TP1.

Paso 5: Paneles
 INFORMAR DE ESTE ANUNCIO

TP1. Paso 4: Realización de la maqueta

Imagen propia

Imagen propia
 Imagen propia

TP1. Paso 3: Ubicación en la pauta de las escenas

Se toma la pauta de la cátedra y se ubican en ella las escenas dejando así determinado el
recorrido.

La siguiente imagen es una imagen escaneada de la hoja original donde desarrollamos el

trabajo.

Como se puede ver, hay tres opciones de pautas, ya que la decisión final (que es la que se
observa más grande) no fue la primera, hubo otros intentos de generación del recorrido, hasta
que llegamos a esta decisión final.

Color rojo: Vértigo

Color negro: Peligro

Color verde: Flexibilidad

Color celeste: Equilibrio

TP1. Paso 2: Generación de las atmósferas
El segundo paso fue generar atmósferas con los sentimientos que nos generó el video. A estos
sentimientos los denominamos “escenas”, y tuvimos que expresarlos mediante el dibujo, el
collage, la fotografía o la gráfica digital.

El tema del video era el tiempo (contexto):

Imagen propia

Las escenas que elegimos representar fueron:

-FLEXIBILIDAD
 Imagen extraída
de: http://www.imagenesdeposito.com/deportes/23632/ana+maria+izurieta+atleta+de+gran+flexibilidad.ht
ml (6 de septiembre de 2013) y editada mediante Picasa
-PELIGRO

Imagen propia lograda a través de lápiz grafito

-VÉRTIGO

Imágen extraída de una página de Facebook personal

y -EQUILIBRIO
 Imagen extraída de internet

TP1. Paso 1: Visualización del video del tema

y verbalización
El primer paso del tp consistió en visualizar el siguiente video, extraer de el los sentimientos
que este nos producía y transformarlos en palabras (verbalización).

https://www.youtube.com/watch?time_continue=8&v=D6BSB2rUkWg&feature=emb_t
itle

Los sentimientos que escogimos fueron:

-Vertigo
-Peligro
-Inestabilidad
-Secuencia
-Flexibilidad
-Libertad
-Movimiento
-Calma
TP1. ¿En qué consiste?. Pauta dada por la cátedra
El tp consta de 5 pasos:

Paso 1) Mirar el video “La Arena” de Travelling, y verbalizar los sentimientos que nos provoca.
Estos sentimientos se llamarán “escenas”

Paso 2) A partir de las escenas elegidas, generar sus “atmósferas”. Esto quiere decir:
representarlas gráficamente, ya sea manual o virtual.

Paso 3) Ubicar las atmósferas en la pauta dada por la cátedra:

La cátedra dispuso a cada grupo de alumnos de pauta para el desarrollo del tp.

pauta es una trama de formas geométricas con una disposición determinada.

La grilla determinada Esta por los largos rectángulos son los canales, y las formas geométricas
los recintos, del recorrido.
Paso 4) Realizar una maqueta de la pauta en escala donde se representen las escenas mediante
diferentes materiales, buscando causar estas sensaciones en la persona que atraviese los
canales y recintos el recorrido

Paso 5) Realizar los paneles del desarrollo del trabajo (cada panel con características de la
información que debe haber en cada uno pedidas por la cátedra

TP 2. ETAPA B
Primeras ideas…

TP 2. ETAPA A
Obras Latinoamericanas:
Museo Malba

Casa Mar Azul

Obras locales:

Casa Barrio Centro

AMSAFE
Casa Racionalista:
Correo Central
TP2. Polaridad entre el espacio geométrico y el
espacio existencial
Propuesta:

El trabajo consta de dos etapas.

ETAPA A:

La cátedra ofrece a los alumnos un listado de obras latinoamericanas y locales (de la ciudad de
Santa Fe), de las cuales se debe seleccionar por lo menos 2 obras latinoamericanas y 4 obras
locales.

