente
(ver Cuadro 51).
En este caso, es muy semejante la proporción de padres y madres que son

mencionados como los responsables de dichos castigos (ver Cuadro 52).
Gráfico 5 Frecuencia que considera que golpes más fuertes eran merecidos
17.1 17.1
11.3
54.5
Nunca era merecido A veces me lo merecía

A menudo me lo merecía Generalmente me lo merecía
Pero, tal y como puede observarse en el Gráfico 5, más de la mitad de las

personas que recibieron golpes más fuertes de una nalgada, consideran que a
veces se merecían ese tipo de castigo (ver Cuadro 54). Solamente un 17,1%
piensa que nunca lo mereció.

Cuadro 51. Recibió usted golpes más fuertes de las personas que lo/la criaron
Nunca 582 50,3
A menudo 94 8,1
Total 1.158 100,0
Cuadro 52. ¿Quién recuerda haberle dado golpes más fuertes?
Padre 226 39,2
Madre 234 40,6
Total 576 100,0
Nunca recibió golpes fuertes 582
Cuadro 53. Parentesco con la otra persona que dio las nalgadas
Abuelo 6 9,4
Abuela 16 25,0
Tío 6 9,4
Tía 9 14,1
Hermano 9 14,1
Hermana 6 9,4
Otro 5 7,8
Otra 7 10,9
Total 64 100,0
Nunca amenazaron 582
No fue víctima de otra persona 512
Total 1.094

Cuadro 54 Frecuencia que considera que golpes más fuertes eran merecidos
Nunca era merecido 98 17,1
A veces me lo merecía 313 54,5
A menudo me lo merecía 65 11,3
Generalmente me lo merecía 98 17,1
Total 574 100,0
No responde 2
Nunca recibió golpes fuertes 582
Total 584

Apoyo en el cuido
Indicador
Gráfico 6. Apoyo en el cuido según percepción de la situación económica
49.88
Tiene serios problemas económicos
54.77
Tiene muchas limitaciones
53.57
Tiene algunas limitaciones
52.94
Se las arregla
57.42
Relativamente buena
46.00 48.00 50.00 52.00 54.00 56.00 58.00

1.158 8,33 90,63 53,7844 26,07762
Este indicador combina las preguntas asociadas con el apoyo recibido por las
personas entrevistadas en sus tareas de cuido del niño, niña o adolescente.
El resultado muestra un nivel relativamente bajo de apoyo, con un promedio de

53,8 en una escala de 0 a 100 y con una desviación estándar de 26 (ver Cuadro
55 y Gráfico 6).
El nivel de apoyo resulta superior conforme aumenta el número de personas

encargadas del cuido (ver Cuadro 59) y de tomar las decisiones sobre la
educación (ver Cuadro 60), el sexo de la persona entrevistada (ver Cuadro 62),
siendo mayor el apoyo a los hombres entre las personas de mayor edad (ver
Cuadro 63) y conforme mejora la percepción de la condición socioeconómica (ver
Cuadro 67).
Por otra parte, no existen diferencias significativas según la cantidad de niños,

niñas y adolescentes viviendo en el hogar (ver Cuadro 56), la edad del niño o niña

(ver Cuadro 57), el sexo del niño o la niña (ver Cuadro 58), el parentesco con el
niño o niña (ver Cuadro 61), el nivel educativo (ver Cuadro 64), si la persona tiene
un trabajo estable remunerado (ver Cuadro 65) ni el lugar donde trabaja (ver
Cuadro 66).
Cuadro 55 Apoyo en el cuido (estadísticas descriptivas)

1.158 8,33 90,63 53,7844 26,07762
Cuadro 56 Apoyo en el cuido según número de niños, niñas y adolescentes en el hogar

Total 1.158 53,7844 26,07762
F = ,415 α = ,798
Cuadro 57 Apoyo en el cuido según edad del niño, niña o adolescente

De 3 años o menos 283 55,2047 25,65305
De 4 a 6 años 229 55,2675 25,41650
De 7 a 12 años 377 53,9954 25,76940
De 13 a 17 años 269 50,7319 27,36280
Total 1.158 53,7844 26,07762
F = 1,767 α = ,152
Cuadro 58 Apoyo en el cuido según sexo del niño, niña o adolescente

Masculino 612 54,4747 26,05873
Femenino 546 53,0105 26,10094
t = ,954 α = ,340

Cuadro 59 Apoyo en el cuido según número de personas encargadas de cuidar

Una persona 288 38,6140 27,87436
Dos personas 639 55,9729 24,60893
Tres personas 168 66,4745 16,20880
Total 1.158 53,7844 26,07762
F = 60,912 α = ,000
Cuadro 60 Apoyo en el cuido según número de personas encargadas de tomar decisiones

Una persona 350 42,3720 27,39394
Dos personas 732 58,1355 24,32667
Total 1.158 53,7844 26,07762
F = 54,685 α = ,000
Cuadro 61 Apoyo en el cuido según parentesco de la persona entrevistada con el niño, niña o adolescente

Padre o madre 886 52,6735 26,88162
Abuelos 142 57,7465 24,23235
Tíos 49 60,8206 20,62375
Hermanos 41 57,9268 18,80328
Otras personas 13 51,6026 23,84338
Total 1.158 53,7844 26,07762
F = 1,969 α = ,081
Cuadro 62 Apoyo en el cuido según sexo de la persona entrevistada

Masculino 217 63,3977 22,04313
Femenino 941 51,5675 26,44094
t = 6,851 α = ,000

Cuadro 63 Apoyo en el cuido según edad de la persona entrevistada

De 17 años o menos 22 59,3277 16,96617
De 18 a 25 años 257 56,3189 24,03798
De 26 a 40 años 508 51,7655 27,10339
De 41 a 65 años 333 54,1135 26,38492
Más de 65 años 32 62,0443 21,88530
Total 1.152 53,8900 26,01519
F = 2,452 α = ,044
Cuadro 64 Apoyo en el cuido según nivel educativo de la persona entrevistada

Ninguno 91 53,6630 26,73176
Primaria 627 53,1782 26,47452
Secundaria 320 53,7337 25,81344
Universitaria 87 58,7524 23,04867
Total 1.152 53,7905 26,06314
F = ,880 α = ,475
Cuadro 65 Apoyo en el cuido según si tiene trabajo estable remunerado

Sí 297 55,4889 25,30275
No 859 53,2159 26,32097
t = 1,296 α = ,195
Cuadro 66 Apoyo en el cuido según lugar de trabajo

Dentro del hogar 121 54,3991 26,18726
Fuera del hogar 175 56,1131 24,73897
t = -,572 α = ,568

Cuadro 67 Apoyo en el cuido según percepción de la situación económica
Desv.
N Promedio
Estándar
Se las arregla 323 52,9412 26,72934
Total 1.153 53,8107 26,06660
F = 2,622 α = ,034
¿Quién apoya?
Un 30% de las personas entrevistadas afirma que nadie le ayuda a cuidar al niño,
niña o adolescente al que se refiere la entrevista (ver Cuadro 68).
Entre el 70% que sí recibe alguna ayuda, la mayor proporción corresponde al

padre del niño o niña en cuestión, seguido por la madre y la abuela (ver Cuadro
69).
Por otra parte, más de dos terceras partes de las personas entrevistadas que
reciben ayuda para el cuido, afirman que esta ayuda es diaria (ver Cuadro 70).
Entre las personas entrevistadas, un 68,5% vivían con su pareja al momento de la

entrevista (ver Cuadro 71). De estas, solo alrededor de dos terceras partes reciben
siempre la ayuda de su pareja para el cuido del niño, niña o adolescente (ver
Cuadro 72). Vale la pena recordar aquí que la gran mayoría de las personas
entrevistadas son mujeres (81,3%) (ver Cuadro 8).
Cuadro 68 Le ayudan a cuidar
Sí 811 70,0
No 347 30,0
Total 1.158 100,0

Cuadro 69 Personas que le ayudan en el cuido (respuesta múltiple)
Padre 361 44,6
Madre 282 34,8
Abuelo 91 11,2
Abuela 177 21,9
Tío 44 5,4
Tía 83 10,2
Hermano 42 5,2
Hermana 73 9,0
Empleada doméstica 33 4,1
Otra persona 30 3,7
Total 1.216 150,1
Cuadro 70 Frecuencia con que le ayudan
Todos los días 564 69,9
Algunos días por semana 125 15,5
Un día por semana 48 5,9
Algunas veces al mes 34 4,2
Una vez al mes 23 2,9
Menos de una vez al mes 13 1,6
Total 807 100,0
No responde 4
Nadie más le ayuda 347
Total 351

Cuadro 71 Estado civil
Soltero/a 290 25,2
Casado/a 407 35,4
Unión libre 380 33,1
Divorciado/a 15 1,3
Viudo/a 36 3,1
Separado/a 21 1,8
Total 1.149 100,0
No responde 9
Cuadro 72 Frecuencia con que le ayuda la pareja
Siempre 507 64,6
A menudo 106 13,5
Pocas veces 128 16,3
Nunca 44 5,6
Total 785 100,0
No responde 11
No convive con pareja 362
Total 373

Patrones de crianza no violentos
En la parte E del cuestionario se aplicó una pequeña escala con nueve formas
diferentes de educar a un niño, niña o adolescente y se preguntó la frecuencia con
que en los últimos 12 meses se aplicó cada una de estas formas. Luego, se
dividieron los nueve ítems en dos grupos, el primero correspondiente a formas de
crianza no violentas y el segundo a formas de castigo corporal.
Gráfico 7 Patrones de crianza no violentos según nivel educativo
85.33 80.39
63.52 70.56
55.43
Ninguno Primaria Secundaria Parauniversitaria Universitaria

1.098 ,00 100,00 66,5756 35,42498
Los cuatro ítems de patrones no violentos se combinaron en un indicador (siempre

en una escala de 0 a 100) en el que entre más alto el puntaje, mayor la frecuencia
de uso de formas no violentas.
El promedio es de 66,6 en una escala de 0 a 100, lo cual implica un uso apenas

moderado de estrategias de crianza no violentas. Además, la desviación estándar
es de 35,4, mostrando una variabilidad moderada en el uso de estas estrategias
entre las personas entrevistadas (ver Cuadro 73 y Gráfico 7).

