DIPLOMADO EN NEUROCIENCIA BRAINBOX®

TRABAJO : INFORME SOBRE NEUROMITOS

MÓDULO(S) :1
UNIDAD TEMÁTICA Nº : 1
NOMBRE DE LA UNIDAD : UNIDAD TEMÁTICA 1

Alumno: Alpízar Gómez Johan

Fecha: 05 agosto de 2019

“El(La)(Los) alumno(a)(os) declara(n) haber realizado el presente trabajo

bajo las normas de CEREBRUM”.
 Existen distintas creencias erradas sobre la estructura y funcionalidad del cerebro
llamadas neuromitos, las cuales cada día alcanzan un mayor grado de valor como
afirmación del consciente colectivo. El propósito de este trabajo es dar a conocer cuáles
son los neuromitos que más persistentes en la sociedad, con el fin de analizar las posibles
causas de estas creencias y reflexionar sobre la necesidad de cambiar estas percepciones,
creando conocimientos con fundamento válido sobre el valor y la funcionalidad del
cerebro y nuestro sistema nervioso, debido a que estos mitos se convierten en un obstáculo
para el aprovechamiento de la riqueza funcional de nuestro cerebro, limitando nuestras
percepciones sobre el aprendizaje.
Para la recopilación de datos se utilizó una encuesta con ocho preguntas dirigidas a
263 encuestados de distintos grados académicos y con niveles de conocimiento mínimos
en el campo de la neurociencia.
Dentro de los resultados obtenidos se puede observar que un 47,9% de los encuestados
afirman, de manera correcta, que usamos más que el 10% del cerebro; un 53,6% afirma
incorrectamente que ambos hemisferios del cerebro trabajan en forma independiente; el
27,8% se equivocan al asegurar que al de pasar la etapa de niñez las personas son
incapaces de aprender ciertas cosas; un 42,6% realizan la incorrecta afirmación de que el
ser humano posee tres tipos de cerebro (reptiliano, límbico y neocórtex); el 89% de la
muestra asegura, de manera equivocada, que las estrategias de enseñanza deben
desarrollarse acorde al estilo de aprendizaje del estudiantes (visual, auditivo, kinestésico);
un total de 58,2% asegura en forma incorrecta que el cerebro izquierdo es racional y el
derecho creativo; por otra parte un 61,2% de los encuestados afirma acertadamente que
la producción de nuevas neuronas en el cerebro puede continuar durante toda la vida,
mientras que un 61,6% afirma equivocadamente que la forma y el volumen del cráneo
evidencias rasgos de personalidad e inteligencia. A raíz de estos resultados es posible
afirmar que los distintos niveles de conocimiento sobre neurociencia afectan
considerablemente los resultados, ya que hay muchos neuromitos que van perdiendo
validez entre la población gracias a las distintas oportunidades en donde probablemente
los encuestados han logrado capacitarse en algún grado sobre la neuroeducación, sin
embargo aún persisten muchos ideas erradas en un alto porcentaje de la población y que
afectan directamente la percepción sobre los métodos de enseñanza, evidenciando la
necesidad de difundir los conocimientos sobre neurociencia aplicados hacia una neuro
pedagogía.
Dentro de los neuromitos con mayor grado de validez entre la población encuestada
se encuentra la necesidad de una enseñanza enfocada según el estilo de aprendizaje
(visual, auditivo, kinestésico), esta afirmación es difundida como una tendencia con cierto
grado de validéz pero en sí es incorrecta ya que “algunos expertos creen que si bien la
forma de presentar un material o tema en al sala de clase es importante, éste debería estar
determinado más por el contenido como tal y no por la preferencia de los estudiantes”
(Londoño, 2017)

El segundo neuromito con más afirmación de los encuestados es la creencia de que la

personalidad e inteligencia son evidenciados por medio de la forma y el volumen del
cráneo, sin embargo este mito proviene de las primera hipótesis del padre de la
Frenología, Franz Joseph Gall, quien fue el primero en denifir una correlación entre las
estructuras craneoencefálicas y las áreas del cerebro para así asociar estas regiones
anatómicas con diferentes funciones mentales (Londoño C, 2017); sin embargo los
posteriores estudios de experimentación demostró al ausencia de relación entre el tamaño
del cráneo y las funciones cerebrales.
 El tercer neuromito con mayor grado de aceptación entre los participantes de la
encuesta la afirmación de que el cerebro izquierdo es racional y el cerebro derecho es
creativo. El fundamento de este mito parte de la premisa que “sí es verdad que, en algunos
procesos, hay cierta predominancia de uno de los hemisferios sobre el otro” (Caldentey,
2019), sin embargo, ambos hemisferios se encuentran interconectados por medio del
cuerpo calloso generando gran conectividad entre ellos (Varas-Genestier y Ferreira,
2017).

En cuarto lugar, prevalece el neuromito que el hemisferio izquierdo y derecho del

cerebro trabajan de forma independiente. Esta es una creencia que ha tomado fuerzas por
que

Si bien es cierto que algunas zonas en cada uno de los hemisferios se especializan
en tareas distintas, ambos hemisferios están fuertemente interconectados a través
del cuerpo calloso y muestran alta conectividad durante el procesamiento de
cualquier estimulo, gracias a los tractos de sustancia blanca que permiten su
comunicación. (Varas-Genestier y Ferreira, 2017).

Este mito ha sido desmentido mediante estudios de análisis por resonancia magnética
funcional, en donde se ha evidenciado que el cerebro tiene una funcionalidad integral, no
por partes.

Al reflexionar sobre estos neuromitos se logra evidenciar la necesidad de concientizar

a la población sobre los mismos ya que el conocimiento libera de la ignorancia por la cual
muchos hemos caminado y que hace que estos mitos sean tomados como verdades
absolutas. Además, como educador consideró que estos neuromitos afectan nuestra labor,
pues implican una carga pesada en la elección de estrategias pedagógicas, debido a que
muchos planes de educación están basados en neuromitos proponiendo un actuar docente
que dista de los nuevos descubrimientos que la neurociencia ha aportado a la pedagogía
y a la vez crea confusión en el estudiante sobre cuáles son las mejores formas de potenciar
su aprendizaje.

En conclusión, es posible afirmar que la obtención de conocimientos en neurociencia

ha beneficiado a la eliminación de neuromitos que por mucho tiempo han sido planteados
como verdades absolutas, sin embargo, se hace necesario extender los programas de
difusión y capacitación sobre los descubrimientos en el campo de la neurociencia pues la
mayoría de la población aún mantiene su confianza en neuromitos. La capacidad de crear
conciencia sobre estos mitos traerá un gran beneficio para el desarrollo de la educación
tanto desde la perspectiva de educador como desde el punto de vista de educando,
permitiendo entender con claridad como el ser humano logra realmente el aprendizaje.
Referencias

Vergara C. (20 octubre 2014) Neurociencia y educación: 7 neuromitos en los que aún
creen los docentes [Mensaje en un blog]. Recuperado de
https://www.actualidadenpsicologia.com/neurociencia-educacion-neuromitos-
docentes/

Londoño, C. (13 julio 2017) Un “neuro-mito”: enseñar según los estilos de aprendizaje
[Mensaje en un blog]. Recuperado de https://eligeeducar.cl/ensenar-segun-los-
estilos-aprendizaje-neuro-mito

Varas-Genestier, P; Ferreira R. (2017) Neuromitos de los profesores chilenos: orígenes

y predictores. Estudios Pedagógicos XLIII (3).Recuperado de
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=173554750020