Se realiza el análisis de las obras teniendo en cuenta la forma como totalidad, posible de ser
inscripta en formas geométricas básicas, reconociendo las operaciones sintácticas que se
mostraron en clase. Así, se desagregan las partes constitutivas utilizando croquis seriados, que
ejemplifiquen las leyes enunciadas. Se detectan y grafican las geometrías básicas
contenedoras, proporciones y escalas, enlaces de formas como modo de comprender, describir
y representar las mismas.

ETAPA B:

En esta etapa se propone la indagación, la exploración y la generación de formas utilizando los

conceptos desarrollados con anterioridad.

Teniendo en cuenta los atributos del cubo tales como planos de simetría y puntos notables, se
proponen intervenciones secuenciales sobre el mismo, que permiten la generación de nuevas
formas vinculadas a la forma base. Cada paso de búsqueda está relacionado con el que le sigue
y con el anterior. Para la representación gráfica de este tp se realizan croquis que muestren el
proceso de diseño de la forma.

TP2. Paso 3: Primeras ideas sobre como organizar

los espacios en el aulario
Se comienzan a proyectar ideas sobre como organizar los espacios en el aulario, con los
fundamentos teóricos de tipologías de organización espacial dados en clase y teniendo en
cuenta el sitio, el terreno y las visuales.

TP2. Paso 2: Generación de las atmósferas

Se generan las atmósferas del contexto y de las escenas:

CONTEXTO

ESCENA EDUCATIVA
ESCENA ADMINISTRATIVA

ESCENA RECREATIVA
TP2. Paso 1: El sitio
Se observó y analizó el terreno a modificar, y se localizaron los sectores de la FADU que se
deberá proyectar para el aulario, para tener una idea de qué es lo que se hará

El sitio será el CONTEXTO

Y las áreas serán las ESCENAS

EL SITIO:
EL TERRENO:
AREA EDUCATIVA:
AREA ADMINISTRATIVA:
AREA RECREATIVA:
TP2. Aulario de Arte
Tema: EDIFICIO AULARIO DE ARTE. Anexo a la FADU
Consideraciones generales:

Para la conceptualización del aulario de arte se considerará fundamentalmente el carácter

experimental e inventivo que hace pie en la Heurística (ideación-creatividad) y que tiene como
modalidad pedagógica el taller, donde el proceso de construcción del conocimiento se lleva a
cabo en la relación entre lo teórico conceptual y la producción.

El objetivo del trabajo es proyectar un aulario de arte que será un anexo de la FADU,
ubicándolo en el siguiente terreno:

Imagen obtenida de Google Earth y editada para lograr una mayor comprensión de lo que se
quiere explicar

Programa cuantitativo: El sistema organizativo constará de tres sectores a organizar dentro

del aulario

MÓDULO BÁSICO: 49 m2

SECTOR I: ÁREA ADMINISTRATIVA – DE SERVICIOS GENERALES Y SISTEMA DE

CIRCULACIONES
Debe contar con 6 espacios de 1/2 módulo c/u

AREA ADMINISTRATIVA: (3 espacios de 1/2 módulo c/u)

AREA DE SERVICIOS GENERALES: (3 espacios de 1/2 módulo c/u)

CIRCULACIONES (Según proyecto)

SECTOR II: ÁREA EDUCATIVA – TALLERES

Debe contar con 4 espacios de 2 módulos c/u
Estos 4 espacios son talleres:

Taller de Instalaciones y diseño

Taller Multimedia

Taller de Artes Plásticas

Taller de Performances Escénicas

SECTOR III: ESPACIO COMUNITARIO – SUM (salón de usos múltiples)

Espacio único de 4 módulos

Sala de exposiciones

TODOS LOS ESPACIOS DEL ÁREA EDUCATIVA Y DEL ÁREA COMUNITARIA TIENEN SU
EQUIVALENTE EN SUPERFICIE EN EXPANSIÓN EN EL ESPACIO ABIERTO.

Para la realización del tp2 se llevarán a cabo los pasos realizados en el tp1