El uso de formas no violentas de disciplina resulta mayor cuando son dos las
personas encargadas de tomar las decisiones sobre la educación, normalmente el
padre y la madre (ver Cuadro 78), también aumenta conforme mejora el nivel
educativo (ver Cuadro 82), si la persona tiene un trabajo estable remunerado (ver
Cuadro 83) y conforme mejora la percepción de la condición socioeconómica (ver
Cuadro 84).
No existen diferencias significativas en este indicador según la cantidad de niños,

niñas y adolescentes viviendo en el hogar (ver Cuadro 74), la edad del niño o niña
(ver Cuadro 75), su sexo (ver Cuadro 76), el número de personas encargadas del
cuido (ver Cuadro 77), el parentesco con el niño o niña (ver Cuadro 79), el sexo de
la persona entrevistada (ver Cuadro 80), la edad de la persona entrevistada (ver
Cuadro 81) ni si trabaja fuera del hogar (ver Cuadro 83).
Cuadro 73 Patrones de crianza no violentos (estadísticas descriptivas)

1.098 ,00 100,00 66,5756 35,42498
Cuadro 74 Patrones de crianza no violentos según número de niños, niñas y adolescentes en el hogar
Desv.
N Promedio
Estándar
Total 1.098 66,5756 35,42498
F = ,401 α = ,808
Cuadro 75 Patrones de crianza no violentos según edad del niño, niña o adolescentes

De 3 años o menos 223 63,6771 39,52966
De 4 a 6 años 229 68,8501 34,90571
De 7 a 12 años 377 68,0813 34,09246
De 13 a 17 años 269 64,9318 34,02707
Total 1.098 66,5756 35,42498
F = 1,233 α = ,296

Cuadro 76 Patrones de crianza no violentos según sexo del niño, niña o adolescente

Masculino 582 67,8121 35,07533
Femenino 516 65,1809 35,79803
t = 1,229 α = ,219
Cuadro 77 Patrones de crianza no violentos según número de personas encargadas de cuidar

Una persona 267 63,2959 37,70071
Dos personas 612 68,0283 34,11465
Tres personas 159 68,1342 35,44888
Total 1.098 66,5756 35,42498
F = 1,513 α = ,210
Cuadro 78 Patrones de crianza no violentos según número de personas encargadas de tomar decisiones

Una persona 330 65,6566 37,10646
Dos personas 698 68,0038 34,13378
Total 1.098 66,5756 35,42498
F = 3,432 α = ,033
Cuadro 79 Patrones de crianza no violentos según parentesco de la persona entrevistada con el niño, niña o
adolescente

Padre o madre 839 66,7064 35,36000
Abuelos 132 62,8788 36,29297
Tíos 47 73,7589 31,03385
Hermanos 41 65,8537 36,88406
Otras personas 13 74,3590 38,85835
Total 1.098 66,5756 35,42498
F = ,810 α = ,542

Cuadro 80 Patrones de crianza no violentos según sexo de la persona entrevistada

Masculino 207 66,3446 35,06664
Femenino 891 66,6293 35,52704
t = -,104 α = ,917
Cuadro 81 Patrones de crianza no violentos según edad de la persona entrevistada

De 17 años o menos 19 57,8947 41,33887
De 18 a 25 años 232 65,9483 37,66209
De 26 a 40 años 485 68,3162 34,57775
De 41 a 65 años 325 64,8205 34,49633
Más de 65 años 31 65,5914 37,00237
Total 1.092 66,5140 35,40718
F = ,801 α = ,525
Cuadro 82 Patrones de crianza no violentos según nivel educativo de la persona entrevistada

Ninguno 89 55,4307 37,92064
Primaria 593 63,5188 35,90088
Secundaria 300 70,5556 34,64084
Universitaria 85 80,3922 27,83840
Total 1.092 66,6056 35,45058
F = 9,512 α = ,000
Cuadro 83 Patrones de crianza no violentos según si tiene trabajo estable remunerado

Sí 283 73,6160 31,05066
No 813 64,1656 36,47778
t = 4,208 α = ,000

Cuadro 84 Patrones de crianza no violentos según lugar de trabajo

Dentro del hogar 116 72,9885 31,67278
Fuera del hogar 166 74,4980 30,24450
t = -,404 α = ,686
Cuadro 85 Patrones de crianza no violentos según percepción de la situación económica

Se las arregla 310 73,2258 31,55999
Total 1.093 66,6972 35,36252
F = 7,362 α = ,000

Gráfico 8 Frecuencia con que se da cada patrón no violento
48
Lo/la puso a hacer otra cosa para distraerlo/a
25.1
Obligó a irse a su cuarto
54.3
Obligó a hacer una pausa
69.9
Se tomó el tiempo para explicarle con calma
0 10 20 30 40 50 60 70
Tal y como se puede apreciar en el Gráfico 8 y en el Cuadro 86, Se tomó el tiempo

para explicarle con calma constituye la forma no violenta utilizada con mayor
frecuencia por las personas de la muestra, con un 69,9% de mención; en segundo
lugar, se ubica Obligó a hacer una pausa (54,3%); en tercero, Lo/la puso a hacer
otra cosa para distraerlo/la. Solamente una de cada cuatro personas dice obligar
al niño, niña o adolescente a irse a su cuarto (ver Cuadro 86 y Gráfico 8).

Cuadro 86 Ítems de patrones de crianza no violentos
Nunc 1o2 3a5 6 veces

a veces veces o más
Se tomó el tiempo para explicarle con calma
a
13,2 16,9 26,8 43,1
 NOMBRE por qué no era correcta alguna
cosa que dijo o hizo.
Obligó a  NOMBRE a hacer una pausa para
20,1 25,6 25,5 28,8
ayudarlo/a a calmarse y a reflexionar.
Obligó a  NOMBRE a irse a su cuarto para
53,2 21,8 15,6 9,5
que se calmara y reflexionara.
Cuando  NOMBRE estaba molestando, con
qué frecuencia ha sucedido que una persona
28,3 23,7 22,7 25,3
del hogar lo/la puso a hacer otra cosa para
distraerlo/a.
No responde 6
No aplica por la edad del niño 60
Total 66

Uso del castigo corporal o psicológico
Gráfico 9 Uso del castigo corporal o psicológico según edad del niño, niña o adolescente
20.00
15.00
14.08 15.39 13.47 11.16

10.00
5.00
0.00
3 años o menos De 4 a 6 años De 7 a 12 años De 13 a 17 años

1.080 ,00 81,25 13,4317 14,44420
Tal y como se indicó en la sección anterior, en la escala de la parte E hay cinco

ítems sobre diferentes formas de castigo corporal. Estos ítems se combinaron en
un indicador que varía de 0 a 100, en donde cero implica ausencia de castigo
corporal, mientras que 100 significa una frecuencia muy alta del mismo.
Los resultados presentados en el Gráfico 9 y en el Cuadro 87 señalan una

frecuencia baja del uso del castigo corporal, o al menos un reconocimiento bajo. El
promedio es de 13,4, pero existe mucha variabilidad, de modo que la frecuencia
de uso de este tipo de castigo varía mucho de una persona entrevistada a otra: la
desviación estándar de este indicador (14,4) es superior al respectivo promedio.
El castigo corporal tiende a aplicarse con mayor frecuencia a los niños o niñas
más jóvenes, especialmente entre aquellos con edades entre cuatro y seis años
(ver Cuadro 89). También resulta más frecuente para los niños en comparación
con las niñas (ver Cuadro 90), entre mayor el número de personas encargadas del
cuido (ver Cuadro 91) y cuando la persona entrevistada es tío o tía del niño o niña
(ver Cuadro 93).

La frecuencia de uso del castigo corporal no varía según la cantidad de niños,
niñas y adolescentes viviendo en el hogar (ver Cuadro 88), el número de personas
encargadas de la educación (ver Cuadro 92), el sexo de la persona entrevistada
(ver Cuadro 94), su edad (ver Cuadro 95), el nivel educativo (ver Cuadro 96), si la
persona tiene un trabajo estable remunerado (ver Cuadro 97), si trabaja fuera del
hogar (ver Cuadro 98) o según la condición socioeconómica (ver Cuadro 99).
Cuadro 87 Uso del castigo corporal o psicológico (estadísticas descriptivas)

1.080 ,00 81,25 13,4317 14,44420
Cuadro 88 Uso del castigo corporal o psicológico según número de niños, niñas y adolescentes en el hogar

Total 1.080 13,4317 14,44420
F = 2,220 α = ,065
Cuadro 89 Uso del castigo corporal o psicológico según edad del niño, niña o adolescente

De 3 años o menos 222 14,0766 13,62236
De 4 a 6 años 227 15,3910 15,65777
De 7 a 12 años 366 13,4734 14,66712
De 13 a 17 años 265 11,1557 13,46170
Total 1.080 13,4317 14,44420
F = 3,763 α = ,011

Cuadro 90 Uso del castigo corporal según sexo del niño, niña o adolescente

Masculino 570 14,3311 14,36559
Femenino 510 12,4265 14,47958
t = 2,167 α = ,030
Cuadro 91 Uso del castigo corporal o psicológico según número de personas encargadas de cuidar

Una persona 261 11,6858 12,49742
Dos personas 606 13,1807 14,65163
Tres personas 155 16,5323 16,56264
Total 1.080 13,4317 14,44420
F = 4,195 α = ,006
Cuadro 92 Uso del castigo corporal o psicológico según número de personas encargadas de tomar decisiones

Una persona 325 13,1538 14,65937
Dos personas 687 13,4461 14,42111
Total 1.080 13,4317 14,44420
F = ,288 α = ,750
Cuadro 93 Uso del castigo corporal o psicológico según parentesco de la persona entrevistada con el niño,
niña o adolescente

Padre o madre 825 13,3939 14,52944
Abuelos 130 12,5000 13,70191
Tíos 47 18,2181 16,11091
Hermanos 40 15,7812 14,50212
Otras personas 13 5,7692 8,63825
Total 1.080 13,4317 14,44420
F = 2,270 α = ,046

Cuadro 94 Uso del castigo corporal o psicológico según sexo de la persona entrevistada

Masculino 207 12,9227 13,98257
Femenino 873 13,5524 14,55673
t = -,564 α = ,573
Cuadro 95 Uso del castigo corporal o psicológico según edad de la persona entrevistada

De 17 años o menos 19 16,1184 14,17827
De 18 a 25 años 228 14,6930 13,96883
De 26 a 40 años 476 13,6555 15,05399
De 41 a 65 años 322 11,5683 13,76417
Más de 65 años 30 16,2500 12,77710
Total 1.075 13,3663 14,40898
F = 2,269 α = ,060
Cuadro 96 Uso del castigo corporal o psicológico según nivel educativo de la persona entrevistada

Ninguno 89 10,4635 13,45022
Primaria 579 13,3636 15,04424
Secundaria 298 14,0940 13,43620
Universitaria 84 14,7321 14,50887
Total 1.075 13,4302 14,44658
F = 1,271 α = ,279
Cuadro 97 Uso del castigo corporal o psicológico según si tiene trabajo estable remunerado

