Universidad de

Aprendizaje y Enseñanza de la Matemática e Informática

Córdoba
MFPS
TÉRMINOS A USAR PARA REDACTAR OBJETIVOS, Y
(2017_2018) CONTENIDOS/COMPETENCIAS (Ejemplos)

Contenido conceptual (SABER)

Base de datos relacional. Direccionamiento absoluto.
Fracción generatriz. Filtro de búsqueda.
Función a trozos. Función compuesta.
Función cuadrática. Función derivada.
Histograma. Identidad algebraica.
Intervalo de números reales. Lugar geométrico.
Matriz inversa. Memoria ROM.
Divisores de un número. Diagrama de flujo.
Poliedro regular. Probabilidad de un suceso.
Razón y proporción. Razones trigonométricas de un ángulo agudo.
Red local. Representatividad de una muestra.
Simetrías de una figura. Sistema de ecuaciones lineales.
Sistema de referencia. Solución de una ecuación.
Teorema del cateto. Valor numérico de una expresión algebraica.

Contenido procedimental (SABER HACER)

Administrar (Administración) Analizar (Análisis)
Aplicar (Aplicación) Calcular (Cálculo)
Clasificar (Clasificación) Codificar (Codificación)
Comparar (Comparación) Construir (Construcción)
Comprobar (Comprobación) Cuantificar (Cuantificación)
Decidir (Tomar decisiones) Decodificar (Decodificación)
Describir (Descripción) Determinar (Determinación)
Diagnosticar (Diagnostico) Diseñar (Diseño)
Ejemplificar (Ejemplificación) Elaborar (Elaboración)
Estimar (Estimación) Explicar (Explicación)
Expresar (Expresión) Identificar (Identificación)
Implementar (Implementación) Instalar (Instalación)
Interpretar (Interpretación) Justificar (Justificación)
Manejar (Manejo) Obtener (Obtención)
Organizar (Organización) Planificar (Planificación)
Programar (Programación) Razonar (Razonamiento)
Recoger (Recogida) Reconocer (Reconocimiento)
Representar (Representación) Resolver (Resolución)
Resumir (Resumen) Seleccionar o Elegir (Selección o elección)
Simplificar (Simplificación) Traducir (Traducción)
Trazar (Trazado) Usar o Utilizar (Uso)
Verificar (Verificación)

No se usan en la concepción actual de enseñanza/aprendizaje términos como: Adiestrar,

Automatizar (Conseguir perfeccionamiento de automatismos) y cualquiera otros términos que
indiquen que se persigue una actuación mecánica al margen de la comprensión o de las aplicaciones
en contexto o tengan un significado demasiado impreciso (como dominar o llegar a dominar)
A veces suele usarse el término “manejar con soltura”, que debe referirse a una actuación fluida y
no a una actuación mecánica.
 Contenido actitudinal referido a la materia
 Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas.
 Valoración de la precisión y simplicidad del lenguaje algebraico para representar y comunicar
diferentes situaciones de la vida cotidiana.
 Curiosidad e interés por investigar sobre formas, configuraciones y relaciones geométricas.
 Reconocimiento y valoración de las matemáticas para interpretar y describir situaciones
inciertas.

¿Y LA COMPETENCIA MATEMÁTICA?
Redacción procedimental pobre porque
Redacción procedimental alternativa que
permite establecer muy poca o ninguna
permite establece mayor relación con las
relación con las diferentes
subcompetencias matemáticas:
subcompetencias matemáticas:

 Calcular el % de descuento real que se consigue

al comprar un producto según distintas ofertas
 Calcular porcentajes. (Segunda unidad 30%, 3x2, 25% de producto
gratis, etc.), usando datos concretos de precios
elegidos por el alumnado.

 Hallar las soluciones de una ecuación de 2º

grado a partir del corte con los ejes de la
 Resolver ecuaciones de 2º grado.
correspondiente función cuadrática representada
con Geogebra o algún otro software graficador.

 A partir de un polígono de frecuencias dado

 Calcular la media aritmética. obtener la media aritmética de los datos
representados en él.

Redacción por competencias en los currículos de los ciclos formativos (un ejemplo):
 Administrar servicios de red (web, mensajería electrónica y transferencia de archivos, entre
otros) instalando y configurando el software, en condiciones de calidad.

La redacción de Objetivos.
Saber, Comprender, Ser capaz de, Llegar a, Conseguir, Mejorar, etc. o la redacción genérica
de contenidos, usos de recursos o aplicaciones de los contenidos corresponde a la redacción de los
objetivos.

 Actuar ante los problemas que surgen en la vida cotidiana de acuerdo con métodos científicos y propios
de la actividad matemática, tales como la exploración sistemática de alternativas, la precisión en el
lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.
 Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en su propia
capacidad para enfrentarse a ellos con éxito, adquiriendo un nivel de autoestima adecuado que le permita
disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos, prácticos y utilitarios de las matemáticas.
 Utilizar de forma adecuada las distintas herramientas tecnológicas (calculadora, ordenador, dispositivo
móvil, pizarra digital interactiva, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar
informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje.
 Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos, elaborar y
utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos más
apropiados.