MULTIMODALIDAD EN

EDUCACION SUPERIOR

ARACELI RAMIREZ
BALTAZAR

GRADO: 1

GRUPO: A2
 MULTIMOALIDAD EDUCATIVA

Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han hecho evidente la

necesidad de revisar y estudiar los enfoques en la forma de enseñar y aprender
el contexto de la educación superior, se pueden apoyar al proceso educativo de
forma transcendente y significa en este nivel bajo de aprendizaje del alumnado.
La multimodalidad educativa son medios de procedimientos, dinámicos o
sociales.

Hay 3 modalidades de aprendizaje que son: Modalidad presencial, Modalidad

semipresencial o Modalidad virtual podemos reflexionar que la han organizado a
partir del análisis de tres axiomas.

Modalidad presencial se basa en la interacción residencial que se genera a base

de los conocimientos de los alumnos y también van acompañado del docente
también es referida como tradicional o clásica que socializa mediante el grupo y
resalta.” (Ramírez-Martinell, 2006 )”.

Consiste en que el alumno entienda y comprenda al docente para poder diseñar

e impartir su propio curso en ambos casos los cambios o adiciones en personal
o en funciones son inminentes.

La modalidad presencial y la semipresencial son la interacción entre el docente

o el alumnado en lo general se debe programar un número de determinado de
sesiones por semana ya sean dinámicas o fuera del aula para entender
mejor.”(Alvarado, 2005 )”

Ahora bien, si consideramos un nivel muy alto por parte de los estudiantes
podríamos pensar en una proyección de la caracterización de los Cursos
Masivos Abiertos y en línea.

De igual manera la Modalidad Virtual tiene cierta variable con la

incorporación de las TIC ya que tiene valores bajos e intenso que la educación
abierta o la modalidad de vinculación se caracterizan por roles de los actores
Universitarios se refieren a tres personajes protagónicos (alumno, profesor,
personal o administrativo. Según (Cabero) dice cada uno de ellos están
socialmente definidos y aceptados como tales se encargar de velar por los

BRENDA 1
 intereses de la comunidad perteneciente a la dependencia académica del
alumnado.

Conclusión

Finalmente se entiende que los alumnos tienen una capacidad muy inteligente
que pues lo comprenden y que tengan un mejor aprendizaje.

(J, 2015) (Ramírez-Martinell, 2006 ) (Alvarado, 2005 )

BIBLIOGRAFÍA
Alvarado, M. $. (2005 ). Multimodalidad En Educacion Superior . Argentina :
Burbujas .

J, C. (2015). Multimodalidad . Argentina : Brujas . Recuperado el 31 de ENERO

de 2020, de
https://e.edim.co/136931651/x86BgucTm3YscPX0.pdf?response-
content-
disposition=filename%3D%22Multimodalidad_en_la_Educaci_n_Superio
r.pdf%22%3B%20filename%2A%3DUTF-
8%27%27Multimodalidad%2520en%2520la%2520Educaci%25C3%25B
3n%2520Superior.pdf&Expires=158091551

Ramírez-Martinell, A. (2006 ). Multimodalidad en Educacion Superior . Argentina

: brujas . Recuperado el 31 de ENERO de 2020, de
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8%27%27Multimodalidad%2520en%2520la%2520Educaci%25C3%25B
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