Sí 281 12,3443 13,76838
No 798 13,8080 14,67184
t = -1,461 α = ,144

Cuadro 98 Uso del castigo corporal o psicológico según lugar de trabajo

Dentro del hogar 115 11,9565 13,54121
Fuera del hogar 165 12,6894 13,96561
t = -,437 α = ,662
Cuadro 99 Uso del castigo corporal o psicológico según percepción de la situación económica

Se las arregla 305 13,4631 13,27645
Total 1.076 13,4236 14,44404
F = ,501 α = ,735
Gráfico 10 Frecuencia con que se da cada forma de castigo corporal o psicológico
1.6
Golpes más fuertes que una nalgada
27.4
Le gritó
20.4
Castigó con unas nalgadas
4.2
Sacudió o empujó
9.4
Pellizcó o le dio un jalón de orejas
0 5 10 15 20 25 30

Los gritos son la forma de castigo más utilizada por las personas entrevistadas,
seguido por las nalgadas y luego los pellizcos o jalones de orejas (ver Cuadro 100
y Gráfico 10).
Cuadro 100 Ítems de uso del castigo físico o psicológico
Nunca 1 o 2 veces 3 a 5 veces 6 veces o más

Pellizcó o le dio un jalón de orejas a
74,3 16,3 6,1 3,3
 NOMBRE para reprenderlo/a.
Sacudió o empujó a  NOMBRE para
86,7 9,1 3,1 1,1
reprenderlo/a.
Castigó a  NOMBRE con unas
58,7 20,9 13,7 6,7
nalgadas con la mano.
Le gritó a  NOMBRE para
55,0 17,6 15,4 12,0
regañarlo/a.
 NOMBRE recibió golpes más
fuertes que una nalgada que le 95,5 2,8 ,8 ,8
produjeron moretones o sangrado.
No responde 2
No aplica por la edad del niño 60
Total 62

Estrés derivado del cuido
Para evaluar la imagen que las personas entrevistadas tienen sobre el niño, niña o
adolescente al que se refiere la entrevista y el nivel de estrés que se asocia a su
cuido se utilizó la Escala del Índice de Estrés Parental de Richard R. Abidin de la
Universidad de Virginia, adaptada al español en la Universidad de Murcia bajo la
dirección de Ángela Díaz-Herrero. Este instrumento consta de 36 ítems, la
mayoría de ellos con estructura tipo Likert.
Para resumir la información, se combinaron todos los ítems en una escala de 0 a

100, en donde a mayor puntaje peor imagen del niño o niña y mayor nivel de
estrés asociado a su cuido.
Gráfico 11 Estrés derivado del cuido según número de niños, niñas y adolescentes en el hogar
31.00
30.00
29.00
28.00
30.65
30.28
27.00
29.08
26.00 28.27
25.00 26.19
24.00
23.00
Un/a Dos Tres Cuatro Cinco

1.158 ,00 89,44 28,2049 15,35298
Los resultados muestran un nivel bajo de estrés, con un promedio de 28,2 en una
escala de 0 a 100, con una desviación estándar de 15,4 (ver Cuadro 101 y Gráfico
11).
El nivel de estrés resulta superior conforme aumenta la cantidad de niños, niñas y
adolescentes viviendo en el hogar (ver Cuadro 102), entre las mujeres

entrevistadas (ver Cuadro 108), la edad de la persona entrevistada (ver Cuadro
109), conforme disminuye el nivel educativo (ver Cuadro 110), si la persona tiene
un trabajo estable remunerado (ver Cuadro 111) y conforme empeora la
percepción de la condición socioeconómica (ver Cuadro 113).
No existen diferencias significativas en esta escala según la edad del niño o niña
(ver Cuadro 103) ni su sexo (ver Cuadro 104), el número de personas encargadas
del cuido (ver Cuadro 105) ni el número de personas encargadas de la educación
(ver Cuadro 106), el parentesco con el niño o niña (ver Cuadro 107) ni si trabaja
fuera del hogar (ver Cuadro 112).
Cuadro 101 Estrés derivado del cuido (estadísticas descriptivas)

1.158 ,00 89,44 28,2049 15,35298
Cuadro 102 Estrés derivado del cuido según número de niños, niñas y adolescentes en el hogar

Total 1.158 28,2049 15,35298
F = 2,824 α = ,024
Cuadro 103 Estrés derivado del cuido según edad del niño, niña o adolescente

De 3 años o menos 283 27,0352 13,52555
De 4 a 6 años 229 27,7293 16,85750
De 7 a 12 años 377 28,3134 14,79481
De 13 a 17 años 269 29,6881 16,50458
Total 1.158 28,2049 15,35298
F = 1,466 α = ,222

Cuadro 104 Estrés derivado del cuido según sexo del niño, niña o adolescente

Masculino 612 28,8013 15,67340
Femenino 546 27,5364 14,97178
t = 1,400 α = ,162
Cuadro 105 Estrés derivado del cuido según número de personas encargadas de cuidar

Una persona 288 29,5626 16,23050
Dos personas 639 27,8715 15,16136
Tres personas 168 26,6559 14,01804
Total 1.158 28,2049 15,35298
F = 1,575 α = ,194
Cuadro 106 Estrés derivado del cuido según número de personas encargadas de tomar decisiones

Una persona 350 29,5333 16,51396
Dos personas 732 27,5564 14,63171
Total 1.158 28,2049 15,35298
F = 1,969 α = ,140
Cuadro 107 Estrés derivado del cuido según parentesco de la persona entrevistada con el niño, niña o
adolescente

Padre o madre 886 27,9099 15,15546
Abuelos 142 27,9274 14,80705
Tíos 49 27,8571 15,78330
Hermanos 41 31,9580 18,03241
Otras personas 13 29,4765 12,24445
Total 1.158 28,2049 15,35298
F = 1,271 α = ,274

Cuadro 108 Estrés derivado del cuido según sexo de la persona entrevistada

Masculino 217 25,0730 14,84766
Femenino 941 28,9271 15,38457
t = -3,348 α = ,001
Cuadro 109 Estrés derivado del cuido según edad de la persona entrevistada

De 17 años o menos 22 36,5657 19,70107
De 18 a 25 años 257 28,9975 15,66194
De 26 a 40 años 508 27,2288 14,80211
De 41 a 65 años 333 28,6741 15,54832
Más de 65 años 32 26,8967 15,65332
Total 1.152 28,2102 15,37823
F = 2,456 α = ,044
Cuadro 110 Estrés derivado del cuido según nivel educativo de la persona entrevistada

Ninguno 91 27,2787 14,90193
Primaria 627 30,4889 15,46027
Secundaria 320 26,3290 15,02737
Universitaria 87 21,0760 13,86335
Total 1.152 28,2160 15,37192
F = 10,244 α = ,000
Cuadro 111 Estrés derivado del cuido según si tiene trabajo estable remunerado

Sí 297 24,8597 14,85291
No 859 29,3440 15,36790
t = -4,372 α = ,000

Cuadro 112 Estrés derivado del cuido según lugar de trabajo

Dentro del hogar 121 26,2672 15,86853
Fuera del hogar 175 23,9214 14,11201
t = 1,336 α = ,183
Cuadro 113 Estrés derivado del cuido según percepción de la situación económica

Se las arregla 323 27,7481 14,98339
Total 1.153 28,1926 15,36408
F = 21,160 α = ,000
Entre los ítems con respuestas más negativas sobresale la sensación de que se
dejan de lado más cosas de las que se imaginó para cumplir las necesidades del
cuido, que el niño o niña reacciona muy fuertemente cuando algo no le gusta y
que es muy caprichoso o caprichosa y se enoja con facilidad (ver Cuadro 114).
Por otra parte, un 37,9% de las personas entrevistadas se considera apenas

normal con respecto su habilidad como madre, padre o cuidador o cuidadora (ver
Cuadro 115). Del mismo modo, existe una quinta parte que opina que el cuido es
algo o mucho más difícil de lo que imaginó (ver Cuadro 116). Por último, tres de
cada cuatro personas entrevistadas menciona de una a tres cosas que le molestan
del niño o la niña que cuida (ver Cuadro 117).

Cuadro 114 Ítems de estrés derivado del cuido
Muy en Algo en
Neu- Algo de Muy de
desa- desa-
tral acuerdo acuerdo
cuerdo cuerdo
1. A menudo tengo la sensación de que no puedo
33,7 21,6 2,9 26,6 15,1
controlar muy bien las situaciones.
2. Siento que dejo más cosas de mi vida de lo que
nunca imaginé para satisfacer las necesidades de 25,0 14,7 2,9 26,0 31,4
 NOMBRE.
3. Me siento atrapado/a por mis responsabilidades
43,0 17,0 1,7 17,0 21,3
con  NOMBRE.
4. Desde que cuido a  NOMBRE, no he sido capaz
43,5 20,4 1,5 17,8 16,7
de hacer cosas nuevas y diferentes.
5. Desde que cuido a  NOMBRE, siento que casi
45,9 20,7 1,8 16,9 14,7
nunca soy capaz de hacer las cosas que me gustan.
6. No me siento contento/a con la ropa que me
58,3 14,4 2,7 11,6 13,1
compré la última vez.
7. Hay muchas cosas de mi vida que me molestan. 43,9 18,8 2,0 21,5 13,8
8. Cuidar a  NOMBRE me ha causado más
problemas de los que esperaba en mis relaciones 74,8 14,6 1,6 3,4 5,6
de pareja.
9. Me siento solo/a y sin amigos. 64,7 17,7 ,7 9,1 7,8
10. Generalmente, cuando voy a una fiesta no
60,7 16,6 4,8 7,7 10,1
espero divertirme.
11. No estoy tan interesado/a por la gente como
45,4 19,2 3,2 17,7 14,4
antes.
12. No disfruto de las cosas como antes. 40,9 18,8 3,1 20,0 17,2
13.  NOMBRE casi nunca hace cosas que me
60,1 23,8 1,1 9,6 5,4
hagan sentir bien.
14. Casi siempre siento que no le gusto a
72,4 16,1 1,1 5,4 5,0
 NOMBRE ni quiere estar cerca de mí.
15.  NOMBRE me sonríe mucho menos de lo que
60,5 17,2 1,2 10,9 10,2
yo esperaba.
16. Cuando hago algo por  NOMBRE, tengo la
64,8 16,8 1,8 8,9 7,7
sensación de que mis esfuerzos no son apreciados.
17. Cuando juega,  NOMBRE no se ríe con
70,9 15,9 1,7 7,4 4,2
frecuencia.
18. Me parece que  NOMBRE no aprende tan
65,4 14,2 2,2 10,9 7,2
rápido como la mayoría de los niños.
19. Me parece que  NOMBRE no sonríe tanto
66,5 15,7 3,2 9,5 5,0
como los otros niños.
20.  NOMBRE no es capaz de hacer tantas cosas
59,6 18,7 1,7 12,7 7,3
como yo esperaba.

21.  NOMBRE tarda mucho y le resulta muy difícil
51,7 15,2 2,0 18,1 13,0
acostumbrase a las cosas nuevas.
23. Esperaba tener más sentimientos de cercanía y
calor con  NOMBRE de los que tengo, y eso me 60,7 16,5 2,1 11,8 8,9
molesta.
24. Algunas veces  NOMBRE hace cosas que me
42,0 15,9 1,3 27,0 13,8
molestan solo por el mero hecho de hacerlas.
25 NOMBRE parece llorar y quejarse más a
60,5 18,0 1,7 12,1 7,8
menudo que la mayoría de niños.
26.  NOMBRE generalmente se despierta de mal
55,9 14,0 1,4 19,5 9,2
humor.
27. Siento que  NOMBRE es muy caprichoso/a y
32,9 12,8 1,0 26,8 26,5
se enoja con facilidad.
28.  NOMBRE hace algunas cosas que me
46,4 19,6 2,2 21,9 10,0
molestan mucho.
29.  NOMBRE reacciona muy fuertemente
31,3 11,3 1,6 26,5 29,4
cuando sucede algo que no le gusta.
30.  NOMBRE se molesta fácilmente por las
41,3 14,6 1,7 23,7 18,6
cosas más insignificantes.
31. El horario de dormir y comer de  NOMBRE
fue mucho más difícil de establecer de lo que yo 55,4 18,7 1,6 11,6 12,6
esperaba.
34. Algunas cosas de las que hace  NOMBRE me
78,2 16,5 ,3 3,0 1,9
fastidian mucho.
35.  NOMBRE se ha convertido en un problema
78,2 16,5 ,3 3,0 1,9
mayor de lo que yo esperaba.
36.  NOMBRE me exige más de lo que exigen la
67,1 17,3 ,9 8,1 6,7
mayoría de niños.
5
No responde
Fuente: Fuente: Elaboración propia con datos de la Encuesta sobre Castigo Físico en Honduras.

Cuadro 115 Autopercepción como madre/padre/cuidador(a)
Muy buena/o 505 43,8
Mejor que el promedio 143 12,4
Normal 437 37,9
Tiene problemas 37 3,2
No muy buena/o 32 2,8
Total 1.154 100,0
4
No responde
Cuadro 116 Percepción del nivel dificultad para que el niño, niña o adolescente haga o deje de hacer algo
Mucho más fácil 448 39,1
Algo menos difícil 214 18,7
Como esperaba 252 22,0
Algo más difícil 155 13,5
Mucho más difícil 77 6,7
Total 1.146 100,0
12
No responde
Cuadro 117 Número de cosas que le molestan del niño, niña o adolescente
Nada me molesta 167 14,5
1a3 864 75,0
4o5 101 8,8
6o7 16 1,4
8o9 1 ,1
10 o más 3 ,3
Total 1.152 100,0
6
No responde

Opinión sobre el Artículo 191
Indicador
Gráfico 12 Opinión sobre el Artículo 191 según nivel educativo
55.04 56.25
60.00
47.88
46.29
50.00
41.70
40.00
30.00
20.00
10.00
0.00
Ninguno Primaria Secundaria Parauniversitaria Universitaria

1.158 ,00 87,50 46,8444 32,64004
Los resultados muestran una actitud negativa, con un promedio de 46,8 en una
escala de 0 a 100, pero con una relativamente alta variabilidad en las opiniones,
con una desviación estándar de 32,6 (ver Cuadro 118 y Gráfico 12).
Curiosamente, la opinión sobre la prohibición del castigo corporal baja

considerablemente entre las personas entrevistadas con educación universitaria,
mientras que es relativamente mejor entre aquellas sin ninguna educación formal
(ver Cuadro 127 y Gráfico 12).
No existen diferencias estadísticamente significativas de la opinión según la

cantidad de niños, niñas y adolescentes viviendo en el hogar (ver Cuadro 119), la
edad del niño o niña (ver Cuadro 120) ni su sexo (ver Cuadro 121), el número de
personas encargadas del cuido (ver Cuadro 122) ni el número de personas
encargadas de la educación (ver Cuadro 123), el parentesco con el niño o niña
(ver Cuadro 124), el sexo de la persona entrevistada (ver Cuadro 125) ni su edad

(ver Cuadro 126), si la persona tiene un trabajo estable remunerado (ver Cuadro
128), si trabaja fuera del hogar (ver Cuadro 129) ni según la percepción de la
condición socioeconómica (ver Cuadro 130).
Cuadro 118 Opinión sobre el Artículo 191 (estadísticas descriptivas)

1.158 ,00 87,50 46,8444 32,64004
Cuadro 119 Opinión sobre el Artículo 191 según número de niños, niñas y adolescentes en el hogar

Total 1.158 46,8444 32,64004
F = 1,132 α = ,340
Cuadro 120 Opinión sobre el Artículo 191 según edad del niño, niña o adolescente

De 3 años o menos 283 46,5916 32,91878
De 4 a 6 años 229 48,9811 32,59392
De 7 a 12 años 377 47,0270 32,08479
De 13 a 17 años 269 45,0356 33,22275
Total 1.158 46,8444 32,64004
F = ,611 α = ,608
Cuadro 121 Opinión sobre el Artículo 191 según sexo del niño, niña o adolescente

Masculino 612 47,5320 32,61794
Femenino 546 46,0737 32,67748
t = ,759 α = ,448

Cuadro 122 Opinión sobre el Artículo 191 según número de personas encargadas de cuidar

Una persona 288 48,1698 32,25676
Dos personas 639 47,5841 33,09736
Tres personas 168 42,7083 31,45516
Total 1.158 46,8444 32,64004
F = 1,294 α = ,275
Cuadro 123 Opinión sobre el Artículo 191 según número de personas encargadas de tomar decisiones

Una persona 350 45,7619 32,92143
Dos personas 732 47,3133 32,53711
Total 1.158 46,8444 32,64004
F = ,276 α = ,759
Cuadro 124 Opinión sobre Artículo 191 según parentesco de la persona entrevistada con el niño, niña o
adolescente

Padre o madre 886 45,7393 32,73251
Abuelos 142 51,0710 32,64068
Tíos 49 50,3827 31,50266
Hermanos 41 50,2033 33,52745
Otras personas 13 50,4808 29,80640
Total 1.158 46,8444 32,64004
F = ,916 α = ,470
Cuadro 125 Opinión sobre el artículo 191 según sexo de la persona entrevistada

Masculino 217 45,1997 33,03661
Femenino 941 47,2237 32,55384
t = -,823 α = ,410

Cuadro 126 Opinión sobre el Artículo 191 según edad de la persona entrevistada

De 17 años o menos 22 40,0568 31,87491
De 18 a 25 años 257 50,2594 32,48431
De 26 a 40 años 508 45,7923 32,30691
De 41 a 65 años 333 46,4715 33,28206
Más de 65 años 32 44,8568 33,15639
Total 1152 46,8497 32,65317
F = 1,113 α = ,349
Cuadro 127 Opinión sobre el Artículo 191 según nivel educativo de la persona entrevistada

Ninguno 91 55,0366 30,59351
Primaria 627 47,8834 32,46932
Secundaria 320 41,6992 32,70388
Universitaria 87 46,2883 33,64592
Total 1152 46,8063 32,66396
F = 4,186 α = ,002
Cuadro 128 Opinión sobre el Artículo 191 según si tiene trabajo estable remunerado

Sí 297 44,4795 33,08510
No 859 47,6693 32,50179
t = -1,451 α = ,147
Cuadro 129 Opinión sobre el Artículo 191 según lugar de trabajo

Dentro del hogar 121 40,1171 33,96060
Fuera del hogar 175 47,2500 32,17349
t = -1,833 α = ,068

Cuadro 130 Opinión sobre el Artículo 191 según percepción de la situación económica

Se las arregla 323 42,8793 33,23220
Total 1153 46,7512 32,65263
F = 2,046 α = ,086
Opinión general
Ante la pregunta referente a la opinión general sobre la prohibición expresa del
castigo corporal por parte del Artículo 191, un 63,4% afirma estar algo o
totalmente de acuerdo, mientras que un 36, 6% tiene una opinión negativa (ver
Cuadro 131).
Cuadro 131 Opinión sobre prohibición de castigo corporal
Totalmente de acuerdo 382 33,4
Algo de acuerdo 344 30,1
Algo en desacuerdo 247 21,6
Totalmente en desacuerdo 170 14,9
Total 1.143 100,0
No sabe 15
Opinión sobre los efectos del Artículo 191

A pesar de la opinión general positiva por parte de poco menos de dos terceras
partes de las personas entrevistadas, cuando se solicita la opinión sobre las
características de las personas educadas sin castigo físico, un 55,2% considera
que serán indisciplinadas, un 40,5% sin iniciativa, 44,8% inseguros, 48,1% con
peor rendimiento escolar, 47,9% impulsivos y 48,4% irrespetuosos con los adultos
(ver Cuadro 132).

Cuadro 132 Cómo cree usted que serán los niños y niñas en el futuro como consecuencia de esta ley
Porcentaje
Disciplinados 44,8
Indisciplinados 55,2
Con iniciativa 59,5
Sin iniciativa 40,5
Seguros 55,2
Inseguros 44,8
Con mejor rendimiento escolar 51,9
Con peor rendimiento escolar 48,1
Controlados 52,1
Impulsivos 47,9
Respetuosos con los adultos 51,6
Irrespetuosos con los adultos 48,4
No sabe 64

Forma de educar como un asunto público o privado
Gráfico 13 Forma de educar es un asunto privado o público
3.4
13.6
83
Un asunto privado que deben decidir los padres

Un asunto público que debe ser regulado por la ley
Ambos
Una gran mayoría de las personas entrevistadas (83%) considera que la forma
como se educa a los hijos es un asunto privado que deben decidir los padres,
mientras que solamente un13,6% considera que es un asunto que debe ser
regulado por la ley (ver Cuadro 133 y Gráfico 13).
Cuadro 133 Forma de educar es asunto privado o público
Un asunto privado que deben decidir los padres 959 83,0
Un asunto público que debe ser regulado por la ley 157 13,6
Ambos 39 3,4
Total 1.155 100,0
No responde 3

Modelos explicativos
Interesó comprender la posible relación que podría existir entre las diferentes
dimensiones medidas en el cuestionario, así como las variables de control
sociodemográficas, sobre la prevalencia de patrones de crianza no violentos, el
uso del castigo físico o psicológico y la opinión sobre la ley. El análisis estadístico
se basó en regresiones múltiples utilizando estos indicadores como variables
dependientes y el resto de dimensiones y variables de control como variables
independientes. Para establecer el peso relativo de cada variable independiente
se utilizó el método stepwise que vuelve a evaluar todas las variables en cada
etapa del proceso hasta llegar a la solución más precisa.
Uso de patrones de crianza no violentos

El nivel de correlación múltiple alcanzado entre este indicador y las variables
independientes es relativamente bajo con un valor de 0,256 para una variabilidad
explicada de 6,6% (ver Cuadro 134).
El análisis de varianza da un modelo significativo con alta significancia (ver Cuadro

134).
Los coeficientes beta presentan como variable explicativa principal el nivel

educativo de la persona entrevistada, con un valor positivo de 0,170 y el indicador
de actitudes y atribuciones hacia el castigo corporal con un valor positivo de 0.141
(ver Cuadro 134).
La demás as variables no logran entrar en el modelo, ya sea porque tienen una

relación muy baja con el uso de formas no violentas de educar o porque su peso
ya fue contemplado por las dos variables independientes en la ecuación (ver
Cuadro 134).

Cuadro 134 Modelos de explicación del índice de patrones de crianza violentos
CORRELACIÓN
Error de
R R2
estimación
,256 ,066 29,98931
ANÁLISIS DE VARIANZA
Promedio de
Suma de cuadrados Gl F Sig.
cuadrados
Regresión 17440,138 2 8720,069
Residual 248222,945 276 899,358 9,696 ,000
Total 265663,082 278
COEFICIENTES BETA
Beta t Sig.
CONSTANTE 8,697 ,000
NIVEL EDUCATIVO DE LA PERSONA ENTREVISTADA ,170 2,739 ,007
INDICADOR DE ACTITUDES Y ATRIBUCIONES PARENTALES ,141 2,267 ,024
Uso de castigo corporal o psicológico

independientes es apenas moderado con un valor de 0,351 para una variabilidad

135).
Los coeficientes beta presentan como variable explicativa principal el nivel de

estrés derivado del cuido, con un valor positivo de 0,225, la experiencia
disciplinaria con un valor negativo de -0.189, la edad de la persona entrevistada,
también negativa, con un valor de -0,149 y la opinión sobre el Artículo 191, de
nuevo negativa, con un valor de -0,133 (ver Cuadro 135). Lo anterior implica que
la frecuencia de castigo corporal o psicológico tenderá a ser mayor,

interesantemente, si las personas entrevistadas sufrieron con mayor frecuencia
cuando niños el castigo corporal o psicológico, así como cuando aumenta el estrés
y conforme disminuye la edad de quien cuida y la opinión sobre el Artículo 191.
Las demás variables no logran entrar en el modelo, ya sea porque tienen una
Cuadro 135).
Cuadro 135 Modelo de explicación del índice de uso del castigo corporal o psicológico
CORRELACIÓN
Error de
R R2
estimación
,351 ,123 12,97337
Promedio de
cuadrados
Regresión 6439,795 4 1609,949
Residual 45779,858 272 168,308 9,565 ,000
Total 52219,653 276
COEFICIENTES BETA
Beta t Sig.
NIVEL DE ESTRÉS DERIVADO DEL CUIDO ,225 3,823 ,000
INDICADOR DE EXPERIENCIA DISCIPLINARIA -,189 -3,289 ,001
EDAD DE LA PERSONA ENTREVISTADA -,149 -2,552 ,011
OPINIÓN SOBRE EL ARTÍCULO 191 -,133 -2,294 ,023
Opinión sobre el Artículo 191

independientes es apenas moderado con un valor de 0,323 para una variabilidad

136).
Los coeficientes beta presentan como variable explicativa principal el indicador de

actitudes y atribuciones hacia el castigo corporal, con un valor positivo de 0,286, el
nivel negativo, con un valor negativo de -0.189, la edad de la persona
entrevistada, también negativa, con un valor de -0,179 y la edad del niño o niña,
de nuevo negativa, con un valor de -0,167 (ver Cuadro 136). Lo anterior implica
que la opinión sobre el Artículo 191 será superior conforme mejore la actitud
contra el castiga corporal y disminuya la edad del niño o niña a la que se refiere la
entrevista, pero también, curiosamente, conforme baja el nivel educativo de la
persona entrevistada.
Las demás variables no logran entrar en el modelo, ya sea porque tienen una
Cuadro 136).
Cuadro 136 Modelo de explicación del índice de opinión sobre el Artículo 191
CORRELACIÓN
Error de
R R2
estimación
,323 ,104 31,19641
Promedio de
cuadrados
Regresión 30948,329 3 10316,110
Residual 265687,971 273 973,216 10,600 ,000
Total 296636,300 276
COEFICIENTES BETA
Beta t Sig.
INDICADOR DE ACTITUDES Y ATRIBUCIONES PARENTALES ,286 4,695 ,000
NIVEL EDUCATIVO DE LA PERSONA ENTREVISTADA -,179 -2,928 ,004
EDAD DEL NIÑO O LA NIÑA -,167 -2,885 ,004

Conclusiones
A través del análisis de los resultados es posible establecer un panorama general
sobre las condiciones en que se da el castigo corporal en los departamentos de
Intibucá y Lempira, así como de las circunstancias que facilitan o inhiben su
incidencia y prevalencia. A continuación, se resumen las principales conclusiones
del estudio:
1. La actitud de las personas entrevistadas hacia el castigo corporal resulta
ambivalente, con percepciones positivas y negativas coexistiendo en cada
individuo, por lo que la posición resulta poco sistemática e inconsistente.
2. En términos generales, pareciera existir una idea clara en cuanto a que el
castigo corporal es socialmente reprensible o al menos inadecuado, pero al
mismo tiempo se considera que su uso es necesario para establecer una
disciplina adecuada para los niños, niñas y adolescentes.
3. Concretamente, cerca de la mitad de las personas entrevistadas opina que
la ausencia actual de castigo corporal hará que las personas crezcan
indisciplinadas, sin iniciativa, inseguras, con peor rendimiento escolar,
impulsivas e irrespetuosas con los adultos.
4. Además, más de cuatro quintas partes de las personas entrevistadas
consideran que la forma de educar a los hijos es un asunto privado que
deben decidir los padres, no una ley.
5. A pesar de lo anterior, y como muestra de la ambivalencia existente, cerca
de dos terceras partes de las personas entrevistadas se manifiestan algo o
totalmente de acuerdo con la prohibición del castigo corporal en la reforma
del Artículo 191 del Código de Familia.
6. Del mismo modo, son relativamente pocas las personas que reconocen
utilizar con alguna frecuencia castigos corporales o psicológicos, al tiempo
que reportan un uso mucho más frecuente de estrategias no violentas.
7. El contraste entre, por una parte, las actitudes hacia el Artículo 191 y sus
consecuencias y, por otra, la baja prevalencia del castigo corporal, sugiere
la posibilidad de respuestas orientadas por la deseabilidad social en lo que
respecta a la frecuencia con que se utilizan estas formas de crianza. Es
decir, es posible que algunas de las personas entrevistadas, conscientes de
la censura social al castigo corporal y su actual prohibición, prefieran no
reconocer su uso con los niños o niñas que cuidan.
8. Una muestra adicional de esta posición ambivalente hacia el castigo
corporal se evidencia en la Escala de Mitos del Castigo Corporal, en donde
las respuestas a los diferentes ítems son muy variadas y, en alguna
medida, contradictorias. Específicamente, se observa una mayoría que
rechaza su uso por considerar que causa daño y que funciona peor que
otros métodos; pero, al mismo tiempo, también una mayoría de las
personas entrevistadas está de acuerdo con que es poco realista pensar
que los padres nunca lo utilicen, así como que su uso permite enseñar a los
niños sobre responsabilidad y ayuda a formar su carácter.
9. Todo lo anterior permite sugerir que es posible que las personas
encargadas del cuido de niños, niñas y adolescentes hayan comprendido
que el castigo corporal es negativo en general, pero que existen situaciones
en las que se hace necesario, al no haber alternativas disciplinarias. Esta
hipótesis queda claramente demostrada al pedirle a las personas
entrevistadas su opinión general sobre el castigo físico, en donde cerca de
la mitad considera que no debería utilizarse, pero que a veces no queda
otra alternativa.
10. Entre las diferentes formas de castigo corporal o psicológico, sobresalen los
gritos y las nalgadas. Pero, de nuevo, se evidencian inconsistencias con
respecto a la primera de estas, puesto que cerca de la mitad de las
personas considera que los gritos constituyen la forma menos efectiva de
corregir, mientras que las nalgadas son mencionadas por menos de una
décima parte de las personas entrevistadas.
11. Un síntoma más de la concepción del castigo corporal como mal necesario
lo constituye la alta proporción de personas que, habiendo sido castigadas
en su infancia con golpes más fuertes que una nalgada, tienden a
considerar que a veces lo merecían.
12. En otro orden de cosas, se evidencia un nivel nada desdeñable de estrés
relacionado al cuido de niños, niñas y adolescentes. Esta situación podría
estar vinculada a la prevalencia de los gritos, aun cuando se les considere
poco efectivos. De hecho, existe una relación positiva y significativa entre
los indicadores de estrés y el uso de castigo corporal o psicológico.
13. Asociado al nivel de estrés, es importante observar que el nivel de apoyo
recibido para el cuido y educación tiende a ser limitado. Casi una tercera
parte de las personas entrevistadas no recibe ningún tipo de ayuda y, entre
las que viven actualmente con una pareja, también cerca de una tercera
parte dice que la ayuda que reciben no es permanente.
14. Todos estos resultados sugieren que las personas han logrado comprender
a nivel cognitivo las consecuencias negativas del castigo corporal o
psicológico, pero no conocen alternativas efectivas para establecer límites y
para disciplinar, sobre todo ante situaciones o comportamientos
especialmente difíciles. Además, el nivel de estrés asociado al cuido
pareciera impedir un adecuado control afectivo de reacciones impulsivas
ante esas situaciones o conductas difíciles, provocando gritos, golpes y
humillaciones.
15. Los modelos explicativos muestran correlaciones apenas moderadas. En el
caso del indicador de uso de patrones no violentos, el nivel educativo
pareciera colaborar incrementando la frecuencia de uso de estas formas
disciplinarias, al igual que unas buenas actitudes y atribuciones hacia esas
formas alternativas. En cuanto al indicador de uso del castigo corporal o
psicológico, los resultados muestran que su frecuencia tenderá a disminuir
conforme menos se haya experimentado en la infancia este tipo de formas
disciplinarias y entre menor sea el nivel de estrés asociado al cuido, así
como entre las personas entrevistadas de menor edad y entre las que
tienen mejor opinión sobre la reforma al Artículo 191. Por último, esta
opinión sobre la reforma resulta más positiva entre mejores sean las
actitudes y menor la edad del niño o niña que se cuida, pero, curiosamente,
también conforme disminuye del nivel educativo, lo cual tiende a ser
contradictorio con los resultados obtenidos con los otros indicadores.

Recomendaciones
A partir de las conclusiones obtenidas en el presente estudio, pueden derivarse
algunas recomendaciones para orientar los esfuerzos de intervención que
busquen reducir la prevalencia del castigo corporal o psicológico:
1. Es muy importante incidir en la ambivalencia existente hacia el castigo
físico, evidenciando las contradicciones existentes, pero también brindando
alternativas efectivas para establecer límites y disciplina, sin necesidad de
utilizar golpes, gritos y humillaciones.
2. Las personas encargadas del cuido de niños, niñas y adolescentes
requieren capacitación en patrones de crianza no violentos, pero la misma
deberá contar con un adecuado acompañamiento que facilite un cambio
profundo de actitudes y comportamientos.
3. Un punto básico en el proceso de capacitación consiste en superar la
concepción del castigo corporal como inevitable en situaciones de
comportamientos muy negativos.
4. También resulta importante que las personas comprendan en detalle las
verdaderas consecuencias del uso de las diferentes alternativas de crianza
sobre la personalidad, las actitudes y las conductas de los niños, las niñas y
los adolescentes cuando crezcan; pues la ausencia de castigo corporal no
implica necesariamente ausencia de límites y disciplina.
5. En la misma línea, pero en términos más generales, es necesario develar
todos y cada uno de los mitos asociados al uso del castigo físico para que
sea comprendido en todos sus alcances y en sus verdaderas limitaciones.
6. También resulta importante el reconocimiento de que el uso del castigo
corporal y psicológico tiene consecuencias tan importantes que hace que la
educación de niños, niñas y adolescentes tenga que ser necesariamente un
problema público, regulado por ley y controlado por diferentes instancias
para lograr eliminarlo.
7. Al lado de este proceso más de tipo cognitivo, es necesario un trabajo
también a nivel afectivo para modificar actitudes y sobre todo como
contención para un adecuado manejo de las situaciones de estrés y de las
reacciones impulsivas correspondientes.
8. En este último punto, resulta importante el acompañamiento de las
personas que cuidan para un mejor desarrollo de redes de apoyo que
colaboren con el cuido y que faciliten una reducción del estrés asociado.
9. Al respecto, resulta urgente ayudar a romper con los roles tradicionales en lo
que respecta al cuido, pues preocupa el esquema patriarcal de concentrar
las tareas de cuido en la mujer, sobre todo en la madre, pero también en la
abuela, la tía o la hermana. El aporte del compañero o esposo todavía parece

ser, en muchos casos, bastante limitado o tangencial, situación que
necesariamente incrementa los niveles de estrés asociados al cuido.
10. Por último, se sugiere una investigación más profunda para comprender la
relación negativa entre nivel educativo y opinión hacia el Artículo 191. Es
difícil comprender por qué las personas con mayor educación tiendan a ser
las que muestran la peor opinión, situación que también había sido
observada en Costa Rica. Comprender esta relación ayudaría a mejorar la
aceptación del artículo en todos sus extremos.

Anexo: Cuestionario

Nº: _______
SEG:______
ESTUDIO DE PERCEPCIÓN ACERCA DE PATRONES DE CRIANZA Y

UTILIZACIÓN DEL CASTIGO FÍSICO EN HONDURAS
UNICEF – PANIAMOR – Universidad Nacional Autónoma de Honduras
CUESTIONARIO SOBRE EDUCACIÓN Y DISCIPLINA
El diseño del instrumento utilizó como modelo el cuestionario desarrollado por la

Universidad de Quebec bajo la dirección de Marie-Éve Clément1, utilizando
algunas de sus secciones adaptadas a nuestra cultura.
La primera sección de la Parte B utiliza entera la Escala de Mitos del Castigo

Corporal (CPMS) de Antonia Kish y Peter Newcombe de la Universidad de
Queensland en Australia, traducida y adaptada por la fundación PANIAMOR2.
Para la Parte F se utilizó entera la forma reducida de la Escala del Índice de Estrés
Parental de Richard R. Abidin de la Universidad de Virginia, adaptada al español
en la Universidad de Murcia bajo la dirección de Ángela Díaz-Herrero3.
ENTREVISTADOR/A: _______________________
HOGAR NÚMERO: ______
SUPERVISOR CAMPO: ______________________
SUPERVISOR OFICINA: ______________________
2016
1
Clément, M; Dufour, S; Chamberlan, C; Dubeau, D (2009): Description et analyse des attitudes et attributions
paternelles favorables a la punition corporelle. Canadian Journal of Behavioral Sciences, Vol. 41, No. 1, pp. 11-
21.
2
Kish, A. M., & Newcombe, P. A. (2015). ´Smacking never hurt me! Personality and Individual Differences´, 87,
pp. 121-129. doi:10.1016/j.paid.2015.07.035
3
Díaz-Herrero, A.; López-Pina, J.A.; Pérez-López, J.; Brito de la Nuez, A.; Martínez-Fuentes, M. T.(2011): Validity
of the Parenting Stress Index-Short Form in a Sample of Spanish Fathers. The Spanish Journal of Psychology,
Vol. 14, No. 2, pp. 990-997.
i
Estimado/a señor/a/ita:
Mi nombre es…
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y la Universidad

Nacional Autónoma de Honduras están desarrollando un estudio sobre los estilos
de educación y las medidas de disciplina que se utilizan en Honduras para educar
a niñas, niños y adolescentes.
El estudio tiene como objetivo final poder desarrollar campañas nacionales que
orienten y aconsejen sobre la mejor manera de criar y educar.
Es por esto que hoy les solicitamos su valiosa colaboración contestando este
cuestionario, que pretende medir precisamente esas estrategias de crianza.
El cuestionario es absolutamente anónimo y la información que usted brinde se

tratará bajo estricta confidencialidad. Tampoco daremos a conocer sus datos
individualmente, sino como parte de cifras globales. Por lo tanto, le solicitamos
contestarlo con absoluta confianza y sinceridad. En la medida en que sus
respuestas sean sinceras, en esa misma medida podremos darnos una idea sobre
los conocimientos y actitudes que poseen las personas encargadas del cuido y
crianza, y en esa misma medida podrá planificarse una campaña nacional
ajustada a su realidad y necesidades.
Para garantizar un ambiente de confianza y concentración, es muy importante que

la entrevista se realice de manera individual, es decir, que podamos estar a solas
sin interrupciones o intervenciones de terceras personas.
Usted está en total libertad de aceptar o rechazar esta entrevista. Su decisión es

autónoma, independiente y voluntaria. Del mismo modo, usted tiene el derecho a
decidir si contesta o no cada una de las preguntas que se le hagan y puede
interrumpir la entrevista en cualquier momento que lo desee. Con base en las
condiciones que le he expuesto, ¿está usted de acuerdo con iniciar la entrevista?
De antemano le agradecemos su valiosa colaboración, la información que usted

nos brinde será de enorme importancia para continuar con los esfuerzos para
orientar a las personas encargadas del cuido y crianza sobre la mejor manera de
educar a niños, niñas y adolescentes.
ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS ii

PARTE A
SELECCIÓN DEL NIÑO, NIÑA O ADOLESCENTE Y DE LA PERSONA A
ENTREVISTAR
1- Para comenzar, ¿podría indicarme cuántas personas de 17 años o menos

duermen y comen la mayor parte de la semana en este hogar? ____________
 SI NO HAY NINGÚN NIÑO, NIÑA O ADOLESCENTE, FIN DE LA

ENTREVISTA Y NO CUENTA COMO EFECTIVA
2- ¿Podría indicarme, en orden de edad, desde la menor hasta la mayor, el

nombre de pila, edad, sexo y día y mes de nacimiento de cada una estas XX
personas de 17 años o menos?
¿Cuál sería el niño o niña menor?, ¿cuál seguiría en edad?.....
NOMBRE EDAD SEXO FECHA

NACIMIENTO
MF
MF
MF
MF
MF
MF
MF
MF
MF
MF
MF
MF
3- Para seleccionar al azar a una de estas personas, vamos a escoger a la que

cumple años más pronto:
La persona seleccionada al azar es: ____________________
 ANOTE Y MENCIONE EL NOMBRE DE LA PERSONA SELECCIONADA
Para el resto del cuestionario, vamos a concentrarnos solo en:  DIGA EL

NOMBRE DE LA PERSONA SELECCIONADA
4- ¿Quién o quiénes son las personas encargadas de cuidar generalmente a …?
ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS iii

 NOMBRE
 ANOTE CADA PERSONA MENCIONADA
¿Alguien más?....
PARENTESCO FECHA DE
NACIMIENTO
1.( ) Padre o padrastro
2.( ) Madre o madrastra
3.( ) Abuelo
4.( ) Abuela
5.( ) Tío
6.( ) Tía
7.( ) Hermano
8.( ) Hermana
9.( ) Empleada doméstica
10.( )
Otro/a:_____________________
NÚMERO DE PERSONAS MENCIONADAS EN LA PREGUNTA 4: ________
5- ¿Podría indicarme ahora el día y el mes de nacimiento de cada una de estas

personas?
 PREGUNTE PARA CADA PERSONA MENCIONADA Y ANOTE LA FECHA
DE NACIMIENTO CORRESPONDIENTE EN EL CUADRO DE LA PREGUNTA 4
6- ¿Y quién o quiénes son las personas encargadas de tomar las principales

decisiones sobre la educación, disciplina y castigos de… NOMBRE?
 MARQUE A CADA PERSONA MENCIONADA

¿Alguien más?....
1.( ) Padre o padrastro

2.( ) Madre o madrastra
3.( ) Abuelo
4.( ) Abuela
5.( ) Tío
6.( ) Tía
7.( ) Hermano
8.( ) Hermana
9.( ) Empleada doméstica
10.( ) Otro/a:_____________________
NÚMERO DE PERSONAS MENCIONADAS EN LA PREGUNTA 6: ________
ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS iv

7- Para seleccionar al azar a una de estas personas encargadas, vamos a escoger
a la que cumple años más pronto.
La persona seleccionada al azar es: ____________________

 ANOTE Y MENCIONE EL PARENTESCO DEL PERSONA SELECCIONADA
8- ¿Se encuentra esta persona en el hogar ahora?
1-( ) Sí
2-( ) No/ ¿A qué hora puedo localizarla hoy? ________
 REGRESE A LA HORA INDICADA Y CONTINÚE LA ENTREVISTA
 SI NO PUEDE UBICAR A LA PERSONA SELECCIONADA ANTES DE LAS 7

P.M., REALICE EL REEMPLAZO CON LA SIGUIENTE PERSONA QUE
CUMPLE AÑOS Y CORRIJA EL DATO EN LA PREGUNTA 7
PARTE B
ACTITUDES Y ATRIBUCIONES PARENTALES
Para el resto del cuestionario, entenderemos por castigo físico o castigo corporal,
“todo uso de la fuerza física en las prácticas de crianza o cuido y que tiene como
fin la corrección de un comportamiento que el padre, madre o encargado de la
crianza considera dañino para el niño, niña o adolescente, o para una tercera
persona” (PANIAMOR 2007).
1- Ahora le voy leer una serie de frases que se refieren a formas de educar que
tienen las personas. Le voy a leer cada una de ellas y quisiera que usted me
indique, para cada frase, si usted está:
Totalmente de acuerdo
Algo de acuerdo
Algo en desacuerdo, o
Totalmente en descuerdo
Recuerde que no existen respuestas correctas o incorrectas, y que cada persona

tiene sus propios puntos de vista, lo que interesa aquí es que usted manifieste lo
que piensa y siente sobre la forma en que las personas encargadas acostumbran
educar a los niños, niñas y adolescentes.
FRASE TOTALMENTE ALGO DE NEUTRAL ALGO EN TOTALMENTE

DE ACUERDO ACUERDO NI DE DESACUERDO EN
ACUERDO NI DESACUERDO
EN
DESACUERDO
ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS v

10. El castigo corporal
para disciplinar a un niño 1 2 3 4 5
es inofensivo.
11. El uso ocasional
del castigo corporal para
1 2 3 4 5
disciplinar a un niño no
causa daño.
12. Es poco realista
pensar que los padres
nunca deben usar el 1 2 3 4 5
castigo corporal para
disciplinar a un niño.
13. El uso del castigo
corporal enseña a un niño
sobre responsabilidad y 1 2 3 4 5
ayuda a formar su
carácter.
se utiliza para disciplinar
1 2 3 4 5
tanto a niños como a
niñas.
funciona mejor que otros 1 2 3 4 5
métodos de disciplina.
16. Al no utilizar
castigo corporal para
disciplinar a los niños,
1 2 3 4 5
estos se vuelven
malcriados y
descontrolados.
enseña a un niño a 1 2 3 4 5
respetar a los demás.
es la única cosa que los 1 2 3 4 5
niños entienden.
debería ser usado para
1 2 3 4 5
disciplinar a un niño cada
vez que este se porte mal.
ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS vi

2- En esta tarjeta se presentan algunas formas diferentes de corregir a un niño, a
una niña o a una persona adolescente. ¿Cuáles serían para usted las tres formas
más efectivas para corregirlo o corregirla?
MUESTRE LA TARJETA 1
INDIQUE CON UN “1” LA PRIMERA MENCIÓN, CON UN “2” LA SEGUNDA
Y CON UN “3” LA TERCERA, EN ESTRICTO ORDEN.
¿Y cuál sería la menos efectiva de todas?

INDIQUE CON UN “4” LA MENOS EFECTIVA
1-( ) Pellizcar o dar un jalón de orejas

2-( ) Dar unas nalgadas con la mano
3-( ) Gritarle
4-( ) Explicarle con calma por qué está actuando incorrectamente
5-( ) Obligarlo a hacer una pausa para calmarse y reflexionar
6-( ) Obligarlo a irse a su cuarto
7-( ) Ninguno
0-( ) No sabe
3- ¿Cuál de las siguientes frases describe mejor su opinión general con respecto
al uso del castigo físico para corregir a un niño, una niña o una persona
adolescente?
1-( ) El castigo físico no debe utilizarse nunca

2-( ) Aunque no debería utilizarse, a veces no queda otra alternativa
3-( ) El castigo físico es a veces la forma más efectiva de educar
4-( ) El castigo físico es siempre la mejor forma de educar
PARTE C
EXPERIENCIAS DISCIPLINARIAS DE LA PERSONA ENTREVISTADA
1- ¿Con qué frecuencia se sintió usted en su infancia amenazado/a, humillado/a o

ridiculizado/a por sus padres o por las personas que lo/la criaron?
 LEA LAS OPCIONES
1-( ) Nunca  PASE A LA PREGUNTA 3

2-( ) En muy raras ocasiones
3-( ) A menudo
4-( ) Muy frecuentemente
2- ¿De quien recuerda haberse sentido así?

 PUEDE MARCAR MÁS DE UNA OPCIÓN
1-( ) Padre
2-( ) Madre
ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS vii
3-( ) Persona que lo crio. Indique parentesco o tipo de relación y
sexo____________________.
3- ¿Recibió usted nalgadas con la mano cuando niño/a por parte de su padre,
madre o de las personas que lo/la criaron?
 LEA LAS ALTERNATIVAS
1-( ) Nunca  PASE A LA PREGUNTA 5

3-( ) A menudo
4- ¿De quién recuerda haber recibido más nalgadas con la mano?

1-( ) Padre
2-( ) Madre
sexo____________________.
5- ¿Recibió usted cuando niño/a golpes más fuertes que una nalgada por parte de
su padre, madre o de las personas que lo/la criaron?
1-( ) Nunca  PASE A LA PARTE D

3-( ) A menudo
6- ¿De quién recuerda haber recibido más golpes?

1-( ) Padre
2-( ) Madre
sexo____________________.
7- ¿Con qué frecuencia considera usted que este último castigo era merecido?
ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS viii

1-( ) Nunca era merecido
2-( ) A veces me lo merecía
3-( ) A menudo me lo merecía
4-( ) Generalmente me lo merecía
PARTE D
APOYO EN EL CUIDO
1- ¿Le ayuda alguien más a cuidar y educar a  NOMBRE?
1-( ) Sí
2-( ) No  PASE A LA PREGUNTA 4
2- ¿Quién más le ayuda?

 PUEDE MENCIONAR MÁS DE UNA PERSONA
( ) Padre o padrastro
( ) Madre o madrastra
( ) Abuelo
( ) Abuela
( ) Tío
( ) Tía
( ) Hermano
( ) Hermana
( ) Empleada doméstica
( ) Otro/a:_____________________
3- ¿Con qué frecuencia le ayuda(n)?
1-( ) Todos los días

2-( ) Algunos días por semana
3-( ) Un día por semana
4-( ) Algunas veces al mes
5-( ) Una vez al mes
6-( ) Menos de una vez al mes
4- ¿Cuál es su estado civil actual?
1-( ) Soltero/a
2-( ) Casado/a
3-( ) Unión libre
3-( ) Separado/a
4-( ) Divorciado/a
5-( ) Viudo/a
 SI NO VIVE ACTUALMENTE CON UNA PAREJA, PASE A LA PARTE E

ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS ix
5- ¿Con qué frecuencia le ayuda su pareja a educar a  NOMBRE?
1-( ) Siempre
2-( ) A menudo
3-( ) Pocas veces
4-( ) Nunca
PARTE E
PREVALENCIA ANUAL DE CASTIGO CORPORAL
Ahora, pensando en los últimos 12 meses, es decir, desde julio del año pasado,
¿con qué frecuencia ha sucedido que alguna persona del hogar…?:
FRASE NUNCA 1O2 3O5 6 O MÁS

VECES VECES
1. …se tomó el tiempo para explicarle con
calma a
1 2 3 4
 NOMBRE por qué no era correcta alguna cosa
que dijo o hizo.
2. …obligó a  NOMBRE a hacer una pausa
1 2 3 4
para ayudarlo/a a calmarse y a reflexionar.
3. …obligó a  NOMBRE a irse a su cuarto
1 2 3 4
para que se calmara y reflexionara.
4. …pellizcó o le dio un jalón de orejas a 
1 2 3 4
NOMBRE para reprenderlo/a.
5. …sacudió o empujó a  NOMBRE para
1 2 3 4
reprenderlo/a.
6. …castigó a  NOMBRE con unas nalgadas
1 2 3 4
con la mano.
7. cuando  NOMBRE estaba molestando, con
qué frecuencia ha sucedido que una persona del 1 2 3 4
hogar lo/la puso a hacer otra cosa para distraerlo/a.
8. …le gritó a  NOMBRE para regañarlo/a. 1 2 3 4
9.  NOMBRE recibió golpes más fuertes que
una nalgada que le produjeron moretones o 1 2 3 4
sangrado.
ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS x

PARTE F
ESTRÉS DERIVADO DEL CUIDO DEL NIÑO, NIÑA O ADOLESCENTE
Ahora le voy a leer una serie de frases que se refieren a diferentes maneras de
pensar y sentir de las personas en su relación con el cuido y crianza de niños,
niñas y adolescentes.
Para cada frase que yo le lea, piense directamente en su relación con

 NOMBRE, y escoja la opción de respuesta que mejor describa sus
sentimientos. Si encuentra que una respuesta no describe con exactitud sus
sentimientos, señale la que más se acerca a ellos. DEBE RESPONDER DE
ACUERDO CON LA PRIMERA REACCIÓN QUE TENGA DESPUÉS DE
ESCUCHAR CADA PREGUNTA.
Las posibles respuestas son
Totalmente de acuerdo
Algo de acuerdo
Neutral, ni de acuerdo ni en desacuerdo
Algo en desacuerdo, o
Totalmente en descuerdo
FRASES TOTALMENT ALGO DE NEUTRAL ALGO EN TOTALMENTE

E ACUERDO NI DE DESACUERD EN DESACUERDO
DE ACUERDO ACUERDO NI O
EN
DESACUERDO
1. A menudo tengo la sensación
de que no puedo controlar muy 5 4 3 2 1
bien las situaciones.
2. Siento que dejo más cosas de
mi vida de lo que nunca imaginé
para satisfacer las necesidades 5 4 3 2 1
de
 NOMBRE.
3. Me siento atrapado/a por mis
responsabilidades con 5 4 3 2 1
 NOMBRE.
4. Desde que cuido a 
NOMBRE, no he sido capaz de 5 4 3 2 1
hacer cosas nuevas y diferentes.
5. Desde que cuido a 
5 4 3 2 1
NOMBRE, siento que casi nunca
ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS xi

soy capaz de hacer las cosas que
me gustan.
6. No me siento contento/a con
la ropa que me compré la última 5 4 3 2 1
vez.
7. Hay muchas cosas de mi vida
5 4 3 2 1
que me molestan.
8. Cuidar a  NOMBRE me ha
causado más problemas de los
5 4 3 2 1
que esperaba en mis relaciones
de pareja.
9. Me siento solo/a y sin amigos. 5 4 3 2 1
10. Generalmente, cuando voy a
5 4 3 2 1
una fiesta no espero divertirme.
11. No estoy tan interesado/a
5 4 3 2 1
por la gente como antes.
12. No disfruto de las cosas
5 4 3 2 1
como antes.
13.  NOMBRE casi nunca hace
5 4 3 2 1
cosas que me hagan sentir bien.
14. Casi siempre siento que no
le gusto a  NOMBRE ni quiere 5 4 3 2 1
estar cerca de mí.
15.  NOMBRE me sonríe
mucho menos de lo que yo 5 4 3 2 1
esperaba.
16. Cuando hago algo por
 NOMBRE, tengo la sensación
5 4 3 2 1
de que mis esfuerzos no son
apreciados.
FRASES TOTALMENT ALGO DE NEUTRAL ALGO EN TOTALMENTE EN
E ACUERDO NI DE DESACUERD DESACUERDO
EN
DESACUERDO
17. Cuando juega,  NOMBRE
5 4 3 2 1
no se ríe con frecuencia.
18. Me parece que  NOMBRE
no aprende tan rápido como la 5 4 3 2 1
mayoría de los niños.
19. Me parece que  NOMBRE
no sonríe tanto como los otros 5 4 3 2 1
niños.
ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS xii

20.  NOMBRE no es capaz de
hacer tantas cosas como yo 5 4 3 2 1
esperaba.
21.  NOMBRE tarda mucho y
le resulta muy difícil
5 4 3 2 1
acostumbrase a las cosas
nuevas.
22. Siento que soy:
LEA LAS OPCIONES
1. no muy bueno/a como
1 2 3 4 5
madre/padre
/cuidador(a).
2. una persona que tiene
algunos problemas para
ser
madre/padre/cuidador(a
).
3. un/a
) normal.
4. un/a
) mejor que el promedio.
5. muy buen/a
)
23. Esperaba tener más
sentimientos de cercanía y calor
5 4 3 2 1
con  NOMBRE de los que tengo,
y eso me molesta.
24. Algunas veces  NOMBRE
hace cosas que me molestan
5 4 3 2 1
solo por el mero hecho de
hacerlas.
25.  NOMBRE parece llorar y
quejarse más a menudo que la 5 4 3 2 1
mayoría de niños.
26.  NOMBRE generalmente
5 4 3 2 1
se despierta de mal humor.
27. Siento que  NOMBRE es
muy caprichoso/a y se enoja con 5 4 3 2 1
facilidad.
28.  NOMBRE hace algunas
5 4 3 2 1
cosas que me molestan mucho.
ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS xiii
29.  NOMBRE reacciona muy
fuertemente cuando sucede 5 4 3 2 1
algo que no le gusta.
30.  NOMBRE se molesta
fácilmente por las cosas más 5 4 3 2 1
insignificantes.
FRASES TOTALMENT ALGO DE NEUTRAL ALGO EN TOTALMENTE EN
E ACUERDO NI DE DESACUERD DESACUERDO
EN
DESACUERDO
31. El horario de dormir y comer
de  NOMBRE fue mucho más
5 4 3 2 1
difícil de establecer de lo que yo
esperaba.
32. He observado que lograr
1 2 3 4 5
que
 NOMBRE haga o deje de
hacer algo es:
LEA LAS OPCIONES
1. Mucho más difícil de lo

que me imaginaba
2. Algo más difícil de lo que
esperaba
3. Como esperaba
4. Algo menos difícil de lo
que esperaba
5. Mucho más fácil de lo
que esperaba
33. Piense detenidamente y
10 o + 8-9 6-7 4-5 1-3
cuente el número de cosas que
le molesta que haga 
NOMBRE. Por ejemplo, pierde
el tiempo, no quiere escuchar,
es demasiado activo, llora,
interrumpe, pelea, lloriquea,
etc. Por favor, marque el
número que indica el conjunto
de cosas que haya indicado.
Por favor, indique alguna más…
__________________________
ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS xiv

_______
__________________________
_______
__________________________
_______
__________________________
_______
__________________________
_______
__________________________
_______
__________________________
_______
__________________________
_______
__________________________
_______
__________________________
_______
__________________________
_______
__________________________
_______
__________________________
_______
34. Algunas cosas de las que
hace  NOMBRE me fastidian 5 4 3 2 1
mucho.
35.  NOMBRE se ha
convertido en un problema 5 4 3 2 1
mayor de lo que yo esperaba.
36.  NOMBRE me exige más 5 4 3 2 1
ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS xv

de lo que exigen la mayoría de
niños.
PARTE G
OPINIÓN SOBRE EL ARTÍCULO 191
1- ¿Sabía usted que el Artículo 191 del Código de Familia prohibe utilizar el
castigo físico o cualquier tipo de trato humillante, degradante, cruel e inhumano
como forma de corrección o disciplina de niños, niñas o adolescentes?
1-( ) Sí
2-( ) No
2- ¿Está usted de acuerdo o en desacuerdo con que el Código de Familia prohiba

el uso del castigo físico a niños, niñas y adolescentes?
INDAGUE SI ESTÁ TOTALMENTE O SOLO ALGO DE ACUERDO O EN
DESACUERDO
1-( ) Totalmente de acuerdo

2-( ) Algo de acuerdo
3-( ) Algo en desacuerdo
4-( ) Totalmente en desacuerdo
0-( ) No sabe
3- ¿Cómo cree usted que serán los niños, niñas y adolescentes en el futuro como
consecuencia de esta prohibición del castigo físico?
LEA CADA PAR DE CONSECUENCIAS Y ANOTE LA RESPUESTA
CORRESPONDIENTE
1-( ) Disciplinados ( ) Indisciplinados

2-( ) Con iniciativa ( ) Sin iniciativa
3-( ) Seguros ( ) Inseguros
4-( ) Con mejor rendimiento escolar ( ) Con peor rendimiento escolar
5-( ) Controlados ( ) Impulsivos
6-( ) Respetuosos con los adultos ( ) Irrespetuosos con los adultos
4- ¿En su opinión, la forma de educar a un niño, niña o adolescente es un asunto

privado que debe ser decidido solo por los padres o un asunto público que debe
ser regulado por la ley?
1-( ) Un asunto privado que deben decidir los padres

2-( ) Un asunto público que debe ser regulado por la ley
PARTE H
CARACTERÍSTICAS SOCIODEMOGRÁFICAS
ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS xvi

1- ANOTE EL SEXO DE LA PERSONA ENTREVISTADA: 1-( ) Masculino
2-( ) Femenino
2- ¿Cuál es su edad? __________
3-¿Hasta qué grado o año estudió usted?
1-( ) Ninguno
2-( ) Primaria incompleta
3-( ) Primaria completa
4-( ) Secundaria o técnica incompleta
5-( ) Secundaria completa
6-( ) Parauniversitaria incompleta
7-( ) Parauniversitaria completa
8-( ) Universitaria incompleta
9-( ) Universitaria completa
4- ¿Tiene usted un trabajo relativamente estable por el que recibe algún ingreso
en dinero?
1-( ) Sí
2-( ) No  PASE A LA PREGUNTA 6
5- ¿El trabajo lo realiza dentro o fuera del hogar?
1-( ) Dentro
2-( ) Fuera
6- ¿Cómo calificaría usted su situación económica actual?

1-( ) Relativamente buena

2-( ) Se las arregla
3-( ) Tiene algunas limitaciones
4-( ) Tiene muchas limitaciones
5-( ) Tiene serios problemas económicos
Recuerde entregar el volante sobre el número telefónico de ayuda
Revise cuidadosamente todo el cuestionario para asegurarse de que está

debidamente completo
MIL GRACIAS POR TODA SU COLABORACIÓN
ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS xvii

Informe Técnico Pautas de Crianza Castigo Físico

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UNICEF–PANIAMOR

INFORME TÉCNICO DE LA ENCUESTA SOBRE

ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS I

ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS II

Se hace evidente el mantenimiento de varios mitos asociados al castigo corporal,

Lo anterior evidencia la necesidad de un mejor conocimiento y un adecuado

Existe un nivel importante de estrés asociado al cuido, posiblemente en parte

De manera consistente con los resultados observados, la opinión sobre la

ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS III

Artículo 191. Los padres en el ejercicio de la patria potestad tienen el

Queda prohibido a los padres y a toda persona encargada del cuidado

El Estado, a través de sus instituciones competentes, garantizará:

a) La ejecución de programas de sensibilización y educación dirigidos a

b) La promoción de formas de disciplina positivas, participativas y no

Esta esencial reforma evidencia la intención de las y los legisladores de modificar

Estas modificaciones representan un paso muy importante hacia el reconocimiento

Sin embargo, la sola promulgación de una ley no logra modificar inmediatamente

Es en este sentido que el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia

Con este fin UNICEF y PANIAMOR planificaron el desarrollo de una encuesta

El estudio se realizó durante los meses de agosto y septiembre de 2016. La

Los resultados del estudio se presentan en dos modalidades distintas. Una

A continuación se presentan los objetivos y la metodología que orientó el estudio.

ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS 3

ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS 4

Cuadro 1 Distribución de la muestra

Un segundo proceso de selección al azar identificó los hogares dentro del

Una vez contactado el hogar seleccionado, se escogió un niño, niña o

ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS 5

Cuadro 3. Edad del niño, niña o adolescente

Cuadro 4. Sexo del niño, niña o adolescente

Además, en cada hogar se escogió a la persona específica que se debía

ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS 6

Cuadro 6. Número de personas encargadas de tomar decisiones

Cuadro 7. Parentesco de la persona entrevistada con el niño, niña o adolescente

Cuadro 8. Sexo de la persona entrevistada

ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS 7

Cuadro 10. Nivel educativo de la persona entrevistada

Cuadro 11. Tiene trabajo estable remunerado

ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS 8

Cuadro 13. Percepción de la situación económica

El diseño y el tamaño muestral permiten establecer generalizaciones a toda la

Las entrevistas se realizaron utilizando un cuestionario estructurado

ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS 9

Para el diseño del instrumento se utilizó como modelo el cuestionario desarrollado

Adicionalmente, para esta ocasión se agregaron dos escalas más. La primera,

ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS 10

Cuadro 14. Ítems y preguntas que conforman cada índice

El procedimiento de combinación de preguntas o ítems en un índice se evaluó en

Cuadro 15 Confiabilidad de los índices

Los indicadores fueron contrastados según diversas variables sociodemográficas

Con el fin de identificar el posible peso de las variables de control sobre la

ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS 11

N Mínimo Máximo Promedio Desv. Estándar

ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS 13

El nivel de actitudes y atribuciones hacia formas alternativas al castigo físico

Cuadro 16. Actitudes y atribuciones hacia el castigo físico (estadísticas descriptivas)

N Mínimo Máximo Promedio Desv. Estándar

N Promedio Desv. Estándar

ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS 14

N Promedio Desv. Estándar

N Promedio Desv. Estándar

N Promedio Desv. Estándar

ENCUESTA SOBRE PATRONES DE CRIANZA EN INTIBUCÁ Y LEMPIRA, HONDURAS 15

N Promedio Desv. Estándar